Конспект логопедического занятия для обучающихся, имеющих нарушение чтения и письма, обусловленное ОНР III уровня на тему
«Дикие животные»
Коррекционно-образовательные:
Закреплять знания о диких животных и их детенышах, знакомить с их жилищами;
Учить отгадывать загадки;
Совершенствовать навыки слогового анализа;
Учить образовывать притяжательные прилагательные;
Учить составлять предложения, совершенствовать связную речь;
Учить согласовывать существительные с числительными;
Учить образовывать существительные при помощи суффиксов –онок-, -нок-.
Коррекционно-развивающие:
Развивать мимику;
Развивать мышление, память, внимание, умение анализировать;
Развивать восприятие;
Развивать мелкую моторику;
Коррекционно-воспитательные:
Воспитывать бережное отношения к природе;
Формировать навыки доброжелательности и сотрудничества.
Оборудование: презентация, картинки животных, фланелеграф в виде леса.
Ход занятия
I. Оргмомент. Психогимнастика
Здравствуйте, ребята! Давайте изобразим на лицах настроение в начале занятия!
Ваня, посмотри на Виолетту. Как ты думаешь, какое у нее сейчас настроение?
II.Введение в тему занятия
Отгадайте загадку.
Дом со всех сторон открыт.
Он резною крышей крыт.
Заходи в зеленый дом –
Чудеса увидишь в нем!
Правильно, это лес.
Отгадайте еще одну загадку.
Летом ходит без дороги
Возле сосен и берез,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза прячет нос.
Верно, это медведь. Как вы думаете, что объединяет эти слова? (Эти слова объединят то, что медведь живет в лесу)
Молодцы. Дополните предложение. Медведь живет в лесу, значит он …(дикое животное).
Верно. Сегодня мы с вами поговорим о диких животных.
III. Беседа
Скажите, почему животных, которые живут в лесу называют дикими? (Они живут в лесу, сами себе строят жилища, добывают пищу, боятся человека или могут напасть на него)
Молодцы! Давайте поиграем.
Назовите животное по его части тела?
Если это уши зайца, значит они чьи? (Заячьи)
IV. Игра «Семья в сборе»
В лесу случился переполох и все детеныши потерялись. Давайте найдем для каждого из них маму и папу.
Появляется картинка леса и разных животных.
Вам необходимо отыскать родителей этому детенышу. Кто это? (Это зайчонок)
Кто же его родители? (Папа-заяц и мама-зайчиха)
V.Физкультминутка
Ребята, посмотрите, как рады малыши и их родители. И они очень хотят потанцевать вместе с вами.
Проводится физминутка «Зайцы встали на зарядку».
VI. Игра «Посчитай животных»
В наш лес приехали гости. Давайте сосчитаем волков. (Один волк, два волка, три волка, четыре волка, пять волков,…).
VII.Игра «По домам»
Животные устали и уже хотят домой. Вот только беда, в этой суматохе они забыли свой дом. Поможем им его отыскать?
Где живет медведь? (В берлоге)
Медведь помещается в берлогу.
Где живет лиса, белка, заяц, волк и т.д.? (Лиса живет в норе. Белка живет в дупле. Заяц живет под кустом. Волк живет в берлоге.)
VIII. Подведение итогов
Вот животные дома. Пора и нам заканчивать.
Но сначала давайте же вспомним, почему эти животные называются дикими?
Каких животных мы сегодня вспомнили?
Как мы должны относиться к природе и к диким животным?
Теперь давайте изобразим на лицах настроение в конце урока. Молодцы! Вы сегодня хорошо поработали.
Ольга Кудреватова
Конспект логопедического занятия на тему: Дикие животные
Цели : 1. Активизировать и расширить активный словарь детей по теме;
2. Закрепить в активном словаре детей обобщающие понятии»Дикие
животные »;
3. Учить детей образовывать притяжательные прилагательные;
4. Закрепить образование названий детёнышей животных ;
5. Закрепить в активном словаре детей прилагательные, отражающие
существенные особенности диких животных ;
6. Работать над построением сложносочинённых предложений;
7. Работать над построением простых предложений, распространённых
дополнением в родительном и творительном падежах;
8. Работать над пластичностью, умением передавать в движениях характерные
особенности диких животных ;
9. Развитие наблюдательности.
Оборудование : наборное полотно, кубик с изображением животных , картинки «Чей
хвост, чья голова?», предметные картинки с дикими животными ,
предметные картинки «Чего не хватает?» , предметные картинки с
детёнышами животных .
Ход занятия.
Сегодня к нам на занятие пришли гости . Они будут смотреть, как вы занимаетесь и как себя ведёте. На наших гостей в течение занятия не отвлекаться .
А теперь посмотрим на меня. Приготовьтесь к занятию . На занятии нужно отвечать полными ответами и следить за звуками.
Сейчас сядет тот, кто повторит за мной фразу :
Трусливый заяц,
Серый зубастый волк,
Проворная лиса,
Неуклюжий медведь,
Ловкая белка,
Колючий ёж,
Бурый медведь,
Обманчивая лиса.
2. Сообщение темы занятия .
Ребята вы догадались о каких животных мы сегодня будем говорить на занятии ? (Мы будем говорить о диких животных ) .
Правильно сегодня на занятии мы будем говорит о диких животных .
3. Беседа по теме.
Назовите диких животных , которые живут в наших лесах? (лиса, заяц, медведь, белка, волк, ёж, лось, рысь, барсук и др.) .
Как вы думаете, почему этих животных называют дикими ? (Эти животные живут в лесу и сами находят себе пищу, Человек о них не заботится). Правильно.
4. Лексико-грамматическая работа.
а) Ребята, дикие животные прислали нам из леса интересные задания. Хотите выполнить эти задания? (Да) . Найти конверт с заданием мы сможем по картинке с изображением их любимого лакомства.
Сейчас с помощью «Волшебного кубика» мы узнаем, чьё задание будет первым. (бросаю кубик) .
б) Подбор слов признаков, отвечающих на вопрос какая, какой? к диким животным .
Кто выпал? (волк) . Чем питается волк? (рыбой, мясом, мышами, зайцами) .
Подойдёт ко мне. и найдёт конверт с заданием от волка.
(Читаю задание) .
Волк прислал нам такое задание : «Подобрать как можно больше слов – признаков,отвечающих на вопросы какая, какой? к диким животным ».
Лиса (осторожная, проворная, обманчивая, хитрая, пушистая, рыжая) ;
Волк (серый, зубастый, злой, голодный) ;
Медведь (большой, косолапый, мохнатый, бурый, неуклюжий, грубый, огромный, коричневый);
Белка (ловкая, проворная, оранжевая, пушистая) ;
Заяц (пушистый, серый, белый, трусливый) ;
Уточнить : В какое время года заяц бывает серый (белый?;
Ёж (колючий, серый, умный) .
Молодцы. Вы выполнили задание волка и подобрали много слов о животных .
в) Игра «Исправь ошибку» .
(Бросаю кубик) . Кто выпал : (лиса) . Чем питается лиса? (мясом, мышами, курами) .
Подойдёт ко мне … и найдёт конверт с заданием от лисы.
(Читаю задание) .
Лиса хитрая и хотела нас обмануть. Она прислала такое задание, слушайте внимательно, что она пишет :
Медведь живёт в дупле
(Нет медведь живёт не в дупле, а в берлоге) .
Белка живёт в логове .
Волк живёт в дупле.
Заяц живёт в берлоге.
Волк живёт норе.
Медведь под кустом.
Удалось лисе обмануть нас? (нет) .
г) Игра «Хвосты перепутались» .
(Бросаю кубик) . Кто выпал? (Белка) .
Чем питается белка? (орехами, грибами) .
Подойдёт ко мне … и найдёт конверт с заданием от белки.
(Читаю задание) .
Белка пишет, что у диких животных перепутались хвосты . Она просит вас помочь найти каждому свой хвост. Поможем животным ? (Да) .
Вы узнали их по мордочкам? Давайте назовём. (Беличья морда, волчья морда, зайчья морда и т. д.) . Сейчас мы подберём для каждого животного хвост . (Дети называют хвосты и говорят кому он принадлежит – это волчий хвост. Он нужен волку и т. д.).
Молодцы ребята. Животные очень рады , что вы помогли им отыскать хвосты.
д) Физ. минутка.
(Бросаю кубик) . Кто выпал? (заяц) . Чем питается заяц? (травой, морковью, капустой) .
Подойдёт ко мне … и найдёт конверт с заданием от зайца.
Заяц просит нас немного отдохнуть и изобразить диких животных под музыку . (Дети встают в круг и имитируют движения зайца, лисы, волка, медведя, белки, ежа).
Молодцы ребята. Вы двигались, как настоящие животные .
е) Игра «Чего не хватает?» .
(Бросаю кубик) . Кто выпал? (Ёж) . Чем питается ёж? (яблоками, грибами, червями)
Подойдёт ко мне … и найдёт конверт с заданием от ежа.
(Читаю задание) .
Умный ёж просил вас взять конверт, который лежит у нас на столе. Достать из него картинку. Внимательно рассмотреть её и сказать, чего не хватает у животного .
У белки не хватает хвоста.
У медведя не хватает ушей.
У ежа не хватает иголок.
У зайца не хватает ушей.
У лисы не хватает хвоста.
У волка не хватает лапы.
Молодцы. Вы были очень внимательны и справились с заданием умного ежа.
ж) Игра «Детёныши заблудились» .
(Бросаю кубик) . Кто выпал? (Медведь) . Чем питается медведь? (мёдом и ягодами) .
Подойдёт ко мне … и найдёт конверт с заданием от медведя.
(Читаю задание) .
Медведь пригласил к своему сыну – медвежонку на день рождение его друзей. Они бегали и резвились в лесу на поляне. А когда наступил вечер, они поняли, что заблудились. Медвежонок просит вас помочь им найти своих мам.
Поможем детёнышам? (Да) .
Это волчонок. Его мама волчица.
Это медвежонок. Его мама медведица.
Это лисёнок. Его мама лисица.
Это зайчонок. Его мама зайчиха.
Это бельчонок. Его мама бельчиха.
Это ежонок. Его мама ежиха.
Молодцы. Вы всем детёнышам помогли найти свою маму. Все очень рады. Ещё раз напомните, какие это животные ? (Это дикие животные ) . Почему они называются дикими ?
5. Подведение итогов занятия . Оценивание деятельности детей.
Молодцы! Вы все были активными, внимательными, старательно выполняли все задания. Дикие животные и я остались довольны вашими ответами.
Можете быть свободными.
Литература.
1. Кислякова Т. Р. «По дороге к азбуке» . М. 1999 г.
2. Васильева С. А., Соколова Н. В. «Логопедические игры для дошкольников» . М. 1999 г.
3. Коноваленко В. В. Коноваленко С. В. Фронтальные логопедические занятия в
старшей группе с ОНР (I-III период) . Москва «Гном-Пресс» ,1999
4. Тимонен Е. И. Туполейнен Е. Т. Непрерывная система коррекции ОНР в
условиях специальной группы детского сада для детей с тяжелыми
нарушениями речи. (старшая группа) Санкт-Петербург «Детство-Пресс» , 2004
5. Агранович З. Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям
для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с
ОНР. Санкт-Петербург «Детство-Пресс» ,2003
1. Коррекционно – образовательные цели:
Закрепление представлений о диких животных, их внешнем виде. Расширение и активизация словаря по теме «Дикие животные» (животные, медведь, волк, лиса, белка, лось, шерсть, лапа, хвост, берлога, дупло, логово.)
Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с суффиксами – онок, -ята,) .
Коррекционно- развивающие цели:
Развитие речевого слуха, зрительного внимания, пространственной ориентировки, мышления. Общей моторики, связной речи. Развитие творческого воображения и подражательности.
Коррекционно- воспитательные задачи:
Формирование навыков взаимопонимания, доброжелательности, сотрудничества, ответственности, инициативности.
Задачи:
- расширение и активизация предметного словаря;
- обогащение пассивного словаря детей;
- развитие зрительного внимания, памяти, развитие слухового внимания, логического мышления.
Цель: Активировать внимание и память детей, развивать логическое мышление, расширять словарный запас у дошкольников, правильно использовать предлоги в предложениях.
Задачи: Закрепить в речи названия диких животных наших лесов. Их детенышей, частей тела, жилищ. Развивать мышление на материале описательных загадок. Воспитывать интерес к окружающему миру. Формировать реалистические представления о природе.
Оборудование: ноутбук, карточки с заданиями, карандаши, бубен, сундук
Ход занятия:
1. Организационный момент. Объявление темы занятия. Создание эмоционально положительного фона.
Ребята, сегодня я получила по почте красивый сундук с сюрпризом от веселых Смешариков. Но чтобы открыть сундук, нужно собрать 5 волшебных ключей. Каждый ключ- это правильно выполненное задание.
Вы хотите увидеть сюрприз? Готовы выполнить задания Смешариков? Тогда начинаем.
1,2, 3, 4, 5
Будем мы сейчас опять:
Смотреть, слушать, размышлять,
Но друг другу не мешать
Внятно, четко говорить, не вертеться, не шалить.
Первое задание от Копатыча. Копатыч любит загадывать загадки. (Слайд) А мы сейчас попробуем их отгадать.
1. Летом ходит без дороги или Кто в берлогу спать ложится-
Возле сосен и берез волк, медведь или лисица?
А зимою спит в берлоге.
От мороза пряча нос. (Медведь)
2. Комочек пуха, длинное ухо,
Прыгает ловко, любит морковку (Заяц)
3. Хвост пушистый, мех золотистый, в лесу живет.
А в деревне кур крадет (Лиса)
4. Трав копытами касаясь ходит по лесу красавец
Он рога несет легко, хоть раскинул широко (Лось)
5. Хожу в пушистой шубке или Это что за шалунишка
Живу в густом лесу Рвет с еловой ветки шишку.
В дупле на старом дубе семена в ней выгрызает
Орешки я грызу (Белка) шелуху на снег бросает
6. Все время он по лесу рыщет
Он в кустах добычу ищет
Он из кустов зубами щелк
Кто скажите это… (Волк)
(все отгадки изображены на слайдах)
Как одним словом можно назвать их всех? Какие это животные? (Дикие)
Где они живут? (в лесу) .
А теперь закончите предложение
Зимой заяц белый, а летом…
У зайца хвост короткий, а уши…
У белки задние лапы длинные, а передние…
Заяц пушистый, а еж-…
Белка маленькая, а лось-…
А сейчас послушаем сказку о веселой белочке. Слушайте внимательно и выполняйте артикуляционные упражнения вместе с белочкой.
Маленькая веселая белка Широко открыт рот, язык расслаблен
Спала в своем дупле «Лопатка»
Потом она проснулась Коснуться кончиком языка альвеол
Радостно улыбнулась «Улыбка»
Белка выглянула из дупла, быстро поглядела по сторонам «Часики»
Белка была аккуратная, она умылась Круговые движения языка по губам
Почистила зубки Круговые движения языка за сомкнутыми губами
Потом белка пошла гулять. Она прыгала по веткам вверх- вниз
(Движения языка вверх –вниз)
Язычком белка цокала «Цоканье»
Грибы собирала «Грибок»
После прогулки белочка вернулась в дупло и уснула крепким сном.
(Широко открыть рот, язык расслаблен.)
Молодцы все ответили правильно. И зарядку выполнили хорошо. Получаете первый ключ.
Второе задание для вас приготовил Крош. (Слайд)
(Дети называют)
Молодцы, с этим заданием тоже хорошо справились и Крош отдает вам свой ключ. (показ слайдов)
Следующее задание от Лосяша. (Слайд)
У всех животных есть свой дом в лесу, называется жилище.
Сейчас я раздам вам карточки и карандаши. Вы внимательно посмотрите на картинку и дорисуйте дорожку от животного до его жилища. (раздаются карточки с карандашами) А теперь вспомним как называются жилища у животных. (показ слайдов)
Молодцы ребята, получаете ключ.
Задание от Совуньи. (Слайд)
В давние давние времена жили звери, поживали. Но ни у кого в те времена не было хвостов. А без хвоста зверю ни красоты, ни радости. Однажды по лесу прошел слух: хвосты раздавать будут! Привезли много разных хвостов: больших и маленьких, толстых и тонких, длинных и коротких. Пушистых и гладких… И побежали звери со всех сторон. Понеслись, помчались во весь дух за хвостами.
Давайте мы сейчас поможем зверям найти свои хвосты. После соединения хвоста с животным спрашиваю чей хвост? (Дети выходят к столу и каждый выбирает себе карточку, потом необходимо соединить животного и хвост)
Молодцы, с заданием справились. Получайте ключ.
Давайте отдохнем немножко и поиграем в игру «Медведь, заяц, цапля»
(бубен)
Встаем в круг. Бубен стучит быстро, прыгаем как зайчики, бубен медленно ходим как мишки косолапые, бубен молчит- встаем на месте, подняв одну ногу.
Следующее задание от Ежика. (Слайд)
Нужно внимательно послушать рассказ, а потом мы с вами ответим на вопросы.
«Лисята» Е.Чарушин (сокращен.)
У охотника жили в комнате два маленьких лисёнка.
Это были шустрые и беспокойные зверьки.
Днём они спали под кроватью, а к ночи просыпались и поднимали возню - носились по всей комнате до самого утра.
Так разыграются лисята, так расшалятся, что бегают по моему приятелю, как по полу, пока тот не прикрикнет на них.
Как-то пришёл охотник со службы, а лисят нет. Стал он их искать...
Заглянул на шкаф - на шкафу нет. Под столом – нет, под креслом –нет,
И под кроватью нет.
И тут мой приятель даже испугался. Видит - охотничий сапог, что лежал в углу, шевельнулся, поднялся, свалился набок.
И вдруг поскакал по полу. Так и скачет, перевёртывается, подпрыгивает.
Что за чудо такое?
Подскочил сапог поближе.
Глядит охотник - из сапога хвост высовывается. Схватил он лисёнка за хвост и вытащил из сапога, встряхнул сапог - и другой выскочил.
Вот какие ловкачи! (при этом всем идет показ слайдов)
Вопросы по тексту. Отвечать нужно полным ответом.
Про кого говорится в этом рассказе? (Про лисят.)
Куда лисята однажды спрятались? (Залезли в сапог.)
Как охотник обнаружил лисят?
Чем заканчивается рассказ?
Молодцы. Ребята и с этим заданием вы тоже все справились.
Получите ещё один ключ от Ежика.
Ребята, вам понравились задания от Смешариков? Про кого мы сегодня с вами говорили? (про диких животных.)
Давайте посчитаем сколько же ключей мы собрали? (5) .
Вы замечательно справились со всеми заданиями, собрали все ключи, я думаю, что пора открыть наш сундук от Смешариков. (дети получают раскраски от Смешариков)
Группе (ОНР) на тему:
«Обитатели наших лесов»
(по лексической теме «Дикие животные»)
Провела логопед:
МБДОУ № 24
Альметьевск, РТ
Задачи занятия
1. Расширение и активизация номинативного и глагольного словаря детей, закрепление в речи названий диких животных наших лесов, их детенышей, частей тела, жилищ.
2. Закрепление умений правильно употреблять предлоги «в», «с», «у», «от» при составлении предложений.
3. развитие мышления на материале описательных загадок.
4. Формирование умения образовывать притяжательные прилагательные от существительных.
5. Развитие зрительного и слухового восприятия тактильных ощущений.
6. Закрепление умения составлять рассказ по опорным картинкам.
7. Развитие общей и мелкой моторики пальцев рук.
Для занятия потребуются:
Панно «Лес»;
Фланелеграф;
Наборное полотно;
Силуэтные и предметные картинки с изображением диких животных;
Макет жилищ диких животных;
Дидактические игры: «Чей хвост, чья голова», «Лесная поляна», «Чудесный мешочек».
Вступительная часть
Раздается стук в дверь.
Логопед: Кто там?
Появляется почтальон Печкин с письмом.
Печкин: Это я, почтальон Печкин, принес вам письмо от кота Матроскина и Шарика.
Логопед: Спасибо тебе, Печкин!
Отгадывание загадок
На наборном полотне выложены силуэтные фотографии животных. Логопед предлагает детям расположиться на ковре и раскрывает конверт, в котором находятся загадки и отгадки в виде уже цветных изображений. Ребенок, отгадавший загадку, получает это изображение и выставляет его на наборное полотно, совмещая с соответствующим силуэтом.
Логопед: Хвост пушистою дугой,
Вам знаком зверек такой?
Острозубый, темноглазый,
По деревьям любит лазать.
(Белка.)
Хитрая плутовка,
Рыжая головка.
Хвост пушистый – краса.
Кто же это? (Лиса.)
Хозяин лесной
Просыпается весной.
А зимой под вьюжный вой
Спит в избушке снеговой
(Медведь.)
Комочек пуха,
Длинное ухо,
Прыгает ловко,
Любит морковку. (Заяц.)
Кто зимой холодной
В лесу ходит серый, злой,
голодный? (Волк.)
Сердитый недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень много,
А нитки ни одной. (Ёжик.)
Составление предложений с предлогом «в»
Логопед: Какие это животные? (Лесные, дикие.) Где живут эти животные?(В лесу.) Правильно, все эти животные живут в лесу, но у каждого из них есть свой дом, как и у людей. Давайте сейчас поиграем.
Игра «Кто где живет»
На столах у детей предметные картинки. На столе логопеда – пособие с изображением жилищ животных.
Логопед: Где живет медведь» (В берлоге.) Где живет волк? (В логове.) Где живет белка? (В дупле.) Где живут лиса, ёж? (В норах.) Где живет заяц? (Под кустом.)
Отвечая на вопрос, ребенок должен взять картинку с изображением животного и поместить ее на изображение жилища, в котором оно живет. Логопед хвалит детей за правильные ответы.
Образование притяжательных прилагательных от существительных: дидактическая игра «Чей хвост, чья голова?»
На фланелеграфе за елочками спрятаны рисунки частей тела диких животных (хвосты, уши, лапы). На втором фланелеграфе – изображение диких животных, у которых этих частей не достает. Дети должны взять изображение частей части тела и присоединить его к рисунку животного, у которого она отсутствует. Выполняя задание, дети отвечают на вопросы.
Логопед: Чей это хвост у тебя? (Лисий хвост, беличий хвост.) Чье ухо у тебя? (Медвежье ухо, заячье ухо.) Молодцы, вы правильно назвали части тела животных.
Физминутка с элементами пальчиковой гимнастики
Дети выполняют движения под музыку и стихи, которые читает логопед.
Логопед: А теперь поиграем в «Теремок».
Дети открывают теремок: разводят руки в стороны.
Стоит в поле теремок, теремок,
Поднимают руки над головой.
Он не низок, не высок.
Приседают и поднимаются на мысочки.
На двери висит замок.
Пальцы рук складывают в замок.
Кто его открыть бы смог?
Делают движения запястьями вперед-назад.
Слева – зайка, справа – мишка –
Поворачивают голову.
Отодвиньте-ка задвижку!
Пробуют потянуть замок в стороны.
Слева – ёжик, справа – волк –
Делают повороты головой.
Нажимайте на замок!
Сжимают, разжимают запястья.
Зайка, мишка, ёжик, волк
Открывают теремок.
Разводят руки в стороны.
Составление предложений с предлогом «у»:
дидактическая игра «Помоги детенышам найти свою маму»
Дети должны запомнить названия животных и их детенышей.
Логопед: Животные со своими детенышами гуляли на лужайке, малыши заигрались и потерялись. Ребята, помогите детенышам найти своих мам и назовите их!
Лисенок (лисята) – у лисицы;
Зайчонок (зайчата) – у зайчихи;
Бельчонок (бельчата) – у белки;
Ежонок (ежата) – у ежихи;
Волчонок (волчата) – у волчицы;
Медвежонок (медвежата) – у медведицы.
Молодцы, помогли детенышам найти своих мам!
Составление рассказа по опорным картинкам на фланелеграфе
Логопед предлагает детям послушать рассказ «Охотник» и пересказать его по опорным картинкам, которые он вывешивает на фланелеграфе.
Логопед: Однажды охотник пошел в лес. Взял с собой ружье. Идет, идет, вдруг видит медвежью берлогу. В ней медведица с медвежатами спит. А рядом на дереве беличье дупло. Там живет белка с бельчатами. Идет охотник дальше. Увидел волчье логово. Там живет волчица с волчатами. Еще немного пошел и увидел лисью нору. В ней живет лисица с лисятами. Только у зайца нет жилища. Заячий дом – под кустом. Никого не потревожил охотник, потому что в руках у него было не охотничье ружьё, а фоторужьё. Это он делал снимки зверей на память.
Дети пересказывают рассказ по цепочке и целиком.
Развитие тактильных ощущений:
дидактическая игра «Подарки от зверей»
Логопед предлагает детям найти под елкой чудесный мешочек, в котором звери оставили подарки. Дети должны на ощупь отгадать, что лежит в мешочке, и сказать, от кого этот подарок. Например, орехи от белочки. В чудесном мешочке лежат орехи, морковь, капуста, бочонок меда, яблоки, ягоды.
В конце подводится итог занятия.
ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ НАШИХ ЛЕСОВ
ЦЕЛЬ: Углублять знания детей о диких животных наших лесов.
ЗАДАЧИ
Коррекционно-развивающая:
- расширение и активизировать словарь по теме, закрепление в речи детей названий животных наших лесов;
- развивать связную речь;
- развивать мыслительную деятельность, внимание, память;
- продолжать развивать фонематический слух.
Коррекционно-образовательная:
- закреплять умение образовывать притяжательные прилагательные от существительных, обозначающих животных;
- учить правильно, употреблять притяжательные прилагательные;
- закрепление умения составлять предложения с заданными словами по предложенной схеме;
Коррекционно-воспитательная:
- воспитывать умение внимательно слушать педагога и детей;
- воспитывать у детей гуманное, бережное отношение к животным;
- развивать любознательность, взаимопомощь.
СЛОВАРНАЯ РАБОТА: притяжательные прилагательные (Лисий, волчий…), лисенок, волчонок,…логово, нора, берлога…
МАТЕРИАЛ: Иллюстрация Маши из сказки «Маша и Медведь», изображения диких животных, фланелеграф, картинки для фланелеграфа, аудио запись «Лес», презентация по теме «Дикие животные наших лесов».
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент.
ЛОГОПЕД: Сегодня на занятии нам предстоит выполнить много различных заданий. Чтобы успешно с ними справиться, нам надо как следует подготовиться.
ЛОГОПЕД : Чтобы на занятии слышать все внимательно, надо сделать массаж ушей старательно.
Улыбнулись.
Взяли наши ушки,
Тянем до макушки, (Тянуть указательным и большим
Тянем их старательно, пальцем верхние края ушей вверх)
Слушаем внимательно.
Тянем, тянем наши ушки,
Но уже не до макушки, (Тянуть боковые края ушей в стороны)
Тянем ушки в стороны,
Чтобы все запомнить здорово.
Тянем наши ушки снова, (Мочки ушей – вниз)
Четко произносим каждое слово.
Дыхательная гимнастика.
Наращивание слов в предложении.
ЛОГОПЕД: Какое сейчас время года? Верно, лето! (Дети за логопедом повторяют глубокий вдох через нос и на выдохе произносят следующие фразы)
Лето.
Летом жарко.
Летними деньками жарко.
Летними деньками бывает жарко.
Летними солнечными деньками бывает жарко.
Летними солнечными деньками бывает очень жарко.
Логопед: Ребята, сегодня у нас необычное занятие. К нам в гости пришла Маша из сказки (выставляется предметная картинка с ее изображением).
Маша – это персонаж, какой сказки?
Вместе с ней мы отправимся на прогулку в сказочный лес (выставляется картинка с изображением леса). Встали в круг, слушаем внимательно и выполняем все действия старательно.
Физкультминутка «Мы заходим с вами в лес»
Мы заходим с вами в лес (Дети маршируют на месте.)
Сколько здесь вокруг чудес! (Удивились, развели руками.)
Сколько ёлочек зелёных,
Столько выполним наклонов.(Раз, два, три.)
Сколько здесь у нас игрушек,
Столько сделаем прыжков. (Раз, два, три...)
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
Мы лесу обхитрим,
На носочках убежим. (Бег на носочках.)
Всё вокруг мы рассмотрели
И тихонечко все сели.
ЛОГОПЕД: Вот мы и пришли с вами в лес, давайте послушает звуки леса (звучит аудио запись звуки леса).
Хотя ещё никто нам не встретился, мы с вами слышим, что лес живой. Какие звуки вы слышали?
Шорох, пение птиц, треск, шелест листвы…
ЛОГОПЕД: Посмотрите, вот и выходят поприветствовать нас лесные обитатели. Давайте и мы с ними поздороваемся, но здороваться надо не так как мы свами привыкли, а по-звериному. Смотрим на картинку, я показываю, как приветствует нас зверь, а вы повторяете.
Дети выполняют артикуляционную гимнастику.
Артикуляционная гимнастика
Ёжик - фыркает (разминаем губы)
Лиса - улыбается, растягиваем губки в улыбке, губы при этом сомкнуты
Волк - улыбается, показали все зубки.
Рысь - широко открывает рот
Зайка трусишка – поджал ушки, испугался. Открыли широко ротик, язычок зацепили за нижние зубки, вот он прислушивается, нет ли поблизости, каких ни будь хищников, ушки вверх поднял. Рот также широко открыт, широкий язычок поднимаем к верхним резцам.
Змея уж – здоровается с нами, широко открыли рот, язычок острый высовываем вперед назад.
Лось вышел, цокает
Вон белочка спрыгнула, увидела большой гриб - «Белочка собирает грибы». Грибы на короткой и длинной ножках. – открывать и закрывать рот, не опуская языка.
Мишка сладкоежка слизывает мёд. Облизать сначала только верхнюю губу (язык «чашечкой»), затем облизать верхнюю и нижнюю губы.
Медведь по лесу бродит.
От дуба к дубу ходит.
Находит в дуплах мед
И в рот себе кладет.
Облизывает лапу
Сластена косолапый,
А пчелы налетают,
Медведя прогоняют.
Фокус дуем на пчел
ЛОГОПЕД: Прекрасно, звери поняли, что мы не хотим причинить им вред и разрешают нам погулять по лесу.
Развитие лексическо-грамматической стороны речи
«Чей? Чья? Чье?»
ЛОГОПЕД: Отправляемся мы с Машенькой дальше, и зашли мы с вами в самую глушь леса. Огляделись и увидели что-то необычное, вокруг нас как будто кто-то спрятался, из за дерева хвост торчит, а вон там ухо. Я кажется, догадалась, это звери решили с нами поиграть в прятки и выйдут они только тогда, когда мы узнаем кто и где спрятался. Поиграем? Ребята, но вам не просто надо будет называть, кто, где спрятался. Надо говорить красиво и правильно. Пр. Лиса спряталась за деревом, потомучто я виже лисий хрост…
ЛОГОПЕД: Молодцы всех животных отыскали. Ну что отправляемся дальше?
Физкультминутка
«Медведь по лесу бродит»
Медведь по лесу бродит.
От дуба к дубу ходит. (Ходьба «вперевалочку», слегка согнувшись, «загребая» чуть согнутыми руками.)
Находит в дуплах мед
И в рот себе кладет. (Изображать, как он достает и ест мед.)
Облизывает лапу
Сластена косолапый,
А пчелы налетают, («Отмахиваться от пчел».)
Медведя прогоняют.
А пчелы жалят мишку: (Отвести руку вперед и поочередно касаться носа, щек.)
Не ешь наш мед, воришка! (Прослеживаем за движением пальца глазами, стараясь не поворачивать головы.)
Бредет лесной дорогой
Медведь к себе в берлогу. (Ходьба «вперевалочку».)
Ложится, засыпает (Прилечь, руки под щеку.)
И пчелок вспоминает.
(И.Лопухина)
ЛОГОПЕД: Здорово прогулялись, но вот перед нами новое задание, которое для нас приготовили волки. Давайте, его выполним и потренируем нашу память.
Развитие зрительной памяти.
«Кого не стало?»
ЛОГОПЕД: Волки приготовили для вас непростое задание, это задание смогут выполнить ребята с самой хорошей памятью. Но я уверенна, что у всех наших ребят отличная память, так что приступаем.
Детям предлагается ряд карточек и дается задание запомнить их, затем один из игроков закрывает глаза, а логопед убирает одну картинку. Ребенок открывает глаза и называет картинку, которой не стало. (Пр. не стало двух зайчат и т.д.)
ЛОГОПЕД: Замечательно справились с заданием, и волки пропускают нас дальше.
Развитие лексико-грамматической стороны речи.
Игра «Детёныши»
ЛОГОПЕД: Вышли мы с Машей на полянку, а на ней собрались все животные леса, кто воет, кто рычит, кто тявкает, все взволнованы. Их детеныши расшалились, попрятались по лесу. Родители очень переживают потому, что не могут их найти. Давайте вместе с Красной шапочкой им поможем, чтобы детеныши вышли их надо правильно назвать. Готовы.
Давайте скажем полным предложением:
У лисы один лисенок.
У зайца один зайчонок, и т.д.
ЛОГОПЕД: Вы прекрасно справились с заданием. Но вот в нашем лесу наступил вечер и всем животным их детенышам пора расходиться по домам давайте ин поможем. Вы должны назвать где, кто живет. Будьте внимательны и выполняйте упражнения старательно.
Развитие лексико-грамматического стороны речи
«Кто, где живет?».
Где себе дикие животные устраивают «домики»?
Лиса живет (где?) - в норе. Ёж живет в норе.
Белка – в дупле.
Волк – в логове.
Медведь в берлоге.
ЛОГОПЕД: Вот и разошлись наши животные по своим домам и нам пора возвращаться домой.
ИТОГО ЗАНЯТИЯ
