Ordem do Ministério da Educação e Ciência 373. Quadro legislativo da Federação Russa. 4. requisitos para as condições de implementação do programa educacional básico do ensino básico geral

PADRÃO EDUCACIONAL DO ESTADO FEDERAL

EDUCAÇÃO GERAL PRIMÁRIA

(conforme alterado pelas Ordens do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 01.01.2001 N 1241,

datado de 01.01.2001 N 2357)

I. DISPOSIÇÕES GERAIS

1. O padrão educacional estadual federal do ensino fundamental geral (doravante denominado Padrão) é um conjunto de requisitos obrigatórios na implementação do programa educacional básico do ensino fundamental geral por instituições de ensino com acreditação estadual<*>.

<*>Cláusula 1 do Artigo 7 da Lei da Federação Russa "On Education" (Boletim do Congresso dos Deputados do Povo da Federação Russa e do Soviete Supremo da Federação Russa, 1992, No. 30, Art. 1797; Legislação coletada de a Federação Russa, 1996, No. 3, Art. 150; 2007, No. 49, Art. 6070).

O padrão inclui requisitos:

aos resultados de dominar o principal;

à estrutura do programa educacional principal do ensino primário geral, incluindo os requisitos para a proporção das partes do programa educacional principal e seu volume, bem como para a proporção da parte obrigatória do programa educacional principal e a parte formada por os participantes do processo educacional;

às condições para a implementação do programa de educação básica do ensino básico geral, incluindo condições de pessoal, financeiras, materiais e técnicas e outras.

Os requisitos para os resultados, a estrutura e as condições de domínio do programa educacional básico do ensino básico geral levam em consideração a idade e as características individuais dos alunos no estágio do ensino fundamental geral, o valor intrínseco do estágio do ensino fundamental geral como base de toda a educação subsequente.

2. O padrão leva em consideração as necessidades educacionais de crianças com deficiência<*>.

<*>Ao mesmo tempo, ao implementar programas educacionais básicos para alunos com deficiência, padrões educacionais estaduais federais especiais podem ser estabelecidos (parágrafo 5 do Artigo 7 da Lei da Federação Russa "Sobre Educação" (Boletim do Congresso dos Deputados do Povo da Federação Russa e o Conselho Supremo da Federação Russa, 1992, N 30, Art. 1797; Legislação Coletada da Federação Russa, 1996, No. 3, Art. 150; 2007, No. 49, Art. 6070).

3. A norma é a base para uma avaliação objetiva do nível de educação dos alunos na fase do ensino primário geral.

4. O prazo padrão para dominar o programa educacional básico do ensino fundamental geral é de quatro anos<*>.

<*>O período normativo para o domínio do programa educacional básico do ensino fundamental geral para crianças com deficiência pode ser ampliado levando-se em consideração as peculiaridades do desenvolvimento psicofísico e das capacidades individuais das crianças (de acordo com as recomendações da comissão psicológica, médica e pedagógica).

5. O padrão foi desenvolvido levando em consideração as necessidades regionais, nacionais e etnoculturais dos povos da Federação Russa.

6. O padrão visa garantir:

oportunidades iguais para receber educação geral primária de qualidade;

o desenvolvimento espiritual e moral e a formação dos alunos na fase do ensino básico geral; a formação da sua identidade cívica como base para o desenvolvimento da sociedade civil;

continuidade dos programas educacionais básicos de educação pré-escolar, primária geral, básica geral, secundária (completa) geral, primária vocacional, secundária profissional e superior;

preservação e desenvolvimento da diversidade cultural e patrimônio linguístico do povo multinacional da Federação Russa, o direito de estudar sua língua nativa, a possibilidade de receber educação geral primária em sua língua nativa, dominando os valores espirituais e a cultura da multinacional povo da Rússia;

a unidade do espaço educacional da Federação Russa no contexto da diversidade dos sistemas educacionais e tipos de instituições educacionais;

democratização da educação e de todas as atividades pedagógicas, inclusive por meio do desenvolvimento de formas de administração pública e estatal, ampliando as oportunidades de os professores exercerem seu direito de escolha de métodos de ensino e de formação, métodos de avaliação de conhecimentos de alunos, alunos, uso de diversas formas das atividades educacionais dos alunos, o desenvolvimento da cultura do ambiente educacional das instituições de ensino;

a formação de um critério de avaliação dos resultados do domínio do programa educacional básico do ensino fundamental geral pelos alunos, das atividades dos professores, das instituições de ensino, do funcionamento do sistema educacional como um todo;

condições para a efetiva implementação e desenvolvimento do programa educativo básico do ensino básico geral por parte dos alunos, incluindo a oferta de condições para o desenvolvimento individual de todos os alunos, especialmente daqueles que mais necessitam de condições especiais de aprendizagem - crianças sobredotadas e crianças com deficiência.

7. O padrão é baseado na abordagem de atividade do sistema, que assume:

educação e desenvolvimento de traços de personalidade que atendam aos requisitos de uma sociedade da informação, uma economia inovadora, as tarefas de construção de uma sociedade civil democrática baseada na tolerância, um diálogo de culturas e respeito pela composição multinacional, multicultural e poligonal da sociedade russa ;

transição para uma estratégia de desenho e construção social no sistema de ensino baseada no desenvolvimento de conteúdos e tecnologias educacionais que determinem as formas e meios de atingir o nível (resultado) socialmente desejado de desenvolvimento pessoal e cognitivo dos alunos;

orientação para os resultados da educação como um componente formador do sistema da Norma, onde o desenvolvimento da personalidade do aluno com base no domínio de ações educacionais universais, cognição e domínio do mundo é a meta e o principal resultado da educação;

o reconhecimento do papel decisivo dos conteúdos da educação, dos métodos de organização das atividades pedagógicas e da interação dos participantes do processo educativo na concretização dos objetivos de desenvolvimento pessoal, social e cognitivo dos alunos;

levando em consideração a idade individual, as características psicológicas e fisiológicas dos alunos, o papel e a importância das atividades e formas de comunicação para determinar os objetivos da educação e da educação e as formas de alcançá-los;

assegurar a continuidade da educação pré-escolar, primária geral, básica e secundária (completa) geral;

uma variedade de formas organizacionais e tendo em conta as características individuais de cada aluno (incluindo crianças sobredotadas e crianças com deficiência), garantindo o crescimento do potencial criativo, motivos cognitivos, enriquecimento das formas de interação com os pares e adultos na atividade cognitiva;

garantia de realização dos resultados planejados de dominar o programa educacional básico do ensino primário geral, que cria a base para o aprendizado independente e bem-sucedido pelos alunos de novos conhecimentos, habilidades, competências, tipos e métodos de atividade.

8. De acordo com a Norma no nível do ensino primário geral, o seguinte é realizado:

formação dos fundamentos da identidade cívica e visão de mundo dos alunos;

a formação dos alicerces da capacidade de aprender e de organizar as suas atividades - capacidade de aceitar, manter objetivos e segui-los nas atividades educativas, planear as suas atividades, monitorizá-las e avaliá-las, interagir com o professor e com os pares na atividade educacional processo;

desenvolvimento espiritual e moral e educação dos alunos, proporcionando sua aceitação de normas morais, atitudes éticas, valores nacionais;

fortalecimento da saúde física e espiritual dos alunos.

O padrão é voltado para a formação das características pessoais do graduado ("retrato de um graduado do ensino fundamental"):

amar seu povo, sua terra e sua pátria;

respeitar e aceitar os valores da família e da sociedade;

inquisitivo, aprender o mundo de forma ativa e interessada;

possuir noções básicas de capacidade de aprender, capaz de organizar suas próprias atividades;

dispostos a atuar com independência e ser responsáveis por suas ações perante a família e a sociedade;

amigável, capaz de ouvir e ouvir o interlocutor, justificar sua posição, expressar sua opinião;

cumprindo as regras de um estilo de vida saudável e seguro para si e para os que estão ao seu redor.

II. REQUISITOS PARA OS RESULTADOS DO PRINCIPAL

PROGRAMA EDUCACIONAL DE EDUCAÇÃO GERAL PRIMÁRIA

9. O padrão estabelece requisitos para os resultados dos alunos que dominaram o programa educacional básico do ensino fundamental geral:

pessoal, incluindo a prontidão e capacidade dos alunos para o autodesenvolvimento, a formação da motivação para a aprendizagem e cognição, atitudes semânticas de valor dos alunos, refletindo suas posições individuais e pessoais, competências sociais, qualidades pessoais; a formação dos fundamentos da identidade cívica.

meta-sujeito, incluindo ações educacionais universais (cognitivas, regulatórias e comunicativas) dominadas pelos alunos, garantindo o domínio das competências-chave que formam a base da capacidade de aprender, e conceitos interdisciplinares.

disciplina, que inclui a experiência de atividade específica para uma determinada área disciplinar na obtenção de novos conhecimentos, a sua transformação e aplicação, bem como um sistema de elementos fundamentais do conhecimento científico que estão na base da imagem científica moderna do mundo, dominada pelos alunos no curso de estudar um assunto.

10. Os resultados pessoais de dominar o programa educacional básico da educação primária geral devem refletir:

1) a formação das bases da identidade civil russa, um sentimento de orgulho por sua pátria, o povo russo e a história da Rússia, a consciência de sua identidade étnica e nacional; moldar os valores da sociedade russa multinacional; a formação de orientações de valores humanísticos e democráticos;

2) a formação de uma visão holística e socialmente orientada do mundo em sua unidade orgânica e diversidade de natureza, povos, culturas e religiões;

3) a formação de uma atitude de respeito em relação a uma opinião, história e cultura diferentes de outros povos;

4) dominar as habilidades iniciais de adaptação em um mundo em desenvolvimento e em mutação dinâmica;

5) aceitação e desenvolvimento do papel social do aluno, o desenvolvimento de motivos para atividades de aprendizagem e a formação do significado pessoal de aprendizagem;

6) desenvolvimento da independência e da responsabilidade pessoal por seus atos, inclusive nas atividades de informação, com base em ideias sobre normas morais, justiça social e liberdade;

7) a formação de necessidades, valores e sentimentos estéticos;

8) desenvolvimento de sentimentos éticos, benevolência e responsividade emocional e moral, compreensão e empatia pelos sentimentos de outras pessoas;

9) desenvolvimento de habilidades de cooperação com adultos e pares em diferentes situações sociais, capacidade de não criar conflitos e encontrar saídas para situações polêmicas;

10) a formação de uma atitude para um estilo de vida seguro e saudável, a presença de motivação para o trabalho criativo, o trabalho pelo resultado, o respeito pelos valores materiais e espirituais.

11. Os resultados dos meta-sujeitos de dominar o programa educacional básico do ensino fundamental geral devem refletir:

1) dominar a capacidade de acolher e manter as metas e objetivos das atividades educativas, buscar meios de sua implementação;

2) dominar formas de resolver problemas de natureza criativa e exploratória;

3) a formação da capacidade de planejar, controlar e avaliar as atividades educativas de acordo com a tarefa e as condições para sua execução; determinar as formas mais eficazes de alcançar o resultado;

4) a formação da capacidade de compreender os motivos do sucesso / insucesso das atividades educativas e de atuar de forma construtiva mesmo em situações de insucesso;

5) dominar as formas iniciais de reflexão cognitiva e pessoal;

6) a utilização de meios simbólicos de apresentação da informação para a criação de modelos dos objetos e processos estudados, esquemas de resolução de problemas educacionais e práticos;

7) utilização ativa dos meios de fala e das tecnologias de informação e comunicação (doravante - TIC) para resolução de tarefas de comunicação e cognitivas;

8) a utilização de vários métodos de pesquisa (em fontes de referência e no espaço de informação educacional aberto da Internet), coleta, processamento, análise, organização, transmissão e interpretação da informação de acordo com as tarefas comunicativas e cognitivas e tecnologias do acadêmico sujeito; incluindo a capacidade de inserir texto usando o teclado, fixar (registrar) valores medidos em formato digital e analisar imagens e sons, preparar seu discurso e atuar com suporte de áudio, vídeo e gráfico; observar as normas de seletividade de informação, ética e etiqueta;

9) dominar as habilidades de leitura semântica de textos dos mais diversos estilos e gêneros de acordo com as metas e objetivos; construir deliberadamente um enunciado de fala de acordo com as tarefas de comunicação e compor textos na forma oral e escrita;

10) dominar as ações lógicas de comparação, análise, síntese, generalização, classificação por características genéricas, estabelecendo analogias e relações de causa e efeito, construindo raciocínios, referindo-se a conceitos conhecidos;

11) disposição para ouvir o interlocutor e dialogar; vontade de reconhecer a possibilidade da existência de diferentes pontos de vista e o direito de cada um ter os seus; exprimir a sua opinião e fundamentar o seu ponto de vista e avaliação dos acontecimentos;

12) definição de um objetivo comum e formas de alcançá-lo; a capacidade de concordar sobre a distribuição de funções e papéis em atividades conjuntas; exercer o controle mútuo em atividades conjuntas, avaliar adequadamente seu próprio comportamento e o comportamento dos outros;

13) disposição para resolver os conflitos de forma construtiva, levando em consideração os interesses das partes e a cooperação;

14) domínio das informações iniciais sobre a essência e as características dos objetos, processos e fenômenos da realidade (naturais, sociais, culturais, técnicos, etc.) de acordo com o conteúdo de uma determinada disciplina acadêmica;

15) dominar conceitos básicos e interdisciplinares, refletindo conexões e relações essenciais entre objetos e processos;

16) a capacidade de trabalhar no ambiente material e informativo do ensino básico geral (inclusive com modelos educacionais) de acordo com o conteúdo de uma disciplina acadêmica específica.

12. Os resultados das disciplinas do domínio do programa educacional básico do ensino fundamental geral, levando em consideração as especificidades do conteúdo das áreas disciplinares, incluindo disciplinas acadêmicas específicas, devem refletir:

12,1. Filologia

Língua russa. Língua nativa:

1) a formação de ideias iniciais sobre a unidade e a diversidade do espaço linguístico e cultural da Rússia, sobre a língua como base da identidade nacional;

3) a formação de uma atitude positiva em relação ao discurso oral e escrito correto como indicadores da cultura geral e da posição cívica de uma pessoa;

4) dominar as ideias iniciais sobre as normas da língua literária russa e nativa (ortoépica, lexical, gramatical) e as regras de etiqueta da fala; a habilidade de navegar nos objetivos, tarefas, meios e condições de comunicação, para escolher meios de linguagem adequados para a solução bem sucedida de problemas de comunicação;

5) domínio de ações educativas com unidades de linguagem e capacidade de usar o conhecimento para resolver tarefas cognitivas, práticas e comunicativas.

Leitura literária. Leitura literária na língua nativa:

1) compreensão da literatura como fenômeno da cultura nacional e mundial, meio de preservação e transmissão de valores morais e tradições;

2) consciência da importância da leitura para o desenvolvimento pessoal; a formação de ideias sobre o mundo, história e cultura russas, ideias éticas iniciais, conceitos de bem e mal, moralidade; o sucesso do treinamento em todas as disciplinas acadêmicas; formação da necessidade de leitura sistemática;

3) compreender o papel da leitura, o uso de diferentes tipos de leitura (introdutória, estudantil, seletiva, pesquisa); a capacidade de perceber e avaliar conscientemente o conteúdo e a especificidade de vários textos, participar de sua discussão, dar e fundamentar uma avaliação moral das ações dos heróis;

4) alcançar o nível de competência de leitura, desenvolvimento geral da fala necessário para a educação continuada, ou seja, dominar a técnica de leitura em voz alta e silenciosa, métodos elementares de interpretação, análise e transformação de textos artísticos, de ciências populares e educacionais usando conceitos literários elementares;

5) a capacidade de escolher independentemente a literatura de interesse; use fontes de referência para compreensão e informações adicionais.

Lingua estrangeira:

2) dominar os conceitos linguísticos iniciais necessários para o domínio da fala oral e escrita em língua estrangeira em nível elementar, ampliando os horizontes linguísticos;

12,2. Matemática e Ciência da Computação:

1) o uso de conhecimentos matemáticos iniciais para descrever e explicar os objetos circundantes, processos, fenômenos, bem como avaliar suas relações quantitativas e espaciais;

2) dominar os fundamentos do pensamento lógico e algorítmico, imaginação espacial e fala matemática, medição, recálculo, estimativa e avaliação, apresentação visual de dados e processos, registro e execução de algoritmos;

3) a aquisição de experiência inicial na aplicação de conhecimentos matemáticos à resolução de problemas educacionais e cognitivos e educacionais e práticos;

4) a capacidade de realizar oralmente e por escrito operações aritméticas com números e expressões numéricas, resolver problemas de palavras, a capacidade de agir de acordo com o algoritmo e construir os algoritmos mais simples, explorar, reconhecer e representar figuras geométricas, trabalhar com tabelas, diagramas , gráficos e diagramas, cadeias, agregados, para representar, analisar e interpretar dados;

5) adquirir uma compreensão inicial de conhecimentos de informática.

12,3. Ciências Sociais e Ciências Naturais (O mundo ao redor):

1) compreender o papel especial da Rússia na história mundial, promovendo um sentimento de orgulho pelas realizações, descobertas e vitórias nacionais;

2) a formação de uma atitude de respeito para com a Rússia, nossa terra natal, nossa família, história, cultura, natureza de nosso país, sua vida moderna;

3) consciência da integridade do mundo circundante, dominando os fundamentos da alfabetização ecológica, regras elementares de comportamento moral no mundo da natureza e das pessoas, normas de comportamento de preservação da saúde no ambiente natural e social;

4) dominar as formas disponíveis de estudo da natureza e da sociedade (observação, registro, medição, experiência, comparação, classificação, etc., com o recebimento de informações de arquivos familiares, de pessoas ao redor, em um espaço aberto de informações);

5) desenvolvimento de habilidades para estabelecer e identificar relações de causa e efeito no mundo circundante.

12,4. Fundamentos da cultura espiritual e moral dos povos da Rússia:

1) prontidão para o autodesenvolvimento moral, autodesenvolvimento espiritual;

2) familiaridade com as normas básicas da moralidade secular e religiosa, compreendendo seu significado na construção de relações construtivas na família e na sociedade;

3) compreender a importância da moralidade, fé e religião na vida de uma pessoa e da sociedade;

4) a formação de ideias iniciais sobre a ética secular, sobre as religiões tradicionais, seu papel na cultura, história e modernidade da Rússia;

5) ideias iniciais sobre o papel histórico das religiões tradicionais na formação do Estado russo;

6) a formação da atitude interna do indivíduo para agir de acordo com sua consciência; educação da moralidade baseada na liberdade de consciência e religião, tradições espirituais dos povos da Rússia;

7) consciência do valor da vida humana.

12,5. Arte

Arte:

1) a formação das ideias iniciais sobre o papel das belas-artes na vida humana, seu papel no desenvolvimento espiritual e moral de uma pessoa;

2) a formação dos alicerces da cultura artística, inclusive no material da cultura artística da pátria, uma atitude estética para com o mundo; entender a beleza como um valor; necessidades de criação artística e comunicação com a arte;

3) dominar competências práticas na percepção, análise e avaliação de obras de arte;

4) dominar competências e aptidões práticas elementares em vários tipos de atividade artística (desenho, pintura, escultura, design artístico), bem como em formas específicas de atividade artística baseadas nas TIC (fotografia digital, gravação de vídeo, elementos de animação, etc.) .

1) a formação das ideias iniciais sobre o papel da música na vida humana, seu papel no desenvolvimento espiritual e moral de uma pessoa;

2) a formação dos alicerces da cultura musical, inclusive sobre o material da cultura musical da terra natal, o desenvolvimento do gosto artístico e o interesse pela arte da música e da atividade musical;

3) a capacidade de perceber a música e expressar sua atitude em relação a uma peça musical;

4) a utilização de imagens musicais na criação de composições teatrais e músico-plásticas, na execução de obras vocais e corais, na improvisação.

12.6. Tecnologia:

1) obter ideias iniciais sobre o significado criativo e moral do trabalho na vida de uma pessoa e da sociedade; sobre o mundo das profissões e a importância de escolher a profissão certa;

2) assimilação das idéias iniciais sobre a cultura material como um produto da atividade humana transformadora do sujeito;

3) a aquisição de habilidades de autoatendimento; dominar os métodos tecnológicos de processamento manual de materiais; assimilação de regras de segurança;

4) a utilização dos conhecimentos e competências adquiridos para a solução criativa de design simples, artístico e de design (design), tarefas tecnológicas e organizacionais;

5) a aquisição de habilidades iniciais para atividades produtivas conjuntas, cooperação, assistência mútua, planejamento e organização;

6) a aquisição de conhecimentos iniciais sobre as regras para a criação de um ambiente de disciplina e informação e a capacidade de aplicá-las no desempenho de tarefas de design artístico, educacional, cognitivo e de design.

12,7. Educação Física:

1) a formação de ideias iniciais sobre a importância da cultura física para o fortalecimento da saúde humana (física, social e psicológica), sobre seu impacto positivo no desenvolvimento humano (físico, intelectual, emocional, social), sobre a cultura física e a saúde como fatores de estudo e socialização bem-sucedidos;

2) dominar as habilidades para organizar atividades vitais que preservem a saúde (rotina diária, exercícios matinais, atividades recreativas, jogos ao ar livre, etc.);

13. Na avaliação final da qualidade do domínio do programa educacional básico do ensino fundamental geral no âmbito do monitoramento do progresso no processo de domínio do conteúdo das disciplinas acadêmicas individuais, a prontidão para resolver tarefas educacionais-práticas e educacionais-cognitivas deve ser levado em consideração com base em:

sistemas de conhecimento e idéias sobre natureza, sociedade, homem, tecnologia;

métodos generalizados de atividade, habilidades em atividades educacionais, cognitivas e práticas;

habilidades de comunicação e informação;

sistemas de conhecimento sobre os princípios básicos de um estilo de vida saudável e seguro.

A avaliação final da qualidade do domínio do programa de ensino básico do ensino básico geral pelos alunos é efectuada pela instituição de ensino.

A matéria da avaliação final do domínio do programa de ensino básico do ensino básico geral pelos alunos deverá ser a obtenção de resultados disciplinares e meta-disciplinares do domínio do programa de ensino básico do ensino básico geral, necessários à formação continuada.

A nota final deve ser dividida em duas componentes:

resultados planejados de masterização por alunos do programa educacional básico do ensino primário geral;

um sistema para avaliar o alcance dos resultados planejados de dominar o programa educacional básico do ensino primário geral.

um programa de formação de ações educacionais universais entre os alunos do ensino fundamental geral;

programas de disciplinas acadêmicas individuais, cursos e cursos de atividades extracurriculares;

um programa de desenvolvimento espiritual e moral, educação de alunos na fase do ensino primário geral;

um programa de formação de uma cultura ecológica, um estilo de vida saudável e seguro;

A seção organizacional define o quadro geral para a organização do processo educacional, bem como os mecanismos para a implementação do programa educacional principal.

A seção organizacional inclui:

currículo de educação geral primária;

plano de atividades extracurriculares;

um sistema de condições para a implementação do programa educacional básico de acordo com os requisitos da Norma.

O currículo do ensino básico geral e o plano de atividades extracurriculares são os principais mecanismos organizacionais de implementação do programa educativo básico do ensino básico geral.

O programa educacional básico do ensino fundamental geral em uma instituição educacional credenciada pelo estado é desenvolvido com base em um programa educacional básico aproximado do ensino fundamental geral.

(Cláusula 16 alterada pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 01.01.2001 N 2357)

17. O programa educacional básico da educação primária geral desenvolvido por uma instituição educacional deve assegurar que os alunos alcancem os resultados de domínio do programa educacional básico da educação primária geral de acordo com os requisitos estabelecidos pela Norma.

A execução do programa de educação básica do ensino básico geral é realizada pela própria instituição de ensino. Na ausência de uma oportunidade para a implementação de atividades extracurriculares, uma instituição de ensino, no âmbito das atribuições estaduais (municipais) pertinentes formadas pelo fundador, utiliza as capacidades das instituições de ensino para educação complementar para crianças, organizações culturais e esportivas.

Durante as férias, aproveitam-se as possibilidades de organização da recreação infantil e da sua melhoria da saúde, turnos temáticos de acampamento, escolas de verão criadas com base em instituições de ensino geral e instituições de ensino de formação complementar para crianças.

(o parágrafo foi introduzido pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 01.01.2001 N 1241)

A fim de garantir as necessidades individuais dos alunos do programa educacional do ensino fundamental geral, são fornecidos os seguintes itens:

(o parágrafo foi introduzido pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 01.01.2001 N 1241)

cursos de formação que atendam diversos interesses dos alunos, inclusive etnoculturais;

(o parágrafo foi introduzido pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 01.01.2001 N 1241)

atividades extracurriculares.

(o parágrafo foi introduzido pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 01.01.2001 N 1241)

18. O programa educacional principal do ensino básico geral deve levar em consideração o tipo e o tipo de instituição educacional, bem como as necessidades e demandas educacionais dos alunos e alunos.

19. Requisitos para as seções do programa educacional básico do ensino fundamental geral:

19,1. A nota explicativa deve divulgar:

1) os objetivos da implementação do programa educacional básico do ensino básico geral, especificados de acordo com os requisitos da Norma para os resultados do aproveitamento dos alunos do programa educacional básico do ensino básico geral;

2) princípios e abordagens para a formação do programa educacional básico do ensino fundamental geral e a composição dos participantes do processo educacional de uma determinada instituição de ensino;

3) uma descrição geral do programa educacional básico do ensino primário geral;

4) abordagens gerais para a organização das atividades extracurriculares.

(Cláusula 4 foi introduzida pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 01.01.2001 N 2357)

19,2. Os resultados planejados de dominar o programa educacional básico do ensino primário geral devem:

1) fornecer uma ligação entre os requisitos da Norma, o processo educacional e o sistema de avaliação dos resultados do domínio do programa educacional básico do ensino primário geral;

2) ser a base para o desenvolvimento do programa educacional básico do ensino fundamental geral das instituições de ensino;

3) ser uma base significativa e criteriosa para o desenvolvimento de programas de trabalho das disciplinas acadêmicas e da literatura educacional e metodológica, bem como para um sistema de avaliação da qualidade do domínio dos alunos do programa educacional básico do ensino fundamental geral, de acordo com o requisitos da Norma.

A estrutura e o conteúdo dos resultados planejados de dominar o programa educacional básico do ensino primário geral devem refletir adequadamente os requisitos da Norma, transmitir as especificidades do processo educacional (em particular, as especificidades dos objetivos de estudar matérias acadêmicas individuais), e correspondem às capacidades de idade dos alunos.

Os resultados planejados do domínio do programa educacional básico do ensino fundamental geral pelos alunos devem esclarecer e concretizar a compreensão geral dos resultados pessoais, meta-disciplinares e disciplinares, tanto do ponto de vista da organização de suas realizações no processo educacional, quanto do ponto de vista da avaliação desses resultados. . Avaliação dos resultados da atividade do sistema de ensino, instituições de ensino, pessoal docente deve levar em conta os resultados planejados de dominar o programa educacional básico do ensino primário geral pelos alunos.

19,3. O currículo do ensino básico geral (doravante designado por currículo) garante a introdução e implementação dos requisitos da Norma, determina o volume total da carga horária e o volume máximo da carga horária dos alunos, a composição e estrutura da disciplina obrigatória áreas por série (anos de estudo).

O principal programa educacional do ensino primário geral pode incluir um ou vários currículos.

As formas de organização do processo educativo, a alternância das atividades pedagógicas e extracurriculares no âmbito da implementação do programa educativo básico do ensino básico geral são determinadas pela instituição de ensino.

Os currículos são fornecidos nos casos previstos pela legislação da Federação Russa no campo da educação<*>, a possibilidade de lecionar nas línguas oficiais das entidades constituintes da Federação Russa e a língua nativa (não russa), bem como a possibilidade de estudá-las, e estabelecer o número de aulas atribuídas ao seu estudo, por série (ano) de estudo.

<*>A legislação da Federação Russa no campo da educação inclui a Constituição da Federação Russa, a Lei da Federação Russa "Sobre a Educação", outras leis e outros atos jurídicos regulamentares da Federação Russa adotados de acordo com ela, bem como leis e outros atos jurídicos regulamentares das entidades constituintes da Federação Russa no domínio da educação (Cláusula 1 do Artigo 3 da Lei da Federação Russa "Sobre a Educação").

As áreas disciplinares obrigatórias e as principais tarefas de implementação do conteúdo das áreas disciplinares são apresentadas na tabela:

┌────┬────────────────┬───────────────────────────────────────────────────┐

│ N │ Assunto │ Principais tarefas de implementação do conteúdo │

│p / n │ área │ │

│ 1 │ Filologia │ Formação de ideias iniciais sobre │

│ │ │ unidade e diversidade linguística e cultural │

│ │ │espaço da Rússia, sobre a linguagem como base │

│ │ │ identidade nacional. Desenvolvimento dialógico │

│ │ │ e monólogo falando e escrevendo, │

│ │ │ habilidades de comunicação, morais e estéticas

│ │ │ sentimentos, criatividade │

├────┼────────────────┼───────────────────────────────────────────────────┤

│ 2 │Matemática e │Desenvolvimento da fala matemática, lógica e │

│ │informática │pensamento algorítmico, imaginação, provisão│

│ │ │ compreensão inicial do computador │

│ │ │ alfabetização │

│ 3 │Sociedade e│Formação de uma atitude de respeito para com a família, │

│ │ciência natural │ assentamento, região, Rússia, história, │

│ │ (O mundo ao redor) │ cultura, natureza do nosso país, sua modernidade │

│ │ │ vida. Conscientização de valor, integridade e │

│ │ │ a variedade do mundo circundante, seu lugar nele. │

│ │ │ Formação de um modelo de comportamento seguro em │

│ │ │ condições da vida diária e em vários perigos e

│ │ │ situações de emergência. Formação │

│ │ │ cultura psicológica e competência para │

│ │ │ Garantir eficácia e segurança │

│ │ │ Interações sociais │

│ 4 │ Fundamentos espirituais - │ Nutrindo a habilidade para o desenvolvimento espiritual, │

│ autoaperfeiçoamento moral │moral. Formação │

│ │ cultura das idéias iniciais das pessoas sobre a ética secular, sobre │

│ │Rússia │ religiões tradicionais domésticas, seu papel em │

│ │ │ cultura, história e modernidade da Rússia │

│ 5 │Arte │Desenvolvimento de habilidades para o artístico-figurativo, │

│ │ │ percepção de valor emocional das obras │

│ │ │ artes visuais e musicais, │

│ │ │ expressar a atitude de alguém para com │ em trabalhos criativos

│ │ │ o mundo ao redor │

│ 6 │ Tecnologia │ Formação da experiência como base da aprendizagem e cognição, │

│ │ │ realização de atividades de pesquisa e analíticas │

│ │ │ para solução prática de problemas aplicados com │

│ │ │ usando o conhecimento adquirido ao estudar │

│ │ │ outros assuntos de estudo, formação │

│ │ │ experiência prática inicial │

│ │ │ atividades transformadoras │

│ 7 │ Físico │ Fortalecimento da saúde, promoção da harmonia │

│ │cultura │desenvolvimento físico, moral e social, │

│ │ │ aprendizagem bem-sucedida, formação inicial │

│ │ │ habilidades de auto-regulação por meio de │

│ │ │ cultura. Formação de uma mentalidade de preservação e │

│ │ │ fortalecimento da saúde, habilidades saudáveis e │

│ │ │ um estilo de vida seguro │

└────┴────────────────┴───────────────────────────────────────────────────┘

O número de sessões de treinamento para 4 anos acadêmicos não pode ser inferior a 2.904 horas e superior a 3.345 horas.

(conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 01.01.2001 N 2357)

(ver texto na edição anterior)

Para atender às necessidades individuais dos alunos, a parte do currículo formada pelos participantes do processo educacional prevê:

sessões de treinamento para estudo aprofundado de disciplinas acadêmicas obrigatórias individuais;

sessões de treinamento que atendem aos diversos interesses dos alunos, inclusive etnoculturais.

(Cláusula 19.3 conforme alterada pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 01.01.2001 N 1241)

(ver texto na edição anterior)

19,4. O programa de formação de ações educativas universais entre os alunos da etapa do ensino fundamental geral deve conter:

uma descrição das orientações de valor do conteúdo da educação ao nível do ensino básico geral;

conexão das ações educacionais universais com os conteúdos das disciplinas acadêmicas;

características das ações educacionais universais pessoais, regulatórias, cognitivas, comunicativas dos alunos;

tarefas típicas da formação de ações educacionais universais pessoais, regulatórias, cognitivas, comunicativas;

descrição da continuidade do programa de formação de ações educativas universais na transição do pré-escolar para o ensino fundamental geral.

A formação de ações educacionais universais entre os alunos da fase do ensino fundamental geral deve ser determinada na fase de conclusão da escolaridade no ensino fundamental.

19,5. Os programas de disciplinas e cursos acadêmicos individuais devem assegurar a obtenção dos resultados planejados de domínio do programa educacional básico do ensino primário geral.

Programas de disciplinas acadêmicas individuais, os cursos são desenvolvidos com base em:

requisitos para os resultados de masterização do programa educacional básico do ensino primário geral;

programas de formação de atividades educacionais universais.

Os programas de disciplinas acadêmicas individuais, os cursos devem conter:

1) uma nota explicativa, que especifica os objetivos gerais do ensino básico geral, tendo em conta as especificidades da disciplina académica, do curso;

2) uma descrição geral da disciplina, curso;

3) uma descrição do lugar da disciplina, curso no currículo;

4) uma descrição das orientações valorativas do conteúdo da disciplina acadêmica;

5) resultados pessoais, meta-disciplinares e disciplinares do domínio de uma disciplina acadêmica específica, curso;

7) planejamento temático com a definição dos principais tipos de atividades pedagógicas dos alunos;

8) descrição do material e suporte técnico do processo educacional.

19,6. O programa de desenvolvimento espiritual e moral, formação de alunos na fase do ensino básico geral (doravante designado por Programa) deve ter como objetivo garantir o desenvolvimento espiritual e moral dos alunos na unidade de aula, atividades extracurriculares e extracurriculares, em o trabalho pedagógico conjunto de uma instituição de ensino, família e outras instituições da sociedade.

Este programa deve ser baseado nas principais tarefas educacionais, valores nacionais básicos da sociedade russa.

O programa deve prever a introdução dos alunos aos valores culturais de seu grupo étnico ou sociocultural, os valores nacionais básicos da sociedade russa, os valores universais no contexto da formação de sua identidade cívica e garantir :

criação de um sistema de atividades pedagógicas que permita ao aluno dominar e, na prática, utilizar os conhecimentos adquiridos;

a formação de um ambiente educacional holístico, incluindo aulas, atividades extracurriculares e extracurriculares e levando em consideração as especificidades históricas, culturais, étnicas e regionais;

a formação de uma posição de atividade ativa em um aluno.

O programa deve conter uma relação dos resultados planejados da educação - as orientações de valores formados, competências sociais, modelos de comportamento dos alunos mais jovens, recomendações para a organização e controle pedagógico atual dos resultados das aulas e atividades extracurriculares voltadas a expandir os horizontes, desenvolvendo uma cultura geral; familiarizar-se com os valores universais da cultura mundial, os valores espirituais da cultura nacional, os valores morais e éticos do povo multinacional da Rússia e dos povos de outros países; na formação de orientações de valores de conteúdo humano universal nos alunos do ensino básico geral, uma posição de vida ativa, a necessidade de autorrealização na educação e outras atividades criativas; no desenvolvimento de habilidades de comunicação, habilidades de auto-organização; na formação e expansão da experiência de interação positiva com o mundo exterior, educação dos fundamentos da cultura jurídica, estética, física e ecológica.

19,7. O programa de formação de uma cultura ecológica, um estilo de vida saudável e seguro deve garantir:

a formação de ideias sobre os fundamentos da cultura ecológica a partir do exemplo de comportamentos ecologicamente corretos na vida cotidiana e na natureza, seguros para o ser humano e o meio ambiente;

despertar nas crianças o desejo de cuidar da sua saúde (formação de uma atitude de interesse pela própria saúde), observando as regras de um estilo de vida saudável e organizando uma atividade educativa e de comunicação preservadora da saúde;

a formação de interesse cognitivo e respeito à natureza;

formação de atitudes frente ao uso de uma alimentação saudável;

o uso de modos motores ótimos para as crianças, levando em consideração sua idade, características psicológicas e outras; o desenvolvimento da necessidade de cultura física e esportes;

adesão a regimes diários criadores de saúde;

a formação de uma atitude negativa em relação aos fatores de risco para a saúde das crianças (redução da atividade física, tabagismo, álcool, drogas e outras substâncias psicoativas, doenças infecciosas);

o desenvolvimento de habilidades para resistir ao envolvimento no tabagismo, ao uso de álcool, entorpecentes e substâncias potentes;

a formação da necessidade da criança de consultar destemidamente um médico sobre quaisquer questões relacionadas às características de crescimento e desenvolvimento, o estado de saúde, o desenvolvimento da prontidão para manter sua saúde de forma independente com base no uso de habilidades de higiene pessoal;

formação dos alicerces de uma cultura educacional preservadora da saúde: capacidade de organizar um trabalho educativo bem-sucedido, criando condições preservadoras da saúde, escolhendo meios e métodos adequados para a realização de tarefas, levando em consideração as características individuais;

formação de habilidades de comportamento seguro no ambiente e as habilidades mais simples de comportamento em situações extremas (de emergência).

O programa para a formação de uma cultura ecológica, um estilo de vida saudável e seguro deve conter:

1) a meta, objetivos e resultados das atividades que assegurem a formação dos alicerces da cultura ecológica, a preservação e fortalecimento da saúde física, psicológica e social dos alunos da etapa do ensino fundamental geral, uma descrição das diretrizes de valores que subjazem a ele;

2) direcionamento das atividades de preservação da saúde, garantia da segurança e formação da cultura ecológica dos alunos, refletindo as especificidades da instituição de ensino, as solicitações dos participantes do processo educativo;

3) modelos de organização do trabalho, tipos de atividades e formas de aulas com os alunos sobre a formação de um modo de vida escolar ecologicamente correto, saudável e seguro, comportamento; cultura física, esporte e trabalho para a melhoria da saúde, prevenção do uso de substâncias psicoativas por estudantes, prevenção de lesões infantis no trânsito;

4) critérios, indicadores da eficácia da instituição de ensino no que se refere à formação de um estilo de vida saudável e seguro e da cultura ambiental dos alunos;

5) uma metodologia e ferramentas para monitorar o alcance dos resultados planejados na formação de uma cultura ecológica, uma cultura de estilo de vida saudável e seguro dos alunos.

(Cláusula 19.7 conforme alterada pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 01.01.2001 N 2357)

(ver texto na edição anterior)

19,8. O programa de trabalho correcional deve ter como objetivo assegurar a correção das deficiências no desenvolvimento físico e (ou) mental das crianças com deficiência e ajudar as crianças desta categoria a dominar o programa educacional básico do ensino primário geral.

O programa de trabalho corretivo deve fornecer:

identificação das necessidades educacionais especiais de crianças com deficiência por deficiência em seu desenvolvimento físico e (ou) mental;

implementação de atendimento psicológico, médico e pedagógico orientado individualmente às crianças com deficiência, atendendo às peculiaridades do desenvolvimento psicofísico e das capacidades individuais das crianças (de acordo com as recomendações da comissão psicológica, médica e pedagógica);

a possibilidade de dominar o programa de educação básica do ensino fundamental geral para crianças com deficiência e sua integração em uma instituição de ensino.

O programa de trabalho corretivo deve conter:

um sistema de apoio psicológico, médico e pedagógico complexo de crianças com deficiência no processo educacional, incluindo exame psicológico, médico e pedagógico de crianças a fim de identificar suas necessidades educacionais especiais, monitorar a dinâmica do desenvolvimento infantil, seu sucesso no domínio do básico programa educacional do ensino fundamental geral, correção de medidas corretivas;

descrição das condições especiais de ensino e educação de crianças com deficiência, incluindo o ambiente sem barreiras para suas vidas, o uso de programas e métodos educacionais especiais de ensino e educação, livros didáticos especiais, materiais didáticos e auxiliares de ensino, materiais de apoio técnico para o coletivo e uso individual, a prestação de serviços de auxiliares (auxiliares), proporcionando às crianças a assistência técnica necessária, ministrando aulas correcionais coletivas e individuais;

o mecanismo de interação no desenvolvimento e implementação de medidas correcionais para professores, especialistas na área da pedagogia correcional, trabalhadores médicos de instituições de ensino e outras organizações especializadas na área da família e outras instituições da sociedade, que devem ser asseguradas no unidade de aula, atividades extracurriculares e extracurriculares;

resultados planejados do trabalho correcional.

19,9. O sistema de avaliação do cumprimento dos resultados planejados de domínio do programa de educação geral básica do ensino fundamental geral deve:

1) fixar as principais direções e objetivos da atividade de avaliação, a descrição do objeto e o conteúdo da avaliação, os critérios, procedimentos e composição do kit de ferramentas de avaliação, as formas de apresentação dos resultados, as condições e limites de aplicação do sistema de avaliação;

2) centrar o processo educativo no desenvolvimento espiritual e moral e na formação dos alunos, alcançando os resultados planejados de domínio dos conteúdos das disciplinas do ensino fundamental geral e da formação de ações educativas universais;

3) proporcionar uma abordagem integrada de avaliação dos resultados do domínio do programa educativo básico do ensino básico geral, que possibilite a avaliação da matéria, metasujeito e resultados pessoais do ensino básico geral;

4) prever a avaliação do aproveitamento dos alunos (avaliação final dos alunos que concluíram o programa educacional básico do ensino fundamental geral) e a avaliação da eficácia da instituição de ensino;

5) permitir a avaliação da dinâmica de desempenho educacional dos alunos.

No processo de avaliação da realização dos resultados planejados de desenvolvimento espiritual e moral, dominando o programa educacional básico do ensino primário geral, uma variedade de métodos e formas devem ser usados que se complementam mutuamente (trabalho escrito e oral padronizado, projetos, trabalho prático, trabalho criativo, introspecção e autoavaliação, observações e etc.).

19,10. Um plano de atividades extracurriculares é um mecanismo organizacional para a implementação do programa educacional básico do ensino fundamental geral.

O plano de atividades extracurriculares garante que as características e necessidades individuais dos alunos sejam tidas em consideração através da organização das atividades extracurriculares. As atividades extracurriculares são organizadas de acordo com as áreas de desenvolvimento da personalidade (esportes e recreação, espiritual e moral, social, intelectual geral, cultural geral), inclusive por meio de excursões, círculos, seções, "mesas redondas", conferências, disputas, escola sociedades científicas, olimpíadas, competições, pesquisas exploratórias e científicas, práticas socialmente úteis, de forma voluntária de acordo com a escolha dos participantes do processo educativo.

O plano de atividades extracurriculares de uma instituição de ensino determina a composição e estrutura de direções, formas de organização, o volume de atividades extracurriculares para alunos do nível do ensino básico geral (até 1350 horas em quatro anos de estudo), tendo em conta os interesses dos alunos e as capacidades da instituição educacional.

A instituição de ensino desenvolve e aprova de forma independente um plano de atividades extracurriculares.

(Cláusula 19.10 foi introduzida pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 01.01.2001 N 2357)

19,11. O sistema de condições para a implementação do programa educacional básico do ensino primário geral de acordo com os requisitos do Padrão (doravante denominado o sistema de condições) é desenvolvido com base nos requisitos relevantes do Padrão e garante a realização dos resultados planejados de dominar o programa educacional básico do ensino primário geral.

O sistema de condições deve levar em consideração as características da instituição de ensino, bem como sua interação com os parceiros sociais (tanto no sistema de ensino como no âmbito da interação interdepartamental).

O sistema de condições deve conter:

comprovação das mudanças necessárias nas condições existentes de acordo com as prioridades do programa de educação básica do ensino fundamental geral de uma instituição de ensino;

mecanismos para atingir metas no sistema de condições;

cronograma da rede (roteiro) para a formação do sistema de condicionamento necessário;

controle sobre o estado do sistema de condições.

(Cláusula 19.11 foi introduzida pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 01.01.2001 N 2357)

4. REQUISITOS PARA AS CONDIÇÕES DE IMPLEMENTAÇÃO DOS PRINCIPAIS

PROGRAMA EDUCACIONAL DE EDUCAÇÃO GERAL PRIMÁRIA

20. Os requisitos para as condições para a implementação do programa educacional básico do ensino primário geral representam um sistema de requisitos para as condições de pessoal, financeiras, materiais e técnicas e outras para a implementação do programa educacional básico do ensino básico geral e o cumprimento de os resultados planejados do ensino primário geral.

21. O resultado integrativo da implementação desses requisitos deve ser a criação de um ambiente educacional de desenvolvimento confortável:

assegurar uma educação de qualidade, sua acessibilidade, abertura e atratividade para os alunos, seus pais (representantes legais) e toda a sociedade, o desenvolvimento espiritual e moral e a educação dos alunos;

garantir a proteção e o fortalecimento da saúde física, psicológica e social dos alunos;

confortável em relação aos alunos e ao corpo docente.

22. A fim de garantir a implementação do programa educacional básico do ensino fundamental geral em uma instituição de ensino para os participantes do processo educacional, devem ser criadas condições que proporcionem a oportunidade:

alcançar os resultados planejados de dominar o programa educacional básico de educação geral primária por todos os alunos, incluindo crianças com deficiência;

identificar e desenvolver as habilidades dos alunos através do sistema de clubes, seções, estúdios e círculos, organizando atividades socialmente úteis, incluindo a prática social, utilizando as possibilidades das instituições de ensino para a educação complementar dos filhos;

trabalho com crianças sobredotadas, organização de competições intelectuais e criativas, criatividade científica e técnica e atividades de design e pesquisa;

participação de alunos, seus pais (representantes legais), trabalhadores pedagógicos e público no desenvolvimento do programa educacional básico do ensino fundamental geral, na concepção e desenvolvimento do ambiente social intraescolar, bem como na formação e implementação de percursos educacionais individuais para alunos;

aproveitamento efetivo do tempo destinado à implantação de parte do programa educacional principal, formado pelos participantes do processo educativo, de acordo com as solicitações dos alunos e seus pais (representantes legais), as especificidades da instituição de ensino e encaminhamento em conta as características do assunto da Federação Russa;

utilização no processo educacional de tecnologias educacionais modernas do tipo atividade;

trabalho independente eficaz dos alunos com o apoio do corpo docente;

inclusão dos alunos nos processos de compreensão e transformação do meio social fora da escola (assentamento, bairro, cidade) para ganhar experiência na gestão e na ação real;

atualizar os conteúdos do programa educacional básico do ensino básico geral, bem como os métodos e tecnologias para a sua implementação de acordo com a dinâmica de desenvolvimento do sistema de ensino, as solicitações das crianças e dos seus pais (representantes legais), bem como levando em consideração as características da entidade constituinte da Federação Russa;

gestão eficaz de uma instituição de ensino utilizando tecnologias de informação e comunicação, bem como modernos mecanismos de financiamento.

23. Os requisitos para as condições de pessoal para a implementação do programa educacional básico do ensino primário geral incluem:

o quadro de funcionários da instituição de ensino com funcionários pedagógicos, gerenciais e outros;

o nível de qualificação dos funcionários pedagógicos e outros funcionários de uma instituição de ensino;

continuidade do desenvolvimento profissional do corpo docente de uma instituição de ensino.

Uma instituição educacional que implemente programas de educação primária geral deve ter pessoal qualificado.

O nível de qualificação dos funcionários de instituição de ensino que implanta o Programa de Educação Básica de Ensino Fundamental Geral, para cada cargo ocupado, deve corresponder às características de qualificação do cargo correspondente, e para docentes de instituição de ensino estadual ou municipal - também o categoria de qualificação.

A continuidade do desenvolvimento profissional dos funcionários de uma instituição de ensino que implemente o programa educacional básico do ensino fundamental geral deve ser assegurada pelo desenvolvimento de programas educacionais profissionais adicionais por funcionários da instituição de ensino no valor de pelo menos 72 horas, no mínimo a cada cinco anos em instituições de ensino licenciadas para realizar este tipo de atividades educacionais.

No sistema de ensino, devem ser criadas condições para a complexa interação das instituições de ensino, garantindo a possibilidade de reposição dos recursos humanos que faltam, realizando um apoio metodológico constante, recebendo aconselhamento atempado sobre a implementação do programa de educação básica do ensino básico geral, utilizando os Experiência inovadora de outras instituições de ensino, realizando estudos abrangentes de monitoramento dos resultados do processo educacional e da eficácia da inovação.

24. As condições financeiras para a implementação do programa de educação básica do ensino fundamental geral devem:

fornecer a uma instituição educacional a capacidade de cumprir os requisitos do Padrão;

assegurar a implementação da parte obrigatória do programa de ensino básico do ensino básico geral e da parte formada pelos participantes no processo educativo, independentemente do número de dias letivos semanais;

refletir a estrutura e o volume das despesas necessárias à implementação do programa de educação básica do ensino fundamental geral e ao alcance dos resultados planejados, bem como o mecanismo de sua formação.

O financiamento para a implementação do programa de educação básica do ensino fundamental geral deve ser realizado em um valor não inferior aos padrões estabelecidos para o financiamento de uma instituição de ensino estadual<*>.

<*>Cláusula 2 do Artigo 41 da Lei da Federação Russa "Sobre a Educação" de 01.01.01, N 3266-1 (Boletim do Congresso dos Deputados do Povo da Federação Russa e do Soviete Supremo da Federação Russa, 1992, N 30 , Art. 1797; Collected Legislation of the Russian Federation, 1996, No. 3, Article 150; 2002, No. 26, Artigo 2517; 2004, No. 30, Artigo 3086; No. 35, Artigo 3607; 2005, No. 1, Artigo 25; 2007, No. 17, Artigo 1932; 44, Art.5280).

Uma instituição educacional tem o direito de atrair, na forma prescrita pela legislação da Federação Russa no campo da educação, recursos financeiros adicionais às custas de:

fornecimento de serviços educacionais adicionais pagos e outros serviços fornecidos pela carta patente de uma instituição educacional;

doações voluntárias e contribuições reservadas de indivíduos e (ou) entidades legais<*>.

<*>Cláusula 8 do Artigo 41 da Lei da Federação Russa "Sobre a Educação" de 01.01.01, N 3266-1 (Boletim do Congresso dos Deputados do Povo da Federação Russa e do Conselho Supremo da Federação Russa, 1992, N 30 , Art. 1797; Collected Legislation of the Russian Federation, 1996, No. 3, Article 150; 2002, No. 26, Artigo 2517; 2004, No. 30, Artigo 3086; No. 35, Artigo 3607; 2005, No. 1, Artigo 25; 2007, No. 17, Artigo 1932; 44, Art.5280).

25. As condições materiais e técnicas para a implementação do programa educacional básico do ensino básico geral devem assegurar:

1) a capacidade dos alunos de cumprir os requisitos estabelecidos pela Norma para os resultados de domínio do programa educacional básico do ensino fundamental geral;

prazos oportunos e volumes necessários de reparos principais e atuais;

3) a oportunidade de acesso desimpedido de alunos com deficiência à infraestrutura de uma instituição de ensino<*>.

<*>Artigo 15 da Lei Federal de 01.01.01, N 181-FZ "Sobre a proteção social das pessoas com deficiência na Federação Russa" (Legislação coletada da Federação Russa, 1995, N 48, Art. 4563, Rossiyskaya Gazeta, 1995, N 234).

o local (território) da instituição de ensino (área, insolação, iluminação, localização, o conjunto de zonas necessárias para garantir as atividades educacionais e econômicas da instituição de ensino e seus equipamentos);

a edificação de uma instituição de ensino (altura e arquitectura do edifício, conjunto e colocação de locais necessários à implementação do processo educativo na fase do ensino básico geral, sua área, iluminação, localização e portes de trabalhadores, jogo áreas e áreas para aulas individuais em salas de aula de uma instituição de ensino, para atividade vigorosa, sono e descanso, cuja estrutura deve proporcionar uma oportunidade para a organização de aulas e atividades de aprendizagem extracurricular);

instalações da biblioteca (área, localização das áreas de trabalho, presença de sala de leitura, número de locais de leitura, biblioteca de mídia);

salas para refeições de estudantes, bem como para armazenamento e preparação de alimentos, com a possibilidade de organizar refeições quentes de alta qualidade, incluindo pequenos-almoços quentes;

instalações para música, artes plásticas, coreografia, modelagem, criatividade técnica, pesquisa em ciências naturais, línguas estrangeiras;

sala de montagem;

ginásios, piscinas, equipamentos de jogos e esportes;

instalações para pessoal médico;

mobiliário, equipamento de escritório e equipamento doméstico;

consumíveis e artigos de papelaria (papel para escrita manual e mecanizada, ferramentas de escrita (em cadernos e no quadro negro), artes plásticas, processamento tecnológico e design, reagentes químicos, suportes digitais).

As instituições educacionais de forma independente, às custas dos fundos orçamentários alocados e dos fundos adicionais captados de acordo com o procedimento estabelecido, devem assegurar o equipamento do processo educacional no nível do ensino primário geral.

O material, equipamento técnico e informativo do processo educacional deve fornecer a capacidade de:

criação e utilização de informação (incluindo gravação e processamento de imagens e som, performances com áudio, vídeo e acompanhamento gráfico, comunicação na Internet, etc.);

obtenção de informações de diversas formas (busca de informações na Internet, trabalho em biblioteca, etc.);

realização de experimentos, incluindo o uso de equipamentos de laboratório educacionais, materiais e modelos visuais virtuais e coleções de objetos e fenômenos matemáticos e de ciências naturais básicas; medição digital (eletrônica) e tradicional;

observação (incluindo observação de micro-objetos), localização, visualização e análise de dados; uso de planos e mapas digitais, imagens de satélite;

criação de objetos materiais, incluindo obras de arte;

processamento de materiais e informações por meio de ferramentas tecnológicas;

projeto e construção, incluindo modelos com controle digital e feedback;

performance, composição e arranjo de obras musicais utilizando instrumentos tradicionais e tecnologias digitais;

desenvolvimento físico, participação em competições e jogos esportivos;

planejar o processo educacional, fixando sua execução em etapas gerais e individuais (palestras, discussões, experimentos);

postar seus materiais e trabalhos no ambiente informativo de uma instituição de ensino;

realização de eventos de massa, reuniões, apresentações;

organização de descanso e alimentação.

26. O ambiente informativo e educacional de uma instituição educacional deve incluir um conjunto de ferramentas tecnológicas (computadores, bancos de dados, canais de comunicação, produtos de software, etc.), formas culturais e organizacionais de interação de informação, competência dos participantes do processo educacional em resolução de tarefas educacionais, cognitivas e profissionais com a utilização de tecnologias de informação e comunicação (TIC), bem como a disponibilização de serviços de apoio à utilização das TIC.

As informações e o ambiente educacional de uma instituição educacional devem fornecer a capacidade de realizar as seguintes atividades em formato eletrônico (digital):

planejamento do processo educacional;

colocação e preservação de materiais do processo educacional, inclusive trabalhos de alunos e professores, utilizados pelos participantes do processo educacional de recursos de informação;

fixar o curso do processo educacional e os resultados do domínio do programa educacional básico do ensino primário geral;

interação entre os participantes do processo educativo, inclusive remotamente via Internet, possibilidade de utilização dos dados gerados durante o processo educativo para a resolução de problemas de gestão das atividades educacionais;

acesso controlado dos participantes do processo educacional a recursos educacionais de informação na Internet (restringindo o acesso a informações incompatíveis com as tarefas de desenvolvimento espiritual e moral e de educação dos alunos);

interação da instituição de ensino com as autoridades responsáveis pela gestão no domínio da educação e com outras instituições de ensino, organizações.

O funcionamento do ambiente educacional da informação é fornecido pelas ferramentas TIC e pelas qualificações dos trabalhadores que as utilizam e mantêm. O funcionamento do ambiente de informação educacional deve estar em conformidade com a legislação da Federação Russa<*>.

<*>Lei Federal de 01.01.01 N 149-FZ "Sobre Informação, Tecnologias da Informação e Proteção da Informação" (Legislação Coletada da Federação Russa, 2006, N 31, Art. 3448), Lei Federal de 01.01.01 N 152- Lei Federal " Sobre dados pessoais "(Legislação coletada da Federação Russa, 2006, N 31, Art. 3451).

27. O apoio educacional, metodológico e informativo para a implantação do programa de educação básica do ensino fundamental geral visa garantir o acesso amplo, permanente e sustentável de todos os participantes do processo educativo às informações relacionadas à implantação do programa de educação básica, resultados planejados, organização do processo educativo e as condições para sua implementação ...

Requisitos para suporte educacional e metodológico do processo educacional incluem:

os parâmetros da completude dos equipamentos do processo educativo, levando em consideração o cumprimento das metas e os resultados planejados de dominação do programa educacional básico do ensino fundamental geral;

parâmetros da qualidade de garantia do processo educativo, levando em consideração o cumprimento das metas e os resultados previstos de dominação do programa educacional básico do ensino fundamental geral.

A instituição educacional deve receber livros didáticos e (ou) livros didáticos com anexos eletrônicos, que são sua parte integrante, literatura educacional e metodológica e materiais sobre todas as disciplinas acadêmicas do programa educacional básico do ensino primário geral nas línguas de instrução e educação determinada pelo fundador da instituição de ensino.

Uma instituição educacional também deve ter acesso a recursos educacionais impressos e eletrônicos (EER), incluindo recursos educacionais eletrônicos localizados em bancos de dados federais e regionais de EER.

A biblioteca de uma instituição educacional deve estar equipada com recursos educacionais impressos e ESM em todas as disciplinas acadêmicas do currículo, bem como ter um fundo de literatura adicional. O fundo de literatura adicional deve incluir ficção infantil e literatura científica popular, referência, bibliográfica e periódicos que acompanham a implementação do programa educacional básico do ensino primário geral.

28. As condições psicológicas e pedagógicas para a implementação do programa educacional básico do ensino básico geral devem proporcionar:

continuidade dos conteúdos e formas de organização do processo educativo, garantindo a implementação dos programas educacionais básicos da educação pré-escolar e do ensino fundamental geral;

levar em consideração as especificidades do desenvolvimento psicofísico dos alunos relacionado à idade;

formação e desenvolvimento da competência psicológica e pedagógica dos trabalhadores pedagógicos e administrativos, pais (representantes legais) dos alunos;

variabilidade de orientações de apoio psicológico e pedagógico dos participantes do processo educacional (preservação e fortalecimento da saúde psicológica dos alunos; a formação do valor da saúde e um estilo de vida seguro; diferenciação e individualização da educação; monitoramento das oportunidades e habilidades dos alunos , identificação e apoio de crianças sobredotadas, crianças com deficiência; a formação de habilidades comunicativas em um ambiente multi-idade e entre pares; apoio a associações de crianças, autogoverno estudantil);

variabilidade das formas de apoio psicológico e pedagógico aos participantes do processo educativo (prevenção, diagnóstico, aconselhamento, trabalho correcional, trabalho de desenvolvimento, educação, perícia).

1. Aprovado em 06 de outubro de 2009 (Ordem 373 do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa) 2. Registrado no Ministério da Justiça da Rússia em Entrou em vigor em 1º de janeiro de 2010

Problemas da Rússia Estratégia 2020 Contrato social Novas necessidades educacionais da família, sociedade e do estado Novas tecnologias Introdução generalizada de tecnologias de TIC em todas as esferas da vida Novo objetivo da educação Criação, apoio social e pedagógico para a formação e desenvolvimento de uma pessoa altamente moral, cidadão russo responsável, criativo, pró-ativo e competente

Formação dos fundamentos da identidade cívica do indivíduo com base na autodeterminação na forma de consciência do "eu" como cidadão da Rússia, um sentimento de orgulho e responsabilidade por sua pátria e história; implementação da posição cívica nas atividades e no comportamento. Educação espiritual e moral do indivíduo. Pela primeira vez, o ideal educacional nacional é definido como sucessivo em relação aos ideais educacionais das épocas passadas da Rússia Desenvolvimento da personalidade da criança no processo de suas atividades educacionais, a formação de UUD Fortalecimento da saúde física e mental de alunos

Resultados educacionais Uma clara diferenciação de resultados: - o aluno aprenderá; - o aluno pode aprender. A certificação final em todas as disciplinas (e não apenas básicas), incluindo música, artes plásticas, cultura física, etc. A formação de certas qualidades em um graduado em cada etapa da educação é considerada como o resultado da educação.

Requisitos para resultados de mestrado no programa educacional básico Graduação do ensino fundamental Curioso, interessado, aprendendo ativamente o mundo Possuindo o básico da capacidade de aprender Amando sua terra natal e seu país Respeitando e aceitando os valores da família e da sociedade Pronto para agir com independência e ser responsável por suas ações perante a família e a escola Benevolente, capaz de ouvir e ouvir um parceiro, que sabe expressar sua opinião; que segue as regras de um estilo de vida saudável e seguro para si e para os outros

Requisitos para uma formação docente e pedagógica de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal Formação, treinamento avançado e reciclagem de pessoal pedagógico para atuar na nova Norma Educacional Estadual Federal de Educação Geral. Formação contínua de docentes capazes de assegurar o desenvolvimento espiritual e moral, a formação e a qualidade da formação dos alunos de acordo com o novo FSES da educação geral e profissional.

Para ajudar o professor: Série: "Padrões de segunda geração" Para ajudar o professor: série: "Padrões de segunda geração" A publicar: Resultados esperados. Matemáticas. Língua russa. Lendo. O mundo. 1 - 4 cl. Sistema de tarefas de diagnóstico. Matemáticas. Língua russa. Lendo. O mundo. 1 - 4 cl. Iniciando diagnósticos na 1ª série. Minhas realizações. Trabalho complexo final. 1 - 4 cl. Portfólio no ensino fundamental. 1-4 cl.

Aplicativo. Padrão educacional estadual federal do ensino fundamental geral

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 6 de outubro de 2009 N 373
“Sobre a aprovação e implementação do padrão educacional estadual federal do ensino fundamental geral”

Com alterações e adições de:

26 de novembro de 2010, 22 de setembro de 2011, 18 de dezembro de 2012, 29 de dezembro de 2014, 18 de maio, 31 de dezembro de 2015

De acordo com o parágrafo 5.2.41 do Regulamento do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, aprovado pelo Decreto do Governo da Federação Russa de 3 de junho de 2013 N 466 (Legislação Coletada da Federação Russa, 2013, N 23, Art. 2923; N 33, Art. 4386; N 37, Art. 4702; 2014, N 2, Art. 126; N 6, Art. 582; N 27, Art. 3776), e o parágrafo 17 das Regras para o desenvolvimento, aprovação de padrões educacionais estaduais federais e emendas aos mesmos aprovados pelo Decreto do Governo da Federação Russa de 5 de agosto de 2013 N 661 (Legislação Coletada da Federação Russa, 2013, N 3, Art. 4377; 2014, N 38, Art. 5096), eu ordeno:

A. Fursenko

Registro N 15785

Desde 2010, o padrão educacional do estado federal para o ensino primário geral foi introduzido. Foi desenvolvido levando em consideração as necessidades regionais, nacionais e etnoculturais dos povos da Rússia.

A norma inclui requisitos para os resultados de domínio do programa, sua estrutura e condições de implementação. Ao mesmo tempo, as necessidades educacionais das crianças com deficiência são levadas em consideração. O padrão é a base para uma avaliação objetiva do nível de educação dos alunos na fase do ensino fundamental geral.

O prazo padrão para dominar o programa educacional básico do ensino primário geral é de 4 anos.

Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 6 de outubro de 2009 N 373 "Sobre a aprovação e implementação do padrão educacional do estado federal do ensino primário geral"

Registro N 15785

Este despacho entra em vigor a partir da sua publicação oficial.

O padrão educacional estadual federal aprovado por este pedido entra em vigor em 1º de janeiro de 2010.

Este documento é alterado pelos seguintes documentos:

As alterações entram em vigor 10 dias após a data da publicação oficial do referido despacho.

As alterações entram em vigor 10 dias após o dia

Artigos 11 da Lei Federal de 29 de dezembro de 2012 N 273-F3 "On Education in Russian Federation" (Legislação coletada da Federação Russa, 2012, N 53, Art. 7598; 2013, N 19, Art. 2326; N 23, Art. 2878; N 27, Art. 3462; N 30, Art. 4036; N 48, Art. 6165; 2014, N 6, Art. 562, Art. 566; N 19, Art. 2289; N 22, Art. 2769; 23, Art. 2933; N 26, Art. 3388; N 30, Art. 4257, Art. 4263) datado de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

4. A educação geral primária pode ser obtida: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

em organizações que realizam atividades educacionais (em tempo integral, parcial ou parcial); (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

organizações educacionais externas na forma de educação familiar. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

Uma combinação de várias formas de educação e treinamento é permitida. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

O prazo para obtenção do ensino básico geral é de quatro anos, e para pessoas com deficiência e pessoas com deficiência, quando estudam de acordo com programas educacionais básicos adaptados do ensino fundamental geral, independentemente das tecnologias educacionais utilizadas, aumenta em não mais de dois anos. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

Numa organização educacional que implementa programas educacionais integrados no campo das artes, durante a implementação do programa educacional do ensino primário geral, são fornecidas condições para que os alunos adquiram conhecimentos, competências e habilidades no campo do tipo de artes escolhido, experiência na atividade criativa e preparar os alunos para a educação profissional na área das artes. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

5. O padrão foi desenvolvido levando em consideração as características regionais, nacionais e etnoculturais dos povos da Federação Russa. (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

6. O padrão visa garantir:

oportunidades iguais para receber educação geral primária de qualidade;

o desenvolvimento espiritual e moral e a formação dos alunos durante o ensino primário geral; a formação da sua identidade cívica como base para o desenvolvimento da sociedade civil; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

continuidade dos programas educacionais básicos de educação pré-escolar, ensino fundamental geral, ensino fundamental geral, ensino médio geral, ensino profissionalizante; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

unidade do espaço educacional da Federação Russa; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

democratização da educação e de todas as atividades pedagógicas, inclusive por meio do desenvolvimento de formas de administração estatal e pública, ampliando as oportunidades para o exercício do direito de escolha pelos professores de métodos de ensino e formação, métodos de avaliação de conhecimentos de alunos, alunos, por meio de diversos formas de atuação educativa dos alunos, desenvolvendo a cultura do ambiente educacional da organização realizando atividades educacionais; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

a formação de um critério de avaliação dos resultados do domínio do programa de ensino básico do ensino básico geral pelos alunos, das atividades dos trabalhadores pedagógicos, da organização que realiza as atividades pedagógicas, do funcionamento do sistema de ensino no seu conjunto; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

7. O padrão é baseado na abordagem de atividade do sistema, que assume:

o reconhecimento do papel decisivo dos conteúdos da educação, dos métodos de organização das atividades pedagógicas e da interação dos participantes nas relações educativas na concretização dos objetivos de desenvolvimento pessoal, social e cognitivo dos alunos; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

assegurar a continuidade do ensino pré-escolar, primário geral, básico e secundário geral; (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

8. De acordo com o Padrão, após o recebimento da educação primária geral, o seguinte é realizado: (conforme alterado pela Ordem do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa de 29 de dezembro de 2014 N 1643)

formação dos fundamentos da identidade cívica e visão de mundo dos alunos;

desenvolvimento espiritual e moral e educação dos alunos, proporcionando sua aceitação de normas morais, atitudes éticas, valores nacionais;

fortalecimento da saúde física e espiritual dos alunos.

O padrão é voltado para a formação das características pessoais do graduado ("retrato de um graduado do ensino fundamental"):

amar seu povo, sua terra e sua pátria;

respeitar e aceitar os valores da família e da sociedade;

inquisitivo, aprender o mundo de forma ativa e interessada;

possuir noções básicas de capacidade de aprender, capaz de organizar suas próprias atividades;

dispostos a atuar com independência e ser responsáveis por suas ações perante a família e a sociedade;

amigável, capaz de ouvir e ouvir o interlocutor, justificar sua posição, expressar sua opinião;

cumprindo as regras de um estilo de vida saudável e seguro para si e para os que estão ao seu redor.

II. REQUISITOS PARA OS RESULTADOS DA APRENDIZAGEM DO PROGRAMA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DO ENSINO GERAL PRIMÁRIO