વિષય: જીવંત અને નથી વન્યજીવન. જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની સંપત્તિ.
લક્ષ્ય:બાળકોમાં માણસ અને પ્રકૃતિ (માણસ કુદરતનો એક ભાગ છે) વચ્ચેના અતૂટ જોડાણનો વિચાર રચવા અને મુખ્ય કુદરતી ઘટકો અને તેમના જોડાણોનો પરિચય કરાવવો.
કાર્યો:
વિદ્યાર્થીઓને જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિના પદાર્થો વચ્ચેનો તફાવત શીખવો અને વિદ્યાર્થીઓને “ની વિભાવનાઓ સાથે પરિચય આપો. કુદરતી સંસાધનો”.
મુખ્ય વસ્તુને અવલોકન અને પ્રકાશિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો, કુદરતી સંસાધનોનું વર્ગીકરણ કરો, તેમને જીવંત અને નિર્જીવમાં વિભાજિત કરો, સર્જનાત્મક રીતે વિચારો, જ્ઞાનનું સામાન્યીકરણ અને વિશ્લેષણ કરો.
અવલોકન, ધ્યાન, ચોકસાઈ, જિજ્ઞાસાની કુશળતા વિકસાવો.
નિર્ણય લેવાની પ્રક્રિયાના પગલાઓને રેકોર્ડ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા, માનસિક કામગીરીને તાલીમ આપવા માટે: સરખામણી, વિશ્લેષણ, સામાન્યીકરણ, વર્ગીકરણ.
જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની સંપત્તિ પ્રત્યે, પર્યાવરણ પ્રત્યે સંભાળ રાખવાનું વલણ કેળવવું.
પાઠ માટેની સામગ્રી:
ડેમો સામગ્રી:
1. એ) મશરૂમ, કાર, ડેંડિલિઅન પ્લાન્ટ, પુસ્તક, પ્રાણી - એક ખિસકોલી, ટેબલ, ચંદ્રના ચિત્રો;
b) હાથી, બસ, સાયકલ, ટ્રાફિક લાઇટ, વૃક્ષ - કોયડાઓ માટે.
2. જીવંત વસ્તુઓની લાક્ષણિકતાઓ માટેના ધોરણો: તેઓ જન્મે છે, શ્વાસ લે છે, ખાય છે, વધે છે, ખસેડે છે, બાળકો દેખાય છે, મૃત્યુ પામે છે.
3. પાઠ્યપુસ્તક, આપણી આસપાસની દુનિયા, ગ્રેડ 1, 30 -32 પૃષ્ઠો.
4. એક ગ્લાસ પાણી;
5. ધોરણો: જીવંત કુદરતી સંસાધનો, નિર્જીવ કુદરતી સંસાધનો.
હેન્ડઆઉટ:
1. જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિના ચિત્રો સાથે પરબિડીયું;
2. કાર્ય માટેના કાર્ય સાથેના કાર્ડ્સ, જેના પર જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ દોરવામાં આવે છે.
3. પ્રતિબિંબ સ્ટેજ માટે સૂર્ય.
પાઠ પ્રગતિ
આઈ . માટે પ્રેરણા શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ.
ભાવનાત્મક મૂડ બનાવવો.
શુભ બપોર, પ્રિય લોકો. ચાલો આપણો પાઠ શરૂ કરીએ. સફળ કાર્ય માટે તમારી પાસે બધું તૈયાર છે કે કેમ તે વિશે વિચારો? (વિદ્યાર્થીઓ તપાસ કરે છે કે તેમની શાળાનો પુરવઠો પાઠ માટે તૈયાર છે.)
હવે તમારો મૂડ શું છે? એકબીજા તરફ સ્મિત કરો, મારા પર સ્મિત કરો. મને આનંદ છે કે તમે સારા મૂડમાં છો. હું આશા રાખું છું કે પાઠ રસપ્રદ અને ઉત્તેજક હશે, સારો મૂડઆપણી આસપાસની દુનિયાને સમજવામાં આગલા પગલા પર આગળ વધવામાં મદદ કરશે.
II . અજમાયશની ક્રિયામાં જ્ઞાનને અપડેટ કરવું અને મુશ્કેલીઓને ઠીક કરવી.
જુઓ, મારા પ્રિય મિત્ર,
આસપાસ શું છે?
આકાશ આછો વાદળી છે,
સોનેરી સૂર્ય ચમકે છે,
પવન પાંદડા સાથે રમે છે,
આકાશમાં વાદળ તરે છે.
ક્ષેત્ર, નદી અને ઘાસ,
પર્વતો, હવા અને પર્ણસમૂહ,
પક્ષીઓ, પ્રાણીઓ અને જંગલો,
ગર્જના, ધુમ્મસ અને ઝાકળ.
માણસ અને વર્ષનો સમય.
તે ચારે બાજુ છે... (પ્રકૃતિ)
તમે "પ્રકૃતિ" શબ્દથી પરિચિત છો. તેનો અર્થ શું છે?
હા, તે પ્રકૃતિ છે. શા માટે તમે આ વસ્તુઓને પ્રકૃતિને આભારી છો?
પ્રકૃતિ કોને ન કહી શકાય? (કંઈક માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવે છે.)
ચાલો સાથે મળીને વિચારીએ. ઘર અને ઝાડની સરખામણી કરો. કયો સ્વભાવ છે અને શા માટે?
ઘર કોણે બનાવ્યું? - બિલ્ડર, એટલે કે માનવ. વ્યક્તિ પોતાના હાથથી કઈ વસ્તુઓ બનાવે છે? (પુસ્તકો, કાર, ઘરો, ...).
એ કુદરતી વસ્તુઓએક વૃક્ષ, સૂર્ય, તારાઓ, પર્વતો, વાદળો - શું કોઈ વ્યક્તિ તેને પોતાના હાથથી બનાવી શકે છે? (ના)
પ્રકૃતિ- આ તે બધું છે જે માનવ સહાય વિના અસ્તિત્વમાં છે. દરેક વસ્તુ જે માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવી છે અને બનાવેલ છે તે પ્રકૃતિની નથી.
શું માણસ સૂર્ય બનાવી શકે છે? - ના.
પત્થરો? - ના.
શું કુદરત અને માણસ દ્વારા બનાવેલી વસ્તુઓ સંબંધિત છે? (જવાબો)
હા, બધી વસ્તુઓ એક સમયે પ્રકૃતિનો ભાગ હતી અને તેમાંથી માણસ દ્વારા લેવામાં આવી હતી.
આપણે પ્રકૃતિ બનાવી શકતા નથી, પણ તેનો ઉપયોગ કરીએ છીએ.
2. જોડીમાં કામ કરો.
મિત્રો, હવે ચાલો જોડીમાં કામ કરીએ. ચાલો યાદ રાખો કે જ્યારે આપણે જોડીમાં કામ કરીએ છીએ ત્યારે ઝડપથી અને સૌથી અગત્યનું, અસરકારક રીતે કામ કરવા માટે આપણે કયા નિયમો જાણીએ છીએ.
અમે અમારા સાથીના અભિપ્રાયને ધ્યાનથી સાંભળીએ છીએ, અમે એકબીજા સાથે દખલ કરતા નથી, અમે અમારા સાથી સમક્ષ અમારો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરીએ છીએ, અમે સાથે મળીને કામ કરીએ છીએ.
અમે કામ કેવી રીતે કરી શકીએ? સામી.
અને જો પ્રશ્ન ઊભો થાય, તો આપણે શું કરી રહ્યા છીએ? અમે અમારા હાથ ઊંચા.
તમારા ડેસ્ક પર પરબિડીયાઓ છે. પરબિડીયાઓમાં ચિત્રો છે. તેઓને 2 જૂથોમાં વિભાજિત કરવું જોઈએ.
આ કાર્યનો હેતુ શું છે - 2 જૂથોમાં વિભાજિત થવું જોઈએ.
અને હું બેને બોર્ડમાં આમંત્રિત કરીશ. તેઓ બોર્ડમાં કામ કરશે. પણ એક શરત. બોર્ડ પર કોઈ જોતું નથી, પરંતુ અમે જોડીમાં સ્વતંત્ર રીતે કામ કરીએ છીએ.
- તો, ચાલો જોઈએ કે અમને શું મળ્યું, શું બધું બરાબર છે. બોર્ડ જુઓ, તમારા માટે એક ધોરણ છે - પરીક્ષણ માટેનો એક નમૂનો. તપાસો.
તમે કયા જૂથોને ઓળખ્યા છે?
1 જૂથ– કાર, પુસ્તક, ટેબલ -વસ્તુઓ કે જે માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવે છે;
2 જી જૂથ- પ્રકૃતિની વસ્તુઓ .
III . સમસ્યાનું સ્થાન અને કારણ ઓળખવું.
તમે જોડીમાં કામ કર્યું અને નમૂના સાથે કરારો અને વિસંગતતાઓ રેકોર્ડ કરી. જો બધા જવાબો પ્રમાણભૂત - નમૂના સાથે સુસંગત હોય તો તમારા હાથ ઉભા કરો. કઈ જોડીમાં ભૂલો છે, અમે તેને આ ધોરણ અનુસાર સુધારીએ છીએ.
2 જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાયું નથી;
અમને ખબર ન હતી કે અમને કયા 2 જૂથોમાં વહેંચવાની જરૂર છે.
હવે ચિત્રો પાછું પરબિડીયુંમાં મૂકીને ડેસ્કની ધાર પર મૂકવામાં આવ્યા હતા.
2. સમસ્યારૂપ પ્રશ્ન:
ગાય્સ, આ શું છે? - ચંદ્ર.
તમને લાગે છે કે તેણી પ્રકૃતિ સાથે કેવી રીતે સંબંધિત છે? હા.
શું કોઈ ચંદ્ર પર રહે છે?
આપણે ખાતરીપૂર્વક જાણતા નથી કે કોઈ જીવે છે કે નહીં.
પરંતુ આજે ચંદ્ર પરથી એક મુલાકાતી અમારી પાસે આવ્યો. તેનું નામ લુંટિક છે. જુઓ, લુંટિક કોઈ કારણસર વિચારશીલ છે. તેના હાથમાં એક પત્ર છે, કોઈ પ્રકારનો સંદેશ. આ કદાચ આપણા માટે છે. ચાલો તેને સાથે વાંચીએ. (સ્ક્રીન પરનો પત્ર.)
પત્ર:હેલો ડિયર ગાય્ઝ. મારું નામ લુંટિક છે. હું તેને વધુ સારી રીતે જાણવા માટે તમારા ગ્રહ પર આવ્યો છું. હું રસ્તા પર ચાલતો હતો અને મેં જોયું કે એક લોખંડનું પક્ષી આકાશમાં ઊંચે ઉડતું હતું, પરંતુ તેની પાંખો ફફડાવતું ન હતું, અને બીજું પક્ષી જે તેની પાંખો ફફડાવતું હતું. અને મને આશ્ચર્ય થયું કે તેમાંથી કોણ જીવંત છે? તે સમજવામાં મને મદદ કરો. (સ્ક્રીન પર એક વિમાન અને એક પક્ષી છે)
મિત્રો, આપણે કયા પક્ષીઓ વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ? બાળકોના જવાબો
ચાલો Luntik મદદ કરવાનો પ્રયાસ કરીએ? હા.
તમે લોકો શું વિચારો છો, લોખંડનું પક્ષી શું છે? - વિમાન.
તે જીવે છે કે નહીં? જીવંત વસ્તુઓને "નિર્જીવ" થી કેવી રીતે અલગ પાડવી? (બાળકોના જવાબો)
IV . નવા જ્ઞાનની સમસ્યારૂપ સમજૂતી.
ચાલો તેને ઉદાહરણ સાથે તપાસીએ. હું છોકરીને બોર્ડ (છોકરી) પર લઈ જાઉં છું.
જન્મે છે- હા, તેણીનો જન્મ થયો છે - તેણીની માતાએ તેને જન્મ આપ્યો. (જન્મદિવસ છે)
શ્વાસ લે છે- હા, તે શ્વાસ લે છે, તમે કેવી રીતે શ્વાસ લો છો તે બતાવો;
ફીડ્સ- હા, તે ખાય છે;
વધતી જતી(વૃદ્ધિ) - હા, તે વધી રહી છે. પહેલા તે નાની હતી, અને પછી તે છોકરી, કાકી બનશે.
ચળવળ- હા, તેણી ફરે છે;
બાળકો હશે?(પ્રજનન)- જ્યારે તે મોટી હોય અને બાળકો હોય.
મૃત્યુ પામે છે- વહેલા કે પછી, બધી જીવંત વસ્તુઓ મૃત્યુ પામે છે.
ગાય્ઝ, શું વિશે પ્રકૃતિને અનુકૂળભાષણ? (ઓહ જીવંત).
અને તેનો અર્થ એ છે કે, તેઓ બધા જન્મે છે, શ્વાસ લે છે, ખાય છે, વધે છે, ખસેડે છે, તેઓ બધાને બાળકો છે, વહેલા અથવા પછીના તમામ જીવંત વસ્તુઓ મૃત્યુ પામે છે.
બોર્ડ પર ધોરણ:
જન્મ |
ખાવું |
ખસેડો |
બાળકો દેખાય છે |
વી . બાહ્ય ભાષણમાં ટિપ્પણી સાથે પ્રાથમિક એકત્રીકરણ.
જન્મેલા - હા, ઇંડામાંથી.
શ્વાસ?- હા;
ખાવું?- હા, તે અનાજ ચૂસે છે;
વધતી જાય છે?- હા;
ખસેડવું?- હા, તે ઉડે છે અને શાખાથી શાખામાં કૂદી જાય છે;
શું કોઈ બાળકો છે?- હા, બાળકો ઇંડામાંથી બહાર આવે છે.
મૃત્યુ?- હા. તો, પક્ષી કઈ પ્રકૃતિનું છે? જીવંત પ્રકૃતિ તરફ.
હું ચિહ્નો તરફ નિર્દેશ કરું છું અને પૂછું છું:
જન્મ્યો?- ના, તે વ્યક્તિ દ્વારા બનાવવામાં આવે છે, એટલે કે. માનવ હાથ દ્વારા બનાવેલ.
શ્વાસ?- ના;
ખાવું?- ના;
વધતી જાય છે?- ના;
ખસેડવું?- હા, તે ઉડે છે; શેની સાથે? એન્જીન.
શું કોઈ બાળકો છે?- ના.
મરી રહ્યો છું? -ના. તે તૂટી જાય છે. તે શા માટે તૂટી જાય છે કારણ કે તે માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવે છે. તો, પ્લેન જીવંત છે કે "નિર્જીવ"? "અજીવ."
નિષ્કર્ષ: તો પ્રકૃતિને કયા 2 જૂથોમાં વહેંચી શકાય?
જીવંત અને નિર્જીવ.
વન્યજીવન પ્રાણીઓ, છોડ છે;
નિર્જીવ પ્રકૃતિ એટલે સૂર્ય, હવા, પાણી, પર્વતો.
શારીરિક કસરત.
રમત "જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ"
હું પ્રકૃતિની વસ્તુઓ કહું છું. જો તે જીવંત પ્રકૃતિની વસ્તુ છે, તો તમે બતાવો કે તે કેવી રીતે ચાલે છે, અને જો તે નિર્જીવ પ્રકૃતિની વસ્તુ છે, તો તમે સ્થિર રહો.
કાગડો, બરફ, વરસાદખિસકોલી પર્વત, બિર્ચ પર્ણ, ગર્જના, સૂર્ય,રીંછ, વાનર, વાદળ, બગલા, કાંગારૂ, તિત્તીધોડા, પૈસા.સારું કર્યું. તમે કાર્ય પૂર્ણ કર્યું અને આરામ કર્યો.
પૈસા- ચાલો વિચારીએ, આ પ્રકૃતિ છે કે નહીં?
ના, પૈસા કુદરત સાથે જોડાયેલા નથી, તે માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવે છે.
આપણે પૈસાને અલગ રીતે કેવી રીતે કહી શકીએ? સંપત્તિ,કિંમત, કાગળ.
અને જેની પાસે ઘણા પૈસા છે, તેઓ કેવા પ્રકારના લોકો છે? શ્રીમંત.
આનો અર્થ એ છે કે પૈસા એ સંપત્તિ છે. છોકરીઓ, શું તમારી માતા પાસે વીંટી અને કાનની બુટ્ટી છે? શું આ વસ્તુઓને સંપત્તિ ગણી શકાય? હા. આરોગ્યને સંપત્તિ ગણી શકાય? આરોગ્ય એ સૌથી મહત્વની વસ્તુ છે, વ્યક્તિની વિશાળ સંપત્તિ. આપણા સ્વાસ્થ્યનું ધ્યાન કોણ રાખે છે? આપણે પોતે છીએ! સંપત્તિ એ છે જેને આપણે મૂલ્યવાન, સંગ્રહિત અને સુરક્ષિત કરીએ છીએ.
મારા હાથમાં શું છે? (પાણીનો ગ્લાસ)
પાણીની સંપત્તિ છે? ( હા, ના - જો તેઓએ આવો જવાબ આપ્યો)
શું આપણે વીંટી વિના, સોના વિના જીવી શકીએ?
શું આપણે પાણી વિના કરી શકીએ?
ના. ન તો છોડ, ન પ્રાણીઓ, ન કોઈ જીવંત આત્માપાણી વિના જીવી શકાતું નથી. પાણી દરેક માટે છે કુદરતી સંપત્તિ.
આપણો સ્વભાવ ઘણો સમૃદ્ધ છે. કુદરત આપણો ઉદાર મિત્ર છે અને તેની પાસે વિવિધ પ્રકારની સંપત્તિ છે. તેણી આપણને તેની સંપત્તિ આપે છે.
પ્રકૃતિ કયા બે જૂથોમાં વહેંચાયેલી છે? સજીવ અને નિર્જીવ. આનો અર્થ એ છે કે તમામ કુદરતી સંસાધનોને નીચેના જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે: બોર્ડ પર ધોરણ:
- જીવંત કુદરતી સંસાધનો
- નિર્જીવ કુદરતી સંપત્તિ
ચાલો ધોરણ દ્વારા તપાસીએ:
સૂર્ય કઈ પ્રકૃતિનો છે? (મેં બોર્ડ પર સૂર્યનું ચિત્ર લટકાવ્યું)
ચાલો જીવંત જીવોના ચિહ્નો જોઈએ: શું સૂર્ય વધી રહ્યો છે? ના. બાળકો દેખાય છે? ના. તો કેવા પ્રકારની સંપત્તિ? સૂર્ય એ નિર્જીવ કુદરતી સંસાધન છે.
શું આપણે સૂર્ય વિના કરી શકીએ?
ના. તે પૃથ્વીને ગરમ કરે છે, આપણને પ્રકાશ અને હૂંફ આપે છે.
વૃક્ષ કઈ પ્રકૃતિનું છે? (મેં બોર્ડ પર ઝાડનું ચિત્ર લટકાવ્યું)
શું સમસ્યા છે?(આ વૃક્ષ ક્યાંનું છે તે અમને ખબર નથી.)
આપણે તેને નીચેની લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર ગોઠવવાની જરૂર છે:
શું વૃક્ષ જીવંત છે કે "નિર્જીવ" કુદરતી સંસાધન? ચાલો બેન્ચમાર્ક જોઈએ. ચાલો સંકેતો જોઈએ:
વૃક્ષ જન્મે છે- હા, બીજમાંથી તે ઝાડવું હતું, પછી એક વૃક્ષ.
વૃક્ષ શ્વાસ લે છે- ઝાડના પાંદડા શ્વાસ લે છે, જો આપણે તેમને ફિલ્મ હેઠળ આવરી લઈએ, તો વૃક્ષ મરી જશે;
વૃક્ષ ખાય છે- હા, અમે તેમને પાણી આપીએ છીએ, ખાતરો લાગુ કરીએ છીએ;
વૃક્ષ વધતું- હા, પહેલા તે નાનું છે, પછી મોટું છે;
વૃક્ષ ચાલ- હા, તે ચાલતું નથી, પરંતુ બધા છોડ તેમના પાંદડાને યોગ્ય દિશામાં ફેરવી શકે છે. જો સૂર્ય ડાબી તરફ હોય, તો તેઓ ડાબી તરફ જુએ છે, જો તે જમણી તરફ હોય, તો તેઓ જમણી તરફ વળે છે. આને જ ચળવળ કહેવાય.
વૃક્ષ (- હા, બીજ પડ્યા અને નવા વૃક્ષો દેખાયા;
વૃક્ષ મૃત્યુ- હા, જો તમે તેની કાળજી લેતા નથી.
આનો અર્થ એ છે કે આપણે સાબિત કર્યું છે કે વૃક્ષ જીવંત છે, અને સૂર્ય એ નિર્જીવ કુદરતી સંસાધન છે.
અર્થ, આપણે શું નિષ્કર્ષ દોરીએ છીએ?જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ બંને આપણી કુદરતી સંપત્તિ છે!
તમને શું લાગે છે કે અમારા માટે શું વધુ મહત્વનું છે? વન્યજીવનની સંપત્તિઅથવા નિર્જીવ પ્રકૃતિની સંપત્તિ?
નિર્જીવ પ્રકૃતિ પણ આપણી સંપત્તિ છે. સૂર્ય વિના, પવન વિના, વાદળો વિના, તારાઓ વિના જીવન નહીં હોય. આપણને બંને સંપત્તિની જરૂર છે, કારણ કે પ્રકૃતિમાં બધું એકબીજા સાથે જોડાયેલું છે. વ્યક્તિ તેના જીવનમાં તમામ કુદરતી સંસાધનોનો ઉપયોગ કરે છે અને ઉપયોગી વસ્તુઓ મેળવે છે.
(કાગળની અલગ શીટ્સ પર)
હવે આપણે જાણીએ છીએ કે જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ શું છે? (હા)
તમે કયા પગલા પર આગળ વધશો? (આપણે સ્વતંત્ર કાર્ય કરવાની જરૂર છે અને આપણે જે શીખ્યા છીએ તેને એકીકૃત કરવાની જરૂર છે)
આ પગલું શા માટે મહત્વનું છે? (નવા જ્ઞાનને લાગુ પાડવાનું શીખવા માટે.)
વાદળી અને લીલી પેન્સિલો તૈયાર કરી. તમારી સામે પાંદડા પડેલા છે જેના પર જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની સંપત્તિ દોરવામાં આવે છે. તમારે જોઈએ લીલોજીવંત પ્રકૃતિની સંપત્તિને વર્તુળ કરો, અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની સંપત્તિને વાદળીમાં વર્તુળ કરો. (વૃક્ષ, સૂર્ય, વાદળ, શિયાળ, વ્યક્તિ, તારો અથવા ગ્રહ).
ધોરણ સામે સ્વ-પરીક્ષણ.(કામ પૂર્ણ થયા પછી હાથ ધરવામાં આવે છે). સ્લાઇડ પર
જો ભૂલો ઓળખવામાં આવે છે, તો સુધારાત્મક કાર્ય હાથ ધરવામાં આવે છે.
અમે કામ પૂરું કર્યું, સારું કર્યું. અમે સાથે મળીને બધું તપાસ્યું. જો કંઈક ખોટું છે, તો અમે તેને સુધારીએ છીએ. તમે તમારા પરિણામો કેવી રીતે ચકાસી શકો છો? - ધોરણ મુજબ.
- તમે શું નિષ્કર્ષ દોરી શકો છો? (અમે બધું બરાબર ખોલ્યું.)
(હા.)
- પાઠમાં તમારું આગલું પગલું શું છે? (નવું ધોરણ લાગુ કરવાનું શીખો.)
- પાઠ્યપુસ્તક અનુસાર કાર્ય કરો.
(તમારે તમારું પોતાનું કામ કરવાની જરૂર છે.)
ચાલો પાઠ્યપુસ્તકોના પૃષ્ઠ 32 માં કોષ્ટક જોઈએ.
ઉપયોગી વસ્તુઓ મેળવવા માટે લોકો કયા જીવંત કુદરતી સંસાધનોનો ઉપયોગ કરે છે? અમે સરળ પેન્સિલો સાથે કામ કરીએ છીએ.
- ઉપયોગી વસ્તુઓને ઇચ્છિત વસ્તુ સાથે જોડવાની જરૂર છે. કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે 2-3 મિનિટ ફાળવવામાં આવે છે.
- અમે ધોરણ સામે તપાસ કરીએ છીએ.
શિક્ષક બોર્ડ પર ધોરણ - એક નમૂનો ખોલે છે.
- કોની ભૂલો છે? તેઓ શું છે? (વિદ્યાર્થીઓ તેમની ભૂલો સુધારે છે.)
અને હવે પાઠ્યપુસ્તકો બંધ કરી દેવામાં આવી હતી અને ડેસ્કની ધાર પર દૂર મૂકવામાં આવી હતી.
હવે હું તમને કોયડાઓ કહીશ. અને તમને મારા ટેબલ પર જવાબો મળશે. તમારે જવાબ શોધવાની અને નક્કી કરવાની જરૂર છે: આ છે - જીવંત કુદરતી સંપત્તિઅથવા નિર્જીવ કુદરતી સંપત્તિઅને તેમને યોગ્ય જગ્યાએ મૂકો.
1. પ્રાણી સંગ્રહાલયમાં,
માનો કે ના માનો,
રહે છે
વન્ડર બીસ્ટ.
તેના કપાળમાં હાથ છે
તે ખૂબ પાઇપ જેવું લાગે છે!
2. ઘર શેરીમાં જાય છે,
દરેકને કામ પર લઈ જાય છે
ચિકનના પાતળા પગ પર નહીં,
અને રબરના બૂટમાં.
3. આ ઘોડો ઓટ્સ ખાતો નથી,
પગને બદલે બે પૈડાં છે.
ઘોડા પર બેસો અને સવારી કરો,
જસ્ટ સારી રીતે વાછરડો.
4. લાંબા બૂટમાં શેરીની ધારથી ઊભા રહેવું
એક પગ પર ત્રણ આંખોવાળું સ્ટફ્ડ પ્રાણી.
જ્યાં ગાડીઓ ફરે છે, જ્યાં રસ્તાઓ મળે છે,
લોકોને શેરી પાર કરવામાં મદદ કરે છે.
5. વસંત મજા છે,
ઉનાળામાં ઠંડી હોય છે,
પાનખરમાં પોષણ આપે છે
શિયાળામાં ગરમ થાય છે. (વૃક્ષ
VIII . શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ પર પ્રતિબિંબ વર્ગમાં
? (અમારા કાર્યનો સારાંશ આપવા માટે)
- બે મુખ્ય પગલાં શું છે?પૂર્ણ થયું (અમે જે જાણતા નથી તે શોધી કાઢ્યું અને એક નવી પદ્ધતિ જાતે શોધી કાઢી)
1. શું આપણે શીખ્યા છીએ કે પ્રકૃતિ શું છે? ધોરણ મુજબ
2. પ્રકૃતિને કયા 2 જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે?
3. આપણે જીવંત પ્રકૃતિના કયા સંકેતો જાણીએ છીએ?
4. જીવંત પ્રકૃતિની સંપત્તિનું નામ આપો;
5. નિર્જીવ પ્રકૃતિની સંપત્તિનું નામ આપો;
6. શું જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ આપણી સંપત્તિ છે? (બાળકોના જવાબો)
ધ્યેય શું હતું?(જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની સંપત્તિ શીખો અને જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિના પદાર્થો વચ્ચે તફાવત કરો.)
શું આપણે આપણા લક્ષ્ય સુધી પહોંચી ગયા છીએ?(હા) -
(આયોજિત વ્યવહારુ કાર્યજીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની વ્યાખ્યા દ્વારા, જોડીમાં અને પાઠ્યપુસ્તક અનુસાર કામ કર્યું)
કોને હજુ પણ મુશ્કેલીઓ છે?
તમારા કાર્યનું વિશ્લેષણ કરો. અમે અમારા કામનું મૂલ્યાંકન કેવી રીતે કરીએ છીએ? ઉત્તમ!
તેથી અમે લુન્ટિકને જીવંત અને નિર્જીવ વસ્તુઓ શું છે તે સમજવામાં મદદ કરી. હવે તે ક્યારેય ભૂલ નહીં કરે.
લુન્ટિકે તમને કોયડાઓ અને ભેટો છોડી દીધી - સૂર્ય. શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને સૂર્ય આપે છે.
મિત્રો, ચાલો યાદ કરીએ કે તે કઈ પ્રકૃતિની છે માનવ:જીવંત કે નિર્જીવ માટે? હા, માણસ જીવંત પ્રકૃતિનો એક ભાગ છે. અને માણસ પોતે પ્રકૃતિનો એક ભાગ હોવાથી, તે પ્રકૃતિ વિના અને તેની સંપત્તિ વિના જીવી શકતો નથી. પ્રકૃતિના સંબંધમાં વ્યક્તિ કોણ હોવી જોઈએ: માસ્ટર અથવા મિત્ર?
કુદરત આપણને તેની સંપત્તિ આપે તે માટે, આપણે તેને પ્રેમ કરવો જોઈએ અને તેની કાળજી લેવી જોઈએ. માણસે કુદરતની સંભાળ લેવાની જરૂર છે.
પૃથ્વી આપણી છે સામાન્ય ઘર. આકાશ, વરસાદ, પવન, મહાસાગર અને શાંત પ્રવાહ, જંગલ અને ઘાસની નાની છરી, પ્રાણી અને પક્ષી, માછલી અને જંતુ - દરેકને પ્રેમ અને સમજની જરૂર છે. દરેક વ્યક્તિએ જીવવું જોઈએ. પરંતુ જીવન પૂર્ણ થશે નહીં જો આપણે લોકો, આપણે માત્ર પ્રકૃતિ પાસેથી જ લઈશું. તેથી જ તેણીની કાળજી લેવી, તેણીનું રક્ષણ કરવું અને તેણીને મદદ કરવી ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે.
આ નિયમ યાદ રાખો:
ડાઉનલોડ કરો:
પૂર્વાવલોકન:
વિષય: પર્યાવરણ
વર્ગ: 1 ડી
પાઠનો પ્રકાર: OZ
વિષય : જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ. જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની સંપત્તિ.
લક્ષ્ય: બાળકોમાં માણસ અને પ્રકૃતિ (માણસ કુદરતનો એક ભાગ છે) વચ્ચેના અતૂટ જોડાણનો વિચાર રચવા અને મુખ્ય કુદરતી ઘટકો અને તેમના જોડાણોનો પરિચય કરાવવો.
કાર્યો:
વિદ્યાર્થીઓને જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિના પદાર્થો વચ્ચેનો તફાવત શીખવો અને વિદ્યાર્થીઓને "કુદરતી સંસાધનો" ની વિભાવનાઓ સાથે પરિચય આપો.
મુખ્ય વસ્તુને અવલોકન અને પ્રકાશિત કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો, કુદરતી સંસાધનોનું વર્ગીકરણ કરો, તેમને જીવંત અને નિર્જીવમાં વિભાજિત કરો, સર્જનાત્મક રીતે વિચારો, જ્ઞાનનું સામાન્યીકરણ અને વિશ્લેષણ કરો.
અવલોકન, ધ્યાન, ચોકસાઈ, જિજ્ઞાસાની કુશળતા વિકસાવો.
નિર્ણય લેવાની પ્રક્રિયાના પગલાઓને રેકોર્ડ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા, માનસિક કામગીરીને તાલીમ આપવા માટે: સરખામણી, વિશ્લેષણ, સામાન્યીકરણ, વર્ગીકરણ.
જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની સંપત્તિ પ્રત્યે, પર્યાવરણ પ્રત્યે સંભાળ રાખવાનું વલણ કેળવવું.
પાઠ માટેની સામગ્રી:
ડેમો સામગ્રી:
1. એ) મશરૂમ, કાર, ડેંડિલિઅન પ્લાન્ટ, પુસ્તક, પ્રાણી - એક ખિસકોલી, ટેબલ, ચંદ્રના ચિત્રો;
બી) હાથી, બસ, સાયકલ, ટ્રાફિક લાઇટ, વૃક્ષ - કોયડાઓ માટે.
2. જીવંત વસ્તુઓની લાક્ષણિકતાઓ માટેના ધોરણો: તેઓ જન્મે છે, શ્વાસ લે છે, ખાય છે, વધે છે, ખસેડે છે, બાળકો દેખાય છે, મૃત્યુ પામે છે.
3. પાઠ્યપુસ્તક, આપણી આસપાસની દુનિયા, ગ્રેડ 1, 30 -32 પૃષ્ઠો.
4. એક ગ્લાસ પાણી;
5. ધોરણો: જીવંત કુદરતી સંસાધનો, નિર્જીવ કુદરતી સંસાધનો.
હેન્ડઆઉટ:
1. જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિના ચિત્રો સાથે પરબિડીયું;
2. કાર્ય માટે કાર્ય સાથે કાર્ડ્સ,જેના પર જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ દોરવામાં આવે છે.
3. પ્રતિબિંબ સ્ટેજ માટે સૂર્ય.
પાઠ પ્રગતિ
I. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે પ્રેરણા.
ભાવનાત્મક મૂડ બનાવવો.
શુભ બપોર, પ્રિય લોકો. ચાલો આપણો પાઠ શરૂ કરીએ. સફળ કાર્ય માટે તમારી પાસે બધું તૈયાર છે કે કેમ તે વિશે વિચારો? (વિદ્યાર્થીઓ તપાસ કરે છે કે તેમની શાળાનો પુરવઠો પાઠ માટે તૈયાર છે.)
હવે તમારો મૂડ શું છે? એકબીજા તરફ સ્મિત કરો, મારા પર સ્મિત કરો. મને આનંદ છે કે તમે સારા મૂડમાં છો. હું આશા રાખું છું કે પાઠ રસપ્રદ અને ઉત્તેજક હશે, એક સારો મૂડ આપણને આપણી આસપાસની દુનિયાને સમજવામાં આગળના પગલા પર આગળ વધવામાં મદદ કરશે.
II. અજમાયશ ક્રિયામાં જ્ઞાનને અપડેટ કરવું અને મુશ્કેલીઓને ઠીક કરવી.
જુઓ, મારા પ્રિય મિત્ર,
આસપાસ શું છે?
આકાશ આછો વાદળી છે,
સોનેરી સૂર્ય ચમકે છે,
પવન પાંદડા સાથે રમે છે,
આકાશમાં વાદળ તરે છે.
ક્ષેત્ર, નદી અને ઘાસ,
પર્વતો, હવા અને પર્ણસમૂહ,
પક્ષીઓ, પ્રાણીઓ અને જંગલો,
ગર્જના, ધુમ્મસ અને ઝાકળ.
માણસ અને વર્ષનો સમય.
તે ચારે બાજુ છે...(પ્રકૃતિ)
1.આપણે આપણું કામ ક્યાંથી શરૂ કરીએ?
તમે "પ્રકૃતિ" શબ્દથી પરિચિત છો. તેનો અર્થ શું છે?
બાળકો પ્રકૃતિ શું છે તે વિશે તેમની ધારણાઓ વ્યક્ત કરે છે. ઉદાહરણો આપવામાં આવ્યા છે: સૂર્ય, હવા, પાણી, છોડ, પ્રાણીઓ, પક્ષીઓ.
હા, તે પ્રકૃતિ છે. શા માટે તમે આ પદાર્થોને પ્રકૃતિને આભારી છો?
પ્રકૃતિ કોને ન કહી શકાય? (કંઈક માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવે છે.)
ચાલો સાથે મળીને વિચારીએ. ઘર અને ઝાડની સરખામણી કરો. કયો સ્વભાવ છે અને શા માટે?
ઘર કોણે બનાવ્યું? - બિલ્ડર, એટલે કે માનવ. વ્યક્તિ પોતાના હાથથી કઈ વસ્તુઓ બનાવે છે? (પુસ્તકો, કાર, ઘરો, ...).
શું કોઈ વ્યક્તિ પોતાના હાથે વૃક્ષ, સૂર્ય, તારા, પર્વતો, વાદળો જેવી કુદરતી વસ્તુઓ બનાવી શકે છે? (ના)
પ્રકૃતિ - આ તે બધું છે જે માનવ સહાય વિના અસ્તિત્વમાં છે. દરેક વસ્તુ જે માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવી છે અને બનાવેલ છે તે પ્રકૃતિની નથી.
શું માણસ સૂર્ય બનાવી શકે છે? - ના.
પત્થરો? - ના.
શું કુદરત અને માણસ દ્વારા બનાવેલી વસ્તુઓ સંબંધિત છે? (જવાબો)
હા, બધી વસ્તુઓ એક સમયે પ્રકૃતિનો ભાગ હતી અને તેમાંથી માણસ દ્વારા લેવામાં આવી હતી.
આપણે પ્રકૃતિ બનાવી શકતા નથી, પણ તેનો ઉપયોગ કરીએ છીએ.
2. જોડીમાં કામ કરો.
મિત્રો, હવે ચાલો જોડીમાં કામ કરીએ. ચાલો યાદ રાખો કે જ્યારે આપણે જોડીમાં કામ કરીએ છીએ ત્યારે ઝડપથી અને સૌથી અગત્યનું, અસરકારક રીતે કામ કરવા માટે આપણે કયા નિયમો જાણીએ છીએ.
અમે અમારા સાથીના અભિપ્રાયને ધ્યાનથી સાંભળીએ છીએ, અમે એકબીજા સાથે દખલ કરતા નથી, અમે અમારા સાથી સમક્ષ અમારો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરીએ છીએ, અમે સાથે મળીને કામ કરીએ છીએ.
અમે કામ કેવી રીતે કરી શકીએ?સામી.
અને જો પ્રશ્ન ઊભો થાય, તો આપણે શું કરી રહ્યા છીએ?અમે અમારા હાથ ઊંચા.
તમારા ડેસ્ક પર પરબિડીયાઓ છે. પરબિડીયાઓમાં ચિત્રો છે. તેઓને 2 જૂથોમાં વિભાજિત કરવું જોઈએ.
આ કાર્યનો હેતુ શું છે -2 જૂથોમાં વિભાજિત થવું જોઈએ.
અને હું બેને બોર્ડમાં આમંત્રિત કરીશ. તેઓ બોર્ડમાં કામ કરશે. પણ એક શરત. બોર્ડ પર કોઈ જોતું નથી, પરંતુ અમે જોડીમાં સ્વતંત્ર રીતે કામ કરીએ છીએ.
બોર્ડ પર રેખાંકનો છે તેમને 2 જૂથોમાં વિભાજિત કરવાની જરૂર છે. મશરૂમ, કાર, ડેંડિલિઅન, પુસ્તક, ખિસકોલી, ટેબલ, ચંદ્ર. વિદ્યાર્થીઓ સ્વતંત્ર રીતે કાર્ય પૂર્ણ કરે છે.
બે બોર્ડ પર પ્રદર્શન કરે છે. પૂર્ણ થયેલ કાર્ય ધોરણ હશે અને બાળકો તેમના કાર્યને આ ધોરણની વિરુદ્ધ તપાસે છે.
- તો, ચાલો જોઈએ કે અમને શું મળ્યું, શું બધું બરાબર છે. બોર્ડ જુઓ, તમારા માટે એક ધોરણ છે - પરીક્ષણ માટેનો નમૂનો. તપાસો.
તમે કયા જૂથોને ઓળખ્યા છે?? બ્લેકબોર્ડ પર કામ કરતા બાળકોના જવાબો.
1 જૂથ - કાર, પુસ્તક, ટેબલ -વસ્તુઓ કે જે માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવે છે;
જૂથ 2 - મશરૂમ, ડેંડિલિઅન, ખિસકોલી, ચંદ્ર -પ્રકૃતિની વસ્તુઓ.
III. સમસ્યાનું સ્થાન અને કારણ ઓળખવું.
તમે જોડીમાં કામ કર્યું અને નમૂના સાથે કરારો અને વિસંગતતાઓ રેકોર્ડ કરી. જો બધા જવાબો પ્રમાણભૂત - નમૂના સાથે સુસંગત હોય તો તમારા હાથ ઉભા કરો. કઈ જોડીમાં ભૂલો છે, અમે તેમને આ ધોરણ અનુસાર સુધારીએ છીએ.
1. તમને મુશ્કેલી શાના કારણે થઈ?
2 જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાયું નથી;
અમને ખબર ન હતી કે અમને કયા 2 જૂથોમાં વહેંચવાની જરૂર છે.
હવે ચિત્રો પાછું પરબિડીયુંમાં મૂકીને ડેસ્કની ધાર પર મૂકવામાં આવ્યા હતા.
2. સમસ્યારૂપ પ્રશ્ન:
ગાય્સ, આ શું છે? - ચંદ્ર.
તમને લાગે છે કે તેણી પ્રકૃતિ સાથે કેવી રીતે સંબંધિત છે? હા.
શું કોઈ ચંદ્ર પર રહે છે?
આપણે ખાતરીપૂર્વક જાણતા નથી કે કોઈ જીવે છે કે નહીં.
પરંતુ આજે ચંદ્ર પરથી એક મુલાકાતી અમારી પાસે આવ્યો. તેનું નામ લુંટિક છે. જુઓ, લુંટિક કોઈ કારણસર વિચારશીલ છે. તેના હાથમાં એક પત્ર છે, કોઈ પ્રકારનો સંદેશ. આ કદાચ આપણા માટે છે. ચાલો તેને સાથે વાંચીએ. (સ્ક્રીન પરનો પત્ર.)
પત્ર: હેલો ડિયર ગાય્ઝ. મારું નામ લુંટિક છે. હું તેને વધુ સારી રીતે જાણવા માટે તમારા ગ્રહ પર આવ્યો છું. હું રસ્તા પર ચાલતો હતો અને મેં જોયું કે એક લોખંડનું પક્ષી આકાશમાં ઊંચે ઉડતું હતું, પરંતુ તેની પાંખો ફફડાવતું ન હતું, અને બીજું પક્ષી જે તેની પાંખો ફફડાવતું હતું. અને મને આશ્ચર્ય થયું કે તેમાંથી કોણ જીવંત છે? તે સમજવામાં મને મદદ કરો. (સ્ક્રીન પર એક વિમાન અને એક પક્ષી છે)
મિત્રો, આપણે કયા પક્ષીઓ વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ?બાળકોના જવાબો
ચાલો Luntik મદદ કરવાનો પ્રયાસ કરીએ? હા.
તમે લોકો શું વિચારો છો, લોખંડનું પક્ષી શું છે? - વિમાન.
તે જીવે છે કે નહીં? જીવંત વસ્તુઓને "નિર્જીવ" થી કેવી રીતે અલગ પાડવી? (બાળકોના જવાબો)
IV. નવા જ્ઞાનની સમસ્યારૂપ સમજૂતી.
ચાલો તેને ઉદાહરણ સાથે તપાસીએ. હું છોકરીને બોર્ડ (છોકરી) પર લઈ જાઉં છું.
જન્મે છે - હા, તેણીનો જન્મ થયો છે - તેણીની માતાએ તેને જન્મ આપ્યો. (જન્મદિવસ છે)
શ્વાસ લે છે - હા, તે શ્વાસ લે છે, તમે કેવી રીતે શ્વાસ લો છો તે બતાવો;
તે ખાય છે - હા, તે ખાય છે;
વધતી જતી (વૃદ્ધિ) - હા, તે વધી રહી છે. પહેલા તે નાની હતી, અને પછી તે છોકરી, કાકી બનશે.
ચળવળ - હા, તેણી ફરે છે;
બાળકો હશે? (પ્રજનન) - જ્યારે તે મોટી હોય અને બાળકો હોય.
મૃત્યુ પામે છે - વહેલા અથવા પછીના સમયમાં, તમામ જીવંત વસ્તુઓ મૃત્યુ પામે છે.
મિત્રો, આપણે કયા પ્રકારની પ્રકૃતિ વિશે વાત કરી રહ્યા છીએ? (ઓહ જીવંત).
અને તેનો અર્થ છે આ બધા જીવોને થાય છે.તેઓ બધા જન્મે છે, શ્વાસ લે છે, ખાય છે, વધે છે, ખસેડે છે, તેઓ બધા બાળકો ધરાવે છે, વહેલા અથવા પછીના તમામ જીવંત વસ્તુઓ મૃત્યુ પામે છે.
બોર્ડ પર ધોરણ:
જન્મ |
શ્વાસ |
ખાવું |
વધતું |
ખસેડો |
બાળકો દેખાય છે |
DIE |
V. બાહ્ય ભાષણમાં ટિપ્પણી સાથે પ્રાથમિક એકત્રીકરણ.
હવે ચાલો આપણા પક્ષી પર પાછા જઈએ અને તેને ધોરણ (બર્ડ સ્લાઇડ) અનુસાર જોઈએ.
જન્મેલા - હા, ઇંડામાંથી.
શ્વાસ?
ખાવું? - હા;
- હા, તે અનાજ ચૂસે છે;
ખસેડવું? વધતી જાય છે?
શું કોઈ બાળકો છે? - હા;
મૃત્યુ? - હા, તે ઉડે છે અને શાખાથી શાખામાં કૂદી જાય છે;
- હા, બાળકો ઇંડામાંથી બહાર આવે છે.
- હા. તો, પક્ષી કઈ પ્રકૃતિનું છે? જીવંત પ્રકૃતિ તરફ.
જન્મ્યો? હવે પ્લેન જોઈએ (પ્લેન સ્લાઈડ)
હું ચિહ્નો તરફ નિર્દેશ કરું છું અને પૂછું છું:
- ના, તે વ્યક્તિ દ્વારા બનાવવામાં આવે છે, એટલે કે. માનવ હાથ દ્વારા બનાવેલ.
શ્વાસ?
ખસેડવું? - ના;
ખાવું?
મરી રહ્યો છું? - - ના;
વધતી જાય છે?
જીવંત અને નિર્જીવ.
- ના;
- હા, તે ઉડે છે; શેની સાથે? એન્જીન.
શારીરિક કસરત.
શું કોઈ બાળકો છે? "જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ"
- ના.
ના. તે તૂટી જાય છે. તે શા માટે તૂટી જાય છે કારણ કે તે માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવે છે. તો, પ્લેન જીવંત છે કે "નિર્જીવ"? "અજીવ."
નિષ્કર્ષ: તો પ્રકૃતિને કયા 2 જૂથોમાં વહેંચી શકાય?વન્યજીવન પ્રાણીઓ, છોડ છે; નિર્જીવ પ્રકૃતિ એટલે સૂર્ય, હવા, પાણી, પર્વતો.રમત 1. વ્યવહારમાં જ્ઞાનનો ઉપયોગ.વાદળ હું પ્રકૃતિની વસ્તુઓ કહું છું. જો તે જીવંત પ્રકૃતિની વસ્તુ છે, તો તમે બતાવો કે તે કેવી રીતે ચાલે છે, અને જો તે નિર્જીવ પ્રકૃતિની વસ્તુ છે, તો તમે સ્થિર રહો.પૈસા. શિક્ષક જીવંત પ્રકૃતિની વસ્તુઓને નામ આપે છે - બાળકો હલનચલન કરે છે, નિર્જીવ - તેઓ સ્થિર રહે છે.
પૈસા કાગડો, બરફ, વરસાદ, ખિસકોલી, પર્વત
, બિર્ચ પર્ણ,
ગર્જના, સૂર્ય,સંપત્તિ, રીંછ, વાનર,
, બગલા, કાંગારૂ, તિત્તીધોડા,
આનો અર્થ એ છે કે પૈસા એ સંપત્તિ છે. છોકરીઓ, શું તમારી માતા પાસે વીંટી અને કાનની બુટ્ટી છે? શું આ વસ્તુઓને સંપત્તિ ગણી શકાય? હા. આરોગ્યને સંપત્તિ ગણી શકાય? આરોગ્ય એ સૌથી મહત્વની વસ્તુ છે, વ્યક્તિની વિશાળ સંપત્તિ. આપણા સ્વાસ્થ્યનું ધ્યાન કોણ રાખે છે? આપણે પોતે છીએ! સંપત્તિ એ છે જેને આપણે મૂલ્યવાન, સંગ્રહિત અને સુરક્ષિત કરીએ છીએ.
મારા હાથમાં શું છે?(પાણીનો ગ્લાસ)
પાણીની સંપત્તિ છે? (હા, ના - જો તેઓએ આવો જવાબ આપ્યો)
શું આપણે વીંટી વિના, સોના વિના જીવી શકીએ?
શું આપણે પાણી વિના કરી શકીએ?
ના. ન તો છોડ, ન પ્રાણીઓ, ન તો કોઈ જીવંત આત્મા પાણી વિના જીવી શકે છે. પાણી દરેક માટે છેકુદરતી સંપત્તિ.
આપણો સ્વભાવ ઘણો સમૃદ્ધ છે. કુદરત આપણો ઉદાર મિત્ર છે અને તેની પાસે વિવિધ પ્રકારની સંપત્તિ છે. તેણી આપણને તેની સંપત્તિ આપે છે.
પ્રકૃતિ કયા બે જૂથોમાં વહેંચાયેલી છે? સજીવ અને નિર્જીવ. આનો અર્થ એ છે કે તમામ કુદરતી સંસાધનોને નીચેના જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે: બોર્ડ પર ધોરણ:
- જીવંત કુદરતી સંસાધનો
- નિર્જીવ કુદરતીસંપત્તિ
ચાલો ધોરણ દ્વારા તપાસીએ:
સૂર્ય કઈ પ્રકૃતિનો છે? (મેં બોર્ડ પર સૂર્યનું ચિત્ર લટકાવ્યું)
ચાલો જીવંત જીવોના ચિહ્નો જોઈએ: શું સૂર્ય વધી રહ્યો છે? ના. બાળકો દેખાય છે? ના. તો કેવા પ્રકારની સંપત્તિ? સૂર્ય એ નિર્જીવ કુદરતી સંસાધન છે.
શું આપણે સૂર્ય વિના કરી શકીએ?
ના. તે પૃથ્વીને ગરમ કરે છે, આપણને પ્રકાશ અને હૂંફ આપે છે.
વૃક્ષ કઈ પ્રકૃતિનું છે? (મેં બોર્ડ પર ઝાડનું ચિત્ર લટકાવ્યું)
શું સમસ્યા છે?(આ વૃક્ષ ક્યાંનું છે તે અમને ખબર નથી.)
તમારે કયું કાર્ય પૂર્ણ કરવાનું હતું?આપણે તેને નીચેની લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર ગોઠવવાની જરૂર છે:
શું વૃક્ષ જીવંત છે કે "નિર્જીવ" કુદરતી સંસાધન? ચાલો બેન્ચમાર્ક જોઈએ. ચાલો સંકેતો જોઈએ:
એક વૃક્ષનો જન્મ થાય છે - હા, બીજમાંથી તે ઝાડવું હતું, પછી એક વૃક્ષ.
વૃક્ષ શ્વાસ લે છે - ઝાડના પાંદડા શ્વાસ લે છે, જો આપણે તેમને ફિલ્મ હેઠળ આવરી લઈએ, તો વૃક્ષ મરી જશે;
વૃક્ષ ખવડાવે છે - હા, અમે તેમને પાણી આપીએ છીએ, ખાતરો લાગુ કરીએ છીએ;
વૃક્ષ વધે છે - હા, પહેલા તે નાનું છે, પછી મોટું છે;
વૃક્ષ આગળ વધી રહ્યું છે - હા, તે ચાલતું નથી, પરંતુ બધા છોડ તેમના પાંદડાને યોગ્ય દિશામાં ફેરવી શકે છે. જો સૂર્ય ડાબી તરફ હોય, તો તેઓ ડાબી તરફ જુએ છે, જો તે જમણી તરફ હોય, તો તેઓ જમણી તરફ વળે છે. આને જ ચળવળ કહેવાય.
વૃક્ષ ( પ્રજનન કરે છે) - શું તેને બાળકો છે?- હા, બીજ પડ્યા અને નવા વૃક્ષો દેખાયા;
શું વૃક્ષ મરી રહ્યું છે? - હા, જો તમે તેની કાળજી લેતા નથી.
ઠીક છે, તમે તમારી સમસ્યાને ઓળખવામાં સક્ષમ હતા.? હા
આનો અર્થ એ છે કે આપણે સાબિત કર્યું છે કે વૃક્ષ જીવંત છે, અને સૂર્ય એ નિર્જીવ કુદરતી સંસાધન છે.
અર્થ, આપણે શું નિષ્કર્ષ દોરીએ છીએ?જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ બંને આપણી કુદરતી સંપત્તિ છે!
તમને શું લાગે છે કે અમારા માટે શું વધુ મહત્વનું છે?વન્યજીવનની સંપત્તિઅથવા નિર્જીવ પ્રકૃતિની સંપત્તિ?
નિર્જીવ પ્રકૃતિ પણ આપણી સંપત્તિ છે. સૂર્ય વિના, પવન વિના, વાદળો વિના, તારાઓ વિના જીવન નહીં હોય. આપણને બંને સંપત્તિની જરૂર છે, કારણ કે પ્રકૃતિમાં બધું એકબીજા સાથે જોડાયેલું છે. વ્યક્તિ તેના જીવનમાં તમામ કુદરતી સંસાધનોનો ઉપયોગ કરે છે અને ઉપયોગી વસ્તુઓ મેળવે છે.
VI. ધોરણ મુજબ સ્વ-પરીક્ષણ સાથે સ્વતંત્ર કાર્ય.(કાગળની અલગ શીટ્સ પર)
હવે આપણે જાણીએ છીએ કે જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ શું છે? (હા)
તમે કયા પગલા પર આગળ વધશો? (આપણે સ્વતંત્ર કાર્ય કરવાની જરૂર છે અને આપણે જે શીખ્યા છીએ તેને એકીકૃત કરવાની જરૂર છે)
આ પગલું શા માટે મહત્વનું છે? (નવા જ્ઞાનને લાગુ પાડવાનું શીખવા માટે.)
વાદળી અને લીલી પેન્સિલો તૈયાર કરી. તમારી સામે પાંદડા પડેલા છે જેના પર જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની સંપત્તિ દોરવામાં આવે છે. તમારે જીવંત પ્રકૃતિની સંપત્તિને લીલા રંગમાં વર્તુળ કરવી જોઈએ, અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની સંપત્તિને વાદળીમાં વર્તુળ કરવી જોઈએ. (વૃક્ષ, સૂર્ય, વાદળ, શિયાળ, વ્યક્તિ, તારો અથવા ગ્રહ).
ધોરણ સામે સ્વ-પરીક્ષણ.(કામ પૂર્ણ થયા પછી હાથ ધરવામાં આવે છે). સ્લાઇડ પર
જો ભૂલો ઓળખવામાં આવે છે, તો સુધારાત્મક કાર્ય હાથ ધરવામાં આવે છે.
અમે કામ પૂરું કર્યું, સારું કર્યું. અમે સાથે મળીને બધું તપાસ્યું. જો કંઈક ખોટું છે, તો અમે તેને સુધારીએ છીએ. તમે તમારા પરિણામો કેવી રીતે ચકાસી શકો છો? - ધોરણ મુજબ.
- તમે શું નિષ્કર્ષ દોરી શકો છો? (અમે બધું બરાબર ખોલ્યું.)
- શું આપણે મુશ્કેલી દૂર કરી છે?(હા.)
- પાઠમાં તમારું આગલું પગલું શું છે? (નવું ધોરણ લાગુ કરવાનું શીખો.)
VII. જ્ઞાન પ્રણાલીમાં સમાવેશ અને પુનરાવર્તન.
- પાઠ્યપુસ્તક અનુસાર કાર્ય કરો.
તમે કેવી રીતે ખાતરી કરી શકો કે તમે નવા જ્ઞાનને સારી રીતે સમજો છો?(તમારે તમારું પોતાનું કામ કરવાની જરૂર છે.)
ચાલો પાઠ્યપુસ્તકોના પૃષ્ઠ 32 માં કોષ્ટક જોઈએ.
ઉપયોગી વસ્તુઓ મેળવવા માટે લોકો કયા જીવંત કુદરતી સંસાધનોનો ઉપયોગ કરે છે? અમે સરળ પેન્સિલો સાથે કામ કરીએ છીએ.
- ઉપયોગી વસ્તુઓને ઇચ્છિત વસ્તુ સાથે જોડવાની જરૂર છે. કાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે 2-3 મિનિટ ફાળવવામાં આવે છે.
- અમે ધોરણ સામે તપાસ કરીએ છીએ.
શિક્ષક બોર્ડ પર ધોરણ - એક નમૂનો ખોલે છે.
- કોની ભૂલો છે? તેઓ શું છે? (વિદ્યાર્થીઓ તેમની ભૂલો સુધારે છે.)
અને હવે પાઠ્યપુસ્તકો બંધ કરી દેવામાં આવી હતી અને ડેસ્કની ધાર પર દૂર મૂકવામાં આવી હતી.
હવે હું તમને કોયડાઓ કહીશ. અને તમને મારા ટેબલ પર જવાબો મળશે. તમારે જવાબ શોધવાની અને નક્કી કરવાની જરૂર છે: આ છે -જીવંત કુદરતી સંપત્તિઅથવા નિર્જીવ કુદરતી સંપત્તિઅને તેમને યોગ્ય જગ્યાએ મૂકો.
2.કોયડા. (અમે બોર્ડ પર ચિત્રો પોસ્ટ કરીએ છીએ)
1. પ્રાણી સંગ્રહાલયમાં,
માનો કે ના માનો,
રહે છે
વન્ડર બીસ્ટ.
તેના કપાળમાં હાથ છે
તે ખૂબ પાઇપ જેવું લાગે છે!(હાથી એ જીવંત કુદરતી સંસાધન છે)
2. ઘર શેરીમાં જાય છે,
દરેકને કામ પર લઈ જાય છે
ચિકનના પાતળા પગ પર નહીં,
અને રબરના બૂટમાં.(બસ એ નિર્જીવ કુદરતી સંસાધન છે)
3. આ ઘોડો ઓટ્સ ખાતો નથી,
પગને બદલે બે પૈડાં છે.
ઘોડા પર બેસો અને સવારી કરો,
જસ્ટ સારી રીતે વાછરડો.(સાયકલ એ નિર્જીવ કુદરતી સંસાધન છે)
4. લાંબા બૂટમાં શેરીની ધારથી ઊભા રહેવું
એક પગ પર ત્રણ આંખોવાળું સ્ટફ્ડ પ્રાણી.
જ્યાં ગાડીઓ ફરે છે, જ્યાં રસ્તાઓ મળે છે,
લોકોને શેરી પાર કરવામાં મદદ કરે છે.(ટ્રાફિક લાઇટ એ નિર્જીવ કુદરતી સંપત્તિ છે)
5. વસંત મજા છે,
ઉનાળામાં ઠંડી હોય છે,
પાનખરમાં પોષણ આપે છે
શિયાળામાં ગરમ થાય છે.(વૃક્ષ - જીવંત કુદરતી સંપત્તિ)
VIII. શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ પર પ્રતિબિંબવર્ગમાં
પાઠના અંતે શું કરવાની જરૂર છે? (અમારા કાર્યનો સારાંશ આપવા માટે)
બે મુખ્ય પગલાં શું છે?પૂર્ણ થયું (અમે જે જાણતા નથી તે શોધી કાઢ્યું અને એક નવી પદ્ધતિ જાતે શોધી કાઢી)
1. શું આપણે શીખ્યા છીએ કે પ્રકૃતિ શું છે? ધોરણ મુજબ
2. પ્રકૃતિને કયા 2 જૂથોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે?
3. આપણે જીવંત પ્રકૃતિના કયા સંકેતો જાણીએ છીએ?
4. જીવંત પ્રકૃતિની સંપત્તિનું નામ આપો;
5. નિર્જીવ પ્રકૃતિની સંપત્તિનું નામ આપો;
6. શું જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ આપણી સંપત્તિ છે?(બાળકોના જવાબો)
મુશ્કેલી શું હતી અને તે શા માટે ઊભી થઈ?
ધ્યેય શું હતું?(જાણવું જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની સંપત્તિ અને જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિના પદાર્થો વચ્ચેનો તફાવત.)
શું આપણે આપણા લક્ષ્ય સુધી પહોંચી ગયા છીએ?(હા) -
અમારું લક્ષ્ય હાંસલ કરવા માટે આપણે શું ઉપયોગ કર્યો?(જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિને ઓળખવા માટે એક વ્યવહારુ કાર્ય હાથ ધર્યું, જોડીમાં કામ કર્યું અને પાઠ્યપુસ્તકનો ઉપયોગ કર્યો)
કોને હજુ પણ મુશ્કેલીઓ છે?
તમારા કાર્યનું વિશ્લેષણ કરો. અમે અમારા કામનું મૂલ્યાંકન કેવી રીતે કરીએ છીએ? ઉત્તમ!
તેથી અમે લુન્ટિકને જીવંત અને નિર્જીવ વસ્તુઓ શું છે તે સમજવામાં મદદ કરી. હવે તે ક્યારેય ભૂલ નહીં કરે.
(લુન્ટિકની સ્લાઇડ હસતી, આનંદકારક છે, પછી તરત જ સ્લાઇડને દૂર કરો જેથી બાળકો વિચલિત ન થાય).
લુંટિક તમને છોડી ગયોકોયડા અને ભેટો - સૂર્ય. શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓને સૂર્ય આપે છે.
મિત્રો, ચાલો યાદ કરીએ કે તે કઈ પ્રકૃતિની છેમાનવ: જીવંત કે નિર્જીવ માટે? હા, માણસ જીવંત પ્રકૃતિનો એક ભાગ છે. અને માણસ પોતે પ્રકૃતિનો એક ભાગ હોવાથી, તે પ્રકૃતિ વિના અને તેની સંપત્તિ વિના જીવી શકતો નથી. પ્રકૃતિના સંબંધમાં વ્યક્તિ કોણ હોવી જોઈએ: માસ્ટર અથવામિત્ર?
કુદરત આપણને તેની સંપત્તિ આપે તે માટે, આપણે તેને પ્રેમ કરવો જોઈએ અને તેની કાળજી લેવી જોઈએ. માણસે કુદરતની સંભાળ લેવાની જરૂર છે.
પૃથ્વી એ આપણું સામાન્ય ઘર છે. આકાશ, વરસાદ, પવન, મહાસાગર અને શાંત પ્રવાહ, જંગલ અને ઘાસની નાની છરી, પ્રાણી અને પક્ષી, માછલી અને જંતુ - દરેકને પ્રેમ અને સમજની જરૂર છે. દરેક વ્યક્તિએ જીવવું જોઈએ. પરંતુ જીવન પૂર્ણ થશે નહીં જો આપણેલોકો , આપણે માત્ર પ્રકૃતિ પાસેથી જ લઈશું. તેથી જ તેણીની કાળજી લેવી, તેણીનું રક્ષણ કરવું અને તેણીને મદદ કરવી ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે.
આ નિયમ યાદ રાખો:
"પ્રકૃતિ પ્રત્યે એવું જ કરો જેમ તમે ઈચ્છો છો કે તમારી સાથે વર્તન કરવામાં આવે."
કુદરત - આ તે બધું છે જે આપણી આસપાસ છે, સિવાય કે માણસ દ્વારા બનાવવામાં આવે છે. પ્રકૃતિ જીવંત (છોડ, પ્રાણીઓ, જંતુઓ, ફૂગ, મનુષ્ય, બેક્ટેરિયા, વાયરસ) અને નિર્જીવ (ઉદાહરણ તરીકે, સૂર્ય, ચંદ્ર, પર્વતો, માટી, મેઘધનુષ્ય, પાણી, આકાશ, વગેરે) માં વિભાજિત છે.
વન્યજીવનના ચિહ્નો- જન્મ, શ્વાસ, વૃદ્ધિ, પોષણ, પ્રજનન, ચળવળ, મૃત્યુ (મૃત્યુ).
ઘરે, આ વિષય પર પૂર્ણ કાર્યો અને રમતો:
જીવંત/નિર્જીવ પ્રકૃતિના ચિત્રો શોધો અને છાપો અને તમારા બાળકને વર્લ્ડ ઓન પામ (પ્રાણીઓ, સમુદ્રના રહેવાસીઓ વિશે) ના ચિત્રો સૉર્ટ કરવા માટે આમંત્રિત કરો; કુદરતી ઘટનાવગેરે)
શારીરિક મિનિટનું સંચાલન કરો:
પવન આપણા ચહેરા પર ફૂંકાય છે
ઝાડ હલ્યું.
પવન શાંત છે, શાંત છે, શાંત છે,
વૃક્ષ ઊંચું, ઊંચું, ઊંચું થઈ રહ્યું છે
તમે પ્રકૃતિના કયા જીવંત પદાર્થ વિશે વાત કરી રહ્યા છો તે વિશે વાત કરો, તે ચિહ્નોને નામ આપો જેના દ્વારા આ પદાર્થને જીવંત પ્રકૃતિ તરીકે વર્ગીકૃત કરવામાં આવી હતી. જેની ચર્ચા કરો નિર્જીવ પદાર્થશ્લોક (પવન) માં હતો.
વિવિધ જીવંત/નિર્જીવ પદાર્થોની ચર્ચા કરો અને શા માટે તેઓને આ રીતે વર્ગીકૃત કરવામાં આવે છે તે શોધો (ચિત્રોનો ઉપયોગ કરીને ચર્ચા કરો). રમો અને ધ્યાનમાં લો વિવિધ પરિસ્થિતિઓકુદરતી વસ્તુઓ સાથે, ઉદાહરણ તરીકે, બાળકને કહો કે એક પથ્થર પડ્યો અને 2 ભાગોમાં વિભાજિત થયો, તે જીવંત છે કે નહીં? ના. પરંતુ ત્યાં 1 હતો, પરંતુ હવે 2 છે? શા માટે આવા વિભાજનને પ્રજનન ગણવામાં આવતું નથી તે સમજાવો. પથ્થર એ પ્રકૃતિનું શરીર છે. પરંતુ પ્રકૃતિમાં શરીર બદલાઈ શકે છે. અથવા નદીમાં પાણી ફરે છે, પરંતુ તે જીવંત નથી. એલિવેશન ફેરફારોને કારણે ખસે છે.
કુદરતના અવાજો સાંભળો અને જીવંત પ્રકૃતિના અવાજો (પક્ષીઓ ગાતા, કરકસર કરતા દેડકા, વગેરે) અને નિર્જીવ, વરસાદનો અવાજ, પવનનો અવાજ ઓળખો. તમે ધ્વનિ સાથે મેચ કરવા માટે છબી સાથે ચિત્ર પસંદ કરી શકો છો.
કહો કે વૃક્ષ એ જીવંત પ્રકૃતિનો પદાર્થ છે, અને લાકડામાંથી બનેલો લોગ અથવા ટેબલ નિર્જીવ છે. નિષ્કર્ષ: આ કુદરતી વસ્તુઓમાંથી બનેલી વસ્તુઓ છે. લોટો બનાવો: પ્રકૃતિની વસ્તુ એ પ્રકૃતિના પદાર્થમાંથી મેળવેલી વસ્તુ છે.
સ્પેરો છત નીચે રહે છે,
ગરમ છિદ્રમાં ઉંદરનું ઘર છે,
દેડકાનું ઘર તળાવમાં છે,
લડવૈયાનું ઘર બગીચામાં છે.
હે ચિકન, તારું ઘર ક્યાં છે?
- તે તેની માતાની પાંખ હેઠળ છે.
જીવંત/નિર્જીવ પ્રકૃતિના પદાર્થોના નામ આપો. આપણા જીવનમાં પ્રકૃતિની ભૂમિકા વિશે વાત કરો. નિષ્કર્ષ: કુદરત કપડાં, ખોરાક, રહેઠાણ માટેની સામગ્રી અને સારો મૂડ પ્રદાન કરે છે.
વિવિધ વૃક્ષોના પાંદડા પર તમારો મૂડ દર્શાવો.
કવિતા વાંચો, ચિત્રોમાં દર્શાવેલ વસ્તુઓ શોધો, જીવંત/નિર્જીવ પ્રકૃતિ સાથે શું સંબંધિત છે તે નક્કી કરો
જુઓ મારા પ્રિય મિત્ર,
આસપાસ શું છે?
આકાશ, આછો વાદળી,
સૂર્ય સોનેરી ચમકતો હોય છે
આકાશમાં વાદળ તરે છે.
ક્ષેત્ર, નદી અને ઘાસ,
પર્વતો, હવા અને જંગલો,
પક્ષીઓ, પ્રાણીઓ અને જંગલો,
ગર્જના, ધુમ્મસ અને ઝાકળ.
માણસ અને મોસમ -
તે બધા આસપાસ પ્રકૃતિ છે.
2. જીવંત/નિર્જીવ પ્રકૃતિ દર્શાવતા ચિત્રો લો, ઘર, કાર, કપડાં, રમકડાં વગેરે દર્શાવતા ચિત્રો ઉમેરો. તમારા બાળકને સજીવ, નિર્જીવ વસ્તુઓ અને બાકીની દરેક વસ્તુને થાંભલાઓમાં ત્રીજા ખૂંટોમાં મૂકવા કહો. જ્યારે કાર્ય પૂર્ણ થાય, ત્યારે તેને પૂછો કે તે કેવી રીતે વિચારે છે કે તે ત્રીજા ખૂંટોમાં ચિત્રોને જોડે છે. જો બાળક તરત જ જવાબ આપી શકતું નથી, તો તેને આ વિચાર તરફ દોરી જાઓ કે તેણે જે અલગ ખૂંટોમાં મૂક્યું તે બધું જ વ્યક્તિએ કર્યું: તેણે ઘર બનાવ્યું, કપડાં સીવ્યું, બનાવ્યું વાહનવગેરે
શહેરમાં માનવ જીવન પ્રકૃતિના જીવન કરતાં કેવી રીતે અલગ છે તે જુઓ. ચર્ચા કરો કે વ્યક્તિ દ્વારા બનાવેલી વસ્તુઓ તેને જીવનમાં કેવી રીતે મદદ કરે છે (દા.ત : કપડાં ઠંડીથી રક્ષણ આપે છે, કાર તમને ઝડપથી ખસેડવામાં મદદ કરે છે, વગેરે).
કાર્યો-રમતો (બોલી શકતા બાળકો માટે). જ્યારે તમે કાર્ડને સૉર્ટ કરી શકતા નથી ત્યારે આ ગેમ્સ જાહેર પરિવહન પર મુસાફરી કરવા માટે યોગ્ય છે:
- તમે માનવ વિશ્વમાંથી કોઈ ઑબ્જેક્ટનું નામ આપો છો, બાળક વર્ણવે છે કે આ ઑબ્જેક્ટ શા માટે બનાવવામાં આવી હતી (તમે એ પણ ઉમેરી શકો છો કે તે કયા પદાર્થોથી બનેલું છે - લાકડું, કાચ, ધાતુ, પ્લાસ્ટિક, વગેરે);
- તમે શક્ય તેટલી વધુ વસ્તુઓને નામ આપવા માટે કહો છો જે વ્યક્તિને ઝડપી બનાવવા માટે બનાવવામાં આવી હતી (પ્લેન, કાર, ટ્રેન, સ્કૂટર, વગેરે);
- મજબૂત (ટ્રક, ઉત્ખનન, ક્રેન, વગેરે);
- વધુ સુંદર (છોકરીઓને તે ગમે છે, અને સૂચિ લાંબી છે - લિપસ્ટિક, પરફ્યુમ, કાંસકો...);
- દ્રષ્ટિ સુધારવી (ચશ્મા, દૂરબીન, માઇક્રોસ્કોપ).
- તમે કલ્પના કરી શકો છો અને વિવિધ ગુણધર્મોના સંયોજન સાથે વસ્તુઓ સાથે આવી શકો છો (ઉદાહરણ તરીકે, આઈસ્ક્રીમ પહોંચાડવા માટે ઉડતું રેફ્રિજરેટર)
12 પ્રશ્નોની રમત (લેના ડેનિલોવાની વેબસાઇટ પરથી) (તમે કોઈપણ નંબર પસંદ કરી શકો છો, પરંતુ મારા બાળકો રમે છે અને 12નો આગ્રહ રાખે છે). કોઈ વ્યક્તિ ઑબ્જેક્ટ માટે ઇચ્છા કરે છે (જરૂરી રીતે એક સંજ્ઞા, માં એકવચન– વ્યાકરણ વિશે વાત કરવાનું આ એક કારણ છે). બીજો, પ્રશ્નો પૂછીને, શું આયોજન કરવામાં આવ્યું છે તે અનુમાન કરવાનો પ્રયાસ કરે છે.
જો તમે બાળકને ઑબ્જેક્ટ્સનું જૂથ કરવાનું શીખવો છો, તો તે જૂથોના સંકેતોના આધારે, કોઈપણ વિશે વાત કરી શકશેs રમત દરમિયાન, દરેકને યોગ્ય રીતે પ્રશ્નો પૂછવાનું શીખો નવો પ્રશ્નજૂથમાં વસ્તુઓની સંખ્યા ઘટાડવી જોઈએ. નાના બાળકો સાથે, તમારા ત્રણ સાથે રમત શરૂ કરો, પપ્પા ઑબ્જેક્ટની કલ્પના કરે છે, અને તમે બે ધારી શકો છો.ઉદાહરણ તરીકે, કેમોલી શબ્દની કલ્પના કરવામાં આવી હતી.
1 પ્રશ્ન - માનવ વિશ્વમાંથી એક પદાર્થ? ના (અમે તારણ કાઢીએ છીએ - આ કુદરતી વિશ્વ છે)પ્રશ્ન 2 - શું વિષય જીવંત પ્રકૃતિનો છે? હા (અમે વન્યજીવન સાથે જોડાયેલા જૂથોમાંથી પસંદ કરીશું)
પ્રશ્ન 3 - શું આ પ્રાણી છે? ના (પછી અમે વન્યજીવનના અનામી જૂથોની યાદી કરવાનું ચાલુ રાખીએ છીએ - છોડ, મશરૂમ્સ)
પ્રશ્ન 4 - શું આ છોડ છે? હા (હવે આપણે બતાવીશું કે આ જૂથને વૃક્ષો, ઝાડીઓમાં પણ વિભાજિત કરી શકાય છે. હર્બેસિયસ છોડ) વગેરે..
તમારા બાળકને સ્વપ્ન જોવા માટે આમંત્રિત કરો. બાળકને કલ્પના કરવા દો કે તે પરીભૂમિમાં છે. બાળકને તેની આંખો બંધ કરવા દો, અને તમે તેને આ દેશ વિશે વધુ કહો (અહીં બધું માતાની કલ્પના પર આધારિત છે). આ કલ્પિત દેશના રહેવાસીઓએ (તમે તેના માટે નામ પણ આપી શકો છો) તમે અને તમારું બાળક જ્યાં રહો છો તે પૃથ્વી વિશે ક્યારેય સાંભળ્યું નથી. તમારા બાળકને તમારા ઘર અને પ્રકૃતિ વિશે જણાવવા માટે આમંત્રિત કરો. બાળકને તેની વાર્તામાં કેવા પ્રકારની પ્રકૃતિ, પ્રાણીઓ આસપાસ છે (જીવંત/નિર્જીવ પ્રકૃતિ) અને વ્યક્તિ શું કરી શકતી હતી અને તેના "દેશ" માં રહેતા લોકોને તેનાથી શું ફાયદો થાય છે તે વિશે વાત કરવા દો.
જો બાળક ખરાબ રીતે બોલે છે, તો પછી રમકડાની મદદથી (રહેવાસી જાદુઈ જમીન) અગ્રણી પ્રશ્નો પૂછો, રમકડાને તમારી સાથે ફરવા લઈ જાઓ અને બાળકને વાસ્તવિક જીવનમાં તમારા "દેશ" સાથે પરિચય કરાવવા દો. તે બતાવશે કે કયા વૃક્ષો ઉગે છે, કયા પક્ષીઓ આસપાસ ઉડે છે, કયા ફૂલો ઉગે છે, લોકોએ કયા ઘરો અને કાર બનાવી છે વગેરે.
આ કવાયતનો હેતુ કલ્પના, કલ્પનાશીલ વિચારસરણી અને ઘટનાઓ અને વિભાવનાઓને જૂથબદ્ધ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવાનો છે.
તમારા બાળકને જાતે કંઈક શોધવા માટે આમંત્રિત કરો. આને સૌથી વિચિત્ર શોધ થવા દો, મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે બાળક પોતે તેમની સાથે આવે છે અને કહે છે કે તેઓ કયા માટે છે. તમે તેમાંથી કેટલાક બનાવવાનો પ્રયાસ કરી શકો છો (જો શક્ય હોય તો) અથવા દોરો, શિલ્પ વગેરે.
તમારા બાળક સાથે પ્રકૃતિની સંભાળ રાખવાના મહત્વ વિશે વાત કરો.
લોકો, આસપાસ જુઓ!
ખરેખર પ્રકૃતિ કેટલી સુંદર છે!
તેણીને તમારા હાથની સંભાળની જરૂર છે,
જેથી તેની સુંદરતા ઓછી ન થાય.
પાર્ક શું કરે છે...
દરેક નવા તાજા સ્ટમ્પ વિશે,
લક્ષ્ય વિનાની તૂટેલી શાખા વિશે
મારો આત્મા જીવલેણ દુઃખી છે.
અને તે મને ખૂબ દુ: ખદ છે.
ઉદ્યાન પાતળો થઈ રહ્યો છે, અરણ્ય પાતળું થઈ રહ્યું છે,
સ્પ્રુસ છોડો પાતળા થઈ રહ્યા છે ...
તે એક સમયે જંગલ કરતાં ગાઢ હતું,
અને પાનખર puddles ના અરીસાઓ માં
તે એક વિશાળની જેમ પ્રતિબિંબિત થયું ...
પરંતુ તેઓ બે પગ પર આવ્યા
પ્રાણીઓ - અને ખીણો દ્વારા
કુહાડીએ તેનો પડઘો પાડ્યો.
હું કેવી રીતે સાંભળું છું, બઝ સાંભળીને
ખૂની કુહાડી,
પાર્ક બબડાટ કરે છે, "ટૂંક સમયમાં હું નહીં...
પરંતુ હું જીવતો હતો - તે સમય હતો ..."
કવિતાનો મુખ્ય વિચાર એ છે કે એક વ્યક્તિ તેના પોતાના હાથથી એક ઉદ્યાનનો નાશ કરે છે, પ્રકૃતિનો એક સુંદર ખૂણો. અને પૃથ્વી પર રહેતા દરેક વ્યક્તિ માટે તે વિચારવા યોગ્ય છે કે પ્રકૃતિનો નાશ કરીને, આપણે આપણા જીવનનો નાશ કરી રહ્યા છીએ, કારણ કે આપણે પ્રકૃતિનો ભાગ છીએ.
પ્રાણીઓ અને પક્ષીઓને બચાવો,
વૃક્ષો અને છોડો.
છેવટે, આ બધા શબ્દો છે,
કે તમે પ્રકૃતિના રાજા છો.
તમે તેના માત્ર એક ભાગ છો
આશ્રિત ભાગ.
તેના વિના, તમારી શક્તિ શું છે?
અને શક્તિ?!
પ્રિશવિન “બ્લુ બાસ્ટ શોટ”, “ફોરેસ્ટ માસ્ટર”, “પેન્ટ્રી ઓફ ધ સન”.
પાસ્તોવ્સ્કી “હરેના પંજા”, “મેશેરસ્કાયા સાઇડ”.
અસ્તાફીવ "મેં કોર્નક્રેક કેમ માર્યો", "બેલોગ્રુડકા", "પૂંછડી"
પાઠનો ઉદ્દેશ્ય:બાળકોને જીવંત જીવો અને તેમના ગુણધર્મોનો પરિચય આપો.
કાર્યો:
- અવલોકન કરવાની, તાર્કિક અને સર્જનાત્મક રીતે વિચારવાની ક્ષમતા વિકસાવવી,
- આપણી આસપાસની તમામ જીવંત વસ્તુઓ પ્રત્યે કાળજી રાખવાનું વલણ કેળવો,
- વિદ્યાર્થીઓના મનમાં તેમની આસપાસની દુનિયાની એક જ, સર્વગ્રાહી રીતે રંગીન છબી ઘર તરીકે, તેમના પોતાના અને તમામ લોકો માટે, તમામ જીવંત વસ્તુઓ માટે સામાન્ય તરીકેની રચનામાં ફાળો આપો,
- જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ વિશેના બાળકોના વિચારોનું વ્યવસ્થિતકરણ અને વિસ્તરણ, તેમના જ્ઞાનમાં રસ વિકસાવવા, નૈતિક અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવવો, આસપાસના પ્રકૃતિ પ્રત્યે પ્રેમને પોષવો.
સાધન:
- બાળકોના રમતના મેદાનને દર્શાવતી પેઇન્ટિંગ
- માટી સાથેના કન્ટેનર, ફણગાવેલા બીન બીજ
- અખબાર "અમે અને પ્રકૃતિ"
પાઠની પ્રગતિ.
1. સંસ્થાકીય ક્ષણ
2. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે સ્વ-નિર્ધારણ. સમસ્યારૂપ પ્રશ્નનું નિવેદન.
એવી કોઈ વ્યક્તિ નથી કે જેણે “કેવી પ્રકૃતિ! સુંદરતા!", "હું પ્રકૃતિમાં હતો." તે શું છે પ્રકૃતિ? ચાલો આ પ્રશ્નનો જવાબ આપવાનો પ્રયાસ કરીએ.
ચાલો માનસિક રીતે યાર્ડમાં જઈએ (બાળકોના રમતના મેદાનને દર્શાવતું ચિત્ર બોર્ડ સાથે જોડાયેલ છે). અમારી સામે બાળકોનું રમતનું મેદાન છે. આ ચિત્રને ધ્યાનથી જુઓ. માનવ હાથ દ્વારા શું બનાવવામાં આવ્યું છે અને આપણાથી સ્વતંત્ર રીતે શું અસ્તિત્વમાં છે તેનું નામ આપો.
(બાળકોના જવાબો અનુસાર, શિક્ષક "માનવ હાથ દ્વારા બનાવેલ", "પ્રકૃતિની વસ્તુઓ" કૉલમમાં નામવાળી વસ્તુઓ લખે છે).
તો, આપણે કુદરતી વસ્તુઓને શું ગણીએ છીએ? પ્રકૃતિ શું છે?
નિષ્કર્ષ: દરેક વસ્તુ જે માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવી નથી, અને આપણે આપણી જાતને પ્રકૃતિ કહેવામાં આવે છે.
3. જ્ઞાન અપડેટ કરવું
આપણે પ્રકૃતિને શું શ્રેય આપી શકીએ?
(શિક્ષક ઘડિયાળ સેટ કરે છે અને બાળકો 1 મિનિટ માટે તેમના મંતવ્યો વ્યક્ત કરે છે, જે શિક્ષક બોર્ડ પર રેકોર્ડ કરે છે)
4 . નવા જ્ઞાનની ડિઝાઇન અને રેકોર્ડિંગ.
હવે આપણે આપણી જાતને ચકાસીએ!
(શિક્ષક જીવંત પ્રકૃતિની વસ્તુઓના ટેબલ સાથેનું બોર્ડ ખોલે છે; શિક્ષક દરેક વિભાગ પર ટિપ્પણી કરે છે, અને બાળકો કહે છે કે ઉપરોક્તમાંથી કયું દરેક વિભાગને લાગુ પડે છે.)
સૌ પ્રથમ, પ્રકૃતિનો સંદર્ભ આપે છે:
- માનવ
- પ્રાણીઓ (પ્રાણીઓ, પક્ષીઓ, જંતુઓ, માછલી)
- છોડ (વૃક્ષો, ઝાડીઓ, ફૂલો, જડીબુટ્ટીઓ)
- મશરૂમ્સ (જમીન અને વૃક્ષો પર ઉગે છે, એક-કોષીય મશરૂમ્સ જેનો ઉપયોગ થાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, બેકિંગમાં અને લેક્ટિક એસિડ મશરૂમ્સ)
- સુક્ષ્મસજીવો કે જે જોઈ શકાય છે, ઉદાહરણ તરીકે, પાણીના ટીપામાં. આમાં બેક્ટેરિયા, સૂક્ષ્મજીવાણુઓ અને વાયરસનો સમાવેશ થાય છે.
- લાખો વર્ષોથી અસ્તિત્વમાં રહેલા ખડકો, ખનિજો
- હવા એ અદ્રશ્ય વાયુઓનું મિશ્રણ છે, તેમાં પૃથ્વીના વાતાવરણ અને પાણીનો સમાવેશ થાય છે (તે સર્વત્ર છે: મહાસાગરો, સમુદ્રો, નદીઓ, તળાવો, જમીનમાં, વાતાવરણમાં ઘણું પાણી છે)
- પ્રકૃતિમાં સૂર્ય, પૃથ્વીનો ચંદ્ર-ઉપગ્રહ, પૃથ્વી, તારાઓ અને ગ્રહોનો સમાવેશ થાય છે
પ્રકૃતિની વિવિધતા લોકોને આશ્ચર્ય અને આનંદ આપે છે. તેને સમજવા માટે, લોકો તમામ કુદરતી વસ્તુઓનું વર્ગીકરણ કરે છે. પ્રકૃતિ જીવંત અને નિર્જીવમાં વહેંચાયેલી છે.
(તેના પર ટેબલ સાથેનું બોર્ડ ખોલો કુદરતી વસ્તુઓ.)
ચાલો વિચારીએ કે આપણે કઈ કુદરતી વસ્તુઓને જીવંત તરીકે વર્ગીકૃત કરી શકીએ અને કઈ નિર્જીવ પ્રકૃતિ તરીકે.
આપણે કયા માપદંડો દ્વારા જીવંત પ્રકૃતિની વસ્તુઓને એક જૂથમાં જોડવામાં સક્ષમ હતા, તેઓમાં શું સામ્ય છે?
ચર્ચા દરમિયાન, બાળકો જીવંત જીવોના ચિહ્નો શોધે છે, જે શિક્ષક બોર્ડ પર લખે છે:
- પોષણ
- શ્વાસ
- પ્રજનન
5. શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ
કૃપા કરીને તમારી બેઠકો પરથી ઉઠો. હું કોયડાઓ પૂછીશ. જો જવાબ જીવંત પ્રકૃતિ સાથે સંબંધિત છે, તો તમે ક્રોચ કરો છો, અને જો તે નિર્જીવ પ્રકૃતિ સાથે સંબંધિત છે, તો તમે તાળી પાડો છો.
અમને બધાને તે ગમે છે
તેના વિના આપણે રડીએ છીએ
અને જલદી તે દેખાય છે -
અમે દૂર જોઈએ છીએ અને છુપાવીએ છીએ:
તે ખૂબ જ તેજસ્વી છે
અને તે ગરમ છે! (સૂર્ય)શું આ બમ્પ છે?
ના, બમ્પ નથી.
શું આ બેરલ છે?
ના, બેરલ નહીં.
કદાચ પૂંછડી સાથે કોળું
અમને મળવા આવ્યા
મંડપ હેઠળ snuck
અને ખૂબ grunted? (પિગી)ફૂલ સુગંધિત છે
એક ઊડતું ફૂલ બેસી ગયું. (પતંગિયા)જંગલો, શહેરો પર,
ક્ષેત્રોના વિસ્તરણ પર
કાફલો પસાર થઈ રહ્યો છે
અભૂતપૂર્વ વહાણો.
પૃથ્વીની આસપાસ મથાળું
આ ચમત્કાર જહાજો. (વાદળો)એલેના ઊભી છે:
લીલો સ્કાર્ફ,
પાતળી આકૃતિ
સફેદ સન્ડ્રેસ (બિર્ચ)વિચિત્ર તારો
આકાશમાંથી પડ્યું.
તે મારી હથેળી પર પડેલું છે -
અને તેણી ગાયબ થઈ ગઈ. (સ્નોવફ્લેક)
6. જ્ઞાન અપડેટ કરવું
શું જીવંત સજીવો નિર્જીવમાં ફેરવી શકે છે?
દરેક જીવંત જીવ ચોક્કસ સમય માટે અસ્તિત્વમાં છે, અને પછી તે મૃત્યુ પામે છે, અને તેના સ્થાને નવા દેખાય છે. પરંતુ જો આપણે છોડ અને પ્રાણીઓની કાળજી ન લઈએ, તો તેઓ તેમના સમય પહેલા મૃત્યુ પામી શકે છે, તેથી આપણે હંમેશા યાદ રાખવું જોઈએ કે પ્રકૃતિ આપણી ઉદાર મિત્ર છે, તે બધું જ બનાવે છે. જરૂરી શરતોઆપણા જીવન માટે, બદલામાં આપણે તેની સંપત્તિનું રક્ષણ અને વધારો કરવો જોઈએ. આ કેવી રીતે કરવું? આપણે કુદરતની કાળજી કઈ રીતે બતાવી શકીએ?
7. વ્યવહારુ અનુભવ.
આજે આપણે પાછલા પાઠોમાંના એકમાં અંકુરિત થયેલા બીન બીજનું વાવેતર કરીને કુદરતી સંસાધનો વધારવાનો પ્રયાસ કરીશું. જો આપણે આ યોગ્ય રીતે, પ્રેમ અને કાળજી સાથે કરીએ છીએ, તો જે સ્પ્રાઉટ્સ દેખાય છે તે અમને આગામી પાઠ "છોડ અને પ્રાણીઓ" (બાળકો જમીનમાં અંકુરિત છોડ) ના વિષયને સમજવામાં મદદ કરશે.
8. જે શીખ્યા છે તેનું એકીકરણ.
પ્રકૃતિ શું છે? બોર્ડ પરના સંદર્ભ ચાર્ટનો ઉપયોગ કરીને પ્રશ્નનો જવાબ આપો.
(માણસ અને તેના પ્રયત્નોને ધ્યાનમાં લીધા વિના જે અસ્તિત્વમાં છે, અસ્તિત્વમાં છે અને રહેશે તે બધું જ પ્રકૃતિ કહેવાય છે.)
તમે જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિના કયા પદાર્થોને નામ આપી શકો છો?
તમે વન્યજીવન વસ્તુઓના કયા સંકેતો શીખ્યા છો?
માણસ પણ પ્રકૃતિનો એક ભાગ છે. અમારા વર્ગના સર્જનાત્મક જૂથે એક ફોટો અખબાર "અમે અને પ્રકૃતિ" તૈયાર કર્યું.
(વિદ્યાર્થીઓ બોર્ડ પર અખબાર લટકાવે છે)
માણસનું મુખ્ય કાર્ય કુદરતી સંસાધનોની જાળવણી અને વૃદ્ધિ કરવાનું છે. છેવટે, પ્રકૃતિ આપણો મહાન મિત્ર છે! ચાલો પ્રકૃતિ બચાવીએ!
9. પાઠમાં શીખવાની પ્રવૃત્તિઓ પર પ્રતિબિંબ.
જ્યારે તમે ઘરે આવો અને તમારા માતા-પિતા તમને પૂછે કે તમે વર્ગમાં શું શીખ્યા, તો તમે તેમને શું કહેશો?
ચાલો આપણા મૂડ સ્ક્રીનને ભરીએ - આજે એક વૃક્ષ છે. જો તમને પાઠ ગમ્યો ન હોય, તો તમે ઝાડ પર પીળા પાનને ગુંદર કરશો, જો તમને તે ગમ્યું હોય, તો પછી લીલું, અને જો તમને તે ખરેખર ગમ્યું હોય, તો પછી એક ફૂલને ગુંદર કરો.
આ વિડિઓ ટ્યુટોરીયલ માટે બનાવાયેલ છે સ્વ-અભ્યાસવિષયો "જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ". પ્રથમ ગ્રેડર્સ આપણા વિશ્વની સુંદરતા - પ્રકૃતિને જાણશે, જે શાબ્દિક રીતે દરેક જગ્યાએ માનવતાને ઘેરી લે છે. શિક્ષક જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિની વ્યાખ્યા પણ આપશે.
પાઠ: જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ
કુદરતઆપણા વિશ્વને શણગારે છે. આપણે કેટલા આનંદથી પક્ષીઓનું ગાન સાંભળીએ છીએ, નદીનો બબડાટ, જંગલની રહસ્યમય ધૂમ મચાવીએ છીએ! આપણે કેટલા આનંદથી નદીઓની અરીસા જેવી સપાટી, પર્વતોના ભવ્ય મોટા ભાગની પ્રશંસા કરીએ છીએ.
જુઓ, મારા પ્રિય મિત્ર,
આસપાસ શું છે?
આકાશ આછો વાદળી છે,
સૂર્ય સોનેરી ચમકતો હોય છે.
પવન પાંદડા સાથે રમે છે,
આકાશમાં વાદળ તરે છે.
ક્ષેત્ર, નદી અને ઘાસ,
પર્વતો, હવા અને પર્ણસમૂહ,
પક્ષીઓ, પ્રાણીઓ અને જંગલો,
ગર્જના, ધુમ્મસ અને ઝાકળ,
માણસ અને મોસમ -
તે બધા આસપાસ પ્રકૃતિ છે.
ચોખા. 1. ()
બધું પ્રકૃતિનું છેઆપણી આસપાસ શું છે: સૂર્ય, હવા, પાણી, નદીઓ અને તળાવો, પર્વતો અને જંગલો, છોડ, પ્રાણીઓ અને માણસ પોતે. પ્રકૃતિને લાગુ પડતી નથીફક્ત માનવ હાથ દ્વારા શું બનાવવામાં આવે છે: તમે જે ઘરમાં રહો છો, તમે જે ટેબલ પર બેસો છો, તમે વાંચો છો તે પુસ્તક.
રેખાંકનોની કાળજીપૂર્વક તપાસ કરો અને નક્કી કરો કે શું કુદરતી છે અને માનવ હાથ દ્વારા શું બનાવવામાં આવે છે.
ચોખા. 2. ()
ચોખા. 3. ()
ચોખા. 4. ()
ચોખા. 5. ()
ચોખા. 6. ()
ચોખા. 7. ()
સૂર્ય, વૃક્ષ અને કીડી પ્રકૃતિ છે.
ચાની કીટલી, વિમાન, રમકડા માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવે છે.
તેને પ્રકૃતિ કહેવાયદરેક વસ્તુ જે આપણી આસપાસ છે અને તે માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવતી નથી. પ્રકૃતિ જીવંત અને નિર્જીવમાં વહેંચાયેલી છે.નિર્જીવ પ્રકૃતિમાં સૂર્ય, હવા, પાણી, પર્વતો, પથ્થરો, રેતી, આકાશ, તારાઓનો સમાવેશ થાય છે. જીવંત પ્રકૃતિમાં છોડ, પ્રાણીઓ અને ફૂગનો સમાવેશ થાય છે.
ચાલો જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિના ચિહ્નોને ધ્યાનમાં લઈએ.
આકૃતિ 8 અને 9 બે તારાઓ દર્શાવે છે: સમુદ્ર અને કોસ્મિક.
ચોખા. 8. ()
ચોખા. 9. ()
કયો તારો શ્વાસ લઈ રહ્યો છે? સ્ટારફિશ શ્વાસ લે છે, પરંતુ અવકાશ તારો શ્વાસ લેતો નથી.
કયો તારો વધી રહ્યો છે? સ્ટારફિશ વધી રહી છે, પરંતુ કોસ્મિક સ્ટાર વધતો નથી.
કયો તારો ખવડાવી રહ્યો છે? ફીડ્સ સ્ટારફિશ, જગ્યા એક ફીડ નથી.
કયો તારો જન્મ આપે છે? સ્ટારફિશ સંતાનને જન્મ આપે છે;
શું સ્ટારફિશ હંમેશ માટે જીવી શકે છે? ના, તેણી મરી રહી છે.
સ્ટારફિશ એક જીવંત પ્રાણી છે કારણ કે તે શ્વાસ લે છે, વધે છે, ખવડાવે છે, જન્મ આપે છે અને મૃત્યુ પામે છે.
કોસ્મિક સ્ટાર નિર્જીવ છે કારણ કે તે શ્વાસ લેતો નથી, વધતો નથી, ખોરાક આપતો નથી અને જન્મ આપતો નથી.
પ્રકૃતિના બે સ્વરૂપો છે, સજીવ અને નિર્જીવ. વન્યજીવન વસ્તુઓવિશિષ્ટ લક્ષણો ધરાવે છે:
1. આયુષ્ય - તેઓ વધે છે;
2. ખાવું
3. શ્વાસ લેવો
4. સંતાન આપો.
નિર્જીવ પ્રકૃતિના પદાર્થોમાં આવા ચિહ્નો હોતા નથી.
ચિત્રો જુઓ અને નક્કી કરો કે આ વસ્તુઓ જીવંત અથવા નિર્જીવ પ્રકૃતિનો ભાગ છે.
ચોખા. 10. ()
ચિકન શ્વાસ લે છે, ખાય છે, વધે છે, જન્મ આપે છે, મૃત્યુ પામે છે. આનો અર્થ એ છે કે ચિકન જીવંત પ્રકૃતિની છે.
ચોખા. 11. ()
પથ્થર શ્વાસ લેતો નથી, ખવડાવતો નથી, વધતો નથી, જન્મ આપતો નથી અને નાશ પામે છે. આનો અર્થ એ છે કે પથ્થર નિર્જીવ પ્રકૃતિનો છે.
ચોખા. 12. ()
સૂર્યમુખી વધે છે, ખાય છે, શ્વાસ લે છે, બીજ દ્વારા પ્રજનન કરે છે અને મૃત્યુ પામે છે. આનો અર્થ એ છે કે સૂર્યમુખી જીવંત પ્રકૃતિનું છે.
વસ્તુઓને બે જૂથોમાં વહેંચો: જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ.
ચોખા. 13. ()
ચોખા. 14. ()
ચોખા. 15. ()
ચોખા. 16. ()
ચોખા. 17. ()
ચોખા. 18. ()
વન્યજીવનમાં એક છોકરો, એક સ્પેરો, એક વૃક્ષ અને એક કૂતરો શામેલ છે.
નિર્જીવ પ્રકૃતિમાં પર્વતો અને વાદળોનો સમાવેશ થાય છે.
ડ્રોઇંગની કાળજીપૂર્વક તપાસ કરો અને નક્કી કરો કે શું બિનજરૂરી છે.
ચોખા. 19. ()
ચોખા. 20. ()
ચોખા. 21. ()
વધારાનો એક સ્નોમેન છે, તે માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવ્યો છે અને તે પ્રકૃતિ સાથે સંબંધિત નથી. કરચલો અને ગુલાબ જીવંત પ્રકૃતિ છે.
ચોખા. 22. ()
ચોખા. 23. ()
ચોખા. 24. ()
વધારાનો એક દેડકા છે, તે જીવંત પ્રકૃતિનો છે. મેઘધનુષ્ય અને વીજળીના વાદળો નિર્જીવ પ્રકૃતિના છે.
માણસ કઈ પ્રકૃતિનો ભાગ છે? વ્યક્તિ વધે છે, ખાય છે, શ્વાસ લે છે, સંતાનને જન્મ આપે છે, જેનો અર્થ છે કે વ્યક્તિ જીવંત પ્રકૃતિનો ભાગ છે.
ચિત્રો જુઓ, તેમાં જીવંત પ્રકૃતિના કયા ચિહ્નો દર્શાવવામાં આવ્યા છે?
ચોખા. 25. ()
ચોખા. 27. ()
ચોખા. 28. ()
આકૃતિ 25 વૃદ્ધિ દર્શાવે છે, આકૃતિ 26 પોષણ દર્શાવે છે, આકૃતિ 27 શ્વાસ બતાવે છે, આકૃતિ 28 સંતાન દર્શાવે છે.
ચાલો એક ક્ષણ માટે કલ્પના કરીએ કે નિર્જીવ પ્રકૃતિ, એટલે કે સૂર્ય, હવા અને પાણી, અદૃશ્ય થઈ જશે. શું છોડ, પ્રાણીઓ અને માણસ પોતે અસ્તિત્વમાં રહી શકશે? ના, જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ એકબીજા સાથે જોડાયેલા છે. ચાલો આવા જોડાણોના ઉદાહરણો જોઈએ.
1. સૂર્યપ્રકાશ અને ગરમી વિના, મોટાભાગના પ્રાણીઓ, છોડ અને મનુષ્યો પોતે અસ્તિત્વમાં નથી.
2. પાણી વિના, તમામ જીવંત વસ્તુઓ મૃત્યુ પામે છે.
3. તમામ જીવંત વસ્તુઓ હવામાં શ્વાસ લે છે. હવા સ્વચ્છ હોવી જોઈએ.
શું તમને લાગે છે કે લોકો પ્રકૃતિ વિના જીવી શકે છે? અલબત્ત નહિ,આપણું આખું જીવન પ્રકૃતિ સાથે જોડાયેલું છે.આપણે હવામાં શ્વાસ લઈએ છીએ, પાણીથી આપણી તરસ છીપાવીએ છીએ, વ્યક્તિ ખોરાક વિના જીવી શકતી નથી, અને પ્રાણીઓ અને છોડ આપણને ખોરાક આપે છે.
કુદરત આપણું ઘર છે. માણસે પ્રકૃતિની કાળજી લેવી જોઈએ અને તેનું રક્ષણ કરવું જોઈએ. પ્રકૃતિ ખૂબ સમૃદ્ધ છે, પરંતુ તેની સંપત્તિ અમર્યાદિત નથી. અને વ્યક્તિએ આ સંપત્તિનો ઉપયોગ વાજબી તરીકે કરવો જોઈએ અને દયાળુ વ્યક્તિ. મહાન રશિયન લેખક મિખાઇલ પ્રિશવિન તેમના વાચકોને તેમની વાર્તા "ધ પેન્ટ્રી ઓફ ધ સન" માં આ વિશે કહે છે.
માછલી માટે જરૂરી છે સ્વચ્છ પાણી. અમે અમારા જળાશયોનું રક્ષણ કરીશું.
ચોખા. 29. ()
વિવિધ મૂલ્યવાન પ્રાણીઓ જંગલો, મેદાનો અને પર્વતોમાં રહે છે. અમે અમારા જંગલો, મેદાનો અને પર્વતોનું રક્ષણ કરીશું.
ચોખા. 30. ()
માછલી પાણી છે, પક્ષીઓ હવા છે, પ્રાણીઓ જંગલ છે, મેદાન છે, પર્વતો છે, પરંતુ માણસને વતન જોઈએ છે. પ્રકૃતિને પ્રેમ કરવો અને તેનું રક્ષણ કરવું એટલે માતૃભૂમિને પ્રેમ કરવો અને તેનું રક્ષણ કરવું!
આગળના પાઠમાં છોડની વિવિધતાના વિષયને આવરી લેવામાં આવશે. પાઠ દરમિયાન તમે પ્રકૃતિના એક મહત્વપૂર્ણ ભાગ - છોડથી પરિચિત થશો.
1. સામકોવા વી.એ., રોમાનોવા એન.આઈ. આપણી આસપાસની દુનિયા 1. એમ.: રશિયન શબ્દ.
2. પ્લેશાકોવ એ.એ., નોવિટ્સકાયા એમ.યુ. આપણી આસપાસની દુનિયા 1. એમ.: જ્ઞાન.
3. Gin A.A., Faer S.A., Andrzheevskaya I.Yu. આપણી આસપાસની દુનિયા 1. M.: VITA-PRESS.
1. પ્રાદેશિક કેન્દ્ર માહિતી ટેકનોલોજી ().
2. શિક્ષણશાસ્ત્રના વિચારોનો ઉત્સવ " ખુલ્લો પાઠ" ().
1. અમને જણાવો કે જીવંત પ્રકૃતિ નિર્જીવ પ્રકૃતિથી કેવી રીતે અલગ છે.
2. તમારા પોતાના અવલોકનોના આધારે જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિના ઉદાહરણો આપો.
3. શું જીવંત પ્રકૃતિ અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ વચ્ચે કોઈ સંબંધ છે?
4. * બે ચિત્રો દોરો. એક ચિત્રમાં, ફક્ત જીવંત પ્રકૃતિની વસ્તુઓ દર્શાવો, અને બીજામાં - નિર્જીવ પ્રકૃતિ.
મોસ્કો પ્રદેશના શિક્ષણ મંત્રાલયરાજ્ય બજેટ શૈક્ષણિક સંસ્થા
મોસ્કો પ્રદેશનું ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ
"સામાજિક વ્યવસ્થાપનની એકેડેમી"
અનુકૂલનશીલ શિક્ષણ વિભાગ
પ્રોજેક્ટ પ્રકાર
ખુલ્લો પાઠ.
"જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ"
પેપિનોવા ઇરિના વ્લાદિમીરોવના,
ગ્રુપ નંબર 3
2013
સમજૂતી નોંધ
- પાઠ વિષય: "જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ"
- વિદ્યાર્થીઓની ઉંમર– 7-8 વર્ષ (પ્રથમ ધોરણ)
- વસ્તુનું નામ: આપણી આસપાસની દુનિયા
- લેખકો: જી.જી. આઇવચેન્કોવા, આઇ.વી. પોટાપોવ
- પાઠનો પ્રકાર : નવી સામગ્રી શીખવી
- પાઠનો પ્રકાર: નવા જ્ઞાનની "શોધ" કરવાનો પાઠ.
- પાઠનો ઉદ્દેશ્ય: જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિને અલગ પાડવાની ક્ષમતા વિકસાવો
આયોજિત પરિણામો:
વિષય: વિદ્યાર્થીઓ જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિને અલગ પાડવાનું શીખશે.
"પ્રકૃતિ", "જીવંત પ્રકૃતિ", "નિર્જીવ પ્રકૃતિ" ની વિભાવનાઓ રચે છે અને તેમને અલગ પાડવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે.
વિચારસરણીનો વિકાસ, બિનજરૂરી વિભાવનાઓને વર્ગીકૃત અને દૂર કરવાની ક્ષમતા; મેમરી વિકાસ; દ્રશ્ય અને શ્રાવ્ય ધ્યાન અને દ્રષ્ટિ
પ્રકૃતિ પ્રત્યે આદર અને આદરની રચના, પ્રકૃતિની સુંદરતા જોવાની ક્ષમતાનો વિકાસ
નિયમનકારી UUD.
- શૈક્ષણિક સહકારમાં જ્ઞાનાત્મક પહેલ બતાવો;
- સ્વતંત્ર રીતે ક્રિયાની શુદ્ધતાનું મૂલ્યાંકન કરો અને જરૂરી ગોઠવણો કરો;
- શિક્ષક સાથે મળીને, નવા શીખવાના ઉદ્દેશ્યો સેટ કરો;
- તમારી ક્રિયાઓની યોજના બનાવો; અંતિમ નિયંત્રણ હાથ ધરવા; શિક્ષક દ્વારા ઓળખવામાં આવેલી ક્રિયા માર્ગદર્શિકાઓને સ્વતંત્ર રીતે ધ્યાનમાં લો.
- વર્ગમાં તમારી પ્રવૃત્તિઓનું સ્વતંત્ર રીતે મૂલ્યાંકન કરો.
જ્ઞાનાત્મક UUD.
- કારણ-અને-અસર સંબંધો સ્થાપિત કરવા સહિત તાર્કિક તર્કનું નિર્માણ કરો.
- ઑબ્જેક્ટની ઓળખ, આવશ્યક વિશેષતાઓની ઓળખ અને તેમના સંશ્લેષણના આધારે ખ્યાલની સબમિશન હાથ ધરવા;
- શોધ જરૂરી માહિતીકાર્ય પૂર્ણ કરવા માટે; સામ્યતા સ્થાપિત કરો;
- વસ્તુઓનું વિશ્લેષણ કરો; સરખામણી કરો; જરૂરી લાક્ષણિકતાઓના આધારે ઑબ્જેક્ટ પસંદ કરો.
કોમ્યુનિકેટિવ UUD.
- વાટાઘાટો કરો અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં સામાન્ય નિર્ણય પર આવો.
- ઘડવું પોતાનો અભિપ્રાયઅને સ્થિતિ; પરસ્પર નિયંત્રણનો ઉપયોગ કરો અને સહકારમાં જરૂરી પરસ્પર સહાય પૂરી પાડો.
- એકપાત્રી નાટક નિવેદન બનાવો.
- તમારી પોતાની પ્રવૃત્તિઓ ગોઠવવા માટે જરૂરી પ્રશ્નો પૂછો,
- તમારો પોતાનો અભિપ્રાય અને સ્થિતિ બનાવો.
વ્યક્તિગત પરિણામો: માં શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક રસની રચના શૈક્ષણિક સામગ્રી; વ્યક્તિની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા.
મેટા-વિષય પરિણામો:
- નિયમનકારી શિક્ષણ કાર્યો: શીખવાના કાર્યને સ્વીકારવા અને જાળવવા સક્ષમ બનો; કાર્ય અનુસાર તમારી ક્રિયાઓની યોજના બનાવો; પરિણામનું પગલું-દર-પગલાં નિયંત્રણ હાથ ધરો; સાથીઓના સૂચનો અને મૂલ્યાંકનો પર્યાપ્ત રીતે સમજો;
- જ્ઞાનાત્મક UUD: એક સંદેશ બનાવો મૌખિક રીતે; આવશ્યક લક્ષણોને ઓળખવા માટે વસ્તુઓનું વિશ્લેષણ હાથ ધરવા, નિર્દિષ્ટ માપદંડો અનુસાર તુલના અને વર્ગીકરણ;
- કોમ્યુનિકેટિવ UUD: પોતાનો અભિપ્રાય અને સ્થિતિ ઘડવામાં સમર્થ થાઓ; પ્રશ્નો પૂછો; જુદા જુદા મંતવ્યો ધ્યાનમાં લો અને તમારી સ્થિતિને યોગ્ય ઠેરવો; પરસ્પર નિયંત્રણનો ઉપયોગ કરો.
સાધનો અને સામગ્રી:
વ્યક્તિગત કમ્પ્યુટર; "જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ" વિષય પર પ્રસ્તુતિ; અલગ શીટ્સ પર વ્યક્તિગત સોંપણીઓ; પેન રંગીન પેન્સિલો, બાળકોના ચિત્રો.
પાઠ પ્રગતિ (નીચે જુઓ)
પાઠ પ્રગતિ:
1) સંસ્થાકીય ક્ષણ
મિત્રો, હવે આપણી પાસે એક ખાસ પાઠ છે. તે મારા દ્વારા હોસ્ટ કરવામાં આવશે અને મહેમાનો હાજર રહેશે. ચાલો આસપાસ ફરીએ અને અમારા મહેમાનોને હેલો કહીએ
2) પાઠ માટે લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો નક્કી કરવા
મિત્રો, આજે આપણે શું વાત કરીશું તે અનુમાન કરવાનો પ્રયાસ કરો. તમે સ્ક્રીન પર જે ચિત્રો જોશો તે તમને કહેશે.
સ્લાઇડ નંબર 1
જુઓ, મારા પ્રિય મિત્ર,
આસપાસ શું છે?
આકાશ આછો વાદળી છે,
સોનેરી સૂર્ય ચમકે છે,
પવન પાંદડા સાથે રમે છે,
આકાશમાં વાદળ તરે છે.
ક્ષેત્ર, નદી અને ઘાસ,
પર્વતો, હવા અને પર્ણસમૂહ,
પક્ષીઓ, પ્રાણીઓ અને જંગલો,
ગર્જના, ધુમ્મસ અને ઝાકળ.
માણસ અને મોસમ -
તે ચારે બાજુ છે...(પ્રકૃતિ)
પ્રકૃતિ વિશે.
સ્લાઇડ નંબર 2
અધિકાર. આજે આપણે પ્રકૃતિ વિશે વાત કરીશું. અમે તેના વિશે જાણીએ છીએ તે બધું યાદ રાખીશું. આપણા પાઠનો વિષય જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ છે.
3) વાતચીત
ડી ચાલો આસપાસ એક નજર કરીએ. આપણી આસપાસ શું છે? તમે શું જુઓ છો?
ડેસ્ક, કોમ્પ્યુટર, ખુરશીઓ વગેરે.
અધિકાર. મિત્રો, શું આ પ્રકૃતિ છે?
ના. આ વસ્તુઓ છે. તેઓ માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવે છે.
દંડ. હવે ચાલો બારી બહાર જોઈએ. તમે ત્યાં શું જુઓ છો?
વૃક્ષો, ઘાસ, આકાશ, વગેરે.
શું આપણે તેમને પ્રકૃતિ કહી શકીએ?
હા. આ પ્રકૃતિ છે. તેઓ માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવ્યા નથી.
અધિકાર. આનો અર્થ એ છે કે પ્રકૃતિ તે છે જે આપણી આસપાસ છે અને તે માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવી નથી.
અમને જાણવા મળ્યું કે પ્રકૃતિ શું છે. કુદરત કેવી છે તે કોણ યાદ રાખી શકે? કુદરતી પદાર્થોને કયા બે જૂથોમાં વહેંચી શકાય? ચાલો સ્ક્રીન પર નજર કરીએ.
સ્લાઇડ નંબર 3
તમે શું જુઓ છો?
વૃક્ષ, બિલાડી, બટરફ્લાય, વગેરે.
શું આ સ્વભાવ છે?
હા.
આ કેવો સ્વભાવ છે?
જીવંત.
અધિકાર. આ જીવંત પ્રકૃતિ છે. જીવંત પ્રકૃતિ વિશે શું?
સ્લાઇડ નંબર 4
પ્રાણીઓ, પક્ષીઓ, માછલીઓ, જંતુઓ, છોડ, ફૂગ, બેક્ટેરિયા.
સ્લાઇડ નંબર 5
સ્ક્રીન પર જુઓ. આ ચિત્રોમાં વન્યજીવન પણ છે, પરંતુ એક ચિત્ર અનાવશ્યક છે. જે વિશે વિચારો.
પથ્થર.
અધિકાર. શા માટે તે નિરર્થક છે?
કારણ કે તે જીવિત નથી.
અધિકાર. આપણે નિર્જીવથી જીવને કેવી રીતે અલગ કરી શકીએ?
જીવંત વસ્તુઓ શ્વાસ લે છે, ખાય છે, વધે છે, પ્રજનન કરે છે, ખસેડે છે, મૃત્યુ પામે છે.
સ્લાઇડ નંબર 6
સારું કર્યું. અમને વન્યજીવનના ચિહ્નો યાદ આવ્યા. દરેક જીવંત વસ્તુ શ્વાસ લે છે, ખાય છે, ફરે છે, વધે છે અને સંતાનોને જન્મ આપે છે.
વ્યક્તિ કેવી રીતે શ્વાસ લે છે? અને બિલાડી? અને માછલી?
વ્યક્તિ શું ખાય છે? અને બિલાડી? અને ગાય? અને કેટરપિલર?
વૃક્ષ કેવી રીતે વધે છે? અને બટરફ્લાય? અને દેડકા?
વ્યક્તિને કયા પ્રકારનું સંતાન હોય છે? બિલાડી? કૂતરા? રીંછ?
વ્યક્તિ કેવી રીતે આગળ વધે છે? અને પક્ષી? અને માછલી? અને વૃક્ષ?
અમે શોધી કાઢ્યું કે જીવંત પ્રકૃતિનો સંદર્ભ શું છે અને આપણે કેવી રીતે નિર્જીવથી જીવંતને અલગ કરી શકીએ. નિર્જીવ પ્રકૃતિ વિશે શું? અમે સ્ક્રીન તરફ જોઈએ છીએ.
સ્લાઇડ નંબર 7
તેથી, નિર્જીવ પ્રકૃતિ પથ્થરો, પૃથ્વી, પાણી, સૂર્ય, પર્વતો, રેતી, તારાઓ છે.
સ્લાઇડ નંબર 8
અમને જાણવા મળ્યું કે આપણે એક તરફ વસ્તુઓની દુનિયાથી ઘેરાયેલા છીએ અને
સ્લાઇડ નંબર 9
બીજી તરફ પ્રકૃતિ. કુદરત એ દરેક વસ્તુ છે જે માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવી નથી.
સ્લાઇડ નંબર 10
પ્રકૃતિ જીવંત અથવા નિર્જીવ હોઈ શકે છે. દરેક જીવંત વસ્તુ શ્વાસ લે છે, વધે છે, ખાય છે, ફરે છે, જન્મ આપે છે અને મૃત્યુ પામે છે.
4) અભ્યાસ કરેલ સામગ્રીનું એકીકરણ
શારીરિક શિક્ષણ મિનિટ
રમત "પ્રકૃતિ ક્યાં છે અનુમાન કરો"
હવે આપણે રમત રમીશું "પ્રકૃતિ ક્યાં છે તે અનુમાન કરો." હું તમને એક શબ્દ આપીશ, અને તમે કહેશો કે તે પ્રકૃતિ છે કે નહીં, અને જો તે પ્રકૃતિ છે, તો તે કેવા પ્રકારનું છે, જીવવું કે નહીં. એક, બે, ત્રણ, ચાર, પાંચ, અમે રમવાનું શરૂ કરીએ છીએ. જવાબ આપવાનો પ્રયત્ન કરો - પ્રકૃતિ ક્યાં છે અને ક્યાં નથી.
પર્વતો.
બિલાડી.
ઢીંગલી.
કાર.
માનવ.
કેટરપિલર.
ઘર.
5) વ્યક્તિગત સોંપણીઅલગ શીટ્સ પર
6) "જીવંત અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ" પરીક્ષણનો ઉકેલ
સ્લાઇડ શો સાથે. બાળકો વારાફરતી પ્રશ્નોને મોટેથી વાંચે છે અને તેના જવાબ આપે છે.
સ્લાઇડ નંબર 11
1) પ્રકૃતિ શું છે?
- આપણી આસપાસની દરેક વસ્તુ
- દરેક વસ્તુ જે આપણી આસપાસ છે અને માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવી નથી
- દરેક વસ્તુ જે માનવ હાથ દ્વારા બનાવવામાં આવી છે
સ્લાઇડ નંબર 12
2) ત્યાં કેવા પ્રકારની પ્રકૃતિ છે?
- પ્રકૃતિ જીવંત અથવા નિર્જીવ હોઈ શકે છે
- પ્રકૃતિ જ જીવંત છે
- પ્રકૃતિ માત્ર નિર્જીવ છે
સ્લાઇડ નંબર 13
3) નિર્જીવ પ્રકૃતિને શું લાગુ પડે છે?
- બુલફિન્ચ
- ટેબલ
- પથ્થર
સ્લાઇડ નંબર 14
4) જીવંત પ્રકૃતિને શું લાગુ પડે છે?
- વૃક્ષ
- ઢીંગલી
- વાદળ
સ્લાઇડ નંબર 15
5) વ્યક્તિને કયા જૂથમાં વર્ગીકૃત કરી શકાય છે?
- માણસ જીવતો સ્વભાવ છે
- માણસ નિર્જીવ સ્વભાવ છે
- માણસ સ્વભાવ નથી
સ્લાઇડ નંબર 16
6) પ્રકૃતિ શું નથી?
- ટીટ
- ગરોળી
- મેટ્રો
8) કાર્ડ સાથે કામ
"જીવંત પ્રકૃતિ/નિર્જીવ પ્રકૃતિ" કોષ્ટક ભરો. દરેક વિદ્યાર્થી પાસે ટેબલની પોતાની નકલ હોય છે. બાળકો સૂચિત શબ્દો યોગ્ય કૉલમમાં દાખલ કરે છે.
10) પાઠનો સારાંશ
આજે આપણે શું અભ્યાસ કર્યો?
તમને સૌથી વધુ શું યાદ છે?
નિષ્કર્ષ
જ્યારે આયોજન પદ્ધતિસરનું કાર્યશાળાના શિક્ષણ કર્મચારીઓએ તે અસરકારક સ્વરૂપો પસંદ કરવાનો પ્રયાસ કર્યો જે ખરેખર શાળા અને શિક્ષકો સામેની સમસ્યાઓ અને કાર્યોને ઉકેલવા માટે પરવાનગી આપે. પ્રાથમિક વર્ગો.
બીજી પેઢીના ધોરણોનો અભ્યાસ કરતી વખતે, મેં મારા માટે પ્રકાશિત કર્યું મૂળભૂત તફાવતમાં સંક્રમણમાં નવું સ્તરશિક્ષણ તે પ્રવૃત્તિ અભિગમ પર આધારિત છે. બાળક પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા તેની આસપાસની દુનિયા વિશે શીખે છે, જે શીખવાનો આધાર બનવો જોઈએ. તે પ્રવૃત્તિ છે, અને માત્ર અમુક જ્ઞાનની સંપૂર્ણતા નથી, જે ધોરણ દ્વારા વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવી છે મુખ્ય મૂલ્યતાલીમ એવી પરિસ્થિતિઓમાં જ્યારે માહિતીનું પ્રમાણ ઓછામાં ઓછું દર પાંચ વર્ષે બમણું થાય છે, ત્યારે વ્યક્તિને માત્ર જ્ઞાન સ્થાનાંતરિત કરવું જ નહીં, પરંતુ તેને નવા જ્ઞાન અને નવા પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં નિપુણતા મેળવવાનું શીખવવું મહત્વપૂર્ણ છે. આ એક મૂળભૂત પરિવર્તન છે. પાઠ તૈયાર કરતી વખતે મારું મુખ્ય કાર્ય એ છે કે શિક્ષકના એકપાત્રી નાટકથી દૂર રહેવું, આ નિષ્કર્ષ પર પહોંચવું કે બાળક જ્ઞાન મેળવે છે એટલા માટે નહીં કે તે શિક્ષકને ધ્યાનથી સાંભળે છે, પરંતુ પ્રવૃત્તિ દ્વારા તે નવા જ્ઞાનના સંપર્કમાં આવે છે. શિક્ષકના કાર્યો બદલાયા છે. શિક્ષક માત્ર બાળકનો સાથ આપે છે. હું પાઠની રચના કરવાનો પ્રયાસ કરું છું જેથી વિદ્યાર્થી પાઠના માલિકની જેમ અનુભવે: તે શું જવાબ આપી શકે છે, ક્યારે જવાબ આપવો, કેવી રીતે જવાબ આપવો. આ અભિગમ સાથે, વિદ્યાર્થીને કોઈ ચોક્કસ "ફ્રેમવર્ક" માં ફરજ પાડવામાં આવતી નથી; હું તેને તેનો અભિપ્રાય વ્યક્ત કરવાની તક આપું છું. પ્રણાલીમાં કામ કરીને, પ્રવૃત્તિ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને, હું બાળકના વ્યક્તિત્વને ઉજાગર કરવા, બાળકોમાં શિક્ષણ અને શીખવામાં રસ કેળવવાનો પ્રયત્ન કરું છું.
મારા પદ્ધતિસરના કાર્યની મુખ્ય સ્થિતિ એ બાળકોમાં શીખવાની ક્ષમતાની રચના છે, એટલે કે, નવા સામાજિક અનુભવના સભાન અને સક્રિય વિનિયોગ દ્વારા સ્વ-વિકાસ અને સ્વ-સુધારણા માટેની ક્ષમતા વિકસાવવી. વર્ગખંડમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરતી વખતે, મેં વિદ્યાર્થીઓ માટે આત્મ-અનુભૂતિનું કાર્ય જાતે સેટ કર્યું છે. શિક્ષણનો ધ્યેય વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વનો સર્વાંગી વિકાસ છે, એટલે કે સૌથી વધુ સંપૂર્ણ વિકાસસક્રિય અને સર્જનાત્મક શક્યતાઓ તેમાં સહજ છે.
નવા ફેડરલ રાજ્યની રજૂઆત શૈક્ષણિક ધોરણોવિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષકો માટે માત્ર નવી તકો જ પૂરી પાડતી નથી, પરંતુ વ્યક્તિ અને નાગરિકની રચના માટેની જવાબદારી પણ વધારે છે. નવા ધોરણ પરિણામો પર નવી માંગણીઓ મૂકે છે પ્રાથમિક શિક્ષણ. તેઓ સહિત આધુનિક શિક્ષણ અને શિક્ષણ પ્રણાલીઓને કારણે પ્રાપ્ત કરી શકાય છે શિક્ષણ સહાયનવી પેઢી, ધોરણની તમામ આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરે છે: દરેક બાળકનો શ્રેષ્ઠ વિકાસ તેના વ્યક્તિત્વના શિક્ષણશાસ્ત્રના આધાર પર, ખાસ સંગઠિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની પરિસ્થિતિઓમાં, જ્યાં વિદ્યાર્થી કાં તો શીખનાર તરીકે, અથવા શિક્ષક તરીકે અથવા એક શિક્ષક તરીકે કાર્ય કરે છે. શીખવાની પરિસ્થિતિના આયોજક.
બધી કસરતો એવી રીતે ડિઝાઇન કરવામાં આવી છે કે દરેક વિદ્યાર્થી, કાર્યોની શ્રેણી પૂર્ણ કરીને, પાઠનો વિષય અને લક્ષ્યો જાતે ઘડી શકે. મુશ્કેલીના વિવિધ સ્તરોના કાર્યોની સિસ્ટમ, સંયોજન વ્યક્તિગત પ્રવૃત્તિઓબાળકના, નાના જૂથોમાં તેના કામ અને ક્લબના કાર્યમાં સહભાગિતા સાથે, એવી પરિસ્થિતિઓ પ્રદાન કરવાનું શક્ય બનાવે છે કે જેના હેઠળ શિક્ષણ વિકાસથી આગળ આવે, એટલે કે. તેના સ્તરને ધ્યાનમાં રાખીને દરેક વિદ્યાર્થીના નિકટવર્તી વિકાસના ક્ષેત્રમાં વર્તમાન વિકાસ.
પાઠનું આયોજન કરતી વખતે, હું આધુનિક પાઠ માટેની આવશ્યકતાઓને અનુસરવાનો પ્રયાસ કરું છું:
- સ્વતંત્ર કાર્યપાઠના તમામ તબક્કે વિદ્યાર્થીઓ;
- શિક્ષક આયોજક તરીકે કાર્ય કરે છે, માહિતી આપનાર તરીકે નહીં;
- પાઠમાં વિદ્યાર્થીઓનું ફરજિયાત પ્રતિબિંબ;
- ઉચ્ચ ડિગ્રીપાઠમાં વિદ્યાર્થીઓની ભાષણ પ્રવૃત્તિ.
