Svetlana Solovyova
Organisation av individuellt arbete med bildandet av elementära matematiska begrepp i förskolans läroverk

Organisation av individuellt arbete med bildandet av elementära matematiska begrepp i förskolans läroverk.

Arbetssätt på en förskola läroanstalt vill vi alla verkligen och strävar på alla möjliga sätt för att våra elever ska vara så lika som möjligt "ideala barn"

IDEAL är barn:

Att ha hög kognitiv motivation;

Fri, oberoende, aktiv, tar initiativ i aktiviteter och kommunikation;

Att ha självkänsla och förmågan att respektera andra;

Känslomässigt lyhörd för andra människors och levande varelsers tillstånd, såväl som för skönheten i den omgivande världen och konstverk;

Öppna för kommunikation med varandra och med vuxna;

Förberedd för liv och studier i nästa sociala utvecklingssituation - skolan.

Viktiga indikatorer på ett barns mentala utveckling i slutet av förskoleåldern är:

- bildning figurativa och grundläggande för verbalt och logiskt tänkande, fantasi, kreativitet;

Bemästra färdigheterna att klassificera, generalisera, modellera, reflektera och kontrollera resultaten av kognitiv aktivitet i dialog och monolog.

Detta är IFR - det ideala slutresultatet som vi alla strävar efter. Och vi förstår alla att uppnå det bara med hjälp organiserad träningspass är inte möjliga. Nödvändig individuellt arbete som bidrar organisationer de mest optimala inlärningsvillkoren för barnet för att utveckla sin potential och bildning av nödvändig kunskap, förmågor, färdigheter.

Uppgiften för en dagislärare att hålla lektioner på matematik, inkludera alla barn i den aktiva och systematiska assimileringen av programmet material. För att göra detta måste han först och främst känna till deras inställning till sådana aktiviteter, deras nivå matematisk utveckling och graden av deras förståelse för nytt material.

Enskild sätt att genomföra klasser på matematik gör det möjligt att inte bara hjälpa barn att behärska programvara material, men också att utveckla sitt intresse för dessa aktiviteter, för att säkerställa ett aktivt deltagande av alla barn i det allmänna arbete, vilket leder till utvecklingen av deras mentala förmågor, uppmärksamhet, varnar intellektuell passivitet hos vissa barn främjar uthållighet, beslutsamhet och andra viljestarka egenskaper.

Läraren måste ta hand om utvecklingen av barns förmåga att utföra räkneoperationer, lära dem att tillämpa tidigare förvärvade kunskaper och ta ett kreativt förhållningssätt till att lösa föreslagna uppgifter. Han måste lösa alla dessa problem, med hänsyn tagen individuella egenskaper hos barn, manifesterad i klasser på matematik.

Enligt enskild egenskaperna hos alla barn i gruppen kan läraren villkorligt, för sig själv, för att underlätta planering och organisationer klasserna är indelade i flera undergrupper.

Den första undergruppen inkluderar de barn som visar större aktivitet och intresse för klasser, samt en kreativ tillämpning av förvärvade kunskaper och färdigheter. Sådana barn borde ge möjligheten att visa sitt intresse bredare, utveckla detta intresse, varför ge dem mer komplexa uppgifter, presentera det ställs ökade krav på deras svar.

Det händer att ett barn alltid är redo för ett svar, men han visar denna beredskap väldigt påträngande. Hans hand höjs ständigt och rycks åt alla håll för att dra till sig lärarens uppmärksamhet; han till och med ropar ut: "Jag ska berätta", "Kan jag?", försöker meddela alla att "han vet mer än någon annan, eftersom han har en farfar matematiker" En annan motiverar hans krav att ständigt bli tillfrågad av det faktum att han studerar mycket hemma och därför, "vet allt perfekt". Sådana fakta kan inte ignoreras; det är nödvändigt att ingjuta blygsamhet och återhållsamhet hos barn.

Den andra undergruppen omfattar de elever vars aktivitet inte framträder utåt. De räcker inte upp handen, men som alltid uppmärksam svara rätt och kan hitta rätt lösning föreslagen uppgift. Men några av dem har svårt att komma på problem och försöker ta till analogi. Till exempel, om läraren ger ett problem ("Flickan hade tre päron i sin korg, hon lade ett annat päron i korgen. Hur många päron finns det totalt?") och efter att ha löst det kommer att erbjuda barn kommer på ett annat problem, när de svarar kommer ett sådant barn bara att ersätta namnen i sitt problem föremål, kommer tillståndet och dess förlopp att förbli oförändrat ("Flickan hade tre äpplen i korgen, hon lade ett annat äpple i korgen. Hur många äpplen är det i korgen?"). I sådana fall rekommenderas att ta initiativ, uppmuntra barnens initiativ och stärka självförtroendet.

Den tredje undergruppen består av barn som uppvisar falsk aktivitet. Sådana barn räcker ofta upp händerna, de vill att folk ska uppmärksamma dem, att de kan allt. De bryr sig bara om den yttre effekten. Deras svar är inte alltid korrekta, och ofta kan de inte svara på frågan alls, eftersom de inte hörde den, eftersom de pratade med en granne vid den tiden.

I sådana fall ska läraren föra arbete att ingjuta blygsamhet och återhållsamhet i barnet och strikt övervaka hans efterlevnad av de nödvändiga beteendereglerna i klassrummet. Barns beteende och deras kunskap är nära besläktade. Kognition kan bara uppnås genom koncentrerad uppmärksamhet och frivilliga ansträngningar detta är vad barn på dagis bör läras att göra.

Vanligtvis kommer en mycket liten undergrupp att bestå av barn som inte visar något intresse för aktiviteter, inte bara har de ingen lust att svara, utan när de blir uppringda föredrar att vara tyst. Som praktiken visar handlar passiviteten hos barn i klasserna om matematik främst orsakat av brister i deras kunskap. Därför måste läraren känna till nivån väl matematisk barns utveckling och orsakerna till deras utvecklingsstörning. Ibland kan orsaken vara lång sjukfrånvaro. Med de som släpar efter är det nödvändigt att systematiskt genomföra ytterligare individuella lektioner, med stor användning av visualisering (liten räkning material, bilder). I allmänna klasser är det lämpligt att ge sådana barn enklare uppgifter. Det är bra om föräldrar, med en lärare i spetsen, kan arbeta med sitt barn hemma. Givetvis anförtro föräldrarna detta arbete är bara möjligt, i händelse av att läraren är säker på att de kommer att genomföra det metodiskt korrekt, samtidigt som de visar tålamod och takt. Annars kan barnet utveckla en motvilja mot alla aktiviteter och mot kommande att lära sig i skolan och övervinna detta i framtiden kommer att bli mycket svårt.

Ibland finns det barn som inte gillar att studera matematik, inte kan lösa problem på egen hand, händer det att de till och med har svårt att upprepa dess tillstånd och lösningsprocess. Samtidigt är dessa barn inte utvecklingsstörda, en viss grad av intelligens märks i deras beteende, vilket kan bedömas efter sådant fakta: killarna väntar på en ledtråd och visar på uppfinningsrikedom när de gissar lösningen. Deras passivitet i klasserna matematik orsakat av pedagogisk försummelse och brist enskild förhållningssätt till dem i den systematiska studien av programvara material. Något i början var inte förstått av dem, inte förstärkt, och nu är allt obegripligt för dem och det som händer i klassrummet är ointressant.

Utelämnanden av detta slag medför, som en konsekvens, ojämnt beteende hos barnet och påverkar negativt bildandet av hans personlighet. Till exempel, i vardagen kan han vara glad, energisk och i klasser matematik Han är slående i sin passivitet om han svarar på de frågor som ställs, gör han det väldigt tyst och osäkert och inte alltid korrekt. Hans osäkerhet beror på okunskap material, och denna okunskap fördjupas hela tiden från lektion till lektion. Barn med sådana manifestationer behöver ytterligare individuella lektioner, och i allmänna klasser på matematik Det är absolut nödvändigt att säkerställa deras aktiva deltagande genom att välja enklare uppgifter. Barnen är av stort intresse för uppgifter relaterade till praktiska handlingar, Till exempel: mät grupprummets bredd och längd, ta reda på hur många glas vatten karaffen rymmer etc. Sådana uppgifter drar till sig deras uppmärksamhet, väcker aktivitet och lust att agera. Detta är ett mycket bra sätt att utveckla barns intresse för aktiviteter.

Individuellt arbete med eftersläpande barn ger positiva resultat när barn systematiskt tränas i att räkna färdigheter i vardagen, och inte bara i klasserna matematik.

Individuellt arbete utförs med hänsyn till de personliga, sociopsykologiska egenskaperna hos barn i denna ålder, såväl som egenskaperna hos intellektuell utveckling.

För att sammanfatta kan vi säga det individuellt arbete skapar förutsättningar för:

Framgångsrik behärskning av mjukvaruuppgifter (bekantskap med set, nummer, form, storlek)

Herravälde matematisk terminologi(tal, tecken, geometrisk figur, värde)

Att få kunskap, färdigheter och inlärningsförmåga genom att självständigt förstå dem;

Mental utveckling processer: minne, uppmärksamhet, tänkande, tal;

Ökad självkänsla (positiv självkänsla gör att ett barn kan nå framgång.

Enskild klasserna ska äga rum i i din egen takt, med hänsyn till varje barns egenskaper.

Tekniker för att ge motivation är viktiga individuella lektioner:

Den sensoriska överklagandet av visuella hjälpmedel och individuella läromedel. Didaktik använd material måste vara begriplig och tillgänglig för barnet, måste framkalla positiva känslor, framkalla en önskan att slutföra uppgiften (räkna material barnet väljer själv; han färglägger kort med siffror som han vill, väljer färg själv);

Skapelse "framgångssituationer" för eftersläpande barn i klassen, för detta ändamål med en ny material de bör introduceras tidigare än andra barn, och därigenom öka deras aktivitet i klassrummet, främja utvecklingen av en känsla av självförtroende, självkänslan ökar och medvetenheten om sitt eget värde uppträder;

- individuella lektioner innebär gemensamt sökande efter en lösning, intellektuellt samarbete med en vuxen, och inte konkurrens och sökande efter misstag hos barnet;

En icke-traumatisk bedömning, positiv, förstärker barnets önskan att göra något, att lära sig. Det är bara tillåtet att jämföra resultaten av ett barns aktiviteter med hans egna tidigare prestationer, inte med andra barns arbete. Vid högre ålder är jämförelse möjlig barns arbete med referens.

Ett system av spel och didaktiska övningar för individuellt arbete med bildandet av elementära matematiska begrepp i äldreförskolan åldras:

ANTAL OCH KONTO

Enskild

"Prickar" (Nikitin)

"Hundra räknas" (Zaitsev)

"Hundra" (Nikitin)

"Magi matteparaply»

"Postman Calculator" (Zach A.)

(utveckling av mentalberäkningsförmåga)

"Färg efter nummer"

"Cuisenaire's Sticks"

"Vi bosatte oss i huset" (nummersammansättning)

"Hitta ett par" (nummersammansättning)

"Fyll i tomrummen"

Rita och skulptera siffror

Tärningsspel (gör drag enligt antalet rullade poäng)

"Rytmiska diktat"(tryck på rytmen, uttryck den som en kedja av långa och korta pinnar (stora och små figurer).

Hur många kronblad har en blomma?

(lila – 4, förgätmigej – 5, lilja – 6)

Hur många våningar finns det i huset?

Hur många bilar finns på parkeringen?

Vilken är den röda bilen?

Vem går först (fyra?

Vem kommer och hämtar Leroy?

Vilken är Maxim?

Hur många barn var på promenaden? (kontrollera föremål i par - vantar på kylaren, stövlar under kylaren)

Jämförelse efter gruppstorlek föremål(kottar, småsten) omräkning, upprättande av en-till-en-korrespondens.

Bollspel

Namnge dem i ordning

-"mer än fem", "mindre än åtta".

FORM

Enskild, gemensam aktivitet Promenad

"Geometrisk mosaik" (oval, cirkel)

Lägga ut enligt mönstret (på provet, på bordet)

Designad design

Lägga ut ornament från geometriska former.

Ritningar från geometriska former.

Vilka geometriska former består bilden av?

Färga rutorna blå, cirklarna gula.

"Vik en fyrkant" (Nikitin)

"Tangram", "Pythagoras' pussel", "Pentamino" (planmodellering).

"Vik mönstret", "Unicube", "Kuber för alla" (Nikitin).

Hitta föremål, liknande i triangelform, kvadrat, cirkel, rektangel.

Lägg ut kvistar, småsten i en triangel, kvadrat, cirkel, rektangel. Hur är siffrorna lika? Hur är de olika?

Rita geometriska former på asfalten och sanden.

VÄRDE

Enskild, gemensam aktivitet Promenad

Konstruktion från olika typer av konstruktörer (höga – låga torn).

Att göra larver från en geometrisk mosaik (lång - kort, snögubbar (från stora och små kretsar). Vilken pinne är längre eller kortare?

Tjockare - tunnare?

Placera pinnarna i ordning.

Hitta en plats för pinnen.

Vilket träd är det högsta (kort?

Vilken snögubbe är längre eller kortare? (från stora (små) klumpar)

Jämförelse av nedfallna löv.

När du klär på dig för en promenad: vems halsduk är längre - kortare, bredare - smalare?

Jämförelse av sandhinkar

Samma in form, men fylld annorlunda;

Diverse behållare och mätkärl.

ORIENTERING I RYMMEN

Enskild, gemensam aktivitet Promenad

Grafiska diktat

Ritning av celler

Spel "Flyga"

Spel "Spindel"

"Var är punkt? (boll - låda (i, på, bakom, under)

"Prosvet" (Zach A.)(utveckling av rumsligt tänkande,

"Magic Square"(Voskovovich,

"Transparent fyrkant" (Voskovovich). Vad är var?

Fram - bak

Vänster – Höger

Ovan - nedan

"Lägg till ett ord"

Bordet står (bakom)

Sandlåda (rätt)

“Hur många steg till...”(ögats utveckling)

"Lägg ut leksakerna"

(Sätt kulan till höger om maskinen, till vänster om bladet)

Spel med planer (rörelse i den angivna riktningen).

TIDSORIENTERING

Enskild, gemensam aktivitet Promenad

"Sätt den i ordning" (vad hände först, vad hände sedan).

"När händer detta?" (jämför bilder med delar av dagen).

"Daglig rutin". Definiera tid på dygnet enligt naturfenomen (solen skiner starkt - dag, mörk - kväll).

Långsiktig planering av individuellt arbete på FEMP" i mellangruppen

LEKTION 1

"Gör ett mönster"

Mål: utveckla uppfattningen av form, lära sig att analysera arrangemanget av föremål i rymden.

2:a veckan

LEKTION 2

"Gör som jag gör"

Mål: främjar utvecklingen av intellektuella, kreativa förmågor, intelligens, rumslig fantasi, logiskt tänkande.

Material: huvuddelar av barnbyggsats (kub, cylinder, prisma, kon, parallellepiped)

3:e veckan

LEKTION 3

Didaktiskt spel "Underbar väska"

Mål: Att befästa barns kunskaper om geometriska former och förmågan att gissa föremål genom beröring.

Material: Väska, set Dienesha-block.

Spelets framsteg:

Alla figurer läggs i en påse. Be ditt barn röra vid alla runda block (alla stora eller alla tjocka). Sedan alla kvadratiska, rektangulära, triangulära.

4:e veckan

LEKTION 4

Spelet "Snake"

Mål. Lär barnen att bilda en grupp av enskilda föremål. Förstärk begreppen "en" och "många". Lär dig att jämföra objekt efter längd, att med ord ange resultatet av jämförelsen: längre, kortare, lika långa.

Material. Färgade räknepinnar: för hälften av barnen 4 rosa, för resten 4 blå.

Beskrivning: Barn sitter i par, mitt emot varandra. Ett barn har 4 rosa pinnar, det andra har 4 blåa. Läraren föreslår att ormen placeras på bordet med huvudet höjt (och betonar därmed att en pinne ska stå vertikalt).

Frågor

– Vilken färg har pinnarna?

– Hur många rosa pinnar? Hur många blåa?

– Använd fingret för att visa längden på din orm.

– Vems orm är längre? Vems är kortare?

oktober

1:a veckan

LEKTION 1

Didaktiskt spel "Second Row"

Uppgifter:

Utveckla förmågan att analysera, lyfta fram egenskaper hos figurer, hitta en figur som är annorlunda på ett sätt.

Hur man spelar: Placera valfria 5-6 bitar i rad. Bygg en andra rad under dem, men så att det under varje figur i den översta raden finns en figur av en annan form (färg, storlek); samma form, men olika färg (storlek); olika i färg och storlek; inte samma i form, storlek, färg.

2:a veckan

LEKTION 2

"Komposition av geometriska former"

Uppdrag:

3:e veckan

LEKTION 3

"Som?"

Mål: Förbättra förmågan att jämföra 2 objekt efter storlek (längd, bredd, jämföra 2 objekt efter tjocklek, med hjälp av adjektiv

Material: band i olika längder och bredder.

Spelets framsteg: Linjer och kuber läggs ut på bordet. Läraren ber barnen att hitta band av samma längd, längre-kortare, bredare-smalare. Barn talar med hjälp av adjektiv.

4:e veckan

LEKTION 4

. Spelet "Vem har mer"

Mål. Fixa namnet på den geometriska figuren "triangel". Lär dig att göra en figur av pinnar, jämför figurer efter storlek. Utveckla fantasin.

Material. Färgade räknepinnar: för hälften av barnen 3 gula, för resten 3 röda.

Beskrivning: Läraren uppmanar barnen att göra en triangel av pinnar.

Frågor

– Vilken färg har trianglarna?

– Vem av er har en stor triangel? Vem har en liten?

– Vilka är de största trianglarna?

– Varför fick du olika trianglar?

– Titta på dina figurer och säg vad som mer kan ha den här formen (skärduk, keps, julgran).

november

1:a veckan

LEKTION 1

Pedagogiskt spel "Fold the square" (V. P. Nikitina)

Mål: främjar utvecklingen av intellektuella, kreativa förmågor, intelligens, rumslig fantasi, logiskt tänkande.

2:a veckan

LEKTION 2

Mirakelkors

Mål: skapa silhuetter från geometriska former.

Uppgifter:

1. Utveckla förmågan att komponera en bild enligt ett diagram.

2. Utveckla kreativ fantasi.

3. Odla intresset för spel.

3:e veckan

LEKTION 3

Columbus ägg. Lär dig läsa schematiska bilder, bygg en bild enligt ett diagram.

Uppgifter:

lär dig att analysera komplexa former och återskapa dem från delar till

grunden för uppfattning och bildade idéer;

utveckla sensoriska förmågor hos barn, rumslig

presentation, figurativt och logiskt tänkande, fantasi, uppfinningsrikedom

och intelligens;

bilda en vana av mentalt arbete;

utveckla kontroll och självkontroll färdigheter i processen av mental

aktiviteter.

4:e veckan

LEKTION 4,

• Didaktiskt spel "Magic Tree"

  Mål: Att utveckla förmågan att klassificera block efter tre egenskaper och förmågan att identifiera huvudegenskaperna. Utveckla logiskt och fantasifullt tänkande.

  Material: Träd med grenar utan löv, färgen på grenarna anges, symboler för figurer - löv - är avbildade på grenarna, en uppsättning block.

  Spelets framsteg: Läraren föreslår att man odlar ett magiskt träd med geometriska former istället för löv. Varje gren har sin egen färg. Barn väljer geometriska former efter färg och placerar "löv" på grenarna.

december

1:a veckan

LEKTION 1

Spelet "Färgglada trailers"

Mål. Lär barn att klassificera föremål efter färg och längd. Lär dig att arbeta enligt algoritmen; jämför objekt efter längd; avgöra vilket tåg som har fler bilar utan att räkna ("lika många", "lika").

Material. Färgade räknepinnar: 5 blå, 5 gula, 1 rosa (för varje barn).

Beskrivning: Barn sitter mitt emot varandra.

Varje barn har en uppsättning pinnar: 5 blå, 5 gula, 1 rosa.

Frågor och uppgifter

– Hur många ätpinnar finns det på brickan?

– Placera de blå pinnarna på ena sidan och de gula pinnarna på den andra.

– Hur många pinnar av varje färg?

– Gåta: det finns en stege på fältet, ett hus springer uppför trappan. Vad är det här? (Tåg.)

Läraren uppmanar barnen att bygga ett tåg av pinnar. Den rosa pinnen är ett ånglok, vagnarna kommer att alternera: blå - gul och så vidare till slutet.

I slutet av arbetet klargör läraren:

– Vems tåg är längre?

– Namnge färgen på varje vagn i ordning.

– Vad kan du säga om trailers genom att jämföra dem?

– Kontrollera med varandra om vagnarna växlar korrekt efter färg.

2:a veckan

LEKTION 2

"Varför rullar inte den ovala?"

Syfte: att introducera barn till en oval form, att lära dem att skilja mellan en cirkel och en oval form

Innehåll. Modeller av geometriska former placeras på flanellgrafen: cirkel, kvadrat, rektangel, triangel. Först namnger ett barn, kallat till flanellografen, figurerna, och sedan gör alla barn detta tillsammans. Barnet uppmanas att visa cirkeln. Fråga: "Vad är skillnaden mellan en cirkel och andra figurer?" Barnet spårar cirkeln med fingret och försöker rulla den. V. sammanfattar barnens svar: en cirkel har inga hörn, men resten av figurerna har hörn. 2 cirklar och 2 ovala former i olika färger och storlekar placeras på flanellgrafen. "Titta på de här siffrorna. Finns det några cirklar bland dem? Ett av barnen uppmanas att visa cirklarna. Barns uppmärksamhet dras till det faktum att det inte bara finns cirklar på flanellgrafen, utan även andra figurer. , liknande en cirkel. Detta är en oval figur. V. lär att skilja dem från kretsar; frågar: ”Hur liknar ovala former cirklar? (Ovala former har heller inga hörn.) Barnet uppmanas att visa en cirkel, en oval form. Det visar sig att cirkeln rullar, men den ovala figuren är det inte (Varför?) Då får de reda på hur den ovala figuren skiljer sig från cirkeln. (oval form

3:e veckan

LEKTION 3

Uppgifter:

Spelets framsteg: Barn tittar på kort där blockens egenskaper är konventionellt indikerade (färg, form, storlek, tjocklek). Sedan får barnet ett kort och ombeds hitta alla samma block och namnge dem. Spelövningar med två eller flera kort genomförs på liknande sätt.

4:e veckan

LEKTION 4

1. Voskobovich kvadrat (tvåfärgad)

Mål: att utveckla barns färdigheter i att uppfinna och vika figurer enligt ett diagram.

Uppgifter:

1. Att främja utvecklingen av tekniker för att konstruera figurer enligt diagram (båt, fisk).

2. Utveckla tal, fantasi, kreativa förmågor.

januari

1:a veckan

LEKTION 1

"Ge din buss ett namn"

Mål: att öva på att urskilja en cirkel, kvadrat, rektangel, triangel, att hitta figurer av samma form, som skiljer sig i färg och storlek,

Innehåll. V. placerar 4 stolar på något avstånd från varandra, till vilka modeller av en triangel, rektangel etc. (märken av bussar) är fästa. Barn går ombord på bussarna (ställ dig i 3 kolumner bakom stolarna. Läraren-dirigenten ger dem biljetter. Varje biljett har samma figur på sig som på bussen. Vid "Stopp!"-signalen går barnen på promenad och Läraren byter modeller Vid signalen ”På bussen” hittar barnen felaktiga bussar och ställer sig bredvid varandra.

2:a veckan

LEKTION 2

"Låt oss samla pärlor"

Mål: att utveckla förmågan att gruppera geometriska former efter två egenskaper (färg och form, storlek och färg, form och storlek), att se de enklaste mönstren i växlingen av former.

Utrustning. Det finns ett långt band på golvet, på det, från vänster till höger, i en viss växling, läggs figurer ut: röd triangel, grön cirkel, röd triangel, etc.

Barn står i en cirkel, framför dem finns lådor med flerfärgade geometriska former. Läraren föreslår att man gör pärlor till nyårsträdet. Han pekar på en tejp med utlagda geometriska former och säger: ”Titta, Snow Maiden har redan börjat tillverka dem. Vilka former bestämde hon sig för att göra pärlorna av? Gissa vilken pärla som är nästa." Barn tar två av samma figurer, namnger dem och börjar göra pärlor. De förklarar varför de lägger ut just den här figuren. Under ledning av läraren korrigeras misstag. Sedan säger V. att pärlorna har spritt sig och måste samlas in igen. Han lägger ut början av pärlorna på bandet och uppmanar barnen att fortsätta. Han frågar vilken figur som ska vara nästa och varför. Barn väljer geometriska former och arrangerar dem i enlighet med ett givet mönster.

3:e veckan

LEKTION 3

Didaktiskt spel "Chain"

Syfte: analyserar, lyfter fram egenskaper hos figurer, hittar en figur utifrån en given egenskap.

Material: Dienesh logikblockset.

Spelets framsteg.

Från en slumpmässigt utvald figur, försök att bygga den längsta kedjan som möjligt. Alternativ för att bygga en kedja:

Så att det inte finns några figurer av samma form (färg, storlek, tjocklek) i närheten;

Så att det inte finns några figurer i närheten som är identiska i form och färg (i färg och storlek, i storlek och tjocklek, etc.);

Så att det finns figurer i närheten som är lika stora, men olika i form osv;

Så att det i närheten finns figurer av samma färg och storlek, men olika former (samma storlek, men olika färger).

4:e veckan

LEKTION 4

Flerfärgade flaggor

Mål. Fixa namnen på geometriska former. Träna på att räkna och förmågan att svara på frågor: "Hur mycket?" Vilken räkning?" Material. Kort, färgade räknepinnar: 2 vinröda, 10 blå, 10 röda. Beskrivning Läraren uppmanar barnen att göra ett "rep" av två vinröda pinnar, förbinda deras ändar med varandra, och säger sedan: "Vi kommer att hänga "flaggor" på det här repet." Gör en triangulär flagga av tre pinnar och häng den på ett snöre. Gör nu en rektangulär flagga av röda pinnar och häng den bredvid flaggan

triangulär form. Gör en triangulär flagga igen. Vilken form kommer nästa kryssruta att ha?

februari

1:a veckan

LEKTION 1

Didaktiskt spel "Golv"

Mål: att utveckla förmågan att klassificera och generalisera geometriska former efter deras egenskaper. Öva på att räkna. Utveckla rumslig orientering, uppmärksamhet, logiskt tänkande.

Material: Dienesh logikblockset.

Spelets framsteg.

Vi föreslår att du placerar flera figurer i rad - 4 - 5 stycken. Dessa är de boende på första våningen. Nu bygger vi andra våningen i huset så att det under varje figur i föregående rad finns en bit av en annan färg (eller storlek, form).

Alternativ 2: del av samma form, men en annan storlek (eller färg).

Alternativ 3: vi bygger ett hus med andra detaljer i färg och storlek.

2:a veckan

LEKTION 2

"Sök och hitta"

Mål: att lära sig att hitta föremål av olika former i ett rum efter ordnamn; utveckla uppmärksamhet och minne.

Utrustning. Leksaker i olika former.

Läraren lägger ut leksaker i olika former på olika ställen i grupprummet i förväg och säger: ”Vi ska leta efter rundformade föremål. Hitta allt som är runt i vårt rum och ta med det till mitt bord.” Barnen skingras, läraren hjälper dem som har det svårt. Barn tar med föremål, lägger dem på lärarens bord och sätter sig ner. Läraren undersöker de medförda föremålen och utvärderar resultatet av att utföra uppgiften. Spelet upprepas, barn letar efter föremål av en annan form.

3:e veckan

LEKTION 3

Spelet "Trianglar"

Mål. Lär barnen att forma trianglar av pinnar av olika längd. Träna på att räkna inom 3. Lär dig att skilja mellan kvantitativ och ordinär räkning, svara på frågorna: "Hur mycket?", "Vilket?" Lär dig att navigera i rymden ("vänster", "höger", "framför", "bakom").

Material. Färgade räknepinnar: 3 röda, 3 gula, 3 blå.

Beskrivning: Läraren ger barnen uppgiften: "Gör en triangel av gula pinnar. Placera en blå triangel bredvid sidan på ena sidan och en röd triangel på den andra."

Barn, efter eget gottfinnande, lägger ut trianglar på vilken sida som helst.

Frågor

– Hur många trianglar fick du?

– Förklara hur trianglarna är ordnade.

– Namnge färgen på trianglarna till vänster och höger om gult.

– Vilken är den röda triangeln? Blå?

– Räkna trianglarna i ordning och namnge färgen.

4:e veckan

LEKTION 4

Spelet "Bygg hus"

Mål. Lär barnen att modellera ett föremål från fyra pinnar av samma längd, för att jämföra föremål efter höjd. Öva på att räkna; i att särskilja kvantitativ och ordinal räkning, förmågan att svara på frågorna: "Hur mycket? Vilken?

Material. Färgade räknepinnar: 3 vita, 6 blå, 6 röda, 4 rosa och 2 gula; kort.

Beskrivning: Läraren uppmanar barnen att räkna 4 blå pinnar och göra väggar, golv och tak av dem.

Frågor och uppgifter

– Vad hände? (Hus.)

– Bygg ett stort hus på ena sidan av huset och ett litet på den andra. På vilken sida ligger det stora huset? På vilken sida ligger det lilla huset?

– Hur många hus finns det totalt?

– Vilket hus är det högsta? Vilket hus är lägst?

– Mellan vilka hus ligger det blå huset?

– Plocka upp en pinne och gör fönster i huset. Hur många fönster finns det i varje hus?

– Hur många fönster finns det totalt?

– Hur stora är fönstren?

mars

1:a veckan

LEKTION 1

Voskobovich-torget (fyrafärgad)

Mål: att utveckla barns färdigheter att vika figurer enligt ett diagram.

Uppgifter:

1. Att främja utvecklingen av tekniker för att konstruera figurer enligt diagram

2:a veckan

LEKTION 2

Spelet "Housewarming"

Mål. Stärka förmågan att jämföra pinnar efter längd; relatera storleken på ett föremål till ett begränsat utrymme.

Material. Färgade räknepinnar: vit, blå, rosa, gul; Kartong i A4-storlek.

Beskrivning: Läraren bjuder in barnen att arrangera en inflyttningsfest: ”Framför dig finns en lägenhet (visar ett ark kartong). Låt oss ordna möbler i den. När du arrangerar möbler, kom ihåg att det finns flera föremål i rummet och de bör inte vara särskilt stora. Annars passar det inte." Därefter listar läraren de möbler som måste finnas i rummet: garderob, säng, bord, stol, fåtölj. Efter att ha slutfört uppgiften ställer läraren frågor till barnen:

– Hur mycket möbler finns det i rummet?

– Vad är det högsta med henne?

– Hur många pinnar är skåpet gjort av? Vilken färg är det? Och sängen?

– Vilket nummer representerar varje färg? Vad är högre - ett skåp eller ett bord?

– Var är garderoben? Säng? Fåtölj? Stol?

Arbeta i par

– Jämför interiören i dina rum genom att jämföra bilder av föremål och deras placering.

3:e veckan

LEKTION 3

"Hitta felet"

Mål: analys av geometriska former, jämförelse och hitta vad som är överflödigt.

Spelets framsteg. Förskolebarnet ombeds att analysera raderna med geometriska former och påpeka felet och erbjuda ett korrigeringsalternativ med en förklaring. Ett fel kan vara en cirkel i en rad med rutor, eller en röd figur bland gula.

4:e veckan

LEKTION 4

"vänster, höger"

Gör ett tåg av bruna, orange och röda bilar så att den orange är till vänster om den vinröda och den vinröda är till vänster om den röda. Vilken vagn är till vänster: röd eller brun?

Gör ett tåg av blå, gula och orange bilar så att den orange är till höger om den blå och den gula är till höger om den blå. Namnge färgerna på vagnarna från vänster till höger.

april

1:a veckan

LEKTION 1

Didaktiskt spel "Hitta rätt block"

Uppgifter:

Introducera barn för kort med blockegenskaper avbildade

Utveckla logiskt tänkande, förmågan att koda och avkoda information

Material: Uppsättning av logiska block av Dienesh, kort - egenskapsbeteckningar.

Spelets framsteg: Barn tittar på kort där blockens egenskaper är konventionellt indikerade (färg, form, storlek, tjocklek). Z

2:a veckan

LEKTION 2

"Butik och geometri"

Mål: träning i att känna igen grundläggande geometriska former, förbättra kommunikationsförmågan.

Spelets framsteg. På bordet finns föremål i olika former utbjudna till försäljning. Varje elev - köpare får ett kort - ett kvitto, på vilket en figur ritas: en cirkel, en triangel, en kvadrat eller en rektangel. Han kan köpa vilket föremål som helst, förutsatt att formen på produkten matchar bilden på kortet. Efter att ha gjort ett korrekt val och bevisat det får barnet ett köp.

3:e veckan

LEKTION 3

Didaktiskt spel "Teremok".

Didaktisk uppgift. Lär dig att placera föremål på ett pappersark (överst, botten, vänster, höger, utveckla intelligens och uppmärksamhet.

Spelregler. Namnge var vilda djur finns i huset.

Spelaction. Placera djuren i den riktning läraren anger.

Spelets framsteg. Läraren visar barnen ett landskapsark med en teckning av "Teremok", bilder på djur, och berättar för barnen att de kommer att befolka Teremok med djur. Diskutera med barnen var djuren finns. Beskriv innehållet i den resulterande bilden. Till exempel: en björnunge kommer att bo längst ner till höger, en tupp längst upp, en räv längst ner till vänster, en varg uppe till höger och en mus längst upp till vänster.

4:e veckan

LEKTION 4

Spelet "Roll up the Ribbon"

Mål: Att utveckla barns förmåga att bestämma längden på band baserat på deras jämförelse.

Beskrivning: Läraren visar hur man vrider (rullar ihop) ett band. Barn försöker utföra denna lekhandling. Alla börjar rulla banden samtidigt, men det visar sig att vissa barn gjorde det snabbare än andra. Anledningen avslöjas: banden är av olika längd. För att försäkra sig om detta lägger barnen banden på golvet och placerar dem bredvid varandra med orden: identiska, längre, kortare. Barn, i ett samtal med läraren, klargör att ett kort band vrids snabbare än ett långt, och vice versa.

maj

1:a veckan

LEKTION 1

"Hitta en plats för dig själv"

Didaktiska uppgifter: utöva förmågan att särskilja siffror, bestämma deras överensstämmelse med ett nummer.

Utrustning: 2-5 ringar, var och en med ett kort med ett nummer; den totala summan av siffror ska vara lika med antalet barn i gruppen.

2:a veckan

LEKTION 2

« Livenummer"

Didaktiska uppgifter: träna på att hitta siffrornas plats i en talrad,

efterföljande och tidigare nummer; konsolidera förmågan att minska och öka ett antal med flera enheter.

Utrustning: nummerkort eller nummeremblem.

Spelets framsteg.

Varje barn sätter på sig ett emblem med ett nummer, d.v.s. förvandlas till motsvarande nummer. Om det är många barn kan du välja domare som ska bedöma riktigheten av uppgifterna.

Uppgiftsalternativ:

läraren uppmanar barnen med "antal" att placera sig i stigande (eller fallande) ordning;

visar numret på ett av sätten (på flanellkort, med leksaker etc.) - ett barn kommer till domarna med motsvarande nummer;

visar ett nummer, och barnet kommer ut med en enhet nummer ett mer eller mindre;

visar ett nummer, och barn kommer ut med "grannnummer";

uppmanar varje nummer att öka med en enhet och berätta vilket nummer det kommer att bli, vilket nummer det kommer att betecknas (alternativ - öka med 2, 3, minska med 1, 2, 3);2

3:e veckan

LEKTION 3

Rita upp geometriska former

Mål: att träna på att rita geometriska figurer på bordets plan, analysera och undersöka dem på ett visuellt påtagligt sätt.

Material: räknepinnar (15-20 stycken), 2 tjocka trådar (längd 25-30cm)

Uppdrag:

1. Gör en liten kvadrat och triangel;

2. Gör små och stora rutor;

3. Gör en rektangel, vars övre och nedre sidor kommer att vara lika med 3 pinnar, och vänster och höger sida kommer att vara lika med 2;

4. Gör sekventiella figurer från trådar: cirkel och oval, trianglar. Rektanglar och fyrkanter.

4:e veckan

LEKTION 4

Byggspel "Spjälsängar för små möss"

Barn inbjuds att minnas de små mössen från den tecknade filmen "Katten Leopold"; Bilder med deras bilder hängs på tavlan. Läraren uppmärksammar barnen på att framför dem finns två olika möss – den ena fet och den andra smal – och erbjuder sig att bygga sängar åt dem. Och han leder barn till slutsatsen att en smal mus behöver en smal säng och en fet mus behöver en bred. Efter konstruktionen drar barnen en slutsats: ju kortare stickan (ju lägre siffra), desto smalare spjälsäng och vice versa.

"Mängd och räkning"

Mål: att hjälpa till att bemästra nummerordningen i den naturliga serien; stärka färdigheter att räkna framåt och bakåt.
Utrustning.boll.
Innehåll: barn står i ring. Innan de börjar kommer de överens om i vilken ordning (direkt eller omvänd) de ska räknas. Sedan kastar de bollen och stränger ett nummer. Den som fångade bollen fortsätter att räkna genom att kasta bollen till nästa spelare

Mål: att hjälpa till att förstå begreppen "många", "få", "en", "flera", "fler", "färre", "lika".
Innehåll: be barnet att namnge enstaka föremål eller föremål som är många (få). Till exempel: det finns många stolar, ett bord, många böcker, få djur. Lägg kort i olika färger framför barnet. Låt det vara 7 gröna kort och 5 röda kort. Fråga vilka kort som är fler och vilka som är färre. Lägg till 2 röda kort till. Vad kan vi säga nu?

Mål: att hjälpa till att förbereda barn för grundläggande matematiska operationer av addition och subtraktion; hjälpa till att konsolidera färdigheterna att bestämma föregående och efterföljande siffror inom de första tio.
Innehåll: fråga till exempel vilket nummer som är större än tre men mindre än fem; vilket antal är mindre än tre men större än ett osv. Tänk på till exempel en siffra inom tio och be barnet gissa det. Barnet namnger olika nummer, och läraren säger mer eller mindre än det avsedda antalet. Sedan kan du byta roll med ditt barn.

Syfte: att införa siffror; lär dig att matcha mängder med siffror.
Utrustning.räknepinnar.
Innehåll: Gör tillsammans med ditt barn siffror eller bokstäver med hjälp av räknestavar. Be barnet att placera motsvarande antal räknepinnar bredvid det angivna antalet.

Syfte: att hjälpa till att bemästra begreppen "många", "få", "en", "flera", "fler", "mindre", "lika", "lika mycket", "lika mycket"; förmågan att jämföra objekt efter storlek.
Utrustning. räkna pinnar.
Innehåll: medan du läser en bok för ett barn, be honom lägga undan lika många räknestavar som det till exempel fanns djur i sagan. Efter att ha räknat hur många djur det finns i sagan, fråga vilka det var fler, vilka som var färre och vilka som var likadana. Jämför leksaker efter storlek: vem är större - en kanin eller en björn? Vem är mindre? Vem är lika lång?
Geometrisk form.

Mål: att lära barn att framhäva formen på ett föremål, distraherande från dess andra egenskaper.
Utrustning. en stor figur av var och en av de fem geometriska formerna, kort med konturer av geometriska former, två figurer av varje form av två storlekar av olika färger (den stora figuren matchar konturbilden på kortet).
Innehåll: barn får figurer och kort. Lärare: "Vi ska nu spela spelet "Match by Shape." För att göra detta måste vi komma ihåg namnen på de olika formerna. Vilken form har denna figur? (denna fråga upprepas sedan med andra figurer som visas). Du måste ordna formerna efter form, utan att vara uppmärksam på färg." För barn som har placerat figurerna felaktigt ber läraren dem att spåra figurens kontur med fingret, hitta och rätta till felet.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

Kartotek för mellangruppen på FEMP

Utarbetad av: Ryabova O. I Kindergarten -50.

"Mängd och räkning"
1. Didaktiskt spel. "Rätt konto"
Mål: att hjälpa till att bemästra nummerordningen i den naturliga serien; stärka färdigheter att räkna framåt och bakåt.
Utrustning.boll.
Innehåll: barn står i ring. Innan de börjar kommer de överens om i vilken ordning (direkt eller omvänd) de ska räknas. Sedan kastar de bollen och stränger ett nummer. Den som fångade bollen fortsätter att räkna genom att kasta bollen till nästa spelare
2. Didaktiskt spel: "Mycket och lite"
Mål: att hjälpa till att förstå begreppen "många", "få", "en", "flera", "fler", "färre", "lika".
Innehåll: be barnet att namnge enstaka föremål eller föremål som är många (få). Till exempel: det finns många stolar, ett bord, många böcker, få djur. Lägg kort i olika färger framför barnet. Låt det vara 7 gröna kort och 5 röda kort. Fråga vilka kort som är fler och vilka som är färre. Lägg till 2 röda kort till. Vad kan vi säga nu?
3. Didaktiskt spel: "Gissa antalet"
Mål: att hjälpa till att förbereda barn för grundläggande matematiska operationer av addition och subtraktion; hjälpa till att konsolidera färdigheterna att bestämma föregående och efterföljande siffror inom de första tio.
Innehåll: fråga till exempel vilket nummer som är större än tre men mindre än fem; vilket antal är mindre än tre men större än ett osv. Tänk på till exempel en siffra inom tio och be barnet gissa det. Barnet namnger olika nummer, och läraren säger mer eller mindre än det avsedda antalet. Sedan kan du byta roll med ditt barn.
4. Didaktiskt spel: "Räkna mosaik"
Syfte: att införa siffror; lär dig att matcha mängder med siffror.
Utrustning.räknepinnar.
Innehåll: Gör tillsammans med ditt barn siffror eller bokstäver med hjälp av räknestavar. Be barnet att placera motsvarande antal räknepinnar bredvid det angivna antalet.
5. Didaktiskt spel: "Läs och räkna"
Syfte: att hjälpa till att bemästra begreppen "många", "få", "en", "flera", "fler", "mindre", "lika", "lika mycket", "lika mycket"; förmågan att jämföra objekt efter storlek.
Utrustning. räkna pinnar.
Innehåll: när du läser en bok för ett barn, be honom lägga undan lika många räknepinnar som det till exempel fanns djur i sagan. Efter att ha räknat hur många djur det finns i sagan, fråga vilka det var fler, vilka som var färre och vilka som var likadana. Jämför leksaker efter storlek: vem är större - en kanin eller en björn? Vem är mindre? Vem är lika lång?
Geometrisk form.
1. Didaktiskt spel: "Plocka efter form"
Mål: att lära barn att markera formen på ett föremål, distraherande från dess andra egenskaper.
Utrustning. en stor figur av var och en av de fem geometriska formerna, kort med konturer av geometriska former, två figurer av varje form av två storlekar av olika färger (den stora figuren matchar konturbilden på kortet).
Innehåll: barn får figurer och kort. Lärare: "Vi ska nu spela spelet "Match by Shape." För att göra detta måste vi komma ihåg namnen på de olika formerna. Vilken form har denna figur? (denna fråga upprepas sedan med andra figurer som visas). Du måste ordna formerna efter form, utan att vara uppmärksam på färg." För barn som har placerat figurerna felaktigt ber läraren dem att spåra figurens kontur med fingret, hitta och rätta till felet.
2. Didaktiskt spel: "Loto"
Mål: bemästra förmågan att identifiera olika former.
Utrustning. kort med bilder av geometriska former.
Innehåll. Barnen får kort där 3 geometriska former av olika färger och former avbildas i rad. Korten skiljer sig åt i arrangemanget av geometriska former och deras färgkombinationer. Barn presenteras med motsvarande geometriska former en efter en. Barnet, vars kort innehåller den presenterade figuren, tar den och lägger den på sitt kort så att figuren sammanfaller med den ritade. Barn säger i vilken ordning figurerna är placerade.
3. Didaktiskt spel: "Hitta ditt hus"
Mål: att befästa förmågan att särskilja och namnge en cirkel och en kvadrat.
Utrustning. cirkel, fyrkant, 2 ringar, cirklar och rutor efter antal barn, tamburin.
Innehåll: Läraren placerar två bågar på golvet på stort avstånd från varandra. Inuti den första bågen placerar han en fyrkant ur kartong, inuti den andra - en cirkel ska barnen delas in i två grupper: några har en fyrkant i händerna och andra har en cirkel. Sedan förklarar läraren reglerna spelet, som består i att barnen springer runt i rummet och när han slår tamburinen måste de hitta sina hus. De med en cirkel springer till bågen där cirkeln ligger, och de med en fyrkant springer till bågen med en fyrkant.
När barnen springer till sina platser kontrollerar läraren vilka figurer barnen har, om de har valt huset på rätt sätt, klargör vad figurerna heter och hur många det finns När du spelar spelet igen, måste du byta platser för figurerna som ligger innanför bågarna.
4. Didaktiskt spel: "Gissa"
Mål: att stärka förmågan att skilja mellan cirklar, kvadrater och trianglar.
Utrustning. boll; cirklar, kvadrater, trianglar i olika färger.
Innehåll: Barn står i en cirkel, i mitten av det finns en lärare med en boll Han säger att nu ska alla komma på hur föremålet som ska visas ser ut. Först visar läraren en gul cirkel den i mitten. Sedan uppmanar han dig att tänka och säga hur den här cirkeln ser ut. Barnet som läraren rullar bollen till svarar Barnet som fångade bollen säger hur cirkeln ser ut. Till exempel på en pannkaka, i solen, på en tallrik... Då visar läraren en stor röd cirkel. Barn fantiserar: ett äpple, en tomat... Alla deltar i leken För att barnen ska förstå innebörden av "Gissa"-spelet tydligare, visa dem illustrationerna. Så den röda cirkeln är en tomat, den gula cirkeln är en boll.
Kvantiteter.
1. Didaktiskt spel: "Fruktplockning"
Mål: att utveckla ett öga när man väljer föremål av en viss storlek utifrån en modell.
Utrustning. prov äpplen (skurna ur kartong) i tre storlekar stora, mindre, små; tre korgar stora, mindre, små; ett träd med hängande kartongäpplen av samma storlek som proverna (8-10 äpplen var av samma storlek). Diametern på varje äpple är 0,5 cm mindre än det föregående.
Innehåll: läraren visar ett träd med äpplen, korgar och säger att små äpplen ska samlas i en liten korg och stora i en stor. Samtidigt ringer han tre barn, ger var och en ett proväpple och uppmanar dem att plocka ett av samma äpplen från trädet. Om äpplena är rätt plockade, ber läraren att lägga dem i lämpliga korgar. Sedan slutför en ny grupp barn uppgiften. Spelet kan upprepas flera gånger.
2. Didaktiskt spel: "En, två, tre - titta!"
Mål: att lära barn att bygga en bild av ett föremål av en given storlek och använda den i lekaktiviteter.
Utrustning. Enfärgade pyramider (gula och gröna), med minst sju ringar. 2-3 pyramider av varje färg.
Innehåll. Barn sitter på stolar i en halvcirkel. V. lägger ut pyramider på 2-3 bord och blandar ringarna. Han placerar två pyramider på ett litet bord framför barnen och tar isär en av dem. Sedan ringer han upp barnen och ger var och en av dem en ring i samma storlek och ber dem hitta ett par till sin ring. ”Titta noga på dina ringar och försök komma ihåg vilken storlek de är, för att inte göra fel Vilken ring har du, stor eller liten Om barnet tycker att det är svårt att svara, föreslår V. att gå till den monterade pyramiden och att placera din ring på en ring av den storleken uppmanar sedan barn att lämna sina ringar på stolarna och leta efter andra ringar i samma storlek. De behöver leta efter ringar först efter att alla barn har sagt följande ord: En, två, tre, titta!" Efter att ha valt en ring återvänder varje barn till sin plats och placerar den på sitt prov, som ligger kvar på barnstolen. Om barnet gör ett misstag får han rätta till felet genom att ersätta den valda ringen med en annan. För variation, när du upprepar spelet, kan du använda en pyramid av en annan färg som ett prov.
3. Didaktiskt spel: "Vem har den längre svansen?"
Mål: Att bemästra förmågan att jämföra objekt av kontrasterande storlekar i längd och bredd, att använda begreppen i tal: "lång", "längre", "bred", "smal".
Innehåll. Buller utanför dörren. Djur dyker upp: en elefantunge, en kanin, en björn, en apa - vänner till Nalle Puh. Djur bråkar om vem som har den längsta svansen. Nalle Puh bjuder in barn att hjälpa djuren. Barn jämför längden på öronen på en hare och en varg, svansarna på en räv och en björn, längden på halsen på en giraff och en apa. Varje gång, tillsammans med V., definierar de jämlikhet och ojämlikhet i längd och bredd, med hjälp av lämplig terminologi: lång, längre, bred, smal, etc.
4. Didaktiskt spel: "Vem kommer att rulla bandet förr"
Mål: fortsätt att bilda en attityd till storlek som en viktig egenskap, var uppmärksam på längden, introducera orden "lång", "kort".
Innehåll. Läraren uppmanar barnen att lära sig hur man rullar bandet och visar hur man gör det, ger alla ett försök. Sedan erbjuder han sig att spela spelet "Vem kommer att rulla bandet tidigare?" Ringer två barn, ger det ena ett långt band, det andra ett kort och ber alla se vem som blir först med att rulla ihop sitt band. Naturligtvis vinner den med det kortare bandet. Efter detta lägger läraren ut banden på bordet så att deras skillnad är tydligt synlig för barnen, men säger ingenting. Sedan byter barnen band. Nu vinner det andra barnet. Barn sätter sig ner, läraren kallar barnen och uppmanar en av dem att välja ett band. Han frågar varför han vill ha det här bandet. Efter barnens svar kallar han banden för "korta" och "långa" och sammanfattar barnens handlingar: "Det korta bandet rullas upp snabbt och det långa bandet rullar upp långsamt."
Orienterad i rymden
1. Didaktiskt spel: "Vem är var"
Mål: att lära sig att särskilja objektens position i rymden (framför, bakom, mellan, i mitten, till höger, till vänster, under, ovanför).
Utrustning. leksaker.
Innehåll: placera leksaker på olika ställen i rummet. Fråga barnet vilken leksak som finns framför, bakom, i närheten, långt bort osv. Fråga vad som är överst, vad som är under, till höger, till vänster osv.
2. Didaktiskt spel: "Kör till numret"
Syfte: att träna på att memorera och särskilja siffror, förmågan att navigera i rymden; utveckla auditiv och visuell uppmärksamhet.
Utrustning: kort med siffror, hängda på olika ställen i rummet.
Innehåll: Spel med låg rörlighet. Läraren (föraren) ringer ett av numren, barnen hittar ett kort med dess bild i rummet och springer till det. Om något barn gör ett misstag är han ur spelet ett tag. Spelet spelas tills en vinnare har identifierats.
Du kan komplicera uppgiften genom att be barnen, som står nära numret, att klappa händerna (eller trampa eller sitta ner) numret som det representerar.
3. Didaktiskt spel: "Hiss"
Mål: att konsolidera framåt och bakåt räknande till 7, att konsolidera regnbågens grundfärger, att konsolidera begreppen "upp", "ner", att komma ihåg ordningstal (första, andra...)
Innehåll: Barnet uppmanas hjälpa boende att höja eller sänka dem i hissen till önskad våning, räkna våningar, ta reda på hur många boende som bor på våningen.
4. Didaktiskt spel: "Tre steg"
Mål: orientering i rummet, förmåga att lyssna och följa instruktioner.
Innehåll: Spelarna delas in i två lika lag och står efter varandra. Varje lags uppgift är att nå mållinjen så snabbt som möjligt i sin helhet, jämnt, strikt efter reglerna: de uttalar reglerna i kör: tre steg till vänster, tre steg till höger, ett steg framåt, ett bakåt och fyra raka.
Tidsorienterad
1. Didaktiskt spel: "När det händer"
Mål: att konsolidera barns kunskap om årstiderna och deras karaktäristiska drag; utveckla sammanhängande tal, uppmärksamhet och fyndighet, uthållighet.
Utrustning. bilder efter årstider.
Innehåll: Barn sitter runt bordet. Läraren har flera bilder i händerna som föreställer olika årstider, 2-3 bilder för varje årstid. Läraren förklarar spelets regler, läraren ger alla en bild. Roterar sedan pilen i en cirkel. Den hon pekade på granskar noggrant hans bild och berättar sedan om dess innehåll. Sedan vänder de på pilen igen och den som den pekar på gissar årstid En variant av detta spel kan vara att läraren läser utdrag ur skönlitterära verk om årstidens naturfenomen och söker efter bilder med motsvarande innehåll.
2. Didaktiskt spel: "Namn det saknade ordet"
Mål: lära sig att namnge tidsperioder: morgon, kväll, dag, natt.
Utrustning: boll.
Innehåll: Barn bildar en halvcirkel. Läraren rullar en boll till ett av barnen. Börjar en mening och utelämnar namnen på delar av dagen: - Vi äter frukost på morgonen och äter lunch... Barnen namnger det saknade ordet - På morgonen kommer du till dagis och går hem... - På eftermiddagen äter du lunch och äter middag...
3. Didaktiskt spel: ”Vem kom först? Vem är senare?
Mål: att befästa barns kunskap om tidsrepresentationer: först, sedan, före, efter, tidigare, senare.
Innehåll: iscensättning av sagor med hjälp av illustrationerna "Rova", "Teremok", "Kolobok", etc.
4. Didaktiskt spel: "Trafikljus"
Mål: att befästa barns idéer om årstiderna.
Innehåll: Läraren säger till exempel "Sommaren är över, våren har kommit." Barn höjer en röd cirkel - en stoppsignal, misstag korrigeras.
5. Didaktiskt spel: "Namn det saknade ordet"
Mål: att konsolidera barns kunskap om delarna av dagen, deras ordningsföljd, att konsolidera begrepp - igår, idag, imorgon.
Innehåll: Barn i ring. Presentatören börjar en fras och kastar bollen till en av spelarna: "Solen skiner under dagen, och månen ...". Den som avslutar frasen kommer på en ny: "På morgonen kom vi till dagis och kom tillbaka ...", "Om det var fredag ​​igår, så idag ...", "Vintern är ersatt av våren, och våren...

Månad	Månadens tema	Inga.	Veckans ämne	Lektionens ämne	Mål	Tvåspråkig komponent	Antal timmar
september	"Dagis och mina vänner"		"Min familj"	"En är många, jämför uppsättningar och upprättar överensstämmelse mellan dem. Cirkel."		Bireu - en K?p - mycket
	"Mitt dagis"			Sol Zhatan - vänster Hon? - rätt
	"Min stad"	"Samma mängd, mer - mindre. Fyrkant"		K?p - mycket Konst? - mer Av vem - mindre
	"Mitt Kazakstan"			B?lshek - del Tulik - dag
oktober	"Hösten har kommit"		"Vad hösten förde oss"			San - nummer Bir - en
	"Grönsaker och frukter"		Känner igen nummer 1	Bir - en Shb?rysh - triangel
	"Skogspresenter"			Zyn - lång Ys?a - kort Sopa är du? - oval
	"Bröd är huvudet på allt"			San - nummer
november	"Senhöst"		"Säsongsförändringar"		Lär känna siffran 3	B?gin - idag Erte? - Imorgon
	"Inomhusväxter"			Biik - hög T?men - låg
	"Fauna på hösten"			Ke? - bred Tjära - smal T?rtb?rysh - rektangel
				D??helek - cirkel Sopa är du? - oval
december	"Vinter"		"Vinternatur"			T?rt - fyra Lken - stor
	"Snö och vatten"			San - nummer
				Alys - långt borta Zha?yn - nära
				Sharshy - fyrkantig T?rtb?rysh - rektangel
januari	"Vinternatur"		"Vinternöje och underhållning"			Demon - fem
				Sol Zhatan - vänster Hon? - rätt
	"Transport"			Demon - fem San - nummer
	"Besöker en saga"			Ansha? - Hur många?
februari	”Arbetet förhärligar människan		"Yrken"			Au?ym - värde
	"Smarta saker"			San - nummer Bir - en T?rt - fyra Demon - fem
	"Mänsklig. Min kropp"			Os - par Zat - artikel
	"Mina föräldrars yrken"			Neshesi? - vilket nummer?
mars	"Våren har kommit till oss"					Rettik - ordinal Sandig? - kvantitativt
	"Tidig vår"		Förmåga att relatera siffror till antalet objekt	Os - par Zat - artikel
	"Vårlov"		Förmåga att skilja mellan kvantitativ och ordinalräkning	Rettik - ordinal Sandig? - kvantitativt Esep - konto
				Os - par Zat - artikel
april	Jorden är vårt gemensamma hem					T?rt - fyra Demon - fem Sol jakta - vänster OM? jakta - höger
	"Rymden och jorden"			Alma - äpple Alm?rt - päron Yshik - koja
	"Insekter"			A?aska - träd Zhapyra? - löv San - nummer
	“Besöker mormor i byn”		Känner igen siffror inom 5	San - nummer Ke? - bred Tjära - smal
	"Våren går över planeten"		"Våra försvarare"			Rettik - ordinal Pishin - figur
	"Vattenvärlden"			Bir - en T?rt - fyra Shb?rysh - triangel
				Demon - fem Pishin - figur
			Förmågan att etablera en relation mellan 5 objekt, kombinera dem till en grupp med 5 bitar	T?ymeda? -kamomill San - nummer
Total

Visa dokumentinnehåll
"långsiktig plan för FEMP i mellangruppen"

Långsiktig plan för organiserad utbildningsverksamhet

Utbildningsområde: "Kognition"

Avsnitt: "Formation av elementära matematiska begrepp"

Antal timmar per vecka: 1 timme

Totalt antal timmar: 36 timmar

Månad

Månadens tema

№ p/p

Veckans ämne

Lektionens ämne

Mål

Tvåspråkig komponent

Antal timmar

september

"Dagis och mina vänner"

"Min familj"

"En är många, jämför uppsättningar och upprättar överensstämmelse mellan dem. Cirkel."

Möjlighet att jämföra antalet objekt

Bireu – en Kop - mycket

"Mitt dagis"

"Orientering i rymden: vänster, höger"

Förmåga att navigera i rymden, på ett pappersark

Sol zhaktan – till vänster Onan – till höger

"Min stad"

"Samma mängd, mer - mindre. Fyrkant"

Jämförelse av en uppsättning artiklar

Kop - mycket Artyk – mer Av vem - mindre

"Mitt Kazakstan"

”Redovisa enligt provet. Delar av dagen."

Jämföra två grupper av föremål, särskilja och namnge delar av dagen

Bolsjek – del Taulik - dag

oktober

"Hösten har kommit"

"Vad hösten förde oss"

"Vi presenterar siffran 1. Vänster, mitten, höger"

Introducerar siffran 1 som ett tecken på siffran 1

San – nummer Bir - en

"Grönsaker och frukter"

"Konsolidera kunskap om nummer 1. Triangel"

Känner igen nummer 1

Bir - en Ushburysh – triangel

"Skogspresenter"

”Nummer 2. Kort, lång. Oval."

Bekantskap med nummer 2. Jämförelse av bekanta föremål efter längd

Eki – två Uzyn – lång Kyska – kort Sopatyk – oval

"Bröd är huvudet på allt"

Förmåga att relatera siffror till antalet objekt

Eki – två San – nummer

november

"Senhöst"

"Säsongsförändringar"

"Nummer 3. Igår, idag imorgon"

Lär känna siffran 3

Bugin – idag Erten – imorgon

"Inomhusväxter"

"Konsolidering av kunskap om siffrorna 1, 2, 3. Högt, lågt"

Möjlighet att korrelera siffror med antalet objekt, jämföra objekt efter höjd

Biik – hög Tomen – låg

"Fauna på hösten"

”Jämförelse av nummer 3-4. Bred, smal. Rektangel"

Jämförelse av två grupper av objekt

Ken - bred Tjära - smal Tortburysh - rektangel

”Räkna efter mönster, jämföra angränsande siffror, etablera jämlikhet. Cirkel, oval"

Förstå sambanden mellan siffror

Dongelek – cirkel Sopatyk – oval

december

"Vinter"

"Vinternatur"

"Nummer 4. Stor, mindre, minst"

Bekantskap med siffran 4, förmågan att korrelera objekt efter storlek

Tort – fyra Ylken – stor

"Snö och vatten"

"Konsolidera kunskap om nummer 4"

Förhållandet mellan siffror och antalet objekt

San – nummer

"Grattis på födelsedagen, Republiken!"

”Konsolidera kunskap om siffrorna 1, 2, 3,4. Räkna efter mönster, jämförelse av intilliggande tal. Långt, nära"

Förstå angränsande nummerrelationer

Alys - långt borta Zhakyn – nära

"Det är bra att det nya året kommer till oss varje år!"

"Rumsliga relationer: över, under, vänster, höger, under. Fyrkant, rektangel"

Bildande av rumsliga relationer

Sharshy – fyrkantig Tortburysh - rektangel

januari

"Vinternatur"

"Vinternöje och underhållning"

"Nummer 5. Vänster, mitten, höger"

Lära känna siffran 5, förstå inlärningsuppgiften

Demon - fem

"Kläder, skor, hattar"

"Konsolidera kunskapen om siffran 5, jämföra siffrorna 4-5. Orientering i rymden: "höger", "vänster""

Förmågan att etablera jämlikhet mellan grupper av objekt när objekten befinner sig på olika avstånd

Sol zhaktan – till vänster Onan – till höger

"Transport"

"Introduktion till ordningstal inom 5"

Förmåga att skilja mellan kvantitativ och ordinalräkning

Demon - fem San – nummer

"Besöker en saga"

"Oberoende av antal från det rumsliga arrangemanget av objekt. Jämför välbekanta föremål med geometriska former"

Förmåga att förstå antalet oberoende av rumslig plats

Kansha? - Hur många?

februari

”Arbetet förhärligar människan

"Yrken"

"Oberoende av antal från storleken på föremål. Fastställande av händelseförloppet (delar av dagen)"

Förmågan att förstå siffrors oberoende av storleken på föremål. Jämföra objekt efter bredd, framhäva likheter och skillnader

Aukym – värde

"Smarta saker"

”Konsolidering av kunskap om siffrorna 1, 2, 3, 4, 5. Begreppen ”först”, ”sedan”. boll och kub"

Förmågan att skilja mellan begreppen "först", "då" och att använda dessa ord korrekt

San – nummer Bir - en Eki – två Tort – fyra Demon - fem

"Mänsklig. Min kropp"

”Att upprätta en överensstämmelse mellan antalet objekt och figuren. Konsoliderar kunskap om cirkel, kvadrat, triangel"

Korrelera siffror med antalet objekt

Kos – par Zat – ämne

"Mina föräldrars yrken"

”Att upprätta en överensstämmelse mellan en siffra och antalet objekt. Vänster, höger"

Fastställa händelseförloppet, förstå inlärningsuppgiften

Neshesi? – vilket nummer?

mars

"Våren har kommit till oss"

”Konsolidera kunskap om ordningstal. Vänster, höger"

Att stärka skickligheten att räkna med ordningsföljd (inom 5)

Rettik – ordinal Sandyk – kvantitativ

"Tidig vår"

"Oberoende av antal från det rumsliga arrangemanget av objekt"

Förmåga att relatera siffror till antalet objekt

Kos – par Zat – ämne

"Vårlov"

”Förstärkande kunskap om ordningsräkning. Att bestämma det rumsliga arrangemanget av objekt i förhållande till sig själv"

Förmåga att skilja mellan kvantitativ och ordinalräkning

Rettik – ordinal Sandyk – kvantitativ Esep – konto

"Korrelera antalet objekt med ett tal"

Förmåga att korrelera antal och kvantiteter av objekt, förstå inlärningsuppgiften

Kos – par Zat – ämne

april

Jorden är vårt gemensamma hem

”Konsolidera kunskapen om talen 1, 2, 3, 4, 5. Ordinalräkning. Vänster, höger, ovanför, nedanför"

Konsolidera kunskap om siffror från 1 till 5

Tort – fyra Demon - fem Sol jakta - vänster Till höger - till höger

"Rymden och jorden"

"Korrelera antalet objekt med ett antal. Jämförelse av verkliga objekt med geometriska kroppar"

Förstärkning för att korrelera antalet med antalet objekt

Alma - äpple Almurt – päron Uishik – hydda

"Insekter"

"Korrelera antalet objekt med ett antal. Långt, nära"

Förmåga att korrelera antalet objekt med ett nummer; orientering i rymden

Agash – träd Zhapyrak – löv San – nummer

“Besöker mormor i byn”

”Konsolidera kunskapen om siffror. Bred, smal"

Känner igen siffror inom 5

San – nummer Ken - bred Tjära - smal

"Våren går över planeten"

"Våra försvarare"

”Konsolidera kunskap om ordningstal. Konsoliderar kunskap om geometriska former"

Kunskap om ordningstal; kunskap om geometriska former

Rettik – ordinal Pishin – figur

"Vattenvärlden"

"Konsolidera kunskap om siffrorna 1, 2, 3, 4, 5. Vänster, höger"

Förmåga att korrelera siffror (inom 5) med antalet objekt

Bir - en Tort – fyra Ushburysh – triangel

"Skog. Träd, buskar, örter"

"Konsoliderar kunskap om siffran 5. Konsoliderar begreppen "stor", "mindre", "minst""

Demon - fem Pishin – figur

"Siffror från 1 till 5, korrelerar antalet objekt med antalet"

Förmågan att etablera en relation mellan 5 objekt, kombinera dem till en grupp med 5 bitar

Tuymedak – kamomill San – nummer

Total

Yaskova Larisa Alekseevna
Arbetstitel: lärare
Läroanstalt: MBDOU nr 11 "Mashenka"
Lokalitet: Surgut stad, Khanty-Mansiysk autonoma Okrug
Materialets namn: Metodutveckling
Ämne:"Individuellt arbete med FEMP i en grupp i äldre förskoleåldern (6 - 7 år) med ett barn efter en CI"
Publiceringsdatum: 31.01.2018
Kapitel: förskoleutbildning

Individuellt arbete med FEMP i äldreförskolegrupp

ålder (6 – 7 år) med ett barn efter CI

Uppgifter:

1. Pedagogisk

fortsätta att lära barn att komponera och lösa enkla räkneuppgifter med hjälp av visuella hjälpmedel

grunda, fatta ett beslut utifrån siffror;

befästa kunskapen om geometriska former och förmågan att komponera enkla bilder från dem

föremål,

förbättra kvantitativa och ordinära räkningsfärdigheter inom 10 i direkta tal

och i omvänd ordning.

2. Utvecklande

utveckla logiskt tänkande, minne, fantasi, uppmärksamhet; intelligens

aktivera tal, lära dig att använda matematiska termer korrekt;

förbättra inlärningsförmågan;

3. Pedagogisk

odla ett intresse för matematik, en önskan att ge hjälp till dem som behöver det,

känsla av kollektivism.

Förberedande arbete: komponera och lösa problem, lösa exempel, gissa

gåtor. Samtal om veckodagar, månader, delar av dygnet.

GCD drag:

Oleg, titta, gäster kom till oss idag, de vill inte bara se hur du har växt, utan också

Ta reda på vad du lärde dig på dagis. Kom igen, låt oss visa dig.

Oleg, titta vad

vacker

kuvert, kom igen

låt oss ta reda på vad

belägen.

Kuvert 1: "Räkna det"

- Låt oss gå upp till tavlan och se vad som finns där.

Oleg, föreställ dig att du och jag är i en djurpark. Vem såg vi där? (Djur).

Räkna och berätta hur många djur det finns? (10)

Vilken hare är det? (Femte). Räkna från fem till 1.

Vilken är elefanten? (Åttonde). Oleg räkna från 8 till 1, och så vidare.

Bra gjort. Du slutförde den här uppgiften.

Kuvert 2: "God räkning"

- Oleg, titta, jag har ett annat kuvert, men det är på något sätt ovanligt. Låt oss ta en titt

vad finns i den. Jag tar fram en remsa med ett "roligt poäng", ett exempel på ritade djur,

Varje djur har sitt eget nummer. Du måste skapa ett exempel och skriva ner svaret.

Vilken bra kille du är och du klarade den här uppgiften.

Låt oss se, jag har ett kuvert till och vad som är gömt i det.

Kuvert 3: "Geometriska former"

- I den här uppgiften måste vi komma ihåg geometriska former:

Gissa gåtor om geometriska former.

Denna figur har inga hörn, men den är inte en oval. (cirkel)

Denna figur har 4 hörn, 4 sidor, alla lika långa. (fyrkant)

Denna figur har 3 hörn, 3 sidor. (triangel)

Denna figur har 4 hörn, 4 lika långa sidor i par. (rektangel)

Denna figur har 4 hörn, 4 sidor, men 2 motsatta sidor är inte lika (inte samma

längd). (trapesoid)

Nu, låt oss spela, jag ska visa dig ett djur som består av dessa geometriska

figurerna som du och jag kom ihåg. Titta noga, kom ihåg, och sedan tar jag bort det.

bild, så lägger du upp den här bilden till mig. Och sedan kommer vi att kontrollera med hjälp av provet.

(Lägg ut djuret från geometriska former. Prov - låt titta på det i några minuter och

Nåväl, vi har det sista kuvertet kvar. Låt oss se vad som finns i den.

Kuvert 4: "Smarta pussel"

I den här uppgiften behöver du skapa och lösa ett problem. Låt oss komma ihåg vad den består av

uppgift. (Tillstånd, fråga, lösning, svar).

Oleg, välj en bild och skriv ett problem. (finner på ett problem och skriver lösningen med krita på

Ja, vilket bra jobb du har idag! Jag klarade alla uppgifter.