Tyska uppdrag på ämnet dejting. Utomhusspel för barn. Spel för utveckling av ljud- och bokstavsanalys av ord, handens motoriska funktioner, rumslig orientering

Alla föreslagna spel har visat sin effektivitet i praktiken. De kännetecknas av deras mångsidighet och anpassningsförmåga, eftersom du i dessa spel kan träna både lexikalt och grammatiskt material. Det är dessa aspekter av ett främmande språk som är problematiska. Antalet alternativ beror på lärarens kreativitet.
1. Spelet "Spin the Bottle"
Detta spel är oumbärligt för att konsolidera grammatiskt material, till exempel graden av jämförelse av adjektiv.
På bordet ligger en bunt kort som eleverna står runt. Var och en har ett adjektiv i positiv grad. Presentatören snurrar på flaskan och frågar:
- Wer ist bei uns am schönsten? (Om det stod schön på kortet.)
Låt oss säga att flaskan pekade på Anna. Alla elever säger unisont till henne:
– Anja ist bei uns am schönsten.
Anna tar kortet med adjektivet, snurrar på flaskan och ställer en fråga och byter adjektivet från ett annat kort.
Du kan också öva på frågan: -Wann wurde...gegründet?
Du måste skriva på korten stadens namn och vilket år den grundades.
Du kan öva på frågan i samma spel - Was nimmst du mit? i ämnet "Förbereda för resor". Här tränas ackusativfallet (obestämd artikel): - Ich nehme ein/ eine/ einen ... klädesplagg ska skrivas på korten.
2. Spelet "Cubes"
Mål: att konsolidera böjningen av verb och deras tempusformer.
Det är nödvändigt att göra kuber av olika storlekar från kartong. Skriv pronomen på sidorna av en kub, modala verb på en annan kub och verb som behöver läras på den tredje. Eleven slår tärningen och gör en mening av de tappade orden. Du kan bara använda två tärningar. Det finns många varianter av detta spel, allt beror på lärarens kreativitet.
3. Spelet "Kedja"
Detta spel är också varierat i tillämpning. "Chain" är speciellt lämplig för att lära sig ord och träna uppmärksamhet och minne. Till exempel, i 7:an i ämnet ”Stad” kan du öva på frågan – Womit fährst du?
Den första studenten, Andrey, säger: -Ich fahre mit dem Bus. Und du Anja? Womit fährst du?
- Ich fahre mit dem Auto. Andrej fährt mit dem Bus. Och du...? etc.
Den sista i kedjan listar alla som kör vad.
4. Spelet "Rätt ställe från mig"
Eleverna sitter i en cirkel, en stol är tom. Spelaren till höger om vilken denna stol står säger: -Mein rechter, right Platz ist leer. Ich rufe mir Anja her.
Den som blir uppringd sätter sig på en stol och utför programledarens uppgift. Det kan finnas uppgifter i vilken riktning som helst: svara på frågor, uttrycka åsikter, lexikalt och grammatiskt material.
5. Spelet "Memory"
Detta spel tränar inte bara lexikalt material, utan också grammatiskt material.
Parade kort, på det ena - ordets betydelse, på det andra - motsvarande bild, läggs ut i rader på bordet med framsidan nedåt. Den första spelaren vänder på ett par kort och säger orden. Om korten visar sig vara oparade vänds de igen och turen går över till en annan spelare. Om korten matchar har spelaren rätt till ytterligare ett drag. Spelaren med flest kort vinner. Han har det bästa minnet.
Grammatikversion av spelet:
Nutid - framtida tid om det lexikaliska materialet i ämnet "Auf dem Lande" 7:e klass.
6. Dominospel
Det bästa alternativet är att eleverna själva gör dominobrickor av kartong. Spelets princip är att matcha en bild med ett ord. Du kan matcha inte bara substantiv med motsvarande bilder, utan även verbformer, till exempel Infinitiv – Partizip II, Infinitiv – Präteritum.
7. Spelet "Trimino"
Spelare delar ut kort sinsemellan på vilka adjektiv skrivs i olika grader av jämförelse. Den första spelaren vill samla tre former av adjektivet schön och frågar sin granne:
- Hast du die Karte mit "schöner"?
- Ja.
- Gib mir bitte.
Om din granne inte har önskat kort(du kan inte fuska), sedan går turen till en annan spelare. Den som samlar fler trippelkort vinner. I det här spelet tränas inte bara grader av jämförelse, utan också den imperativa stämningen och följsamheten till etikettnormer. Du kan använda fraser i adresser: - Schade, … Es tut mir leid, .. Danke. Bitte.
Detta spel anpassar sig till tre verbformer.
Materialet för regionala studier är också väl förstärkt i detta spel, bara korten kommer att avbilda sevärdheter, floder, berg etc.
8. Spelet "Jag ser vad du inte ser" ("Ich sehe das, was du nicht siehst")
För det här spelet behöver du en affisch, ett collage med många olika föremål i en ljus design. Eleven gissar ett föremål från affischen, andra måste gissa. De ställer frågor om formen, färgen, storleken och ägandet av detta föremål. Spelaren svarar med enstaviga Ja/Nein.
Istället för ett collage kan du använda pannband med en bild av ett specifikt föremål. Först nu kan alla se föremålet, och spelaren med huvudbonaden gissar.
9. Bingospel
När du studerar siffror ombeds eleverna att rita ett fält med nio celler och skriva valfria siffror från 1 till 15 i dem. Du kan ta ett annat intervall. Läraren uttalar siffrorna felaktigt. Eleverna stryker över numret de hör. Den som stryker över alla siffror först säger "Bingo" och spelet slutar. Eleven läser sina siffror högt för att bevisa att han gjorde allt korrekt.
I analogi med nummerbingo genomförs bokstavsbingo.
10. Game "Fruit Salad" ("Obstsalat")
Barn sitter i en ring. Varje barn får namnet på en frukt. Presentatören står i mitten och ropar ut 1 eller 2 sorters frukt. De namngivna frukterna bör byta plats. Programledaren försöker också ta plats. Den som inte har hittat en plats blir ledare. Om ordet "Obstsalat" hörs måste alla byta plats.
Detta spel kan appliceras på olika ämnen när du lär dig ordförråd, till exempel "Verkehrsmittel", "Tiere", "Gemüse", "Geschirr".
11. Spelet “Vatten – Jord – Luft” (“Wasser – Erde – Luft”)
Syfte: upprepning av substantiv, psykologisk avslappning.
Presentatören kastar bollen och namnger en av livsmiljöerna: Wasser, Erde, Luft.
Den som fångar bollen måste namnge djuret som bor där. Om ledaren säger ordet "Feuer" ställer sig alla upp och byter stol.
12. Spelet "My Aunt Lo gör alltid det här" ("Meine Tante Lo macht es immer so")
Alla står i en ring. Presentatören säger: "Meine Tante Lo macht immer so" och visar vilken rörelse som helst. Alla upprepar. Nästa säger samma ord och introducerar en ny rörelse osv.
13. Spel "Live ABC" ("Menschen-ABC")
Mål: kontroll över alfabetsbehärskning.
Det är nödvändigt att förbereda 26 bokstäver på separata kort i duplikat. Eleverna delas in i 2 lag. Från varje lag tar 1 elev ett kort med en bokstav och tar plats i sitt lag efter sin plats i alfabetet. Om antalet spelare är litet kan du justera antalet bokstäver i speluppsättningen.
14. Spelet "Star"
En stjärna med sex strålar skärs ut ur kartong, dras till trianglar, och parade meningar skrivs på kanterna av trianglarna: en i nutid, den andra i dåtid.

Stjärnan måste skäras i trianglar. Eleverna samlar en stjärna genom att matcha meningar.
15. Spelet "Proposal Machine"
Ett underbart spel för visuella och kinestetiska elever. En liknande maskin kan tillverkas för sådant grammatiskt material som konjugering och deklination.

16. Spelet "Magic Square"
Eleverna letar efter ord på ett bokstavsfält. Spelet anpassar sig till lexikalt och grammatiskt material.
Uppdrag: hitta namnen på produkterna, ringa in dem med en penna, skriv ner dem i en anteckningsbok.

M	O	H	R	R	Ü	B	E	Z	F
O	B	K	Ä	S	E	U	jag	W	K
N	R	T	E	E	F	T	S	jag	U
T	O	M	A	T	E	T	U	E	C
A	T	P	Jag L	Z	E	P	B	H
G	U	R	K	E	X	R	P	E	E
K	A	R	T	O	F	F	E	L	N
O	U	Z	U	C	K	E	R	R	L
H	M	jag	L	C	H	M	O	K	Z
L	S	A	L	A	T	U	E	jag	L

Uppgift: hitta verb i en av tre former på fältet, ringa in dem med en penna, skriv verbet i lämplig kolumn och fyll i de formulär som saknas.

17. Uppvärmning

Mit den Handen klapp, klapp, klapp,
Mit den Fussen trapp, trapp, trapp,
Einmal hin, einmal henne,

Mit dem Kopfchen nick, nick, nick,
Mit dem finger tick, tick, tick,
Einmal hin, einmal henne,
Rundherum, das ist nicht schwer.

18. Spelet "Bear Hunting" ("Barenjagd")
Alla sitter i en ring. Läraren talar varje rad tydligt, rytmiskt, ackompanjerat av lämpliga rörelser. Barn upprepar.
Varje gång nya ord introduceras i spelet.

Wir gehen auf Bärenjagd.
Wer kommt mit?
Wir haben keine Angst!
Denn wir synd bärenstark!
Seht, da ist ein Fluss! (ein Moor, ein Dschungel, ein Berg, ...)
Jag kan inte vara drüber,
Jag kan inte göra det,
Jag kan inte utan rum,
Ich muss mitten duch!
Slutsats:
Öh... var det denn das?
Det är väldigt varmt.
Das ist ja ganz weich.
Das hat ja zwei gelbe Augen!
Hilfe!
Das ist ja ein Bär!
Ahhh!

19. Spelet "Unwetter"
Barn sitter vid bordet, säger en fras och utför följande rörelser:
"Es tröpfelt" - knacka på bordet med två fingrar;
"Es regnet" - med alla fingrar;
"Es ist windig" - skaka hand;
"Es blitzt" - blixtar visas i luften;
"Es donnert" - de slår näven i bordsskivan;
"Es schneit" - visa snöflingornas fall;
"Alle laufen schnell nach Hause" - göm dina händer bakom ryggen;
"Und morgen scheint die Sonne wieder" - de beskriver en stor cirkel i luften med händerna.
20. Spel ”Vädret är bra! Vad gör jag?" ("Das Wetter ist schon. Was mache ich?")
Alla följer varandra i en cirkel. Läraren börjar spelet: ”Das Wetter ist schon. Var mache ich? Ich schwimme." och utför en simmares rörelser. Alla upprepar rörelserna. "Und du, Olja?" Olya säger "Ich spiele Tennis" och visar motsvarande rörelse, alla upprepar. "Vad du, Oleg?" Möjliga fraser:
Ich laufe Schi.
Ich laufe Schlittschuh.
Ich spiele Fußball.
Ich gehe spazieren.
Ich laufe.
Ich springe.

Viel Spass!
Lista över begagnad litteratur

1. Spier, Anna. Mit Spielen Deutsch lernen / Anna Spier. - Cornelsen Verlag Scriptor, 1992. – 94 S.
2. Kauka, Rolf u. a. Wörter – und Buchstabenspiele / Rolf Kauka, Erich Pabel, Arthur Moewig. - KG, Rastatt, 1993. – 124S.
3. Bohn, Reiner. Probleme der Wortschatzarbeit/Reiner Bohn. – München: Goethe-Institut, 2000. – 192 S.
4. Dahlhaus, Barbara. Fertigkeit Hören / Barbara Dahlhaus. – München: Goethe-Institut, 1994. – 192 S.
5. Funk, Hermann. Grammatik lehren und lernen / Hermann Funk, Michael Koenig. – München: Goethe-Institut, 1991 – 160 S.

Metodutveckling i tyska språket

Ämne: "Spel i tyska lektioner i grundskola"

Tyska språklärare

Bondarenko Svetlana Vladimirovna

2016

HUR GÖR MAN EN TYSKA SPRÅKLEKTION INTRESSANT?

Stor betydelse När de undervisar i tyska i inledningsskedet använder de spelteknik. Tack vare spel ökar kvaliteten och effektiviteten av inlärningen och det är lätt att lära sig utbildningsmaterial. Varje spel, när det används korrekt och kompetent, väcker elevernas intresse för språket och landet för det språk som studeras, stärker motivationen och förbättrar kvaliteten på språkinlärningen.

Spelet i lektionen måste uppfylla vissa krav:

1) Se till att följa programmaterialet.

2) Distrahera inte från utbildningsprocessen som helhet.

3) Lös minst en av tre uppgifter: pedagogisk, pedagogisk, utvecklande.

4) Ta inte lång tid.

5) Var tillgänglig för eleverna (ta hänsyn till deras psykologiska egenskaper och åldersegenskaper).

6) Intensivera utbildningsprocessen.

7) Ge eleverna och läraren glädje.

För att utveckla språkkunskaper delas spel in i fonetisk, stavning, lexikal och grammatisk. Dessa spel underlättar träning i användningen av språkliga fenomen i det pre-kommunikativa skedet av att behärska ett främmande språk.

Fonetikspel:

1. Långa och korta vokaler.

Mål : Bildande av fonemiska hörselfärdigheter.

Spelets framsteg : Läraren namnger orden. Eleverna räcker upp händerna om ljudet är uttalat under en längre tid. Om vokalen uttalas kort kan du inte räcka upp handen. Det lag som gjorde minst misstag vinner.

2. Vilket ord låter det som?

Mål : Bildande av färdigheten att upprätta korrespondenser med ljud-brev.

Spelets framsteg : Läraren skriver 10-20 ord på tavlan. Sedan börjar han läsa dem i en viss hastighet i slumpmässig ordning. Eleverna ska markera på listan endast de ord som sagts av läraren. Eller hitta ord i listan och sätt ett serienummer bredvid vart och ett av dem när läraren uttalar dem.

Stavningsspel:

1. Infoga en bokstav.

Mål : Kontrollera behärskning av stavning inom det studerade lexikala materialet.

Spelets framsteg : 2 lag bildas. Ord skrivs på tavlan för varje lag, var och en med en saknad bokstav. Eleverna går en efter en till tavlan och fyller i de bokstäver som saknas.

2. Fem kort.

Mål: Kontroll av alfabetsbehärskning.

Spelets framsteg : Läraren visar var och en av speldeltagarna 5 kort med bokstäver. Vinnaren är den som namnger alla 5 bokstäverna korrekt och utan pauser.

Lexikaliska spel:

1. Antonymer.

Mål: Bildande av lexikaliska färdigheter.

Spelets framsteg: 2 lag bildas. Läraren namnger adjektiv från en parad serie. Spelarna måste namnge ett ord med motsatt betydelse.

2. Siffror.

Mål: Konsolidering av kardinal- och ordningstal.

Spelets framsteg: 2 lag bildas. Läraren namnger ett ordnings- eller kardinalnummer. Det första laget måste namnge det tidigare numret. Det andra är vad som följer. För varje misstag får laget en straffpoäng.

3. Snöboll.

Mål: Konsolidering av lexikaliska enheter.

Spelets framsteg: Läraren ställer en fråga, vars svar involverar användningen av ordförrådet som täcks. Den första eleven svarar på frågan, den andra måste upprepa sitt svar och lägga till i slutetditt ord osv.

4. Korsord.

Mål: Aktivering av lexikaliska färdigheter.

Spelets framsteg: Läraren ritar ett korsord på tavlan. 2 lag bildas. Spelarna får ett kort med frågor och turas sedan om att gå till tavlan och lösa korsordet. För varje gissat ord får laget en poäng.

Grammatikspel:

1. Bild på åtgärder.

Mål: Automatisering av användningen av verb i muntligt tal.

Spelets framsteg: Presentatören går till tavlan och skildrar handlingarna. Spelarna måste kommentera det med hjälp av de verb de har lärt sig.

2. Bollspel.

Mål: Automatisering av användningen av prepositioner före geografiska namn.

Spelets framsteg: Läraren namnger meningen och utelämnar prepositionen före de geografiska namnen. Den som fångar bollen måste upprepa meningen och infoga korrekt preposition och artikelform vid behov.

Följande spel är tillgängliga för att lära ut färdigheter och förmågor i utformningen av talpåståenden:

Psykologiska spel:

1. Viktig gäst.

Mål: Bildande av färdigheter för lexikal och grammatisk design av talyttringar i dialogiskt tal.

Spelets framsteg: Eleverna bör föreställa sig att de förväntar sig ett besök av en känd person från det land där språket de lär sig. En av deltagarna i spelet, en utländsk gäst, kommer in i klassen, hälsar på alla i tur och ordning, presenterar sig och svarar på frågor från deltagarna i spelet. Gästen svarar på dem och ställer själv frågor.

2. Leker med dockor.

Mål: Bildande av färdigheter i utformningen av talpåståenden i interaktionsprocessen.

Spelets framsteg: Det krävs flera leksaker för att spela. Varje elev måste bestämma vem den eller den dockan representerar. I kommunikationsprocessen ska dockorna säga hej, presentera sig, fråga om intressen osv.

Rollspel:

1. Resa till landet där det språk som studeras.

Mål: Aktivering av monologtal i den föreslagna situationen och praxis att generera ett sammanhängande, detaljerat uttalande.

Spelets framsteg: Spelarna får situationen för en utflykt runt ett av de tysktalande länderna. Varje elev uppmanas att först namnge landets sevärdheter, sedan välja ut de som de skulle vilja se och även förklara sitt val. I det här spelet kan varje elev prova sig fram som reseledare.

Slutsats:

Spelaktiviteter i en främmande språklektion organiserar inte bara kommunikationsprocessen, utan för den också närmare naturlig kommunikation. Spel livar upp lektionerna och ger alltid nöje för yngre elever.

Ansökan

Deutschsprachige L ä nder

Förbi horisontell :

1) Auf diesem Platz befindet sich die Weltzeituhr.

2) Dieser Hund ist der Nationalstolz von der Schweiz.

3) Die Heimatstadt von Mozart ist...

4) Die Hauptstadt von Österreich heißt...

5) Diese Berge sind bei Skifahrern sehr beliebt.

6) In dieser Stadt gibt es das Schokoladenmuseum.

Förbi vertikaler :

1) Diese Stadt ligger an der Elbe.

2) Das Brandenburger Tor ist das Wahrzeichen von …

3) I diesem Park gibt es die älteste Kindereisenbahn.

4) Die Straße Berlins heißt Unter den…

5) Die Stadtmusikanten sind aus der Stadt...

6) In diesem Garten kann man laufen oder Fahrrad fahren.

tyska språket

Barn lär sig bäst genom lek. De är särskilt attraherade av utomhusspel. Därför är detta ett underbart tillfälle att lära sig främmande språk på resande fot och medan du spelar.

Spel nr 1 All my things - Alle meine Kleider

Detta spel hjälper dig att lära dig färger:

Alla barn står i en ring. Varje barn som bär ett klädesplagg i sångens färg står i en cirkel, dansar och hoppar. Sedan kommer nästa barn in i cirkeln.

1. Grün, grün, grün sind alle meine Kleider,
grün, grün, grün ist alles, was ich hab’.
Darum lieb’ ich alles, var så grün ist,
weil mein Schatz ein Förster ist.

2. Weiß, weiß weiß sind alle meine Kleider,
weiß, weiß weiß ist alles, was ich hab’.
Darum lieb’ ich alles, var så vit ist,
weil mein Schatz ein Bäckermeister ist.

3. Rot, rot, rot sind alle meine Kleider,
ruttna, ruttna, ruttna ist alles, var ich hab’.
Darum lieb’ ich alles, var så ruttet,
weil mein Schatz ein Feuerwehrmann ist.

4. Blau, blau, blau sind alle meine Kleider,
blau, blau, blau ist alles, was ich hab’.
Darum lieb’ ich alles var, så blau ist,
weil mein Schatz ein Matrose ist.

5. Schwarz, schwarz, schwarz sind alle meine Kleider,
schwarz, schwarz, schwarz ist alles, was ich hab’.
Darum lieb’ ich alles, var så schwarz ist,
weil mein Schatz ein Schornsteinfeger ist.

6. Gelb, gelb, gelb sind alle meine Kleider,
gelb, gelb, gelb ist alles, was ich hab’.
Darum lieb’ ich alles, var så gelb ist,
weil mein Schatz ein Kranführer ist.

7. Braun, braun, braun sind alle meine Kleider,
braun, braun, braun ist alles, var ich hab’.
Darum lieb’ ich alles, var så braun ist,
weil mein Schatz ein Landwirt ist.

1. Grönt, grönt, grönt alla mina saker,grönt, grönt, grönt är allt jag har.

Så jag älskar allt gröntför, min kära, jag är en jägmästare.

2. Vitt, vitt, vitt alla mina saker,vitt, vitt är allt jag har.

Så jag älskar allt vittför, min kära, jag är en bagare.

3. Rött, rött, rött, alla mina saker,rött, rött, rött är allt jag har.

Så jag älskar allt röttför, min kära, jag är en brandman.

4. Blå, blå, blå, alla mina saker,blått, blått, blått är allt jag har.

Så jag älskar allt blåttför, min kära, jag är en sjöman.

5. Svart, svart, svart alla mina saker,svart, svart, svart är allt jag har.

Så jag älskar allt svartför, min kära, jag är en sotare.

6. Gul, gul, gul alla mina saker,gult, gult, gult är allt jag har.

Så jag älskar allt gultför, min kära, jag är en kranförare.

7. Brun, brun, brun, alla mina sakerbrun, brun, brun är allt jag har.

Så jag älskar allt bruntför, min kära, jag är bonde.

Spel nr 2 färger – die Farben

Ett annat spel för att lära sig färger

Meningen med spelet:
Det ligger saker, papper, bilder i olika färger på golvet. Så snart motsvarande färg anropas väljer spelarna (även om ni bara är två) ett föremål med önskad färg.

Weiß, weiß, weiß seht ihr die weißen Wolken.
Weiß, weiß, weiß ist auch für mich gemacht.
Darum lieb‘ ich alles, var så weiß ist. Blüten, Steine und das Weiße hier.

Gelb, gelb, gelb seht ihr die gelben Felder, gelb, gelb, gelb ist auch für mich gemacht. Darum lieb‘ ich alles, var så gelb ist. Blumen, Sonne und das Gelbe hier.

Ruttna, ruttna, ruttna seht ihr die roten Blumen, ruttna, ruttna, ruttna ist auch für mich gemacht. Darum lieb‘ ich alles, var så rutten ist. Tulpen, Rosen und das Rote hier

Blau, blau, blau seht ihr den blauen Himmel.
Blau, blau, blau ist auch für mich gedacht.
Darum lieb‘ ich alles var så blau ist, Blumen, Wasser und das Blaue hier.

Grün, grün, grün seht ihr die grüne Wiese.
Grün, grün, grün ist auch für mich gemacht.
Darum lieb‘ ich alles, var så grün ist. Gräser, Blumen und das Grüne hier.

Braun, braun, braun seht ihr die braune Erde.
Braun, braun, braun ist auch für mich gemacht.
Darum lieb‘ ich alles, var så braun ist. Erde, Blumen und das Braune hier.

Schwarz, schwarz, schwarz, seht ihr die schwarzen Räder.
Schwarz, schwarz, schwarz, ist auch für mich gemacht. Darum lieb ich, alles var så schwarz ist, Stifte, Raben und das Schwarze hier.

Vitt, vitt, vitt ser du vita moln. Vitt, vitt, vitt är också gjort för mig. Det är därför jag älskar allt vit. Blommor, stenar och vitt är här.

Gul, gul, gul, du ser de gula fälten, gul, gul, gul är också gjord för mig. Det är därför jag älskar allt gult. Blommor, sol och gult är här.

Rött, rött, rött du ser röda blommor, rött, rött, rött är också gjort för mig. Det är därför jag älskar allt rött. Tulpaner, rosor och rött är här. Blå, blå, blå, du ser den blå himlen.

Blå, blå, blå är också gjord för mig. Det är därför jag älskar allt blått, blommor, vatten och blått här.

Grönt, grönt, grönt, du ser en grön äng. Grönt, grönt, grönt är också gjort för mig. Det är därför jag älskar allt grönt. Gräs, blommor och grönt är här.

Brun, brun, brun, du ser brun jord. Brun, brun, brun är också gjord för mig. Det är därför jag älskar allt brunt så mycket. Jord, blommor och brunt är här.

Svart, svart, svart, du ser svarta hjul. Svart, svart, svart är också gjort för mig. Det är därför jag älskar allt svart, pennor, kråkor och svart här.

Spel nr 3Kattungelek – Das Kätzchen-Spiel

Barn sitter i en cirkel "Kattunge" smyger runt med ögonbindel, stannar framför alla andra barn och säger:

Efter att ha hört MEOW måste kattungen gissa namnet på musen.

Spel nr 4 Butterfly - Schmetterling

Barnet står i mitten av en cirkel av stolar. Efter de två första textraderna väljer han en lagkamrat. Båda håller varandras händer dansar till sången. I slutet av låten slår sig de "gamla" fjärilarna ner och de "nya" börjar nytt spel. Resten av barnen sjunger.

Spel nr 5 Snake - Die Schlange

I den första delen av texten är ett av barnen en orm. Han springer i cirklar. Alla säger den första delen av texten.

Sedan väljer ormen ett av barnen och säger den andra delen av texten ensam. Efter "Hej" klappar ormen händerna och sprider isär benen.

Det andra barnet ska krypa mellan det första barnets ben och sedan klättra upp på det första barnets rygg. På så sätt kommer ormen gradvis att återfå sin svans. Spelet slutar när ormen faller eller tappar en del av sin "svans" igen.

Spel nr 6 Bunny in the hole - Häschen in der Grube

Ett barn sitter som en kanin mitt i en barnkrets och håller händerna mot ansiktet som om de sover. Resten av barnen tar varandras händer och dansar i en cirkel. Vid orden "Hoppa, kanin" hoppar han ut till ett av barnen från cirkeln. Det här barnet blir den nya kaninen och sitter i en cirkel.

Spel nr 7 Cat and Mouse (Die Mause und die Katze)

Spelalternativ:

Yngre barn kan placeras i ditt knä och vaggas i takt.

För dagisbarn:

1. Ett barn är en mus, det andra är en katt, de andra barnen står i en ring (men håller inte handen) och börjar springa i en cirkel medan de sjunger. Katten är utanför cirkeln och musen dansar i mitten av cirkeln. Sedan börjar katten jaga efter musen, det vill säga katten går in i cirkeln och musen springer snabbt ut.

2. I den andra strofen återvänder musen till mitten av cirkeln, och katten står i cirkeln med resten av barnen.

3. I den tredje strofen börjar alla barn bli galna och dansa

4. I fjärde strofen slår alla händer och dansar i ring.

Spel nr 8 Lejonjakt - Löwenjagd

Placera barnet mellan dina ben eller sitt i ditt knä. Om det är många barn, låt dem stå och upprepa orden och rörelserna.

Är det da ein Lowe?
NEIN! Da ist kein Lowe.
Da ist eine Tür, da gehen wir jetzt durch.

GehenwirheutaufLöwenjagd?
Ja, wir gehen auf Löwenjagd!
Är det da ein Lowe?
NEIN! Da ist kein Lowe
Da ist eine Wiese, da gehen wir jetzt durch.

Gehen wir heut Löwenjagd?
Ja, wir gehen auf Löwenjagd!
Är det da ein Lowe?
NEIN! Da ist kein Lowe
Da ist ein Sumpf und da gehen wir jetzt durch.

Gehen wir heut auf Löwenjagd?
Ja, wir gehen auf Löwenjagd!
Är det da ein Lowe?

NEIN! Da ist kein Lowe.
Da ist ein Fluß und da schwimmen wir jetzt durch.
Pullover aus, Hemdchen aus, Hose aus, Höschen aus, alles auf dem Kopf und schwimmen, schwimmen, schwimmen.
Höschen an, Hose an, Hemdchen an, Pullover an.

Gehen wir heut auf Löwenjagd?
Ja, wir gehen auf Löwenjagd!
Är det da ein Lowe?
NEIN, då är det kein Lowe.
Da ist eine Höhle, und da gehen wir jetzt rein.

Ein Auge, noch ein Auge, der LÖWE!!!
och laufen, laufen, laufen...
Der Fluß: Pullover aus, Hemdchen aus, Hose aus, Höschen aus,
alles auf den Kopf und schwimmen, schwimmen, schwimmen,
Höschen an, Hose an, Hemdchen an,
Pullover an und laufen, laufen, laufen.
Der Sumpf
dö Wiese
dö Tür...
Geschafft...

Ska vi gå på lejonjakt en dag?

Ja, vi ska ut på lejonjakt! (Nicka)

Finns det ett lejon här? (Kort paus)

NEJ! (Du skakar på huvudet och pekar med fingret nej, nej)

Det finns inget lejon där.

Det finns en dörr där, vi ska gå igenom den nu.

(Öppna en tänkt dörr och gnissla)

Det finns en äng där och vi ska gå igenom den.

(klappa händerna och sprid gräset med händerna)

Allt upprepas utom sista raden:

Det finns ett träsk där, vi ska gå igenom det.

(Stampa och gör smällande ljud)

Allt upprepas utom sista raden:

Det finns en flod där, vi kommer att simma över den.

Tröja av, skjortor av, byxor av, trosor av, allt över huvudet och simma, simma, simma.

(låtsas att du klär av barnet över huvudet och rör sedan armarna som om du simmade)

Vi tar på oss trosor, byxor, en skjorta och en tröja.

(som om du skulle klä på dig)

Allt upprepas utom sista raden:

Det finns en grotta där och vi ska gå igenom den.

Ett öga, ett annat öga, det är ett lejon!

och vi springer, vi springer, vi springer...

(Vi stampar med fötterna som om vi sprang och säger nästa ord snabbt, snabbt)

River: tröja av, skjortor av, byxor av, trosor av,

allt upp och ner, och vi flyter, flyter, flyter,

Trosor, byxor, skjortor,

Tröjor, ta på dig allt och spring, spring, spring.

Träsk….

Äng…

Dörr... (Bom)

Spel nr 9 Tio små pumpatomtar – Zehn kleine Kürbiszwerge

Zehn kleine Kürbiszwerge schleichen durch die Nacht,
sie sind ganz still, sie sind ganz still und geben sehr gut Acht.

Zehn kleine Kürbiszwerge wollen Geister sein,
Sie sind ganz still, sie sind ganz still und machen sich ganz klein.

Zehn kleine Kürbiskerne tanzen hin und her,
Sie sind ganz still, sie sind ganz still, man hört sie gar nicht mehr.

Zehn kleine Kürbisgeister poltern laut herum,
dann sind sie still, dann sind sie still und fallen plötzlich um.

Zehn kleine Kürbisgeister laufen schnell nach Haus,
sie sind ganz still, sie sind ganz still und ruhen sich dort aus.

Tio små pumpatomtar smög runt på natten, de är väldigt tysta, de är också väldigt uppmärksamma. (vi smyger runt i rummet och ser oss omkring)

Tio små pumpatomtar ville bli spöken, de är väldigt tysta, de är väldigt tysta och krymper. (vi sätter oss på huk)

Tio små pumpafrön dansar fram och tillbaka, de är väldigt tysta, de är väldigt tysta, man hör dem inte alls längre. (vi dansar fram och tillbaka, sen sätter vi oss på huk och fryser)

Tio små pumpatomtar gör ett högt ljud runt dem, sedan är de tysta, tysta och plötsligt faller. (Vi gör ljud och faller sedan till marken.)

Tio små spöken sprang snabbt hem, de är väldigt tysta, de är väldigt tysta och de vilar där. (Vi springer över rummet, hukar och fryser)

Luchnikova Antonina Petrovna

MBOU gymnasieskola nr 5

G. Lermontov

Spel och speltekniker i främmande språklektioner

(tyska) språket i grundskolan.

Spelet, som en av de effektiva metoderna för att lära skolbarn ett främmande språk, används alltmer i tyska lektioner. Spelet väcker intresse och aktivitet hos eleverna och ger dem möjlighet att uttrycka sig i aktiviteter som är spännande för dem, främjar snabbare och mer hållbar memorering av främmande ord och meningar. Under spelets gång kan du inte bara bättre tillgodogöra dig det du har lärt dig, utan också skaffa dig ny kunskap, eftersom viljan att vinna tvingar dig att tänka, komma ihåg vad du har lärt dig och komma ihåg allt nytt som du möter i spelet. Därför kan olika spel användas i klassrummet både när man förklarar och förstärker nytt utbildningsmaterial, och när man ifrågasätter och övervakar kunskaper och färdigheter. Spelformen av klasser hjälper eleverna att undvika extra belastning från rent pedagogisk verksamhet, och skapar dessutom förutsättningar för stark assimilering av språkmaterial i en miljö nära naturlig.

Att undervisa i ett främmande språk i grundskolan är en berättigad samhällsordning. Barn 7-8 år har ett antal psykologiska egenskaper som tillåter dem att framgångsrikt behärska ett annat språk:

De utvecklar fortfarande intensivt sina kognitiva intressen,

Snabbare (jämfört med barn 10-11 år gamla) memorering av språkinformation,

Förmågan att imitera är mer utvecklad,

Det finns (nästan) ingen språkbarriär.

Men inte bara de angivna psykologiska egenskaperna måste beaktas när man arbetar med barn i denna ålder: den ledande typen av aktivitet för grundskoleelever är GAME. Därför bör klasser (särskilt) på det första stadiet av utbildningen (dvs. 2: a klass) betraktas och förberedas av läraren inte som en lektion, utan som en organisation av en gemensam aktivitet med barnen. För dessa ändamål är det nödvändigt att i stor utsträckning använda grupp- och kollektiva arbetsformer och, som en viktig metodisk teknik, lek. I det här fallet är det nödvändigt att inte bara använda rollspel, utan också rörliga ansikts- och brädspel.

Vad är bra med spelet? För under leken (om det förstås är intressant för barnet) slås det ofrivilliga minnet på och arbetar med full kapacitet, vilket gör att barn kan komma ihåg mycket mer, mycket bestämtare än om de memorerade det med flit.

Det finns många spel - du behöver inte använda dem alla, det tar mycket tid att förklara spelets regler, och som ett resultat lönar sig inte alltid ansträngningen. En lärare behöver ha cirka 10-15 spel i bagaget, vilket kan diversifieras genom att öva på lexikalt (grammatiskt) material, varierande uppgifter inom samma spel och svårighetsgraden.

För att hjälpa och för en mer detaljerad bekantskap med spel i grundskolan - boken av Yulia Sergeevna Reinecke "Spel i tyska lektioner i grundskolan", Astrel förlag, 2006, Moskva. (upplaga 5000 exemplar)

Nedan finns några speltekniker som jag använde vid olika stadier av att lära mig tyska.

SPEL för att konsolidera bokstäver och bokstavskombinationer.

För att spela behöver du kort med bokstäver och bokstavskombinationer

(deras produktion kan ges som läxor när du lär dig bokstäver)

Hitta ett par - läraren visar en stor (liten) bokstav, eleverna visar dess par.

1.1. Ett svårare alternativ är att läraren namnger bokstaven. Studenter - show

Det är samma sak med siffror.

Dela ut ark till eleverna där ett ord är skrivet, eleverna uttalar detta ord och namnger varje bokstav. Läraren skriver det på tavlan.

Ett mer komplext alternativ: ett papper med ett ord skickas från elev till elev.
Ett annat alternativ: eleven med ordet som ges till honom spelar rollen som lärare, stavar ordet, resten skriver ner det (en vid tavlan)
Tredje alternativet: Läraren säger ett ord, eleverna hittar på det från kort på sina skrivbord. Resultaten sammanfattas efter att du skrivit några ord.

4. Mirakelfält: ett ord skrivs på tavlan (som består av kort), där endast den första bokstaven anges: I - - -. Eleverna vid sina skrivbord lägger ut sin version av detta ord. Sedan läser de. Den som gissar ordet som läraren gissar vinner.

4.1 ett mer komplext alternativ: spela i grupper om 3-4 personer. 2-3 uppsättningar bokstäver blandas, delas upp i 3 delar och fördelas till varje grupp (3). Deltagarnas uppgift är att sätta ihop så många ord (namn) som möjligt från bokstäverna de har skrivs ner i en anteckningsbok. Efter några minuter byter eleverna kort och gör samma sak med den andra och tredje uppsättningen kort. Den grupp som kommer på och skriver ner flest ord korrekt vinner.

5. (spelet är möjligt för pararbete) Var är paret?

Korten läggs ut med framsidan nedåt. Spelarnas uppgift är att hitta så många par som möjligt inom en viss tid. Du måste plocka upp 2 kort ett i taget. Om de inte är parade tar de sina platser. Samtidigt försöker spelarna komma ihåg bokstävernas placering, vilket tränar visuellt minne väldigt bra. ALTERNATIV: (versal - liten bokstav, tryckt - skrivet), (nummer - dess namn på tyska), färg - namn på färgen, (bild - ord),

ABC-ups! Fram eller enskilt arbete. Eleverna ringer tyska alfabetet(räkna), bara i stället för var fjärde (tredje) bokstav säger de: Ups! Nästa elev namnger nästa bokstav. De som gör ett misstag ger bort sitt förverka (mer om detta senare). Spelet kräver mycket uppmärksamhet och koncentration.

Alternativ – träna kontot.

Vilken bokstav saknas? Vem kommer att fylla i de saknade bokstäverna snabbare och mer korrekt? (Bilaga 1 ) I ett senare skede kan du erbjuda eleverna hela ord, till exempel GE...T

(med saknad H)

Namn. (med en boll) läraren namnger en bokstav, eleven kommer på ett namn (namnet på ett föremål om ett specifikt ämne) för denna bokstav.

Tongue twisters (från läroboken) för träning och uttalsträning. Först, en i taget (läsningens noggrannhet och hastighet bedöms), sedan flera tungvridare föreslagna av läraren.

Ge ett exempel: För att öva och konsolidera läsreglerna väljer (skriver) eleverna ut de ord som föreslagits på korten de som läraren anger.

10.1 Mer komplext alternativ: Baserat på dessa ord (3-4 ord) måste du komma ihåg läsregeln.

SPEL för att öva på svåra ord.

Anslut: delar av komplexa ord skrivs (blandas ihop) på ett papper. Under en viss tid måste du koppla ihop dem och sedan läsa / skriva de resulterande komplexa orden Först bör orden vara desamma för alla, det vill säga det ska finnas en variant av anslutningar. Senare – det bör finnas flera anslutningsalternativ.

Ett mer komplext alternativ: det finns 3 grupper på arket: delar sammansatt ord och artikel.

12. Ordförråd igelkott. Under lektionen samlar läraren ihop de ord som eleverna nämnt och skriver dem på tavlan (erbjuder en delvis ifylld blankett. Bilaga 3. Barn skriver ner de ord som blir resultatet (efter lärarens exempel) i klassen under en viss tid eller som läxa , hastighet och korrekthet beaktas.

12.1, ett mer komplext alternativ: För läxor förbereder eleverna "The Hedgehog" - de väljer ord för ett specifikt ämne. I klassen byter de sina "igelkottar" och jobbar med en blank från en granne vid deras skrivbord eller en som de råkade hamna i.

13. Komische Gerichte/ Dinge Av de ord som läraren föreslagit kommer eleverna på sina egna, konstiga rätter eller saker. Till exempel kan Kartoffelsuppe Zwiebelsuppe Ananasmarmelade grupperas så här: Kartoffelsuppe Zwiebelmarmelade Ananassalat Du kan oväntat få både helt nya, obefintliga rätter och ganska riktiga.

Utöver temat ”Mat” kan följande teman användas: Möbler, kläder, skolmaterial mm.

SPELpåjobbar avordförråd

Ich habe eine Farbe gern. ”Chauffören” går till tavlan och berättar för läraren sin favoritfärg (drar fram ett kort med en viss färg). De andra gissar vad hans favoritfärg är genom att ställa frågorna: Ist das Grau? Du kan svara Ja| Nein. I ett avancerat stadium, när denna fråga och svaren redan är väl utarbetade, kan du lägga till nicht, falsch, richtig till svaret

Ichsehevarunddasistruttna. Läraren (ledande elev) önskar något föremål i klassen. Resten gissar det dolda föremålet: Ist das eine Blume?

ett mer komplicerat alternativ: att använda ett possessivt pronomen eller genitivfallet för ett namn: Ist das mein/ dein Heft? Ist das Tanjas Bleistift?
Tillval: Meine Lieblingsfarbe ist ROT. Eleverna letar efter något rött från sig själva och sina klasskamrater (tillbehör, saker, kläder). De säger: Mein Bleistift ist rot. Lenas Bluse är ruttna. Föremål kan inte upprepas; den vars post är den sista på listan vinner.

Matematik på tyska. Enkla exempel finns skrivna på tavlan. Eleven ”löser” dem genom att säga villkoret: 2+5 = 7

Denna teknik gör att även mycket svaga elever kan klara av uppgiften.

16.1 Ett mer komplext alternativ: läraren dikterar ett exempel, eleverna skriver ner det i sina anteckningsböcker. Resultaten sammanfattas efter flera exempel.

16.2 Kom på ett exempel Alternativ: Varje elev har 1-3 kort som han är "ansvarig för". Läraren dikterar ett exempel på tyska, elever som har dessa kort med siffror eller tecken går till tavlan och illustrerar detta exempel.

16.3 Alternativ: lagspel (gör ett exempel) Vilket lag kommer snabbt att illustrera det exempel som läraren dikterar, med samma uppsättningar kort?

16.4 Alternativ: IMMERMINUS (plus) 3 (4,5,...) Eleverna får i uppgift att subtrahera samma tal (lägga till) högt från det initiala talet (givet av läraren). Tills de når noll eller ett visst antal.

Vad är ditt telefonnummer? Efter att ha presenterat sig turas eleverna om att diktera sina telefonnummer.

(uppgifter på kort). Resten skriver ner telefonnummer och namn. Läraren (eleven) kontrollerar. Kan utföras som ett test av lyssnarförmåga.

Ett mer komplext alternativ. Spela i par. Varje elevpar får "sitt eget" telefonnummer. Under en viss tid måste du "lära känna så många par som möjligt, skriva ner deras namn och telefonnummer, samtidigt som du ständigt är tillsammans. För att göra detta är det rimligt att bilda svaga-starka par. Den svagare eleven kallar ”sitt” namn och dikterar numret (först i siffror, senare i tiotal. Den starkare eleven skriver ner namn och telefonnummer till ”nya bekantskaper”

Vilket ord är detta? Eleverna får kort med ord skrivna på (från 10 till 20) i slumpmässig ordning. Läraren dikterar alla orden flera gånger, eleverna måste skriva dess löpnummer bredvid ordet när de dikterar.

Ett mer komplext alternativ: det finns fler ord skrivna på papperet än vad läraren dikterar, d.v.s. vissa ord bör förbli utan siffra.

Kom ihåg föremålen! Vissa föremål (bilder på ett specifikt ämne) läggs ut på lärarens bord. Föraren kommer ihåg dem i 1-2 minuter, vänder sig sedan bort och läraren tar bort ett föremål (bild). Sedan frågar han studenten: Var fehlt hier?

Ett svårare alternativ: efter att ha memorerat i en minut skriver eleverna ner alla ord de kommer ihåg i sina anteckningsböcker.

Domino Bilaga 4 Korten blandas och spelet följer dominoprincipen.

20 . 1 Ett mer komplext alternativ: kort signeras slumpmässigt, till exempel - 1- drei, 2- sieben, etc. d. Således kommer flera spelare att ha möjlighet att göra ett drag samtidigt. Den som orkar snabbare vinner.

20 . Alternativ 2: nummer - bild, bild - ord, ord - färg.

21. Bingo Kort förbereds med flera ord (5-7 ord), i olika ordningsföljder, samt polletter för att täcka ord. Presentatören tar fram ett kort ur lådan och säger ordet. Deltagarna täcker orden de har på kortet när de läser dem. Vinnaren är den som inte missade ett enda ord och var den första att stänga sitt kort.

21.1 är en mer komplex version: med en annan uppsättning siffror och ord.

21.2 Ett ännu svårare alternativ: deltagarna har kort med bilder och presentatören läser orden.

22. Tid i en cirkel! Eleverna berättar tiden genom att lägga till

(minskande) från den angivna jämna timmen en och samma period, till exempel en halvtimme:

Es ist zwei Uhr- es ist halb drei- es ist drei uhr- es ist halb vier...

På ett avancerat stadium kan du lägga till 15 minuter, 10 minuter, 5 minuter.

23. Obstsalat. Eleverna får kort (från 1 till 3) med namn på frukter (grönsaker). Programledaren stör salladen Alle Äpfel tauschen ihre Plätze! Elever som har ett kort med äpplen

(ord eller bild), byt plats. Presentatören försöker för närvarande ta den lediga platsen. .

24. Vem har på sig vad? Läraren ber att se noga på varandra i 1-2 minuter. Sedan går presentatören till tavlan, vänder sig bort och läraren ställer en fråga, till exempel Hat Lena einen Rock an? Vilken är ihr Rock (Farbe)?

24/1 Svårare alternativ: Eleven måste lista alla saker som den utsedda eleven kommer ihåg.

25. En tur till havet.(snöboll) Läraren börjar leken (barn sitter i en ring):

Wir fahren ans Meer. Ich nehme einen Badeanzug mit.

Varje nästa person uttalar föregående fras och lägger till sin egen: Wir fahren ans Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Ich nehme einen Sonnenschirm mit. Wir fahren ans Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Lena nimmt einen Sonnenschirm mit. Ich nehme ein Buch mit. Etc.

25/1 Andra alternativ: Vi går på en födelsedagsfest och köper presenter,

Vi planerar helgen, när jag är stor (yrke) osv.

26. Rhymers. Bilaga 5

Med hjälp av de befintliga rim som läraren sammanställt gör eleverna enkla meningar. Vem är snabbare och mer korrekt?

26.1 Alternativ: För läxor förbereder eleverna sina egna ramsor och utbyter dem i klassen och skriver meningar baserade på en klasskamrats arbete.

27. Pussel och gåtor. Bilaga 6 För läxor förbereder eleverna kort med bilder, krypterar deras namn eller ett ord.

Grammatikspel.

28. Vem är det? EXEMPELÖva på en enkel fråga

Ist (sind) das..., svarar ja, nej, rätt, fel, partiklar inte.

28.1 Svårare alternativ: gissa paret.

28.2 Variation: siffror

29. Pig in a poke (träning obestämd artikel).

Föremål om ett specifikt ämne samlas i en påse (eller stor låda) - Djur, skolmaterial); Dessa kan också vara bilder som föreställer ett visst föremål.

Presentatören (läraren) går fram till eleverna en efter en och de tar ett föremål utan att titta in i lådan, identifierar det genom beröring, drar ut det och säger: Ich glaube, das ist ein Igel. Sedan utvärderar han eller hans klasskamrater gissningens riktighet: Das stimmt (nicht).

29.1 Alternativ: 1 föremål är inslaget i flera lager papper. ALLA elever känner det och gissa vad det är. Gissningarna testas sedan när föremålet distribueras.

30 Dumheter.(träning av generiska ändelser av den obestämda artikeln och partiklar kein)

Läraren visar olika föremål eller bilder och talar, medvetet gör misstag. Elevernas uppgift är att lägga märke till och rätta till felet: Das ist ein Tisch. Elever som märker ett misstag rättar: Quatsch, das ist kein Tisch, das ist eine Tafel.

31. Hur mycket av det finns i klassen? Testar designen esgibt.

Läraren frågar:Wie viele Stühle gibt es in der Klasse? Elevernas uppgift är att räkna antalet namngivna objekt så snabbt som möjligt. Kontrollen utförs i kör, räknat på tyska.

32. Flerfärgade kläder. Possessiv pronomen träning. (modellerad efter snöbollen) Eleverna turas om att namnge sina kläder och alla tidigare listade föremål, och anger färgen. Saker kan upprepas om de är olika färger, samma sak med blommor. Till exempel är 1Meine Hose grau. 2 Deine Hose ist grau und meine Hose ist blau.3 Seine Hose ist grau; deine Hose ist blau, und mein Pulli ist weiß.

33. Vad jag har? Läraren (ledaren) håller ett föremål (en bild på något) bakom ryggen och ber dig gissa vad det är. Var det ich? Han kan bara svara på frågor Ja, Nein, ich weiß nicht.

Eleverna frågar (mallar med frågor kan skrivas ut på tavlan först) Ist das groß? Är det das blau? Kann das gehen? Kann das schreiben?... När bilden blir mer eller mindre tydlig kan man fråga direkt: Hast du ein Heft? Efter ett felaktigt svar elimineras eleven från spelet för en stund (överlämnar sitt förverkande till presentatören)

34. Pfä nderspiel(forfeits) Bilaga 7 Vanligtvis kan du avsluta vilket spel som helst med forfeits. Men till en början kan du spela det som ett oberoende spel. Som läxa skriver eleverna på ett papper (kort) någon åtgärd som ägarna till den eller den förverka kommer att behöva utföra. Programledaren tar ut en förverkad, frågar Wessen Pfand ist das? Efter att ha identifierat ägaren till fantomen tar han ut en uppgift (handling) från en annan låda och säger: Dieser Pfand soll... miauen. Ägaren till förverkat slutför uppgiften.

35. Magiska kort. För spelet görs kort med verbformer (speciell2) eller med infinitiv (beroende på hur beredskap eleverna har). Läraren förklarar för eleverna att dessa magiska kort kan berätta vad eleverna gjorde igår. Läraren blandar korten och säger: Magische Karten, zeigen Sie uns, var Lena gestern gemacht hatt. Eleven drar ett kort, läser det och säger: Das stimmt (nicht). Ich habe gestern gelesen.

I det här spelet kan du träna Present, modala verb wollen, können, uttrycket gern haben.

36. Jag har ingen… träning Ich habe ein|kein, gib mir ein, bra lyssnarförmåga.

Detta spel kommer att kräva antalet kort på ett specifikt ämne (till exempel Kläder) i antalet deltagare i spelet, multiplicerat med 3. Till exempel finns det 9 personer i en grupp, vilket betyder att det behövs 27 kort (3 identiska eller med en liten skillnad i uppsättningen) Korten blandas och delas ut till eleverna 3 kort vardera. Spelet går i cirklar. Eleven bestämmer vilket set han ska montera och vänder sig till grannen till vänster: Dima, hast du eine Hose? Om han har detta kort (Ja, ich habe eine Hose), ändras de, om inte (Leider habe ich keine Hose), går turen till nästa elev. Redan i den andra omgången kan eleven vända sig till vilken elev som helst med samma förfrågan. Den första som slutför sitt kit vinner.

Tyska spel för barn.

37. Stadt, Landa, Fluss. Beroende på ämnet som studeras och elevernas förberedelsenivå kan detta spel varieras. I originalet låter det så här: Stadt, Landa, Fluss Eleven säger alfabetet för sig själv och kan stoppas var som helst - en bokstav erhålls. För det här brevet måste du komma på 3 namn - städer, länder, floder (alternativ - namn, yrke, land, det finns många alternativ - även de mest primitiva) Efter en viss tid, till exempel 3 minuter, slutför du uppgiften får 2 poäng - om ingen annan har ordet inte upprepat, 1 poäng - om någon annan skrev samma sak. Nästa brev osv. Efter 3-5 uppgifter kan du summera resultatet.

38. OnkelOttosittaiderBadewanne- Det här spelet har varit älskat och populärt i Tyskland i många generationer. Det krävs ett papper som sedan viks 5 gånger.

Först skriver vi VEM (olika grader av relation, yrke, bara en beteckning på en man eller kvinna), skickar det vidare till grannen, på 2:a remsan - NAMN, skickar det vidare till grannen, på den tredje - VAD GÖR

(kan vara en fras), på den fjärde finns en PREPOSITION kombinerad med dativfallet, på den femte finns ett substantiv i dativfallet. Återigen ger vi det vidare till vår granne. Sedan uttalar vi förslaget som kom ut.

39. "Ringlein, Ringlein, du måste vandra!"

40 "Häschen in der Grube".

Jag önskar dig framgång och glädje i ditt arbete! Använd de föreslagna spelen för ditt och dina barns nöje! Vad mer behöver du för spel? Förutom den redan nämnda förberedelsen? Självklart, räkna rim! Bilaga 8

Bilaga 1

Bilaga 2

Schnee... zimmer

Haus...schreiber

Der, das, der, der, dö, dö

Schnee... zimmer

Haus...schreiber

Der, das, der, der, dö, dö

Schnee... zimmer

Haus...schreiber

Der, das, der, der, dö, dö

Schnee... zimmer