Nyligen har det skett en allvarlig reform av rysk utbildning, inklusive skolor. Det sker en massiv övergång av utbildningsinstitutioner till användning av modern utbildnings- och träningsteknik. De bidrar till att förbättra kvaliteten på utbildningsprocessen. Dessutom anpassas arbetet för att förbättra lärarens professionalitet.

Vad avgör utbildningsnivån för skollärare?

För att undervisa och utbilda barn måste läraren äga alla innovationer som introducerats i utbildningssystemet. syftar till att förbättra professionella färdigheter, bekanta sig med nya metoder för att lära ut specifika discipliner. Det metodiska ämne som läraren arbetar med kan presenteras för kollegor under kurserna.

Enligt de nya federala statliga utbildningsstandarderna är varje lärare skyldig att ständigt förbättra nivån på sin pedagogiska kunskap. För att göra detta måste han ha en personlig utvecklingsbana, en viss individuell plan för självutbildning. Mattelärare är inget undantag. Dessutom är ämnet som de lär ut obligatoriskt för att få ett certifikat. Självutbildning av en lärare är en målmedveten kognitiv aktivitet som styrs av en personlighet. Dess mål är att skaffa tydliga kunskaper inom det pedagogiska området.

Stadier av självutbildning av en lärare

Självutbildning av en lärare enligt Federal State Educational Standard består av flera steg som förtjänar uppmärksamhet:

1. En riktning, ett metodiskt ämne väljs.
2. Ett mål formuleras, uppgifter sätts.
3. Sökandet efter källor för självutbildning pågår.
4. Utbildningsformen väljs.
5. En egenutbildningsplan upprättas.
6. Resultaten bestäms.
7. Verksamheten under egenutbildningen analyseras och utvärderas, en rapport upprättas.
8. De erhållna resultaten presenteras för kollegor i metodföreningen

För att utarbeta din egen självutbildningsplan för en matematiklärare enligt Federal State Education Standard är det viktigt att ha en fullständig förståelse för alla dess detaljer.

Fastställande av riktningen för självutbildning

Det specifika med lärarens arbete är sådan att han för fullvärdig verksamhet måste behärska sitt ämne, grundläggande undervisningsmetoder, pedagogik och psykologi. En matematiklärare måste ha en hög kulturnivå, ha retorikteknik, vara lärd och känna till grunderna för övervakning. För att uppnå önskat resultat kan du välja följande områden för självutbildning:

• Studera detaljerna i ämnet som undervisas.
• Pedagogisk eller psykologisk forskning relaterad till föräldrar och elever.
• Utbildning av lärare inom området kommunikationskonst.
• Studie av pedagogiska teknologier, tekniker och undervisningsmetoder.
• Förebyggande av för tidig känslomässig utbrändhet hos lärare.

Sök efter ett ämne för självutveckling

Självutbildningsplanen för matematiklärare bör ha ett specifikt tema. Det finns ett stort antal alternativ. Varje lärare har möjlighet att välja riktning för självutbildning, som motsvarar specifikationerna för hela lärarkårens arbete, såväl som till personens personliga intressen. En förutsättning är dess fokus på att förbättra utbildningsprocessens nivå, utbildningens effektivitet. För att hjälpa lärare i matematik erbjuder vi en ungefärlig lista över ämnen för självutbildning:

• Projektbaserad undervisning i matematik.
• Interaktivitet mellan metoder för att studera ett ämne i grundskolan.
• IKT i mitten.
• Genom att utveckla kritiskt tänkande
• matematik.
• Propedeutik vid läroverket.
• Integrerad lektion.
• Differentierat lärande.
• Förbättra undervisningsmetoder i matematiklektionerna.
• Identifiering och utveckling av begåvade elever.
• Utveckling av prov för att testa elevers kunskaper i matematik.
• Spelteknik i klassrummet.
• Sätt att övervinna elevöverbelastning i matteläxor.

Formulering av mål och mål för självutbildning

Som mål för självutbildning kan man överväga att öka nivån på sin egen lärdom, allmänna och juridiska kultur. Läraren kan sätta upp ett mål för sig själv - att studera och introducera nya metoder, former, undervisningsmetoder. En självutbildningsplan för en matematiklärare enligt Federal State Educational Standard är en förutsättning för att ansöka om en kategori (första eller högsta). Målet ska låta rymligt. Den ska spegla egenskaperna hos lärarens arbete. Dessa uppgifter, som är steg för att nå det uppsatta målet, innehåller denna plan. Självutbildning av en matematiklärare liknar verksamheten hos lärare i andra akademiska discipliner. Det är nödvändigt att slutföra.

Självutbildning syftar ofta till tillämpningar inom matematikundervisning. I detta fall ska en detaljplan upprättas för honom. Självutbildning av en matematiklärare i denna riktning har följande mål: studier och implementering av IKT i ämnet. Vilka uppgifter bör läraren ställa för sig själv i denna situation? Först och främst är det nödvändigt att hitta material om detta problem, ta kurser som syftar till att förbättra kvalifikationer, bli deltagare i seminarier och konferenser och delta i lektioner från erfarna kollegor. Sedan kan du börja utveckla en uppsättning egna lektioner, vars huvudelement kommer att vara IKT. Det är viktigt att testa sin utveckling, och presentera resultatet för kollegor.

Sök efter en rad informationskällor

Eftersom läraren självständigt måste skaffa sig kunskap kan följande informationskällor hjälpa honom:

1. Tidningar.
2. TV.
3. Vetenskaplig och metodisk litteratur.
4. Mästarklasser.
5. Konferenser och seminarier.
6. Lärdomar från andra lärare.
7. Utställningar.

Val av form för självutbildning

Det finns en uppdelning av självutbildningsformer i två delar: grupp och individuell. I den senare formen anses läraren själv som initiativtagare. Och metodförbundets chef kan stimulera eller initiera denna process. I gruppformen är det tänkt att förena, repetitionskurser. I det här fallet tar hela gruppen fram en översiktsplan. Självutbildning av en matematiklärare är en pågående process. I detta fall har läraren rätt att ändra det valda ämnet.

Att göra upp en plan för självutbildning

Hur går en matematiklärares egenutbildning till? Teman, planen som läraren väljer godkänns av skolans metodråd eller ämne MO. Varje läroanstalt har sina egna krav. Men det finns generella rekommendationer också. Den personliga planen innehåller namn, mål, uppgifter, förväntat resultat, en algoritm för åtgärder, preliminära deadlines för varje steg, ett sätt att presentera resultatet av arbetet, ett rapportformulär för kollegor.

Funktioner i lärarens självutbildning

Som ett led i att höja nivån på sin utbildning tittar läraren systematiskt på vissa tv-program, läser pedagogiska publikationer, analyserar material om psykologi, pedagogik, deltar i utbildningar, seminarier och ämnesutställningar, studerar modern teknik, tar regelbundna repetitionskurser, genomför öppna lektioner, organiserar cirkel- och fritidsaktiviteter, kommunicerar med kollegor.

Hur bestämmer man resultatet av självutbildning?

I alla aktiviteter måste någon form av slutprodukt skapas. I detta avseende, i den personliga planen för läraren i matematik, måste en lista över de resultat som har uppnåtts av läraren under en viss period anges. Som slutprodukten av lärarens självutbildning, på ett separat stadium, kan manualer, prov, didaktiskt material, tal inför kollegor, rapporter, manus från öppna lektioner presenteras.

Bedömning av självutbildningsprocessen

Som vanliga rapporteringsformer kan man peka ut en rapport, publicering, presentation av det arbete som gjorts inför kollegor i försvarsdepartementet. I genomsnitt utförs arbetet med ett ämne för självutbildning av en matematiklärare i 2-4 år. Sedan väljs en ny forskningsriktning.

Ett exempel på en långsiktig plan för egenutbildning

Här är ett exempel på en självutbildningsplan för en matematiklärare av den första examenskategorin. Dess tema: "Formande av kompetens bland elever genom användning av IKT i klassrummet." Målet är att skapa förutsättningar inom ramen för Federal State Education Standard för självförverkligande av elevens personlighet, med hänsyn till individuella böjelser, förmågor för avslöjande av intellektuell potential, oberoende och aktivitet. Dessutom är de erhållna resultaten föremål för standardisering.

I det här fallet sätter läraren själv vissa uppgifter. Han är skyldig:

• Studera reglerande dokument, metodologisk litteratur på ämnet självutbildning.
• Säkerställa användningen av innovativ modern teknik inom ramen för Federal State Educational Standard.
• Att studera metoderna för undervisning i matematik.
• Att öka elevernas intresse för informationsteknologi, logiskt tänkande.
• Att diagnostisera erhållna resultat, kognitiva intressen, kreativa motiv hos elever.
• Att skapa förutsättningar för full utveckling av elevernas aktiviteter samtidigt som de undervisar i matematik, för deras moraliska, intellektuella, andliga utveckling.

De förväntade resultaten av självutbildning kan vara följande:

1. Beredskap för implementering av Federal State Educational Standard.
2. Utveckling av läromedel för att säkerställa implementering av lämplig pedagogisk teknik.

Vidare ges detaljerad information om exakt vad läraren kommer att göra och vilka resultat han vill få samtidigt. En långsiktig plan upprättas för läsåret. Läraren anger i den aktivitetsperioden under varje steg av självutbildning, såväl som formen för rapporten om utfört arbete.

Slutsats

För att undervisa i en modern skola enligt de nya federala normerna är det viktigt att ständigt engagera sig i självutbildning och utveckling. Det är för detta ändamål som klausuler om obligatorisk genomgång av repetitionskurser och självstudiearbete infördes i de jobbkrav som tagits fram för skollärare.

Självstudier och självutbildning av eleven

INLEDNING 3

1. ARBETA MED INSTALLATIONSTEXTEN OCH ALLMÄNNA FÖRELÄSNINGAR 6

2. ÖVNING. LABORATORIEPRAKTISKA ÖVNINGAR 11

3. FÖRBEREDELSER FÖR SEMINARIER 14

4. FÖRBEREDELSER FÖR RAPPORTERING (SAMTAL, EXAMINATION, EXAM) 18

5. HUR MAN FÖRBEREDAR DU TENTA 20

6. FÖRBEREDELSER FÖR FORSKNINGSARBETE (DIPLOM) 27

SLUTSATS 29

REFERENSER 34

INTRODUKTION

Vägen är svår - eftersom den kräver stora ansträngningar, att övervinna sig själv,

mod, svår förmåga att kombinera studier med arbete, prestation

familjeansvar, fritid. Vägen är säker - eftersom dessa svårigheter

övervinnas medvetet, med tro på sig själva och sina styrkor, i sin framtid.

Ett gammalt kinesiskt ordspråk säger att även den längsta vägen börjar med

första steget. Dessutom en ny väg för dem som sätter sin fot på den, dessutom -

in i en ny värld av intensiv kognition för honom.

Men - sådan är livets paradox! - hur vi lär oss mer självständigt än

ju mer aktivt vi är engagerade i självutbildning, desto mer behöver vi hjälp,

alltid affärsmässigt och specifikt, men med tiden blir det mer och mer subtilt och

framgång i denna svåraste verksamhet, så att den ger tillfredsställelse,

föranledde ytterligare kunskap.

Sådan hjälp kan ges antingen av de elever som redan har utvecklats

positiv erfarenhet av självständig kunskapsbehärskning, eller vår

universitetsprofessorer som har en uppsjö av praktik och

egen behärskning av vetenskap, och bekanta sig med den mer än en generation

studenter.

För självständigt arbete av deltidsstuderande erbjuds följande

blanketter, hur man arbetar med primärkällor, läroböcker, samlingar av pedagogiska

uppgifter och situationer, utveckling av träningsmodeller, analys av ytterligare

litteratur, material för deltagande i ett cirkulärt seminarium m.m.

Bedömning av resultaten av självständigt arbete av studenter kan

"Test" i pedagogik, förbered dig framgångsrikt för tentamen. Twkkak

aktivering av oberoende kognitiv aktivitet är endast möjlig med

villkoret för utvecklingen av personlighetens kognitiva aktivitet och elevens dialog med

lärare, då innehåller manualen metodologiska rekommendationer om

lärarens organisering av elevarbetet.

Förbättra den kognitiva aktiviteten hos studerande ungdomar på många sätt

beror på lärarens proaktiva ställning i varje steg av utbildningen.

Kännetecken för denna tjänst är: en hög pedagogisk nivå

tänkande och dess kritikalitet, förmåga och problemlust

lärande, att föra en dialog med eleven, viljan att motivera sina

synpunkter, förmågan att själv bedöma sin undervisningsverksamhet.

material, skrivuppgifter, utforma pedagogiska och

pedagogiska uppgifter baserade på problembaserat lärande, med hänsyn till individuell

egenskaper hos varje elev.

Aktiveringen av utbildningsprocessen börjar med diagnosen och

målsättning i undervisningen. Detta är det första steget i arbetet. På

detta minns läraren först och främst om att skapa ett positivt

elevens känslomässiga inställning till ämnet, till sig själv och till sitt

systematisk, sök pedagogisk och kognitiv aktivitet hos elever,

ge förutsättningar för adekvat självbedömning av eleverna under processen

övningar baserade på självkontroll och självkorrigering.

På det tredje stadiet söker läraren skapa förutsättningar för

självständig kognition av elever och för individuella och kreativa

verksamhet med hänsyn till de bildade intressena. Samtidigt läraren

bedriver individuellt differentierat arbete med eleven med hänsyn till dennes

erfarenhet av relationer, sätt att tänka, värdeinriktningar.

Pedagogisk och kognitiv aktivitet är ett system på flera nivåer som inkluderar

aktiva former av reglering och transformation av olika system: teoretiska och

metodisk. Samarbete kan vara särskilt produktivt.

lärare och elev (elev - elev; lärare - lärare).

L. S. Vygotsky skrev: "Utbildning är bara bra när

det är skaparen av utveckling. Det stimulerar och ger liv till en helhet

ett antal funktioner som befinner sig i mognadsstadiet och ligger i zonen

närmaste utveckling".

Så låt oss börja med att leta efter sätt att aktivera oberoende kognitiva

aktiviteter som ett villkor för kontinuitet och effektivitet i din utbildning.

1. ARBETA MED INSTALLATIONSTEXTEN OCH ALLMÄNNA FÖRELÄSNINGAR

råd som vid första anblicken verkar primitivt enkelt.

På baksidan av anteckningsbokens omslag står efternamn, namn, patronym

lärare, hans akademiska examen och akademiska titel. Denna post

dechiffreras av en novell av läraren om sig själv, om sin

studentår, om upplevelsen av att lyssna på föreläsningar och anteckna.

sida för reflektion, analys, frågor, svar på dem, för

fixa detaljerna i ämnet eller relaterade fakta som kommer ihåg

av eleven själv under förhandlingen. Ibland finns bara breda kvar för detta.

Eleverna ska inte skriva ner mycket och i detalj. I tur och ordning,

många lärare dikterar de viktigaste bestämmelserna - definitioner som skiljer sig åt

från läroböcker, slutsatser, parametrar, kriterier, axiom, postulat,

paradoxer, paradigm, begrepp, situationer, fakta-fyrar, såväl som tankar-fyrar

(de är ofta kvicka talesätt), etc. Vid de första föreläsningarna finns det

speciellt övning i användningen av fält: spela in frågor,

väcka personligt intresse, alternativ för svar på dem, tvivel, problem,

kontroversiella bestämmelser - det vill säga förvandla anteckningsbokfält till tankefält,

samtal med sig själv, dialoger med kamrater, med en lärare.

Redan första året tränas ofta kontrolluppgifter, svar på

som i form av resonemang förs av studenter i form av en miniföreläsning

varar flera minuter. Resten av eleverna skriver kort

de viktigaste bestämmelserna som noterats av kamrater. Det är viktigt för alla att vara beredda på

att läraren följer inledningen till en föreläsning om ett nytt ämne med en fråga

från föregående föreläsning: vad gjorde störst intryck? vilka tankar

kommer du ihåg? vilka fakta kommer att komma ihåg under lång tid? Under denna tid leder eleverna

arbeta i marginalen på bärbara datorer.

Föreläsningar spelas in i valfri form. Det kan vara stil

läroplan (nominativ meningar); vissa elever är viktiga

tankar markeras med färgade markörer eller sido-"ficklamtor" används,

lyfta fram underämnen. Det är viktigt för lyssnarna själva att sträva efter en speciell -

ämnestolkning av kommunicerad allmänkunskap. Det antas och

systematisk återgång till tidigare texter.

Att höra och spela in föreläsningar är en av de avgörande formerna

egenutbildning av deltidsstuderande. Med henne, med

denna form är förknippad med arbete med litteratur och att göra upp planer,

abstrakt, abstrakt och vana vid användningen av modern teknik

lagring av information, och förberedelser inför kollokviet, prov, examen, för

skriva rapporter, sammandrag, terminsuppsatser. Det är aktivt lyssnande

föreläsningar skapar förutsättningar för att involvera förstaårsstudenter i

oberoende forskning.

Förberedelse för att lyssna på orienteringsföreläsningen är nödvändig. Det börjar med

bekantskap med den allmänna läroplanen, med granskning av tidigare uppgifter

föreläsningar, återställa sitt material i minnet, från en psykologisk inställning till

kommande arbete.

Att lyssna på föreläsningar är en svår typ av intellektuell aktivitet, framgång

som för det första betingas av den allmänna "förmågan att lyssna", och för det andra,

önskan att uppfatta materialet (uppfatta meningsfullt, och inte

mekaniskt), skriva ner det nödvändiga i en anteckningsbok. Föreläsningsinspelning hjälper

fokusera på huvudsaken, under själva föreläsningen, fundera över och

att förstå vad du hört, att förstå planen och logiken i presentationen av materialet

lärare.

Sådant arbete orsakar ofta, särskilt i början, svårigheter för

elever: vissa tenderar att skriva ner allt ordagrant, andra skriver

fragmentariskt visar sig den tredje skivan vara kaotisk. För att undvika dessa

misstag, är det tillrådligt att följa ett antal regler.

1. Efter att ha registrerat orienterings- och fokuseringsdata (ämne,

hur de avslöjas i innehållet, med stöd av formuleringar,

bevis och sedan slutsatser.

2. De viktigaste bestämmelserna och de argument som styrker dem bör skrivas ned,

de mest slående exemplen och fakta, frågor som läraren ställt för

Självstudie.

3. Sträva efter klarhet i inspelningen, dess konsistens, belysa ämnen och

delämnen, frågor och delfrågor med hjälp av digital- och bokstavsnumrering

(romerska och arabiska siffror, versaler och gemener), röda linjer,

markera stycken, understryka det viktigaste osv.

Formen på inspelningsmaterialet kan vara olika - beroende på

detaljerna i ämnet som studeras; deras egna korta förklaringar till posterna är också lämpliga.

Det är bättre att spela in en föreläsning i en kortfattad form, i korta och tydliga fraser.

Det är användbart för varje elev att utveckla sitt eget system av förkortningar, där han

kunde ta reda på det enkelt och exakt. Till och med en perfekt inspelad föreläsning

förutsätter ytterligare självständigt arbete med det (djup förståelse

självständigt arbete på en föreläsning, lyfta fram en ny konceptuell apparat,

för att förstå kärnan i nya begrepp, om nödvändigt, hänvisa till ordböcker och

andra källor, samtidigt som felaktigheter i journalerna elimineras.

Att arbeta på en föreläsning stimulerar till ett självständigt sökande efter svar på de flesta

olika frågor: vilka begrepp ska man arbeta med, vilka generaliseringar

göra vilket ytterligare material du ska ta in.

Det huvudsakliga sättet att vägleda självutbildning är uppfyllelsen

olika uppgifter om texten i en generaliserande föreläsning, till exempel att komponera den

detaljplan eller avhandlingar; svara på frågor av problematisk karaktär,

säg, om de viktigaste trenderna i utvecklingen av ett visst problem; till sist,

att komma på och komponera verifieringstester på problemet, skriva och "försvara"

ett abstrakt på det, gör grafiska diagram.

Om orienteringsföreläsningen introducerar studiet av kursen, ämne, problem

(vad och hur man studerar), sedan låter en generaliserande föreläsning dig sammanfatta (varför

studera), lyfta fram det viktigaste, behärska lagarna för kunskapsutveckling,

kontinuitet, innovation, att tillämpa en generaliserad positiv upplevelse på

lösa moderna praktiska problem. Den generaliserande föreläsningen fokuserar på

historia och det aktuella läget för vetenskaplig diskussion, avslöjar det teoretiska

och den tillämpade betydelsen av problemet.

En generaliserande föreläsning kan också vara en introduktion till vetenskapens historieskrivning, dess

avsnitt, ämnen, problem och historiskt och vetenskapligt material, vilket möjliggör detaljerade

överväga "metoder för enastående forskning, upptäckt, omkontroll och

vederläggningar av tidigare teorier i den eller den vetenskapen "(BM Bim-Bad).

Algoritmen för att arbeta med en generaliserande föreläsning förutsätter svar på sådana

Vilka begrepp bör man arbeta med;

Vilka generaliseringar att identifiera (generalisering är en mental förening

föremål och fenomen enligt deras allmänna och väsentliga egenskaper);

Vilket utbildningsmaterial och hur man organiserar;

Vilka allmänna mönster och principer har identifierats;

Vilka material bör läggas till i texten;

Hur och med vilka parametrar kan en jämförande analys utföras

material för generaliserande föreläsningar.

Systemet för arbete med materialet för generaliserande föreläsningar ingår i implementeringen

vissa uppgifter för texten till föreläsningarna.

Arbetsuppgifterna kan delas in i tre nivåer.

Uppgifter på den reproduktiva nivån (utarbeta en detaljerad plan för en generalisering

föreläsningar, göra sammanfattningar utifrån föreläsningsmaterialet).

Uppgifter på den produktiva nivån (svara på frågorna om problemet

karaktär, upprätta en grundläggande disposition enligt schemat, identifiera de viktigaste trenderna

utveckling av problemet).

Uppgifter på kreativ nivå (komponera testtester om ett ämne,

försvara de abstrakta och grafiska teman i denna fråga).

En korrespondensstudent kan inte ges fullständiga föreläsningskurser på

ämne, inklusive pedagogik. Han presenteras med alternativ för föreläsning

kurser om introduktion till specialiteten, om grunderna i pedagogik, didaktik och

utbildningsteorier, möjligheter till föreläsningar och klasser om pedagogikens historia och ett antal

andra specialkurser. Alla är av allmän karaktär, i dem

de mest angelägna vetenskapliga och praktiska problemen lyfts fram, inklusive

från de områden av grundläggande kunskap som ännu inte har funnits praktiska

Ansökan. Detta är mycket viktigt för eleven att förstå, eftersom det är på

specialkurser kan han börja sin forskning, gå med i utbildnings- och

studentforskningsarbete.

En generaliserande föreläsning om problemet med personlighetssocialisering inkluderar

relevant ämne "Utbildningsmiljö". Universitetskonceptet säger:

"Utbildning förvärvas genom handling av en person i ett speciellt

organiserad miljö. Utbildningsmiljön lär ut att utvinna kunskap ur

egna aktiviteter, från observation och perception."

2. ÖVNING. LABORATORIE-PRAKTISKA ÖVNINGAR

Praktiska övningar syftar till att befästa kunskap, överföra den till en ny

situation, att forma elevernas allmänna pedagogiska begrepp och grundläggande

pedagogisk förmåga att lösa praktiska problem och situationer. Vart i

generalisering och konkretisering och användning av praktiska

information från en rad andra ämnen, främst praktisk psykologi,

som bidrar till integrering av kunskap om barnet.

De huvudsakliga metoderna för att genomföra praktiska övningar är:

Övningar;

Konstruktion av pedagogiska situationer;

Simulering av generaliseringsscheman;

Sök efter den information du behöver;

Självberikning av kunskap.

De två sista metoderna indikerar att lektionen kommer

sökmetoder används, lite research kommer att göras.

Eleverna arbetar med vetenskapliga texter, referens och historiska och pedagogiska

litteratur, uppnå förmågan att snabbt navigera i situationer

(standard, kritisk, extrem) och ta rätt psykologiska

pedagogisk lösning, samt upprätta ett program för vidare

forskning.

Det är viktigt för läraren att visa prov på psykologiska

pedagogisk forskning, de bästa sätten att lösa teoretiska och

praktiska uppgifter.

I laborationer och praktiska lektioner får eleverna bekanta sig med nya

psykologisk och pedagogisk diagnostik och metoder, arbeta med dem,

gruppera dem efter deras användning i olika åldersgrupper, och

analysera pedagogisk teknik.

I laborationer och praktiska lektioner används de huvudsakligen delvis

sök- och forskningsnivåer av problematik. Studenter arbetar i

mikrogrupper oberoende.

Formerna för praktisk träning är olika: från design

pedagogiska situationer och lösa pedagogiska problem, prestera

övningar (pedagogik), arbete med stödupplägg inför möten, samtal med

lärare, psykologiska och pedagogiska spel, träningar och kreativa

Praktiskt arbete sker också i form av en analys av problemet bland lärare -

mästare (till exempel problemet med kreativitet i Sh.A. Amonashvili och L.V. Zankov;

aktivitetsproblemet i studier av den syntetisk-antropologiska strömningen

tidigt XX-tal; drag av utvecklings- och pedagogisk träning i

grundskola V.A. Sukhomlinsky).

Faktiska problem med modern utbildning i samband med historiska

kunskap kan bli material för en introduktion till modern vetenskaplig diskussion

och ge en möjlighet att öka kunskapen, söka efter något nytt i ett redan

kända, kunskapsöverföring till en ny situation, elevens inlärningsmetoder

historisk översikt.

Programmet för praktiska och laboratorie-praktiska klasser kan vara

expandera genom workshops (inklusive de som förbereder eleverna för

undervisning).

Var särskilt uppmärksam på blocken av praktiskt arbete som

ordnade med hänsyn till lärarens tematiska plan och arbetsplaner.

den pedagogiska processen och representeras av generaliserande diagram och

systematisering av material, inklusive didaktik.

Gemensamt för allt praktiskt arbete är användningen av en individ

och gruppaktiviteter; en obligatorisk blankett är ett kollektiv

elevaktivitet under passet.

Pararbete (statiska och dynamiska par) är också viktigt, där en och

för samma problem ges eleven möjlighet att kontrollera flera gånger

själv genom att träffa elever med olika kunskapsnivåer.

Obligatoriska tekniker som används i alla typer av gruppaktiviteter:

organisation av framgång, självförtroende; organisation av ömsesidiga

ansvar; förtroendeskapande; expertanalys, som har sin

evalutionskriterie; frågor till läraren.

Obligatoriska metoder: metod för tidsbegränsningar, kollektiv

diskussioner i samband med andra metoder.

Obligatoriska verktyg: praktisk utbildning (teknik);

användning av ljud- eller videoutrustning; användning av referensmaterial;

styrmedel (grafer, diagram, tabeller, självkontrollblad,

övervakningsskivor, etc.).

Målen för det praktiska arbetet är att utveckla färdigheter och

färdigheter, att systematisera och sammanfatta mottagen information, översätta den till

personlig kunskap, som bidrar till bildandet av "jag-koncept" och så

praktiska färdigheter som är nödvändiga i yrkesverksamhet

lärare.

3. FÖRBEREDELSER FÖR SEMINARET

I kunskapsförloppet och praktiskt handlande måste eleven förstå

inse den pedagogiska processen som livsviktig; lära sig att operera

pedagogik; tillämpa metoder, tekniker, metoder för praktiska

konstruktiv aktivitet och kommunikation, vänja sig vid konstant

revidering och förbättring av kommunikationspedagogik, för att utveckla sin egen

övertygelser.

Deltidsstudent, distansstudent, förbereder sig för prov, tentor,

självständigt genomför ett antal workshops, vilket gör att han kan få kredit

automatiskt. Frågor och uppgifter presenterade i praktiskt material

hitta relevanta övningsämnen och låta dig testa färdigheter och förmågor

elev i användningen av primära källor, läroböcker, uppslagsböcker,

ytterligare litteratur.

Lösningen av typiska och atypiska uppgifter och situationer hjälper korrespondensstudenten

förbereda inte bara för tentor, utan också för att skriva prov, kurser

och diplomarbeten, att öva. Det är särskilt viktigt att träna på att lösa

atypiska uppgifter som låter dig överföra kunskap till nya situationer, lösa

uppgifter för en ny klass.

Det är nödvändigt att skriftligen förbereda en serie valbara frågor för seminariet,

workshopen och presentera dem för lärarna för sessionen, det kommer att hjälpa

förbereda sig för den tredje frågan på undersökningskortet, som presenterar

är en atypisk uppgift.

Seminarium - en typ av gruppklasser i alla vetenskapliga, pedagogiska och andra

frågor, aktiv diskussion av deltagarna i förväg förberedda

meddelanden, rapporter etc. Med ämnet seminarier, korrespondensstudenter

bekanta sig i förväg, så att de kan förbereda en rad frågor för

presentationer vid seminarier som hålls under sessionen. Algoritm

förberedelserna för seminariet är som följer: efter att ha valt ett ämne, gör studenten upp sin egen plan-

förberedelseschema för seminariet. Att få en bred syn på problemet

eleven försöker förstå det i allmänhet; lära känna ämnet

en grundläggande studiehandledning eller annan grundläggande rekommenderad litteratur;

identifiera huvudidéerna som avslöjar detta problem; kontrollera deras definitioner

med uppslagsböcker, uppslagsverk; upprätta ett prospekt för offentliggörande av detta

Problem; identifiera oklara problem och välj ytterligare litteratur för

deras belysning; komponera sammanfattningarna av talet på separata blad för

efterföljande tillägg och förbereda en rapport eller sammandrag för

seminariemeddelanden; analysera det insamlade materialet för

ytterligare information om seminariets ämnen; gör sig redo att uppträda kl

ett seminarium, om möjligt, rådfråga en lärare; relatera

till det insamlade materialet som en källa för framtida forskning.

Seminarier utökar och befäster kunskapen som är inneboende i teorin

ämne. De väcker frågor som är särskilt nödvändiga för praktiken, eller

problematiska frågor som bara kan lösas i processen

samarbete. Bland de obligatoriska kraven för seminariet finns en preliminär

bekantskap med ämnet, frågor och litteratur om detta ämne.

Modern praktik erbjuder ett brett utbud av typer av seminarier.

Bland dem intar en speciell plats en seminariediskussion, där det i dialogen är bra

ny information assimileras, elevens övertygelse är synlig; diskuteras

motsägelser (uppenbara och dolda) och brister; för diskussion tas

specifika aktuella frågor som eleverna tidigare

bekant. Seminariet innehåller också frågor för pedagogiska och

intellektuell uppvärmning (ibland är detta en diskussionsartikel, enligt vilken

problematiska frågor ställs); diskussionen kan utvecklas i frånvaro som

projektuppdrag är skyddade. Därefter sker en brainstorming.

olösta diskussionsproblem, såväl som att identifiera tillämpade aspekter,

i testning i praktiken. På passet sammanfattar läraren resultaten

det arbete som eleven utför.

Seminarier-diskussioner hålls för att identifiera elevernas åsikter om

aktuella utbildningsfrågor och bär oftast namn som t.ex

"Möte sinnen och åsikter", "Min åsikt är detta ...", "Alla bestämmer om

hans...". Försök att selektivt slutföra uppgifterna från den grundläggande handledningen,

vilket gör att du kan förbereda dig för den tredje frågan om examensbiljetterna

om pedagogik och ska lära ut förmågan att resonera kring problematiska ämnen.

Forskningsseminariet innebär förarbete - skrivande

abstrakt, redogöra för resultaten av experimentellt arbete. Deltagande i det är, innan

totalt den avlägsna elevens dialog med läraren. Resultat diskuteras

vid ett seminarium eller konferens med en visuell demonstration av forskning

material (diagram, tabeller, grafer, diagnostiska tekniker). Delvis

materialet kan ingå i examensarbetet. Som förberedelse inför seminariet-

forskarstudent studerar resultaten av teoretisk forskning,

sammanställer en bibliografi över ämnet, lär sig skriva historiska recensioner.

I manualen presenterar vi även ett seminarietest som avslutas

varje ämne som studeras. För att förbereda dig väl för det bör du bestämma dig

så många praktiska övningar som möjligt, även atypiska. På

förberedelserna bör också fokusera på stödjande kretsar,

tabeller, tester. Så till exempel när man förbereder ett prov i pedagogik

följande prov ges: "Vad är pedagogik - vetenskapen om konsten att påverka

utbildare om elevens beteende; mönstervetenskap

barns utveckling och bestämma riktningen för hans uppväxt; vetenskap om

uppfostran, utbildning och träning av en person i enlighet med behoven

socioekonomisk utveckling; vetenskap som definierar vanligt

mönster för personlighetsbildning ...?"

Det problematiska seminariet förbereds av läraren ganska noggrant:

problem- och kontrollfrågor väljs ut. Ett sådant seminarium

möjligt först efter att ämnet har passerats. Eleverna förbereder sig för det enl

manualer, och även använda antologier, uppslagsverk, uppslagsböcker,

ordböcker, tidskrifter.

Till problemseminariet ses litteratur inom ramen för olika

forskarskolor (till exempel "Traditionella och icke-traditionella metoder för

problem ... ").

Långsiktig praxis har visat att den största effektiviteten åstadkoms

seminarier i form av kollektiv kognitiv aktivitet,

har vissa funktioner, nämligen:

Indelning av elever i grupper efter deras önskemål (med det obligatoriska

Deltagande av en student med ett fortsatt intresse för ämnet);

Att sätta upp gemensamma mål och mål för gruppen;

Arbeta i sekvens - individuellt, par (oftast

Korsförhör), grupparbete, kollektivt;

Obligatorisk preliminär tidsgräns för varje etapp

Expertanalys;

Bedömning av gruppens arbete av läraren;

Självbedömning.

4. FÖRBEREDELSER FÖR RAPPORTERING (SAMTAL, EXAMINATION, EXAM)

Det viktigaste steget i undervisningen av elever är

tentamenstillfälle. På den rapporterar eleverna om genomförandet av utbildningen

program, om nivån på djupet och mängden inhämtad kunskap. den

statlig redovisning av studenter för studietiden, för studier

akademisk disciplin för hela universitetskursen. Det är därför de är så fantastiska

ansvar för framgångsrikt genomförande av tentamenstillfället. På sessionen

studenter tar prov eller poäng. Offsets kan utföras med

differentierat betyg eller utan det med anteckning i betygsboken

"Godkänd" eller "ej godkänd". Examen som den högsta formen av kunskapskontroll

eleverna bedöms enligt ett fempoängssystem.

Nyckeln till att bli godkänd på alla prov är systematisk,

samvetsgranna studentstudier. Detta utesluter dock inte behovet

särskilt arbete före passet och under tentorna. Specifika

uppgiften för studentens arbete under tentamenstillfället är

upprepning, generalisering och systematisering av allt material som studerats i

under hela året.

Innan du fortsätter med det är det nödvändigt att fastställa vilken utbildning

discipliner skickas till sessionen och, om möjligt, kalenderdatum för varje

examen eller poäng.

Efter att ha fastställt de discipliner som ska skickas till sessionen måste du försörja dig

program. Upprepningen bör endast baseras på programmet. Inte

bör varken upprepas för biljetter eller för kontrollfrågor. Upprepning av

biljetter bryter mot kunskapssystemet och leder till mekanisk memorering, till

"Coaching". Upprepning på olika typer av kontrollfrågor leder

till brister och kunskapsluckor och till brister i ibland mycket viktiga

avsnitt av programmet.

Upprepning är en individuell process; varje elev upprepar vad

för honom är det svårt, oklart, bortglömt. Därför innan du fortsätter med

identifiera de svåraste, minst lärda avsnitten och skriv ut dem

ett separat blad.

I upprepningsprocessen analyseras och systematiseras all kunskap,

ackumulerat under studiet av programmaterial: läroboksdata, register

föreläsningar, sammandrag av lästa böcker, anteckningar under

konsultationer eller seminarier etc. Du bör inte i något fall begränsas till

bara en synopsis, och ännu mer någon annans anteckningar. Alla typer av skivor och

anteckningar är rent individuella saker, begripliga endast för författaren. Gör sig redo för

andras rekord kan man lätt hamna i väldigt grova misstag.

lärobok. Efter att ha avslutat arbetet med ämnet (kapitel) måste du svara

frågor från läroboken eller för att slutföra uppgifter, och det bästa är att återge hela

material.

Samråd som hålls för studenter under tentamensperioden

sessioner bör användas för att fördjupa kunskap, för att fylla på

luckor och för att lösa eventuella problem som har uppstått. Utan att vara försiktig

självtänkt genom materialet är ett samtal med en konsult oundvikligt

kommer att vara "allmän", ytlig och kommer inte att ge det önskade

resultat.

5. HUR MAN FÖRBEREDAR DU TENTA

Det finns ett antal principer - "hemligheter" som bör följas

vägledas när du förbereder dig för tentamen.

Först – förbered din arbetsplats där allt ska fungera

framgång: tystnad, arrangemang av läroböcker, strikt ordning.

För det andra - sitt bekvämare vid bordet, lägg rena pappersark framför dig

papper, till höger - anteckningsböcker och läroböcker. Kom ihåg allt du vet om den arkiverade

ämne och skriv ner det i form av en plan eller avhandlingar på tomma pappersark

vänster. Kontrollera sedan riktigheten, fullständigheten och konsistensen av kunskaper på

anteckningsböcker och läroböcker. Skriv ner det du inte kom ihåg till höger.

sidan av arken och skriv ner frågorna som ska ställas där.

till läraren för konsultation. Lämna inte en enda obskyr plats i

din kunskap.

För det tredje, arbeta enligt din plan. Vi två uppmuntras att förbereda oss

endast för ömsesidig verifiering eller samråd, när detta uppstår

behöver.

För det fjärde - när du förbereder ett svar om något ämne, markera huvudtankarna

i form av avhandlingar och matcha dem med huvudfakta och

tal. Ditt svar bör vara kort, meningsfullt och koncentrerat.

Femte - förutom att upprepa teorin, glöm inte att förbereda en praktisk

del för att fritt och skickligt visa färdigheter att arbeta med texter, kort,

diverse manualer, problemlösning m.m.

sjätte - ställ in en tydlig rytm av arbete och daglig rutin. Alternera klokt

arbete och vila, mat, normal sömn och vistas i friska luften.

För det sjunde - använd lärarens råd väl. Kom igen

dem, efter att ha arbetat produktivt hemma och med förberedda specifika frågor, och

lyssna inte bara på vad andra kommer att fråga.

Åttonde - var rädd för fuskbladet - det kommer inte att öka din kunskap.

Nionde - tillåt inte övertro eller underskattning

deras förmågor och kunskaper. Förtroende bygger på gedigen kunskap.

Annars kan det visa sig att du får den enda frågan,

som du inte har upprepat.

Tionde - kom ihåg att koppla ihop dina kunskaper om vilket ämne som helst

modernitet, med livet, med produktionen, med praktiken.

Elfte - när du får din biljett på tentan, lugnt

sitta vid bordet, begrunda frågan, skissa på en svarsplan, gå till

instrument, kartor, fundera över hur man teoretiskt kan förklara det utförda experimentet.

Oroa dig inte om du har glömt något.

Kontrolluppgifter och självkontrollblad av kunskapsnivå

Kontroll av elevernas kunskapsnivå, förmågor och färdigheter utförs i

överensstämmelse med de krav som anges i standarderna och förväntade

resultat i slutet av varje kurs, samt ta hänsyn till ingångsnivån

kunskap och förmåga hos eleven.

Individorienterat lärande som huvudprincipen för modern

utbildning innebär också ett antal differentierade uppgifter på tre nivåer -

reproduktiv, produktiv och kreativ.

Det är särskilt viktigt att kontrolluppgifter används oftare

uppgifter på en kreativ nivå - för utveckling av kritiskt tänkande,

forskningsförmåga

(jämföra, systematisera, hitta ett logiskt fel, dess orsak,

utvärdera fördelar och nackdelar, ge argument och motargument,

komponera screeningtest på ämnet, försvara abstraktet om problemet) och

uppnå ny kunskap.

självständigt arbete med både distansstuderande och korrespondensstudenter, som

för individuella problem, såväl som för eventuella uppdrag och för alla typer av utbildningar

belastning per termin.

Om en lärare vill kontrollera hur en elev arbetar med ett problem,

sedan utförs bedömningen av uppgifter i ett komplex (alla 15 uppgifter har slutförts -

"Utmärkt", 10 uppgifter - "bra" etc.).

Om läraren betygsätter alla övningsuppgifter för en termin till 150

konventionella enheter, sedan "utmärkt" - 100 konventionella enheter, "bra" - 80,

"Tillfredsställande" - 60, varav: generaliserande uppgift - 30,

forskningsuppgift - 50 konventionella enheter.

För operativ information om resultaten av all utbildning

deltidsstuderandes verksamhet är det möjligt att genomföra övervakningsstudier

på frågor:

Planera utvecklingen av psykologisk och pedagogisk kunskap på kursen,

fakultet;

Effektiviteten av innovationer (specialkurser, specialiseringar, etc.);

Kvaliteten på lärares och elevers arbete;

Förhållandet mellan de invarianta och variabla delarna av den grundläggande utbildningen

Övervakning visar endast en allmän bild av agerandet av alla faktorer,

påverkar träningen, och visar också resultaten av effektiviteten

riktningar som behöver mer detaljerad forskning.

Övervakningsmetoden är följande:

De akademiska discipliner som utgör en viss

utbildningsområde;

Tidpunkten för evenemanget bestäms (till exempel per termin);

Den kvantitativa sammansättningen av elever belyses;

En tabell över elevernas betyg i alla ämnen skrivs ut;

Den individuella medelpoängen för gruppen beräknas m.m.

Förstå vikten av dessa allmänna due diligence-åtgärder

utbildning bör man ta hänsyn till den särskilda vikten av konsekvens och

sekvens av kontroll av varje lärare och självkontroll

kunskap från studenter. I vår praktik, att övervaka aktiviteter

eleverna använder ett system med testfrågor för varje ämne,

kontroll-cut uppdrag om specifika frågor, ämnen, problem.

Kollektiv kognitiv aktivitet involverar också olika typer

kontroll av elever - i par och gruppaktiviteter (ark

ömsesidig kontroll, tabeller, sammanfattningstabeller över analysen av lektionen i gruppen och

Vi ägnar särskild uppmärksamhet åt kontroll-cut uppgifter som utförs på

resultaten av ämnet. Varje uppgift har minst tre relaterade frågor,

tillåter inte bara att genomföra en "klippning" av elevernas kunskap om ämnet, utan också

att tänka på den pedagogiska tekniken för att presentera detta ämne under förhållanden

Förutom kontroll-cut uppgifter om ett ämne, det finns kontroll

frågor om ett antal problematiska ämnen. För sig själv

elevernas arbete används ofta ett självkontrollark av kunskap för olika

avsnitt av programmet. Eleverna väljer dessa blad själva. De kan passera

flera avsnitt av programmet i valfri ordning.

Tekniken för att förbereda och klara tester för självkontrollark är annorlunda:

du kan arbeta individuellt med ett specifikt ämne eller i samråd med

läraren när uppgifterna är klara; du kan förbereda allt material

enligt läroplanen och ta med den till sessionen.

Arbeta med didaktiskt material

Träningsinställningar:

1. Kunskaper om didaktik är nödvändiga, eftersom de undervisar självständigt

kognitiv aktivitet; behövs av dem som kommer att undervisa andra; hjälp

välja metoder, metoder, tekniker som är nödvändiga för en specifik situation.

2. Självständigt arbete med didaktik bör börja med studier

ett exempel på läroplan.

3. I den ungefärliga planen för klasser i didaktik betonas aktiviteter

elever som arbetar i skolan. Dessa elever vänder sig till grunderna i didaktik,

att komponera din lektion, och viktigast av allt, att jämföra den med en modern lektion,

som en speciell form för genomförande av den pedagogiska processen. Efter att ha gått igenom skolan

traditionell pedagogik, de analyserar och modellerar lektioner med hänsyn till det nya

pedagogiskt paradigm, testar nya pedagogiska

tekniker.

4. Studenter på psykologiska avdelningen som tränar i

gymnasie- och högre utbildningsinstitutioner, kommer kunskaper i didaktik att tillåta

det är pedagogiskt ändamålsenligt att bygga en meritkurs i psykologi.

5. Förstå kärnan i den pedagogiska processen och förmågan att

organisering är nödvändigt för alla ledare som arbetar med människor. Kunskap

om didaktik är också nödvändiga i familjepedagogiken.

6. En korrespondensstudent bör vara uppmärksam på flödesscheman

"Klassificering av didaktiska principer för undervisning", "Klassificering av metoder

utbildning ", som representeras av tre grupper - traditionella (B.P.

Esipov, M.A. Danilov och M.N. Skatkin), klassificering av Yu.K. Babansky,

modern klassificering, såväl som på schemat "Faktorer som påverkar dynamiken

elevens position och utvecklingen av hans kognitiva aktivitet”. Efter att ha undersökt

klassificering av didaktiska undervisningsprinciper och undervisningsmetoder, elev

väljer den lämpligaste klassificeringen av metoder och motiverar sitt val.

Denna kunskap kommer att hjälpa till med passagen av den inledande och aktiva

undervisningspraktik.

7. Korrespondensstudenten ska självständigt arbeta (och

skicka in för kredit) material från workshops "Modellera en lektion

i grundskolan "," Allmänt och skillnader i de tre didaktiska systemen i Ya. A.

Komensky, KD Ushinsky, LV Zankov ".

Innovativa metoder. Inom modern utbildning, ett antal

aktiva undervisningsmetoder som bidrar till bildandet av intellektuella

elevernas färdigheter. Bland dem används ofta som: metoden för cerebral

misshandel, tidsbrist, manipulativ metod, absurditetsmetod;

algoritmträning osv.

Klassificeringen av metoder är ganska godtycklig. Valet av metoder beror på syftet

och lärandemål, från innehållet i utbildningsmaterialet, detaljerna i lärandet

studenter. Pedagogiska fenomens natur kräver framför allt

systematisk observation av elever, sätta nya problem och lösningar

problemsituationer, det vill säga metoder som leder till målet som ingår i systemet

uppgifter om lärares och elevers handlingar.

Arbeta med referenskretsar

Pedagogiska installationer. Förstå schemat som en intern intellektuell

psykologisk struktur som styr organisationen av tänkande och beteende

person, låter dig se presentationen av ämnet i logiskt-grafiskt språk med

använda meningsfulla stöd. Stödschema förstärker verbal presentation

material med en visuell vision av det.

Stödtabeller hjälper studenten att förbereda sig för provet (de är ofta

tredje frågan om pedagogikprovet). Kredit skriftligt arbete

elev ser mer fördelaktig ut om en del av materialet systematiseras i

henne med hjälp av referenskretsar.

Enligt klassificeringen kan referensscheman generaliseras,

att konkretisera, klargöra problemet eller ämnet. Manualen presenterar

grupper av scheman för generalisering av föreläsningar, för att avslöja teori och praktik av problem

didaktik som förklarar den moderna lektionen och pedagogiska tekniker. Deras

presentation som ett enda block indikerar deras förhållande, vilket vi

vi betraktar det som interaktion, interpenetration, ömsesidig berikning.

Studenten, som har studerat generaliseringsschemat, väljer inte bara det mesta

acceptabelt, men lär sig också motivera sitt val med hjälp av vissa

semantiska stöd. För generalisering av referenskretsar som inkluderar en omfattande

material, omedelbart efter diagrammen, ett antal uppgifter för laboratoriet

praktiskt arbete.

Bland de generaliserande grupperna av system ägnas mycket uppmärksamhet åt system i teorin och

utövandet av didaktik, vilket är särskilt nödvändigt för en deltidsstuderande, är det inte

arbeta i en skola (se didaktikscheman).

Bland de konkretiserande finns scheman baserade på jämförelse,

jämförelse av didaktiska och utbildningssystem, system för klubbarbete

I sådana scheman ges parametrar oftast av vilka

jämförelse. Så till exempel didaktiska system (traditionella och

innovativa) jämförs enligt målen, funktionerna och förmågorna för det givna

system för personlig utveckling.

Förklarande referensdiagram har en annan betydelse. De är använda

när man förklarar en ny, konsoliderar eller systematiserar en specifik

material om ämnet. Så, till exempel, bland dessa system kan det finnas följande:

"En modern lektion och dess didaktiska drag"; "Utvärdering är ett märke. Deras

roll i den pedagogiska processen ”; "Logiken med direkt förberedelse

lärare för lektionen." Blocket av förklaringsscheman åtföljs ofta av pedagogiska

tekniker.

Algoritmen för självständigt arbete med referenskretsar kan vara

som följer:

Var uppmärksam på namnet på systemet;

Identifiera nyckelbegrepp;

Identifiera kriterierna och indikatorerna enligt det schema som

material;

Arbeta systematiskt med varje kriterium och indikator;

Var särskilt uppmärksam på kolumnen "Effektivitet" - in

utbildning är ett viktigt psykologiskt och pedagogiskt resultat.

Enligt vår uppfattning är det slutliga resultatet av att använda referenskretsarna

förmåga att självständigt upprätta ett referensschema för eventuellt studerat material.

6. FÖRBEREDELSER FÖR FORSKNINGSARBETE (DIPLOM)

Forskningsarbete innebär val av ett problem, dess teoretiska

studie, experimentell verksamhet, underbyggande av vetenskaplig

På universitetet organiseras det av institutioner enligt särskilda utbildningsprogram

studenters vetenskapliga forskningsarbete. Lärare eller acceptera

studentförslag, eller föreslå ämnen som är en del av ett allmänt problem

laboratoriets vetenskapliga arbete, avdelning. Det sista alternativet är mer

möjligheten till grundläggande, organisatoriska och materiella (enheter,

utrustning) tillhandahållande. Forskningsmaterial introduceras av lärare

i föreläsningar, seminarier, workshops, som ingår i programmen för specialkurser,

experiment osv.

Förberedelserna för forskningsarbete intensifieras i den tredje

kurs, när studenter väljer inriktning, ämnet för uppsatsen och

börja samla in material för forskning. Tillsammans med huvudet

ett allmänt verksamhetsprogram, ett planprospekt för avhandlingen upprättas,

urval av litteratur pågår. Programmet är utformat för tre år. I början

studenten studerar litteratur och gör en historisk och teoretisk genomgång, belyser

utvecklingstrender för objektet som studeras, beskriver kunskapsläget

arbete skapas en teoretisk modell av den undersökta processen,

kriterier och indikatorer för dess effektivitet baserat på en jämförelse av initialen

och efterföljande avsnitt och en omfattande analys av de uppnådda resultaten. Under

alla typer av pedagogisk praktik, introduktion, produktion och

grundutbildning - det finns en samling av forskningsmaterial genom olika

typer av objektobservationer, undersökningar, generaliseringar.

I alla fall ett program av den faktiska experimentella

experimentellt arbete, inklusive fastställande, formning och

korrigerande stadier, för vart och ett av vilka dess mål, uppgifter bestäms,

I det första skedet, den inkluderade observationen av den experimentella och

kontrollgrupper; initiala nedskärningar av utvecklingsnivån genomförs t.ex.

de egenskaper som behöver formas; metoder utvecklas

forskning.

I nästa steg finns det ett sökande efter sätt att förbättra det studerade

process: dess innehåll, former och metoder för organisation, kognitiva

studentaktiviteter. Forskarstudenten får först och främst bekanta sig med

program och metodmaterial - lagen om utbildning (1994);

Statliga standarder för allmänna skolor; läroböcker och

studieguider i ämnet. Tillsammans med en experimentlärare

arbetsmaterial testas - program av tvärgående kurser på

ämnen, manualer, läsböcker, föreläsningsanteckningar, material för

studenter, observationsdagböcker etc. Under villkoren för aktiv praktik (8

veckor) kan en forskarstudent inte bara delta i klasser med medstudenter,

men också pröva dina idéer med hjälp av komplexa tekniker och teknologier,

utöva kollektiva och individuella arbetsformer.

Det korrigerande skedet av experimentet låter dig kontrollera det valda

kriterier och indikatorer, resultatet av vad som gjorts, för att göra förtydliganden i

SLUTSATS

Deltidsstudenter behöver mångsidigt pedagogiskt stöd inom

sökning och behärskning av tekniker och metoder för effektiv oberoende

pedagogiskt arbete.

Oberoende pedagogisk och kognitiv aktivitet inkluderar semantisk,

mål- och prestationskomponenter. Att bemästra mer och mer komplext

intellektuella handlingar kommer eleven till en aktiv semantik

orientering, så att han kan utarbeta sina egna tillvägagångssätt för att lösa

problem med självutbildning. Mål- och prestationskomponenter inkluderar

sätta mål, definiera uppgifter, planera åtgärder, välja

sätt och medel för deras genomförande, introspektion och självkontroll av resultat,

korrigering av framtidsutsikter för ytterligare aktiviteter.

Deltidsstudenten kommer att ha dynamiken att behärska teknikerna att arbeta med

pedagogisk och vetenskaplig litteratur för att utveckla färdigheter och förmågor hos självständig

kognitiv aktivitet och utveckla en vana att systematiskt

självutbildning. I huvudsak är sådan dynamik hos en nybörjare förknippad med

utveckling av färdigheterna för uppfattning och reproduktion av det studerade materialet, dess

analys och jämförelse, sammanställning och generalisering, upprättande av teser, diagram,

tabeller, grafer, argumentation av slutsatser. Lösningarna är rimliga

kognitiva uppgifter och situationsanalys, förberedelse av skriftliga prov

arbetar, särskilt kreativitet med inslag av experiment, forskning. Allt detta

det är ganska svårt när det gäller korrespondens, särskilt i den avlägsna formen av träning,

kräver särskilt tydlig programmering och planering av allmän och

professionell självutbildning.

Lärarens specifika hjälp är i första hand kopplad till skapandet

didaktiska och psykologiska förutsättningar för uppkomst och utveckling av

elever av själva behovet av egenutbildning, lust till aktivitet och

oberoende i denna process. Det finns en stor roll att arbeta med korrespondensstudenter

organisation av gemensamma produktiva aktiviteter för lärare och elever.

Det skapar en inlärningsmiljö, definierar strukturen och logiken hos intellektuella

relationer och kommunikation, erbjuder flexibla och varierande program med en singel

vetenskapliga kunskapslinjer, praktiska uppgifter för jämförelse och reflektion,

experimentellt arbete, lösa problem i en ny klass, jämföra

olika synpunkter på samma fenomen osv.

Två funktioner i analysen av organisationens lärare särskiljs villkorligt

elevers självutbildningsaktiviteter:

positiv-kreativ - korrespondensen av lärarens egna handlingar

den moderna universitetspedagogikens krav, i första hand förmågan att lyfta fram

olika teoretiska begrepp och tendenser för massupplevelse;

praktisk-effektiv - kritisk medvetenhet om orsakerna till deras svårigheter

och misslyckanden, föra deras pedagogiska tekniker i linje med

specifika arbetsvillkor - med denna grupp elever, beroende på

dess detaljer.

Sådan introspektion stimulerar förmågan att kombinera teoretisk kunskap med

ta itu med praktiska situationer, införandet av problem nära

faktiska problem i vår tid, användningen av ett kontextuellt förhållningssätt till

utbildning, orientera studenten till lösningen av professionella problem.

Korrekt, när, i förberedelserna av prov och terminsuppsatser, kreativ

uppsatser i komplexa uppgifter inkluderar lärare i relaterade

discipliner: användningen av tvärvetenskapliga kopplingar gör det möjligt för eleverna att mer fullständigt

avslöja din syn på problemet. Konsultationer, grupp och

individuella: de lägger till själva kunskapen. Hjälp är viktigt ändå

elev i att bestämma möjligheterna till sin självförbättring, rätta och

snabb medvetenhet om deras individualitet - förmågor och

böjelser, arten av värdeorientering, behov och motiv,

intressen, inlärningshastigheter och graden av intellektuell utveckling,

egenskaper hos den känslomässiga och viljemässiga sfären.

Att stimulera och upprätthålla elevernas intresse för

skaffa ny kunskap, måste du ägna mer uppmärksamhet åt att lära dem

självutbildningssystem. Eleverna ska behärska det grundläggande och individuella

specifika beståndsdelar i lärarens arbete: att arbeta med vetenskapliga,

metodisk och pedagogisk litteratur; presentera läromedel, komponera

system av differentierade övningar och hantera det i processen att lösa

uppgifter; använda teknikerna för att ställa en fråga, formulera organisering

och styrande frågor, samt alternativ för samma fråga; snabb och

att adekvat reagera på den framväxande utbildningssituationen; kunna styra och

bedöma kunskaper osv.

Kunskaper och färdigheter måste bemästras målmedvetet steg för steg, och

att konsolidera dem, ständigt aktivt använda i praktiken. För

bildandet av yrkeskompetens är det viktigt att bekanta sig med eleven

funktionellt innehåll i denna arbetsmetod, och sedan lära ut hur man tillämpar

det under särskilda förhållanden.

Kontextuellt lärande hjälper effektivt att lösa detta problem,

ledning av praktisk verksamhet inom ramen för det framtida yrket

studerande. Huvudkriteriet i detta fall är förmågan att inducera nivån

aktivitet, det finns en stabil inre orientering att arbeta,

självkritik. Vissa kommunikativa, organisatoriska,

konstruktiva, gnostiska egenskaper.

Gå igenom på varandra följande didaktiska steg för att bemästra grunderna

professionellt arbete kan utföras med hjälp av specifika praktiska

övningar i processen att förbereda en deltidsstudent för ett seminarium, workshop,

laboratoriearbete, aktiv praktik. När eleven arbetar med detta material

aktualiserar och använder hela komplexet i aktiv kreativ praktik

teoretiska kunskaper om olika discipliner, och sedan självständigt kan

förbereda både en pedagogisk lektion och dess metodiska utveckling.

Förberedelse och genomförande av praktiska lektioner av korrespondensstudenter

tillhandahålla en individuell sökning efter material (bibliografisk,

information, diagnostik, forskning).

Det är användbart för en korrespondensstudent som börjar sin väg till högre utbildning att lära känna

med kraven i relevanta statliga standarder, med en läroplan

för alla studieår och för varje kurs, med arbetsplaner för terminen, med

program och läromedel.

Från den information som tillhandahålls är det användbart för en förstaårsstudent att välja och

behärska först och främst vad som hjälper dig att organisera dig

självständigt arbete.

Vid distansutbildning är det särskilt lämpligt att flytta tyngdpunkten från

prioriteringen av lärarens aktiviteter för självständig kognitiv

elevens aktiviteter, för att skapa en positiv-emotionell

inställning till pedagogiskt arbete. Indikatorer för bildandet av en sådan attityd

kritiskt tänkande (personlig åsikt, bedömning, nytt beslut),

förmågan att föra en diskussion, motivering av sin position, förmågan att sätta

nya frågor, beredskap för adekvat självbedömning, generellt stabil

behovet av självutbildning.

Sammanfattningsvis noterar vi: från de första terminerna, studenten med hjälp

lärare, en individuell arbetsstil bildas, född

sträva efter självförbättring, avslöja sin individualitet,

deras värdeattityder - stilen med kontinuerlig självutbildning.

Jag skulle vilja fokusera deltidsstudenternas uppmärksamhet på följande

bestämmelser:

1. Självständigt arbete av en student är en särskilt organiserad

verksamhet som i sin struktur inkluderar sådana komponenter som:

Förtydligande av målet och den uppsatta utbildningsuppgiften;

Tydlig och systematisk planering av självständigt arbete;

Sök efter nödvändig pedagogisk och vetenskaplig information;

Att bemästra din egen information och dess logiska bearbetning;

Användningen av metoder för forskning, vetenskaplig forskning

arbeta för att lösa de tilldelade uppgifterna;

Utveckla din egen ställning till den mottagna uppgiften;

Presentation, motivering och försvar av det mottagna beslutet;

Introspektion och självkontroll.

2. En förstaårsstudent måste förstå det pedagogiska och kognitiva

aktiviteter skiljer sig från normala lärandeaktiviteter. Hon bär

sökkaraktär, i loppet av det löses flera kognitiva uppgifter, dess

resultatet är en lösning på problemsituationer.

3. Elevens position av pedagogisk och kognitiv aktivitet - subjektiv

subjektivt, det utförs alltid på en produktiv nivå. Därför, för

den optimala versionen av elevens pedagogiska och kognitiva aktivitet är

självreglerande, självstyrande, inneboende motiverad, bär

selektiv natur.

Presentation för korrespondensstudenten av material om organisationen

lärare i sin verksamhet inom självutbildning - detta är en inbjudan till

samarbete mellan lärare och elev.

LITTERATUR

1. Andreev V. I. Pedagogik för kreativitet för självutveckling. - M., 1996.

2. Baryshnikova 3. A. Psykologisk och pedagogisk praktik: Pedagogisk

Verktygslåda. - M., 1998.

3. Natanzon E. Sh. Metoder för pedagogisk påverkan. - M., 1972.

4. Ordboksuppslagsbok för den blivande läraren. - M., 1996.

5. Baryshnikova 3. A. Organisation av oberoende kognitiva

korrespondensstudenters aktiviteter. - M., 2000.

God dag kära läsare! Den här artikeln ägnas helt åt självutbildning för studenter. Som en del av det här inlägget får du reda på vad det handlar om - student självutbildning varför spelar det idag en stor roll för ett framgångsrikt liv, och vi kommer också att försöka förmedla till dig idén om varför en standard universitetsutbildning inte räcker för ditt liv ...

Vad är elevers självutbildning?

(och självutbildning i allmänhet) är en process av oberoende studier av en disciplin, ett fenomen, ett ämne, etc. Detta är "universitet efter universitet". Tro inte att vi menar forskarskola när vi pratar om universitet efter universitet. Nej. Med självutbildning menar vi studien av dig på egen hand av någon vetenskap därutöver, utanför skoltiden. I huvudsak är självutbildning att lära sig hemma.

Man kan säga att detta redan är ett hån mot en person. Studera både på universitetet och hemma? Varför då? För vad? I vilket syfte ska du slösa bort din dyrbara ungdomstid, sitta över böcker som den siste nörden? Jo, för det första, ingen tvingar dig att läsa böcker från morgon till kväll. Det är bara de mest desperata som gör detta.Vi pratar bara om max en timme om dagen för att lära oss något nytt och intressant varje dag. Det här är hela poängen student självutbildning- få ny kunskap i små portioner varje dag.

Nästa logiska fråga är varför? Nu på Internet finns nästan all information om alla frågor. Varför ska en elev lära sig något extra? Strö ditt huvud med "skräp" bara ... Poängen är att det helt enkelt finns INFORMATION på Internet. Vad är information i allmänhet? Information är en samling av all information om alla frågor. Allt. I grund och botten är information som inte är knuten till ett specifikt sammanhang bara en dum uppsättning symboler och bokstäver som inte betyder något.

Föreställ dig bara, forskare har kommit till Chukchi, som inte ens vet vad global uppvärmning är. Han vet inte ens vad en termometer är. Varför skulle han veta det? Han lever sitt uppmätta liv, och då blir det någon form av "global uppvärmning"? Och samma forskare visar honom en graf över temperaturmätningar för de senaste månaderna. Och de frågar den stackars Chukchi hur han tänker på, med hänsyn till detta schema, om snön på tundran kommer att fortsätta att smälta eller inte?

Chukchien kommer att titta på grafen (som för honom bara är en flerfärgad bild) och kommer att säga: "Nja, jag vet inte." Han skulle också veta vad han skulle säga om han inte förstår vad de frågar honom om. Han är så att säga inte känd, han studerade inte detta på universitetet eller någon annanstans ...
För tjuktjerna är denna mångfärgade bild, naturligtvis, ny information, men inte kunskap. Kunskap är när du kan uttrycka din syn på ett problem, förlita dig på tidigare förvärvad kunskap om en given fråga.

Och var kan man få denna första kunskap? Duck hur varifrån, från informationen som målmedvetet assimilerades och uppfattades av en person. Det är här hela haken ligger.

Du bör inte bara kopiera information från Wikipedia och försvara dina rapporter, utan tänka över varje fras, varje ord från artikeltexten. Om du gör detta - jag kopierar en artikel, skriver ut den, berättar den, slänger ut ett ark med utskrift - då är det här inte att skaffa ny kunskap, utan ett enkelt tanklöst "springande" med ögonen över symboler som inte betyder något för dig . Det är som ett schema för tjuktjerna. Enkel information som inte säger honom någonting.

Detta är vad faran med tillgången till information ligger i - information i bulk, tillgången till den är gratis, och bara ett fåtal kan eftertänksamt läsa åtminstone en del av detta informationshav.
Därför - pseudoförtroendet att om något behövs kommer jag att titta på det på Internet. Och om du inte bara behöver "titta", utan också "förstå" vad menas i texten i någon artikel? Det är här du kommer att sitta i galoscherna.

Ja, du kan säga till detta att du inte eftertänksamt kommer att skicka all världens information genom ditt huvud. Ja, självklart gör du inte det. Men vad gör man nu ingenting? Ja, det är bättre att kopiera artiklar skrivna av andra människor, och skydda dem som dina egna, utan att förstå inte ett dugg i vad som skrivs. Nej, detta är inget alternativ! Detta är den djupaste villfarelsen av alla människor i världen!

Så hur behöver vi skaffa ny kunskap enligt vår åsikt, om allt inte är täckt på något sätt? Försök att börja smått. Försök bara komma igång. Till exempel, idag, för ett ställe att se serien på TV, läs en intressant bok. Till att börja med, minst 10 sidor. Är det svårt att göra? Det är skitsnack. Det tar max 30 minuter.

Vad kommer denna läsning att ge dig? Åtminstone kommer du definitivt att lära dig något användbart, få lite ny information som kommer att vidga dina vyer. Ja, för nu får du bara ny information, kunskap är fortfarande långt borta. Tja, du måste erkänna att informationen från boken skiljer sig mycket från vad du skulle lära dig av att titta på din favorit-tv-serie. Där har ju allt pågått på samma skiva länge - kärleksmorötter, pengar, makt, korruption ... Allt handlar om samma sak.

Från att titta på ett genomsnittligt TV-program är horisonterna inte något som inte kommer att expandera, utan till och med tvärtom kommer att begränsas till just dessa kärlek, pengar, makt. Du kommer bara att tänka på detta, ingen utveckling. Detta är användbart för att hantera sinneslösa rådjur ... En flock utan hjärnor kommer att gå vart de än blir tillsagda. Nej, vi säger inte att våra myndigheter är dåliga. Tvärtom, enligt vår åsikt har framsteg inom livets alla sfärer varit synliga med blotta ögat under de senaste 10 åren. Skäll ut, skäll inte ut myndigheterna, men de jobbar... De jobbar så gott de kan, så gott de kan.

Ja, det händer, vissa tjänstemän stöter på mutor, men i familjen, som de säger, inte utan ... Men i allmänhet styrs vi av ganska läskunniga människor. Men för att styra över miljoner måste du hantera dem på något sätt. Och tv i denna svåra fråga är till stor hjälp för att "pudra" människors hjärnor. Som de säger, folket har den härskare de förtjänar.

Men på något sätt har vi avvikit från vårt ämne. Slutsats från allt ovanstående - titta på mindre dumma TV-program och program, spendera bättre din fritid med en bok, lär dig något intressant och informativt för dig själv, för ditt framtida yrke. Dessutom, från hur ofta du får ny information om ett visst ämne, desto snabbare kommer du att få ny kunskap om just detta ämne - något som de människor som vill nå framgång i livet bör sträva efter.

Behöver du självutbildning idag?

Och vad tycker du? För att förstå den lavinliknande strömmen av ny information måste du vidga dina vyer varje dag. Och förresten, kom ihåg att vi pratade om det faktum att det finns för mycket information och att du inte kan assimilera allt? Duck, efter att du noggrant börjat självständigt studera den här eller den frågan, kommer du efter en viss tid att börja förstå de grundläggande lagarna och principerna för allt som händer i världen.

Det spelar ingen roll vad du studerar – webbprogrammering eller ekonomi. Att förstå de grundläggande naturlagarna och principerna kommer till dig i alla fall. Allt i naturen fungerar trots allt enligt samma regler. Därför är det ingen skillnad i vilka ämnen du kommer att ha i processen för självutbildning.

En annan anledning till det självutbildning för studerande idag är det väldigt viktigt - detta är en mycket snabb föråldrad information respektive kunskap. Allt som du läser på universitetet idag kommer inte längre att vara aktuellt om några år. I slutet av artikeln rekommenderar vi att du tittar på en mycket intressant video som bekräftar våra ord.

Vad innebär det att vara utbildad idag? Först och främst är det att ha den senaste och relevanta kunskapen inom din specialitet. Det är därför, alla de föreläsningar som lärs ut för dig på universitetet kommer inte att räcka bara för hela livet - i fem år skulle det räcka. Var kompetenta specialister, häng med i tiden och ny kunskap. Och då behöver du inga vidareutbildningar. Du kan själv förbättra dina kvalifikationer till den nivå du behöver.

Här är en annan anledning till det studerande bör ägna stor uppmärksamhet åt min självutbildning... Som ni vet fördubblas nu informationen nästan varje år. Varje dag genererar världen något nytt som inte fanns igår. Eller kanske kommer någon ny tanke att mogna i ditt huvud, hur du kan vända alla möjligheter som den moderna världen erbjuder till din fördel.

Efter att du lärt dig universums grundläggande lagar och principer ... Vi försäkrar dig att du utan tvekan kommer att ha dina egna tankar om hur du kan göra denna värld till en bättre plats, samtidigt som du i gengäld får en värdig belöning i form av pengar, berömmelse, och alla andra omistliga egenskaper hos en framgångsrik person från XXI-talet.
Gör därför din självutbildningsprocess till en integrerad del av din livsstil, för att ta tillfället i akt att hitta ditt kall i offentliga angelägenheter.

Kanske, efter en relativt kort process av att skaffa ny kunskap på egen hand, kommer en idé att mogna för dig, till exempel kan du öppna en ny typ av verksamhet. Kom ihåg att idéer styr allt i världen. Allt är först genomtänkt, och först sedan produceras och säljs. Inget faller från himlen. Och den som kommer på saker har, tro mig, extraordinära kunskaper inom sin specialitet.

För att skapa en ny idé måste man först utgå från de gamla idéerna som man i större utsträckning lär sig om genom att bli intresserad av en eller annan fråga på egen hand. Så mycket för självutbildning.

Vi hoppas att ovanstående argument kommer att verka tillräckliga för dig för att inse att, ja, faktiskt, en standardutbildning vid ett universitet inte räcker för att bilda en riktig klassspecialist. Det är nödvändigt att, vid sidan av högskolestudier, självständigt arbeta med sig själv, att utvecklas. När allt kommer omkring innebär en "standard" utbildning på ett universitet ett "standard" jobb med en "standard" lön.

Ja, man kan säga att Bill Gates, Steve Jobs och Mark Zuckerberg aldrig studerade alls, men nu är de miljardärer. Även om de inte har en formell utbildning, är var och en av dem en riktig fanatiker inom sitt område. Och ta vårt ord för det, för att skapa Facebook måste du ha viss kunskap om minst två discipliner - webbprogrammering och mänsklig psykologi.

Även om Zuckerberg intuitivt förstod att Facebook är en riktig gudagåva för människor, så är det omöjligt att koda sajter baserade på intuition på grund av att man helt enkelt måste kunna programmeringsspråk. Och Zuckerberg studerade dem ... på egen hand! Detta är vad självutbildning ibland strömmar in i - ett företag värt flera tiotals miljarder dollar!

Hur gör man självutbildning till en del av din livsstil?

Om vi ​​lyckades övertyga dig om det student självutbildning- det här är väldigt viktigt, och du vill veta hur du gör det till en del av din livsstil, läs den här artikeln mycket noggrant. Nu ska vi berätta hur du kan göra detta.

1. Intern installation.

Naturligtvis är det första du bör börja med att inse behovet av självutbildning för dig personligen. Varför behöver du det? Kanske det verkligen räcker med universitetsutbildning? Om du tycker det behöver du inte läsa vidare.

Om du inte tycker det, måste du svara på frågan: varför ska jag dessutom studera på egen hand? Till vilken nytta? Det är mycket viktigt att veta syftet med dina självstudier. Du kommer inte att studera planlöst länge. Endast ett tydligt definierat mål gör att du kan hålla kursen och nå det segerrika slutet!

Vad är detta "segerrika slut", frågar du? Ja, även om kunskapen är oändlig, men om du studerar hemma parallellt med dina universitetsstudier, betyder detta "segerrika slut" för dig att du har en tillräcklig kunskapsnivå för att betraktas som en verkligt förstklassig specialist. Och hur ska man förstå om man är en stor specialist eller inte? Du har inte arbetat med din specialitet än.

Och det är väldigt lätt att ta reda på - om du själv internt känner att du verkligen förstår den eller den frågan bättre än dina klasskamrater, så har du sannolikt redan all kunskap för att bli en utmärkt specialist. Ja, teorin är förstås teorin om stridigheter, alla kan inte gå bra i praktiken. Men ändå.

När du internt känner att du har tillräcklig kunskap, då kan du anse att du har nått det "segerrika slutet". Glöm bara inte att livet fortsätter, och du kommer fortfarande att behöva fylla på din kunskap, eftersom information och kunskap blir mycket snabbt föråldrad.

Så den inre inställningen till det målmedvetna förvärvet av ytterligare kunskap är hörnstenen i allt student självutbildning... Bestäm tydligt själv varför du ska studera något extra. Att komma till jobbet efter universitetet och veta mer än genomsnittsstudenten? Eller kanske du kommer att studera på egen hand för att fortsätta studera vidare, till forskarskolan? Vet i alla fall varför du kommer att engagera dig i självutbildning, vägledas av ditt mål.

2. Samla in nödvändiga resurser.

Efter att du har bestämt dig för målet med din självutbildning är nästa steg att samla runt dig alla nödvändiga resurser för ett fruktbart självständigt arbete. Vad menar vi med "resurser"? Allt beror på dina mål. Oavsett dina avsikter finns det dock standardresurser som används i allt intellektuellt arbete. Ja, ja, vi menar böcker och annan utbildningslitteratur.

Boken är svaren på alla dina frågor. Det är bättre än internet, tro mig. Bättre hundra gånger. Vilket medium du föredrar att läsa (elektroniskt eller papper) - det spelar ingen roll. Läs om vad som helst, läs huvudsaken. Upprepa inte tidigare generationers misstag, för det är i böckerna du varnas för detta.
Också idag blir undervisning med hjälp av modern teknik mycket på modet. En av de bästa teknikerna för att få ny kunskap är videoträning. Vi skrev om detta i artikeln: Att undervisa med videokurser är det bästa sättet att lära sig nya saker! Där pratar vi i detalj om denna metod för att öka vår kompetens.

Som ett exempel ger vi dig en videokurs om undervisning i Photoshop:

Med de resurser som krävs för en elevs självutbildning menar vi alltså alla informationskällor som hjälper dig att få ny kunskap inom det område som är intressant för dig.

3. Målmedvetet arbete för resultatet.

Efter att du har insett vikten av din självutbildning för din framtid, efter att du har samlat alla nödvändiga informationskällor omkring dig, är nästa steg, eller snarare en kedja av steg, processen att skaffa ny kunskap. Vi varnar dig direkt - det här är det svåraste steget i hela självutbildningsprocessen. Alla kan inte få ny kunskap från dag till dag. Lathet och trötthet kan lätt leda dig vilse.

Det viktigaste här är de första veckorna av hårt arbete. Om du kan hålla ut den kritiska perioden på 21 dagar, kommer självutbildningsprocessen att gå mycket lättare för dig. Efter 3 veckor kommer självutbildning att bli en vana för dig. Och en nyttig vana.

Hur överlever man dessa 20 dagar? Under de första 5 dagarna bör du definitivt räcka, för om du har satt ett mål och samlat alla nödvändiga resurser runt dig, kommer du själv att känna dig obekväm, du kommer inte att ägna en timme om dagen till självutbildning. Din stolthet kommer att säga: "Har jag planerat allt förgäves och samlat informationsresurser?"

Efter de första fem till sju dagarna kommer du sannolikt att bli överväldigad av den trötta systern. Och det är inte konstigt, för du har knappast jobbat så intensivt utanför skoltiden tidigare. Naturligtvis kommer din kropp vid den tiden att ha samlat på sig en viss mängd trötthet, vilket inte gör att du kan träna fullt ut. Här kan vi bara råda en sak - att bita ihop tänderna och fortsätta arbeta, att skaffa ny kunskap. Du kan minska tiden för din dagliga självutbildning något, men huvudsaken är att inte sluta alls, d.v.s. i inget fall ge upp det du började!

Om du redan har tagit upp några affärer, var så snäll att få det till slutet. Tappa inte saker i början. En sådan instabil livsställning kommer inte att leda till något gott.

Om du kan övervinna trötthetsperioden, kommer du mycket snart att ställas inför den mest fruktansvärda fienden på ditt sätt att bemästra ny kunskap. Möt - fru lathet! Det är en integrerad egenskap hos all mänsklig aktivitet. Förstärkt av mänsklig trötthet kan hon göra verkliga mirakel med människor. Därför kostar det henne ingenting att stoppa din goda strävan halvvägs.

Hur övervinner man lättja? Rådet är detta - innan du vill träna måste du först eliminera alla distraktioner från ditt arbetsområde. Det betyder: vi stänger av datorn, telefonen, vid behov, sätter in öronproppar (öronproppar) i öronen, och skaffar oss ny kunskap utan att uppmärksamma distraktioner. Detta är det enda sättet att hantera symtomen på lättja.

Om du inte är frestad att ligga på soffan och titta på TV, kommer latheten att sluta slappna av. Du kommer endast att fokusera på arbete, på att skaffa dig ny kunskap.
Således kommer du att kunna sträcka ut de nödvändiga 3 veckorna, varefter självutbildning för dig kommer att bli en integrerad del av din livsstil. Prova denna rekommendation i praktiken, det fungerar verkligen!

Produktion– det är en viktig del av framgång i livet. Kunskapen som du får inom väggarna på din utbildningsinstitution kommer inte att räcka för dig för resten av ditt liv, eftersom denna kunskap blir föråldrad mycket snabbt.

Kom ihåg att om du väljer den här svåra vägen till självförbättring (och självutbildning är en av komponenterna i denna process), så kommer du efter ett tag att uppnå enastående resultat.

Jobba på dig själv, lär dig nya och intressanta saker varje dag.

Med vänliga hälsningar, webbplatsteam webbplats

Planen för självförbättring och självutveckling innehåller en beskrivning av alla åtgärder som syftar till att uppnå tydligt definierade mål och mål under en tydligt definierad tid. Planen innehåller information om litteraturen som hjälper dig att få önskad nivå av självutbildning, och behovet av självkontroll introduceras också i den, vilket tar sig uttryck i behovet av att sammanställa en personlig dagbok över självutveckling.

Hur gör man en plan för självförbättring och självutbildning?

Självutbildning är en specialiserad kognitiv aktivitet. Det utförs frivilligt och är en kontrollerad person. Den består i att inhämta viss systematisk kunskap inom ett klart avgränsat område. Det kan vara politik, kultur, vetenskap, teknik, litteratur etc. Grunden för självutbildning är individens önskan i sin egen utveckling. För att göra upp en plan för självutveckling och självutbildning behöver du göra följande:

1. Sätt tydliga mål;
2. Välj information som hjälper dig att uppnå dina mål;
3. Göra upp en verksamhetsplan som syftar till att skaffa ny kunskap;
4. Ställ in tydligt definierade uppgifter för att tillgodogöra sig det eller det materialet inom en tydligt definierad tid;
5. Inkludera i planen behovet av självkontroll och introspektion.

Låt oss säga direkt att introspektion utförs i det enda syftet att bestämma nivån på dina kunskaper och förmågor och definiera mål och uppgifter som du kommer att behöva slutföra. När det gäller självkontroll görs det bäst utifrån den självutvecklingsdagbok som skapats.

Att göra en självutvecklingsdagbok

Många erfarna specialister säger att en självutvecklingsdagbok är grunden för dina obegränsade möjligheter. William Glasser påpekade att självutveckling är till 50 % beroende av vad vi ser, hör och läser. Samtidigt hävdade han att självförbättring är till 80 % beroende av vad en person upplever personligen. Följaktligen, om du inte ser resultaten av dina aktiviteter, minskar detta intresset för nya prestationer och för nya åtgärder. Och för att få resultat måste du definitivt göra en dagbok som innehåller alla dina mål och återspeglar alla dina handlingar mot dem.

Kom ihåg att vårt samhälle genomgår otroliga förändringar och transformationer, och att tekniska framsteg är otroligt intensiva. Därför måste du alltid vara i händelsernas centrum, vara intresserad av kulturella och politiska aktiviteter, vilket du också behöver ha med i din plan för självutveckling och självutbildning, och du behöver verkligen reflektera i dagboken att du kommer att behålla. Varje person kan uppnå det han drömmer om, bara en hel del ansträngningar måste göras för att få sin dröm.

Om du behöver en pappershandel online i Kiev för att göra upp en plan, klicka på länken. Ett stort sortiment och låga priser skiljer den från andra butiker.

Självförbättring av utbildaren inkluderar nödvändigtvis en kurs för att förbättra den allmänna kulturen, baserad på beprövad, vetenskaplig information. Det finns många utvecklade tekniker...

För att föra en självförbättringsdagbok måste du definitivt sätta dig själv ett slags mål. Ett mål kan ha någon form av delmål som du tilldelar dig själv under en vecka och ...

Ryska Federationen

Utbildnings- och vetenskapsministeriet

del av den federala statsbudgeten

läroanstalt

högre professionell

utbildning

"Tyumen State University"

I Tobolsk

Institutionen för pedagogik och socialpedagogik

Disciplin: Teknik för självutbildning

"Självutbildning som ett medel för studentpersonlighet"

abstrakt

Genomförde:

1:a års elev

Dagavdelning

Fakulteten för fortbildning

Profil: Grundutbildning

Yadne Kristina Dmitrievna

Datum:______________

Signatur:______________

Handledare:

Ph.D. docent vid institutionen

pedagogik och social fostran

Litsman Galina Nikolaevna

Kvalitet:_____________

Datum:_____________

Signatur:_____________

Tobolsk, 2014

Introduktion

Begreppet självutbildning, väsen och dess nödvändighet

Självutbildning koncept

Kärnan i självutbildning och dess nödvändighet

Funktioner, organisationsteknologier, former och metoder, motiv, principer, riktningar, källor, aktiviteter, resultat, processproduktivitet, personlig plan

2.1 Självutbildningsfunktioner (enligt M. Knyazeva)

2.2 Teknik för att organisera självpedagogiska aktiviteter

2.3 Former och metoder för att vägleda lärares egenutbildning

2.4 Motiv som uppmuntrar lärare att utbilda sig själva.

2.5 Grundläggande principer för självutbildning

2.6 De huvudsakliga riktningarna i vilka läraren behöver engagera sig i självutbildning

2.7 Källor till självutbildning

2.8 Komponenter i lärarens självutbildningsprocess

Aktiviteter som utgör processen för självutbildning

2.10 Resultat av självutbildning

2.11 Produktivitet i självutbildningsprocessen

2.12 Lärarens personliga självutbildningsplan

Kapitel III

Algoritmer

ALGORITM 1

ALGORITM 2

Kapitel IV

4.1 Exempel på ämnen för självutbildning

4.2 Ungefärliga ämnen för självutbildning av klasslärare, pedagoger

Litteratur

Kärnan i självutbildning och dess nödvändighet

Självutbildning bör förstås som en särskilt organiserad, amatör, systematisk kognitiv aktivitet som syftar till att uppnå vissa personligt och socialt betydelsefulla utbildningsmål: att tillfredsställa kognitiva intressen, allmänna kulturella och professionella behov och avancerad utbildning.

Självutbildning är ett system av mental och ideologisk självutbildning, som innebär frivillig och moralisk självförbättring, men som inte sätter dem som sitt mål." (G.M. Kodzhaspirova)

Behovet av självutbildning dikteras, å ena sidan, av undervisningens mycket specifika egenskaper, dess sociala roll, å andra sidan av verkligheten och trenderna för livslångt utbildning, som är förknippad med de ständigt föränderliga villkoren för pedagogiskt arbete. , samhällets behov, utvecklingen av vetenskap och praktik, och ständigt ökande krav på en person, hans förmåga att snabbt och adekvat reagera på förändrade sociala processer och situationer, hans beredskap att omstrukturera sina aktiviteter, att skickligt lösa nya, mer komplexa problem. Kognitiv aktivitet, lärarens växande behov av självförverkligande

Innebörden av självutbildning uttrycks i tillfredsställelsen av kognitiv aktivitet, lärarens växande behov av självförverkligande genom livslång utbildning.

Kärnan i självutbildning är att behärska tekniken och kulturen för mentalt arbete, förmågan att övervinna problem, att arbeta självständigt på sin egen förbättring, inklusive professionell utveckling.

Huvudprinciperna för självutbildning är kontinuitet, målmedvetenhet, integrativitet, enhet av allmän och professionell kultur, sammankoppling och kontinuitet, tillgänglighet, avancerad karaktär, varaktigheten av övergången från en låg till en högre nivå, variabilitet, etc.