"Kommunal budget förskola utbildningsinstitution Kindergarten nr 10, Kalininsk, Saratov-regionen"

PROJEKT

(kognitiv – kreativ)

"Hej skola!"

Förberedande grupp

Pedagogjagkvalifikationskategori: Kulishova Ekaterina Sergeevna

2016

Projektets relevans

Problemet med att säkerställa kontinuiteten i förskolan och grundskolan är ett av de mest angelägna problemen genom förskolans och den allmänna pedagogikens historia.

En förskola läroanstalt har en särskild roll i det övergripande systemet för livslång utbildning, eftersom det är den första länken i detta system. Det är i en förskoleutbildning som grunden för personligheten, dess egenskaper, egenskaper och förmågor läggs, vilket till stor del kommer att avgöra vägen för barnets fortsatta utveckling som skolbarn.

Att komma in i skolan är ett av de viktigaste stadierna i ett barns utveckling. Från barndomens värld med roliga spel och nöjen befinner sig en liten person i en helt annan miljö, där det krävs hög prestation, uthållighet och koncentration. Han tvingas följa reglerna i skolans rutiner. Och om denna övergång blir oväntad för ditt barn, kommer hans anpassning till utbildningsprocessen att vara lång och smärtsam, och detta kommer utan tvekan att påverka hans akademiska prestation och därför hans självkänsla. Det är tråkigt, men många av de komplex som vuxna drabbas av bildas under skolan.

Den viktigaste uppgiften för dagis och föräldrar är den psykologiska förberedelsen av barnet för att komma in i skolan. För att förstå vad ett barn går igenom inför skolan, kom ihåg hur obekväm du själv var när du väntade på något okänt. Som regel går barn i skolan med stor lust, ser fram emot sina första klasser, men upplever samtidigt ångest. Föräldrar behöver hjälpa sitt barn, prata om skollivet, komma ihåg och förmedla sina känslor inför att gå i första klass.

I en förskoleutbildningsinstitution bör pedagoger försöka beskriva särdragen i lärande i skolan korrekt för barnet. Till att börja med, kolla vilka idéer han redan har skapat, ställ enkla frågor: hur föreställer han sig skolan, vad är rasten och en lektion, vad som varar längre, vad ska han göra i klassen och vad under rasten, varför vill han till skolan, det som lockar honom där mer är utseendet på nya vänner, att leka med dem eller viljan att lära sig något nytt. Om barnets svar avslöjar hans uppfattning om skolan som ett nytt spännande spel, är det nödvändigt att förklara att meningen med att lära sig (lära sig något nytt) är en process som kräver tålamod och uthållighet, att han i skolan inte bara kan förvänta sig glädjefyllda händelser, men också behovet av att arbeta, för vilket han kommer att behöva avstå en del av den tid han tidigare tillbringade med vänner.

Huvudmålet med kontinuitet i arbetet i en förskola utbildningsinstitution och skola är att säkerställa en smidig och smärtfri övergång av barnet till skolan, bildandet av elevens interna position genom enhet av kraven från föräldrar, lärare och lärare. I detta avseende fanns det ett behov av att skapa ett originellt utbildningsprojekt "Hej skola! »

Mål:

Att bilda idéer om skolan och en positiv inställning till skollivet bland äldre förskolebarn.

Uppgifter:

· bildning av motivation för lärande och intresse för själva lärandeprocessen.

· lindra känslor av ångest och tvivel hos förskolebarn innan möte med skolan.

· öka föräldrakompetensen i frågor om förskoleförberedelse.

· skydd och förstärkning av barns fysiska och psykiska hälsa.

Projekttyp:

Kognitiv – kreativ

Projektets längd:

Kort sikt 2 veckor.

Projektdeltagare:

Elever i förberedelsegruppen, grupplärare, musik. ledare, lärare i första klass, elever i första klass, föräldrar.

Projekt beskrivning:

Att gå in i skolan förändrar ett barns liv totalt. När ett barn går in i skolan borde han ha en uppfattning om vad som väntar honom och hur lärande sker. Och det viktigaste. Han måste ha en lust att lära sig. Om ett barn inte är redo för ett nytt samhälle, kommer det att bli svårt för honom, även om han har nödvändiga färdigheter och förmågor. Detta projekt kommer att vara användbart i arbetet för lärare i förberedande grupper, såväl som föräldrar, för att öka föräldrarnas kompetens i frågor om förskoleförberedelse av barn.

I mitt projekt använde jag att titta på tecknade serier med skoltema. Med deras hjälp fick barnen en bättre uppfattning om skollivet och vad de behövde studera till. Introducerade henne för litterära verk om skolliv och studier i skolan. Jag har förberett mycket information till föräldrar om hur de kan hjälpa sitt barn att ta sig över skolans tröskel utan oro och ångest.

Jag tror att projektet ”Hej skola” hjälpte barn och föräldrar att bättre förstå skollivet och utvärdera sina kunskaper och färdigheter innan skolan. Bildade elevens interna ställning genom enhet av kraven från föräldrar och lärare.

Förväntade resultat:

· bildande av motiverande beredskap för skolan hos barn;

· Öka föräldrarnas kompetens när det gäller förskoleförberedelser;

· gynnsamt förlopp av anpassningsskoleperioden.

· lindra känslor av ångest och tvivel innan skolan.

1. Organisatoriskt

2. Praktiskt

3. Generalisering

Projektgenomförandeplan

Förbered i gruppen det nödvändiga materialet för kognitiva och produktiva aktiviteter (utveckling av samtal, konsultationer för föräldrar,). Skapande av en ämnesutvecklande skoltemamiljö.

Förbered en uppgift för föräldrar, samla in nödvändig information och formatera den.

Det andra steget är praktiskt

måndag

Utställning av illustrerade böcker om skolämnen och läsning av verk av A. Barto "To School", S. Marshak "The First of September", en berättelse av M. Panfilova från serien "Forest School"

Arbeta med barn:

Recension av illustrerade böcker om skolan. Tittar på den tecknade filmen: "Hur kamelungen och åsnan gick till skolan."

Konversation om ämnet: "Var snäll" (artiga ord i en framtida elevs liv). Mål: att lära barn att självkontrollera sitt beteende. Didaktiskt spel "Vem har det längsta bandet", mål: att utveckla barns förmåga att jämföra föremål som är skarpt kontrasterande i längd genom att applicera

Arbeta med föräldrar: hjälp till föräldrar att välja brädspel om skolan. Mål: att involvera föräldrar i förberedelserna av framtida skolbarn.

tisdag

Design av fotoutställningen ”Skola. Skolmaterial." Design av en folder för föräldrar: "Redo för skolan"

Arbeta med barn:

Granskning av skolmaterial, samtal om deras syfte och användning.

Samtal om ämnet: "Vad tror du är skillnaden mellan skola och dagis?" "Vad vet vi om skolan?" Mål: skapa en positiv attityd till skolan. Didaktiskt spel "Hitta ditt hus", mål: att stärka barns färdigheter i att jämföra föremål efter bredd, med hjälp av appliceringstekniken eller överläggstekniken.

Arbeta med föräldrar: råda föräldrar att läsa böcker om skolan tillsammans hemma. Prata med barnen om deras barn är redo att gå till skolan. Mål: att förbereda föräldrar för eventuella svårigheter när deras barn går in i skolan.

onsdag

Sätt upp ett hörn för pedagogiska matematiska spel: matematiska labyrinter, pedagogiskt lotto, fyll i det saknade numret.

Arbeta med barn:

Samtal om skolan, regimen och beteenderegler i skolan, om attityder till lärande och betyg. Tomt-rollspel "Kindergarten". Mål: att utöka och befästa barns idéer om innehållet i dagisanställdas arbetsinsatser. Frågar gåtor och läser ordspråk om skolan.

Arbeta med föräldrar: memo om ämnet "12 tips för föräldrar till framtida förstaklassare"

Torsdag:

Sätt upp ett hörn med brädtryckta spel med skoltema: "Vem har det längsta bandet", "Lägg handdukarna i olika högar", "Hitta ditt hus", "Bilar".

Arbeta med barn:

Tittar på den tecknade filmen "Forest School". Mål: att bilda barns idéer om skolan.

Konstruktiv aktivitet på ämnet: "Min drömskola." Mål: att utveckla barns förmåga att konstruera sina planer. Utveckla fantasi och konstruktiva förmågor. Didaktiskt spel: "Krönsaksträdgård för Mashenka", mål: att utveckla barns idéer om föremålens bredd.

Arbeta med föräldrar: mapp som rör sig på ämnet: "Om ett år ska jag bli förstaklassare"

fredag

Skapa en utställning med illustrationer om skolan.

Arbeta med barn:

Undersökning av målningen "Skala". Mål: att fortsätta att utöka idéer om skolan. Sammanställning av berättelser om ämnet "Vad är skola." Mål: att utveckla förmågan att dela intryck. Didaktiskt spel "Låt oss hjälpa Mashenka att ordna svamparna", mål: Att utveckla barns färdigheter att jämföra föremål efter tjocklek.

Arbeta med föräldrar: utfärda ett memo till föräldrarna till den blivande förstaklassaren.

Det tredje steget är generalisering

Fotoutställning på temat: "Hur vi förbereder oss för skolan"

Utställning av ritningar: "Snart till skolan"

Modellering på temat: "Skolpojke"

Ett gemensamt arrangemang för 1:a klass och förberedande grupps barn.

Göra ett fotoalbum om arbetet som gjorts med projektet.

Ladda ner:

Förhandsvisning:

"Kommunal budget förskola utbildningsinstitution Kindergarten nr 10, Kalininsk, Saratov-regionen"

PROJEKT

(kognitiv – kreativ)

"Hej skola!"

Förberedande grupp

Lärare i den första examenskategorin:Kulishova Ekaterina Sergeevna

2016

Projektets relevans

”Att vara redo för skolan betyder inte att kunna läsa, skriva och matte. Att vara redo för skolan betyder att vara redo att lära sig allt.” (L.N. Wenger)

Problemet med att säkerställa kontinuiteten i förskolan och grundskolan är ett av de mest angelägna problemen genom förskolans och den allmänna pedagogikens historia.

En förskoleutbildning har en särskild roll i det övergripande systemet för livslång utbildning, eftersom det är den första länken i detta system. Det är i en förskoleutbildning som grunden för personligheten, dess egenskaper, egenskaper och förmågor läggs, vilket till stor del kommer att avgöra vägen för barnets fortsatta utveckling som skolbarn.

Att komma in i skolan är ett av de viktigaste stadierna i ett barns utveckling. Från barndomens värld med roliga spel och nöjen befinner sig en liten person i en helt annan miljö, där det krävs hög prestation, uthållighet och koncentration. Han tvingas följa skolans rutiner. Och om denna övergång blir oväntad för ditt barn, kommer hans anpassning till utbildningsprocessen att vara lång och smärtsam, och detta kommer utan tvekan att påverka hans akademiska prestation och därför hans självkänsla. Det är tråkigt, men många av de komplex som vuxna drabbas av bildas under skolan.

Den viktigaste uppgiften för dagis och föräldrar är den psykologiska förberedelsen av barnet för att komma in i skolan. För att förstå vad ett barn går igenom inför skolan, kom ihåg hur obekväm du själv var när du väntade på något okänt. Som regel går barn i skolan med stor lust, ser fram emot sina första klasser, men upplever samtidigt ångest. Föräldrar behöver hjälpa sitt barn, prata om skollivet, komma ihåg och förmedla sina känslor inför att gå i första klass.

I en förskoleutbildningsinstitution bör pedagoger försöka beskriva särdragen i lärande i skolan korrekt för barnet. Till att börja med, kolla vilka idéer han redan har skapat, ställ enkla frågor: hur föreställer han sig skolan, vad är rasten och en lektion, vad som varar längre, vad ska han göra i klassen och vad under rasten, varför vill han till skolan, det som lockar honom där mer är utseendet på nya vänner, att leka med dem eller viljan att lära sig något nytt. Om barnets svar avslöjar hans uppfattning om skolan som ett nytt spännande spel, är det nödvändigt att förklara att meningen med att lära sig (lära sig något nytt) är en process som kräver tålamod och uthållighet, att han i skolan inte bara kan förvänta sig glädjefyllda händelser, men också behovet av att arbeta, för vilket han kommer att behöva ge upp en del av den tid han tidigare tillbringade med vänner.

Huvudmålet med kontinuitet i arbetet i en förskola utbildningsinstitution och skola är att säkerställa en smidig och smärtfri övergång av barnet till skolan, bildandet av elevens interna position genom enhet av kraven från föräldrar, lärare och lärare. I detta avseende fanns det ett behov av att skapa ett originellt utbildningsprojekt"Hej skola! »

Mål:

Att bilda idéer om skolan och en positiv inställning till skollivet bland äldre förskolebarn.

Uppgifter:

• bildande av lärandemotivation och intresse för själva lärandeprocessen.
• lindra känslor av ångest och tvivel hos förskolebarn innan de går till skolan.
• öka föräldrakompetensen i frågor om förskoleförberedelse.
• O upprätthålla och stärka barns fysiska och psykiska hälsa.

Projekttyp:

Kognitiv – kreativ

Projektets längd:

Kort sikt 2 veckor.

Projektdeltagare:

Elever i förberedelsegruppen, grupplärare, musik. ledare, lärare i första klass, elever i första klass, föräldrar.

Projekt beskrivning:

Att gå in i skolan förändrar ett barns liv totalt. När ett barn går in i skolan borde han ha en uppfattning om vad som väntar honom och hur lärande sker. Och det viktigaste. Han måste ha en lust att lära sig. Om ett barn inte är redo för ett nytt samhälle, kommer det att bli svårt för honom, även om han har nödvändiga färdigheter och förmågor. Detta projekt kommer att vara användbart i arbetet för lärare i förberedande grupper, såväl som föräldrar, för att öka föräldrarnas kompetens i frågor om förskoleförberedelse av barn.

I mitt projekt använde jag att titta på tecknade serier med skoltema. Med deras hjälp fick barnen en bättre uppfattning om skollivet och vad de behövde studera till. Introducerade henne för litterära verk om skolliv och studier i skolan. Jag har förberett mycket information till föräldrar om hur de kan hjälpa sitt barn att ta sig över skolans tröskel utan oro och ångest.

Jag tror att projektet ”Hej skola” hjälpte barn och föräldrar att bättre förstå skollivet och utvärdera sina kunskaper och färdigheter innan skolan. Bildade elevens interna ställning genom enhet av kraven från föräldrar och lärare.

Förväntade resultat:

• utveckla barns motiverande beredskap för skolan;
• öka föräldrarnas kompetens i frågor om förskoleförberedelser;
• gynnsamt förlopp av anpassningsskoletiden.
• lindra känslor av ångest och tvivel innan skolan.

Projektet består av tre steg:

1. Organisatorisk
2. Praktisk
3. Generalisera

Projektgenomförandeplan

Det första steget är organisatoriskt.

Förbered i gruppen det nödvändiga materialet för kognitiva och produktiva aktiviteter (utveckling av samtal, konsultationer för föräldrar,). Skapande av en ämnesutvecklande skoltemamiljö.

Förbered en uppgift för föräldrar, samla in nödvändig information och formatera den.

Det andra steget är praktiskt

måndag

Utställning av illustrerade böcker om skolämnen och läsning av verk av A. Barto "To School", S. Marshak "The First of September", en berättelse av M. Panfilova från serien "Forest School"

Arbeta med barn:

Recension av illustrerade böcker om skolan. Tittar på den tecknade filmen: "Hur kamelungen och åsnan gick till skolan."

Konversation om ämnet: "Var snäll" (artiga ord i en framtida elevs liv). Mål: att lära barn att självkontrollera sitt beteende. Didaktiskt spel "Vem har det längsta bandet", mål: att utveckla barns förmåga att jämföra föremål som är skarpt kontrasterande i längd genom att applicera

Arbeta med föräldrar:hjälp till föräldrar att välja brädspel om skolan. Mål: att involvera föräldrar i förberedelserna av framtida skolbarn.

tisdag

Design av fotoutställningen ”Skola. Skolmaterial." Design av en folder för föräldrar: "Redo för skolan"

Arbeta med barn:

Granskning av skolmaterial, samtal om deras syfte och användning.

Samtal om ämnet: "Vad tror du är skillnaden mellan skola och dagis?" "Vad vet vi om skolan?" Mål: skapa en positiv attityd till skolan. Didaktiskt spel "Hitta ditt hus", mål: att stärka barns färdigheter i att jämföra föremål efter bredd, med hjälp av appliceringstekniken eller överläggstekniken.

Arbeta med föräldrar: råda föräldrar att läsa böcker om skolan tillsammans hemma. Prata med barnen om deras barn är redo att gå till skolan. Mål: att förbereda föräldrar för eventuella svårigheter när deras barn går in i skolan.

onsdag

Sätt upp ett hörn för pedagogiska matematiska spel: matematiska labyrinter, pedagogiskt lotto, fyll i det saknade numret.

Arbeta med barn:

Samtal om skolan, regimen och beteenderegler i skolan, om attityder till lärande och betyg. Tomt-rollspel "Kindergarten". Mål: att utöka och befästa barns idéer om innehållet i dagisanställdas arbetsinsatser. Frågar gåtor och läser ordspråk om skolan.

Arbeta med föräldrar:memo om ämnet "12 tips för föräldrar till framtida förstaklassare"

Torsdag:

Sätt upp ett hörn med brädtryckta spel med skoltema: "Vem har det längsta bandet", "Lägg handdukarna i olika högar", "Hitta ditt hus", "Bilar".

Arbeta med barn:

Tittar på den tecknade filmen "Forest School". Mål: att bilda barns idéer om skolan.

Konstruktiv aktivitet på ämnet: "Min drömskola." Mål: att utveckla barns förmåga att konstruera sina planer. Utveckla fantasi och konstruktiva förmågor. Didaktiskt spel: "Krönsaksträdgård för Mashenka", mål: att utveckla barns idéer om föremålens bredd.

Arbeta med föräldrar:mapp som rör sig på ämnet: "Om ett år ska jag bli förstaklassare"

fredag

Skapa en utställning med illustrationer om skolan.

Arbeta med barn:

Undersökning av målningen "Skala". Mål: att fortsätta att utöka idéer om skolan. Sammanställning av berättelser om ämnet "Vad är skola." Mål: att utveckla förmågan att dela intryck. Didaktiskt spel "Låt oss hjälpa Mashenka att ordna svamparna", mål: Att utveckla barns färdigheter att jämföra föremål efter tjocklek.

Arbeta med föräldrar: design memo till föräldrar till framtida förstaklassare.

Det tredje steget är generalisering

Fotoutställning på temat: "Hur vi förbereder oss för skolan"

Utställning av ritningar: "Snart till skolan"

Modellering på temat: "Skolpojke"

Ett gemensamt arrangemang för 1:a klass och förberedande grupps barn.

Göra ett fotoalbum om arbetet som gjorts med projektet.

Projekten är indelade efter typ av aktivitet:

• Kreativa och forskningsprojekt som låter barn experimentera och visa resultatet visuellt i form av väggtidningar, montrar, etc.
• Rollspelsprojekt som låter dig lösa tilldelade problem på ett lekfullt sätt i form av karaktärer.
• Informationsprojekt som gör det möjligt att samla in information, analysera och visa den på montrar, glasmålningar m.m.

Färdiga projekt

Ingår i sektioner:
Innehåller avsnitt:

• Projekt för att förbättra förskolornas territorium
• Trafikbestämmelser, vägtrafik, trafikljus. Projekt, planer, rapporter

Efter grupper:

Visar publikationer 1-10 av 48103.
Alla avsnitt | Projekt. Projektverksamhet på dagis

Kortsiktigt projekt "Våren har kommit" Projekt i första juniorgruppen "Våren kom" Se projekt : praktiskt och vägledande Deltagare: barn i den första juniorgruppen, deras föräldrar, lärare. Varaktighet: kortvarig (5 dagar, andra tio dagarna i april. Utbildning område: - social och kommunikativ utveckling; -...

Experimentprojekt om brandsäkerhet för äldre förskolebarn "The Secret of the Magic Flame" Projekt experimentell brandsäkerhetskurs för äldre förskolebarn "Den magiska lågans mysterium." Lärare: Eremina S.S. Ämne: Experimentell direkt pedagogisk aktivitet om brandsäkerhet för äldre förskolebarn ”The Secret of the Magic...

Projekt. Projektverksamhet på dagis - Pedagogiskt projekt ”Vår armé är stark”

Publikation "Pedagogiskt projekt "Vår armé..." Pedagogiskt projekt "Vår armé är stark" Berezneva Tatyana Alekseevna lärare Matveeva Natalya Aleksandrovna lärare Huvudfokus för att arbeta med barn är att bevara och stärka barnets fysiska och mentala hälsa och hans omfattande utveckling....

Bildbibliotek "MAAM-bilder"

Design- och forskningsverksamhet på dagis Design- och forskningsverksamhet i förskolans läroanstalter Kunskap är bara kunskap när den förvärvas genom tankens ansträngning och inte genom minnet. L.N. Tolstoj Viljan efter kontakt och interaktion med omvärlden, viljan att hitta och lösa nya problem är en av de viktigaste egenskaperna...

Projekt "Ung fotograf" I den moderna världen växer variationen och tillgängligheten av prylar för varje dag. . Moderna förskolebarn kommunicerar lätt och glatt med prylar. Varje familj har en dator, surfplatta, telefon osv. Vår uppgift som lärare är att skapa sådana förutsättningar att elektroniska...

Projekt "Var alltid försiktig" Problemets relevans: Grundläggande säkerhet är en av de mest pressande frågorna för alla åldrar. Barn, med början från barndomen, bör med exempel och tydligt visa konsekvenserna av en persons felaktiga beteende i en given farlig situation. Förskoleåldern -...

Projekt. Projektaktiviteter på dagis - Projekt "Lipetsk-regionen - inhemskt land"

Projektet "Lipetsk-regionen - hemlandet" i seniorgruppen lärare: Popadyina T.V. Projektpass Typ av projekt: forskning. Varaktighet: kortsiktigt 1 månad. Projektdeltagare: gruppbarn, lärare, föräldrar. Utbildningsområden: Kognition, Kommunikation,...

Projektverksamhet

V förberedande till skolgruppen

"På tröskeln till skollivet"

Ifyllt av läraren

Marina S.Yu.

2014

Projektverksamhet i en förskolegrupp

"På tröskeln till skollivet"

”Att vara redo för skolan betyder inte att kunna läsa, skriva och matte. Att vara redo för skolan betyder att vara redo att lära sig allt.”

(Wenger L.A.)

Projektets längd - långsiktigt

Projekttyp – kollektivt, psykologiskt och pedagogiskt

Projektdeltagare – barn i den förberedande gruppen, deras föräldrar, lärare, grundskolelärare
Problem : förhållande mellan en vuxen och ett barn på tröskeln till skollivet

Relevans

En viktig uppgift för varje utbildningsinstitution är den diversifierade utvecklingen av varje barns personlighet och hans sociala anpassning i samhället. För närvarande är problemet med skolberedskap av särskild relevans.

Att gå in i skolan är ett nytt skede i ett barns liv. Många barn passerar tröskeln till skolan med bävan, ångest och spänning. När allt kommer omkring började deras personlighet inta en mer betydande social position - en skolbarns. Denna högtidliga händelse överskuggas ibland av ångest och rädsla för det okända. För att undvika negativa känslor hos förstaklassare och hjälpa dem att anpassa sig till skolan spelar information om skolan och hur den presenteras av föräldrar och dagislärare en viktig roll.

Ett barns inställning till skolan formas innan det går dit. Många föräldrar försöker skapa en känslomässigt attraktiv bild av skolan: "Du kommer att bli en utmärkt elev här," "Du kommer att få nya vänner," "Lärare älskar smarta barn som du." Vuxna tror att de genom att göra det ger barnet en intresserad inställning till skolan. I verkligheten kan ett barn som är inställt på en glad, spännande aktivitet, efter att ha upplevt även små negativa känslor (förbittring, svartsjuka, avundsjuka, irritation) förlora intresset för att lära sig under lång tid. Skolan ger många anledningar till sådana känslor: misslyckanden mot bakgrund av till synes universell framgång, svårigheter att hitta vänner bland klasskamrater, diskrepanser mellan lärarens bedömning och det vanliga berömmet från föräldrarna, etc.

Teoretisk analys av pedagogisk litteratur och praktikdata övertygade oss om att genomföra ett målinriktat arbete för att bilda en positiv attityd till skolan hos barn i den förberedande gruppen med hjälp av en mängd olika arbetsformer och arbetssätt, genom att skapa en ämnesutvecklingsmiljö, genom pedagogisk utbildning av föräldrar och samspel med grundskolläraren.

Skolorienterade projekt hjälper till att öka barnens sociala och kognitiva aktivitet och den målinriktade bildningen av deras integrerande egenskaper som är nödvändiga för en framgångsrik inkludering av barn i skollivet.

Mål : att bilda idéer om skolan och en positiv inställning till skollivet, att öka föräldrarnas sociopedagogiska kompetens i frågor om barn-föräldrarrelationer på tröskeln till skollivet.

Uppgifter:

För barn:
1. Bildande av motivation för lärande och intresse för själva lärandeprocessen
2. Främja utvecklingen av kreativa förmågor, kognitiv motivation och intellektuella egenskaper hos barn;

3. Utveckling av kommunikationsförmåga i interaktion med kamrater och lärare, godtyckligt beteende;

För lärare:

Bildande av sociala personlighetsdrag hos en framtida förstaklassare som är nödvändiga för framgångsrik anpassning i skolan;

För föräldrar:

1.Öka nivån på föräldrarnas sociopedagogiska kultur

2. Utöka kunskapsutbudet om skolberedskap bland föräldrar till barn i förberedelsegruppen

Förväntat resultat:

Barn

Gynnsamt förlopp av anpassningsskoletiden;

Bildande av motiverande beredskap för skolan hos barn;

Bemästrade etablerade normer och beteenderegler i skolan;

Etablerar relationer med jämnåriga och vuxna.

Förälder

Öka föräldrarnas kompetens att förbereda barn för skolan;

Minska nivån av situationsoro bland föräldrar om den kommande övergången av barn till skolan.

Projektrisker:

Barnens likgiltiga attityd under evenemang;

Svårigheter att lösa organisatoriska frågor;

Bristande motivation bland föräldrar att delta i projektet.

Visuellt - informationsriktning inkluderar:

Föräldrar hörn

Mappar - flyttar"Meddelande till föräldrar", "På hela världens råd",

Gruppalbum "Vårt liv dag för dag",

Fotoutställning: "Pappa, mamma, jag är en vänlig familj"

Fotovernissage: ”Så vi har blivit ett år äldre”

Stå för barns uttalanden: "Varför jag vill gå i skolan"

Projektgenomförandeplan

I Förberedande

- fastställande av projektets ämne, dess uppdatering;

Att sätta mål och mål för arbetet;

Forskningsarbete för att välja illustrativt material och läromedel i ämnet

Urval av litterära verk;

Utarbeta en långsiktig plan;

Förberedelse i en grupp av nödvändigamaterialAför kognitiva och produktiva aktiviteter;

Hjälp från föräldrar att välja litteratur och brädspel och tryckta spel om skolämnen;

Samarbete med en grundskollärare

Individuell föräldrarådgivning

II Stora scenen

Kognitiv utveckling

Lärarens berättelse "Barnen gick i skolan."

Göra gåtor, läsa ordspråk, lösa pussel, korsord om skolan.

Lärarens berättelse "Skolans historia."

Utflykt till skolan (gå på en lektion, träffa läraren).

Didaktiska lekar: ”Packa en skolväska”, ”Underbar väska”, ”Förvirring”, ”Livevecka”, ”Vad är extra”, ”Logikpärlor”, ”Gissa var det är gömt”, ”När händer det här?”, ” Vad först, vad sedan", "Låt oss skapa siffror från att räkna pinnar", etc.

Bordstryckt: Domino, lotto, "Snart tillbaka till skolan" frågesport, pussel, mosaik.

Planmodelleringsspel: Tangram, schack, dam.

Talutveckling

Konversationer:

"Hur skiljer sig skolan från dagis", "Vad vet vi om skolan", "Varför behöver vi plugga", "Vem lär barn?", "Snart går vi till skolan"

Granskning av målningar och illustrationer om det förflutnas skola.

"Hur kommer min första skoldag att se ut?" (fantasihistoria)

"Varför jag vill gå i skolan" (monologberättelse)

Ordspel: "Radio", "Resa", "Kedja", "Gissa vem som är min vän", "Fjärde hjulet", "Jag vet...", "Telegraf", "omvända ord", "Vem flyger (springer, hoppar, går)", "Kom ihåg orden", "Lägg till en bokstav" osv.

Design av en utställning i bokhörnan på temat: ”Skola. Skolmaterial."

Stå för barns uttalanden: "Varför jag vill gå i skolan"
Läser skönlitteratur (listad nedan)

Social och kommunikativ utveckling

Handling-rollspel:"Dagis", "Skola", "Butik. Skolartiklar"

Underhållning: "Möte med dagisutexaminerade." (Titta på en portfölj, böcker, anteckningsböcker, pennfodral, etc.)

Att agera och diskutera situationerna "Skoluniform", "Det är svårt för mig!", "Paus", "Lektion".

Handgjorda "Bokmärke för en bok" (presenter till elever i årskurs 4).

Konversation "Människor du känner och inte känner", "Säkert beteende på gatan", "Regler för hantering av farliga föremål".

Didaktiska spel "Farligt - inte farligt", "Vem är den udda ute", "Vilka av dessa personer är dina släktingar", "Sätt ordning på bilderna".

Livssäkerhetssituationer ”Jag ramlade”, ”Ensam på gatan”, ”Hjälpnummer”.

Konstnärlig och estetisk utveckling

Design av utställningen av barnteckningar "Vad gillade du i skolan"

Ritning ”Bilder till ABC”, ”Adjö, dagis”, ”Skola”, ”Bukett till läraren”. ”Hur föreställer jag mig själv i skolan?

Modellering av "Bokstäver", "Siffror".

Integrativ lektion (konstnärlig, estetisk, kognitiv) "Jag är i skolan."

Konstruktion: "Min skola" - byggmaterial (genom inlämning)

Planar modellering - sammanställning av scener från mosaiker på skoltema.

Fysisk utveckling

Spel med inslag av tävling: "Vem kommer snabbast genom bågen till flaggan", "Vems lag kommer att kasta fler bollar i korgen", "Vem når mitten först"

Samtal: "Hur man tar hand om sina kläder", "Matkultur är en allvarlig fråga"

Läser "Ya Akim "Neumeika", S. Mikhalkov "I Myself". N. Litvinova "Bestickens rike."

Fingerspel för att utveckla finmotorik.

Gemensamma aktiviteter för föräldrar och barn

Orientering i rymden: diagram - väg "Jag går till skolan" (barn tillsammans med sina föräldrar);

Välj fotografier av föräldrar under skolåren, familjefotografier för utveckling av barns portföljer.

"Min favoritbok" - ett barns presentation av sin favoritbok

Fotoutställning: "Pappa, mamma, jag är en vänlig familj"

Interaktion mellan lärare och familjer

Design av föräldrahörnan: information om den dagliga rutinen, rutnätet för pedagogiska aktiviteter

Föräldrar fyller på bokhörnan med ny litteratur för barn att läsa

Design av en mobil mapp"Meddelande till föräldrar"

Föräldramöte "Gemensamt arbete på dagis med familjen för att förbereda barnet för skolan"

Frågeformulär för föräldrar "Känner du ditt barn?"

Häfte "Snart till skolan"

Design av informationsställ för föräldrar: "Vad vi gjorde"

Föräldraundersökning "Snart tillbaka till skolan"

Individuella samtal ”Hur man hjälper en logoped.Vikten av att arbeta med ett barn på instruktioner från en logoped.”

Samråd om det pedagogiska ämnet: ”Förbereda barn för skolan. Vad betyder det?"

Design av mobilmappen "Lär dig med oss"

Konsultation för föräldrar

Konsultationer för föräldrar"Sätt ditt hjärta på att läsa"

Video - presentation "Vi jobbade hela året - det här har vi lärt oss."

Konsultationer: "Rutinen för en framtida skolbarn", "Hur man förbättrar barns hälsa på sommaren

Fotovernissage: ”Så vi har blivit ett år äldre”

Sista etappen

För barn

Utställning av kreativa teckningar av barn "Vad gillade du i skolan."

För lärare

Presentation av projektet: "På tröskeln till skolan" (rapport om utfört arbete)

Diagnostisk ritning "Skola"

För föräldrar

Skapa en barnportfölj.

Skönlitteratur som används för implementering.

1. N. Nekrasov "Skolpojke".

2. L. Tolstoj ”Filippok”.

3. I. Lystsov "Hur anteckningsboken föddes."

4. A. Barkov, R. Suryaninov "Varifrån kom boken."

5. S. Marshak "Igår och idag."

6. M.A. Panfilov "Skola".

7. A. Barto "Förstaklassare"

8. L. Tolstoy "Berättelser från ABC."

9. B. Zakhoder "Den här boken är sjuk."

10. L.Barbas "Vem behöver ett A."

11. Internetmaterial (kognitiv information) etc.

Illustrativt och tryckt bildmaterial:

1. Val av ämnesbilder "Skolmaterial".

2. Val av illustrativt material på ämnet ”Skola. Tidigare och framtid."

3. Fotomaterial om ämnet "Våra akademiker", "Krönikor om ett familjealbum".

4. Målningar av konstnärer:

5. B. Kustodiev. Skola i Moskva Ryssland. 1912.

6. F. Reshetnikov. Två igen. 1951.

Slutsats . Jag är övertygad om att det pågående arbetet med interaktion med familjer och att öka föräldrarnas sociopedagogiska kompetens i frågor om relationer mellan barn och föräldrar på tröskeln till skolan kommer att vara grunden för framgångsrikabarnets övergång till skolan.

Kortsiktiga projekt i den förberedande gruppen involverar användningen av en mängd olika undervisningstekniker som gör det möjligt för barn att förstå det aktuella ämnet.

Funktioner i förskoleåldern

Denna period är den mest bördiga tiden för lärande och utbildning. Förskolebarn absorberar information om samhället, den omgivande naturen och relationer mellan vuxna som en svamp. I denna ålder utvecklas aktiv kunskap om världen. Kortsiktiga projekt i den förberedande gruppen syftar till att berika barnets personliga erfarenhet, utveckla hans självständighet,

Syftet med projekt i förskolans läroanstalter

Huvudmålet med alla projekt är att utöka kunskapen hos förskolebarn om ett specifikt ämne. Kortsiktiga projekt i den förberedande gruppen för dagis syftar till att utveckla patriotiska egenskaper hos unga medborgare. Från födseln blir ett barn en utforskare av världen som omger honom. Han ser snö, regn, regnbågar för första gången och möter glädje och sorg. Vid fem års ålder försöker små "varför tjejer" hitta svar på många frågor som intresserar dem. Lärare och föräldrar bör hjälpa dem med detta.

Projektmetoder på dagis

Ett kortsiktigt projekt i den förberedande gruppen för Federal State Educational Standard kan ha en mängd olika ämnen, med hänsyn till barnens anlag. Lärare försöker använda problembaserat lärande för att utveckla logiskt tänkande hos sina elever. Kortsiktiga projekt i den förberedande gruppen syftar till att modellera icke-standardiserade situationer, lösa pussel och bedriva experimentell forskningsverksamhet.

Projekt ämnen

Integrerat lärande för förskolan är innovativt. Det syftar till att utveckla barnets personliga egenskaper, kreativa och kognitiva förmågor. Ämnen för korttidsprojekt i förberedelsegruppen kan vara relaterade till husdjur. Till exempel introducerar läraren barn till bilden av en hund i verk av ryska författare och poeter, konstnärer och filmskapare. Efter att den teoretiska delen av projektet presenterats får förskolebarn uppdrag i grupp. Ett lag ombeds att porträttera ett husdjur, det andra - att skriva en saga, det tredje - att komma på gåtor relaterade till hunden. I slutet presenterar varje grupp resultatet av sina aktiviteter; det slutliga resultatet av lektionen är skapandet av en komplett bild av människans bästa vän.

Sådana kortsiktiga projekt i förberedelsegruppen syftar till den yngre generationens konstnärliga och estetiska utveckling.

Variabilitet i användningen av projektmetoder

Vilka är de viktigaste fördelarna med denna teknik? Det är lika bra för både fysisk utveckling och bildandet av intellektuella förmågor hos förskolebarn. Bland de vanliga typerna av projekt som används leder grupptyper.

vid förskolans läroanstalt

Övergången av ett dagis till projektteknik utförs enligt en viss algoritm. Det innefattar flera steg:

• genomföra klasser med problemsituationer, ett litet experiment;
• genomföra komplexa blocktematiska klasser;
• integration av teoretisk och praktisk kunskap om ett specifikt ämne.

Ett kortvarigt projekt i en förberedande grupp om ekologi handlar till exempel om att bekanta sig med naturfenomen, deras förklaring och studera.

Barns projektalgoritm

Vad är barns kortsiktiga projekt? Förberedande gruppen vid förskolans läroverk använder sig av en liknande metodik. Läraren bestämmer formen för organisationen av det pedagogiska rummet, väljer metoder för att hos eleverna utveckla ett kreativt kognitivt intresse för det aktuella problemet.

Lärarens aktivitetsplan vid förberedelse av ett korttidsprojekt

För att sådana aktiviteter ska vara effektiva måste läraren bygga upp en tydlig handlingssekvens.

• 1:a etappen. Ett problem håller på att tänkas ut som unga forskare ska ta sig an under ledning av en lärare. För att förskolebarn ska bli intresserade av ämnet för projektet måste det vara begripligt för dem. Det är ingen idé att uppfinna komplex vetenskaplig forskning för 5-6-åringar.
• 2:a etappen. Planera åtgärder som hjälper till att nå målet. Läraren, tillsammans med barnen, bestämmer ungefärliga deadlines för varje steg.
• 3:e etappen. Sök efter information relaterad till projektets ämne. I detta skede får barnen, tillsammans med föräldrar, lärare och representanter för andra organisationer, teoretisk kunskap om sitt projekt.
• 4:e etappen. Rita upp ett projektdiagram, ackumulera material. Den inhämtade kunskapen systematiseras successivt, och ett diagram upprättas utifrån dess. Det är detta som kommer att bli grunden för allt efterföljande arbete av små forskare.
• 5:e etappen. Praktiska aktiviteter. Barnen erbjuds experiment som de kan göra både på dagis och hemma.
• 6:e etappen. I detta skede faller huvudbördan på föräldrars och lärares axlar. Tillsammans med barn förbereder vuxna en presentation i form av en föreställning, en datorpresentation. Alla resultat som uppnåddes under projektets gång presenteras vid ett öppet evenemang.

vid förskolans läroanstalt

Hur är kortsiktiga projekt uppdelade i förskolans läroanstalter? Den förberedande gruppen arbetar enligt nya federala normer. De involverar klassificering av projekt efter antal deltagare, målsättning och varaktighet.

Följande alternativ används främst i förskoleinstitutioner:

• Kreativa och forskningsformer. Barn genomför intressanta experiment och presenterar resultaten i form av tidningar, teaterföreställningar och rollspel.
• Rollspel och spelprojekt. De innehåller individuella delar av spel där barn spelar huvudrollerna.
• Praxisinriktad information fungerar. Barnen samlar ihop materialet och designar det sedan.
• Kreativa projekt går ut på att hålla barnkalas och utflykter.

Exempel på projekt i förskolans läroanstalter

Vi föreslår att man överväger det kortsiktiga projektet "Vinter" i den förberedande gruppen. Huvudsyftet med det är att introducera barn till årstiderna. Först berättar läraren för barnen om vad som är typiskt för en sådan tid på året som vintern. Läraren ägnar särskild uppmärksamhet inte åt klimategenskaperna i en given period, utan till de traditioner som denna period är så rik med. Som läxa inbjuds barn att tillsammans med sina föräldrar minnas nyårstraditioner och hitta på gåtor om det nya året. I den andra lektionen delar killarna med sig av informationen de lyckats hitta. Läraren introducerar barnen för "olika" jultomtar. Detta kan göras med hjälp av en datorpresentation. Dessutom kommer förskolebarn att lära sig om de nyårstraditioner som finns i olika länder.

Detta projekt genomförs bäst i november-december. Den andra läxan blir att göra nyårsleksaker. Men först introducerar läraren barnen för typerna av julgransdekorationer och hur man gör dem.

Den sista lektionen för projektet "Vinter" kommer att vara en presentation av nyårsdekorationer och upphängning av dem på granen. Efter att granen har dekorerats med handgjorda leksaker (med hjälp av föräldrar), kommer barnen att befinna sig i en sagoskog, där godsaker och roliga lekar väntar dem.

"Vattnets värld"

Genom att genomföra detta kortsiktiga projekt blir barn inte bara bekanta med det viktigaste ämnet på jorden, utan lär sig också att respektera vattenresurser.

Läraren säger till sina barn att de är 90 procent vatten. För att locka förskolebarns uppmärksamhet till ämnet för projektet kan han berätta en saga om en droppe, som under sin resa förvandlades till ånga, sedan till is och sedan tillbaka till en droppe. På så sätt kommer barnen att bekanta sig med vattnets samlade tillstånd och dess cirkulation i naturen. Det finns också en praktisk del till detta projekt. Barn lär sig att "förvandla" vatten till is med hjälp av kylskåp. Estetiska färdigheter krävs också i denna aktivitet. Beväpnade med vanliga ark av vitt papper och sax skapar unga designers snöflingor av ovanlig form och storlek. Tillsammans med läraren fäster barnen trådar till de färdiga produkterna, och sådana hemgjorda dekorationer används för nyårsträd.

Projektet ”World of Water” involverar en musikarbetare från en förskoleutbildning. Han introducerar barnen för sånger som nämner vatten, snö, is. Resultatet av ett sådant samarbete kommer att vara att lära sig en sång om vatten, snö, regn. Alla väljer en låt tillsammans: läraren, musikarbetaren, barnen.

Slutsats

Projektverksamhet i en förskoleinstitution syftar till att utveckla barnets kreativa, fria personlighet. Denna teknik säkerställer förskolebarns psykiska välbefinnande och fysiska hälsa. När barn är involverade i ett gemensamt projekt utvecklas varje barns kognitiva förmågor, kreativt tänkande utvecklas och kommunikationsförmåga formas. För yngre förskoleåldern kan resultatet erhållas genom att involvera barn i spelprocessen, där huvudrollen kommer att tillhöra läraren. I de äldre grupperna på förskolans läroanstalter arbetar barn med en given uppgift i grupp och utvecklar självständighet och nyfikenhet. Dessa egenskaper kommer att hjälpa barn att enkelt och snabbt anpassa sig till grundskolan. Barn som går på dagis som har förvärvat färdigheterna i projektaktiviteter här kommer definitivt att bli framgångsrika elever i gymnasieskolan.

Nominering: korttidsprojekt i dagisförberedande grupp.

Projekt "Blommor-Klockor".
För barn i förskolegruppen.

Barns ålder är 5-7 år.

Beskrivning av problemet som föranledde genomförandet av projektet.

Under ett samtal om olika typer av klockor (mekaniska, elektroniska, kvarts, sand) som människor använder ställde barnen frågan: Vilka andra typer av klockor finns det? Jag sa till barnen att det också finns en blomsterklocka. Barnen var mycket intresserade av denna information. Trefrågemetoden användes i diskussionerna.

Vad vet vi?

Att det finns olika typer av klockor: mekaniska, kvarts, elektroniska, sand, blommor - klockor.

Vad vill vi veta?

Hur kan du avgöra tiden efter färger? (blomknoppar stänger och öppnar sig vid olika tider på dygnet). Vilka städer har Flower Clocks? Hur ser "Blommor - Klocka" ut?

Var kan jag hitta information om blomsterklockor?

Motivation för att genomföra projektet.

Jag visade barnen ett fotografi taget från Internet med en bild av en klocka som består av olika typer av blommor och berättade för dem att sådana klockor kallas "Flower Clocks", de finns i Moskva och du kan använda dem för att ta reda på tiden , barnen blev intresserade och ville själva ta reda på hur de kan genom att titta på färgerna ta reda på tiden och vilka städer som har sådana klockor.

Målet med projektet:

Att berika barns förståelse för växter (blommor), som kan användas som klockor, genom olika arbetsformer.

Uppgifter att arbeta med barn.

Pedagogisk:

Utöka barns kunskap om färger så att du kan se tiden.

— Främja utvecklingen av kognitiva och praktiska aktiviteter hos barn.

- för att aktivera barns ordförråd genom att införa ord i talet: urtavla, blommors namn: cikoria, vallmo, nattviol, åkernejlika, ringblomma, potatis, maskros, nypon, salsify, loach, vit näckros, trefärgad viol, städer av Moskva, Novosibirsk, nära, öppna;

- fylla på och diversifiera den utvecklande ämnesrumsmiljön med didaktiska spel.

Pedagogisk:

- utveckla visuell perception, uppmärksamhet, minne;

Utveckla motorisk aktivitet;

— utveckla barns intresse för projektets ämne, nyfikenhet;

Utveckla en monolog form av tal;

- fixa namnet på numren inom 12.

— fixa namnen på städerna (Novosibirsk, Moskva).

Pedagogisk:

Odla en vänlig attityd mot kamrater medan du arbetar med projektet;

- odla nyfikenhet och kärlek till blommor.

Arbetsformer med barn för att genomföra projektet:

Skapa ett album med information om blommor som öppnar och stänger vid vissa tider, om städerna där "Clock Flowers" skapades.

Att göra en modell av "Flowers-Clock"-klockan.

- genomföra didaktiska spel "Ett, två, tre, blommor - namnge klockan", "Ett, två, tre, visa tiden."

— genomföra utomhusspelet "Flowers-Clocks".

Arbetsformer med föräldrar:

— hjälp från föräldrar med att samla in information om färger och klockor;

— i utformningen av klocklayouten;

- vid produktion av didaktiska spel.

Förväntade resultat av projektet:

Kunskapen om växter (blommor) kommer att berikas;

Barn kommer aktivt att använda i tal namnen på blommor (cikoria, vallmo, nattviol, vild nejlika, ringblomma, potatis, maskros, nypon, salsify, loach, vit näckros, trefärgad viol), städer (Novosibirsk, Moskva), urtavla , öppna och stänga (blommor);

— ett album kommer att skapas med information om färgerna på klockorna, i vilka städer "Flower Clocks" skapades;

En "Flowers-Clock"-modell kommer att göras;

— didaktiska spel kommer att göras: "Ett, två, tre, namnge blommorna", "Ett, två, tre, visa tiden."

Handlingsplan för projektgenomförande

Datum för, veckodag.	Arbetsform (evenemang)	Uppgifter
tisdag	Prata med barn om olika typer av klockor. Läraren tar med ett fotografi med en bild av en klocka, "Flowers-Clocks" i Moskva.	Skapa intresse för kommande projektaktiviteter. Förtydliga och utöka idéer om växter (blommor), hur du kan se tiden utifrån dem. Utveckla visuell perception, förmågan att lyssna och höra läraren. Odla nyfikenhet, kognitivt intresse, kärlek till växter (blommor).
onsdag Om tre dagar.	Samla information om blommor, genom vilken du kan ta reda på tiden, städer där det finns "Blommor - Klockor" ( barn tillsammans med sina föräldrar).	Skapa intresse för kommande projektaktiviteter.
måndag	Presentation av barn med information om blommor och städer som har "Flower Clocks".	Lär barn att prata om färger, använd enkla och komplexa meningar i tal. Utveckla en monolog form av tal. Fixa namnet på blommorna. Odla självkontroll och förmågan att lyssna på dina kamraters berättelse till slutet.
tisdag (eftermiddag)	Att göra "Flower Clocks".	Lär barnen att använda kunskapen som erhållits genom projektet: namn på blommor, öppnings- och stängningstider för blommor. Fixa namnet på siffrorna inom 12. Odla nyfikenhet, tålamod och förmågan att arbeta tillsammans.
torsdag I andra halvlek	Didaktiska spel "Ett, två, tre, namnge blommorna", "Ett, två, tre, visa tiden."	Fortsätt att introducera barn till namnen på blommor som öppnar och stänger vid vissa tider på dagen; fixa namnet på siffror inom 12, utveckla tålamod, uthållighet, odla nyfikenhet, intresse för den kognitiva processen, fylla på och diversifiera den ämnesrelaterade miljön i gruppen.
fredag Under dagen	Utföra utomhusspelet "Flowers-Clocks".	Att utveckla barns motoriska aktivitet och förmåga att agera på en signal.

Erhållna projektresultat

— Barns kunskaper har berikats om blommor som öppnar och stänger vid vissa tider på dygnet, om städer där det finns "Flower Clocks".

— Barn använder följande ord i sitt tal: ringa, stänga, öppna.

— Följande blommor och växter känns igen på sitt utseende och namnges: cikoria, vallmo, nattviol, åkernejlika, ringblomma, potatis, maskros, nypon, salsify, loach, vit näckros, trefärgad viol. Barn namnger öppnings- och stängningstiderna för blommor.

— Namnge städerna där det finns "Blomsterklockor": Moskva, Novosibirsk.

— Ett album har skapats med information om blommor, om städer där det finns "Flower Clocks."

— Modellen "Flowers-Clock" tillverkades.

— Didaktiska lekar designades: "Ett, två, tre, kalla blommorna för klockan", "Ett, två, tre, visa tiden" och barnen lärde sig att spela dem.

Barnen bekantade sig med och behärskade det aktiva spelet "Flowers-Clocks".

Bilaga nr 1

Didaktiska spel

"Ett, två, tre, kalla blommorna timmarna."

Spelarna tilldelas 10 kort med bilder av blommor, presentatören visar kort med bilder av nummer från 1 till 12 (tidpunkten för öppning och stängning av blommor). Han ber att få plocka upp kort med blommor som öppnar sig en viss tid på dagen och sedan stänger Säg namnet på blommorna. För rätt svar får spelarna ett chip. Spelaren med flest marker vinner.

"Ett, två, tre, visa mig tiden."

Spelare ges nummer från 1 till 12 (tider för öppning och stängning av blommor). Presentatören visar bilder på blommor och ber spelarna att visa kort vid vilken tidpunkt blommorna öppnar och sedan stänger. För rätt svar får spelarna ett chip. Den som samlat flest marker vinner.

Bilaga nr 2

Nominering: kortsiktiga projekt i förberedande grupp på ett dagis.

Befattning: lärare av högsta kategori
Arbetsplats: MKDOU “Kindergarten No. 36 of the combined type “Search”
Plats: Novosibirsk stad