Gênero dos substantivos
Tarefa 1. Escreva os substantivos femininos em duas colunas: na 1ª coluna – com desinências –а, -я, na 2ª – sem desinências.
Sal, medalha, pinho, sombra, corvo, ponto, verduras, recompensa, lilás, cavalo, sangue, nuvem, filha, pureza, caneta, poeira, nevasca, coisa, forno, bétula.
Tarefa 2. Escreva os substantivos. Determine seu gênero.
Estepe, porta, cinto, fenda, vegetação, cavalo, pomba, caderno, medalha, cavalo, besta, cisne, toco, dia, sombra, urso, cais.
As palavras destacadas são divididas para hifenização.
Tarefa 3. Escreva inserindo as letras que faltam. Determine o gênero dos substantivos.
Maçã...ko, palha...nika, ...língua, r...meninos, st...face, camp...ry, t...trad, mês...ts, ur.. .zhay, p...m...dor, yag...sim, p...ano, k ...ralé, m...bandeja, d...roga, r...bina, m ...loko.
Tarefa 4. Leia palavras com significados semelhantes.
Pátria, Pátria, Pátria. Lute, batalhe, batalhe. Juramento, promessa, juramento. Gentileza, cordialidade, sinceridade. Trabalho, trabalho, ocupação. Melodia, melodia, motivo.
Anotá-la. Indique o gênero acima dos substantivos
Tarefa 5. Para esses substantivos, selecione substantivos com significado próximo. Escreva, indique o gênero dos substantivos.
Anel - ..., calor - ..., fortalecimento - ..., fronteira - ..., escuridão - ..., baía - ..., sorte - ..., cortina - ..., dever - ..., silêncio - ....
Palavras de referência: calor, fortaleza, baía, sucesso, silêncio, dever, anel, escuridão, cortina, limite.
Tarefa 6. Escreva os provérbios. Sublinhe os substantivos que têm significados opostos. Determine seu gênero.
Tarefa 7. Escreva as palavras em três colunas - por gênero. Insira as letras que faltam.
Tarefa 8. Escreva as frases. Especifique o gênero dos substantivos (m.r., sr.r., w.r.)
O corvo grasnou a plenos pulmões. Uma raposa faminta subiu no jardim. A chuva está caindo e a poeira está voando. De repente, vimos pela janela que a chuva havia parado há muito tempo. O velho voltou para a velha.
Tarefa 9. Escreva os provérbios. Sublinhe os substantivos que têm significados opostos. Determine seu gênero.
1) O trabalho alimenta, mas a preguiça estraga.
2) Uma paz ruim é melhor que uma briga boa.
3) Um herói morre uma vez, mas um covarde morre mil vezes.
4) Um inverno em sua terra natal é melhor do que cem primaveras em uma terra estrangeira.
5) Aprender é luz e ignorância é escuridão.
Tarefa 10. Escreva os provérbios. Sublinhe os substantivos que têm significados opostos. Determine seu gênero.
1) O trabalho alimenta, mas a preguiça estraga.
2) Uma paz ruim é melhor que uma briga boa.
3) Um herói morre uma vez, mas um covarde morre mil vezes.
4) Um inverno em sua terra natal é melhor do que cem primaveras em uma terra estrangeira.
5) Aprender é luz e ignorância é escuridão.
Tarefa 11. Escreva as palavras em três colunas - por gênero. Insira as letras que faltam.
Endereço, sobrenome, nome, toalha, terno, bonde, excursão, saúde, planta, maçã, almoço, nascer do sol, leste, norte, móveis, quarto, acampamento, areia, sentimento, animal, horizonte, navio.
Tarefa 12. Escreva as palavras em três colunas por gênero.
Açúcar, hálito, tia, umidade, leitura, gato, vento, sorvete, cenoura.
Tarefa 13. Distribua as palavras em três colunas por gênero.
Tarefa 14. Distribua as palavras em três colunas por gênero.
Piano de cauda, cinema, alegria, canguru, velocidade, piano, terno, casaco, roupas.
Tarefa 15.*
Classifique as palavras em três colunas por gênero.
Coquetel, decisão, móveis, pônei, cardápio, umidade, altura, prédio, carpete.
Realizamos trabalhos de formação adicional em frases que incluem vários substantivos.
1. Faça o ditado.
De uma viagem à América e ao Japão; num armário na escada; no mirante junto à acácia; ao longo da estrada e na estrada; de folha de grama em folha de grama; em palestras sobre biologia e botânica; numa trincheira durante um ataque; ao redor da tenda e dentro da tenda; ao longo do caminho para a estação; em uma antologia literária; no canteiro de obras de uma ferrovia de bitola estreita em Boyarka; no anexo próximo à estufa; ao longo do caminho e no caminho; de aldeia em aldeia.
2. Crie frases com estes substantivos: beira da estrada, estrada - na beira da estrada.
Borda, bosque; edifício, fábrica; flash, relâmpago; biblioteca, academia; território, clínica; história, Grécia; fronteira, Mongólia; periferia, aldeia; história, doença.
Passamos a fixar as terminações dos substantivos da 2ª declinação (nos exercícios de treinamento incluímos substantivos da 1ª e 2ª declinação).
1. Coloque os substantivos entre colchetes no caso sugerido. Faça frases com três deles.
Foi (distância), falou (educação), descanso (Danúbio), refletiu (colheita), conheceu (editora), viajou
(carro), setas (mostrador), desceu (pára-quedas), caminhou (escada), foi atendido (ambulatório), vê (distância), ferido (ofensivo), viveu (porão), está localizado
(natação), lido (índice), escrito (resolução), aldeia (sanatório), estudado (liceu), palestra (astronomia), contado (impressão), discutido (assembléia).
2. Invente frases com substantivos no caso sugerido.
Vestíbulo, geada, costume, herbário, silêncio, boca, índice. vilão, arte, ..pulso, poema, ideia, unidade, balança, professor, maestro, consumidor, artesanato, alcance superior, colmeia.
3. Forme frases colocando ambos os substantivos no caso preposicional: festival, Suécia - no festival 8 Suécia; academia, reunião - na academia em reunião.
Tratamento, sanatório; viagens, África; janela, cozinha;
banco, quadrado; fábula, despertar do urso, natureza; celeiro, fazenda; discurso, reunião; poltrona, terraço; reunião, navio a vapor; estação, bufê; aniversários, teatro; casa, borda; governante, acampamento; movimento, órbita.
4. Verifique as terminações dos substantivos usando substituição.
e amizade e unidade; ao se encontrar e se despedir; erros de apresentação e composição; no palco e na tela; viveu em paz e contentamento; esticado no celeiro sobre o feno; em ansiedade e confusão; nas competições da Itália e da França houve uma mudança no ânimo do público; precisava de apoio e consolo; sonhou com felicidade e glória; em habilidade e habilidade.
1. Coloque os substantivos entre colchetes no caso apropriado.
crucificar (declaração); acusado (covardia), disse (Anatoly); trabalhou (Cáspio); esperou (estação), foi (boletim), aproximou-se (abismo), trabalha (artel), esforça-se (objetivo), acorrentado (cama), sentou-se (sobretudo), foi (reunião):, tocou (piano), besta (raiva) , navio (porto), erros (frase), buscado (objetivo), mancha (toalha de mesa).
2. Invente frases (verbo + substantivo em gênero, data ou caso preposicional)
borda, mariposa, águas rasas, toalha de mesa, abril, xale, lucro, palma, bairro, área, fortaleza, história, juventude, juventude, sonolência, tristeza, memória, desespero, Yenisei, paz, espectador, veado, preguiça, âncora, batatas, intruso, clareza, visitante, independência, tristeza, oportunidade, pacote, pegadinha.
3. Componha as frases “substantivo + substantivo com preposição” ou “substantivo com preposição + substantivo>>.. Use as preposições por, em, com, sobre,
para: vida no exílio, na capa de um caderno.
Construção, Sibéria; história, revolução; vida, terra estrangeira; sala, estação; limiar, dacha; arreio, cavalo.
Costas, cama: história, doença; poder, elemento; título, manuscrito; cheiro, absinto; cintilação, noite; aumento, umidade; luz, fumeiro; sede, divisão; desenvolvimento, aviação.
4. Faça o ditado e determine o gênero e a declinação dos substantivos.
Sobre desempenho e comportamento acadêmico; em fumaça e fuligem; sabia do perigo que se aproximava.; sobre dever e lealdade ao juramento; em confusão e raiva; sobre seu altruísmo e modéstia; memória da revolução; sobre resistência e destemor; em perplexidade e confusão; sobre a grandeza e importância do homem; estudou latim e matemática; na região, distrito e região; na polpa e casca de limão; num festival juvenil na Alemanha; de boné e sobretudo; precisava de proteção e ajuda; na literatura, na pintura e na gráfica, sobre um novo período da vida; na taxa raiz e final.
Como os alunos muitas vezes misturam formas semelhantes de nomes próprios e comuns, você pode oferecer-lhes esses exercícios.
1. Coloque nomes próprios no caso dativo.
Natasha, Natália, Natália; Maria, Maria, Masha; Anastácia, Nastya; Julia, Sofia, Gofya, Sonya;
2. Coloque os substantivos comuns no caso sugerido.
Juventude, juventude, juventude; juventude, juventude; filial, filial; quadrado, plataforma; abeto, abeto
Porém, deve-se ter em mente que a técnica de substituição não pode ser utilizada se o substantivo for utilizado com a preposição PO, pois, dependendo do significado, pode exigir um caso preposicional ou dativo. Os escolares devem ser informados que se a preposição PO. é usado no sentido de tempo (PO-depois) , então o substantivo é colocado no caso preposicional: foi trabalhar (quando?) após a recuperação; Fiquei sabendo o que aconteceu (quando?) na chegada à cidade; ao retornar do acampamento, ao término da obra, ao término da construção, ao término do prazo.
Se a preposição by denota um motivo, então ela é usada com o caso dativo: por engano peguei o livro errado; cheguei lá devido a um mal-entendido.
É útil incluir exemplos em exercícios de ortografia que irão expandir o vocabulário dos alunos. Em particular, ao estudar substantivos, é necessário um trabalho sistemático com parônimos - palavras que têm significados diferentes, mas têm som semelhante. Os alunos muitas vezes confundem essas palavras e usam erroneamente uma palavra em vez de outra. Aqui estão eles; É aconselhável incluir pares de palavras nos exercícios.
Assinatura - assinante, contramestre - piloto, mestre - barchuk, expressão - degeneração, balneário - brinde, diplomata-diplomata, nobre - pátio - mordomo - cortesão, contentamento - contentamento, calor - calor, índio - índio, contato - contrato, continente - contingente, complexo - conjunto, servo - proprietário do servo, perplexidade - mal-entendido, ignorante - ignorante, discussão - condenação, erros de digitação - impressões, disfarce - exposição, arma - instrumento, processo - procissão, pessoal - personagem, produtos - produtos, ação - má conduta, praticante - estagiário, romancista - romântico, pilar-pilar, humanidade - humanidade, economia - economia, governanta, escada rolante - escavadeira, emigrante - imigrante.
Usando essas palavras, você pode atribuir uma grande variedade de tarefas, por exemplo:
1) explicar o significado dos parônimos (não mais que dois ou três em uma lição);
2) selecione um adjetivo para cada par de parônimos e indique a declinação do substantivo;
3) fazer frases com esses parônimos, etc. Praticamos a escrita alfabetizada nas terminações dos substantivos em etapas: primeiro trabalhamos com palavras individuais, depois com frases e, por fim, passamos a trabalhar com frases.
Aqui estão sugestões de ditados, que podem ser usados ao repetir todo o tópico.
1) Separou os arbustos de madressilvas e lilases e desapareceu no verde, sob a parede da capela (Cor.).
2) Pushkin cria uma tragédia sobre o czar Boris, sobre tempos difíceis, sobre o povo e o poder.
3) Mtsyri prefere a morte em liberdade à vida em cativeiro.
4) Lermontov passou a infância na aldeia, na propriedade da avó, na província de Penza.
5) Em “A Filha do Capitão” Pushkin destrói a falsa lenda sobre Pugachev como vilão e criminoso.
6) Este conto de fadas fala sobre dever e lealdade, amizade e amor, e intolerância para com o mal.
7) Quanta beleza há neste silêncio, no cheiro adstringente do absinto, na claridade do céu outonal, no cintilar.
A Canção do Falcão é uma canção sobre a felicidade, sobre o sentido da vida, sobre a grandeza e a insignificância, sobre o heroísmo e o filistinismo, sobre a loucura, a bravura e a “sabedoria” dos covardes.
9) A redação já tinha conhecimento do incidente na hidrelétrica.
10) Cuidou da melhoria e paisagismo de toda a área.
11) Desejo que você, na sua diversão, não se esqueça da amizade e da união dos jovens de todas as nações e países (Shol.).
12) Visitou Kiev, Nikolaev, Yaroslavl, Tula, Samara, Kazan, Astrakhan e outras cidades.
13) Foi uma conversa sobre o ódio ao inimigo, sobre o destemor, sobre a nobreza, sobre o dever revolucionário, sobre o patriotismo.
14) Ele falou sobre a Rússia Soviética, sobre6 a economia e a cultura do país, sobre a vida de seu povo.
15) Visitamos o Mausoléu, o planetário, a Galeria Tretyakov e a abertura da exposição.
16) Tolstoi lembrava-se com carinho de sua amada babá Tatyana Filippovna, de sua governanta Praskovya Isaevna; que conhecia muitas histórias interessantes sobre o alegre garçom Tikhon e muitos outros.
17) Na reunião conversaram sobre nosso desempenho e comportamento nas aulas.
Instituição de ensino municipal
"Escola Secundária Kremenchug"
Aula de russo na 3ª série sobre o tema
Compilado pelo professor
Língua e literatura russa
Kostiv Lyudmila Vasilievna
Tópico da lição:
Exercício para determinar gênero e alterar substantivos por números
Tipo de aula: uma lição de consolidação e sistematização de conhecimentos.
Formulário de aula: aula de treinamento
Alvo: melhorar a capacidade de determinar o gênero e o número de um substantivo na fala.
Tarefas:
Para promover a melhoria da capacidade de reconhecimento de género, trocar substantivos por números; contribuir para o aprimoramento das habilidades gráficas e da caligrafia; continuar a trabalhar no desenvolvimento da vigilância ortográfica dos alunos;
Desenvolver pensamento e atividade criativa; enriquecer seu vocabulário, desenvolver um discurso coerente;
Formar uma ideia entre os alunos sobre alimentos saudáveis e não saudáveis, para incutir nas crianças o desejo de comer alimentos saudáveis.
Equipamento: Equipamentos: fichas para trabalhos individuais, computador, apresentação, fichas para reflexão “Escada do Sucesso”, emoticons para reflexão.
Durante as aulas
EU . Tempo de organização. Humor emocional para a aula.
A campainha já tocou,
A lição começa.
Eu sugiro que você sorria
E mergulhe no trabalho.
Boa tarde gente! Você tem três emoticons nas mesas, escolha aquele que combina com seu humor.
Quantos sorrisos se iluminaram. Obrigado!
E este é o meu humor... Estou pronto para cooperar produtivamente com você. Espero que a lição lhes traga a alegria de se comunicarem.
(Escolha um emoticon e mostre seu humor)
II. Definição de metas
Gravando um número.
Abra seus cadernos e anote o número.
Adivinhe o enigma
Escola, casa, grama, terra.
Eu designo qualquer objeto.
Quem? Professor, médico, vizinho.
O que? Sofá, bicicleta.
Existem diferentes tipos de mim:
Calçada, janela, natureza.
Mudo por números, por casos.
Estou com pressa para visitar meus alunos.
Esta é uma parte incrível do discurso que eu sou,
Eu me chamo...(substantivo).
2. Ditado musical . (Soa como “Canção sobre Vegetais”)
Ouça a música e me diga do que se trata? Quais vegetais são mencionados nesta música?
Repolho, batata, cenoura, ervilha, salsa, beterraba.
O que une as palavras escritas do ponto de vista da língua russa?
Todas essas palavras são substantivos.
Com que tema essas palavras podem ser combinadas?
Qual palavra está faltando? Por que?
Em quais três grupos todos os substantivos podem ser divididos?
Masculino, feminino, neutro.
Formule o tema da lição.
Sim, hoje continuaremos trabalhando no substantivo, determinaremos seu gênero. substantivos, e também falaremos sobre os alimentos que são mais benéficos para o corpo de uma criança e quais alimentos são melhores para não comer e por quê.
III . Repetição e reforço
1. Um minuto de caligrafia
Hoje, num momento de caligrafia, escreveremos a ligação da letra o
2. Repetição de conhecimentos sobre o substantivo.
Vamos começar o trabalho revisando o que você sabe sobre o substantivo.
Sugiro jogar o jogo “Sim - Não”. Se você concorda com a afirmação, levante a cabeça e olhe para mim com os olhos bem abertos. Se você não concorda, coloque a cabeça entre as mãos.
Então, coloque as mãos na mesa, coloque a cabeça nas mãos.
Um substantivo faz parte do discurso? (Sim)
Os substantivos respondem às perguntas: O que fazer? O que fazer? (Não)
Os substantivos respondem às perguntas quem? O que? (Sim)
Os substantivos indicam a ação de um objeto? (Não)
Os substantivos se referem a coisas? (Sim)
Os substantivos mudam de acordo com os números (sim)?
Os substantivos podem ser substantivos próprios e comuns (sim)?
Os substantivos mudam de acordo com o gênero (não)?
Os substantivos podem ser animados ou inanimados? (Sim!)
3. Ditado de vocabulário
Vou fazer charadas, e você vai adivinhá-las e anotar as respostas em seu caderno, destacando nelas as grafias não testáveis.
Escreva as palavras em 2 colunas. O que é útil para uma pessoa está em uma coluna, o que é prejudicial está em 2 colunas.
(Apresentação: ilustrações - fotos - respostas)
1) Como vestiram cem camisas,
Isso rangeu meus dentes. (Repolho)
2) Tanya veio com um vestido de verão amarelo,
Eles começaram a despir Tanya
Vamos chorar e soluçar. (Cebola)
3) Verde no topo.
Vermelho abaixo
Ele cresceu no chão. (Beterraba)
4) Rodada, não um mês,
Amarelo, não óleo,
Doce, não açúcar
Com cauda, não com rato. (Nabo)
5) As bochechas são rosadas, o nariz é branco,
Fico sentado no escuro o dia todo,
E a camisa é verde,
Ela está toda ao sol. (Rabanete)
6) Redondo, rosado,
Estou crescendo em um galho
Os adultos me amam
E criancinhas. (Maçã)
7) Parece uma lâmpada
Simplesmente não brilha.
Saboroso como mel
Cura todas as doenças. (Pera)
8) Laranja, doce
E redondo, como uma bola.
Na mesa do Ano Novo,
O perfumado galopará. (Laranja)
9) Fogão pequeno
Com carvões vermelhos. (Romã)
10) Há um som estridente pela manhã,
Eu como batatas em pacote.
Cheiro delicioso: queijo com creme de leite
E bacon com caviar vermelho. (Salgadinhos)
11) Sem janelas, sem portas
A sala está cheia de gente. (Pepino)
12) Delicioso, perfumado,
Em um pedaço de papel dourado
Doce, querido,
Beba algo delicioso com seu chá. (Docinho)
13) Eu cresço no jardim,
E quando eu amadurecer,
Eles cozinham um tomate de mim,
Eles colocam na sopa de repolho e comem assim. (Tomate)
14) Eu sempre como quando está quente,
Num dia quente de verão.
O gelo derrete rapidamente na boca.
Não fique doente! (Sorvete)
Cite qual deles é útil para humanos ? (Todos os vegetais, frutas) Legumes e frutas ajudam você a se manter saudável e vigoroso. Eles são ricos em vitaminas. As vitaminas foram descobertas pelo médico russo N.I. Mas apenas trinta e dois anos depois as vitaminas receberam esse nome. O padrinho deles foi o cientista polonês Casimir Phunt, que propôs chamá-los de “vitaminas” – da palavra latina “vita”, que significa “vida”.
O que é prejudicial? (Batatas fritas, doces, sorvete)
Que palavras gramaticais você escreveu na primeira coluna? (substantivos). Não consideraremos as palavras da 2ª coluna, pois eles denotam algo que é prejudicial aos humanos.
Como você descobriu? (Responda à pergunta o quê? denota um objeto)
- Determine o gênero desses substantivos. Mas primeiro vamos lembrar:
Que tipo de substantivos existem? (os substantivos são masculinos, femininos e neutros)
Como determinar o gênero dos substantivos? (se as palavras ele, meu podem ser adicionadas a um substantivo, então este é um substantivo masculino.
se você puder adicionar as palavras ela, minha a um substantivo, então este é um substantivo feminino.
se você puder adicionar as palavras it, mine a um substantivo, então este é um substantivo neutro.
Feminino - vou lembrar
E eu direi: “ela é minha”.
E vou lembrar do gênero masculino,
E novamente direi: “ele é meu”.
Gênero neutro: “é meu”
Esta é a minha regra!
4.Exame(slides)
Quais são os três grupos de substantivos que você identificou?
Substantivos aos quais o pronome OH pode ser substituído. (Isso é cebola, laranja, pepino, romã).
Substantivos aos quais o pronome ELA pode ser substituído: repolho, beterraba, nabo, rabanete, pera.
Substantivos aos quais você pode substituir o pronome IT:apple
4 . Minuto de educação física
Há uma macieira na estrada (esticadas, mãos para cima)
E uma maçã está pendurada em um galho. (levantou-se na ponta dos pés)
Sacudi o galho com muita força - (mãos para baixo, balancei)
Aqui temos uma maçã. (braços estendidos para frente)
Vou cavar a maçã doce, (eles levaram as mãos à boca)
Ah, que sabor agradável! (balançou a cabeça)
Antigamente, as pessoas diziam que se você comesse uma maçã por dia, não precisaria chamar um médico. No Cáucaso você pode ouvir um provérbio: “Se você comer uma maçã todos os dias, o médico nunca saberá a porta da sua casa”.
V . Exercícios para determinar o gênero e o número de substantivos
1. Conversa sobre vitaminas.
Que época do ano é agora? (Inverno)
Agora, no inverno, as pessoas costumam sofrer de resfriados? De quais? (Gripe, infecções respiratórias agudas - doenças respiratórias agudas).
O que você deve fazer para fortalecer seu corpo? (Você precisa praticar esportes, comer vegetais, frutas, frutas vermelhas)
Por que você precisa comer vegetais, frutas, frutas vermelhas? (Eles contêm muitas vitaminas)
2. Insira a palavra que faz sentido.
As bagas são muito………. Eles têm muito........ Para o inverno, frutas vermelhas ……., …………., fervidas ……. . As frutas vermelhas são uma fonte de vitaminas.
Palavras para referência: saudável, vitaminas, seco, congelado, geléia.
Quais frutas você gosta?
Escreva o texto em seu caderno. Realize uma análise de letras sonoras de uma palavra bagas
3. - Leia algumas dicas, encontre substantivos no singular e no plural para nomes de produtos. (oralmente)
Determine o gênero desses nomes. substantivos
Como determinar o gênero dos substantivos no plural? (você precisa colocá-lo no singular)
Precisa comer constantemente
Para a sua saúde
Frutas, legumes, omelete,
Queijo cottage, iogurte.
Para resfriados e dores de garganta
Laranjas ajudam
Bem, é melhor comer limão,
Embora seja muito azedo!
Para ser saudável e forte,
Você tem que amar vegetais.
Para todos, sem exceção -
Não há dúvidas sobre isso.
4.- Estes são os vegetais, bagas e frutas saudáveis. Eles até inventaram provérbios sobre eles.
“T.yellow b.illness x.roy food.” cura."
Exercício:
1. Como você entende este provérbio?
2. Copie este provérbio em seu caderno e explique a grafia que falta.
3. Substantivo doença entendê-lo como uma parte do discurso.
Minuto físico
"Útil - não útil."
Se eu nomear um produto útil, ficamos parados; se não for útil, ficamos agachados.
Maçã, batata frita, laranja, Coca-Cola, sorvete, banana, pepino, limonada, suco.
VI. O jogo é um conto de fadas
Pessoal, vocês receberam uma carta do seu fabuloso amigo Carlson. Ouvir:
"Olá, pessoal! Estou escrevendo para você do hospital. Minha saúde piorou e minha vesícula biliar dói. O médico diz que preciso comer direito. Preparei um cardápio para o voto: bolo com limonada, salgadinhos, conservas, Coca-Cola. Esta é minha comida favorita. Provavelmente estarei saudável em breve.”
Gente, por que a saúde do Carlson piorou tanto (porque ele não comia direito). Claro que vamos ajudá-lo. O que você notou na carta? (escrito com erros)
Primeiro, vamos corrigir os erros da carta de Carlson, já que ele não é forte em russo, encontrar substantivos, determinar o gênero.
Tentaremos ajudar Carlson na escolha dos alimentos. O que mais você adicionaria ao menu do Carlson? Sugira.
VII. Vamos anotar com comentários, talvez seja útil para nós também.
Legumes, frutas, leite, carne, suco, kefir, pão, ovos, peixe...
Palavras, que parte do discurso escrevemos? (substantivos)
Porque você acha isso? (eles respondem à pergunta O QUÊ?)
Por favor indique o sexo. Como determinamos o gênero de um substantivo?
Pessoal, talvez tenhamos feito isso em vão? Veja quantos produtos foram jogados no carrinho.
(as crianças explicam por que fizeram isso)
VIII . Resumo da lição (Reflexão)
O que fizemos na aula hoje?
Você acha que alcançamos nosso objetivo?
O que você tiraria desta lição?
Cada um de vocês tem uma escada de sucesso na beirada de sua mesa. Pegue esta escada. Avalie seus próprios resultados sobre o tema que você estudou. Se tudo deu certo e você não tiver mais dificuldades em determinar o gênero e o número dos substantivos, circule a imagem superior. Se você conseguiu, mas não tudo e ainda está com dificuldades, o quadro é mediano. E se precisar trabalhar muito mais no assunto, veja o desenho abaixo.
Mostre-me seus governantes. Quase todos se avaliaram na escala mais alta. Todo mundo tem um sol sorridente.
5 - Tirar A não é fácil. Cinco é a pontuação mais alta. Você é o melhor hoje. E este é o maior elogio.
4 - Isso é bom e perto de cinco. Basta colocar mais esforço e tudo ficará bem.
3 - Recebi nota 3, não fique triste, não fique triste. Você terá que tentar, é melhor ler em casa. E você receberá 4, e talvez até 5.
Muito obrigado a todos!
IX . Trabalho de casa
Hoje preparei uma surpresa para você.
Eu ofereço uma tarefa para você escolher.
1. p.51, ex. 5
2. Faça palavras cruzadas. Para as palavras cruzadas, pegue nomes de alimentos saudáveis. Ofereceremos as palavras cruzadas mais interessantes para a 3ª série.
A aula acabou, nos vemos na próxima aula.
Conclusão da lição.
(As crianças lêem as falas (pôster no quadro).
1. Coma mais vitaminas -
Maçãs suculentas, laranjas.
E você não vai ficar doente
Você só será mais saudável!
Todo mundo precisa de uma rotina
Mesmo que as crianças não gostem dele!
2. Para ser saudável, forte,
Tenho que amar vegetais
Coma frutas diariamente
Beba suco de frutas com mais frequência.
E então sobre os médicos
Você vai esquecer: “Seja saudável!”
Desde os tempos antigos, as pessoas que falavam línguas diferentes tinham que se comunicar umas com as outras.
Cada um dos interlocutores pode falar sua própria língua nativa e compreender-se parcialmente se os idiomas forem semelhantes. Nos países eslavos, o russo 3 provavelmente será compreendido de alguma forma, mas na vizinha Hungria 3 não é mais o caso: a língua húngara é completamente diferente do russo.
Acontece frequentemente que dois interlocutores são ajudados a compreender-se por uma terceira pessoa – um tradutor. Mas, em primeiro lugar, a tradução leva mais tempo e, em segundo lugar, nem sempre é possível.
Muitas vezes os interlocutores mudam para uma terceira língua que não é nativa de ambos. No mundo moderno, pode ser a língua de absolutamente “ninguém”, Esperanto 3 ou latim, mas mais frequentemente eles falam uma língua que é nativa de alguém no mundo. Normalmente, esta língua tem maior autoridade do que as línguas nativas dos interlocutores. Poderia ser apenas alguma linguagem comum. No mundo moderno, a língua da comunicação internacional 3 é frequentemente o inglês.
(Baseado em materiais da enciclopédia da língua russa)
1. Escreva nomes próprios no texto.
2. Dê exemplos de substantivos animados e inanimados.
3. Escreva 2-3 exemplos de substantivos da 1ª, 2ª e 3ª declinação. Determine seu gênero.
4. Há algum substantivo flexionável no texto? Escreva-os.
5. Encontre substantivos indeclináveis no texto. Determine seu gênero.
6. Prove que a palavra russo neste texto é usado no significado de um adjetivo e um substantivo. Dar exemplos.
7. Encontre substantivos no texto que não mudam de número. Determine seu gênero.
8. Faça uma análise morfológica das palavras indicadas.
Sinais constantes. Testes I
1. Em que linha estão todas as palavras substantivos?
a) planta, três, fogo, campo
b) quadrado, traço, show de variedades, juntos
c) sódio, marrom, alumínio, qualquer
d) manga, nuvem, eixo, geléia
2. Em quais séries todos os substantivos são inanimados?
a) búfalo, pardal, besta
b) pessoas, cadáveres, estudantes
c) robô, homem morto, ás
d) diabo, egoísta, diabo
3. Em que caso as características gramaticais dos substantivos são indicadas corretamente?
a) edifício - substantivo, substantivo comum, inanimado, neutro, 2ª declinação
b) broto - substantivo, substantivo comum, animado, masculino, 2ª declinação
c) ignorante - substantivo, substantivo comum, animado, feminino, 1ª declinação
d) criança - substantivo, substantivo comum, animado, gênero geral, 2ª declinação
4. Qual dos substantivos destacados na frase possui características gramaticais definidas incorretamente: Ele bosques adorei os grossos, privacidade, silêncio e noite, E estrelas, e a lua? a) bosques - substantivo, substantivo comum, inanimado, feminino, 1ª declinação, usado no caso acusativo, plural
b) solidão - substantivo, substantivo comum, inanimado, neutro, 3ª declinação, usado no caso acusativo, singular
c) noite - substantivo, substantivo comum, inanimado, feminino, 3ª declinação, usado no caso acusativo, singular
d) estrelas - substantivo, substantivo comum, inanimado, feminino, 1ª declinação, usado no caso acusativo, plural
5. Qual dos substantivos destacados possui características gramaticais definidas incorretamente: Interesse para psicologia pessoa ajudou I. V. Repin tornar-se excelente retratista?
a) interesse - substantivo, substantivo comum, inanimado, masculino, 2ª declinação, usado no caso nominativo, singular, sujeito na frase
b) retratista - substantivo, substantivo comum, animado, masculino, 2ª declinação, usado no caso instrumental, singular, em uma frase é um objeto
c) Repin - substantivo, próprio, animado, masculino, 2ª declinação, usado no caso dativo, singular, na frase é objeto
d) pessoa - substantivo, substantivo comum, animado, masculino, 2ª declinação, usado no caso acusativo, singular, em uma frase é um objeto
Muitas vezes surgem dificuldades na determinação do gênero dos substantivos.
Lembrar:
| masculino | feminino | gênero neutro |
| salão | encomenda postal | geléia |
| Alça | sandália | contralto |
| trilho | véu | Monisto |
| tule | milho | bicho de pelúcia |
| xampu | sapato | tentáculo |
Alguns substantivos têm formas de gênero equivalentes (obturador - obturador, aviário - aviário).
Ex. 2. Escolha definições para as palavras fornecidas. Combine as definições com os substantivos corretamente.
Piano, sobrenome, rato, batata, trilho, tule, juventude, feltro, milho, pacote, aletria, véu, feijão, passeio, carcaça, rímel, quadrilha, boletim escolar, haltere.
Gênero de substantivos indeclináveis
O gênero dos substantivos indeclináveis de origem em língua estrangeira é determinado da seguinte forma.
O gênero masculino inclui substantivos que são:
a) nomes de pessoas do sexo masculino (por exemplo, adido, costureiro, dândi);
b) nomes de animais (por exemplo, pônei, canguru, chimpanzé), exceto: tsé-tsé(fr);
c) substantivo café(cf. r. substantivo. café aceitável apenas como uma opção coloquial).
O gênero feminino inclui substantivos – nomes de pessoas do sexo feminino (por exemplo, senhora, frau, senhora).
O gênero neutro inclui substantivos - nomes de objetos (por exemplo, casaco, cinema, cardápio, táxi etc.).
O gênero dos nomes próprios e de alguns substantivos comuns é determinado pelo seu nome comum. Por exemplo: Tbilissi(cidade) - sr., Mississipi(rio) - w. R., Ontário(lago) - Quarta r., e também Ivasi(arenque) - f. R., salame(salsicha) - f. R. Alguns substantivos são usados apenas no plural, segundo o qual a concordância com outras palavras é realizada de acordo com a forma numérica. Por exemplo: persianas - persianas horizontais e verticais.
O gênero das palavras compostas geralmente é determinado pelo gênero da palavra principal. Por exemplo: LES(moeda livremente conversível) - g. R., Rono(departamento distrital de educação pública) - m.r.
Ex. 3. Insira as letras que faltam, levando em consideração as regras de concordância dos substantivos destacados com suas definições e predicados de acordo com sua forma de gênero.
1) Café estava... um pouco quente... . 2) Favorito... júri Eu olhei... todo o programa. 3) Como linguagem auxiliar esperanto foi... criado... há cerca de cem anos pelo Dr. L. Zamenhof. 4) Yangtsé navegável por quase três mil quilômetros. 5) Entrevista com os astronautas será publicado... na próxima edição do nosso jornal. 6) Humanóide... chimpanzé vive na África. 7) Velho... senhora estava... vestido... com um terno elegante.
Ex. 4. Escolha uma definição para os seguintes substantivos indeclináveis e indique seu gênero. Justifique sua resposta.
Táxi, arandela, depósito, pari, Missouri, cacatua, cacau, crupiê, pince-nez, metrô, casaco, foyer, aposta, álibi, agência, café, artista, CIS, árbitro, tsé-tsé, Sochi, aloe, show.
Usando formas numéricas de substantivos
Substantivos masculinos terminados em consoante geralmente têm a terminação no nominativo plural -s (-eu-): advogados, chaves, fábricas. No entanto, vários substantivos plurais masculinos semelhantes terminam em acentuado -e eu-): em casa, à noite.
Lembrar:
| final -s(s)) tem as palavras: | final -e eu) tem as palavras: | ||
| contadores | relatórios | endereços | distritos |
| eleições | editores | contas | mandados |
| contratos | reitores | diretores | Férias |
| engenheiros | setores | os doutores | passaportes |
| instrutores | serralheiros | barcos | cozinheiros |
| condutores | bolos | jaqueta | caves |
| construtores | frentes | sinos | professores |
| palestrantes | motoristas | corpo | variedades |
| oficiais | oficinas | cúpulas | selos |
Também pode haver diferenças semânticas entre as formas plurais de substantivos masculinos:
edifícios(tronco) - caixas(edifícios, unidades militares);
acampamentos(grupos sócio-políticos) - acampamentos(esportivo, turismo, militar);
cintos(geográfico) - cintos(partes de vestuário);
pedidos(monástico, cavaleiro, maçônico) - pedidos(prêmios) .
Existem muito poucas variantes iguais de substantivos plurais masculinos na língua russa. Estes incluem, por exemplo, formulários tratores - tratores, holofotes - holofotes, cruzadores - cruzadores, anos - anos e alguns outros.
Ex. 5. A partir dos substantivos, forme as formas normativas do nominativo plural.
Endereço, contador, diretor, contrato, ano, engenheiro, maestro, barco, corpo, acampamento, marido, imagem, ordem, mandado, oficial, cinto, professor, relatório, reitor, frente, cor, motorista, passaporte, nota, projeto de lei troca, cúpula.
Ex. 6. Insira a terminação de plural correta para o substantivo.
1) Medalhas e ordens... são símbolos não apenas de mérito militar. 2) Palestrantes experientes foram convidados para conduzir conversas e reportagens... . 3) Na tela de Levitan, os suaves tons azuis do céu transmitem a transparência do ar da manhã. 4) A escolha... do governador regional mostra que muitos adversários políticos estão a celebrar um acordo... de cooperação. 5) No verão muitas pessoas iniciam as férias... . 6) Nosso departamento de confeitaria sempre tem bolos fresquinhos... . 7) Muitas oficinas da fábrica foram reorientadas para a produção de novos produtos.
Uso de formulários de caso
substantivos
Dificuldades particulares surgem na formação das formas genitivas plurais dos substantivos.
Lembrar: As seguintes formas são normativas entre substantivos masculinos:
par bota, botas de feltro, alças, botas, meias,
mas (atenção!): um par de meias
comprar abacaxi, laranja, tangerina, pêssego, berinjela, tomate, tomate
alguns ampere, arshin, hertz, mícron, watt, volt, ohm, raio-x
alguns hectares, gramas, quilogramas, quilômetros, metros, newtons, centners
estar entre Ingleses, armênios, bashkirs, búlgaros, buriates, georgianos, turcos, lezgins, mordvins, ossétios, romenos, tártaros, turcomanos, ciganos
esquadrão hussardo, dragão, partidário, soldado
estar entre Beduínos, bosquímanos, Kalmyks, Quirguizes, Mongóis, Negros, Tadjiques, Tungus, Uzbeques, Croatas, Yakuts
esquadrão aspirantes, mineiros, sapadores
As seguintes formas são normativas entre substantivos femininos:
alguns fábulas, barcaças, waffles, casamentos, fofocas, garças, babás, lençóis (lençóis), sapatos
alguns ações, skittles, punhados, velas
As seguintes formas são normativas entre substantivos neutros:
pires, toalhas, maçãs, voltas
Lembrar: Para substantivos usados apenas no plural, as seguintes formas são normativas:
ataques
escuridão
vida cotidiana
geada
ancinho
crepúsculo
Lokhmotiev
berçário
Ex. 7. Forme as formas genitivas plurais a partir dos seguintes substantivos.
Laranjas, berinjelas, bashkirs, pires, botas, vida cotidiana, botas de feltro, waffles, gramas, hectares, georgianos, quirguizes, tangerinas, meias, lençóis, toalhas, botas, brincos, soldados, crepúsculo, sapatos, meias, rapazes, manjedouras , cédulas.
Ex. 8. Escolha a terminação correta para o substantivo.
1) O grande pomar ocupava uma área superior a cinco (hectares, hectares). 2) Em nossa turma há vários alunos (Yakuts, Yakuts) e (Turkmen, Turkmen). 3) O testamento indicava que a herança foi dividida em várias partes iguais (ações, ações). 4) Em casa, com uma túnica simples sem (drapas, alças), o jovem não dava a impressão de um oficial combatente. 5) A loja de armarinhos tem uma grande seleção de (meias, meias) e (meias, meias). 6) Foi instalado um novo medidor elétrico de 10 (amperes, amperes).
Tarefas de teste II
1. Qual substantivo é masculino?
a) contralto
b) rato
c) tule
d) calo
2. Qual substantivo é feminino?
a) apenas
b) encomenda postal
c) arandela
d) cisne
3. Qual substantivo é neutro?
um café
b) artista
c) geléia
d) bebê chorão
4. Qual opção apresenta opções iguais?
a) trilho - trilho
b) obturador - obturador
c) filme - filme
d) sapatos - sapato
5. Em qual versão o gênero dos substantivos é indicado incorretamente?
a) chimpanzé (m.b.)
b) ONU (sr.)
c) café (média)
d) adido (sr.)
6. Em qual versão o gênero dos substantivos é indicado incorretamente?
a) Oslo (m.b.)
b) álibi (s.r.)
c) quimono (feminino)
d) véu (f. r.)
7. Qual palavra no nominativo plural tem a desinência -ы (-И)?
a) acordo...
b) fatura...
c) passaporte...
e)professor...
8. Qual palavra no nominativo plural tem a desinência -ы (-И)?
a) contador...
b) distrito...
c) navegar...
e) férias...
9. Qual palavra no nominativo plural tem a desinência -A (-Я)?
Um engenheiro...
b) frase...
c) bolo...
e) diretor...
10. Qual frase não viola as regras de formação do plural de substantivos? a) Novas oficinas de processamento de produtos foram abertas no empreendimento.
b) Existem instrutores de natação em todas as equipes.
c) São contratados contadores com experiência.
d) As válvulas do carro estão batendo.
11. Em qual versão do substantivo no genitivo plural tem a desinência -OB? a) Georgiano...
b) Armênios...
c) soldado...
d) sapador...
12. Em qual versão de um substantivo no genitivo plural tem terminação zero? a) Usbeque...
b) Tártaros...
c) Mongol...
e) grama...
13. Em que variante as regras para a formação dos casos genitivos dos substantivos foram violadas? a) sem sapatos de outono
b) um destacamento de partidários
c) dez quilos de maçãs
d) não há discos limpos
14. Qual das frases está incorreta? a) nossa escola profissional
b) TSB popular
c) Central nuclear de Novovoronezh
d) escritório de projetos de fábrica
PRÁTICA DE ORTOGRAFIA
Ortografia de terminações de substantivos
Para evitar erros na ortografia das vogais e E E nas terminações de substantivos pertencentes a diferentes tipos de declinação, lembre-se:
| Vogal E | Vogal I |
| 1) em d.p. 1º livro: ao longo da parede, ao longo do beco; 2) em p.p. 1ª e 2ª linhas: sobre o rio, sobre a ideia, no campo, no pulso, sobre o consumidor | 1) em r., d., p.p. sobre -e eu e p.p. sobre -sim, -sim: da estação, para a estação, sobre a estação; sobre gênio, no prédio; 2) no rio substantivo 1ª carta: nenhuma idéia; 3) em r., d. 3ª aula: no porto, no porto, na tristeza, na tristeza; 4) em r., d., pp. de substantivos diferentemente indeclináveis: na bandeira, na tribo, nas chamas |
Atenção: combinado com uma preposição Por em termos de tempo(por = depois) o substantivo é colocado na cláusula: na chegadaepara a cidade depois de terminarEescolas.
Ex. 9. Escreva para quem os telegramas são enviados e de quem. Use esses substantivos.
Amostra: Telegrama de Zoya Ivanovna Shishkova para Anna Ilyinichna Osipova.Ex. 10. Reescreva, abrindo os colchetes e colocando o substantivo no caso correto. Destaque as terminações dos substantivos.
1) Caminhamos por um (beco) com sombra. 2) Na sala de artes (galeria) é organizada uma exposição de obras de jovens artistas. 3) Nossos funcionários tiveram um bom descanso no (sanatório). 4) Na (expansão e melhoria) da produção, o uso de equipamentos especiais desempenha um papel importante. 5) A economia é a ciência da (utilização) eficiente dos recursos. 6) Na conferência... foi feito um relatório sobre a origem... da vida... na Terra... . 7) Houve reportagens nos jornais sobre um novo (roteiro) para um filme famoso.
Ortografia de sufixos de substantivos
Dificuldades particulares surgem ao escrever sufixos de substantivos que diferem em vogais e E E, Ó E e, bem como consoantes h E sch.
Lembrar:
| -hic- (-chick-, -nick-) | -ek- |
| Quando uma palavra é alterada, a vogal é mantida: chave RI(chave), galpão RI(cabana) | Quando uma palavra é alterada, a vogal desaparece: pedaço ek(pedaço), folha ek(folha) |
| -é- (-é) | -ets- (-etso-) |
| Em substantivo e. R.: vassouras eu ah, lindo eu A; em substantivo qua R. com ênfase antes do sufixo: cadeirão gelo | Em substantivo senhor. com vogal fluente: bonito CE(irmão bonito CE(irmão); em substantivo qua R. com acento após o sufixo: cartas isso |
| -in-, -izn-, (-in)stv- | -et-, -é-, -é- |
| Escrito com a letra I: silêncio em um branco purl ah, mais instvÓ | Escrito com a letra E: mendigo não ah, fresco Há, estudante comeÓ |
| -garota- | -schik- |
| Depois de consoantes d, t, h, s, g
: anos garota, res garota, ajustar garota, deserção garota | Depois de outras consoantes: pedra caixa, banimento caixa, lanterna caixa |
| -onk- | -enk- |
| Depois de consoantes fortes: Vera - Ver onk ah, raposa - raposa onk a, bétula - bétula onk A | Depois de consoantes suaves, vogais sibilantes: Katya - Kat iene ah, nuvem - nuvem iene ah, Zoya - Zo iene A |
| Observação. Sufixos - tinta-, ank-, -ynk- na língua literária russa moderna não. Exceção: coelhinho, coelhinho, boa menina. | |
Ex. onze. Forme substantivos a partir dessas palavras usando sufixos.
-Ek-, -hic-: cachorrinho, pepino, noz, tijolo, templo, caixa, ano, cartilagem, lenço, guarda-chuva, cabana, centáurea, prego.
-Ets-, -é-: irmão, geada, nevasca, livro, couro, coisa, capital, terra, mingau, foice, cereal, poça, irmã, parte, história, pão, geléia, ensaio, casaco, arma, carta, manteiga.
-In-, -izn-, -et-, -is-, -est-: mendigo, comerciante, camarada, reto, fresco, fluido, germinativo, tenaz, melodioso, jovem, menos, digno.
-Chick-, -schick-: bóia, balneário, concreto, corrida, contar, transporte, carregar, carregar, traduzir, contabilidade, criptografar, realejo, assistir, cortar, cobertura, moinho, tecer, rosto, voar, direto, trem, atravessar, regular, contornar , ajustamento .
d) vem da Turquia...
4. Qual palavra tem a terminação I?
a) pronto para enviar...
b) em um desfiladeiro profundo...
c) até a foz... do rio
d) em uma sala quente...
5. Em que linha está escrito E no lugar da lacuna em todas as palavras?
a) conhecer a produção..., assistir ao ensaio..., reportar a peça...
b) refugiar-se na cidadela..., uma história sobre heroísmo..., as lendas... dizem
c) indiferente às polêmicas..., esconder-se numa masmorra..., ficar numa encruzilhada...
d) manter-se escondido..., congelar de espanto..., ser visível no céu...
6. Em que palavra estou escrito?
a) caixa...k
b) poltrona
c) faca...
d) peso
7. Em que palavra estou escrito?
a) Michka
vassoura
c) fluidez
d) irmão...ts
8. Em que palavra está escrito E?
um tomate
b) mestre...tsa
c) hotel
d) bola...k
9. Em que palavra está escrito E?
a) estudantes
b) alimentado pela terra...tsa
c) curva...saiba
d) ferreiro...k
2.2 Um conjunto de exercícios que visa desenvolver competências gramaticais relacionadas com o estudo do género dos substantivos.
Para que o conceito de “género dos substantivos” se forme na criança através da sua própria descoberta e seja por ela concretizado, deve ser realizado um conjunto de exercícios que ajudem a estudar esta categoria de forma abrangente. Este conjunto de exercícios é realizado em conjunto com o professor durante o estudo do tema. Oferecemos exercícios e orientações para seu uso.
Avô, mãe, irmã, pai, filho, neta, irmão, tio, tia avó.
- Leia os substantivos que nomeiam os homens.
- -Que pronome pode ser usado em vez disso?
- -O substantivo ajudará a classificar esses substantivos em que gênero homem . (macho).
- -Leia os substantivos que nomeiam as mulheres. Que pronome pode ser substituído?
- E em que gênero classificamos esses substantivos, a palavra vai ajudar mulher. (fêmea).
- Leia as palavras:janela, ninho, sol
- Tente usar os pronomes ele e ela.
- É possível substituir esses pronomes por palavras?
- Qual pronome é apropriado?
Esses substantivos são neutros.
Escolha um substantivo adequado ao seu significado e determine seu gênero.
Gentil, amado, querido... .
Primavera, sonoro, falante... .
Interessante, biblioteca, favorita... .
Seda, linda, longa... .
Redonda, de jantar, de madeira... .
Ano Novo, alegre, tão esperado... .
Brilhante, primaveril, brincalhão... .
Suculento, saboroso, maduro...
Doce, noturno, apavorante... .
Limpo, potável, transparente...
- Que conclusão pode ser tirada (o gênero pode ser determinado pela terminação do adjetivo)
- Este método é confiável? (não, pois o adjetivo depende do substantivo e somente conhecendo o gênero do substantivo você pode determinar a terminação da palavra dependente).
Faça combinações de substantivos com as palavras meu, meu, meu, indique o gênero.
Vela, tela, amigo, olhar, filha, nevasca, arma, lago, palavras cruzadas, casa.
Determine o gênero dos substantivos, escreva as palavras em três colunas. Acima das colunas escreva: m.r., zh.r., sr.r.
Líquido, cinema, filmagem, quilograma, mudas, bebida, luz, viagem, inauguração de casa, entrada, trólebus.
- Leia as palavras.
- Qual coluna contém palavras masculinas?
- Média?
- Fêmea?
- Por quais características você determinou o gênero?
- Escreva as palavras, indicando o gênero e destacando as terminações.
- Qual coluna não contém substantivos animados?
- Experimente adicioná-los.
- Não funciona? Isso é uma coincidência?
- Que terminações têm os substantivos masculinos, femininos e neutros?
- Complete o diagrama: escreva nas terminações, dê exemplos.
SENHOR. | Zh.r. | Qua. |
- Determine se os substantivos masculinos e femininos estão corretamente distribuídos nas colunas.
- Escreva, indique a grafia em palavras:
Senhor. | Qua. | Zh.r. |
Rinoceronte | Vigia | Ana |
Noite | Sol | Boneca |
Queda Estelar | História | Ressalto |
Luva | Poema | Tio |
Composição | Cantoria | Dica |
- Escreva o poema, encontre os substantivos, indique o gênero.
bétula branca
Abaixo da minha janela
Coberto de neve
Exatamente prata.
Em galhos fofos
Fronteira de neve
Os pincéis floresceram
Franja branca.
E a bétula fica
Em um silêncio sonolento,
E os flocos de neve estão queimando
Em fogo dourado.
E o amanhecer é preguiçoso
Andando por aí
polvilha galhos
Prata nova.
- Como determinar o gênero de um substantivo? (Você precisa colocar o substantivo na forma inicial).
- Determine o gênero dos substantivos destacados:
Canguru pulou com saltos enormes.
Pinóquio derramou a coisa quente cacau.
Eu gosto dele perfumado xampu
- Como o gênero foi determinado? (No final do adjetivo relacionado ao substantivo fornecido).
- O que você deve fazer se tiver dificuldade em determinar o gênero dos substantivos? (defina-o por contexto - por palavra dependente ou procure no dicionário).
As tarefas deste complexo devem ser realizadas sequencialmente, assim, é observada a lógica de estudo deste conceito.
O Exercício 1 ajuda os alunos a identificarem os próprios termos: masculino, feminino e neutro e a encontrar palavras - dicas que podem ser usadas para determinar o gênero (Tarefa para alunos fracos que apresentaram resultados baixos no trabalho preliminar).
Exercício 2: as crianças determinam o gênero do ponto de vista sintático, mas ao mesmo tempo entendem que estes são dados adjetivos, e se trabalharem com uma frase onde a terminação do adjetivo não está indicada, precisarão começar determinando o gênero do substantivo.
O Exercício 3 visa desenvolver a capacidade de determinar o gênero por meio de palavras - pistas.
Exercício 4: Além de determinar o gênero dos substantivos, as crianças aprendem a classificar os substantivos.
Exercício 5: Os alunos consideram o gênero do ponto de vista morfológico, identificando desinências, e também prestam atenção ao fato de que os substantivos neutros são na maioria das vezes inanimados.
O Exercício 6 ajuda a generalizar o conhecimento morfológico sobre gênero, compilando uma tabela de terminações de substantivos de diferentes gêneros.
O Exercício 7 visa ensinar as crianças a identificar erros na determinação do gênero dos substantivos e corrigi-los.
Exercício 8: as crianças praticam encontrar substantivos no texto, colocá-los em sua forma inicial e determinar o gênero.
O exercício 9 ajuda as crianças a aprenderem a determinar o género dos substantivos pelo contexto e, em caso de dificuldades, a consultar um dicionário.
Ao final do trabalho neste tema, o professor pode mais uma vez realizar um experimento de afirmação e ver o quanto os resultados mudaram.
Bibliografia
1. Buneev R.N., Buneeva E.V. Um livro didático de língua russa para a 3ª série em 2 partes. M.: Balass, 2011.
2. Valgina N.S., Rosenthal DE, Fomina M.I.. Língua russa moderna.6ª ed., revisada. e adicional - M.: Logos, 2002. - 528 p.
3. Enciclopédia Pedagógica Estadual. – M., 1999. – T.2 – 173 p.
4. Zheltovskaya L.Ya., Kalinina O.B. Um livro didático de língua russa para a 3ª série em 2 partes. M. Astrel, 2011.
5. Zaitseva, LA. Workshop de resolução de problemas profissionais: Método educativo. Um manual para estudantes de bacharelado em pedagogia. Universidades / L.A. Zaitseva, E.V. Grevtsova, T.A. Tyaglov. – Tula: Editora Tula. estado ped. Universidade com o nome L. N. Tolstoi, 2009. – 116 seg.
6. Lvov, M.R. Livro de referência de dicionário sobre métodos de ensino da língua russa: Um manual para estudantes de universidades e faculdades pedagógicas. – M.: Centro Editorial “Academia”; Ensino superior, 1999. – 272 p.
7. Métodos de ensino da língua russa na escola primária: Livro didático. ajuda para estudantes mais alto ped. livro didático instituições / M.R. Lvov, V.G. Goretsky, O.V. Sosnovskaia. – 2ª ed., rev. – M.: Centro Editorial “Academia”, 2000. – 464 p.
8. Gramática russa. Academia de Ciências da URSS. Instituto de Língua Russa.http://rusgram.narod.ru/1121-1146.html
Conclusão
Assim, no decorrer deste trabalho sobre o tema “Dominar pelos alunos do terceiro ano como determinar o gênero dos substantivos”, os fundamentos teóricos para o estudo deste tema foram identificados no primeiro capítulo. Revelou-se que o estudo da categoria gênero pode ocorrer sob os pontos de vista semântico, sintático e morfológico.
A seguir, analisamos vários programas educativos do ponto de vista do estudo do género dos substantivos, nomeadamente “Escola 2100” e “Planeta do Conhecimento” e identificamos as principais competências desenvolvidas no processo de estudo deste tema.
Estudamos o conhecimento sobre o substantivo que as crianças recebem antes de estudar o tema que nos interessa e o novo material que é oferecido às crianças. Concluímos que o programa da Escola 2100 dá uma compreensão bastante completa do substantivo antes de estudar a categoria de gênero e, ao estudar este tema, os alunos consideram o conceito de “gênero” sob três pontos de vista: sintático, semântico e morfológico.
Além disso, este programa é rico em exercícios de observação, que permitem às próprias crianças formular as regras básicas, e exercícios propedéticos, que despertam nas crianças o interesse pela linguagem, o desejo de pensar e encontrar a resposta certa.
De acordo com o programa “Planeta do Conhecimento”, ao abordar o tema “Gênero de um substantivo”, os alunos sabem que os substantivos respondem às perguntas quem? O que? e designar um objeto, são capazes de determinar animação - inanimação, conhecer nomes próprios e sua grafia.
Este conceito é dado apenas do ponto de vista da morfologia: é dada atenção às terminações e às palavras - ele é meu ajudante, ela é minha e assim por diante. Neste tópico da terceira série, também não são estudados métodos de determinação do gênero de substantivos indeclináveis e substantivos que nomeiam animais. Também não diz que o género é uma característica permanente.
Resumindo a análise dos dois programas, determinamos:
O programa “2010” na terceira série examina de forma abrangente o conceito de “gênero dos substantivos”, enquanto no programa “Planeta do Conhecimento”, as crianças aprendem apenas uma maneira de defini-lo e recebem apenas informações introdutórias,
Ambos os programas exigem muito da intensidade da atividade mental e distinguem-se pela riqueza do seu conteúdo com conhecimentos teóricos.
Em seguida, foi realizado um experimento confirmatório para determinar o conhecimento existente dos alunos para o planejamento produtivo de trabalhos futuros no estudo do tema.
Descobrimos que os alunos da terceira série determinam com bastante sucesso o gênero dos substantivos do ponto de vista semântico, usando sua própria experiência. Eles dividem os substantivos usando os conceitos “homem - mulher” e usam as palavras “ele, ela, meu, meu, meu”. A maior dificuldade está em determinar o gênero do ponto de vista sintático.
Assim, durante este experimento, a hipótese foi confirmada: o estudo da categoria de gênero dos substantivos pelos alunos do terceiro ano será mais produtivo se os conhecimentos adquiridos pelas crianças durante os trabalhos preliminares forem utilizados na explicação.
As crianças, sem estudar o gênero dos substantivos, conseguiram determiná-lo com base em seus próprios conhecimentos. No decorrer do trabalho, prestaram atenção a palavras complexas como “tule”, “buraco de gelo”, palavras do tipo geral “Sasha”. Este conhecimento adquirido pode ser utilizado no estudo deste tema.
A última etapa foi o desenvolvimento de um conjunto de exercícios, que são realizados em conjunto com o professor durante o estudo do tema e visam desenvolver competências gramaticais relacionadas ao estudo deste tema.
Com base no exposto, podemos concluir que todas as tarefas definidas neste trabalho foram concluídas e o objetivo do trabalho: determinar as condições metodológicas que visam o desenvolvimento de competências gramaticais no tema “Determinação do género dos substantivos” foi alcançado.
