Filial
instituição educacional orçamentária estadual federal de ensino profissional superior
"UNIVERSIDADE DE HUMANIDADES DO ESTADO DA RÚSSIA"
em Zheleznodorozhny, região de Moscou
( Filial da Universidade Estatal Russa de Humanidades em Zheleznodorozhny )
Masalkov Nikita Igorevich
ANÁLISE DA FONTE HISTÓRICA
Teste do aluno em estudos de origem
especialidades Documentação e educação pré-escolar
grupos DOU-3
Zheleznodorojny 2012
Introdução…………………………………………………………3
Tipo, origem da fonte………………………………….4
Estrutura, conteúdo do documento.
Sua autenticidade e confiabilidade……………………………….5
Características do valor da fonte……………………………7
Conclusão…………………………………………………………………………9
Lista de literatura usada…………………………....10
Apêndice 1……………………………………………………...11
Apêndice 2……………………………………………………...12
Introdução
O crescimento e desenvolvimento da sociedade no estágio atual envolve o uso, transmissão e armazenamento de uma enorme quantidade de informações. O documento, sendo seu portador, ocupa uma das principais posições nesse processo. No entanto, o grau de utilidade e o conteúdo informativo dos documentos variam, sendo necessário selecionar e analisar constantemente diversas fontes de informação para determinar a sua possível utilização para fins práticos e de investigação.
Além disso, é importante não só reconhecer corretamente um documento informativo e útil, mas também comprovar a sua autenticidade, caso contrário a informação dele extraída não terá valor real.
A este respeito, o problema da análise correta das fontes históricas que sobreviveram até hoje permanece muito relevante.
O tema deste trabalho é a análise de fontes históricas.
O objetivo deste trabalho é considerar as etapas e a ordem de análise das fontes históricas a partir do exemplo da análise prática de uma fonte.
De acordo com o tema e finalidade do trabalho, foram realizadas na prática as seguintes etapas de análise da fonte: determinação do tipo de fonte, autor, condições, finalidade de sua criação, determinação da autenticidade e confiabilidade da fonte, bem como sua valor prático e científico.
No processo de elaboração do trabalho foram utilizados materiais auxiliares e literatura.
Tipo, origem da fonte
A fonte histórica considerada nesta análise é um diploma de ensino superior.
Esta fonte pertence ao tipo de fontes escritas. Tendo em conta a definição dos subtipos de fontes escritas, podemos concluir que esta fonte pertence ao tipo de documentos oficiais. Isto torna-se óbvio, uma vez que este documento foi oficial na sua época, foi apoiado pelo selo oficial e foi criado por um funcionário no exercício das suas funções oficiais.
O autor do documento é o diretor do Instituto Tecnológico Prático de São Petersburgo, que pode ser determinado pela assinatura no final do documento. O texto da fonte também contém uma nota de que o autor do documento era um Conselheiro de Estado em exercício.
A finalidade de sua criação é determinada com base no conteúdo do documento, e consiste em confirmar oficialmente a atribuição a um graduado instituição educacional título educacional ou profissional (grau).
Estrutura, conteúdo do documento. Sua autenticidade e confiabilidade
A estrutura do documento corresponde a documentos desta natureza e ao momento da criação.
No cabeçalho do documento você pode ver uma imagem em preto e branco do Pequeno Emblema do Estado do Império Russo.
Abaixo está o título (nome do documento oficial), nomeadamente “Diploma”.
Abaixo está o texto semântico principal do documento.
O documento termina com a indicação das posições dos autores do documento, sendo também visíveis as assinaturas pessoais do diretor e reitor do instituto. O texto é certificado pelo selo do Instituto.
O Comitê Educacional do Instituto Tecnológico Prático de São Petersburgo anuncia que Andrei Osipovich Zelentsov, que se formou no Departamento de Mecânica em 1879, recebeu o grau de Engenheiro-Tecnólogo e foi aprovado nele pelo Gerente Estadual do Ministério das Finanças em setembro 10, 1879. Zelentsov, ao ingressar serviço público, para cargo de técnico em tempo integral, recebe o cargo de secretário colegiado e tem o direito de erguer prédios fabris e outras instalações, bem como de realizar obras, que estão sob a jurisdição e fiscalização do Ministério das Ferrovias e ocupar cargos no Ministério que envolvam a produção de obras. Zelentsov também recebeu direitos e benefícios, de acordo com as leis do Império Russo, associados ao grau de Engenheiro-Tecnólogo. Como confirmação disso, Zelentsov recebeu um diploma com o selo do instituto anexado.
As características do documento acima mencionadas (nomeadamente, o selo do Instituto, a presença de assinaturas pessoais), bem como a pertença do documento a fontes oficiais, permitem-nos tirar uma conclusão positiva sobre a provável autenticidade da fonte, bem como sua confiabilidade.
Características do valor fonte
Ao analisar o conteúdo informativo de um documento e seu valor prático e de pesquisa, deve-se atentar para alguns detalhes indicados no texto do documento.
O autor do documento refere-se às datas exatas dos pareceres aprovados pelo Conselho de Estado, com base nos quais quem se formou no instituto com o grau de Engenheiro-Tecnólogo deveria receber o título de Secretário Colegiado. Esta informação pode ser extremamente útil na pesquisa histórica, tanto isoladamente como em conexão direta com outros documentos, uma vez que é uma comparação cronológica muito precisa de datas e eventos.
Pode-se também concluir que o grau de Engenheiro Tecnológico pressupunha o direito de realizar a construção de edifícios fabris e fabris.
Ao mesmo tempo, o texto da fonte menciona a ligação deste estatuto com as actividades controladas pelo Ministério dos Caminhos de Ferro, o que, em primeiro lugar, indica a existência de tal ministério no período acima mencionado, e, em segundo lugar, torna possível reconhecer de forma mais correta exatamente quais vantagens e direitos conferiu ao grau de Engenheiro-Tecnólogo.
Analisando esta fonte, pode-se também tirar uma conclusão sobre a forma e o procedimento de execução dos documentos oficiais, nomeadamente diplomas, no momento da sua criação. Estes dados são altamente informativos e úteis para utilização na área de gestão documental.
Essa fonte histórica também pode ser útil na realização de pesquisas na área linguística, pois permite analisar a gramática e os padrões de fala dos documentos oficiais da época.
Conclusão
A análise da fonte histórica acima mencionada permitiu-nos tirar as conclusões necessárias sobre a autenticidade e fiabilidade da fonte. Além disso, com base no conteúdo do documento, foi elaborada uma conclusão sobre a autoria do documento, a finalidade e o local de sua criação. Estes dados serão ainda auxiliares na determinação do valor do documento do ponto de vista da sua investigação e utilização prática.
Assim, resumindo os resultados do trabalho realizado, conclui-se que a análise de uma fonte histórica é um passo fundamental e necessário para determinar o seu valor histórico e utilidade para a sociedade e a ciência. Graças a uma análise corretamente realizada, será possível determinar a necessidade e o momento do armazenamento do documento, bem como compor suas características, o que facilitará a comodidade de consultá-lo em futuras pesquisas, caso tal necessidade surja.
Lista de literatura usada
- Kovalchenko I.D. Métodos de pesquisa histórica - M.: Literatura, 2003 - 440 p.
- Golikov A.G., Kruglova T.A. Fonte de estudo da história nacional - M.: Centro Editorial "Academia", 2008. - 464 p.
- Fonte de estudo: Teoria. História. Método. Fontes da história russa: livro didático. subsídio / I.N. Danilevsky, V.V. Kabanov, O.M. Medushevskaia, M.F. Rumyantseva; Ross. estado humanista Universidade, Instituto "Ilha Aberta". - M., 1998. - 701 p.
Anexo 1
Texto do documento original
Diploma.
O Comitê Educacional do Instituto Tecnológico Prático de São Petersburgo anuncia que Andrei Osipovich Zelentsov, 25 anos, de fé ortodoxa, tendo se formado curso completo ciências no Departamento de Mecânica em 1879, foi agraciado com o grau de Engenheiro-Tecnólogo pela Comissão Educacional do Instituto, o qual foi aprovado pelo Diretor Geral do Ministério da Fazenda em 10 de setembro de 1879. Assim, com base nos pareceres do Conselho de Estado, aprovados pelo Altíssimo em 2 de novembro de 1976 e 16 de maio de 1878, ao ingressar na função pública, para um cargo de técnico em tempo integral, Zelentsov recebe o cargo de secretário colegiado e tem o direito de construir fábricas e edifícios fabris com seus acessórios, e demais instalações situadas em ligação direta com eles, bem como realizar obras de construção, que estão sob a jurisdição e fiscalização do Ministério das Ferrovias , e ocupar cargos deste Ministério com os quais esteja ligada a produção de obras. _ em geral, Zelentsov recebe todos os direitos e benefícios associados ao grau de Engenheiro-Tecnólogo pelas leis do Império Russo. Como prova disso, este diploma foi concedido pelo Comitê Educacional do Instituto Tecnológico Prático de São Petersburgo com o selo do Instituto anexo. São Petersburgo, 6 de outubro de 1879.
Apêndice 2
Imagem da fonte histórica em questão
ALGORITMOS PARA ANÁLISE DE DIFERENTES TIPOS DE DOCUMENTOS
Documentos de natureza estadual: cartas, decretos, despachos, leis, discursos de governantes, atas de eventos estaduais
- Quando, onde e por que este documento apareceu? (Descreva as condições históricas de sua criação.)
- Quem é o autor do documento? O que você sabe sobre essa pessoa, sua vida e atividades?
- Explique os principais (novos) conceitos utilizados no texto do documento.
- Os interesses de quais camadas, grupos, classes da sociedade estão refletidos nos artigos deste documento ou estão refletidos como um todo?
- Como é que este documento ou as suas disposições individuais diferem de outros semelhantes que existiam anteriormente ou de outros semelhantes noutros países?
- Que resultados, mudanças no estado e na sociedade a introdução deste documento conduziu ou poderia conduzir?
- Invente uma história específica que revele o efeito deste documento: um processo judicial, um discurso da oposição, etc.
Documentos internacionais:
tratados, acordos, protocolos, correspondência de negócios etc.
1. Mostre no mapa os estados que compilaram este documento.
2. Descrever as condições históricas da sua criação.
3. Enuncie as principais disposições do documento. Avaliar os seus benefícios e desvantagens para cada país e para a situação internacional como um todo.
4. Explique porque e porque este documento foi elaborado nessas condições (a favor de alguns e em detrimento dos interesses de outros Estados, em igualdade de condições).
5.Que mudanças em termos políticos, económicos e territoriais ocorreram ou eram esperadas no âmbito deste documento?
6.Qual era a natureza deste documento: aberto ou secreto – e porquê?
7.Faça uma descrição geral deste documento.
8. Pense nas circunstâncias em que tal documento poderia ter sido elaborado com um equilíbrio de poder diferente?
Documentos relacionados com a luta política:
programas, apelos, discursos de políticos, proclamações, declarações, etc.
2.Quais as condições históricas para a criação do documento? Onde e quando ele apareceu?
4.Os interesses de que segmento da população representa?
6.Quais são as consequências: reais ou previstas – da implementação das ideias deste documento?
7. Dê avaliação histórica documento.
Documentos de natureza histórica:
crônicas, anais, anais, obras históricas.
1.O que factos históricos definido no documento?
2. Mostrar no mapa o local onde ocorreram os acontecimentos descritos, caso não esteja indicado no documento ou seja apresentado de outra forma (não cristã) sistema cronológico.
4. Com base no documento, determine a atitude do autor em relação aos fatos apresentados. Como a posição do autor se relaciona com a natureza deste documento e as circunstâncias de sua criação?
Documentos pessoais:
memórias, diários, cartas, relatos de testemunhas oculares.
3. Como você explica exatamente essa atitude do autor em relação aos acontecimentos? Para seus participantes?
4. De que forma as evidências deste autor coincidem ou diferem de outras fontes sobre este fato histórico?
6. Você compartilha os julgamentos, avaliações e conclusões do autor do documento?
Documentos do gênero literário como monumentos históricos da época:
Prosa, poesia, drama, épico, mitos, canções, sátira, expressões idiomáticas etc.
1. Mostre no mapa a área do mundo onde esta fonte literária se passa.
2. Com base nos detalhes característicos da vida cotidiana, do vestuário, do comportamento das pessoas, etc., determine o tempo aproximado de ação ou redação da obra. (Encontre sinais que confirmam que esta obra foi criada na época...)
3.Que imagens de heróis e eventos históricos o autor cria? O que lhe parece neste retrato que é claramente exagerado, distorcido ou tendencioso?
5.A que estrato social, grupo populacional pertence o autor? Quão objetivo e imparcial ele se revelou ao transmitir os acontecimentos, ou o autor nem se esforçou para isso?
6. Em que outras obras literárias você encontrou enredo semelhante? Como podemos explicar sua prevalência?
Dicas para comentar reportagens de jornais
1.Qual é o assunto da mensagem?
2.O que você sabe sobre as pessoas mencionadas na mensagem? partidos políticos, organizações, figura. Descreva-os.
3. Em que situação (económica, política) ocorre este evento? 4.Qual é a ligação entre o evento (fenômeno) e a situação específica? Quais são os comuns e causas imediatas eventos? Como o evento (fenômeno) se desenvolveu até agora?
5.Quais são os padrões ou características essenciais desenvolvimento moderno apareceu no evento? Descreva sua essência.
6. Tem conhecimento de outros acontecimentos semelhantes ocorridos neste país durante o pós-guerra? O evento noticiado pelo jornal é comum no país ou deve ser considerado excepcional? Tente determinar características comuns este tipo de eventos (fenômenos).
6.Quais são as tendências no desenvolvimento de um evento ou fenômeno? Se este evento ainda estiver em desenvolvimento, quais poderiam ser seus resultados (resultado), quais são suas consequências (ou possíveis consequências) e impacto na situação?
Tire conclusões sobre o significado do evento. Quais são suas lições?
ESQUEMA DE ANÁLISE DE FONTE
Origem do texto
Quem escreveu este texto?
Quando o texto foi escrito?
Que tipo de texto é esse? (carta, diário, documento oficial, etc.)
Esse texto completo ou um trecho? Se isto é um trecho, quem o preparou? Em que se baseou a pessoa que escolheu a passagem?
Qual é o conteúdo do texto? Veja em quais partes o texto está dividido? Sugira seus próprios títulos para as partes principais do texto. Destaque as palavras mais importantes, as mais nomes importantes, a maioria eventos importantes mencionado no texto. Se você encontrar palavras, nomes e eventos que você não conhece, pergunte ao seu professor. Lembre-se de que muitos livros possuem índice, índices e tabelas que podem ajudá-lo a compreender o significado do texto.
Quão confiáveis são as informações contidas no texto?
O texto é uma fonte primária ou secundária? (uma fonte primária é considerada o primeiro teste que conhecemos; uma fonte secundária obtém suas informações de um texto primário ou outro texto secundário. Uma fonte primária pode ser uma evidência “indireta” e muitas vezes é criada muito depois dos eventos descritos).
Subjetividade do texto
Todos os textos são subjetivos em um grau ou outro. O autor vê do seu próprio ponto de vista. Além do mais pessoas diferentes os fatos são frequentemente explicados de maneira diferente. A subjetividade pode ser inconsciente, mas muitas vezes as fontes são escritas com um propósito. O autor deseja conseguir algo de alguém ou proteger a si mesmo, sua família, seus entes queridos, etc. de acusações, ele pode promover algumas ideias, etc. A subjetividade muitas vezes pode ser revelada através da análise dos adjetivos usados ou escolhidos para descrever eventos.
Para fazer isso, é importante encontrar a resposta para as seguintes perguntas:
Esta fonte é a única que descreve este evento? Se existirem outros, eles o descrevem da mesma maneira ou de maneira diferente? Caso contrário, qual é a diferença e como pode ser explicada?
Usando fontes para estudar o pensamento das pessoas
É importante entender que se a fonte for subjetiva e até falsa, ela pode ser utilizada para resolver outro problema: o fato de este texto ter sido escrito já é importante por si só. Se, por exemplo, o autor descreve subjetivamente outras pessoas, isso pode indicar a atitude dele e de outras pessoas como ele em relação a essas pessoas. Se o autor fornece uma descrição deliberadamente distorcida dos acontecimentos, isso é evidência de seu desejo de causar uma certa impressão no leitor.
Perguntas para interpretações posteriores
Os historiadores interpretam as fontes à sua maneira. Eles não podem fazer isso de forma objetiva – eles são influenciados pela época em que vivem e pelas suas esperanças para o futuro. Eles também podem escrever livros de história com intenções específicas.
Portanto, ao ler livros, você precisa fazer as seguintes perguntas:
Quem escreveu este livro? Quando e onde?
Este é o texto original ou uma tradução?
Que tipo de livro é esse? Livro escolar? Um livro escrito para o público em geral? Um livro concebido principalmente para ser lido por outros historiadores?
Com que propósito o livro foi escrito? Quão subjetivo é isso?
ESQUEMA DE TRABALHO COM FONTES IMAGINATIVAS
Descrição da ilustração
Pessoas. Quem são eles? Seu número, idade, roupas, etc. O relacionamento deles.
Paisagens, coisas, plantas, animais. Como é mostrada a relação entre o homem e a natureza? Eles são harmoniosos ou não?
Espaço de imagem. Onde estamos? Sobre ao ar livre/ na sala. É possível distinguir o primeiro plano, o meio e o fundo de uma imagem?
Formas e linhas. Quais linhas predominam? Vertical/horizontal/diagonal? Figuras geométricas: triângulos, quadriláteros, círculos.
Efeitos de cor e iluminação. Quais partes da imagem são destacadas por iluminação forte ou contraste?
Movimento. Por favor pague Atenção especial para contrastes: posição/movimento congelado, para cima/para baixo.
Posição do espectador. Visão do verme / ponto de vista normal / visão aérea.
Composição. A imagem está equilibrada? Se sim, como isso foi feito? Qual é a primeira coisa em que focamos nossa atenção? Como esse efeito é alcançado?
Interpretação/mensagem
Quem são as pessoas mostradas na ilustração? Às vezes é fácil identificá-los, em outros casos é preciso observá-los com atenção e identificá-los por meio de vários símbolos.
O enredo retratado. O que está acontecendo?
Símbolos e sinais. Uma descrição precisa do que está acontecendo geralmente envolve uma explicação de vários símbolos e sinais. Não estamos falando apenas dos próprios personagens, mas também do que pode ser aprendido com as expressões faciais, movimentos, gestos dos personagens, sua posição na imagem, seu tamanho, a proporção de luz e sombra e o uso de cores.
Quem criou esta imagem e a quem ela se destina? Esta imagem foi encomendada ao artista? Se sim, então por quem? Ou a ideia é inteiramente do autor? Quais eram suas intenções - provocar o público, despertar pena, convencer de algo, impressionar?
QUADROS PARA AJUDAR OS ALUNOS A ANALISAR OU AVALIAR FONTES SÃO MUITO ÚTEIS PARA TRABALHOS DE AULA E PARA PESQUISA E REVISÃO INDEPENDENTES
Tente responder às seguintes perguntas:
Para todos os tipos de fontes históricas
- https://ru.wikipedia.org/wiki
- Biblioteca Gumer (http://www.gumer.info)
Queridos estudantes! Você terá que estudar um fragmento de uma fonte histórica e usar o conhecimento adquirido em aula para realizar uma série de tarefas. Para aqueles que desejam corrigir sua nota para teste sobre o tema “Cultura da Rus dos séculos XIV - XV”. - há uma chance de consertar isso. Você pode me enviar seu trabalho por e-mail ou entregá-lo pessoalmente na escola. Boa sorte!
Ícone "Igreja Militante" ser. Século XVI
Fragmento de documento histórico - “A Palavra sobre a Condenação dos Hereges de José de Volotsky” (tradução)
Desde agora, os recém-formados hereges de Novgorod - o arcipreste Alexei, o padre Denis, Fyodor Kuritsyn e muitos outros, raciocinando de maneira semelhante, criaram muito mal, que não pode ser expresso com os lábios, nem descrito em palavras, nem compreendido com a mente, eles proferiram tantas blasfêmias contra a Santíssima Trindade que dá vida, contra a Puríssima Mãe de Deus, sobre o grande João Batista e sobre todos os santuários, e infligiram tanta profanação aos santos As igrejas de Deus, a Cruz Honesta e Vivificante, os ícones todo-honrados - e, tendo criado tanto mal, eles tinham medo do zelo dos Ortodoxos pela piedade, para que, quando vissem tal mal, não os condenassem em o concílio de acordo com os decretos Divinos para a destruição final nesta vida e no futuro, - é por isso que eles fizeram todos os esforços para enganar os Ortodoxos, e com a intenção de intimidar os verdadeiros crentes, proferiram tais discursos que, dizem, não há necessidade de condenar nem o apóstata nem o herege, citando como prova a palavra do Senhor, que disse: “Não condene, para que não sejamos condenados”, e São João Crisóstomo, que diz que ninguém precisa ser odiado ou condenado - nem infiel nem herege, e também não há necessidade de matar um herege, mas se for necessário julgar um herege ou apóstata, então que ele seja julgado de acordo com as leis reais e civis, e não por monges, nem por leigos, se não tiverem relação com a corte...
Os santos apóstolos falam de reis, príncipes e juízes, para que recebam do Senhor Deus poder para punir os criminosos e recompensar os virtuosos. Assim, o Supremo Apóstolo Pedro diz: “Por amor do Senhor, sede submissos a toda instituição humana, isto é, à autoridade humana: seja ao rei, como autoridade suprema, ou aos príncipes, conforme designados por ele, para punir criminosos e encorajar os virtuosos. Pois esta é a vontade de Deus, que os virtuosos refreiem a ignorância das pessoas tolas.” Paulo também diz concordando com ele: “Os príncipes não são um terror para as boas ações, mas para as más. Você quer não ter medo do poder? Faça o bem e você receberá elogios dela: pois o servo de Deus também é bom para você. Mas tenha medo se você fizer o mal; não é em vão que ele carrega a espada, pois o servo de Deus é um vingador irado daqueles que praticam o mal.”
Se alguém disser que os santos apóstolos e reverendos padres ordenaram que reis, príncipes e governantes se vingassem de malfeitores - isto é, assassinos, adúlteros - roubos, roubos e outros crimes cometidos, mas não de hereges e apóstatas - então se Isto for ordenado em em relação aos assassinos, aos adúlteros e aos que cometem outros crimes, é muito mais necessário que seja assim com os hereges e apóstatas, como o testemunham os textos divinos... não se deve apenas condenar, mas executar brutalmente, e não apenas os hereges e apóstatas: aqueles que conhecem hereges e apóstatas e não se reportaram aos juízes, embora eles próprios se revelem verdadeiros crentes, pena de morte aceitará...
Agora vamos falar sobre o que os hereges dizem - que se hereges e apóstatas deveriam ser julgados e condenados, então apenas reis, príncipes, hierarcas e governantes regionais, e não monges que renunciaram ao mundo e a tudo no mundo, e eles deveriam apenas preocupar-se consigo mesmos e não julgar ninguém - nem herege nem apóstata. Mas isto é o que se dirá sobre isto: se os monges não deveriam condenar nem um herege nem um apóstata, então como é que António, o Grande, os condenou?... E os monges vieram a todos os concílios ecuménicos e locais, esquecendo os seus mosteiros e desertos e apressando-se para as cidades.
Assim, príncipes e chefes militares, particulares - homens e mulheres - e todo cristão ortodoxo, condenando os hereges junto com bispos e padres, compilaram Regras Divinas, instruídas pelo Espírito Vivo e Doador de Vida. Além disso, acrescentaram leis civis às Regras Divinas, segundo as quais os hereges não são apenas condenados, mas sujeitos a maldições e execuções cruéis.
Tarefas.
1. Descreva a época histórica e o momento histórico ao qual esta fonte é dedicada?
2.Formular o problema de investigação com base nesta fonte.
3. Descreva a fonte (condições, finalidade de sua criação, capacidades informativas, 2 confiabilidade, etc.) e as oportunidades que ela oferece para analisar o problema escolhido.
Fontes -
Classificação das fontes históricas e suas características.
Problema de classificação. Na realidade histórica real, as fontes, que são documentos de um determinado tempo histórico, estão intimamente interligadas. Οʜᴎ formam um único campo de informação e comunicação. Na realidade, não é uma massa caótica de fontes que surge e funciona, mas o seu sistema, uma totalidade integral. Cada documento individual, fonte faz parte desta totalidade, seu elemento, que determina alguns aspectos de seu conteúdo, novidade ou repetibilidade da informação. Cada era histórica gerou e continua a gerar diferentes tipos de fontes. Tipos individuais existem há vários anos períodos históricos, outros são encontrados apenas em alguns deles. Para cada período da história, podem-se distinguir seus próprios tipos de fontes, mais característicos de uma determinada época.
Quase todos os períodos são caracterizados por cinco tipos de fontes:
1. Natural-geográfico
2. Etnográfico
3. Real
4. Artes artísticas e visuais
5. Escrito
Para o período da história recente, pode-se distinguir um 6º tipo de filme-foto-fonodocumento.
Natural-geográfico– dados sobre paisagem, clima, solos, vegetação e outros componentes ambiente. Esta informação está intimamente relacionada com o problema da influência do ambiente no desenvolvimento histórico de um determinado território e, por outro lado, com a questão da influência humana na natureza. O ambiente deixa uma certa marca no processo desenvolvimento histórico– acelerando ou desacelerando, formando seu específico peculiaridades locais. Por exemplo, o clima influenciou o modo de vida das pessoas - a escolha das pessoas por um tipo de casa aberta, semiaberta ou fechada, as atividades económicas, etc. Os mesmos rios podem servir num caso apenas como meio de transporte, noutro como fonte de energia. O mesmo território em tempo diferente pode ser usado como campos de caça, como objeto de agricultura ou como local de mineração. A flora e a fauna mudam sob a influência humana, sistema fluvial as comunicações são complementadas por canais artificiais, os terrenos são recuperados ao mar e, em geral, a paisagem do continente assume uma aparência diferente. As pessoas aram campos, derrubam florestas, queimam vegetação, drenam pântanos, extraem pedras, constroem casas, drenam água de lagos, constroem represas, moinhos, pontes, cavam canais e minas. Quanto mais intensamente progressivos são introduzidos sistemas de gestão, mais a harmonia dos vários componentes do ambiente é perturbada. Ao mesmo tempo, determinar o grau desta influência mútua em cada caso individual requer uma análise específica, um estudo de todo o conjunto de razões que influenciaram as características do desenvolvimento de uma determinada região.
Etnográfico– tecnologias antigas, costumes, estereótipos de pensamento, tipos de habitação, trajes, culinária, folclore, camadas antigas linguagens modernas. Na era moderna, a revolução científica e tecnológica e o progresso social são acompanhados pelo rápido desaparecimento das tradições arcaicas. O estudo do arcaísmo entre os povos atrasados em seu desenvolvimento dá material adicional estudar a história das sociedades desenvolvidas em estágio inicial seu desenvolvimento. Ao mesmo tempo, é necessário levar em conta o surgimento de novas tradições, inclusive na esfera da cultura cotidiana. Estudá-los nos permite imaginar povos modernos(incluindo países industrializados) como comunidades vivas e em desenvolvimento.
Real - monumentos arqueológicos, edifícios, ferramentas, meios de transporte, utensílios domésticos, armas, etc. Os monumentos físicos revelam ao historiador o nível de desenvolvimento da tecnologia de uma determinada época, dão uma ideia das características da cultura material e das conquistas científicas e técnicas, etc.
Artes artísticas e visuais– monumentos de arquitetura, pintura, escultura e arte aplicada, refletindo sua época em imagens artísticas. Monumentos Artes visuais são fontes importantes sobre a história da vida e dos costumes. Retratos e esculturas preservaram a aparência de figuras históricas. Particularmente valiosos são os retratos criados antes da invenção da fotografia. Paisagens e pinturas de gênero, imagens em objetos de arte aplicada ajudam a restaurar a geografia histórica, os tipos de habitação (especialmente aquelas construídas com materiais não duráveis), as roupas, a vida doméstica, etc. Um exemplo muito interessante do acima exposto é fornecido pela faiança “Serviço com Sapo Verde”, encomendada por Catarina II a uma fábrica inglesa em 1774. Este conjunto de jantar e sobremesa contém 952 itens, retratando 1.244 vistas autênticas da Inglaterra daquele período: paisagens, monumentos arquitetônicos, castelos, abadias, ruínas de mosteiros, às vezes até minas de carvão, cabanas de adobe, represas, estradas rurais. Muitas destas espécies nunca foram retratadas em nenhum outro lugar, e o início da revolução industrial mudou dramaticamente a aparência geral do país. Algumas obras de arte são fontes da história do pensamento social. Por exemplo, as caricaturas de O. Daumier, com 5 mil exemplares, refletiram a história da França durante 50 anos, da Monarquia de Julho à Terceira República, pela qual o grande cartunista muito fez.
Escrito– quaisquer textos escritos em letras, números, notas e outros sinais de escrita. As fontes escritas, por sua vez, podem ser divididas em 3 classes:
Documentário (cartas, fórmulas, testamentos, notas promissórias, etc.)
Legislativo (decretos governamentais, atos do parlamento, éditos de reis, decretos de órgãos de governo autônomo, etc.)
Narrativa (narrativa) - crônicas, anais, cartas, biografias, genealogias, memórias, etc.
Documentos de foto, som e filme– daguerreótipos, fotografias, gravações sonoras, documentários, etc.
O pesquisador geralmente usa todos os tipos de fontes históricas disponíveis. Porém, quanto mais próximo de nós está o tempo em estudo, mais importantes se tornam as fontes escritas. Para o período da história moderna e recente são os mais informativos. É claro que qualquer classificação é condicional, uma vez que muitas fontes históricas podem ser consideradas simultaneamente como materiais, artísticas, visuais e escritas (rolos de pergaminho, manuscritos medievais, monumentos arquitetônicos, etc.). A atribuição de uma fonte a um tipo ou outro é determinada pelas informações necessárias no processo de um determinado estudo. Para qual período da história é mais fácil encontrar fontes? Não há necessidade de pensar que quanto mais próximo de nós estiver o tempo em estudo, mais fácil será obter fontes. E em nossa época, muitas fontes permanecem inacessíveis aos pesquisadores. Por exemplo, é difícil esperar que mesmo no nosso tempo a Ordem dos Jesuítas abra o acesso aos seus documentos aos não iniciados, sem os quais existem tantos problemas nova história permaneçam completamente obscuros, ou que um banco francês convide especialistas da história do Primeiro Império para examinar os seus registos, mesmo os mais antigos, tal é o espírito de sigilo inerente a cada empresa. E Tempo de paz não facilita em nada o acesso às fontes. Considerando que as revoluções às vezes abrem cofres onde eram guardados documentos secretos. Graças às revoluções em arquivos estaduais foram capturados documentos de particulares, igrejas e outras instituições que em tempos normais não teriam permitido aos investigadores o acesso aos seus arquivos. Assim, um historiador dos tempos modernos ou modernos às vezes se encontra em pior posição do que um pesquisador da antiguidade ou da Idade Média. E agora os documentos são perdidos por negligência, escondidos por motivos diplomáticos, comerciais ou familiares. Por exemplo, os notários não estão autorizados a divulgar as transações comerciais dos seus clientes. Além disso, cercam do mesmo mistério os contratos celebrados pelos clientes do seu bisavô, embora não tenham qualquer responsabilidade caso os seus documentos se deteriorem. As grandes empresas recusam-se a publicar dados estatísticos necessários ao estudo da economia nacional. Ou seja, ao estudar história moderna Os pesquisadores também enfrentam muitas dificuldades. O historiador deve levar em conta que há muitas evidências para a ciência grande valor, não sobreviveu. Ao mesmo tempo, materiais que refletem apenas fenômenos aleatórios chegaram até nós. Mas mesmo as fontes que registram fatos historicamente significativos fornecem informações, na maioria dos casos, sobre algum fragmento separado do processo histórico e, muitas vezes, sobre um fenômeno específico. Por esta razão, é tão importante utilizar todos os tipos de fontes disponíveis. Deve-se também levar em conta que os autores e criadores das fontes, na maioria dos casos, deram pouca atenção às informações que os descendentes poderiam precisar. O surgimento de certos documentos foi causado pelas exigências da vida, e seu conteúdo refletia a vida do ponto de vista do qual era importante para o seu criador. Mas mesmo nos casos em que as fontes fornecem, à primeira vista, informações valiosas sobre eventos históricos, os historiadores não podem usá-los sem primeiro verificá-los. Os pesquisadores enfrentam uma série de questões. Em primeiro lugar, é necessário comprovar a autenticidade da fonte e restaurá-la à forma que tinha no passado. É necessário saber se o documento ou monumento material desempenhou um papel vida passada o papel que pensávamos que ele deveria ter desempenhado. Então, se esta é uma ferramenta, então quão amplamente ela foi usada; se este for o texto de um tratado internacional - se foi concluído ou permaneceu no projeto. Se a fonte fala sobre acontecimentos, é extremamente importante estabelecer até que ponto o autor tinha conhecimento deles, ᴛ.ᴇ. se ele foi um participante, uma testemunha ou apenas um contemporâneo dos acontecimentos. Por fim, não devemos esquecer que Figuras históricas sempre expressaram os interesses de certos interesses políticos e grupos sociais, e isso se refletiu nos documentos que eles criaram. Só tendo tudo isto em conta poderemos identificar a verdadeira base nos relatos das fontes.
Conclui-se que cada fonte individual necessita de um estudo profundo e individual, com base no qual se possa decidir a questão do grau de sua confiabilidade, da precisão da informação que fornece e da possibilidade de utilizá-la na pesquisa histórica. Por esta razão, o domínio das habilidades de crítica científica das fontes só é possível com base em trabalho independente sobre vários documentos do passado, preservados de diferentes épocas, ou seja, no processo trabalho prático com eles.
Nos estudos de fontes, existem três estágios de análise de fontes.
Críticas externas à fonte- heurística e hermenêutica, ᴛ.ᴇ. coletar fontes para estudar um determinado problema, leitura precisa do texto, limpando-o de inserções e falsificações, identificando lacunas, texto primário e secundário e acréscimos editoriais (heurísticas), determinando a origem da fonte (época de compilação, autoria, local de escrita), objetivos e circunstâncias de compilação da fonte (hermenêutica). A crítica externa de um monumento material possui métodos próprios de análise: descrição formal, identificação de conexões dentro do complexo, finalidade funcional, etc.
A segunda etapa da análise da fonte é crítica interna fonte. Para uma fonte escrita, trata-se de uma reconstrução da época em que o autor viveu, identificando a singularidade de sua visão de mundo, orientação política de sua atuação, filiação social, formação profissional; determinar a integralidade da informação comunicada, a sua fiabilidade e exatidão, a autenticidade do texto ou a sua falsificação.
A terceira etapa na análise da fonte é combinando os resultados da crítica externa e interna da fonte. Determinando a relação entre fontes tipos diferentes, comparando-os em termos de confiabilidade e precisão, cobertura completa dos acontecimentos em diferentes fontes, estabelecendo toda a quantidade de fatos necessários ao estudo de um problema específico, identificando elos perdidos na cadeia de fatos apurados.
