Todos os jogos propostos mostraram sua eficácia na prática. Distinguem-se pela versatilidade e adaptabilidade, já que nestes jogos é possível praticar tanto material lexical como gramatical. São esses aspectos de uma língua estrangeira que são problemáticos. A quantidade de opções depende da criatividade do professor.
1. Jogo "Gire a Garrafa"
Este jogo é indispensável para consolidar o material gramatical, por exemplo, o grau de comparação de adjetivos.
Há uma pilha de cartas sobre a mesa em torno da qual os alunos ficam de pé. Cada um possui um adjetivo no grau positivo. O apresentador gira a garrafa e pergunta:
- Wer ist bei uns am schönsten? (Se o cartão dissesse schön.)
Digamos que a garrafa apontasse para Anna. Todos os alunos dizem a ela em uníssono:
- Anja ist bei uns am schönsten.
Anna pega a carta com o adjetivo, gira a garrafa e faz uma pergunta, trocando o adjetivo de outra carta.
Você também pode praticar a pergunta: -Wann wurde…gegründet?
É necessário escrever nos cartões o nome da cidade e o ano de fundação.
Você pode praticar a questão no mesmo jogo - Was nimmst du mit? no tópico “Preparação para viagem”. Aqui treina-se o caso acusativo (artigo indefinido): - Ich nehme ein/ eine/ einen ... as peças de roupa devem ser escritas nos cartões.
2. Jogo "Cubos"
Objetivo: consolidar a conjugação dos verbos e seus tempos verbais.
É necessário fazer cubos de diferentes tamanhos a partir de papelão. Escreva pronomes nas laterais de um cubo, verbos modais em outro cubo e verbos que precisam ser aprendidos no terceiro. O aluno lança os dados e forma uma frase com as palavras perdidas. Você só pode usar dois dados. Existem muitas variações deste jogo, tudo depende da criatividade do professor.
3. Jogo "Cadeia"
Este jogo também tem aplicações variadas. “Chain” é especialmente adequado para aprender palavras e treinar atenção e memória. Por exemplo, no 7º ano no tópico “Cidade” você pode praticar a questão – Womit fährst du?
O primeiro aluno, Andrey, diz: -Ich fahre mit dem Bus. E você, Anja? Qual é a primeira vez que você?
- Eu faço isso com o Auto. Andrej fährt com o ônibus. E você...? etc.
O último da cadeia lista todos que dirigem o quê.
4. Jogo “O lugar certo para mim”
Os alunos sentam-se em círculo, uma cadeira está vazia. O jogador à direita de quem está esta cadeira diz: -Mein rechter, rechter Platz ist leer. Eu rufe mir Anja ela.
Aquele que é chamado senta-se em uma cadeira e executa a tarefa do apresentador. Pode haver tarefas de qualquer direção: esclarecer dúvidas, expressar opiniões, material lexical e gramatical.
5. Jogo "Memória"
Este jogo treina não apenas material lexical, mas também material gramatical.
Cartas emparelhadas, em uma - o significado da palavra, na outra - a imagem correspondente, são dispostas em fileiras sobre a mesa, voltadas para baixo. O primeiro jogador vira algumas cartas e diz as palavras. Se as cartas não estiverem emparelhadas, elas são viradas novamente e a vez passa para outro jogador. Se as cartas coincidirem, o jogador tem direito a uma jogada adicional. O jogador com mais cartas vence. Ele tem a melhor memória.
Versão gramatical do jogo:
Presente - futuro no material lexical do tema “Auf dem Lande” 7º ano.
6. Jogo de dominó
A melhor opção é que os próprios alunos façam dominós de papelão. O princípio do jogo é combinar uma imagem com uma palavra. Você pode combinar não apenas substantivos com imagens correspondentes, mas também formas verbais, por exemplo, Infinitiv – Partizip II, Infinitiv – Präteritum.
7. Jogo "Trimino"
Os jogadores distribuem entre si cartões nos quais os adjetivos são escritos em diferentes graus de comparação. O primeiro jogador deseja coletar três formas do adjetivo schön e pergunta ao vizinho:
- Você já morreu o cartão com “schöner”?
- Sim.
- Gib mir bitte.
Se o seu vizinho não tiver o cartão necessário(você não pode trapacear), então a vez vai para outro jogador. Ganha quem coletar mais cartas triplas. Neste jogo, não apenas os graus de comparação são treinados, mas também o humor imperativo e a adesão às normas de etiqueta. Você pode usar frases em endereços: - Schade, … Es tut mir leid, .. Danke. Mordido.
Este jogo se adapta a três formas verbais.
O material de estudos regionais também é bem reforçado neste jogo, apenas as cartas retratarão paisagens, rios, montanhas, etc.
8. Jogo “Eu vejo o que você não vê” (“Ich sehe das, was du nicht siehst”)
Para este jogo você precisa de um pôster, uma colagem com muitos objetos diferentes em um design brilhante. O aluno adivinha um objeto do cartaz, os outros devem adivinhar. Eles fazem perguntas sobre a forma, cor, tamanho e propriedade deste item. O jogador responde em monossílabos Ja/Nein.
Em vez de uma colagem, você pode usar tiaras com a imagem de um item específico. Só agora todos podem ver o item, e o jogador com o cocar adivinha.
9. Jogo de bingo
Ao estudar números, os alunos são solicitados a desenhar um campo de nove células e escrever neles quaisquer números de 1 a 15. Você pode escolher um intervalo diferente. A professora pronuncia os números fora de ordem. Os alunos riscam o número que ouvem. Quem riscar todos os números primeiro diz “Bingo” e o jogo termina. O aluno lê seus números em voz alta para provar que fez tudo corretamente.
Por analogia com o bingo de números, é realizado o bingo de letras.
10. Jogo “Salada de Frutas” (“Obstsalat”)
As crianças sentam-se em círculo. Cada criança recebe o nome de uma fruta. O apresentador fica no centro e grita 1 ou 2 tipos de frutas. As frutas nomeadas devem mudar de lugar. O apresentador também está tentando se sentar. Quem não encontrou lugar passa a ser o líder. Se a palavra “Obstsalat” for ouvida, todos devem trocar de lugar.
Este jogo pode ser aplicado a vários tópicos ao aprender vocabulário, por exemplo "Verkehrsmittel", "Tiere", "Gemüse", "Geschirr".
11. Jogo “Água – Terra – Ar” (“Wasser – Erde – Luft”)
Objetivo: repetição de substantivos, relaxamento psicológico.
O apresentador joga a bola e nomeia um dos habitats: Wasser, Erde, Luft.
Quem pegar a bola deve nomear o animal que ali mora. Se o líder disser a palavra “Feuer”, todos se levantam e trocam de cadeiras.
12. Jogo “Minha tia Lo sempre faz isso” (“Meine Tante Lo macht es immer so”)
Todos ficam em círculo. O apresentador diz: “Meine Tante Lo macht immer so” e mostra qualquer movimento. Todo mundo repete. O próximo diz as mesmas palavras e introduz um novo movimento, etc.
13. Jogo “Live ABC” (“Menschen-ABC”)
Objetivo: controle do domínio do alfabeto.
É necessário preparar 26 cartas em cartões separados em duas vias. Os alunos são divididos em 2 equipes. De cada equipe, 1 aluno pega um cartão com uma letra e se posiciona em sua equipe de acordo com sua posição no alfabeto. Se o número de jogadores for pequeno, você poderá ajustar o número de letras no conjunto de jogos.
14. Jogo "Estrela"
Uma estrela com seis raios é recortada em papelão, desenhada em triângulos, e frases emparelhadas são escritas nas bordas dos triângulos: uma no presente, a outra no pretérito coloquial.
A estrela deve ser cortada em triângulos. Os alunos coletam uma estrela combinando frases.
15. Jogo “Máquina de Propostas”
Um jogo maravilhoso para alunos visuais e cinestésicos. Uma máquina semelhante pode ser feita para materiais gramaticais como conjugação e declinação.
Os alunos procuram palavras em um campo de letras. O jogo se adapta ao material lexical e gramatical.
Tarefa: encontre os nomes dos produtos, circule-os com um lápis, anote-os em um caderno.
| M | Ó | H | R | R | Ü | B | E | Z | P |
| Ó | B | K | Ä | S | E | Você | EU | C | K |
| N | R | T | E | E | P | T | S | EU | Você |
| T | Ó | M | UM | T | E | T | Você | E | C |
| UM | T | P | Eu | Z | E | P | B | H | |
| G | Você | R | K | E | X | R | P | E | E |
| K | UM | R | T | Ó | F | F | E | eu | N |
| Ó | Você | Z | Você | C | K | E | R | R | eu |
| H | M | EU | eu | C | H | M | Ó | K | Z |
| eu | S | UM | eu | UM | T | Você | E | EU | eu |
17. Aquecimento
Mit den Handen klapp, klapp, klapp,
Mit den Fussen trapp, trapp, trapp,
Einmal hin, einmal ela,
Mit dem Kopfchen apelido, apelido, apelido,
Com o dedo carrapato, carrapato, carrapato,
Einmal hin, einmal ela,
Rundherum, das ist nicht schwer.
Todos se sentam em círculo. O professor fala cada linha de forma clara, ritmada, acompanhada de movimentos adequados. As crianças repetem.
Cada vez que novas palavras são introduzidas no jogo.
Wir gehen auf Bärenjagd.
Wer kommt mit?
Não temos nenhuma angústia!
Denn wir sind bärenstark!
Seht, da ist ein Fluss! (ein Moor, ein Dschungel, ein Berg, ...)
Ich kann nicht oben drüber,
Ich kann nicht unten durch,
Eu não posso usar rum,
Ich muss mitten durch!
Schluss:
Uh... foi denn das?
Das ist ja ganz warm.
Isso é o que você faz.
Das hat ja zwei gelbe Augen!
Olá!
Das ist ja ein Bär!
Ah!
As crianças sentam-se à mesa, dizem uma frase e realizam os seguintes movimentos:
“Es tröpfelt” - bater na mesa com dois dedos;
“Es regnet” - com todos os dedos;
“Es ist windig” - apertar as mãos;
“Es blitzt” - relâmpagos são mostrados no ar;
“Es donnert” - batem com os punhos no tampo da mesa;
“Es schneit” - mostra a queda dos flocos de neve;
“Alle laufen schnell nach Hause” - esconda as mãos atrás das costas;
“Und morgen scheint die Sonne wieder” - eles descrevem um grande círculo no ar com as mãos.
20. Jogo “O tempo está bom! O que estou fazendo? (“Das Wetter ist schon. Foi mache ich?”)
Todos se seguem em círculo. A professora inicia o jogo: “Das Wetter ist schon. Mache ich era? Eu vou me ferrar." e executa os movimentos de um nadador. Todos repetem os movimentos. “E você, Olja?” Olya diz “Ich spiele Tennis” e mostra o movimento correspondente, todos repetem. “E você, Oleg?” Frases possíveis:
Eu laufe Schi.
Ich laufe Schlittschuh.
Eu jogo futebol.
Eu sou espaçoso.
Eu sinto muito.
Eu vou nascer.
Viel Spass!
Lista de literatura usada
1. Spier, Anna. Mit Spielen Deutsch lernen / Anna Spier. - Cornelsen Verlag Scriptor, 1992. – 94 S.
2. Kauka, Rolf você. um. Wörter – und Buchstabenspiele / Rolf Kauka, Erich Pabel, Arthur Moewig. -KG, Rastatt, 1993. – 124S.
3. Bohn, Reiner. Probleme der Wortschatzarbeit/Reiner Bohn. – Munique: Goethe-Institut, 2000. – 192 S.
4. Dahlhaus, Bárbara. Fertigkeit Hören / Barbara Dahlhaus. – Munique: Goethe-Institut, 1994. – 192 S.
5. Funk, Hermann. Gramática ensinada e aprendida / Hermann Funk, Michael Koenig. – Munique: Goethe-Institut, 1991 – 160 S.
Desenvolvimento metodológico na língua alemã
Tópico: "Jogos nas aulas de alemão em escola primária"
Professor de alemão
Bondarenko Svetlana Vladimirovna
2016
COMO TORNAR INTERESSANTE UMA AULA DE LÍNGUA ALEMÃO?
Ótimo valor Ao ensinar alemão na fase inicial, são utilizadas tecnologias de jogos. Graças aos jogos, a qualidade e a eficácia da aprendizagem e a facilidade de aprendizagem aumentam material educativo. Qualquer jogo, quando utilizado de forma correta e competente, desperta o interesse dos alunos pela língua e pelo país da língua que está sendo estudada, fortalece a motivação e melhora a qualidade da aquisição do idioma.
O jogo da lição deve atender a certos requisitos:
1) Certifique-se de cumprir o material do programa.
2) Não se distraia do processo educacional como um todo.
3) Resolva pelo menos uma das três tarefas: educacional, educacional, de desenvolvimento.
4) Não demore muito.
5) Ser acessível aos alunos (ter em conta as suas características psicológicas e etárias).
6) Intensificar o processo educativo.
7) Trazer prazer aos alunos e professor.
Para desenvolver as habilidades linguísticas, os jogos são divididos em fonéticos, ortográficos, lexicais e gramaticais. Estes jogos facilitam o treino na utilização dos fenómenos linguísticos na fase pré-comunicativa do domínio de uma língua estrangeira.
Jogos de fonética:
1. Vogais longas e curtas.
Alvo : Formação de habilidades auditivas fonêmicas.
Progresso do jogo : O professor nomeia as palavras. Os alunos levantam as mãos se o som for pronunciado por muito tempo. Se a vogal for pronunciada brevemente, você não poderá levantar a mão. A equipe que cometeu menos erros vence.
2. Com que palavra soa?
Alvo : Formação da habilidade de estabelecer correspondências entre letras sonoras.
Progresso do jogo : O professor escreve de 10 a 20 palavras no quadro. Então ele começa a lê-los a uma certa velocidade em ordem aleatória. Os alunos devem marcar na lista apenas as palavras que foram ditas pelo professor. Ou encontre palavras na lista e coloque um número de série ao lado de cada uma delas conforme o professor as pronuncia.
Jogos de ortografia:
1. Insira uma carta.
Alvo : Verificar o domínio da ortografia do material lexical estudado.
Progresso do jogo : 2 equipes são formadas. As palavras são escritas no quadro para cada equipe, cada uma com uma letra faltando. Os alunos vão até o quadro um por um e preenchem as letras que faltam.
2. Cinco cartas.
Alvo: Controle do domínio do alfabeto.
Progresso do jogo : O professor mostra a cada um dos participantes do jogo 5 cartas com letras. O vencedor é aquele que nomear todas as 5 letras corretamente e sem pausas.
Jogos lexicais:
1. Antônimos.
Alvo: Formação de habilidades lexicais.
Progresso do jogo: 2 equipes são formadas. O professor nomeia adjetivos de uma série emparelhada. Os jogadores devem nomear uma palavra com significado oposto.
2. Numerais.
Alvo: Consolidação de números cardinais e ordinais.
Progresso do jogo: 2 equipes são formadas. O professor nomeia um número ordinal ou cardinal. A primeira equipe deve nomear o número anterior. A segunda é a que se segue. Para cada erro, a equipe recebe um ponto de penalidade.
3. Bola de neve.
Alvo: Consolidação de unidades lexicais.
Progresso do jogo: O professor faz uma pergunta cuja resposta envolve o uso do vocabulário abordado. O primeiro aluno responde a questão, o segundo deve repetir sua resposta e acrescentar no finalsua palavra, etc.
4. Palavras cruzadas.
Alvo: Ativação de habilidades lexicais.
Progresso do jogo: O professor desenha palavras cruzadas no quadro. 2 equipes são formadas. Os jogadores recebem um cartão com perguntas e, em seguida, se revezam no tabuleiro e na resolução de palavras cruzadas. Para cada palavra adivinhada, a equipe ganha um ponto.
Jogos de gramática:
1. Imagem de ações.
Alvo: Automação do uso de verbos na fala oral.
Progresso do jogo: O apresentador vai até o quadro e descreve as ações. Os jogadores devem comentar usando os verbos que aprenderam.
2. Jogo de bola.
Alvo: Automatização do uso de preposições antes de nomes geográficos.
Progresso do jogo: A professora nomeia a frase, omitindo a preposição antes dos nomes geográficos. A pessoa que pegar a bola deve repetir a frase, inserindo a preposição e a forma do artigo corretas quando necessário.
Os seguintes jogos estão disponíveis para ensinar habilidades e habilidades na elaboração de declarações de fala:
Jogos psicológicos:
1. Convidado importante.
Alvo: Formação de habilidades de desenho lexical e gramatical de enunciados de fala em discurso dialógico.
Progresso do jogo: Os alunos devem imaginar que estão esperando a visita de uma pessoa famosa do país do idioma que estão aprendendo. Um dos participantes do jogo, um convidado estrangeiro, entra na aula, cumprimenta todos, se apresenta e responde às perguntas dos participantes do jogo. O convidado responde e faz perguntas ele mesmo.
2. Brincar com bonecas.
Alvo: Formação de competências na concepção de enunciados de fala no processo de interação.
Progresso do jogo: Vários brinquedos são necessários para brincar. Cada aluno deve decidir quem representa este ou aquele boneco. No processo de comunicação, os bonecos devem cumprimentar, apresentar-se, perguntar sobre interesses, etc.
Dramatização:
1. Viajar para o país do idioma estudado.
Alvo: Ativação do discurso monólogo na situação proposta e prática de gerar um enunciado coerente e detalhado.
Progresso do jogo: Os jogadores enfrentam a situação de uma excursão por um dos países de língua alemã. Cada aluno é solicitado a nomear primeiro os pontos turísticos do país, depois selecionar aqueles que gostaria de ver e também explicar sua escolha. Neste jogo, cada aluno pode tentar ser um guia turístico.
Conclusão:
As atividades lúdicas em uma aula de língua estrangeira não apenas organizam o processo de comunicação, mas também o aproximam da comunicação natural. Os jogos animam as aulas e sempre trazem prazer aos alunos mais novos.
Aplicativo
Prachige alemão eu ä entender
Por horizontal :
1) Auf diesem Platz befindet sich die Weltzeituhr.
2) Dieser Hund é o Nationalstolz von der Schweiz.
3) A Heimatstadt de Mozart é...
4) Die Hauptstadt von Österreich heißt…
5) Diese Berge sind bei Skifahrern sehr beliebt.
6) Nesta cidade há o Schokoladenmuseum.
Por verticais :
1) Esta cidade fica no Elba.
2) O Brandenburger Tor é o Wahrzeichen von…
3) Neste parque há a mais alta Kindereisenbahn.
4) Die Straße Berlins heißt Unter den…
5) Die Stadtmusikanten sind aus der Stadt…
6) In diesem Garten kann man laufen ou Fahrrad fahren.
Língua alemã
As crianças aprendem melhor brincando. Eles são especialmente atraídos por jogos ao ar livre. Portanto, esta é uma oportunidade maravilhosa de aprender línguas estrangeiras em movimento e enquanto joga.
Jogo nº 1 Todas as minhas coisas - Alle meine Kleider
Este jogo ajuda você a aprender as cores:
Todas as crianças formam um círculo. Cada criança que veste uma peça de roupa na cor da música forma uma roda, dança e pula. Então a próxima criança entra no círculo.
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Jogo nº 2 Cores – die Farben
Outro jogo para aprender cores
O significado do jogo:
Tem coisas, papéis, fotos de cores diferentes no chão. Assim que a cor correspondente for chamada, os jogadores (mesmo que sejam apenas dois) escolhem um item da cor desejada.
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Jogo nº 3Brincadeira de gatinho – Das Kätzchen-Spiel
As crianças sentam-se em círculo. “Gatinho” anda furtivamente com os olhos vendados, para na frente de qualquer outra criança e diz:
Depois de ouvir o MIAU, o gatinho deve adivinhar o nome do rato.
Jogo nº 4 Borboleta - Schmetterling
A criança fica no centro de um círculo de cadeiras. Após as duas primeiras linhas de texto, ele seleciona um companheiro de equipe. Ambos, de mãos dadas, dançam ao som da música. No final da música, as “velhas” borboletas se acalmam e as “novas” começam novo jogo. O resto das crianças canta.
Jogo nº 5 Snake – Die Schlange
Na primeira parte do texto, uma das crianças é uma cobra. Ele está correndo em círculos. Todo mundo diz a primeira parte do texto.
Então a cobra escolhe uma das crianças e diz sozinha a segunda parte do texto. Depois de “Ei”, a cobra bate palmas e abre as pernas.
A segunda criança deve rastejar entre as pernas da primeira criança e depois subir nas costas da primeira criança. Dessa forma, a cobra recuperará gradativamente a cauda. O jogo termina quando a cobra cai ou perde novamente parte da “cauda”.
Jogo nº 6 Coelho no buraco - Häschen in der Grube
Uma criança senta-se como um coelho no meio de um círculo de crianças e leva as mãos ao rosto como se estivesse dormindo. As demais crianças se dão as mãos e dançam em círculo. Ao ouvir as palavras “Pule, coelhinho”, ele salta para uma das crianças do círculo. Esta criança se torna o novo coelhinho e senta-se em círculo.
Jogo nº 7 Gato e Rato (Die Mause und die Katze)
Opções de jogo:
As crianças mais novas podem ser colocadas no seu colo e embaladas ao ritmo da batida.
Para crianças do jardim de infância:
1. Uma criança é um rato, a outra é um gato, as outras crianças formam um círculo (mas não dão as mãos) e começam a correr em círculo enquanto cantam. O gato está fora do círculo e o rato está dançando no centro do círculo. Aí o gato começa a caçar o rato, ou seja, o gato entra no círculo e o rato sai correndo rapidamente.
2. Na segunda estrofe, o rato retorna ao centro do círculo e o gato fica no círculo com o restante das crianças.
3. Na terceira estrofe, todas as crianças começam a enlouquecer e a dançar
4. Na quarta estrofe, todos dão as mãos e dançam em roda.
Jogo nº 8 Caça ao Leão - Löwenjagd
Coloque a criança entre as pernas ou sente-se no colo. Se houver muitas crianças, peça-lhes que fiquem de pé e repitam as palavras e os movimentos.
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Jogo nº 9 Dez pequenos gnomos de abóbora – Zehn kleine Kürbiszwerge
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Luchnikova Antonina Petrovna
Escola secundária MBOU nº 5
G. Lermontov
Jogos e técnicas de jogo nas aulas de língua estrangeira
língua (alemã) na escola primária.
O jogo, como um dos métodos eficazes de ensino de uma língua estrangeira aos alunos, é cada vez mais utilizado nas aulas de alemão. O jogo desperta o interesse e a atividade dos alunos e dá-lhes a oportunidade de se expressarem em atividades que lhes interessam, promove uma memorização mais rápida e duradoura de palavras e frases estrangeiras. Durante o jogo, você poderá não só assimilar melhor o que aprendeu, mas também adquirir novos conhecimentos, pois a vontade de vencer o obriga a pensar, lembrar o que aprendeu e lembrar de tudo de novo que encontrar no jogo. Portanto, diversos jogos podem ser utilizados em sala de aula tanto para explicar e reforçar novos materiais didáticos, quanto para questionar e monitorar conhecimentos e habilidades. A forma lúdica das aulas ajuda os alunos a evitar sobrecargas adicionais de atividades puramente educacionais e, além disso, cria condições para uma forte assimilação do material linguístico em um ambiente próximo do natural.
Ensinar uma língua estrangeira na escola primária é uma ordem social justificada. Crianças de 7 a 8 anos possuem uma série de características psicológicas que lhes permitem dominar outro idioma com sucesso:
Eles ainda estão desenvolvendo intensamente seus interesses cognitivos,
Memorização mais rápida (em comparação com crianças de 10 a 11 anos) de informações linguísticas,
A capacidade de imitar é mais desenvolvida,
Não há (virtualmente) nenhuma barreira linguística.
Mas não apenas as características psicológicas elencadas deverão ser levadas em consideração no trabalho com crianças dessa idade: o principal tipo de atividade para alunos do ensino fundamental é o JOGO. Portanto, as aulas (especialmente) da primeira fase do ensino (ou seja, 2º ano) devem ser consideradas e preparadas pelo professor não como uma aula, mas como uma organização de uma atividade conjunta com as crianças. Para tanto, é necessária a ampla utilização de formas grupais e coletivas de trabalho e, como importante técnica metodológica, a brincadeira. Neste caso, é necessário utilizar não apenas jogos de RPG, mas também jogos faciais e de tabuleiro ao ar livre.
O que há de bom no jogo? Porque durante a brincadeira (se, claro, for interessante para a criança), a memória involuntária se ativa e funciona a plena capacidade, o que permite que a criança se lembre com muito mais, com muito mais firmeza do que se a memorizasse de propósito.
São muitos jogos - não há necessidade de usar todos, leva muito tempo para explicar as regras do jogo e, por isso, o esforço despendido nem sempre compensa. Um professor precisa ter em sua bagagem cerca de 10 a 15 jogos, que podem ser diversificados praticando o material lexical (gramatical), variando as tarefas dentro de um mesmo jogo e o grau de dificuldade.
Para ajudar e para um conhecimento mais detalhado dos jogos no ensino fundamental - o livro de Yulia Sergeevna Reinecke “Jogos nas aulas de alemão no ensino fundamental”, editora Astrel, 2006, Moscou. (tiragem 5.000 exemplares)
Abaixo estão algumas técnicas de jogo que usei em diferentes fases do aprendizado do alemão.
JOGOS para consolidação de letras e combinações de letras.
Para jogar você precisará de cartas com letras e combinações de letras
(sua produção pode ser dada como lição de casa enquanto você aprende as letras)
Encontre um par - o professor mostra uma letra grande (minúscula), os alunos mostram o seu par.
1.1. Uma opção mais difícil é o professor nomear a letra. Alunos - mostrar
Uma opção mais complexa: um pedaço de papel com uma palavra é passado de aluno para aluno.
Outra opção: o aluno com a palavra que lhe foi dada faz o papel do professor, soletrando a palavra, os demais anotam (um no quadro)
Terceira opção: O professor diz uma palavra, os alunos a inventam a partir dos cartões que estão nas carteiras. Os resultados são resumidos após a composição de algumas palavras.
O mesmo acontece com os números.
Dê aos alunos folhas com uma palavra escrita, os alunos pronunciam essa palavra, nomeando cada letra. A professora escreve no quadro.
4. Campo dos Milagres: no quadro (composto por cartas) é escrita uma palavra, onde está indicada apenas a primeira letra: I - - -. Os alunos em suas carteiras expõem sua versão dessa palavra. Então eles leram. Ganha quem adivinhar a palavra dada pelo professor.
4.1 uma opção mais complexa: jogar em grupos de 3 a 4 pessoas. 2-3 conjuntos de letras são misturados, divididos em 3 partes e distribuídos para cada grupo (3). A tarefa dos participantes é juntar o maior número possível de palavras (nomes) a partir das letras que possuem; Após alguns minutos, os alunos trocam cartões e fazem o mesmo com o segundo e terceiro conjuntos de cartões. O grupo que inventar e escrever mais palavras corretamente vence.
5. (o jogo é possível para trabalho em pares) Onde está o par?
As cartas são dispostas viradas para baixo. A tarefa dos jogadores é encontrar o maior número possível de pares dentro de um determinado tempo. Você precisa pegar 2 cartas, uma de cada vez. Se não estiverem emparelhados, eles ocupam seus lugares. Ao mesmo tempo, os jogadores tentam lembrar a localização das letras, o que treina muito bem a memória visual. OPÇÕES: (maiúscula - letra minúscula, impressa - escrita), (número - seu nome em alemão), cor - nome da cor, (imagem - palavra),
ABC-Ups! Frente ou trabalho individual. Os alunos ligam alfabeto alemão(contar), só que em vez de cada quarta (terceira) letra dizem: Ups! O próximo aluno nomeia a próxima letra. Quem erra dá a desistência (mais sobre isso depois). O jogo exige muita atenção e concentração.
Opção – elaborar a conta.
Que letra está faltando? Quem preencherá as letras que faltam de forma mais rápida e correta? (Apêndice 1 ) Numa fase posterior, você pode oferecer aos alunos palavras inteiras, por exemplo, GE...T
(com falta de H)
Nomes. (com uma bola) o professor nomeia uma letra, o aluno surge com um nome (o nome de um objeto sobre um determinado assunto) para esta letra.
Trava-línguas (do livro didático) para treinamento e prática de pronúncia. Primeiro, um de cada vez (avalia-se a precisão e a velocidade da leitura), depois vários trava-línguas propostos pelo professor.
Dê um exemplo: Para praticar e consolidar as regras de leitura, os alunos escolhem (escrevem) entre as palavras propostas nos cartões as indicadas pelo professor.
10.1 Opção mais complexa: Com base nessas palavras (3-4 palavras), você precisa se lembrar da regra de leitura.
JOGOS para praticar palavras difíceis.
Uma opção mais complexa: existem 3 grupos na planilha: peças palavra composta e artigo.
Conectar: partes de palavras complexas são escritas (misturadas) em um pedaço de papel. Por um certo tempo, você precisa conectá-los e depois ler/escrever as palavras complexas resultantes. A princípio, as palavras devem ser iguais para todos, ou seja, deve haver uma variante de conexões. Mais tarde – deve haver várias opções de conexão.
12. Ouriço de vocabulário. Durante a aula, o professor coleta as palavras nomeadas pelos alunos e as escreve no quadro (oferece um formulário parcialmente preenchido. Apêndice 3. As crianças anotam as palavras resultantes (seguindo o exemplo do professor) em sala de aula por um determinado período ou como lição de casa , velocidade e correção são levadas em consideração.
12.1, uma opção mais complexa: Para o dever de casa, os alunos preparam “O Ouriço” - eles selecionam palavras para um tópico específico. Na aula, eles trocam seus “ouriços” e trabalham com um espaço em branco de um vizinho da mesa ou em que acidentalmente se encontraram.
13. Komische Gerichte/ Dinge A partir das palavras sugeridas pelo professor, os alunos inventam seus próprios pratos ou coisas estranhas. Por exemplo, Kartoffelsalat Zwiebelsuppe Ananasmarmelade pode ser agrupado assim: Kartoffelsuppe Zwiebelmarmelade Ananassalat Você pode obter inesperadamente pratos completamente novos e inexistentes e pratos bastante reais.
Além do tema “Alimentação”, podem ser utilizados os seguintes temas: Móveis, roupas, material escolar, etc.
JOGOSsobretrabalhandovocabulário
uma opção mais complexa: usar um pronome possessivo ou o caso genitivo de um nome: Ist das mein/ dein Heft? É das Tanjas Bleistift?
Opção: Meine Lieblingsfarbe ist ROT. Os alunos procuram algo vermelho deles e dos colegas (materiais, coisas, roupas). Eles dizem: Mein Bleistift está podre. Lenas Bluse está podre. Os itens não podem ser repetidos; vence aquele cujo item for o último da lista.
Eu tenho um Farbe Gern. O “motorista” vai até o quadro e diz ao professor sua cor preferida (tira um cartão com uma determinada cor). Os demais adivinham qual é a cor preferida dele fazendo as perguntas: Ist das Grau? Você pode responder Ja| Não. Numa fase avançada, quando esta pergunta e respostas já estão bem elaboradas, você pode adicionar nicht, falsch, richtig à resposta
Euvejaeraedasistpodridão. O professor (aluno líder) deseja algum objeto da aula. Os demais adivinham o objeto oculto: Ist das eine Blume?
Matemática em alemão. Exemplos simples estão escritos no quadro. O aluno os “resolve” dizendo a condição: 2+5 = 7
Essa técnica permite que até alunos muito fracos lidem com a tarefa.
16.1 Uma opção mais complexa: o professor dita um exemplo, os alunos anotam no caderno. Os resultados são resumidos após vários exemplos.
16.2 Invente um exemplo Opção: Cada aluno tem de 1 a 3 cartões pelos quais é “responsável”. A professora dita um exemplo em alemão, os alunos que têm esses cartões com números ou sinais vão até o quadro e ilustram este exemplo.
16.3 Opção: jogo em equipe (fazer um exemplo) Qual equipe irá ilustrar rapidamente o exemplo ditado pelo professor, tendo os mesmos conjuntos de cartas?
16.4 Opção: IMERMENOS (mais) 3 (4,5,...) Os alunos recebem a tarefa de subtrair o mesmo número (somar) em voz alta do número inicial (fornecido pelo professor). Até chegarem a zero ou a um determinado número.
Qual é o seu número de telefone? Depois de se apresentarem, os alunos se revezam para ditar seus números de telefone.
(tarefas em cartões). O restante anota o número de telefone e o nome. O professor (aluno) verifica. Pode ser realizado como um teste de habilidades auditivas.
Uma opção mais complexa. Jogue em duplas. Cada dupla de alunos recebe “seu próprio” número de telefone. Durante um certo tempo, é preciso “conhecer o maior número possível de casais, anotando seus nomes e números de telefone, estando constantemente juntos. Para fazer isso, é razoável formar pares fortes-fracos. O aluno mais fraco chama “seu” nome e dita o número (primeiro em números, depois em dezenas. O aluno mais forte anota o nome e o número de telefone dos “novos conhecidos”
Uma opção mais complexa: há mais palavras escritas no papel do que o professor dita, ou seja, algumas palavras devem permanecer sem número.
Uma opção mais difícil: depois de memorizar por um minuto, os alunos anotam em seus cadernos todas as palavras que lembram.
Que palavra é essa? Os alunos recebem cartões com palavras escritas (de 10 a 20) em ordem aleatória. O professor dita todas as palavras várias vezes; os alunos devem escrever seu número de série ao lado da palavra ao ditar.
Lembre-se dos itens! Alguns objetos (fotos sobre um tema específico) são dispostos na mesa do professor. O motorista lembra-se deles por 1-2 minutos, depois se afasta e o professor remove um objeto (foto). Então ele pergunta ao aluno: Sentiu-se aqui?
Dominó Apêndice 4 As cartas são embaralhadas e o jogo segue o princípio do dominó.
20 . 1 Uma opção mais complexa: os cartões são assinados aleatoriamente, por exemplo - 1- drei, 2- sieben, etc. d. Assim, vários jogadores terão a oportunidade de fazer uma jogada ao mesmo tempo. Aquele que se orienta mais rápido vence.
20 . Opção 2: número - imagem, imagem - palavra, palavra - cor.
21. Bingo Os cartões são preparados com diversas palavras (5 a 7 palavras), em ordens diferentes, além de fichas para cobertura de palavras. O apresentador tira um cartão da caixa e diz a palavra. Os participantes cobrem as palavras que têm no cartão à medida que as lêem. O vencedor é aquele que não perdeu uma palavra e foi o primeiro a fechar o cartão.
21.1 é uma versão mais complexa: com um conjunto diferente de números e palavras.
21.2 Uma opção ainda mais difícil: os participantes recebem cartões com imagens e o apresentador lê as palavras.
22. Tempo em círculo! Os alunos contam as horas adicionando
(decrescente) da hora par designada um e no mesmo período, por exemplo, meia hora:
Es ist zwei Uhr-es ist halb drei-es ist drei uhr-es ist halb vier…
Numa fase avançada, você pode adicionar 15 minutos, 10 minutos, 5 minutos.
23. Salada obstétrica. Os alunos recebem cartões (de 1 a 3) com nomes de frutas (legumes). O apresentador interfere na salada Alle Äpfel tauschen ihre Plätze! Alunos que têm um cartão com maçãs
(palavra ou imagem), troque de lugar. O apresentador neste momento tenta ocupar o lugar vago. .
24. Quem está vestindo o quê? O professor pede para olharem um para o outro com atenção por 1-2 minutos. Aí o apresentador vai até o quadro, vira as costas e a professora faz uma pergunta, por exemplo, Hat Lena einen Rock an? Como é seu Rock (Farbe)?
24/1 Opção mais difícil: O aluno deve listar todas as coisas que o aluno designado lembra.
25. Uma viagem ao mar.(bola de neve) A professora inicia o jogo (as crianças sentam-se em círculo):
Wir Fahren e Meer. Ich nehme einen Badeanzug mit.
Cada pessoa seguinte pronuncia a frase anterior e acrescenta a sua própria: Wir fahren ans Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Ich nehme einen Sonnenschirm mit. Wir fahren e Meer L.N. nimmt einen Badeanzug mit. Lena nimmt einen Sonnenschirm mit. Ich nehme ein Buch mit. etc.
25/1 Outras opções: Vamos a uma festa de aniversário e compramos presentes,
Planejamos o fim de semana, quando eu for grande (profissão), etc.
26. Rimadores. Apêndice 5
Usando as rimas existentes compiladas pelo professor, os alunos formam frases simples. Quem é mais rápido e correto?
26.1 Opção: Como lição de casa, os alunos preparam suas próprias rimas, e em aula as trocam e escrevem frases baseadas no trabalho de um colega.
27. Quebra-cabeças e enigmas. Apêndice 6 Para o dever de casa, os alunos preparam cartões com imagens, criptografando seu nome ou uma palavra.
Jogos gramaticais.
28. Quem é esse? EXEMPLO Praticando uma pergunta simples
Ist (sind) das..., responde sim, não, certo, errado, partículas não.
28.1 Opção mais difícil: adivinhar o par.
28.2 Variação: números
29. Porco na mosca (treinamento artigo indefinido).
Objetos sobre um tema específico são recolhidos em uma sacola (ou caixa grande) - Animais, material escolar); Também podem ser imagens que representam um objeto específico.
O apresentador (professor) aproxima-se dos alunos um por um e eles pegam um objeto sem olhar dentro da caixa, identificam-no pelo tato, retiram-no e dizem: Ich glaube, das ist ein Igel. Em seguida, ele ou seus colegas avaliam a precisão da suposição: Das stimmt (nicht).
29.1 Opção: 1 item é embrulhado em diversas camadas de papel. TODOS os alunos sentem e adivinham o que é. As suposições são então testadas quando o item é implantado.
30 Bobagem.(treinamento de terminações genéricas de artigo indefinido e partículas não)
O professor mostra vários objetos ou imagens e fala, cometendo erros deliberadamente. A tarefa dos alunos é perceber e corrigir o erro: Das ist ein Tisch. Os alunos que percebem um erro corrigem: Quatsch, das ist kein Tisch, das ist eine Tafel.
31. Quanto do que há na classe? Testando o design égibt.
A professora pergunta:Wie viele Stühle gibt es in der Klasse? A tarefa dos alunos é contar o número de objetos nomeados o mais rápido possível. A verificação é feita em coro, contando em alemão.
32. Roupas multicoloridas. Treinamento de pronomes possessivos. (modelado na bola de neve) Os alunos se revezam nomeando suas roupas e todos os itens listados anteriormente, indicando a cor. As coisas podem ser repetidas se forem de cores diferentes, o mesmo acontece com as flores. Por exemplo, 1Meine Hose ist grau. 2 Deine Hose ist grau und meine Hose ist blau.3 Seine Hose ist grau; minha mangueira é azul e meu pulli é branco.
33. O que eu tenho? O professor (líder) segura um objeto (a imagem de algo) nas costas e pede que você adivinhe o que é. Foi uma droga? Ele só pode responder às perguntas feitas Ja, Nein, ich weiß nicht.
Os alunos perguntam (os modelos de perguntas podem ser escritos primeiro no quadro) Ist das groß? É das blau? Kann das gehen? Kann das schreiben?... Quando a imagem ficar mais ou menos clara, você pode perguntar diretamente: Hast du ein Heft? Após uma resposta incorreta, o aluno abandona o jogo por um tempo (entrega sua desistência ao apresentador)
34. Pfä nderspiel(desistências) Apêndice 7 Normalmente, você pode terminar qualquer jogo com desistências. Mas a princípio você pode jogar como um jogo independente. Como dever de casa, os alunos escrevem em um pedaço de papel (cartão) alguma ação que os donos desta ou daquela caducidade deverão realizar. O apresentador faz uma desistência e pergunta a Wessen Pfand ist das? Após identificar o dono do fantasma, ele tira uma tarefa (ação) de outra caixa e diz: Dieser Pfand soll... miauen. O dono da penalidade está completando a tarefa.
35. Cartas mágicas. Para o jogo são feitas cartas com formas verbais (particular2) ou com infinitivos (dependendo do nível de preparação dos alunos). A professora explica aos alunos que essas cartas mágicas podem contar o que os alunos fizeram ontem. A professora embaralha as cartas e diz: Magische Karten, zeigen Sie uns, was Lena gestern gemacht hat. O aluno tira uma carta, lê e diz: Das stimmt (nicht). Eu habe gestern gelesen.
Neste jogo você pode treinar Presente, os verbos modais wollen, können, a expressão gern haben.
36. eu não tenho… treinamento Ich habe ein|kein, gib mir ein, bom treinamento de habilidade auditiva.
Este jogo exigirá o número de cartas sobre um tema específico (por exemplo, Roupas) no número de participantes do jogo, multiplicado por 3. Por exemplo, há 9 pessoas em um grupo, o que significa que são necessárias 27 cartas (3 idênticas ou com ligeira diferença no conjunto) As cartas são misturadas e distribuídas aos alunos 3 cartas cada. O jogo anda em círculos. O aluno decide qual conjunto vai montar e se vira para o vizinho da esquerda: Dima, hast du eine Hose? Se ele tiver esta carta (Ja, ich habe eine Hose), eles trocam, se não (Leider habe ich keine Hose), a vez passa para o próximo aluno. No segundo turno, o aluno já pode recorrer a qualquer aluno com a mesma solicitação. O primeiro a completar seu kit vence.
Jogos alemães para crianças.
37. Cidade, Terra, Fluss. Dependendo do tema estudado e do nível de preparação dos alunos, este jogo pode ser variado. No original soa assim: Cidade, Terra, Fluss O aluno diz o alfabeto para si mesmo e pode ser interrompido em qualquer lugar - obtém-se uma letra. Para esta carta você precisa inventar 3 nomes - cidades, países, rios (opção - nome, profissão, país, existem muitas opções - até as mais primitivas) Depois de um certo tempo, por exemplo, 3 minutos, completando o a tarefa recebe 2 pontos - se ninguém mais tiver a palavra não repetida, 1 ponto - se outra pessoa escreveu a mesma coisa. Próxima carta, etc. Após 3-5 tarefas você pode resumir os resultados.
38. OnkelOttosentaremderBadewane- este jogo é amado e popular na Alemanha há muitas gerações. É necessário um pedaço de papel, que é dobrado 5 vezes.
Primeiro escrevemos QUEM (vários graus de relacionamento, profissão, apenas uma designação de homem ou mulher), passamos para o vizinho, na 2ª faixa - NOME, passamos para o vizinho, na terceira - O QUE FAZ
(pode ser uma frase), na quarta há uma PREPOSIÇÃO combinada com o caso dativo, na quinta há um SUBSTANTIVO no caso dativo. Novamente passamos para o nosso vizinho. Depois damos voz à proposta que saiu.
39. “Ringlein, Ringlein, você deve vagar!”
40 "Häschen in der Grube".
Desejo sucesso e alegria em seu trabalho! Utilize os jogos propostos para o seu prazer e o dos seus filhos! O que mais você precisa para jogar? Além da preparação já mencionada? Claro, contando rimas! Apêndice 8
Apêndice 1
Apêndice 2
| Schnee... zimmer Casa...schreiber Der, das, der, der, morrer, morrer Schnee... zimmer Casa...schreiber Der, das, der, der, morrer, morrer Schnee... zimmer Casa...schreiber Der, das, der, der, morrer, morrer | Schnee... zimmer Casa...schreiber Der, das, der, der, morrer, morrer Schnee... zimmer Casa...schreiber Der, das, der, der, morrer, morrer Schnee... zimmer Casa...schreiber Der, das, der, der, morrer, morrer |
Apêndice 3
Apêndice 4
Apêndice 5
Das Haus / die Maus
Der Affe / a girafa
Der Hase / morrer Nase
Morrer Rosa/morrer Mangueira
Der Tisch / der Fisch...
Faça frases com palavras que rimam:
Das Haus / die Maus
Der Affe / a girafa
Der Hase / morrer Nase
Morrer Rosa/morrer Mangueira
Der Tisch / der Fisch...
Faça frases com palavras que rimam:
Das Haus / die Maus
Der Affe / a girafa
Der Hase / morrer Nase
Morrer Rosa/morrer Mangueira
Der Tisch / der Fisch...
Apêndice 6
Adivinhe a palavra criptografada:
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Apêndice 7
b 
Ellen Miauen
K iсkeriki schreien Jogo de tênis
t anzen lachen
Apêndice 8
Contadores de jogo
Eins, zwei, drei,
Bicke, backe, bei.
Rasgos, batidas, raus,
Eins, zwei, drei,
Zucker no Brei,
Salz suf den Speck.
Contadores de jogo
1. Ene, mene, muh,
Eins, zwei, drei,
Bicke, backe, bei.
Rasgos, batidas, raus,
Eins, zwei, drei,
Zucker no Brei,
Salz suf den Speck.
Contadores de jogo
Eins, zwei, drei,
Bicke, backe, bei.
Rasgos, batidas, raus,
Eins, zwei, drei,
Zucker no Brei,
Salz suf den Speck.
