Recentemente, houve uma reforma séria na educação russa, incluindo as escolas. Há uma transição massiva de instituições educacionais para o uso de tecnologias educacionais e de treinamento modernas. Eles contribuem para a melhoria da qualidade do processo educacional. Além disso, o trabalho está sendo ajustado para melhorar o profissionalismo do professor.

O que determina o nível de formação dos professores da escola?

Para ensinar e educar as crianças, o professor deve possuir todas as inovações introduzidas no sistema educacional. visando o aprimoramento das competências profissionais, o conhecimento de novos métodos de ensino de disciplinas específicas. O tema metodológico em que o professor está trabalhando pode ser apresentado aos colegas durante os cursos.

De acordo com as novas Normas Educacionais Estaduais Federais, cada professor é obrigado a aprimorar constantemente o nível de seus conhecimentos pedagógicos. Para isso, ele precisa ter uma trajetória pessoal de desenvolvimento, um certo plano individual de autoeducação. Professores de matemática não são exceção. Além disso, a disciplina por eles ministrada é obrigatória para a obtenção do certificado. A autoeducação de um professor é uma atividade cognitiva intencional controlada por uma personalidade. Seu objetivo é adquirir conhecimentos claros na área pedagógica.

Etapas da autoformação de um professor

A autoformação de um professor de acordo com a Norma Educacional Estadual Federal consiste em várias etapas que merecem atenção:

1. Uma direção, um tópico metodológico é selecionado.
2. Uma meta é formulada, as tarefas são definidas.
3. A busca por fontes de autoeducação está em andamento.
4. A forma de treinamento é selecionada.
5. Elabora-se um plano de autoeducação.
6. Os resultados são determinados.
7. É analisada e avaliada a atividade no curso de autoeducação, é elaborado um relatório.
8. Os resultados obtidos são apresentados aos colegas da associação metodológica.

Para traçar seu próprio plano de autoeducação para um professor de matemática de acordo com o Padrão Educacional do Estado Federal, é importante ter um entendimento completo de todos os seus detalhes.

Determinação da direção da autoeducação

A especificidade do trabalho do professor é tal que, para uma atividade plena, ele deve dominar o assunto, os métodos básicos de ensino, a pedagogia e a psicologia. Um professor de matemática deve possuir um alto nível de cultura, possuir técnicas retóricas, ser erudito e saber os fundamentos do monitoramento. Para atingir o resultado desejado, você pode escolher as seguintes áreas de autoeducação:

• Estudar as especificidades do assunto a ser ensinado.
• Pesquisas pedagógicas ou psicológicas relacionadas com pais e alunos.
• Formação de um professor na área da arte da comunicação.
• Estudo de tecnologias, técnicas e métodos pedagógicos de ensino.
• Prevenção do esgotamento emocional precoce de professores.

Pesquise um tópico para autodesenvolvimento

O plano de Autoeducação do Professor de Matemática deve ter um tema específico. Existem inúmeras opções. Cada professor tem a oportunidade de escolher a direção da autoformação, que corresponde às especificidades do trabalho de todo o corpo docente, bem como aos interesses pessoais de cada um. Um pré-requisito é o foco na melhoria do nível do processo educacional, a eficácia do treinamento. Para ajudar os professores de matemática, oferecemos uma lista aproximada de tópicos para a autoeducação:

• Ensino de matemática baseado em projetos.
• Interatividade de métodos de estudo de uma matéria na escola primária.
• TIC no meio.
• Desenvolvendo o pensamento crítico por meio
• matemática.
• Propedêutica na instituição de ensino.
• Lição integrada.
• Aprendizagem diferenciada.
• Melhorar os métodos de ensino nas aulas de matemática.
• Identificação e desenvolvimento de alunos superdotados.
• Desenvolvimento de testes para testar os conhecimentos matemáticos dos alunos.
• Tecnologias de jogo na sala de aula.
• Maneiras de superar a sobrecarga dos alunos nas tarefas de matemática.

Formulação da meta e objetivos da autoeducação

Como meta da autoeducação, pode-se pensar em aumentar o nível de sua própria erudição, cultura geral e jurídica. O professor pode definir uma meta para si mesmo - estudar e apresentar novos métodos, formas, métodos de ensino. Um plano de autoeducação para um professor de matemática de acordo com o Federal State Educational Standard é um pré-requisito para se candidatar a uma categoria (primeira ou mais alta). O objetivo deve parecer amplo. Deve refletir as características do trabalho do professor. Essas tarefas, que são etapas para atingir o objetivo definido, contêm este plano. A autoformação do professor de matemática assemelha-se às atividades dos professores de outras disciplinas acadêmicas. É necessário completar.

A autoeducação costuma ser voltada para aplicações no ensino de matemática. Neste caso, um plano detalhado deve ser traçado para ele. A autoformação de um professor de matemática neste sentido tem como objetivo: o estudo e a implementação das TIC na disciplina. Que tarefas o professor deve definir para si mesmo nessa situação? Em primeiro lugar, é preciso buscar material sobre esse problema, fazer cursos voltados para a qualificação, participar de seminários e conferências e assistir às aulas de colegas experientes. Depois, você pode começar a desenvolver um conjunto de suas próprias aulas, cujo elemento principal será as TIC. É importante testar seu desenvolvimento e apresentar os resultados aos colegas.

Pesquise uma variedade de fontes de informação

Uma vez que o professor deve adquirir conhecimentos de forma independente, as seguintes fontes de informação podem ajudá-lo:

1. Revistas.
2. TELEVISÃO.
3. Literatura científica e metódica.
4. Master classes.
5. Conferências e seminários.
6. Aulas de outros professores.
7. Exposições.

Seleção da forma de autoeducação

Há uma divisão das formas de autoeducação em duas partes: em grupo e individual. Nesta última forma, o próprio professor é considerado o iniciador. E o chefe da associação metodológica pode estimular ou iniciar esse processo. Na forma de grupo, pretende-se reunir, cursos de atualização. Nesse caso, todo o grupo desenvolve um plano geral. A autoformação de um professor de matemática é um processo contínuo. Nesse caso, o professor tem o direito de alterar o tema escolhido.

Elaboração de um plano de autoeducação

Como ocorre a autoformação de um professor de matemática? Os temas, o plano que o professor escolhe são aprovados pelo conselho metodológico da escola ou disciplina MO. Cada instituição educacional tem seus próprios requisitos. Mas também existem recomendações gerais. O plano pessoal contém o nome, objetivo, tarefas, resultado esperado, um algoritmo de ações, prazos preliminares para cada etapa, uma forma de apresentação do resultado do trabalho, um formulário de relatório para os colegas.

Características da autoeducação do professor

Como parte da elevação do nível de sua educação, o professor assiste sistematicamente a certos programas de televisão, lê publicações pedagógicas, analisa materiais de psicologia, pedagogia, participa de treinamentos, seminários e exposições temáticas, estuda técnicas modernas, faz cursos de atualização periódica, ministra aulas abertas, organiza círculo e atividade extracurricular, comunica-se com colegas.

Como determinar o resultado da autoeducação?

Em qualquer atividade, algum tipo de produto final deve ser criado. A este respeito, no plano pessoal do professor de matemática, deve ser indicada uma lista dos resultados que foram alcançados pelo professor durante um determinado período. Em uma etapa à parte, manuais, provas, materiais didáticos, palestras para colegas, relatórios, roteiros de aulas abertas podem ser apresentados como produto final da autoformação do professor.

Avaliação do processo de autoeducação

Como formas comuns de apresentação de relatório, pode-se destacar o relatório, a publicação, a apresentação do trabalho realizado perante os colegas do Ministério da Defesa. Em média, o trabalho sobre um tema de auto-educação é realizado por um professor de matemática por 2 a 4 anos. Então, uma nova direção de pesquisa é escolhida.

Um exemplo de um plano de longo prazo para autoeducação

Aqui está um exemplo de um plano de autoeducação para um professor de matemática da primeira categoria de qualificação. Tem como tema: “Formação de competências entre os alunos através da utilização das TIC na sala de aula”. O objetivo é criar condições no âmbito da Norma Educacional Estadual Federal para a autorrealização da personalidade do aluno, levando em consideração as inclinações individuais, as habilidades para a revelação do potencial intelectual, a independência e a atividade. Além disso, os resultados obtidos estão sujeitos a padronização.

Nesse caso, o professor se impõe certas tarefas. Ele é obrigado:

• Estudar documentos normativos, literatura metodológica sobre o tema da autoeducação.
• Garantir o uso de tecnologias modernas e inovadoras no âmbito da Norma Educacional Estadual Federal.
• Para estudar os métodos de ensino da matemática.
• Para aumentar o interesse dos alunos por tecnologia da informação, pensamento lógico.
• Para diagnosticar os resultados obtidos, interesses cognitivos, motivos criativos dos alunos.
• Criar condições para o pleno desenvolvimento das atividades dos alunos no ensino da matemática, para o seu desenvolvimento moral, intelectual e espiritual.

Os resultados esperados da autoeducação podem ser os seguintes:

1. Prontidão para implantação da Norma Educacional Estadual Federal.
2. Desenvolvimento de material didático para garantir a implantação de tecnologias educacionais adequadas.

Além disso, são fornecidas informações detalhadas sobre o que exatamente o professor fará e quais resultados ele deseja obter ao mesmo tempo. É elaborado um plano de longo prazo para o ano letivo. Nele, o professor indica o tempo de atuação ao longo de cada etapa da autoeducação, bem como a forma de relato do trabalho realizado.

Conclusão

Para lecionar em uma escola moderna, conforme exigido pelos novos padrões federais, é importante engajar-se constantemente na autoeducação e no desenvolvimento. É com este propósito que as cláusulas sobre a obrigatoriedade de realização de cursos de atualização e de trabalho por conta própria foram introduzidas nos requisitos de trabalho desenvolvidos para os professores das escolas.

Auto-estudo e auto-educação do aluno

INTRODUÇÃO 3

1. TRABALHANDO SOBRE O TEXTO DE INSTALAÇÃO E AULAS GERAIS 6

2. PRÁTICA. EXERCÍCIOS LABORATÓRIO-PRÁTICOS 11

3. PREPARAÇÃO DO SEMINÁRIO 14

4. PREPARAÇÃO PARA RELATÓRIOS (COLÓQUIO, EXAME, EXAME) 18

5. COMO SE PREPARAR PARA OS EXAMES 20

6. PREPARAÇÃO PARA TRABALHOS DE PESQUISA (DIPLOMA) 27

CONCLUSÃO 29

REFERÊNCIAS 34

INTRODUÇÃO

O caminho é difícil - porque requer muito esforço, superação de si mesmo,

fortaleza, difícil habilidade de combinar estudo com trabalho, desempenho

responsabilidades familiares, momentos de lazer. O caminho é seguro - porque essas dificuldades

superados conscientemente, com fé em si mesmos e em suas forças, em seu futuro.

Um antigo provérbio chinês diz que mesmo a estrada mais longa começa com

Primeiro passo. Além disso, uma nova estrada para quem nela pisa, aliás -

em um novo mundo de cognição intensiva para ele.

No entanto - tal é o paradoxo da vida! - como aprendemos de forma mais independente do que

quanto mais ativamente estamos engajados na autoeducação, mais precisamos de ajuda,

sempre profissional e específico, mas com o tempo, torna-se cada vez mais sutil e

sucesso neste negócio tão difícil, de modo que traga satisfação,

solicitou mais conhecimento.

Essa ajuda pode ser fornecida por aqueles alunos que já desenvolveram

experiência positiva de domínio independente do conhecimento, ou nosso

professores universitários que têm uma vasta prática e

próprio domínio da ciência, e familiarizando-se com ela em mais de uma geração

alunos.

Para o trabalho independente de alunos em tempo parcial, o seguinte é oferecido

formulários, como trabalhar com fontes primárias, livros, coleções de materiais pedagógicos

tarefas e situações, desenvolvimento de modelos de treinamento, análise de

literatura, materiais para participação em um seminário circular, etc.

A avaliação dos resultados do trabalho independente dos alunos pode

"Teste" em pedagogia, prepare-se com sucesso para o exame. Twkkak

a ativação da atividade cognitiva independente só é possível com

a condição de desenvolvimento da atividade cognitiva da personalidade e o diálogo do aluno com

professor, então o manual contém recomendações metodológicas sobre

organização do trabalho do aluno pelo professor.

Aprimorando a atividade cognitiva dos jovens estudantes de várias maneiras

depende da postura pró-ativa do professor em cada etapa da formação.

As características desta posição são: um alto nível pedagógico

pensamento e sua criticidade, capacidade e desejo de problema

aprender, para dialogar com o aluno, o desejo de justificar sua

pontos de vista, a capacidade de autoavaliar suas atividades de ensino.

material, tarefas de redação, design educacional e

tarefas pedagógicas baseadas na aprendizagem baseada em problemas, levando em consideração o indivíduo

características de cada aluno.

A ativação do processo educativo começa com o diagnóstico e

estabelecimento de metas no ensino. Esta é a primeira etapa do trabalho. No

isso, o professor se lembra antes de tudo sobre como criar uma

atitude emocional do aluno para com o assunto, consigo mesmo e com o seu

sistemática, busca a atividade educacional e cognitiva dos alunos,

proporcionando condições para uma autoavaliação adequada dos alunos durante o processo

exercícios baseados no autocontrole e na autocorreção.

Na terceira etapa, o professor busca criar condições para

cognição independente de alunos e individual e criativa

atividades tendo em conta os interesses formados. Ao mesmo tempo, a professora

realiza trabalho individualmente diferenciado com o aluno, levando em consideração sua

experiência de relacionamento, modos de pensar, orientações de valores.

A atividade educacional e cognitiva é um sistema de vários níveis que inclui

formas ativas de regulação e transformação de diferentes sistemas: teóricos e

metódico. A colaboração pode ser especialmente produtiva.

professor e aluno (aluno - aluno; professor - professor).

L. S. Vygotsky escreveu: “A educação só é boa quando

é o criador do desenvolvimento. Estimula e dá vida a um todo

uma série de funções que estão em estágio de maturação e se encontram na zona

desenvolvimento mais próximo ".

Então, vamos começar procurando maneiras de ativar a capacidade cognitiva independente

atividades como condição para a continuidade e eficácia de sua formação.

1. TRABALHANDO NO TEXTO DE INSTALAÇÃO E AULAS GERAIS

conselho que à primeira vista parece primitivamente simples.

Na parte de trás da capa do caderno, o sobrenome, nome, patronímico está escrito

professor, seu grau acadêmico e título acadêmico. Esta entrada

é decifrado por um conto do professor sobre si mesmo, sobre sua

anos de estudante, sobre a experiência de ouvir palestras e tomar notas.

lado para reflexão, análise, perguntas, respostas a eles, para

corrigir os detalhes do tópico ou fatos relacionados que são lembrados

pelo próprio aluno durante a audiência. Às vezes, apenas os largos são deixados para isso.

Os alunos não devem escrever muito e em detalhes. Por sua vez,

muitos professores ditam as disposições principais - definições que diferem

de livros, conclusões, parâmetros, critérios, axiomas, postulados,

paradoxos, paradigmas, conceitos, situações, fatos-balizas, bem como pensamentos-balizas

(muitas vezes são ditos espirituosos), etc. Nas primeiras palestras, há

especialmente exercício no uso de campos: perguntas de registro,

despertar interesse pessoal, opções de respostas, dúvidas, problemas,

disposições controversas - isto é, transformar campos de notebook em campos de pensamento,

conversas consigo mesmo, diálogos com companheiros, com um professor.

Já no primeiro ano, as tarefas de controle são frequentemente praticadas, respostas a

que na forma de raciocínio são dados pelos alunos na forma de uma mini-aula

com duração de vários minutos. O resto dos alunos escreve brevemente

as principais disposições observadas pelos camaradas. É importante que todos estejam preparados para

que o professor acompanhe a introdução de uma palestra sobre um novo tópico com uma pergunta

da palestra anterior: o que impressionou mais? que pensamentos

você se lembra? que fatos serão lembrados por muito tempo? Durante esse tempo, os alunos lideram

trabalhar nas margens dos cadernos.

As palestras são gravadas em qualquer formato. Pode ser estilo

currículo (frases nominativas); alguns alunos são essenciais

pensamentos são destacados com marcadores coloridos ou "lanternas" laterais são usadas,

destacando subtópicos. É importante que os próprios ouvintes se esforcem por um especial -

interpretação da matéria de conhecimentos gerais comunicados. É assumido e

retorno sistemático a textos anteriores.

Ouvir e gravar palestras é uma das formas cruciais

autoeducação de alunos em tempo parcial. Com ela, com

este formulário está associado ao trabalho com literatura e elaboração de planos,

resumos, resumos e habituação ao uso de tecnologia moderna

armazenamento de informações e preparação para o colóquio, teste, exame, para

redação de relatórios, resumos, trabalhos de conclusão de curso. É escuta ativa

palestras criam as condições prévias para envolver calouros em

pesquisa independente.

A preparação para ouvir a palestra de orientação é necessária. Começa com

familiarização com o currículo geral, com revisão de registros de anteriores

palestras, restaurando seu material na memória, de uma atitude psicológica para

próximo trabalho.

Ouvir palestras é um tipo difícil de atividade intelectual, sucesso

que é condicionada, em primeiro lugar, pela "capacidade de ouvir" geral e, em segundo lugar,

o desejo de perceber o material (perceber de forma significativa, e não

mecanicamente), anotando o necessário em um caderno. A gravação da palestra ajuda

focar no principal, durante a palestra em si, pensar sobre e

compreender o que ouviu, compreender o plano e a lógica da apresentação do material

professor.

Esse trabalho, muitas vezes, especialmente no início, causa dificuldades para

alunos: alguns tendem a escrever tudo literalmente, outros escrevem

fragmentariamente, o terceiro registro acaba sendo caótico. Para evitar estes

erros, é aconselhável cumprir uma série de regras.

1. Depois de registrar os dados de orientação e foco (tópico,

como eles são revelados no conteúdo, apoiados por formulações,

evidências e, em seguida, conclusões.

2. As principais disposições e os argumentos que as comprovam devem ser anotados,

os exemplos e fatos mais marcantes, questões colocadas pelo professor para

auto estudo.

3. Esforce-se pela clareza da gravação, sua consistência, destacando tópicos e

subtópicos, perguntas e subquestões usando numeração digital e por letras

(Algarismos romanos e arábicos, letras maiúsculas e minúsculas), linhas vermelhas,

destacando parágrafos, destacando o principal, etc.

A forma do material de gravação pode ser diferente - dependendo do

as especificidades do assunto em estudo; suas próprias breves explicações sobre as entradas também são apropriadas.

É melhor gravar uma palestra de forma concisa, em frases curtas e claras.

É útil para cada aluno desenvolver seu próprio sistema de abreviações, no qual ele

poderia descobrir isso com facilidade e precisão. Mesmo uma palestra perfeitamente gravada

assume um trabalho independente adicional sobre ele (compreensão profunda

trabalho independente na palestra, destaque um novo aparato conceitual,

para entender a essência de novos conceitos, se necessário, consulte os dicionários e

outras fontes, ao mesmo tempo eliminando imprecisões nos registros.

Trabalhar em uma palestra estimula uma busca independente por respostas para a maioria

várias questões: quais conceitos devem ser trabalhados, quais generalizações

faça o material adicional a ser trazido.

O principal meio de nortear a autoeducação é a realização

várias tarefas no texto de uma palestra generalizante, por exemplo, para compô-lo

plano detalhado ou teses; responder a perguntas de natureza problemática,

digamos, sobre as principais tendências no desenvolvimento de um problema específico; finalmente,

para criar e compor testes de verificação sobre o problema, escreva e "defenda"

um resumo sobre ele, faça diagramas gráficos.

Se a aula de orientação introduz o estudo do curso, matéria, problemas

(o que e como estudar), então uma palestra generalizante permite que você resuma (por que

estudo), destacar o principal, dominar as leis do desenvolvimento do conhecimento,

continuidade, inovação, para aplicar uma experiência positiva generalizada para

resolver problemas práticos modernos. A aula generalizante concentra-se em

história e o estado atual da discussão científica, revela a

e a significância aplicada do problema.

Uma palestra generalizante também pode ser uma introdução à historiografia da ciência, sua

seções, tópicos, problemas e material histórico e científico, permitindo detalhes

considere "métodos de pesquisa, descoberta, verificação e

refutações de teorias anteriores nesta ou naquela ciência "(BM Bim-Bad).

O algoritmo para trabalhar em uma aula generalizante assume respostas a tais

Quais conceitos devem ser trabalhados;

Quais generalizações identificar (generalização é uma união mental

objetos e fenômenos de acordo com suas características gerais e essenciais);

Que material didático e como organizar;

Quais padrões e princípios gerais foram identificados;

Quais materiais devem ser adicionados ao texto;

Como e por quais parâmetros uma análise comparativa pode ser realizada

materiais de palestras generalizantes.

O sistema de trabalho sobre os materiais de palestras generalizantes está incluído na implementação

certas atribuições para o texto das aulas.

As tarefas podem ser divididas em três níveis.

Tarefas do nível reprodutivo (traçar um plano detalhado para uma generalização

palestras, redigir resumos com base nos materiais das aulas).

Tarefas do nível produtivo (responder às questões do problema

personagem, traçar um esboço básico de acordo com o esquema, identificar as principais tendências

desenvolvimento do problema).

Atribuições de nível criativo (compor testes de teste em um tópico,

defender os temas abstratos e gráficos sobre este assunto).

Um aluno por correspondência não pode receber cursos teóricos completos em

disciplina, incluindo pedagogia. Ele é apresentado com opções para palestra

cursos de introdução à especialidade, noções básicas de pedagogia, didática e

teorias da educação, opções de palestras e aulas de história da pedagogia e uma série de

outros cursos especiais. Todos eles são de natureza geral, neles

os problemas científicos e práticos mais urgentes são destacados, incluindo

daquelas áreas de conhecimento fundamental que ainda não encontraram práticas

aplicativo. Isso é muito importante para o aluno entender, pois é

cursos especiais, ele pode iniciar sua pesquisa, ingressando no ensino e

trabalho de pesquisa do aluno.

Uma palestra generalizante sobre o problema da socialização da personalidade inclui

tema relevante "Ambiente educacional". O conceito de universidade diz:

“A educação se adquire através da ação de uma pessoa de uma forma especial

ambiente organizado. O ambiente educacional ensina a extrair conhecimento de

próprias atividades, a partir da observação e da percepção. "

2. PRÁTICA. EXERCÍCIOS PRÁTICOS DE LABORATÓRIO

Os exercícios práticos visam consolidar o conhecimento, transferindo-o para um novo

situação, para formar os conceitos pedagógicos gerais e básicos dos alunos

aptidões pedagógicas na resolução de problemas e situações práticas. Em que

generalização e concretização, e o uso de práticas

informações de uma série de outros assuntos, principalmente psicologia prática,

o que contribui para a integração de conhecimentos sobre a criança.

Os principais métodos de realização de exercícios práticos são:

Exercícios;

Construção de situações pedagógicas;

Simulação de esquemas generalizantes;

Pesquise as informações de que necessita;

Auto-enriquecimento do conhecimento.

Os dois últimos métodos indicam que a lição

métodos de pesquisa forem usados, um pouco de pesquisa será feita.

Os alunos trabalham com textos científicos, referenciais e históricos e pedagógicos.

literatura, alcançando a habilidade de navegar rapidamente pelas situações

(padrão, crítico, extremo) e tomar o psicológico correto

solução pedagógica, bem como traçar um programa para

pesquisar.

É importante para o professor demonstrar exemplos de psicologia

pesquisa pedagógica, as melhores formas de resolver teóricos e

tarefas práticas.

Nas aulas práticas e laboratoriais, os alunos se familiarizam com novos

diagnósticos e métodos psicológicos e pedagógicos, trabalhe com eles,

agrupá-los de acordo com seu uso em diferentes grupos de idade, e

analisar tecnologias pedagógicas.

Nas aulas práticas e laboratoriais, são utilizados principalmente parcialmente.

níveis de problematicidade de pesquisa e pesquisa. Os alunos trabalham em

microgrupos independentemente.

As formas de treinamento prático são diferentes: desde o design

situações pedagógicas e resolução de problemas pedagógicos, realizando

exercícios (pedagogia), trabalhar com esquemas de apoio antes das reuniões, conversas com

professores, jogos psicológicos e educacionais, treinamentos e criativos

O trabalho prático também ocorre na forma de uma análise do problema entre os professores -

mestres (por exemplo, o problema da criatividade em Sh.A. Amonashvili e L.V. Zankov;

o problema da atividade nos estudos da corrente sintético-antropológica

início do século XX; características de desenvolvimento e treinamento educacional em

escola primária V.A. Sukhomlinsky).

Problemas reais da educação moderna no contexto da história

o conhecimento pode se tornar material para uma introdução à discussão científica moderna

e proporcionar uma oportunidade de aumentar o conhecimento, buscar algo novo em uma já

conhecido, transferência de conhecimento para uma nova situação, métodos de aprendizagem do aluno

visão histórica.

O programa de aulas práticas e práticas laboratoriais pode ser

expandir por meio de workshops (incluindo aqueles que preparam os alunos para

prática de ensino).

Preste atenção especial aos blocos de trabalho prático que

organizado tendo em conta o plano temático e os planos de trabalho do docente.

o processo pedagógico e são representados por diagramas generalizantes e

sistematização de materiais, incluindo didática.

Comum a todos os trabalhos práticos é o uso de um indivíduo

e atividades em grupo; um formulário obrigatório é um coletivo

atividade do aluno durante a sessão.

O trabalho em pares (pares estáticos e dinâmicos) também é importante, onde um e

para o mesmo problema, o aluno tem a oportunidade de verificar várias vezes

me encontrando com alunos com diferentes níveis de conhecimento.

Técnicas obrigatórias usadas em todos os tipos de atividades em grupo:

organização de sucesso, autoconfiança; organização de mútuo

responsabilidade; construção de confiança; análise de especialistas, que tem seu

critério de avaliação; perguntas ao professor.

Métodos obrigatórios: método de restrições de tempo, coletivo

discussões em conjunto com outros métodos.

Ferramentas obrigatórias: treinamento prático (tecnologia);

a utilização de equipamentos de áudio ou vídeo; uso de material de referência;

meios de controle (gráficos, diagramas, tabelas, folhas de autocontrole,

monitorando fatias, etc.).

Os objetivos do trabalho prático são desenvolver habilidades e

competências, em sistematizar e sintetizar as informações recebidas, traduzindo-as em

conhecimento pessoal, que contribui para a formação do "eu-conceito" e tal

habilidades práticas que são necessárias na atividade profissional

professor.

3. PREPARAÇÃO PARA O SEMINÁRIO

No decorrer do conhecimento e da ação prática, o aluno deve compreender

perceber o processo pedagógico como vital; aprender a operar

pedagogia; aplicar métodos, técnicas, métodos de prática

atividade construtiva e comunicação, acostumando-se a constantes

revisão e aprimoramento da pedagogia da comunicação, para desenvolver seus próprios

crenças.

Estudante de meio período, estudante distante, preparando-se para testes, exames,

conduz de forma independente uma série de workshops, o que lhe permite obter crédito

automaticamente. Perguntas e tarefas apresentadas em materiais práticos

inventar tópicos de prática relevantes e permitir que você teste suas habilidades e aptidões

estudante no uso de fontes primárias, livros didáticos, livros de referência,

literatura adicional.

A solução de tarefas e situações típicas e atípicas ajuda o aluno por correspondência

prepare-se não apenas para os exames, mas também para redigir testes, trabalhos de curso

e diplomas, para praticar. É especialmente importante praticar a resolução

tarefas atípicas que permitem transferir conhecimento para novas situações, resolver

tarefas de uma nova classe.

É necessário preparar por escrito uma série de questões eletivas para o seminário,

workshop e apresentá-los aos professores para a sessão, isso vai ajudar

prepare-se para a terceira questão na ficha de exame, que apresenta

é uma tarefa atípica.

Seminário - um tipo de aulas em grupo em qualquer ambiente científico, educacional e outros

questões, discussão ativa pelos participantes preparados com antecedência

mensagens, relatórios, etc. Com o tema de seminários, alunos por correspondência

se familiarizarem com antecedência, para que possam preparar uma série de perguntas para

apresentações em seminários realizados durante a sessão. Algoritmo

a preparação para o seminário é a seguinte: após a escolha de um tema, o aluno elabora seu próprio plano-

cronograma de preparação do seminário. Para adquirir uma visão ampla do problema

o aluno tenta compreendê-lo em geral; conheça o tópico sobre

um guia de estudo básico ou outra literatura básica recomendada;

identificar as principais ideias que revelam este problema; verifique suas definições

com livros de referência, enciclopédia; preparar um prospecto para a divulgação deste

Problemas; identificar questões pouco claras e selecionar literatura adicional para

sua iluminação; redigir os resumos do discurso em folhas separadas para

adições subsequentes e preparar um relatório ou resumo para

mensagens do seminário; analisar o material coletado para

informações adicionais sobre os temas do seminário; preparando-se para atuar em

um seminário, se possível, consulte um professor; relacionar

ao material coletado como fonte de pesquisas futuras.

Os seminários ampliam e consolidam os conhecimentos inerentes à teoria

tema. Eles levantam questões que são especialmente necessárias para a prática, ou

questões problemáticas que só podem ser resolvidas no processo

cooperação. Entre os requisitos obrigatórios para o seminário está uma preliminar

familiarização com o tema, questões e literatura sobre o assunto.

A prática moderna oferece uma ampla variedade de tipos de seminários.

Entre eles, um lugar especial é ocupado por um seminário-discussão, onde no diálogo é bom

novas informações são assimiladas, as crenças dos alunos são visíveis; discutido

contradições (abertas e ocultas) e deficiências; para discussão são tomadas

problemas tópicos específicos com os quais os alunos anteriormente

familiarizado. Além disso, o seminário inclui questões pedagógicas e

aquecimento intelectual (às vezes é um artigo de discussão, segundo o qual

questões problemáticas são levantadas); a discussão pode se desdobrar à revelia como

as atribuições do projeto são protegidas. Depois disso, ocorre uma sessão de brainstorming.

problemas de discussão não resolvidos, bem como a identificação de aspectos aplicados,

em testes na prática. Na sessão, o professor resume os resultados

o trabalho realizado pelo aluno.

Seminários-discussões são realizadas a fim de identificar as opiniões dos alunos sobre

questões atuais da educação e na maioria das vezes levam nomes como

“Encontro de mentes e opiniões”, “Minha opinião é esta ...”, “Todos decidem

seu ... ". Tente completar seletivamente as tarefas do tutorial básico,

que permitirá que você se prepare para a terceira pergunta dos tíquetes de exame

na pedagogia e ensinará a capacidade de raciocinar sobre tópicos problemáticos.

O seminário de pesquisa envolve trabalho preliminar - redação

resumo, relatório sobre os resultados do trabalho experimental. A participação nisso é, antes

no total, o diálogo do aluno distante com o professor. Os resultados são discutidos

em um seminário ou conferência com uma demonstração visual de pesquisa

material (diagramas, tabelas, gráficos, técnicas de diagnóstico). Parcialmente

o material pode ser incluído na tese. Em preparação para o seminário-

o aluno pesquisador estuda os resultados da pesquisa teórica,

compila bibliografia sobre o tema, aprende a escrever resenhas históricas.

No manual, também apresentamos um seminário-teste, que termina

cada tópico estudado. Para se preparar bem para isso, você deve decidir

tantos exercícios práticos quanto possível, incluindo os atípicos. No

a preparação também deve se concentrar em circuitos de suporte,

tabelas, testes. Então, por exemplo, ao se preparar para um teste de pedagogia

o seguinte teste é dado: "O que é pedagogia - a ciência da arte da influência

educador sobre o comportamento do aluno; ciência de padrões

desenvolvimento infantil e determinação da direção de sua educação; ciência sobre

educação, educação e treinamento de uma pessoa de acordo com as necessidades

desenvolvimento socioeconômico; ciência que define comum

padrões de formação de personalidade ...? "

O seminário problemático é preparado pelo professor de forma bastante completa:

questões problemáticas e de controle são selecionadas. Que seminário

possível somente depois de passar o tópico. Os alunos se preparam para isso de acordo com

manuais, e também usam antologias, enciclopédias, livros de referência,

dicionários, revistas.

Para o seminário de problema, a literatura é vista no âmbito de vários

escolas de pesquisa (por exemplo, “Abordagens tradicionais e não tradicionais para

problema ... ").

A prática de longo prazo tem mostrado que a maior eficiência é trazida por

seminários realizados na forma de atividade cognitiva coletiva,

ter certos recursos, a saber:

Divisão de alunos em grupos de acordo com seu desejo (com o obrigatório

Participação de um aluno com interesse sustentado na matéria);

Definir metas e objetivos comuns para o grupo;

Trabalhe em sequência - individual, par (na maioria das vezes

Interrogatório), trabalho de grupo, coletivo;

Limite de tempo preliminar obrigatório para cada fase

Análise de especialistas;

Avaliação do trabalho do grupo pelo professor;

Auto-avaliação.

4. PREPARAÇÃO PARA RELATÓRIOS (COLÓQUIO, EXAME, EXAME)

O estágio mais importante no ensino dos alunos é

sessão de exame. Nele, os alunos relatam sobre a implementação do plano educacional

programas, sobre o nível de profundidade e a quantidade de conhecimento adquirido. isto

relatório estadual de alunos para o período de estudo, para estudo

disciplina acadêmica para todo o curso universitário. É por isso que eles são tão bons

responsabilidade pela entrega bem-sucedida da sessão de exame. Na sessão

os alunos fazem exames ou créditos. As compensações podem ser realizadas com

marca diferenciada ou sem ela com entrada no livro de notas

"Aprovado" ou "não creditado". Exame como a forma mais elevada de controle de conhecimento

os alunos são avaliados em um sistema de cinco pontos.

A chave para a aprovação em todos os exames é sistemática,

estudos conscienciosos do aluno. No entanto, isso não exclui a necessidade

trabalho especial antes da sessão e durante os exames. Específico

a tarefa do trabalho do aluno durante a sessão de exame é

repetição, generalização e sistematização de todo o material estudado na

ao longo do ano.

Antes de prosseguir, é necessário estabelecer o que

as disciplinas são submetidas à sessão e, se possível, as datas do calendário de cada

exame ou crédito.

Tendo estabelecido as disciplinas a serem submetidas à sessão, você precisa se fornecer

programas. A repetição deve ser baseada apenas no programa. Não

não deve ser repetido nem para tickets nem para perguntas de controle. Repetição por

bilhetes viola o sistema de conhecimento e leva à memorização mecânica, para

"Coaching". A repetição em vários tipos de indícios de perguntas de controle

às omissões e lacunas no conhecimento e às falhas às vezes muito importantes

seções do programa.

A repetição é um processo individual; cada aluno repete o que

para ele é difícil, obscuro, esquecido. Portanto, antes de prosseguir com

identifique as seções mais difíceis e menos aprendidas e escreva-as em

uma folha separada.

No processo de repetição, todo conhecimento é analisado e sistematizado,

acumulado durante o estudo do material do programa: dados de livros didáticos, registros

palestras, resumos de livros lidos, anotações feitas durante

consultas ou seminários, etc. Em nenhum caso você deve se limitar a

apenas uma sinopse e, mais ainda, as anotações de outra pessoa. Todos os tipos de registros e

notas são coisas puramente individuais, compreensíveis apenas para o autor. Se preparando para

registros de outras pessoas, você pode facilmente cair em erros grosseiros.

livro didático. Depois de terminar o trabalho sobre o tema (capítulo), você precisa responder

perguntas do livro ou para completar tarefas, e o melhor é reproduzir todo o

material.

Consultas realizadas para alunos durante o período de exames

as sessões devem ser usadas para aprofundar o conhecimento, para reabastecer

lacunas e para resolver quaisquer dificuldades que tenham surgido. Sem cuidado

auto-pensamento através do material, uma conversa com um consultor é inevitável

será "geral", superficial e não trará o desejado

resultado.

5. COMO SE PREPARAR PARA OS EXAMES

Existem vários princípios - "segredos" que devem ser seguidos

ser orientado ao se preparar para os exames.

Primeiro - prepare seu local de trabalho onde tudo deve ser propício

sucesso: silêncio, disposição dos livros, ordem estrita.

Segundo - sente-se mais confortavelmente à mesa, coloque folhas de papel limpas na sua frente

papéis, à direita - cadernos e livros didáticos. Lembre-se de tudo que você sabe sobre o campo

tópico e escreva-o na forma de um plano ou teses em folhas de papel em branco

deixou. Em seguida, verifique a exatidão, integridade e consistência do conhecimento sobre

cadernos e livros didáticos. Escreva o que você não conseguiu lembrar à direita.

lado das folhas e escreva as perguntas a serem feitas lá.

ao professor para consulta. Não deixe um único lugar obscuro em

seu conhecimento.

Terceiro, trabalhe de acordo com seu plano. Nós dois somos encorajados a nos preparar

apenas para verificação mútua ou consulta, quando isso surgir

necessidade.

Quarto - ao preparar uma resposta sobre qualquer tópico, destaque os principais pensamentos

na forma de teses e combiná-las com os principais fatos e

números. Sua resposta deve ser curta, significativa e concentrada.

Quinto - além de repetir a teoria, não esqueça de preparar um prático

parte para mostrar livre e habilmente as habilidades de trabalhar com textos, cartões,

vários manuais, resolução de problemas, etc.

sexto - estabeleça um ritmo claro de trabalho e rotina diária. Alterne sabiamente

trabalho e descanso, alimentação, sono normal e permanecer ao ar livre.

Sétimo - faça bom uso dos conselhos do professor. Vamos

eles, tendo trabalhado de forma produtiva em casa e com perguntas específicas preparadas, e

não ouça apenas o que os outros vão perguntar.

Oitavo - tenha medo da folha de dicas - ela não aumentará o seu conhecimento.

Nono - não permitir excesso de confiança ou subestimação

suas habilidades e conhecimentos. A confiança é construída com base em conhecimentos sólidos.

Caso contrário, pode acontecer que você receba a única pergunta,

que você não repetiu.

Décimo - lembre-se de vincular seu conhecimento de qualquer assunto com

modernidade, com vida, com produção, com prática.

Décimo primeiro - quando você pegar seu tíquete no exame, com calma

sente-se à mesa, pondere a questão, esboce um plano de resposta, vá para

instrumentos, mapas, pense em como explicar teoricamente o experimento realizado.

Não se preocupe se você esqueceu algo.

Tarefas de controle e planilhas de autocontrole de nível de conhecimento

A verificação do nível de conhecimento, habilidades e competências dos alunos é realizada em

conformidade com os requisitos estabelecidos nas normas e o esperado

resultados no final de cada curso, bem como levando em consideração o nível de entrada

conhecimento e habilidade do aluno.

Aprendizagem orientada para o indivíduo como o princípio fundamental da modernidade

a educação também envolve uma série de tarefas diferenciadas em três níveis -

reprodutiva, produtiva e criativa.

É especialmente importante que as tarefas de controle sejam usadas com mais frequência

tarefas de nível criativo - para o desenvolvimento do pensamento crítico,

habilidades de pesquisa

(compare, sistematize, encontre um erro lógico, sua causa,

avaliar as vantagens e desvantagens, fornecer argumentos e contra-argumentos,

redigir testes de triagem sobre o tema, defender o resumo sobre o problema) e

obtenção de novos conhecimentos.

trabalho independente com alunos distantes e alunos por correspondência, como

para problemas individuais, bem como para qualquer tarefa e para todos os tipos de

carga por semestre.

Se um professor quiser verificar como um aluno está resolvendo um problema,

em seguida, a avaliação das tarefas é realizada em um complexo (todas as 15 tarefas foram concluídas -

"Excelente", 10 tarefas - "bom", etc.).

Se o professor avaliar todas as tarefas práticas de um semestre em 150

unidades convencionais, então "excelente" - 100 unidades convencionais, "bom" - 80,

"Satisfatório" - 60, dos quais: tarefa generalizante - 30,

tarefa de pesquisa - 50 unidades convencionais.

Para obter informações operacionais sobre os resultados de todas as atividades educacionais

as atividades dos alunos em regime de meio período, é possível realizar estudos de acompanhamento

em questões:

Planejando o desenvolvimento do conhecimento psicológico e pedagógico do curso,

Faculdade;

A eficácia das inovações (cursos especiais, especializações, etc.);

A qualidade do trabalho de professores e alunos;

A proporção das partes invariantes e variáveis ​​do ensino básico

O monitoramento mostra apenas uma imagem geral das ações de todos os fatores,

influenciando o treinamento, e também mostra os resultados da eficácia

direções que precisam de pesquisa mais detalhada.

A metodologia de monitoramento é a seguinte:

As disciplinas acadêmicas que compõem um determinado

área educacional;

O tempo do evento é determinado (por exemplo, por semestre);

A composição quantitativa dos alunos é destacada;

Uma tabela com as notas dos alunos em todas as disciplinas é escrita;

A pontuação média individual para o grupo é calculada, etc.

Compreender a importância dessas medidas gerais de devida diligência

educação, deve-se levar em consideração a importância especial da consistência e

sequência de controle por cada professor e autocontrole

conhecimento dos alunos. Em nossa prática, para monitorar atividades

os alunos usam um sistema de perguntas de teste para cada tópico,

tarefas de corte de controle em questões, tópicos, problemas específicos.

A atividade cognitiva coletiva também envolve diferentes tipos

controle pelos alunos - em pares e atividades em grupo (folhas

controle mútuo, tabelas, tabelas de resumo sobre a análise da aula no grupo e

Prestamos atenção especial às tarefas de corte de controle realizadas em

os resultados do tópico. Cada tarefa tem pelo menos três questões inter-relacionadas,

permitindo não só realizar um “recorte” dos conhecimentos dos alunos sobre o tema, mas também

pensar na tecnologia pedagógica de apresentar este tema em condições

Além de tarefas de corte de controle em um tópico, há controle

perguntas sobre uma série de tópicos problemáticos. Para si

o trabalho dos alunos é frequentemente usado como uma folha de autocontrole de conhecimento para diferentes

seções do programa. Os alunos escolhem essas folhas eles próprios. Eles podem passar

várias seções do programa em qualquer ordem.

A tecnologia para preparar e passar nos testes de folhas de autocontrole é diferente:

você pode trabalhar individualmente em um assunto específico ou em consulta com

o professor à medida que as tarefas são concluídas; você pode preparar todo o material

de acordo com o currículo e traga-o para a sessão.

Trabalho com materiais didáticos

Configurações de treinamento:

1. Conhecimento de didática é necessário, uma vez que ensinam de forma independente

atividade cognitiva; necessária para aqueles que irão ensinar outros; ajuda

selecionar métodos, métodos, técnicas necessárias para uma situação específica.

2. O trabalho independente sobre a didática deve começar com o estudo

um exemplo de currículo.

3. No plano aproximado de aulas de didática, as atividades são enfatizadas

alunos que trabalham na escola. Esses alunos se voltam para o básico da didática,

para compor sua lição e, o mais importante, para compará-la com uma lição moderna,

como forma especial de implementação do processo pedagógico. Depois de ir para a escola

pedagogia tradicional, eles analisam e modelam aulas levando em consideração os novos

paradigma educacional, estão testando novos

tecnologias.

4. Alunos do departamento de psicologia que estão praticando em

instituições de ensino médio e superior, o conhecimento da didática permitirá

é pedagogicamente conveniente construir uma lição de crédito em psicologia.

5. Compreender a essência do processo pedagógico e a capacidade de

a organização é necessária para qualquer líder que trabalha com pessoas. Conhecimento

na didática também são necessários na pedagogia da família.

6. Um aluno por correspondência deve prestar atenção aos fluxogramas

“Classificação dos princípios didáticos de ensino”, “Classificação dos métodos

treinamento ", que é representado por três grupos - tradicionais (B. P.

Esipov, M.A. Danilov e M.N. Skatkin), classificação por Yu.K. Babansky,

classificação moderna, bem como no esquema "Fatores que afetam a dinâmica

a posição do aluno e o desenvolvimento de sua atividade cognitiva ”. Depois de examinar

classificação dos princípios didáticos de ensino e métodos de ensino, aluno

seleciona a classificação de métodos mais adequada, justificando sua escolha.

Este conhecimento ajudará com a passagem do introdutório e ativo

prática de ensino.

7. O aluno por correspondência deve trabalhar de forma independente (e

enviar para crédito) materiais de workshops "Modelando uma lição

no ensino fundamental "," Geral e diferenças nos três sistemas didáticos de Ya. A.

Komensky, KD Ushinsky, LV Zankov ".

Métodos inovadores. Na educação moderna, uma série de

métodos ativos de ensino que contribuem para a formação de intelectuais.

habilidades dos alunos. Entre eles são frequentemente usados, tais como: o método de cérebro

agressão, restrições de tempo, método manipulativo, método do absurdo;

treinamento de algoritmo, etc.

A classificação dos métodos é bastante arbitrária. A escolha dos métodos depende do propósito

e objetivos de aprendizagem, a partir do conteúdo do material educacional, as especificidades da aprendizagem

alunos. A natureza dos fenômenos pedagógicos exige acima de tudo

observação sistemática dos alunos, estabelecendo novos problemas e soluções

situações de problema, ou seja, métodos que levam ao objetivo incluído no sistema

dados de ações de professores e alunos.

Trabalhando com circuitos de referência

Instalações educacionais. Compreendendo o esquema como um intelectual interno

estrutura psicológica que governa a organização do pensamento e do comportamento

pessoa, permite que você veja a apresentação do tópico em linguagem lógico-gráfica com

usando suportes significativos. O esquema de suporte reforça a apresentação verbal

material com uma visão em forma visual dele.

Os gráficos de suporte ajudam o aluno a se preparar para o teste (eles costumam ser

terceira questão do exame de pedagogia). Trabalho escrito de crédito

aluno parece mais vantajoso se parte do material é sistematizado em

ela com a ajuda de circuitos de referência.

De acordo com a classificação, os esquemas de referência podem ser generalizados,

concretizando, esclarecendo o problema ou tema. O manual apresenta

grupos de esquemas para generalizar aulas, para divulgar a teoria e prática de problemas

didática explicando a lição moderna e tecnologias pedagógicas. Seus

apresentação como um único bloco indica sua relação, que nós

nós o consideramos como interação, interpenetração, enriquecimento mútuo.

O aluno, tendo estudado o esquema generalizante, não apenas escolhe o mais

aceitável, mas também aprende a justificar sua escolha com a ajuda de certos

suportes semânticos. Para generalizar circuitos de referência que incluem uma extensa

material, imediatamente após os diagramas, uma série de tarefas para laboratório

trabalho prático.

Entre os grupos generalizantes de esquemas, muita atenção é dada aos esquemas em teoria e

a prática da didática, que é especialmente necessária para um aluno em tempo parcial, não é

trabalhar em uma escola (ver esquemas didáticos).

Entre as concretizadoras, encontram-se esquemas de comparação,

comparação de sistemas didáticos e educacionais, sistemas de trabalho de clube

e outros. Em tais esquemas, os parâmetros são mais frequentemente dados pelos quais

comparação. Assim, por exemplo, sistemas didáticos (tradicionais e

inovador) são comparados de acordo com os objetivos, características e capacidades do dado

sistemas de desenvolvimento pessoal.

A explicação dos diagramas de referência tem um significado diferente. Eles são usados

ao explicar um novo, consolidar ou sistematizar um específico

material sobre o assunto. Assim, por exemplo, entre esses esquemas, pode haver o seguinte:

“Uma aula moderna e seus recursos didáticos”; “A avaliação é uma marca. Seus

papel no processo pedagógico ”; “A lógica da preparação direta

professores para a aula. " O bloco de esquemas explicativos é frequentemente acompanhado por esquemas pedagógicos

tecnologias.

O algoritmo para trabalho independente com circuitos de referência pode ser

do seguinte modo:

Preste atenção ao nome do esquema;

Identifique os conceitos-chave;

Identifique os critérios e indicadores de acordo com o esquema pelo qual o

material;

Trabalhe sistematicamente com cada critério e indicador;

Preste atenção especial à coluna "Eficácia" - em

a educação é um resultado psicológico e pedagógico importante.

Em nossa opinião, o resultado final do uso dos circuitos de referência é

a capacidade de elaborar de forma independente um esquema de referência para qualquer material estudado.

6. PREPARAÇÃO PARA TRABALHO DE PESQUISA (DIPLOMA)

O trabalho de pesquisa envolve a escolha de um problema, seu teórico

estudo, atividades experimentais, comprovação de

Na universidade, é organizado por departamentos de acordo com programas educacionais especiais

trabalhos de investigação científica dos alunos. Professores ou aceitar

sugestões de alunos ou sugestões de tópicos que fazem parte de um problema geral

trabalho científico do laboratório, departamento. A última opção é mais

a possibilidade de básico, organizacional e material (dispositivos,

equipamento) provisão. Os materiais de pesquisa são introduzidos por professores

em palestras, seminários, workshops, incluídos nos programas de cursos especiais,

experimentos, etc.

A preparação para o trabalho de pesquisa é intensificada na terceira

curso, quando os alunos escolhem uma especialização, o tema da tese e

começar a coletar material para pesquisa. Junto com a cabeça

um programa geral de atividades, um prospecto-plano da tese são elaborados,

seleção de literatura está em andamento. O programa é projetado para três anos. Inicialmente

o aluno estuda a literatura e faz uma revisão histórica e teórica, destacando

tendências de desenvolvimento do objeto em estudo, descreve o estado de conhecimento

trabalho, é criado um modelo teórico do processo investigado,

critérios e indicadores de sua eficácia com base em uma comparação com o

e seções subsequentes e uma análise abrangente dos resultados alcançados. No decorrer

todos os tipos de prática educacional, introdutória, de produção e

graduação - existe um acervo de material de pesquisa por meio de diferentes

tipos de observação de objetos, pesquisas, generalizações.

Em qualquer caso, um programa do experimental real

trabalho experimental, incluindo averiguação, formação e

estágios corretivos, para cada um dos quais seu objetivo, tarefas são determinadas,

Na primeira fase, a observação incluída do experimental e

grupos de controle; cortes iniciais do nível de desenvolvimento são realizados, por exemplo,

aquelas qualidades que precisam ser formadas; metodologias estão sendo desenvolvidas

pesquisar.

Na próxima etapa, busca-se formas de aprimorar os

processo: seu conteúdo, formas e métodos de organização, cognitivos

atividades estudantis. O estudante de pesquisa em primeiro lugar se familiariza com

material programático e metodológico - Lei da Educação (1994);

Padrões estaduais para escolas de educação geral; livros didáticos e

guias de estudo sobre o assunto. Junto com um professor experimental

materiais de trabalho estão sendo testados - programas de cursos transversais sobre

assuntos, manuais, livros de leitura, notas de aula, materiais para

alunos, diários de observação, etc. Nas condições de prática ativa (8

semanas), um estudante de pesquisa não pode apenas assistir às aulas de bolsistas,

mas também experimente suas ideias usando técnicas e tecnologias complexas,

praticar formas coletivas e individuais de trabalho.

A etapa corretiva do experimento permite que você verifique os

critérios e indicadores, os resultados do que foi feito, para fazer esclarecimentos em

CONCLUSÃO

Os alunos em tempo parcial precisam de suporte pedagógico diversificado em

busca e domínio de técnicas e métodos de eficácia independente

trabalho educacional.

A atividade educacional e cognitiva independente inclui semântica,

alvo e componentes de desempenho. Dominando cada vez mais complexo

ações intelectuais, o aluno chega a uma semântica ativa

orientação, permitindo que ele trabalhe suas próprias abordagens para resolver

problemas de auto-educação. Os componentes de destino e desempenho incluem

estabelecendo metas, definindo tarefas, planejando ações, escolhendo

formas e meios de sua implementação, introspecção e autocontrole dos resultados,

correção de perspectivas para atividades futuras.

O aluno em tempo parcial terá a dinâmica de dominar as técnicas de trabalho com

literatura educacional e científica para o desenvolvimento de competências e habilidades de pessoas independentes

atividade cognitiva e desenvolver um hábito de sistemática

autoeducação. Substancialmente, essa dinâmica em um calouro está associada a

desenvolvimento das habilidades de percepção e reprodução do material estudado, sua

análise e comparação, justaposição e generalização, elaboração de teses, diagramas,

tabelas, gráficos, argumentação de conclusões. Soluções são razoáveis

tarefas cognitivas e análise de situação, preparação de testes escritos

trabalhos, especialmente criatividade com elementos de experimento, pesquisa. Tudo isso

é bastante difícil no caso de correspondência, especialmente na forma de treinamento à distância,

exigindo uma programação particularmente clara e planejamento geral e

autoeducação profissional.

A assistência específica do professor está principalmente associada à criação

condições didáticas e psicológicas para o surgimento e desenvolvimento de

alunos da própria necessidade de auto-educação, do desejo de atividade e

independência neste processo. Há um grande papel em trabalhar com alunos por correspondência

organização de atividades produtivas conjuntas do professor e dos alunos.

Ele cria um ambiente de aprendizagem, define a estrutura e a lógica intelectual

relações e comunicação, oferece programas flexíveis e variantes com um único

linhas de conhecimento científico, tarefas práticas de comparação e reflexão,

trabalho experimental, resolvendo problemas de uma nova classe, comparando

diferentes pontos de vista sobre o mesmo fenômeno, etc.

Duas funções da análise pelo professor da organização são distintas condicionalmente

atividades de autoeducação dos alunos:

positivo-criativo - a correspondência das próprias ações do professor

os requisitos da pedagogia universitária moderna, principalmente a capacidade de destacar

diferentes conceitos teóricos e tendências da experiência de massa;

prático-eficaz - consciência crítica das razões de suas dificuldades

e falhas, alinhando suas técnicas pedagógicas com

condições específicas de trabalho - com este grupo de alunos, dependendo

suas especificidades.

Essa introspecção estimula a capacidade de combinar o conhecimento teórico com

abordando situações práticas, a introdução de problemas próximos a

problemas reais de nosso tempo, o uso de uma abordagem contextual para

treinamento, orientando o aluno para a solução de problemas profissionais.

Corretamente, quando, na preparação de testes e trabalhos de conclusão de curso, criativo

ensaios em tarefas complexas incluem professores de

disciplinas: o uso de conexões interdisciplinares permite aos alunos

revelar sua visão do problema. Consultas, grupo e

individual: eles adicionam ao próprio conhecimento. Ajuda é importante de qualquer maneira

aluno na determinação das possibilidades de seu autoaperfeiçoamento, correto e

consciência oportuna de sua individualidade - habilidades e

inclinações, natureza das orientações de valor, necessidades e motivos,

interesses, taxas de aprendizagem e nível de desenvolvimento intelectual,

características da esfera emocional e volitiva.

Para estimular e manter o interesse dos alunos em

obter novos conhecimentos, você precisa prestar mais atenção em ensiná-los

sistema de autoeducação. Os alunos devem dominar o básico e individual

elementos constituintes específicos do trabalho do professor: trabalhar com o científico,

literatura metódica e educacional; apresentar material educacional, compor

sistema de exercícios diferenciados e gerenciá-lo no processo de resolução

tarefas; usar as técnicas de fazer perguntas, formular, organizar

e questões reguladoras, bem como opções para a mesma questão; rápido e

para responder adequadamente à situação educacional emergente; ser capaz de controlar e

avaliar o conhecimento, etc.

O conhecimento e as habilidades devem ser dominados propositalmente, passo a passo, e

para consolidá-los, constantemente usar ativamente na prática. Para

a formação de competências profissionais, é importante familiarizar o aluno com

conteúdo funcional deste método de trabalho e, em seguida, ensine como aplicar

em condições específicas.

A aprendizagem contextual ajuda efetivamente a resolver este problema,

gestão de atividades práticas no contexto da futura profissão

estudante. O principal critério neste caso é a capacidade de induzir o nível

atividade, um foco interno estável no trabalho aparece,

autocrítica. Certos comunicativos, organizacionais,

qualidades construtivas, gnósticas.

Percorrer etapas didáticas consecutivas para dominar o básico

o trabalho profissional pode ser realizado com a ajuda de práticas específicas

exercícios no processo de preparação de um aluno em tempo parcial para um seminário, workshop,

trabalho de laboratório, prática ativa. Enquanto trabalha com esses materiais, o aluno

atualiza e usa todo o complexo na prática criativa ativa

conhecimento teórico de diferentes disciplinas, e então, de forma independente, pode

preparar uma aula educacional e seu desenvolvimento metódico.

Preparação e condução de aulas práticas por alunos por correspondência

fornecer uma pesquisa individual de material (bibliográfico,

informativo, diagnóstico, pesquisa).

É útil para um aluno por correspondência que está começando seu caminho para o ensino superior conhecer

com os requisitos das normas estaduais relevantes, com um currículo

para todos os anos de estudo e para cada curso, com planos de trabalho para o semestre, com

programas e auxiliares de ensino.

A partir das informações fornecidas, é útil para um aluno do primeiro ano selecionar e

domine antes de tudo o que o ajudará a se organizar para

trabalho independente.

No caso de ensino à distância, é especialmente aconselhável mudar a ênfase de

a prioridade das atividades do professor para processos cognitivos independentes

as atividades do aluno, para criar um ambiente positivo-emocional

atitude perante o trabalho educativo. Indicadores da formação de tal atitude

pensamento crítico (opinião pessoal, avaliação, nova decisão),

a capacidade de conduzir uma discussão, a justificativa de sua posição, a capacidade de colocar

novas perguntas, prontidão para autoavaliação adequada, geralmente estável

a necessidade de autoeducação.

Resumindo, notamos: desde os primeiros semestres, o aluno com a ajuda

professor, forma-se um estilo individual de trabalho, nasce

esforçando-se para o autoaperfeiçoamento, revelando a individualidade de cada um,

suas atitudes de valor - o estilo de auto-educação contínua.

Eu gostaria de focar a atenção dos alunos em tempo parcial no seguinte

provisões:

1. O trabalho independente de um aluno é uma organização especialmente organizada

atividade que inclui em sua estrutura componentes como:

Esclarecimento do objetivo e da tarefa educacional definida;

Planejamento claro e sistemático do trabalho independente;

Buscar as informações educacionais e científicas necessárias;

Dominar suas próprias informações e seu processamento lógico;

O uso de métodos de pesquisa, pesquisa científica

trabalhar para resolver as tarefas atribuídas;

Desenvolver sua própria posição sobre a tarefa recebida;

Apresentação, justificativa e defesa da decisão recebida;

Introspecção e autocontrole.

2. Um aluno do primeiro ano deve entender que as questões educacionais e cognitivas

as atividades são diferentes das atividades normais de aprendizagem. Ela veste

caráter de pesquisa, no decorrer dela, várias tarefas cognitivas são resolvidas, seu

o resultado é uma solução para situações problemáticas.

3. A posição do aluno na atividade educacional e cognitiva - subjetiva

subjetivo, é sempre realizado em um nível produtivo. Portanto, para

a versão ideal da atividade educacional e cognitiva do aluno é

autorregulado, autodirigido, intrinsecamente motivado, usa

natureza seletiva.

Apresentação ao aluno por correspondência de materiais sobre a organização

professor de suas atividades de autoeducação - este é um convite para

cooperação entre professor e aluno.

LITERATURA

1. Andreev V. I. Pedagogia da criatividade do autodesenvolvimento. - M., 1996.

2. Baryshnikova 3. A. Prática psicológica e pedagógica: educacional

Kit de ferramentas. - M., 1998.

3. Natanzon E. Sh. Métodos de influência pedagógica. - M., 1972.

4. Livro de referência do dicionário do futuro professor. - M., 1996.

5. Baryshnikova 3. A. Organização de processos cognitivos independentes

atividades dos alunos por correspondência. - M., 2000.

Bom dia caro leitor! Este artigo é totalmente dedicado à autoeducação do aluno. Como parte desta postagem, você descobrirá do que se trata - autoeducação do aluno por que hoje ela desempenha um papel importante para uma vida de sucesso, e também, tentaremos transmitir a você a ideia de por que uma educação universitária padrão não é suficiente para sua vida ...

O que é a autoeducação do aluno?

(e autoeducação em geral) é um processo de estudo independente de uma disciplina, fenômeno, assunto, etc. Isso é "universidade após universidade". Não pense que queremos dizer pós-graduação quando falamos de universidade após universidade. Não. Por autoeducação, queremos dizer o estudo por conta própria de qualquer ciência, além do tempo escolar. Em essência, autoeducação é aprender em casa.

Você pode dizer que isso já é uma zombaria de uma pessoa. Estuda na universidade e em casa? Pelo que? Para que? Com que propósito você deve desperdiçar seu precioso tempo de juventude, sentado sobre livros como o último nerd? Bem, em primeiro lugar, ninguém o obriga a ler livros de manhã à noite. Só as pessoas mais desesperadas fazem isso, só conversamos no máximo uma hora por dia para aprender algo novo e interessante todos os dias. Este é o ponto principal autoeducação do aluno- adquira novos conhecimentos em pequenas porções todos os dias.

A próxima pergunta lógica é por quê? Agora, na Internet, há quase qualquer informação sobre qualquer assunto. Por que um aluno deve aprender algo adicional? Encha a sua cabeça apenas com "lixo" ... A questão é que simplesmente há INFORMAÇÕES na Internet. O que é informação em geral? Informação é uma coleção de qualquer informação sobre qualquer assunto. Tudo. Basicamente, as informações que não estão vinculadas a um contexto específico são apenas um conjunto estúpido de símbolos e letras que não significam nada.

Imaginem, chegaram ao Chukchi cientistas que nem sabem o que é aquecimento global. Ele nem sabe o que é um termômetro. Por que ele saberia? Ele vive sua vida medida, e então há algum tipo de "aquecimento global"? E esses mesmos cientistas mostram a ele um gráfico das medições de temperatura dos últimos meses. E perguntam ao pobre Chukchi como ele pensa, levando em conta esse cronograma, se a neve na tundra vai continuar derretendo ou não?

O Chukchi vai olhar para o gráfico (que para ele é apenas uma imagem multicolorida) e vai dizer: "Bem, não sei." Ele também saberia o que dizer se não entender o que lhe perguntam. Ele, por assim dizer, não sabe, não estudou isso na universidade ou em qualquer outro lugar ...
Para os Chukchi, essa imagem multicolorida é, obviamente, uma nova informação, mas não um conhecimento. Conhecimento é quando você pode expressar seu ponto de vista sobre um problema, contando com o conhecimento previamente adquirido sobre um determinado assunto.

E onde você pode obter esse conhecimento inicial? Pegue como de onde, da informação que foi propositalmente assimilada e compreendida por uma pessoa. É aqui que reside todo o problema.

Você não deve apenas copiar informações da Wikipedia e defender seus relatórios, mas pensar em cada frase, cada palavra do texto do artigo. Se você fizer isso - eu copio um artigo, imprimo-o, conto-o, jogo uma folha com uma impressão - então isso não é adquirir novos conhecimentos, mas uma simples "corrida" impensada com seus olhos sobre símbolos que nada significam para você . É como uma programação para o Chukchi. Informação simples que não diz nada a ele.

É nisso que reside o perigo da disponibilidade de informações - informações em massa, o acesso a elas é gratuito e apenas alguns podem ler atentamente pelo menos parte desse oceano de informações.
Conseqüentemente - a pseudo confiança de que, se algo for necessário, irei assisti-lo na Internet. E se você precisa não só “olhar”, mas também “entender” o que se quer dizer no texto de algum artigo? É aqui que você vai sentar nas galochas.

Sim, você pode dizer que não passará pensativamente todas as informações do mundo pela sua cabeça. Sim, claro que não. Mas e agora, não fazer nada? Sim, é melhor copiar artigos escritos por outras pessoas, e protegê-los como se fossem seus, não entendendo nem um idiota no que está escrito. Não, isso não é uma opção! Esta é a ilusão mais profunda de todas as pessoas no mundo!

Então, como precisamos obter novos conhecimentos em nossa opinião, se nem tudo está coberto de alguma forma? Experimente começar pequeno. Apenas tente começar. Por exemplo, hoje, para ter um lugar para assistir a série na TV, leia algum livro interessante. Para começar, pelo menos 10 páginas. É difícil de fazer? Isso é besteira. Isso levará no máximo 30 minutos.

O que essa leitura vai te dar? Pelo menos você definitivamente aprenderá algo útil, obterá novas informações que irão ampliar seus horizontes. Sim, por enquanto você só receberá novas informações, o conhecimento ainda está longe. Bem, você deve admitir que as informações do livro são muito diferentes daquelas que você aprenderia assistindo à sua série de TV favorita. Lá, afinal, tudo anda no mesmo disco há muito tempo - amor-cenouras, dinheiro, poder, corrupção ... Tudo é a mesma coisa.

Assistindo a um programa de TV comum, os horizontes não são algo que não vai se expandir, mas, ao contrário, vai se estreitar para aqueles muito amor, dinheiro, poder. Você só vai pensar nisso, sem desenvolvimento. Isso é útil para controlar cervos estúpidos ... Um rebanho sem cérebro irá para onde for mandado. Não, não estamos dizendo que nossas autoridades são ruins. Pelo contrário, em nossa opinião, o progresso em todas as esferas da vida foi visível a olho nu nos últimos 10 anos. Repreenda, não repreenda as autoridades, mas elas trabalham ... Elas trabalham da melhor maneira que podem, da melhor maneira que podem.

Sim, acontece, alguns funcionários se deparam com suborno, mas na família, como se costuma dizer, não sem ... Mas, em geral, somos governados por pessoas bastante letradas. Mas para governar milhões, você precisa gerenciá-los de alguma forma. E a televisão, neste difícil assunto, é uma grande ajuda para "pulverizar" os cérebros das pessoas. Como se costuma dizer, o povo tem o governante que merece.

Mas de alguma forma nos desviamos de nosso tópico. Conclusão de todos os itens acima - assista a programas e programas de TV menos estúpidos, gaste melhor seu tempo livre com um livro, aprenda algo interessante e informativo para você mesmo, para sua futura profissão. Além disso, a partir da frequência com que você recebe novas informações sobre um determinado assunto, mais rápido você terá novos conhecimentos sobre esse mesmo assunto - algo que as pessoas que desejam ter sucesso na vida devem se empenhar.

Você precisa de auto-educação hoje?

E o que você acha? Para entender o fluxo de novas informações semelhante a uma avalanche, você precisa expandir seus horizontes todos os dias. E, por falar nisso, lembra, falamos sobre o fato de que tem muita informação e você não consegue assimilar tudo isso? Pato, depois de começar a estudar cuidadosamente esta ou aquela questão, então, depois de um certo período de tempo, você começará a entender as leis e os princípios básicos de tudo o que acontece no mundo.

Não importa o que você estude - programação web ou economia. A compreensão das leis e princípios fundamentais da natureza virá até você de qualquer maneira. Afinal, tudo na natureza funciona de acordo com as mesmas regras. Portanto, não há diferença em quais disciplinas você terá no processo de autoeducação.

Outra razão que autoeducação para aluna hoje é muito importante - esta é uma obsolescência muito rápida da informação e do conhecimento, respectivamente. Tudo o que você estuda na universidade hoje não terá mais relevância em alguns anos. No final do artigo, recomendamos que você assista a um vídeo muito interessante que confirma nossas palavras.

O que significa ser educado hoje? Em primeiro lugar, é ter os conhecimentos mais recentes e relevantes da sua especialidade. Por isso, todas aquelas palestras que são ministradas para você na universidade não serão suficientes não só para a vida toda - por cinco anos seriam suficientes. Sejam especialistas competentes, acompanhando os tempos e os novos conhecimentos. E então você não precisará de mais cursos de educação. Você mesmo pode melhorar suas qualificações para o nível de que precisa.

Aqui está outra razão para você que aluna deve prestar muita atenção ao meu autoeducação... Como você sabe, agora a informação dobra quase todos os anos. Todos os dias o mundo gera algo novo que não existia ontem. Ou talvez algum pensamento novo amadureça em sua cabeça, como transformar todas as possibilidades que o mundo moderno oferece a seu favor.

Depois de aprender as leis e os princípios básicos do universo ... Garantimos que você, sem dúvida, terá seus próprios pensamentos sobre como tornar este mundo um lugar melhor, recebendo em troca uma recompensa digna na forma de dinheiro, fama, e todos os outros atributos inalienáveis ​​de uma pessoa de sucesso do século XXI.
Portanto, a fim de aproveitar o momento para descobrir sua vocação nos negócios públicos, faça do seu processo de autoeducação uma parte integrante do seu estilo de vida.

Talvez, após um processo relativamente curto de aquisição de novos conhecimentos por conta própria, uma ideia amadureça para você, por exemplo, você pode abrir um novo tipo de negócio. Lembre-se de que as ideias governam tudo no mundo. Tudo é pensado primeiro e só depois produzido e vendido. Nada cai do céu. E quem vem com as coisas tem, acredite, um conhecimento extraordinário na especialidade.

Para criar uma nova ideia, você deve primeiro partir das ideias antigas, as quais você aprende, em maior medida, tornando-se interessado em um ou outro assunto por conta própria. Tanto para auto-educação.

Esperamos que os argumentos acima pareçam suficientes para você perceber que, sim, de fato, um curso educacional padrão em uma universidade não é suficiente para formar um verdadeiro especialista de classe. É preciso, além dos estudos universitários, trabalhar autonomamente, para se desenvolver. Afinal, uma educação "padrão" em uma universidade implica um emprego "padrão" com um salário "padrão".

Sim, você pode dizer que Bill Gates, Steve Jobs e Mark Zuckerberg nunca estudaram, mas agora são bilionários. Embora não tenham educação formal, cada um deles é um verdadeiro fanático em sua área. E acredite, para criar o Facebook, você precisa ter algum conhecimento de pelo menos duas disciplinas - programação web e psicologia humana.

Mesmo que Zuckerberg tenha entendido intuitivamente que o Facebook é uma verdadeira dádiva de Deus para as pessoas, então é impossível codificar sites com base na intuição, devido ao fato de que você simplesmente precisa conhecer linguagens de programação. E Zuckerberg os estudou ... por conta própria! É nisso que a autoeducação às vezes se traduz - um empreendimento que vale várias dezenas de bilhões de dólares!

Como fazer da autoeducação parte do seu estilo de vida?

Se nós conseguíssemos te convencer de que autoeducação do aluno- isso é muito importante, e você quer saber como torná-lo parte do seu estilo de vida, então leia este artigo com muito cuidado. Agora diremos como você pode fazer isso.

1. Instalação interna.

Claro, a primeira coisa com a qual você deve começar é perceber a necessidade de autodidatismo para você pessoalmente. Por que você precisa disso? Talvez, realmente, a educação universitária seja suficiente? Se você pensa assim, não precisa ler mais.

Se você não acha, então deve responder à pergunta: por que vou estudar sozinho adicionalmente? Para qual propósito? É muito importante saber o propósito do seu auto-estudo. Você não vai estudar sem rumo por muito tempo. Apenas uma meta claramente definida permitirá que você permaneça no curso e alcance o final vitorioso!

O que é esse “fim vitorioso”, você pergunta? Sim, embora o conhecimento seja infinito, mas se você estudar em casa paralelamente aos estudos universitários, esse “fim vitorioso” para você significa ter um nível de conhecimento suficiente para ser considerado um verdadeiro especialista de primeira classe. E como saber se você é um grande especialista ou não? Você ainda não trabalhou em sua especialidade.

E é muito fácil descobrir - se você mesmo sente, internamente, que realmente entende este ou aquele assunto melhor do que seus colegas, então provavelmente você realmente já possui todo o conhecimento para se tornar um excelente especialista. Sim, a teoria é, obviamente, a teoria da contenda, nem todos podem ir bem na prática. Mas ainda.

Quando você sente internamente que tem conhecimento suficiente, pode considerar que atingiu o “fim vitorioso”. Só não esqueça que a vida continua, e você ainda precisará reabastecer seus conhecimentos, porque a informação e o conhecimento tornam-se obsoletos muito rapidamente.

Assim, a atitude interior em relação à aquisição proposital de conhecimento adicional é a pedra angular de tudo autoeducação do aluno... Decida com clareza por que você vai estudar algo extra. Para vir trabalhar depois da universidade sabendo mais do que o aluno médio? Ou talvez você vá estudar por conta própria para continuar seus estudos, para fazer uma pós-graduação? Em qualquer caso, saiba por que você se empenhará na autodidata, guie-se pelo seu objetivo.

2. Coletar os recursos necessários.

Depois de decidir sobre o objetivo de sua autodidatismo, o próximo passo é reunir ao seu redor todos os recursos necessários para um trabalho independente frutífero. O que queremos dizer com "recursos"? Tudo depende de seus objetivos. Independentemente de suas intenções, no entanto, existem recursos padrão que são usados ​​em qualquer trabalho intelectual. Sim, sim, queremos dizer livros e outra literatura educacional.

O livro é a resposta para todas as suas perguntas. É melhor do que a Internet, acredite em mim. Melhor cem vezes. Qual meio você prefere ler (eletrônico ou papel) - não importa. Leia sobre qualquer coisa, leia o principal. Não repita os erros das gerações anteriores, porque é nos livros que você é avisado sobre isso.
Também hoje, ensinar com a ajuda de tecnologias modernas está se tornando uma moda. Uma das melhores técnicas para adquirir novos conhecimentos é o treinamento em vídeo. Escrevemos sobre isso no artigo: Ensinar com cursos em vídeo é a melhor maneira de aprender coisas novas! Lá falamos em detalhes sobre esse método de aumentar nossa competência.

Como exemplo, oferecemos a você um curso em vídeo sobre o ensino de Photoshop:

Assim, por recursos necessários à autoeducação do aluno, entendemos qualquer fonte de informação que o ajude a adquirir novos conhecimentos na área de seu interesse.

3. Trabalho proposital para o resultado.

Depois de perceber a importância de sua autoeducação para o seu futuro, depois de reunir todas as fontes de informação necessárias ao seu redor, a próxima etapa, ou melhor, uma cadeia de etapas, é o processo de aquisição de novos conhecimentos. Avisamos desde já - esta é a fase mais difícil de todo o processo de autoeducação. Nem todos podem obter novos conhecimentos no dia a dia. A preguiça e o cansaço podem facilmente desviá-lo do caminho.

O mais importante aqui são as primeiras semanas de muito trabalho. Se você conseguir aguentar o período crítico de 21 dias, o processo de autodidatismo será muito mais fácil para você. Após 3 semanas, a autoeducação se tornará um hábito para você. E um hábito útil.

Como sobreviver nesses 20 dias? Nos primeiros 5 dias, você definitivamente deve ser o suficiente, porque se você definiu uma meta e reuniu todos os recursos necessários ao seu redor, você mesmo se sentirá desconfortável, não dedicará uma hora por dia à auto-educação. Seu orgulho dirá: "Planejei tudo em vão e coletei recursos de informação?"

Depois dos primeiros cinco a sete dias, é provável que você se sinta oprimido pela irmã cansada. E isso não é surpreendente, porque você dificilmente trabalhou tão intensamente fora do horário escolar antes. Naturalmente, a essa altura, seu corpo terá acumulado uma certa quantidade de fadiga, o que não permitirá que você se exercite totalmente. Aqui, só podemos aconselhar uma coisa - cerrar os dentes e continuar a trabalhar, para adquirir novos conhecimentos. Você pode reduzir um pouco o tempo de sua autoeducação diária, mas o principal é não parar de forma alguma, ou seja, em nenhum caso desista do que você começou!

Se você já iniciou algum negócio, tenha a gentileza de encerrá-lo. Não deixe as coisas cair no começo. Uma posição de vida tão instável não levará a nada de bom.

Se você conseguir superar o período de fadiga, muito em breve se deparará com o pior inimigo em seu caminho para adquirir novos conhecimentos. Conheça - madame preguiça! É um atributo integral de qualquer atividade humana. Reforçada pela fadiga humana, ela pode fazer verdadeiros milagres com as pessoas. Portanto, não custa nada para ela interromper seu bom empreendimento no meio do caminho.

Como superar a preguiça? O conselho é este - antes de querer malhar, primeiro você precisa eliminar todas as distrações de sua área de trabalho. Isso significa: desligamos o computador, o telefone, se necessário, colocamos protetores de ouvido (protetores auriculares) em nossos ouvidos, e adquirimos novos conhecimentos, sem prestar atenção nas distrações. Essa é a única maneira de lidar com os sintomas da preguiça.

Se você não se sentir tentado a deitar no sofá e assistir TV, a preguiça deixará de relaxá-lo. Você estará focado apenas no trabalho, em adquirir novos conhecimentos.
Assim, você poderá esticar as 3 semanas necessárias, após as quais, a autoeducação para você se tornará parte integrante do seu estilo de vida. Experimente esta recomendação na prática, ela realmente funciona!

Saída- é um elemento importante de sucesso na vida. O conhecimento que você recebe dentro das paredes de sua instituição de ensino não será suficiente para o resto de sua vida, porque esse conhecimento se torna desatualizado muito rapidamente.

Lembre-se de que se você escolher esse caminho difícil para o autoaperfeiçoamento (e a autoeducação é um dos componentes desse processo), depois de um tempo, você alcançará resultados excelentes.

Trabalhe em você mesmo, aprenda coisas novas e interessantes todos os dias.

Atenciosamente, equipe do site local

O plano de autoaperfeiçoamento e autodesenvolvimento inclui uma descrição de todas as ações destinadas a alcançar metas e objetivos claramente definidos por um período de tempo claramente definido. O plano inclui informações sobre a literatura que o ajudará a obter o nível desejado de autoeducação, e nele também é introduzida a necessidade de autocontrole, que se expressa na necessidade de compilar um diário pessoal de autodesenvolvimento.

Como fazer um plano de autoaperfeiçoamento e autoeducação?

A autoeducação é uma atividade cognitiva especializada. É realizado voluntariamente e é uma pessoa controlada. Consiste na aquisição de certos conhecimentos sistemáticos em uma área claramente definida. Pode ser política, cultura, ciência, tecnologia, literatura, etc. A base da autoeducação é o desejo do indivíduo em seu próprio desenvolvimento. Para traçar um plano de autodesenvolvimento e autoeducação, você precisa fazer o seguinte:

1. Estabeleça objetivos claros;
2. Escolha informações que o ajudarão a atingir seus objetivos;
3. Elaborar um plano de atividades visando a aquisição de novos conhecimentos;
4. Defina tarefas claramente definidas para assimilar este ou aquele material em um período de tempo claramente definido;
5. Inclua no plano a necessidade de autocontrole e introspecção.

Digamos imediatamente que a introspecção seja realizada com o único propósito de determinar o nível de seu conhecimento e capacidades e determinar objetivos e tarefas que você precisará concluir. Quanto ao autocontrole, é melhor fazê-lo com base no diário de autodesenvolvimento criado.

Fazendo um diário de autodesenvolvimento

Muitos especialistas experientes dizem que um diário de autodesenvolvimento é a base de suas possibilidades ilimitadas. William Glasser apontou que o autodesenvolvimento depende 50% do que vemos, ouvimos e lemos. Ao mesmo tempo, ele argumentou que o autoaperfeiçoamento depende 80% do que a pessoa experimenta pessoalmente. Assim, se você não vê os resultados de suas atividades, reduz o nível de interesse por novas conquistas e por novas ações. E para obter resultados, você definitivamente precisa fazer um diário que contenha todos os seus objetivos e reflita todas as suas ações em relação a eles.

Lembre-se de que nossa sociedade está passando por mudanças e transformações incríveis, e o progresso tecnológico é incrivelmente intenso. Portanto, você precisa estar sempre no centro dos eventos, estar interessado nas atividades culturais e políticas, que você também precisa incluir no seu plano de autodesenvolvimento e autoeducação, e definitivamente precisa refletir na agenda que você vai manter. Cada pessoa pode alcançar o que sonha, apenas muito esforço deve ser feito para atingir o seu sonho.

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O autoaperfeiçoamento do educador passa necessariamente por um curso de aperfeiçoamento da cultura geral, baseado em informações científicas comprovadas. Existem muitas técnicas desenvolvidas ...

Para manter um diário de autoaperfeiçoamento, você definitivamente precisa definir uma espécie de meta para si mesmo. Uma meta pode ter algum tipo de sub-metas que você atribui a si mesmo por uma semana e ...

Federação Russa

Ministério da Educação e Ciência

ramo do orçamento estadual federal

instituição educacional

profissional superior

Educação

"Tyumen State University"

Em Tobolsk

Departamento de Pedagogia e Educação Social

Disciplina: Tecnologia de auto-educação

"A autoeducação como meio de formação da personalidade do aluno"

resumo

Realizado:

Estudante do primeiro ano

Departamento diurno

Faculdade de Educação Profissional Continuada

Perfil: Educação primária

Yadne Kristina Dmitrievna

Encontro:______________

Assinatura:______________

Supervisor:

Ph.D. professor associado do departamento

pedagogia e educação social

Litsman Galina Nikolaevna

Grau:_____________

Encontro:_____________

Assinatura:_____________

Tobolsk, 2014

Introdução

O conceito de auto-educação, essência e sua necessidade

Conceito de autoeducação

A essência da autoeducação e sua necessidade

Funções, tecnologias de organização, formas e métodos, motivos, princípios, direções, fontes, atividades, resultado, produtividade do processo, plano pessoal

2.1 Funções de auto-educação (de acordo com M. Knyazeva)

2.2 Tecnologia de organização de atividades autodidatas

2.3 Formas e métodos de orientação da autoeducação de professores

2.4 Motivos que estimulam os professores a se educarem.

2.5 Princípios básicos de auto-educação

2.6 As principais direções em que o professor precisa se envolver na auto-educação

2.7 Fontes de auto-educação

2.8 Componentes do processo de autoeducação do professor

Atividades que compõem o processo de autoeducação

2.10 Resultado da autoeducação

2.11 Produtividade do processo de autoeducação

2.12 Plano de autoeducação pessoal do professor

Capítulo III

Algoritmos

ALGORITMO 1

ALGORITMO 2

Capítulo IV

4.1 Exemplos de tópicos para autoeducação

4.2 Exemplos de tópicos de autodidatismo de professores e educadores

Literatura

A essência da autoeducação e sua necessidade

A autoeducação deve ser entendida como uma atividade cognitiva especialmente organizada, amadora e sistemática, voltada para a realização de certos objetivos educacionais pessoais e socialmente significativos: satisfação de interesses cognitivos, necessidades culturais e profissionais gerais e treinamento avançado.

A autoeducação é um sistema de autoeducação mental e ideológica, que acarreta um autodesenvolvimento volitivo e moral, mas não os estabelece como meta ”. (G.M. Kodzhaspirova)

A necessidade da autoformação é ditada, por um lado, pelas próprias especificidades do ensino, pelo seu papel social, por outro, pelas realidades e tendências da educação ao longo da vida, que está associada às condições em constante mutação do trabalho pedagógico. , as necessidades da sociedade, a evolução da ciência e da prática e os requisitos cada vez maiores para uma pessoa. sua capacidade de responder rápida e adequadamente aos processos e situações sociais em mudança, sua prontidão para reestruturar suas atividades, para resolver habilmente novos e mais complexos problemas. Atividade cognitiva, a necessidade crescente do professor de auto-realização

O significado da autoformação se expressa na satisfação da atividade cognitiva, na necessidade crescente do professor de autorrealização por meio da educação ao longo da vida.

A essência da autoeducação é dominar a técnica e a cultura do trabalho mental, a capacidade de superar problemas, de trabalhar de forma independente no seu próprio aprimoramento, incluindo o desenvolvimento profissional.

Os princípios básicos da autoeducação são continuidade, objetividade, integratividade, unidade da cultura geral e profissional, interconexão e continuidade, acessibilidade, caráter avançado, permanência da transição de um nível inferior para um superior, variabilidade, etc.