A pszichológiából még mindig hiányzik az általánosan elfogadott nézet a kísérletről, annak szerepéről és lehetőségeiről a tudományos kutatásban. A leningrádi pszichológiai iskola alapítója, B. G. Ananyev különösen hangsúlyozta a kísérlet szerepét a pszichológiai kutatásban.

A pszichológia mint tudomány a kísérlet bevezetésével indult módszertárába, és már közel 150 éve sikeresen használja ezt az eszközt adatgyűjtésre. De ez alatt a 150 év alatt a viták nem szűntek meg a kísérlet pszichológiai alkalmazásának alapvető lehetőségéről.

"Pszichológiai kísérlet- ez az alany és a kísérletező közös tevékenysége, amelyet a kísérletező szervez, és az alanyok pszichéjének jellemzőinek tanulmányozására irányul.

Az a folyamat, amely szervezi és szabályozza közös tevékenységek, a kommunikáció. Fő a kísérlet összetevői vannak:

1) tantárgy (tanult tárgy vagy csoport);

2) kísérletező (kutató);

3) kísérleti feltételek (az alanyra gyakorolt ​​hatás stimulálása mellett, amely befolyásolhatja válaszait).

4) stimuláció (a kísérletvezető által kiválasztott, az alanyra irányuló inger) - a független változó a kísérleti helyzet fő összetevője (ösztönzők, bármilyen külső állapot tapasztalat, néhány belső kiegészítő változó, a kísérleti feladat végrehajtásának módja, stimulációs mód). A kísérletben az alanyra gyakorolt ​​hatását vizsgálják reakcióinak tanulmányozása révén. Biztosítva az elfogadható külső és belső feltételek tapasztalat, a kísérletvezető elkezdi közvetlenül bemutatni az ingeranyagot az alanynak, és rögzíteni válaszait, szisztematikusan figyelemmel kísérve a teremtett feltételek állandóságát;

5) az alany stimulációra adott válasza (mentális reakciója) az a külső valóság, amely alapján megítélhető a belső szubjektív terében zajló folyamatok. Ezek a folyamatok maguk az ingerlés és a kísérleti körülmények rá gyakorolt ​​hatásának az eredménye.

Szakasz tudományos kutatás:

I. Színpad tudományos probléma	- megfogalmazás kutatási témák; - meghatározás tárgy és alany kutatás; - általános megfogalmazása célokat
kutatás.	- P. A probléma elméleti elemzése elemzés tudományos irodalom a kutatási témában; - a vizsgált jelenség.
III. Hipotézisek megfogalmazása	- hipotézissel kutatás; - célokat
célok megfogalmazása	- IV. A tanulmány tervezése és lebonyolítása kutatás; programfejlesztés.
kutatások végzése	V. A kapott eredmények elemzése és értelmezése - minőségi és mennyiségi adatelemzés ; - vizsgálat statisztikai jelentőség eredmények; célokat
-	- megfogalmazás eredmények értelmezése VI. Következtetések megfogalmazása elméleti következtetéseket.

; - fejlesztés

gyakorlati ajánlások

A kísérlet típusai

Számos nézet létezik a kísérleti technikák differenciálódásáról, és jelentős számú kifejezést jelölnek. Ha összefoglaljuk az ezen a területen elért eredményeket, akkor a főbb kísérlettípusok összessége a következő formában jeleníthető meg:

I. Az eljárás érvényességéről és teljességéről

Valódi (specifikus)

A valóságban, meghatározott kísérleti körülmények között végzett kísérlet. Valódi kutatásról van szó, amely gyakorlati és elméleti célokra egyaránt felhasznált tényanyagot szolgáltat. Mentális (absztrakt) Egy képzeletbeli élmény, amit a valóságban nem lehet elérni. Mentális manipulációk egy tervezett valós kísérlet megszervezésével és lebonyolításával kapcsolatban a jövőben. A valódi tapasztalat ilyen előzetes „kijátszása” az elmében valójában annak kötelező tulajdonsága, amelyet a

előkészítő szakaszok

kutatás (probléma megfogalmazás, hipotézisalkotás, tervezés).

II. A kísérlet céljának megfelelően Kutatás Tapasztalat, amelynek célja új ismeretek megszerzése a vizsgálat tárgyáról és tárgyáról. Az ilyen típusú tapasztalatok alapján a „ tudományos kísérlet", mert a

a fő cél

tudomány – az ismeretlen ismerete.

A nagy kutatók évszázadok óta arra törekednek, hogy teljes tudományos képet alkossanak az emberről és személyiségének jellemzőiről. Hasonló munkát végeznek pszichológusok. Ez a tudomány a kezdetektől napjainkig rengeteg anyagot tudott felhalmozni. Lenyűgöző mennyiségű megbízható adat halmozódott fel különféle módszerek és technikák alkalmazásával. De a legnépszerűbb kísérletek a pszichológiában végzett kísérletek. Ezek közül sok példája megerősíti a kutatók által nyert adatok nagy megbízhatóságát.

Egy kicsit a pszichológiáról

Pedagógiai, tükrözi a személyiségfejlődés mintáinak képét a nevelési-képzési folyamat során.

A pszichológiának számos ága van. Mindegyikük egyik vagy másik emberi tevékenység problémáit vizsgálja. Az ilyen iparágak listája a következő pszichológiát tartalmazza:

Munkaerő;

Mérnöki;

űrrepülés;

Orvosi;

Jogi;

Katonai.

Ugyanakkor a pszichológia feladatai iránytól függetlenül:

Tanulmányozza az ezen a területen vizsgált jelenségek lényegét, és értse meg azok mintázatait;

Tanuld meg kezelni őket;

Szolgál elméleti alapja releváns szolgáltatások a gyakorlatban.

Problémái megoldásában a pszichológia feltárja annak a folyamatnak a lényegét, amely az emberi agy objektív világának tükrözését célozza. Ugyanakkor a kutatók kiderítik, hogyan szabályozzák az ember cselekedeteit és fejlődik szellemi tevékenysége, valamint a személyiségjegyek kialakulása.

Minden kapott adat azon a megértésen alapul, hogy az emberi tevékenységet nem csak objektív feltételek határozzák meg. Kétségtelen, hogy ezt a folyamatot közvetlenül befolyásolják a szubjektív tényezők. Ezek közé tartozik a személyes attitűdök és kapcsolatok, a saját tapasztalat, amely képességekben, készségekben és tudásban nyilvánul meg stb. Ebben a vonatkozásban a pszichológia feladata némileg kibővül, és egy sor olyan kérdéskört lefed, amely lehetővé teszi az emberi tulajdonságok tisztázását. tevékenység a meglévő szubjektív és objektív szempontok függvényében .

Kísérleti pszichológia

A vizsgált tudományágnak van egy nagyon jelentős iránya. Ezt kísérleti pszichológiának hívják, és célja az emberi viselkedés tanulmányozása.

Az első kísérletet ezen a területen a 18. században végezték el. A kísérleti tudományos irány azonban csak a 19. század második felében alakult ki. Ez W. Wund, E. Weber, V.M. munkáinak köszönhetően történt. Bekhterev és mások.

Általánosan elfogadott, hogy a pszichológia a kísérlet bevezetése után jelent meg külön tudományként. Hiszen a kísérleti adatok megszerzése lehetőséget nyitott a vizsgált folyamatok matematikai pontosságú alátámasztására. A meglévő tények megbízhatóságát az objektivitásuk, ellenőrizhetőségük és megismételhetőségük mutatói alapján kezdték azonosítani. Az idő múlásával magától megszűnt az igény, hogy a kísérleti pszichológiát külön irányra különítsük el. Végül is a kutatók módszerét kezdték alkalmazni ennek a tudományágnak minden területén.

Kísérleti koncepció

Mit jelent ez a pszichológiában? Ez egy kísérlet, amelyet ben végeztek különleges körülmények. A kutató azt a célt tűzi ki maga elé, hogy pszichológiai adatokhoz jusson szakember beavatkozásával az alany tevékenységének folyamataiba. Nem csak a tudósok végezhetnek ilyen kísérleteket. Néha pszichológiai kísérleteket is végeznek hétköznapi emberek. Ugyanakkor a kutató mindig szabályosan cselekszik. Megváltoztat egy adott folyamat egy bizonyos tényezőjét, a többit változtatás nélkül fenntartja. Ezen műveletek során az ilyen kísérletet végző személy megfigyeli a mutatók szisztematikus eltéréseinek eredményeit, és rögzíti azokat.

A kísérlet fogalmának tágabb jelentése is lehet. Ebben az esetben magában a kísérletben a megfigyelés, tesztelés, felmérések és egyéb kutatási módszerek szerepelnek.

Annak szükségessége

A pszichológia területén végzett kísérletek lehetővé teszik egy adott jelenség egyedi összetevőire bontását, hogy azután mindegyiket tanulmányozzák. A folyamat során is gyakorlati kutatás Lehetőség van a kapott eredmények bizonyos pontosságú rögzítésére és a tantárgy fejlődési folyamatának nyomon követésére. Ebben az esetben a kísérletező legtöbbször nem várja meg az általa vizsgált mentális jelenség bekövetkezését. Az ehhez legkedvezőbb körülmények között aktívan újraalkotja, variálja, tervszerűen beavatkozik a folyamatba, többször megismételve a kísérlet jellemzőit.

A mentális jelenségeket gyakran természetes körülmények között tanulmányozzák közvetlen megfigyelési technikákkal. De egy kísérlet alkalmazása lehetővé teszi a vizsgált jelenség mesterséges elkülönítését a többitől, és az alanyokra gyakorolt ​​hatás körülményeinek célzott változtatását. Az ilyen munka során a kapott eredményeket nyomon követik, ami bizonyos következtetések alapját képezi.

Osztályozás

Létezik különböző fajták kísérlet a pszichológiában. Ezenkívül megkülönböztetik őket a végrehajtás feltételei, a célok, a befolyás jellege és sok más tényező alapján.

A pszichológiában maguk a kísérleti módszerek laboratóriumi és természetes, valamint formatív kutatásokra oszlanak. Ezen a besoroláson kívül a műrepülő (elsődleges) tapasztalatokra és az azt követő tapasztalatokra osztják. Ezenkívül a kísérletek lehetnek explicitek, rejtett céljuk stb. Nézzük meg részletesebben a leggyakrabban használtakat.

Laboratóriumi kísérlet

Az ilyen tanulmányokat aszerint osztályozzák, hogy milyen körülmények között végezték őket. Ráadásul a laboratórium a pszichológia egyik leggyakrabban használt kísérleti módszere. Miből áll?

A laboratóriumi kísérlet egyfajta kutatás, amelyet mesterségesen kialakított körülmények között végeznek. Kik ők? Példa erre az adatok közvetlen beszerzése tudományos laboratóriumban, ahol a vizsgált alany (személy vagy személyek csoportja) interakciója csak a kísérletezőt érdeklő tényezőkkel történik.

Milyen előnyei vannak a dirigálásnak hasonló munka? Laboratóriumi kísérlet segítségével, amely során a kutató rögzítő eszközöket használ, jelzéseket kaphat a különböző mentális folyamatok előfordulásának idejéről, például a munka- és oktatási készségek kialakulásának sebességéről, az ember mozgásának sebességéről. reakció stb.

E leírás alapján beszélhetünk a ben végzett kísérletek főbb jellemzőiről laboratóriumi körülmények. Az ilyen kísérletek a következők miatt vonzóak:

A kapott eredmények nagy pontossága;

Lehetőség ismételt kísérletek elvégzésére hasonló feltételek megteremtésével;

Lehetőségek a kísérletező számára a teljes helyzet feletti maximális ellenőrzés gyakorlására.

Mindez az ilyen művek előnye.

Ebben az esetben azonban az alanyok tudatában vannak annak, hogy részt vesznek tudományos munka; kutatási alanyok olyan körülmények között vannak, amelyek nem felelnek meg a valóságnak.

Ez a hátránya az ilyen típusú kísérleteknek. A mesterségesen létrehozott környezet néha megzavarja a vizsgált folyamatok normális lefolyását.

Természetes kísérlet

A hiány megszüntetése érdekében laboratóriumi kutatás, a gyakorlatban gyakran a megszokott helyzetükben elemzik a jelenségeket. Ehhez egy természetes kísérletet végeznek.

A pszichológiában az ilyen munka során az alany szokásos életkörülményei között van. A szakember csak kis mértékben avatkozik be ebbe a folyamatba.

Milyen előnyei vannak a természetes kísérleteknek? Ők ezek:

A körülmények, amelyek között az alanyok elhelyezkednek, megfelelnek a valóságnak;

A kutatási alanyok legtöbbször nincsenek tudatában annak, hogy tudományos kutatásban vesznek részt;

A kapott eredmények viszonylag pontosak.

A természetes kísérlet hátrányai közé tartozik:

Hasonló körülmények között történő megismétlésének lehetetlensége;

A helyzet feletti teljes körű szakember-ellenőrzés hiánya.

Ez a természetes körülmények között végzett pszichológiai kísérletek fő előnyei és hátrányai. Egyrészt ebben az esetben vitathatatlan előnyökkel jár. Hiszen például egy adott tárgyat elsajátító diák egészen másképp képes megemlékezni a természetes körülmények között neki adott anyagról, mint azt kutató jelenlétében tenné. De egy ilyen helyzetben egyszerűen lehetetlen figyelembe venni a folyamatot befolyásoló egyes tényezők elkerülhetetlen előfordulását.

Tereptanulmányok

A magatartási feltételek szerint azonosított pszichológiai kísérletek típusai nem korlátozódnak a laboratóriumi és természetes típusokra. Vannak terepkísérletek is. A természetesekhez hasonlóan hajtják végre, de általában helyhez kötött berendezéseket használnak. Ez lehetővé teszi a pontosabb munkaeredmények elérését. Minden kutatásban résztvevőt figyelmeztetnek egy ilyen kísérletre, de a normál környezet miatt a motivációs torzulás mértéke minimális.

A kísérletek osztályozása céljuk alapján

A feladattól függően a következő típusú pszichológiai kísérleteket különböztetjük meg:

1. Keresés. Egy ilyen kísérletet a vizsgált jelenségek közötti ok-okozati összefüggések meghatározására végeznek. Ezenkívül ezt a technikát csak a vizsgálat kezdeti szakaszában használják. A kapott adatoknak lehetővé kell tenniük hipotézis megfogalmazását, valamint független, függő és másodlagos változók azonosítását, meghatározva azok ellenőrzésének módjait.
2. Műrepülő. Az ilyen kísérletek csak kísérletiek. Megvalósításuk során tisztázódnak a fő hipotézisek, a kutatási megközelítések stb. A pilóta típusú pszichológia kísérletének követelménye, hogy a kísérletet munkaigényes és terjedelmes munka előtt kell lefolytatni egy konkrét irány kiválasztásához, amely lehetővé teszi a racionális felhasználást. készpénz. Az ilyen típusú kísérletekből az adatok beszerzése kisebb számú alany bevonásával, rövidített tervek felhasználásával és anélkül történik. speciális vezérlés külső tényezők felett. Természetesen egy ilyen kísérlet eredményeinek megbízhatósága alacsony, de mégis lehetővé teszik a fő hipotézis felállításával, munkatervek készítésével stb. kapcsolatos durva hibák elkerülését. Néha a pilotálás pontosítja a fő feltevést, szűkítve a keresési területet, és végül egy nagyszabású kutatásra alkalmas technikát is jelez.
3. Megerősítés. Ezt a kísérletet egyfajta funkcionális kapcsolat megállapítására, valamint a kapott adatok közötti mennyiségi kapcsolat tisztázására végezzük. Az ilyen típusú munkát a tanulmány utolsó szakaszában végzik.

A kísérletek osztályozása hatásuk jellege alapján

Ezt a kritériumot figyelembe véve a következő típusú kísérletek léteznek a pszichológiában:

1. Stater. Egy ilyen kísérlet során a szakember nem változtatja meg a résztvevő tulajdonságait, nem igyekszik új tulajdonságokat kialakítani benne vagy fejleszteni azokat, amelyekkel rendelkezik. A pedagógus-kutatók igen gyakran alkalmaznak megállapító kísérleteket a fejlődéslélektanban. Lehetővé teszi a fennálló probléma állapotának megállapítását és annak rögzítését, hogy a létező jelenségek között kapcsolat van. Egy megállapító kísérlet célja lehet például annak meghatározása, hogy a család milyen mértékben befolyásolja az általános iskolába járó gyermek személyiségfejlődési folyamatát.
2. Formáló. Ez az egyik olyan kutatási módszer, amelyet a szakemberek és a tanárok széles körben alkalmaznak. A formáló kísérlet során egy személy bizonyos tulajdonságokat szerez meg, amelyeket egy szakember határoz meg. Kifejezetten erre a célra készültek a szükséges feltételeket. A kapott eredmények nem keltenek kétséget, hiszen nyilvánvaló, hogy a munka végrehajtása során alakultak ki. A formáló kísérletet a személyiségformálás folyamatának, valamint annak előfordulásának minden szakaszának mélyreható tanulmányozására használjuk. Ráadásul ez a módszer a leghatékonyabb az oktatás új módjainak tesztelésekor és innovatív technológiák. A formáló kísérletet nem mindig előre megtervezett terv szerint hajtják végre. Mindenekelőtt meghatározzuk a kutatási problémát, majd csak ezt követően fogalmazok meg egy hipotézist, készítek munkaprogramot és végzek teszteket. Az egész folyamatot szorosan figyelemmel kísérik, eredményeit a további megértés érdekében rögzítik, ami lehetővé teszi számunkra, hogy következtetéseket vonjunk le. Általában két ember vagy két embercsoport vesz részt a formáló élményben. Sőt, az egyiket kísérletinek, a másikat pedig kontrollnak tekintik. A pszichológiai élményben résztvevők olyan feladatokat kapnak, amelyek hozzájárulnak egy bizonyos minőség kialakulásához. A kontrollcsoport nem kap ilyen feladatot. A formáló kísérlet befejezése után a kutatók összehasonlító elemzést végeznek a kapott eredményekről és értékelik azokat.
3. Ellenőrzés. Az ilyen típusú szakemberek által végzett munka egy tárgy (egy személy vagy embercsoport) állapotának bizonyos mutatóinak ismételt mérése, hogy összehasonlítsa azokat a kísérlet megkezdése előtt rögzítettekkel. A kapott adatokat össze is vetik egy olyan csoport adataival, akik nem kaptak feladatokat.

Osztályozás a tudatosság szintje szerint

Milyen más típusú kísérletek léteznek a pszichológiában? A hasonló tanulmányokat aszerint osztják fel, hogy egy személy milyen mértékben tudja, hogy mi történik.

Ebben az esetben a következőket különböztetjük meg:

1. Nyilvánvaló kísérlet. Ennek lefolytatása során az alany átfogó információkkal rendelkezik az éppen folyó kutatás céljairól és célkitűzéseiről.
2. Közbülső. Ez az opció azt jelenti, hogy a témát a tapasztalattal kapcsolatos információknak csak egy részével ismerkedjük meg. A többi információ eltorzult vagy el van rejtve.
3. Rejtett. A résztvevő általában semmit sem tud erről a kísérletről. Nem csak a pszichológusok céljairól tud, hanem a munka elvégzésének tényéről sem.

Osztályozás lehetséges befolyás szerint

Ennek a jellemzőnek megfelelően van egy bizonyos fokozatosság is pszichológiai kísérletek. Ebben az esetben a következőket különböztetjük meg:

Kiváltott kutatás;

A későbbiekben említett kísérlet.

A provokált kutatás klasszikus. A kísérlet során a szakember önállóan változtatja a kísérleti feltételeket. Ezért tekinthetők provokáltnak azok a típusú reakciók, amelyeket a tesztalanynál észlelnek.

A hivatkozott kísérletek olyan kísérletek, amelyekben a kutató nem avatkozik be. Ezt a módszert olyan esetekben alkalmazzák, amikor az alanyra gyakorolt ​​hatás súlyos pszichés vagy fiziológiai zavart okozhat.

Kísérlet szerkezete

Mit tartalmaz a cikkben tárgyalt tanulmányokat alkotó fő kritériumok listája? A pszichológiai kísérlet felépítése a következőket tartalmazza:

1. Kutatott (tesztelt) tárgy vagy csoport.
2. Kutató (kísérletező).
3. Stimuláció, amely egy szakember által választott módszer a téma befolyásolására.
4. A kísérlet résztvevőjének stimulációra adott válasza, vagyis pszichológiai reakciója.

A vizsgálat körülményei, amelyek további hatásokat jelentenek, befolyásolhatják az alany reakcióját.

Torzulások a kísérletben

A kísérletező személyiségének hatása a kísérlet eredményére

Pygmalion-effektus (vagy Rosenthal-effektus)

Pygmalion görög szobrász volt, aki a legenda szerint olyan szépségű szobrot faragott, hogy beleszeretett, és könyörgött az isteneknek, hogy keltsék életre. Rosenthal (1966) amerikai pszichológus Pygmalionról nevezte el azt a jelenséget, amikor a kísérletező öntudatlanul úgy cselekszik, hogy feltevésével összhangban „megmondja” az alanyoknak a helyes választ. A kísérletezőt érdekli hipotézise megerősítése, ezért igyekszik befolyásolni az adatokat feltételezései megerősítése irányába.

Az alany feltételeinek és hajlamainak hatása az eredményre pszichológiai kutatás

Hawthorne hatás

Ha az alany ismeri az elfogadott hipotézist, akkor valószínű, hogy akár spontán, akár szándékosan a kísérletező elvárásainak megfelelően fog viselkedni.

Az eredmények torzulásának oka lehet az alanyok „inspirációjának” feltétele is, amelyet maga a kísérletben való részvételük okoz. Bizonyítani akarva, hogy nem véletlenül választották őket, megnövekedett eredményeket mutatnak be.

Zajonc-effektus (vagy közönséghatás) 1965

Más emberek jelenlétében az alany további motivációt valósít meg - másoknak tetszik a vágy. Ez az el nem számolt motiváció fokozott eredményekhez vagy az alany szorongásához vezet, ami befolyásolja a függő változók dinamikáját.

A hallgatóság jelenléte befolyásolja a tantárgy tanulási sebességét. A probléma megoldásának elsajátítása után eleinte a nézők jelenléte megzavarja a témát, vagy ha fizikai erőfeszítésre van szükség, a közönség megkönnyíti a dolgot.

Placebo hatás

Ez annak az eredménye, hogy a tesztalanyoknak valamilyen tényező működését javasoljuk. Ha az alanyoknak azt mondják, hogy valamilyen befolyás következményekkel járhat tevékenységükre, akkor tevékenységükben az alanyok ilyen eltérést mutatnak.

Barnum hatás

T. Barnum azzal érvelt, hogy az emberek hajlamosak leírásokat ill általános évfolyamok személyiségüket, ha ezeket az értékeléseket tudományos, mágikus vagy rituális szószban mutatják be.

A torzulások elkerülésének módjai a kísérletben:

1. Alkalmazás "vak módszer"- a kísérletezőtől függő szubjektív tényezők kizárása. Például: amikor egy kísérletet végez a reakciósebesség, az észlelés pontosságának és egyéb jellemzőinek megsértésének tanulmányozására a kábítószer-használat során, a kísérletezőnek nem szabad tudnia, hogy melyik csoportban kínálnak kábítószeres cigarettát és melyik csoportban hagyományos cigarettát kínálnak a vizsgálati alanyoknak.

2. Alkalmazás "kettős vak módszer" segít elkerülni a torzulásokat a kísérletben a kísérletezőtől és az alanytól függő tényezők hatására.

3. Az utasításokat a lehető legközömbösebb hangnemben kell adni.

4. A vizsgálat céljainak kifejtése segít csökkenteni annak valószínűségét, hogy az alany a saját céljával áll elő, és elkezdi torzítani (alulbecsülni, növelni) a mutatókat ez irányban. Általában a hiányos információkat közöljük, nem pedig a kísérlet valódi célját, a természetes válaszok tanulmányozását.

5. Kontrollként egy kísérlet utáni interjút használhat, hogy megtudja, mit feltételezett az alany a vizsgálat során.

Kvázi kísérlet –(latin előtag kvázi - valamire hasonlít) olyan kutatási terv, amelyben a kísérletvezető megtagadja a változók feletti teljes kontrollt annak objektív okokból való kivitelezhetetlensége miatt. Ez a típus magában foglalja azokat a vizsgálatokat, amelyek ellenőrzési szintje nem elegendő a változók közötti ok-okozati összefüggésekre vonatkozó következtetések alátámasztásához. Például: korrelációkutatás, melynek célja statisztikailag szignifikáns összefüggések megállapítása egy tárgy vagy folyamat különböző tulajdonságai között. A statisztikai adatok jelenléte ellenére jelentős értékeket, lehet, hogy az ok nem elérhető.

Felmérés

Felmérés – kérdéssort tartalmazó pszichológiai kutatási módszer, amelyre a válaszok írásban vagy szóban adhatók.

Beszélgetés - a párbeszédben a verbális (verbális) kommunikáción alapuló információszerzési módszer.

Kérdőív – a verbális kommunikáción alapuló elsődleges szociológiai és szociálpszichológiai információk megszerzésének eszköze. Példa: az alany beszámol magáról: életkora, foglalkozása, végzettsége, munkahelye, beosztása, családi állapota stb.

A „-“ lehetővé teszi, hogy véleményt tudjon meg, nem a valóságot.

Kérdőív - olyan módszer, amelyben az alanynak egy sor írásbeli kérdést tesznek fel.

A kérdések típusai

Zárva: standard választ javasolni: igen, nem, nem tudom, nehéz megmondani.

Félelmetes a zivatar?

Nyisd ki: szabad formájú, minőségorientált választ jelent.

A pszichológia tudományos kutatásának egyik legrégebbi és legnépszerűbb módszere a természetes kísérlet. A tudósok évezredekkel ezelőtt igénybe vették „szolgáltatásait”, és ben modern körülmények között különleges hatékonyságra tett szert.

Mi a természeti kísérlet lényege a pszichológiában?

A természetes kísérletet szántóföldi kísérletnek is nevezik, mert „terepi” körülmények között végzik. A tárgy normális életét éli (bár egy bizonyos irányba van beállítva, amit a kísérletező kíván), és az alany beavatkozása minimális. Ez utóbbi tulajdonképpen megfigyelő.

Ha etikai megfontolások megengedik, az alany nem kap tájékoztatást a kísérletről, és sem ő, sem mások nem sejtenek semmit. Kívülről úgy tűnik, hogy egyáltalán nem végeznek kísérletet. A természeti kísérletet nagyon gyakran használják a pszichológiában, különösen a szociális részlegében.

Természetes kísérlet a pszichológiában: előnyei és hátrányai

A pszichológiai természetes kísérletnek óriási előnye van a laboratóriumi kísérletekkel szemben. Végül is az ismerős körülmények, amelyek között az alany található, lehetővé teszik számára, hogy nyugodtnak érezze magát. Nem feszül, és természetes módon cselekszik. Ez pedig lehetővé teszi a kutató számára, hogy megfelelőbb következtetéseket vonjon le.

Sokáig azt hitték, hogy a természetes kísérlet az eredmények rögzítésének pontosságában rosszabb, mint a laboratóriumi kísérlet. Végül is szervezkedj be terepviszonyok Ez a folyamat valóban nehéz volt. De itt kulcsszó"volt". Napjainkban a csúcstechnológiás berendezések rendelkezésre állásával teljesen lehetséges ezt a hiányt pótolni, és még sokkal pontosabb eredményeket kapni, mint egy laboratóriumi kísérletnél.

Természetes kísérleti technikák

Egy természetes kísérlet, bár nagyon közel áll a megfigyeléshez, mégsem az. Ez a módszer csak a tárgy szokásos életének megjelenését feltételezi. Valójában a kísérletező létrehoz bizonyos feltételeket, amelyek között ez megtörténik. És akkor megfigyeli bennük az alany viselkedését.
Számos technika és forma létezik bizonyos feltételek megteremtésére egy természetes kísérlet során. Közöttük:

Bevezető feladatok - az alany kap egy vagy másik feladatot, és a kísérletezőt érdekli, hogyan fog viselkedni az alany.

Formatív (vagy oktatási) kísérlet - az objektum is feladatot kap. De célja bizonyos készségek vagy képességek fejlesztése. A kísérletező pedig megfigyeli a folyamatot, és következtetéseket von le.

A tevékenység feltételeinek átalakítása - a tevékenység szerkezete (például szakmai) gyökeresen megváltozik. Hangsúlyok eltolódása, vezérlőkarok elhelyezése, új ingerek bevezetése, az érzelmi háttér szokatlan árnyalatokba „színezése”, a vizsgált embercsoport (vagy egyén) új körülmények között végzett tevékenységének eredményei rögzítése.

Modell létrehozása - ezt a technikát olyan esetekben használják, amikor lehetetlen egyszerűen felmérést, tesztet, kísérletet vagy megfigyelést végezni valós működési körülmények között. Ezután egy mesterséges modell készül, amely megismétli a természetes „mező” paramétereit és tulajdonságait.

Kiemel háromféle kísérlet: laboratóriumi, természetes és formatív, amelyek eltérnek magában a kísérleti eljárás megszervezésében, feladatokban, a helyzetnek való megfelelés mértékében természetes viselkedés a tárgy és egyéb jellemzők. Azt is meg kell jegyezni, hogy minden kísérlettípusban specifikus módszertani technikákat, technikákat és azok módosításait alkalmazzák.

Laboratóriumi kísérlet . Speciálisan felszerelt helyiségben hajtják végre, és szigorúan ellenőrizni kell az alany összes körülményét és viselkedését. A laboratóriumi kísérletek eredményei általában eltérőek magas fokozat megbízhatóság. A laboratóriumi kísérlet helyzete azonban korántsem felel meg a vizsgált állatra jellemző természetes körülményeknek, ami korlátozza a „megszerzett adatok értékét”, és további kutatásokat igényel a kapott adatok tisztázása érdekében.

Ennek a módszernek az állatpszichológiában való retrospektív alkalmazását nyomon követve meg kell jegyezni, hogy a laboratóriumi kísérlet hosszú múltra tekint vissza. Az ilyen típusú kísérleti kutatások részeként a 19. - 20. század elején olyan alapvető módszereket és módszertani technikákat javasoltak, amelyeket a mai napig (sokan módosított formában) alkalmaznak a zoopszichológiában. A laboratóriumi technikák fő típusai a következők:

Labirintus technikák. A labirintus egy speciálisan korlátozott tér, amelyben van egy bejárat (egy állat vagy tárgy mozgásának kezdete, amelyet ki kell vinni a labirintusból), egynél több lehetséges mozgási út, amelyek közül csak egy a helyes. Ennek a technikának az a lényege, hogy az állat nem kaphat közvetlenül erősítést (csalit vagy kiutat a zárt térből), hanem önállóan kell megtalálnia a hozzá vezető utat. Ezt a módszert W. Small amerikai pszichológus vezette be még 1901-ben a kísérleti kutatás gyakorlatába, és széles körben alkalmazták a behavioristák körében. Kezdetben a patkányok viselkedését egy labirintus segítségével tanulmányozták. Ezt követően ezt a technikát kezdték használni számos állat viselkedési megnyilvánulásainak és mentális jellemzőinek tanulmányozására. Jelenleg a labirintustechnikáknak számos módosítása létezik, amelyeket két alap szerint osztályoznak:

1) bonyolultság szerint. Vannak egyszerű labirintusok, amelyekben csak két út van, amelyek közül az egyik helyes. Az ilyen labirintusok alakja általában T vagy Y alakú. Tehát T-alakú labirintus (folyosó vagy cső) használata esetén az egyik irányba kanyarodva jutalmat kap az állat, a másikban pedig jutalom nélkül marad, vagy akár büntetést is kap. Az összetett labirintusok T alakú (vagy hasonló) elemek és zsákutcák különböző kombinációiból állnak, amelyekbe való belépés állati tévedésnek minősül. A labirintuson áthaladó állatok eredményét általában a „cél” elérésének sebessége és az elkövetett hibák száma határozza meg. Az 1. ábra (Függelék) bemutatja, hogyan tud egy patkány navigálni a labirintusban. A villáknál való tétovázás és a zsákutcák vizsgálata után az állat eljut arra a helyre, ahol a táplálék található, azaz. eléri a célt (1. ábra, b melléklet). Számos kísérlet után a patkány megtanul hiba nélkül navigálni a labirintusban.

A „labirintus” módszer lehetővé teszi az állatok tanulási képességével (motoros készségek fejlesztése) közvetlenül kapcsolatos kérdések és kérdések tanulmányozását. térbeli tájékozódás, különösen az izom-kután és az érzékenység egyéb formáinak szerepe, a memória, a motoros készségek új állapotokba való átvitelének képessége, szenzoros általánosítások kialakítása stb.;

2) aszerint, hogy az állat hogyan viselkedik a labirintusban. Ezek a labirintusok lehetnek mozgásszervi labirintusok, amelyekben az állat mozgásra kényszerül egy adott probléma megoldása érdekében; manipulatív, amelyben a csalit saját (állat mellső végtagjai) vagy kiegészítő (bot, drót, stb.) eszközökkel kell mozgatni; perceptuális (vizuális), amikor szükséges a helyes út megtalálása motoros reakciók alkalmazása nélkül.

Problémaketrec és problémadoboz. Ezt a technikát először B. F. Skinner és E. L. Thorndike amerikai pszichológusok alkalmazták az állatok (macskák, kutyák, stb.) viselkedési megnyilvánulásainak tanulmányozására. alsóbb majmok). A probléma cella egy módosított, bonyolult labirintus, amely különféle automata eszközökkel van felszerelve. Az állat azt a feladatot kapja, hogy vagy különféle eszközök (karok, pedálok, csavarok, stb.) aktiválásával fedezze fel a kiutat a ketrecből, vagy fordítva, a reteszelőeszközök feloldásával lépjen be a ketrecbe, ahol az élelmiszer található. Néha kisméretű, zárható dobozokat vagy koporsókat használnak, amelyek feloldásával a kísérleti állat hozzáférhet az élelemhez. Többel összetett színrevitel A kísérlet során minden mechanizmus és eszköz csak szigorúan meghatározott sorrendben működik, amelyet az állatnak meg kell asszimilálnia és meg kell emlékeznie. Ezt a módszert leggyakrabban olyan állatok tanulmányozására használják, amelyek jól fejlett kapaszkodóreflexszel rendelkeznek - patkányok, mosómedve, majmok. Az állatoknak különféle eszközökkel kell cselekedniük a cél elérése érdekében - az élelmiszer. A műszeres akciók elemei már a kötélre kötött csalival végzett kísérletekben is egyértelműen megmutatkoznak: az állat csak a kötelet maga felé húzva jut táplálékhoz. Különböző kötélkombinációkkal bonyolítva a helyzetet és azok elhelyezkedésének változtatásával értékes adatokhoz juthatunk az állat intelligenciájának (vizuális, tapintásos) érzékszervi összetevőiről. Különféle pálcikák használhatók fegyverként a kísérletben (attól függően, hogy milyen állatot vizsgálnak), amelyek segítségével vagy maga felé tolhatja az ételt, vagy leütheti stb. A problémasejtes technika használatával érdekes eredményeket ért el a 20. század elején N. N. Ladygina-Kots. 1917-1919-ben a majmok motoros képességeinek kialakulásának folyamatát tanulmányozva (makákók példáján) figyelemmel kísérte a cselekvés sebességét, amelyet stopperrel, valamint az állat kezei mozgását figyelte, és azt hitte, hogy ezek a mozgalmak, amelyek közvetlenül kapcsolódnak lelki élet"majom. N. N. Ladygina-Kots magabiztosan kijelentette, hogy az állatpszichológiai kutatások fő célja nem annyira azt vizsgálni, hogy mit csinál egy állat, hanem azt, hogyan csinálja. Ezzel a módszerrel a tanulás komplex formáit, valamint az állatok intellektuális viselkedésének motoros elemeit tanulmányozzák.

Kerülő megoldás. Köller W. javasolta a megkerülő megoldást alkalmazó kísérletet (2. ábra, függelék), amikor a magasabb rendű állatok intelligenciáját tanulmányozta. Az állat észleli a csalit egy távoli akadály mögött. A „cél” eléréséhez - a csali megszerzéséhez egy vagy több akadályt kell megkerülnie. A mozgás sebességét és pályáját a rendszer figyelembe veszi és értékeli, amikor egy akadály körüli megoldást keres.

Állatkutatás különböző szinteken evolúciós fejlődés kimutatta, hogy csak a magasabb rendű állatok képesek azonnal megoldást találni. Az alsóbbrendű állatok ezt a technikát csak tréningen keresztül sajátítják el. W. Köller úgy vélte, hogy az állatokban az intelligencia jelenlétének egyik alapvető kritériuma a megkerülő képesség.

Kissé módosított formában az orosz kutató, L. V. Krushinsky a „megkerülő” módszerrel vizsgálta a különböző állatok extrapolációs képességét (egy akadály mögötti tárgy pályájának előrejelzését).

A bypass technikáknak három fő típusa van: mozgásszervi, amikor az állat egy akadályhoz képest mozog; manipulatív, amikor az állat mozgatja a csalit egy akadályhoz képest, és kombinált.

Differenciált képzés célja egy kísérleti állat azon képességének azonosítása, hogy meg tudja-e különböztetni az egyidejűleg vagy egymás után bemutatott tárgyakat és azok jeleit (3. ábra Függelék). Az állat a kettő közül választ egyet párban (vagy egyben több) a bemutatott tárgyakat jutalmazzuk (pozitív tréning), egyéb esetekben megerősítéssel egyidejűleg a helyes választás a rosszat megbüntetik (pozitív-negatív képzés). Az objektumok jellemzői (például mérete) közötti különbségek következetes csökkentésével lehetővé válik a megkülönböztetés (differenciálás) határainak azonosítása. Így lehetőség nyílik olyan információk megszerzésére, amelyek jellemzőek például a vizsgált állatfaj látási jellemzőire (élessége, színérzékelése, méret- és formaérzékelése stb.). Ugyanezt a módszert alkalmazzák a készségképzés folyamatainak (különösen az ingerek különböző kombinációinak), az állatok memóriájának tanulmányozására (az edzési eredmények megőrzésének ellenőrzésével bizonyos időszak idő), általánosítási képesség. Ez utóbbi esetben rendszerint fokozatosan növekszik a szekvenciálisan bemutatott tárgyak (figurák) különbözősége, feltárva az állat egyedenkénti navigációs képességét. közös vonásai ezeket a tárgyakat.

Természetes kísérlet. Különbsége a laboratóriumitól, hogy a vizsgált állat ismerős, megszokott környezetben van, és természetes tevékenységét az aktuális szükségletek kielégítésére végzi. A kísérletvezető részéről kontrollált változtatásokat vezetnek be a helyzetbe, irányított befolyást gyakorolnak az állat viselkedésére, és minden viselkedési megnyilvánulást gondosan rögzítenek. Az ilyen kutatások előnye, hogy egy állat fajra jellemző viselkedését egészként, nem pedig egyes összetevőit vizsgálják. Természetes kísérlet részeként különféle technikák és azok módosításainak alkalmazása is javasolt. Nézzük meg néhányuk jellemzőit.

Módszer nyílt terep . Ezt a technikát viselkedéskutatók javasolták a patkányok tájékozódási-feltáró tevékenységének tanulmányozására. Jelenleg széles körben használják nemcsak a különféle állatok tájékozódási-feltáró viselkedésének, hanem területi viselkedésének sajátosságainak vizsgálatára is. A nyílt mező a kísérleti állat számára kezdetben ismeretlen, korlátozott tér (kerítés), amelybe az állatot (vagy több állatot) egy bizonyos időre kiengedik. Tanulmányozzák azokat a stratégiákat, amelyekkel az állatok elsajátíthatják az új teret, valamint az állatok reakcióit a környezet változásaira. A rögzítés fő módja a folyamatos vagy szelektív rögzítés az állat tevékenységének időalapú rögzítésével. Gyakran használják a tér grafikus diagramjait, ahol az alany mozgásának pályáját jelölik.

Laboratóriumi technikák módosításainak alkalmazása a természetes környezetben. Ez egy meglehetősen széles körben használt módszer az állatok viselkedésének és pszichéjének tanulmányozására. Elsősorban háziasított állatok tanulmányozására használják, de használható vadon élő állatokkal való munkavégzés során is. BAN BEN természetes környezetélőhelyen a kísérletező olyan változtatásokat hajt végre, amelyek teljesen megismétlik vagy szimulálják a laboratóriumi technika feltételeit (problémadobozok, kerülő megoldások stb.). A természetes kísérlet ezen változata lehetővé teszi a vizsgált állat valódi motivációjának nagy biztonsággal történő előrejelzését és a legmegbízhatóbb tudományos adatok megszerzését.

· Természetes tevékenységek szimulációja fogságban. Egy természetes kísérletnek ezt a változatát a huszadik század 70-es éveiben javasolták amerikai tudósok a magasabb rendű állatok mentális állapotának optimalizálására, és „viselkedési tervezésnek” („behavior engineering”) (az állatok viselkedésének tervezése) nevezték el. Ketrecben vagy tartási körülmények között (elsősorban állatkertekben) különféle eszközöket készítenek, amelyekkel az állatoknak kölcsönhatásba kell lépniük, például táplálékhoz jutva. Az állat maga választja meg a tevékenység módját, idejét és intenzitását. A tudósok által végzett kutatások kimutatták, hogy az állatok képesek megváltoztatni viselkedési mintáikat, különböző összetettségű és sorrendű útvonalakat választani stb. Ezt a technikát nagyon széles körben használják magasabb rendű főemlősökkel végzett munka során. Sőt, ennek a technikának a célja az állatok mentális állapotának optimalizálása. Erre a célra az élelmiszer-beszerzési tevékenység modelljeit, valamint a kompetitív interakciót és a manipulatív-kutatási tevékenységet alkalmazzák. A majmokkal a ketrecbe (madárba) különféle felszereléseket (mozgatáshoz, manipulációhoz stb.) visznek be, amely időszakosan változik. Ahogy G.G. Filippova megjegyzi, ezek a tanulmányok a mentális állapot optimalizálásának (az egyéni cselekvések és általában a viselkedés sztereotípiáinak eltűnése, az általános tevékenység, a szükségletek ritmusának és intenzitásának optimalizálása stb.) mellett az egyéni és csoportos viselkedést is lehetővé teszik. hogy tanulmányozza a fogságban tartott magasabb rendű állatok pszichéjének és viselkedésének számos aspektusát.

Formatív kísérlet. Jellemzője az új viselkedési formák kialakulásának folyamatának modellezése és tanulmányozása. Nem véletlenül hívják ezt a fajta kísérletet tréningnek. A formatív kísérletekben gyakran alkalmaznak különféle laboratóriumi technikákat. A laboratóriumi kísérletekkel ellentétben azonban itt nem az állat által elért eredmény a vizsgálat tárgya, hanem maga ennek az eredménynek a megszerzésének folyamata. Ez a fajta kísérleti kutatás mind laboratóriumi, mind természetközeli, sőt természetes körülmények között is végezhető, és bizonyos technikák alkalmazásával jár.

Klasszikus kondicionálás(feltételes reflex kialakulása). Ezt a módszert I. P. Pavlov fejlesztette ki. Az állatoknak kezdetben egy közömbös (közömbös) ingert ajánlottak fel, amelyre csak jelzésszerű reakció van, és amely nem okoz semmilyen viselkedési választ (villanykörte). Ezután bemutatásra kerül az ingeranyag (étel). E kombinációk ismételt megismétlése következtében a vizsgált állat nyálozni kezd, amikor a villanykörtét felkapcsolják.

Operáns kondicionálás(próbából és hibából való tanulás). Ezt a technikát B. F. Skinner javasolta, aki az állatok tanulási folyamatát tanulmányozta. Egy bizonyos motivációval rendelkező állat (például táplálék) megvizsgálja a helyiséget, és különféle műveleteket hajt végre. Az egyik ilyen akció sikeres, és élelmiszer-erősítéssel jutalmazzák. Fokozatosan az állat egyre inkább táplálékkal megerősített cselekvést hajt végre, önállóan kiemelve a szituáció feltételes ingerül szolgáló összetevőit (a feladat elvégzéséhez lenyomandó pedál, a kiválasztandó figura színe stb.) . Ennek eredményeként az állat különféle próbamozdulatokat, vagy azok sorozatát produkálja, és kiválasztja a sikereseket (táplálékerősítés alapján). BAN BEN ebben az esetben az állati viselkedés összetettebb formáit modellezik, amelyek holisztikusnak és a természethez közelinek tekinthetők.

Kiképzés. A kiképzés során egy állat új viselkedési reakciói alakulnak ki egy olyan személy célzott hatására, aki előre tudja, hogy mit és milyen ingerre reagálva kell az állatban kialakítani. Az állat helyes cselekedetei megerősödnek, fokozatosan kiküszöbölve a helyteleneket. Amint G. G. Filippova megjegyzi, az állat számára az ilyen reakciók jelentése kezdetben hiányzik. Csak fokozatosan alakul ki a megerősítés vagy a büntetés elkerülésének módjaként. A képzési módszerben, amint azt M.A. Gerd kutatási eredményei is mutatják, több szakasz különíthető el. Az első szakasz az toló, amikor a tréner a szükséges mozdulat megtételére ösztönzi az állatot, megelőzve azt egy jelzéssel, amiből később parancs lesz. Második fázis - képességfejlesztés. Itt „levágják” a szükségtelen mozdulatokat, és olyan mozdulatokat állítanak be, amelyek megfelelnek a végső változatuknak (az edző terve alapján). Például amikor egy kutyát „hátsó lábon táncolni” tanítanak, a megerősítés nem azonnal történik, hanem egy bizonyos idő elteltével, amikor a kutya forgó mozgást végez. Harmadik szakasz - képességek erősítése. Célja a kialakult készség megszilárdítása és a csapattal való kapcsolata. Ahogy G.G. Filippova megjegyzi, a készség fejlesztésének fő módja, ellentétben más tanítási módszerekkel, a lépésről lépésre történő megerősítés, amelyben a általános séma mozgást, majd egyre pontosabb kivitelezést választanak ki belőle, amihez megerősítés következik.

Differenciálási tanulás. Ebben az esetben az állatot klasszikus vagy operáns kondicionálás módszerével képezik ki, hogy megkülönböztessenek két bemutatott ingert, amelyek közül az egyik megerősített (a megerősítés lehet pozitív - táplálék vagy negatív - áramütés). Ennek eredményeként az egyik ingerre adott indikatív reakció kialszik, a másikra pedig a szükséges válasz feltételes ingerévé válik. Amint G.G. Filippova megjegyzi, ennek a technikának számos változata van, és különféle célokra használható. Például az olyan módosítások, mint egy készség újraalkotásának sebessége, a választás elvének elsajátítása és az ingerek más kombinációira való átvitele, a tanulási gondolkodásmód kialakítása, a prezentációk sorozatának elsajátítása stb., felhasználhatók értékelési kritériumként. tanulási képesség, valamint a magasabb rendű állatok intellektuális képességeinek fejlettségi szintjének felmérésére (L. G. Voronin, L. A. Firsov stb. hazai tudósok, valamint D. Rumbaut, G. Harlow stb. külföldi kutatók által végzett kutatások).

Tanulás utánzással. Amint azt a tudósok kutatásai kimutatták, ezt a fajt Csak a magasabb rendű állatok (madarak és emlősök) képesek tanulni. Ezt vagy azt a cselekvést bemutatják az állatnak, megteremtik a feltételeket a végrehajtásához, és megerősítik a helyesen végrehajtott cselekvést.

Eszközök használata és készítése. Nagy majmokhoz használják. Az állatoknak általában felkínálnak egy tárgykészletet, amelyből egy olyan eszközt kell „készíteniük”, amelynek segítségével a rájuk rendelt feladatot megoldják. Ezt a technikát aktívan használták V. Keller, N. N. Ladygina-Kots, L. A. Firsov és más tudósok.

Mesterséges szimbólumok használatának oktatása. A kutatást ezen a területen még 1916-ban V. Fursner kezdte. A kutató egy orangutánnal dolgozott, aki utánzás útján tanult meg két szót angolul kiejteni. A magasabb emlősöknek a mesterséges jelek használatára való megtanítása, ahogy G. G. Filippova megjegyzi, két célja van. Az első annak meghatározása, hogy az állatok képesek-e elsajátítani az ilyen eszközöket. A második a jel tanítása, amely az állat belső szubjektív világába való „behatolást” jelenti. Amint G. G. Filippova megjegyzi, jelenleg sok hazai és külföldi tudós dolgozik ezen a téren, a mesterséges jelek tanításának következő módosításait alkalmazva:

• ? hogy az állatok megértsék a mennyiség és a mennyiségi összefüggések szimbolikus megjelölését (az emberszabású állatokat és a vadállatokat arra tanítják, hogy a tárgyak számát digitális szimbólummal korrelálják).
• ? az állatok által a velük való kommunikációhoz használt mesterséges jelek (közvetítő nyelvek) megértése: hétköznapi emberi beszéd, Amslen - a siketek és némák adaptált amerikai ujjnyelve, Yorkish - szavak kódolása műanyag vagy számítógépes szimbólumok segítségével, műanyag szimbólumok mágnesen tábla. Így hát 1933-ban a Kellogg házastársak kísérleti tanulmányt szerveztek egy csimpánzbébi beszédtanításáról. A Gua csimpánz a tudósok fiához, Donaldhoz hasonlóan normális nyelvi környezetben nevelkedett, vagyis ugyanúgy kommunikáltak a csimpánzbébivel, mint egy gyerekkel. A kísérlet eredménye nagyon lenyűgözőnek bizonyult: 8 hónapos képzés után Gua 95 kifejezést és szót tanult meg. Ezt a kísérletet később megismételte egy másik kutató - S. Savage-Rimbaud Kenzie csimpánzsal. Az eredmények is elképesztőek voltak: a csimpánz ötéves korára már jól megértette a helyesen megszerkesztett egyszerű kifejezéseket, amelyek a környező tárgyat és szociális környezetés a benne lévő cselekvések. Ami a többi állatot (delfinek, úszólábúak) illeti, speciálisan létrehozott hangot (delfinek sípját), gesztust (úszólábúakhoz) és grafikai jeleket használnak. Amint azt a kísérletek eredményei mutatták (L. Herman, Yu. D. Starodubtsev stb. kutatásai), a delfinek képesek megérteni a 2-4 karakterből álló mondatokat, amelyek tárgyakkal végzett cselekvéseket kódolnak;
• ? állatok képzése a mesterséges szimbolikus eszközök (közvetítő nyelvek) önálló használatára. Ezeket a kísérleteket delfinekkel és emberszabásúakkal végzik. Így az első adatok kb önálló használat mesterséges szimbolikus eszközöket szerzett R. Fursner, valamint házastársai, K. és K. Hayes, akik megpróbálták megtanítani az orángutánt és a csimpánzt emberi szavak kiejtésére. A kísérlet kimutatta, hogy az emberi beszédet az emberszabásúak nagy nehezen megtanulják (az orángután 2 szót, a csimpánz 3 szót tanult meg). Ugyanakkor a majmok aktívan gesztusokat és különféle tárgyakat használtak az emberekkel való interakcióhoz. A huszadik század 40-50-es éveiben hazánkban is végeztek hasonló kísérleteket (V. V. Bunak, N. A. Tikh, L. I. Ulanova munkái). Amint azt a kutatási eredmények mutatják, eredményesebbek voltak azok az állatok, amelyek speciálisan létrehozott mesterséges közvetítő nyelveket sajátítottak el. Ahogy G. N. Filippova megjegyzi, az ezekkel a módszerekkel kiképzett csimpánzok, gorillák és orangutánok eleget használnak. nagyszámú tárgyak, cselekvések, fogalmak stb. nevét jelölő jelek-szimbólumok az „én” névmásig. Az ilyenek elsajátítása nyelvi eszközökkel magasabb rendű főemlősökben fordul elő, hasonlóan a gyermek nyelvelsajátításához. Amint azt B. Galdikas és R. Foots kísérletei kimutatták, azok a majmok, amelyek elsajátítottak egy olyan közvetítő nyelvet, mint amilyen az Amslen, képesek megtanítani kicsinyeiket, egymást, és még a velük kommunikáló embereket is.

Meg kell jegyezni, hogy a fenti tanulmányok mindegyike az állati intelligencia jellemzőinek és képességeinek tanulmányozását célzó munkák kategóriájába tartozik.

Az önismeret alapjainak tanulmányozása. Ebben a szellemben a prioritás a magasabbrendű állatok önfelismerésének tanulmányozása (például a tükörben). A speciálisan szervezett helyzetben történő megfigyeléseken túl, amikor egy állat meglátja tükörképét a tükörben, megváltozik kinézet. A kísérletek csak ezt mutatták nagy majmok képes felismerni magát a fényképeken. Más magasabb rendű állatok tükröt használhatnak mozgásuk és manipulációs tevékenységeik szabályozására.

A kísérleti módszer előnyei és korlátai

A megfigyelési módszerhez hasonlóan a kísérletnek is megvan a maga sajátja pozitív oldalaiés a hiányosságaidat. A kísérlet pozitívuma a pontosság, a kifejlesztett és tesztelt eszközök és eljárások használata, a kapott adatok viszonylagos egyértelműsége, az eredmények kvantitatív és minőségi feldolgozásának lehetősége, a kísérleti vizsgálat megismétlésének lehetősége a tisztázás érdekében. és ellenőrizze a kapott eredményeket.

A kísérlet hátrányai a mesterségessége, az állatok egyedi viselkedési megnyilvánulásainak elkülönítése és tanulmányozása anélkül, hogy figyelembe vennénk azok kapcsolatát az általános élettevékenységgel. Nehéz megállapítani az állat valódi motivációját és mindent megtervezni lehetséges módjai viselkedését. Nem véletlen, hogy a zoopszichológiai tudományos kutatás egyik követelménye az állatok pszichéjének és viselkedésének vizsgálatára szolgáló összes lehetséges módszer kombinációja.