Az írásjelek a mondatokat jelentő felosztások határán (predikátum típusú kombinációk) a vessző, pontosvessző, kettőspont, ritkábban kötőjel (vagy vessző kötőjellel), zárójel (az ellipszisekről lentebb).
Az első kettő nem szakszervezeti és szakszervezeti felosztással is lehetséges, a másik három (kivéve az alábbiakban konkrétan meghatározott eseteket) elvileg a nem szakszervezeti felosztások határain használatos (a vesszőről kötőjellel, lásd alább) .
A vessző a kifejezésben elválasztja egymástól az általában viszonylag kis méretű mondatokat, amelyeket kötőszavak vagy felsoroló intonáció alkotnak; főmondatok - az alárendelt mondatokból (a sorrendtől függetlenül), amelyeket kötőszavak vagy rokon (relatív) szavak vezetnek be. A főmondatok részei között található mellékmondatokat vesszővel választjuk el:
7. [Nagulnov] folyamatosan gyorsította lépteit, néhol ügetésre váltott. Kalapja alól izzadság gurult, ingje elsötétült a hátán, az ajka
Kiszáradtak, és az orcákon egyre fényesebben jelent meg egy egészségtelen, lucskos pír... (Sholokh.). Idén ősszel csikorogtak a fűrészek, csikorogtak a fejszék, ősi fák a Sutyagin erdőben... és ott nyüzsögtek az emberek, ahol még a vadállat is ritkán bukkant fel... (Panf.). ...De a flotta még nőtt, a tanítványaim vörös parancsnokok és haditengerészeti mérnökök lettek, sokan közülük rombolót vezényelnek, van horizontjuk, az ország céljai személyes célokká váltak számukra (Lidin). .
2. Eleinte az oldalszárnyban szándékoztam mindkettőnknek szobát rendezni... de már régen laktak benne galambok, kacsák, és nem lehetett kitisztítani sok fészek elpusztítása nélkül (cseh). A sötétségtől duzzadó éjszaka, sötétség borította be a kunyhók lyukas tetejét, dörzsölte a sokszínű cserepeket Jegor Sztepanics Csuhljav házára, és még a tenyészszalma is fésültnek, kisimítottnak tűnt... (Panf.). Néha az éjszakai égbolt különböző helyeken a réteken és folyókon égetett száraz nád távoli fénye világította meg, az észak felé repülő hattyúk sötét vonalát pedig hirtelen ezüstös rózsaszín fénnyel világította meg, majd úgy tűnt, mintha vörös sálak repkednének a sötét égen (Gog .). A szél elkezdte szétoszlatni a mélységeket, de a nap még mindig nem tudta, hogyan jut el a földre (Leon.).
3. Ki nem egyedi gondolkodó képekben, ki
nem élénk élményekkel rendelkező személy, nem művész (Lunach.). Soha nem ettünk semmit, ami a kezünkből került ki, jobban szerettük a fekete kenyeret, mint a perecet (Gorkij). Gyönyörű júliusi nap volt, egyike azoknak a napoknak, amelyek csak akkor fordulnak elő, ha az időjárás már régóta leáll (Turg.). Valószínűleg nem leszek képes elég szemléletesen és meggyőzően átadni, milyen nagy volt a csodálkozásom, amikor azt éreztem, hogy szinte minden könyv ablakot nyit egy új, ismeretlen világra számomra (Gorkij). Már akkor úgy tűnt neki [Nagulnov], hogy helyzete egyáltalán nem olyan helyrehozhatatlan és kilátástalan, mint amilyennek néhány órája tűnt (Sholokh.). Amint Makar közeledni kezdett a lóhoz, nyugtalanul megrázta a fejét (Sholokh.). A halál gondolata csak abban a pillanatban jutott eszébe, amikor Pavel Bykov egy feszítővassal leütötte, de aztán, amikor kirángatták a tömegből és bevitték a kunyhóba, megpróbált többé nem gondolni a halálra, és megragadta az életet. minden erejével (Panf.) . "
4. Hogyan lehet a mocsarakban vánszorogni, amikor még most is szellőztetik a ruháját, amelyet semmilyen beszédben nem illik nevén nevezni? (Gog.).
Barátságos templomunk egyik falán megjelent repedés, mint mindig, apróságokkal, félreértésekkel, fölösleges őszinteséggel, ahol jobb volt hallgatni, ártó hallgatással, ahol beszélni kellett (Herzen), nőtt.
Vessző azonban nem kerül a mondathatárra:
1. A kötőszó előtt és ha az összetételként összefüggő mondatok intonációslag egyértelműen párhuzamosak egymással.
Ez leggyakrabban olyan esetekben fordul elő, amikor az így összekapcsolt mondatoknak van valamilyen közös szemantikai tagja, amely mindkettőre vonatkozik:
Tovább Kerekasztal terítő volt letakarva, és volt egy kínai evőeszköz és egy ezüst alkoholos teáskanna (L. Tolst.); vö.: A kerek asztalra terítőt terítettek - a kerek asztalon egy kínai evőeszköz és egy ezüst alkoholos teáskanna - A bejáratban friss alma illata volt, farkas- és rókabőr lógott (L. Tolsztoj). A hintót egy katona vezette, és egy kötény mögött bőrfelső alatt ült egy nő, minden sállal meg volt kötve (L. Tolst.). [Cselkas] bajusza kéjesen remegett, és fény lobbant fel a szemében (Gorkij).
A ritmikai és dallami párhuzamosság azonban lehetséges e feltétel nélkül is. Viszonylag gyakran megfigyelhető például, amikor egy kötőszót és egy mondatot az előzőekhez kapcsolnak, felsoroló intonáció kíséretében, olyan helyzet, amelyben a vesszőt általában feleslegesnek érzik, és nem helyezik el:
Füstölt a lámpa, időnként recsegett a kemence ajtaja, és a polcokon sült kenyér héja is recsegett (Gorkij).
2. Kapcsolódó és alárendelt mondatok (ha nem rendelkeznek felsorolás és a megfelelő intonáció karakterével) az orosz nyelvről szóló stabil tankönyvek megjelenése óta Gimnázium, amikor a releváns ügyeket először kategorikusan rendezték (1933), nincs vessző elválasztva: ,
A jegyző felállt, morogva, kezét dörzsölve mondta, hogy nincs senkije, és őszintén örül ennek a lehetőségnek, hogy sétálhat vele egy kicsit, és nem fél a hóvihartól (Gog.). Raevszkij arról számolt be, hogy a csapatok szilárdan a helyükön vannak, és a franciák már nem mernek támadni (L. Tolst.). Moszkváról kérdezte Genkát. Elmesélte, hány kocsi van, hogyan épül a metró, hogy mindenki siet és mennyire boldog (Ehrenb.). Walter Strahl arról számolt be, hogy a kenőolaj a hidegtől a magasságban sűrűsödni kezd, és melegebb levegőrétegekbe kell ereszkedni, különben a két fémszív megfagy (Lavren.).
3. Azokban az esetekben, amikor az a, és, de, for, that, so that stb kötőszót követi az if, when vagy though kötőszó. Ezek a kötőszavak alárendelt tagmondatokat vezetnek be, amelyekkel a főmondatokat kombinálják, lehetővé téve azonban az és de kötőszót. Ez utóbbi jelenlétében nyilvánvalóan lehetetlen figyelembe venni a, és, de azért, annak érdekében, hogy... a vezetésben és csak az alárendelt részt, valamint egy alárendeltet elkülönítsünk.
Észrevette, hogy amikor hősökről és tanárokról beszél, furcsán megfeszül az arca és Kék szemek villódzik, mint egy gyerek, aki hallgat tündérmese(Gorkij).
Vö.: „...akkor furcsán megfeszül az arca”: ...mi lenne, ha... akkor...
Azt gondolom, hogy ha sikerülne valamilyen eredményt elérni ebben az irányban, akkor azok természetesen jótékony hatással lennének a termelésre (a beszédből). Nem akartuk ezt, és így telepedtünk le: betettük a lábunkat és a törzsünket a lyukba, ahol nagyon hűvös volt, és a fejünket a napon hagytuk, a lyuk nyílásában, hogy ha egy kőtömb fölénk akart esni, csak a koponyáinkat törné össze (Gork .).
4. Azokban az esetekben, amikor a kombináció a alárendelt kitétel tulajdonképpen egy komplett mondás lett: mindenáron elérni, úgy tenni, ahogy kell, megfelelni, mintha mi sem történt volna stb.
És nem ígérhetem, excellenciás uram. Itt van egy róka, aki azt ígér, amit csak akar, de én nem tehetem (Só.-Bőkezű).
A pontosvessző olyan jel, amelyet pont helyett használunk olyan esetekben, amikor a megkomponált (egyformán összefüggő) mondatok közötti kapcsolat szorosabbnak tűnik, mint a frázisfelosztásoknál, és a ritmusmelódika ennek megfelelően nem ad képet a kifejezésre jellemző teljességről, hanem csak többé-kevésbé hozzávetőlegesen neki:
1. Kék, kék és lila szőrszálak látszottak a fű vékony, magas szárán; a sárga tüske piramis tetejével felugrott; fehér kása esernyő alakú sapkákkal tarkította a felületet; az Isten tudja hova hozott búzakalászt a bozótba öntötték (Gog.). A katonák térdig sárban süllyedve fegyvereket és kocsikat vettek a kezükbe; ostor vert, paták csúsztak, sorok szakadtak fel és ládák repkedtek a sikoltozástól (L. Tolst.). Több zászlóalj katona, akik csak az inget viselték, a hideg szél ellenére fehér hangyákként nyüzsögtek az erődítmények körül; a sánc mögül láthatatlan emberek állandóan vörös agyaglapátokat dobáltak ki (L. Tolst.). - További példákért lásd alább.
2. Fiatalok egy csoportja vidáman vonszolt zörgő tűzoltószivattyút az utcán, öregek sietve sétáltak; egyikük orgona ingben, fehér vászonnadrágban, ősz hajú, mintha ezüstös, nagy szemű, akár egy bagoly kiáltotta: „Ez bizony kovács!”.. (Gorkij). És valóban, hangok hallatszottak lent; a riadt nagymama gyorsan kérdezősködni kezdett valamiről (cseh). Nadya úgy tűnt, hogy nagyon izgatott, hogy a lelke nehezebb, mint valaha, hogy most indulásáig szenvednie és fájdalmasan kell gondolkodnia; de amint feljött és lefeküdt az ágyra, azonnal elaludt és mélyen, könnyes arccal, mosolyogva aludt estig (cseh).
A kettőspont a mondatok határán használt írásjel, amelyből a második (egyszerű vagy összetett) alárendelésként kapcsolódik az elsőhöz, nem egységesen - ritmus és dallam segítségével, motivációs intonációval, ill. közvetlen beszéd közvetítésekor, a ki-ki mondta, gondolta stb. jelző szavak mögött figyelmeztető hanglejtéssel:
1. ...De a nap gyakran nagyon szomorú az emberekre nézve:
olyan keményen dolgozott nekik, de a kisemberek nem jártak sikerrel (Gorkij). Szerelmes a találkozások zúgásába, a vitákba, a káromkodásokba, amelyek mögött érezni lehet a szerelmet, a fülledtséget és az izgalmat: itt születik meg az akarat (Ehrenb.). Igaz, ez nagyon régen volt: Peka és Lexa még bugyi nélkül rohangásztak, Katainak pedig még nem könnyezett a szeme, és a hidegben teljesen ing nélkül járkált (Panf.). [Andrej] vigyorogva nézett a nőkre, de lelkében némi szorongást érzett: a kozákok túlságosan szigorúak voltak, lemaradtak a tömör női sálak fehér százszorszépmezője mögött (Sholokh.). 1827 tavaszán a bécsi külváros egyik házában több zeneszerető is előadott egy új Beethoven-kvartettet, amely éppen most jelent meg. Csodálkozva és bosszúsan követték egy legyengült zseni csúnya késztetéseit: így változott tolla (V. Odojevszk). Felnézett a könyvből, némán és kérdőn nézett rá: még soha nem látott ilyen sértő pillantást mástól (Konovalov). -
2. [Gleb] leereszkedett a gazba, és örömteli izgalommal tisztelgett: „Helló, asszonyok elvtársak!” (Sima.). Az orvos minden alkalommal, amikor észrevette, hogy Marija Filippovna könnyektől duzzadt szemét törölgette, amikor megjelent, óvatosan megkérdezte: „Beteg vagy?” (Ch. Usp.).
Alkalmanként előfordul, hogy egy motiváló jellegű, általában kettősponttal jelzett összefüggést bonyolít az a tény, hogy a kifejezés első tagja kérdő, így hangmintája nem esik egybe az ilyen kapcsolatoknál megszokottal (a kérdő intonációval). részben lefedi a második részt). Ezekben az esetekben a frázis első (kérdő) része után tegye fel kérdőjel, de ellentétben Általános szabály, a második rész nem nagybetűvel, hanem kisbetűvel kezdődik.
Miért kell messzire menni szénáért? Mi magunk is szívesen szolgáljuk tiszteletét (folklór). Vissza kell küldenem az anyagokat? Nyilvánvalóan másolatok. - De hol szerezhetem be a legjobb mikroszkópot? mert nagyon drága (egy népszerű cikkből). Miért tiltakoznak? minden érv tehetetlen.
Házasodik. Van olyan eset is, amikor a motiváló (második) mondat kérdő jellegű: Miért nevetnek a basurmanok? A temetkezési vállalkozó egy ünnepi fickó? (Pushk.).
Hasonló nehézség merül fel azokban az esetekben, amikor az első rész felkiáltójel. Általában előnyben részesítik az ilyen kifejezéseket, fenntartva a motiváció intonációját, Felkiáltójel csak a második kifejezés után tedd (a mondat végére): Á, nem nehéz megtéveszteni: örülök, hogy magamat is becsaptak! (Pushk.). De lehetséges a kérdő intonációjú esetekkel párhuzamos gyakorlat is: Oldd fel! Nem mondom, hogy kötött (Gorkij).
A mondatok között jelként kötőjelet helyezünk az ellentét jelenlétében, az első és az alsó konvenciója mellett. Ennek a jelnek a használata csak a nem egyesülés eseteire vonatkozik (kivéve a ritkán használt ellenző és hatásos). A kötőjellel történő intonáció pillanata élesen kifejeződik:
Ha szeretsz lovagolni, szeretsz szánkót is vinni (ate). Hogy félj a farkasoktól, ne menj be az erdőbe (evett). Miután megparancsolta neki [a kozáknak], hogy tegye ki a bőröndöt és engedje el a taxisofőrt, hívni kezdtem a tulajdonost - hallgattak; Kopogok – hallgatnak... mi ez? (Lerm.). De az éj ráncolja a szemöldökét - fellobban a tűz, S a boróka kunkorodik, recseg... (Fet). Ha ezt mondod, kiszabadítalak (Mike). Nem tudom hordozni - És hordozom a terhemet. El akarom hagyni - És tudom, hogy nem hagyom el! (Majakovszk).
A gondolatjel szintén elsősorban a figyelmeztető intonáció írásjele: következtetés („ezért”, „jelentése”, „nevezetesen” stb.), olyan esetek, amikor az állítás második részét intonációsan hangsúlyozzák.
(A kettőspontról figyelmeztető hanglejtéssel, azzal a jelentéssel, hogy valaki mondott, gondolt stb., lásd 429. o.).
Fújt a szél – esni fog. Tapsoló bejárati ajtó- egy szomszéd távoli szolgálatra indult (Lidin). De az íjászok, mint a nyirkos tűzifa, sziszegtek, nem gyulladtak ki – a lázadás izzása nem nyelte el (A.N. Tolst.). A gyerek nem várta meg az anyja figyelmeztetését, már régóta az udvaron volt (Gonch.). És a tömeg is úgy nézett ki fekete madár- szárnyait szélesre tárva éber lett, készen állt a felemelkedésre és a repülésre, és Pavel volt a csőre (Gorkij). És mindenki a sajátjára gondolt, Emlékezett arra a tavaszra, És mindenki tudta, hogy a hozzá vezető út háborún keresztül vezet (Isakovsky).
A kettőspont helyett ritkábban kötőjelet használnak a motiváció intonálásánál:
De Grisha még mindig a vizet nézte, mintha halvány nyomot látna a vízen (Erenb.).
Vegyük észre azt is, hogy a gyakorlatban a mondatok határán a gondolatjel helyett egyre inkább előszeretettel használnak vesszőt gondolatjellel, ezzel is hangsúlyozva a hangszínfeszültség és a szünet hosszának összhangját.
A gyakorlatban ingadozó esetek közé tartoznak azok a mondatok kombinációi, ahol a második felfedi az első üzenetét („nevezetesen”). Ha az egyik mondat hosszú, ami enyhén csökkenti a mondat első részének hangját, a kettőspontot részesítjük előnyben.
Látja: egy nő a vizekből, vágja őket, felszáll a felszínre és énekel... (Polonsk.). Néztem, amerre az öregasszony mutatott remegő kezével, görbe ujjakkal, és láttam: ott árnyak lebegtek, sok volt belőlük, és egyikük, a többinél sötétebb és sűrűbb, gyorsabban és lejjebb úszott, mint a nővérek. ... (Gorkij). Kinéztem az ablakon a kőrisfák ágain keresztül, és láttam: a folyó teljesen kék volt a holdtól, ő pedig fehér ingben, széles szárnyban, oldalt laza végekkel, egyik lábával a csónakban állt. a másik pedig a parton (Gorkij). A folyón hallhatóbban kezdett felcsendülni a dal, az öreg felugrott, és szemét tenyerével eltakarva a folyót bámulta: a csónak, mintha virággal lenne megrakva, erősen lebegett az áramlattal szemben (Gorkij). ...És amint megvillan valahol egy lány sála, a lusta kinézetű, ügyetlen Dymok azonnal átalakul: egy rövid, pontos mozdulattal gyorsan elfordítja a fejét, mint egy sólyom, és felegyenesedik (Sholokh.).
Néha a kettőspont lehetőleg kötőjel előtti kiválasztását befolyásolja például olyan tény, mint a hangsúly túlsúlya a kifejezés első felének logikai középpontjában:
Nem volt aláírás. A kézírás ugyanaz volt, mint mindig: semmi sem árulta el az író (Lavren.) izgatottságát.
A gondolatjeles vessző minden olyan esetben a gondolatjelet helyettesítő jel, amikor a mondathatáron szünetet kell meghosszabbítani, vagy ha a szabályok által megkövetelt gondolatjel előtt az előző felosztásban szereplő vesszőnek kell szerepelnie. Ez utóbbi esetben azonban a gyakorlat nem tekinthető kialakultnak. Természetesen leggyakrabban egy kötőjellel ellátott vesszőhöz fordulnak írásjelként az időszak „fordulópontjának” határán - a növekedésről a csökkenésre való átmenet.
1. példák:
Először hallottam ezeket a gondolatokat ilyen éles formában, bár már korábban is találkoztam velük - kitartóbbak és elterjedtebbek, mint azt általában gondolják (Gorkij). Kirk lement a földalattiba. Zinka pedig előbb dadogva nyafogott finoman, majd amikor Kirka már teljesen körülnézett a föld alatt, elkezdett jajgatni, sikoltozni, és sikoltozva leszúrta Kirkát... (Panf.).
Példák a 2.-ra: Azonnal felismertem: az öregasszony Loshak lakatos felesége; a nevetéstől virágzó hátsó, Gromada lakatos asszonya, a középső pedig valaki másé, még nem láttam (Gladk.). Iskolai csoportjukban Szergej, mint nem egyszer hallottuk tőlük, a legtehetségesebb, legkedveltebb elvtárs.
A nem egyesülési kombinációkban, amelyekben a motiváló vagy leleplező tagon kívül van egy motiváló vagy feltáró tag is, általában elkerülik ugyanazokat az írásjeleket, és ez megfelel az ilyen típusú ritmus és dallam természetének megváltozásának. kifejezés egy ilyen kéttagú kifejezéshez képest. Leggyakrabban kettőspont elhelyezését látjuk itt az első mondat előtt (vö. az osztás ezen részének zuhanó intonációját), és egy gondolatjelet a második előtt. Az ilyen kifejezések dallammintáját hajlamos a típus szerint építeni: Végül az olasz megunta ezt a komédiát: nem neki kellett megértenie Magdolna lelkét - elment (V. Odojevszk.). Most, amikor Chelkash azt suttogta: „kordonok/”, Gavrila remegett: éles, égető gondolat futott át rajta, áthaladt és megérintette szorosan megfeszített idegeit - kiabálni akart, embereket hívni, hogy segítsenek neki..., vagyis mint azok , ahol az utolsó tagot megelőző intonáció figyelmeztető („nevezetesen”, „ezért” stb. jelentéssel), és erős logikai hangsúly van rajta. Büszkeségtől csillogott a szeme: ilyen veszélyes és lendületes feladattal bízták meg - egy vad lovat (Yan) megnyugtatni. Házasodik. és olyan esetek, amikor a gondolat természetéből adódóan az első mondat elé kötőjelet, a második elé kettőspontot kellene tenni; sőt hasonló módon helyezik el az írásjeleket: Tudjátok és higgyétek, barátok: Minden vihar áldott a fiatal léleknek - A lélek a zivatar alatt érik és erősödik (Nekr.). Az állítás lényege az utolsó tagban összpontosul, és a benne lévő motiváció intonációja átadta helyét egy figyelmeztetésnek a közte és az előző határvonalon, és az előzőben e logikai hangsúly miatti gyengülés megfelel a kettőspont elhelyezése előtte. Ritkábban előfordulhat az ellenkező írásjelek előnyben részesítése: Az egyik felmagasztalása érdekében ezer gyengék küzdelmét viszik el - Semmit sem adnak ingyen: a sors megváltó áldozatot kér (Nekr.). Schiller, Töte, Byron megmutatták neki az emberiség sötét oldalát - a jó oldalát nem vette észre: nem volt rá ideje (Gonch.).
Lehetőség van azonban kettőspont elhelyezésére is a motiváló vagy a tartalmat feltáró szegmensek elé; Sze: La Traviatát adták. Tenka mindvégig ficánkolt: idegesítette ez a könnyes történet, ráadásul titokban Lelyára pillantott: az arcán aranybolyhos, a szeme kék volt (Erenb.). BAN BEN ebben a példában Sőt, a „kívül ő...” szavakkal kezdődő felosztás által alkotott behúzás elősegítette a második motiváló intonáció és a hozzá tartozó írásjel lehetőségét. Kern nem hazudott: a szoba valóban nagyon jó volt: világos, tágas és kényelmesen berendezett (A. Beljajev).
Néha ilyenkor gondolatjel helyett vesszőt tesznek gondolatjellel: Nem hosszú az éjszakám: Holnap korán vadászok, - Jobban kell aludnom a fény előtt... (Necr.).
Közel késő XIX században megszűnik a kettőspont a bővített periódus növekedése és csökkenése közötti jelként való használat, ebben a funkcióban helyet adva a vesszős gondolatjelnek. Korábban például ezt írták: Bár természetes, hogy az emberi szív kedves a szabadság alapjogaira épülő, számára kedves köztársaságokhoz; bár a nagylelkűségét tápláló veszélyek és aggodalmak magukkal ragadják az elmét, különösen a fiatal, kevéssé tapasztalt embert; bár a novgorodiak, akik népkormányzattal, közös kereskedelmi szellemmel és a legműveltebb németekkel való kapcsolataik voltak, kétségtelenül kitűntek erényeikből. városi tulajdonságok más oroszoktól, amelyeket a mongolok zsarnoksága megalázott: a történelemnek azonban ebben az esetben János elméjét kell dicsőítenie, mert „az állambölcsesség megparancsolta neki, hogy erősítse meg Oroszországot azáltal, hogy szilárdan egyesíti a részeket egy egésszé, hogy az elnyerje függetlenségét. és nagyság, vagyis hogy ne pusztuljon el ütésektől új Batu vagy Vitovt (Karamz.).
Valószínűleg nem leszek képes elég szemléletesen és meggyőzően kifejezni, milyen nagy volt a csodálkozásom, amikor úgy éreztem, hogy szinte minden könyv ablakot nyit egy új, ismeretlen világba, amely azokról az emberekről, érzésekről, gondolatokról és kapcsolatokról szól, akikkel én. nem tudtam, nem láttam. Még úgy is tűnt számomra, hogy a körülöttem lévő élet, mindaz a durva, piszkos és kegyetlen, ami nap mint nap feltárult előttem, mindez nem igazi, szükségtelen; valódi és szükséges csak a könyvekben, ahol minden ésszerűbb, szebb és emberibb. A könyvek beszéltek a durvaságról, az emberek butaságáról, a szenvedésükről is, ábrázolták a gonoszt és az aljasságot, de mellettük voltak olyan emberek, akiket soha nem láttam, akikről még csak nem is hallottam - becsületes emberek, erősek lélekben igazmondó, mindig készen áll a halálra az igazság diadala kedvéért, egy szép bravúrért.
Eleinte a könyvek által számomra megnyitott világ újszerűségétől és szellemi jelentőségétől megrészegülten kezdtem jobbnak, érdekesebbnek tartani őket, közelebb az emberekhezés - mintha - egy kicsit elvakult, könyveken keresztül nézi a való életet. De a kemény, okos élet gondoskodott arról, hogy kigyógyítson ebből a kellemes vakságból.
Vasárnaponként, amikor a tulajdonosok látogatni vagy sétálni mentek, a fülledt, zsírszagú konyha ablakán kimásztam a tetőre, és ott olvastam. Félrészeg vagy álmos ásók úszkáltak az udvaron, mint a harcsa, a cselédek, a mosókonyhák és a szakácsok sivalkodtak a rendfenntartók kegyetlen gyöngédségétől, én fentről néztem az udvart, és méltóságteljesen megvetettem ezt a koszos, részeg, széteső életet.
Az egyik tengerész volt a művezető, vagy „munkásmester”, ahogy ők nevezték, egy szögletes öreg, Stepan Leshin, kínosan vékony csontokból és kék erekből, egy éhes macskaszemű, szürke, komikusan szétszórt szakállú férfi. barna arcán, inas nyakán és fülében. Rongyos, koszos, minden ásónál rosszabb, ő volt köztük a legszociálisabb, de érezhetően féltek tőle, sőt maga a vállalkozó is beszélt hozzá, lehalkítva harsány, mindig ingerült hangját. Nemegyszer hallottam, hogy a dolgozók Leshint szidják a szeme miatt:
- Fösvény ördög! Júdás! Lakáj!
Az öreg Leshin nagyon aktív volt, de nem nyűgös, valahogy halkan, észrevétlenül megjelent az udvar egyik sarkában, aztán a másikban, ahol két-három ember gyűlt össze: feljött, macskaszemmel mosolygott, és tág orrát szippantotta, kérdez:
- Nos, mi, mi?
Nekem úgy tűnt, hogy mindig keres valamit, valami szóra vár.
Egy nap, amikor a pajta tetején ültem, Leshin morogva felmászott hozzám a lépcsőn, leült mellém, és a levegőt szippantva így szólt:
- Széna szagú... Jó helyet találtál - tiszta és távol az emberektől... Mit olvasol?
Kedvesen nézett rám, én pedig készségesen elmondtam neki, amit olvastam.
– Igen – mondta a fejét csóválva. - Is-is!
Aztán sokáig hallgatott, fekete ujjával a bal lábának letört körmét piszkálta, majd hirtelen rám hunyorítva megszólalt, halkan, dallamosan, mintha mondaná:
– Volt Vlagyimirban egy tanult Sabaneev mester, nagy ember, és van egy fia, Petrusha. El is olvasott minden könyvet, másokat is erre buzdított, ezért letartóztatták.
- Miért? - Megkérdeztem.
- Éppen ezért! Ne olvass, de ha olvasol, maradj csendben!
Vigyorgott, rám kacsintott és így szólt:
- Rád nézek - komolyan beszélsz, nem huncutkodsz. Na, mindegy, élj...
És miután egy kicsit tovább ült a tetőn, lement az udvarra. Ezek után észrevettem, hogy Leshin közelről néz rám, engem figyel. Egyre gyakrabban fordult hozzám a kérdésével:
- Nos, mi, mi?
Egy nap elmeséltem neki egy történetet, ami igazán izgatott a jó és ésszerű elv győzelméről a gonosz felett, nagyon figyelmesen hallgatott, és fejcsóválva így szólt:
- Megtörténik.
- Megtörténik? – kérdeztem boldogan.
- Igen, de hogyan? Bármi megtörténhet! - erősítette meg az öreg. - Szóval elmondom…
És nekem is "elmondta". jó sztoriélő, nem könyves emberekről, és befejezésül emlékezetesen mondta:
- Természetesen nem lehet teljesen megérteni ezeket a dolgokat, de a lényeget értsd meg: sok az apróság, az emberek összezavarodnak az apróságokban, nincs módjuk - nincs út Istenhez, ez azt jelenti! Nagy zavar az apróságok miatt, tudod?
Ezek a szavak eleven lendülettel nyomtak a szívembe, mintha fényt láttam volna utánuk. De valójában ez az élet körülöttem egy jelentéktelen élet, minden harcával, kicsapongásával, kicsinyes tolvajlásával és káromkodásával, ami talán azért van olyan bővelkedik, mert az emberből hiányoznak a jó, tiszta szavak.
Az öreg ötször tovább élt a földön, mint én, sokat tud, és ha azt mondja, hogy az életben tényleg „történnek” jó dolgok, hinni kell neki. Hinni akartam, mert a könyvek már elöntötték bennem az emberbe vetett hitet. Sejtettem, hogy mégiscsak ábrázolják való élet, hogy úgymond ki vannak írva a valóságból, ez azt jelenti - gondoltam -, hogy a valóságban is kellene jó emberek, különbözik a vad vállalkozótól, a munkaadóimtól, a részeg tisztektől és általában az összes általam ismert embertől.
Nagy öröm volt számomra ez a felfedezés, kezdtem mindenre derűsebben nézni, és valahogy jobban, figyelmesebben bánni az emberekkel, és miután valami jót, ünnepi dolgot olvastam, igyekeztem erről mesélni az ásóknak, rendfenntartóknak. Nem nagyon hallgattak rám, és úgy tűnik, nem hittek nekem, de Sztyepan Lesin mindig azt mondta:
- Megtörténik. Bármi megtörténhet, testvér!
Csodálatos erős jelentése ez nekem rövid volt, bölcs szavak! Minél gyakrabban hallottam, annál inkább felébresztette bennem a lendületet és a makacsságot, a vágyat, hogy „megálljak a helyemen”. Végül is, ha „minden megtörténik”, akkor az történik, amit én akarok? Észrevettem, hogy az élet legnagyobb sértéseinek és bánatainak napjain, a nehéz napokon, amelyekből túl sokat tapasztaltam, ezeken a napokon különösen megnő bennem a lendület és a cél elérésében való makacsság érzése. , ezekben a napokban úgy érzem a legnagyobb erővel legyőzték a fiatal herkulesi vágyat, hogy megtisztítsák az auguei istállókat az élettől. Ez megmaradt bennem, és most, ötven éves koromban, mindhalálig megmarad, és ezt a tulajdonságot az emberi lélek szent iratainak köszönhetem - olyan könyveknek, amelyek a felnövekvő emberi lélek nagy kínját és kínját tükrözik. tudomány - az elme költészete, a művészet - az érzések költészete.
A könyvek továbbra is új dolgokat tártak fel előttem; Két illusztrált magazin különösen sokat adott nekem: a „World Illustration” és a „Picturesque Review”. A városokat, az idegen élet embereit, eseményeit ábrázoló képeik egyre jobban kitágították előttem a világot, és éreztem, hogy az egyre nő, hatalmas, érdekes, tele van nagy tettekkel.
Templomok és paloták, nem úgy, mint a mi templomaink és házaink, másképp öltözött emberek, az ember által másképp díszített föld, csodálatos gépek, csodálatos termékek – mindez valamiféle felfoghatatlan élénkség érzését keltette bennem, és késztetett valamire, épít valamit.
Minden más volt, különbözött, de ennek ellenére homályosan tudatában voltam annak, hogy minden ugyanazzal az erővel van telítve - az ember teremtő erejével. És nőtt az emberek iránti figyelem, az irántuk való tiszteletem.
Teljesen megdöbbentem, amikor megláttam a híres tudós Faraday portréját valamelyik magazinban, olvastam róla egy cikket, amit nem értettem, és megtudtam belőle, hogy Faraday egyszerű munkás. Ez erősen megütött a fejemben, nekem mesének tűnt.
"Hogyan lehetséges ez? – gondoltam hitetlenkedve. - Tehát az egyik ásóból tudós is lehet? És tudok?"
Nem hittem el. Elkezdtem nézelődni, hátha van még valaki híres emberek kik lettek volna előbb munkások? Nem találtam senkit a magazinokban; egy általam ismert gimnazista azt mondta nekem, hogy nagyon sokan híres emberek Eleinte munkások voltak, és több nevet is mondott nekem, többek között - Stephenson, de nem hittem a középiskolásnak.
Minél többet olvastam, minél több könyv kapcsolt össze a világgal, annál fényesebb és jelentőségteljesebb lett számomra az élet. Láttam, hogy vannak, akik rosszabbul, nehezebben élnek, mint én, és ez valamelyest megvigasztalt, anélkül, hogy megbékélt volna a sértő valósággal; Azt is láttam, hogy vannak, akik tudnak érdekesen, ünnepélyesen élni, hiszen körülöttem senki sem tud élni. És szinte minden könyvben volt valami riasztó halk csengő hangja, ami az ismeretlen felé vonzott, megérintette a szívemet. Minden ember szenvedett így vagy úgy, mindenki elégedetlen volt az élettel, valami jobbat keresett, és mindannyian közelebb és érthetőbbé váltak. A könyvek az egész földet, az egész világot szomorúság borította be valami jobb után, és mindegyik olyan volt, mint egy lélek, papírra vésve jelekkel és szavakkal, amelyek életre keltek, amint a szemem, az elmém kapcsolatba került velük.
Orosz nyelv óra 6. osztályban
Téma: „Igék használata a beszédben”
(lecke-kutatás)
Célok:
Kognitív:
Teremtsen feltételeket az ige beszédben betöltött szerepével kapcsolatos ismeretek bővítéséhez;
VAL VELjavítja a szövegszerkesztési készségeket;
Ügyeljen az írók és költők mesteri igehasználatára;
Mutasd meg, mi az ige átvitt ereje!
Nevelési:
A tanulók helyesírási és beszédkészségének, nyelvi kompetenciájának fejlesztése;
A szövegelemzés képességének fejlesztése;
Fejleszti a beszédet és a mentális tevékenységet;
Gazdagít szókincs diákok;
A szótárral való munkavégzés képességének fejlesztése.
Nevelési:
Előmozdítani a hatodikosokban az anyanyelvük és a szépségük iránti szeretetet;
Az orosz nyelvórák iránti érdeklődés felkeltése.
Felszerelés:
Multimédiás projektor, segédanyagok
Az órák alatt
én .Az óra szervezési és motivációs szakasza
Bemelegít. Ortopédiai munka. 1. DIA
Olvassa el ezeket a szavakat a kiejtési szabványoknak megfelelően:
Fúr, elfogad, elfogad, kényeztet, hív, kanalaz, almozik, könnyít, kér, egyszerűsít, rozsdásodik, pecsétel, bekapcsol, jutalmaz.
Ez a beszéd melyik része? (ez egy ige, amelynek tanulmányozását befejeztük, megismételtük lexikai, nyelvtani és szintaktikai jellemzőit).
Milyen probléma maradt még megoldatlan? Ki próbálja meg meghatározni az óra témáját és célját?
II . Az ismeretek frissítése
Tanár:
Ma leckét tartunk, amelynek eredménye egy újságcikk lesz „Az igék használata a beszédben” témában. Az órán anyagokat készítünk a cikkhez. a tied vagyok Főszerkesztő. Ön újság alkalmazottai – tudósítók és lektorok, műszaki szerkesztők. A cikkhez anyagot gyűjt, javítja a szöveget és javítja a nyelvi normáknak megfelelően. A házi feladat pedig egy cikk megírása „Az ige szerepe a beszédben” címmel. Az osztálytársaidtól a beszédnek e csodálatos részével kapcsolatos üzenetei segítenek ebben.
Diáküzenetek (előre készülni)
1. Az ige szokatlan beszédrész. Már a neve miatt is szokatlan. Az ige szót az óegyházi szláv nyelvből kölcsönözték, ahol „szó, beszéd” volt, és ebben a jelentésben megtalálható A. S. Puskin, A. Pleshcheev, A. Tolsztoj, N. Ogarev költészetében. Puskin sorai a „Próféta” című versből jól ismertek:
Kelj fel, próféta, láss és hallgass,
Teljesülj az én akaratomból,
És megkerülve a tengereket és a szárazföldeket,
Égesd az emberek szívét az igével.
2. Be elképesztő erő Sok író figyelt az orosz igére. A.N. Tolsztoj például ezt írta: „A mozgás és kifejezése – az ige – a nyelv alapja. Megtalálni a megfelelő igét egy kifejezéshez, azt jelenti, hogy mozgást adunk a kifejezésnek.”
„Az ige a beszéd legtüzesebb, legélőbb része. A nyelv skarlátvörös, legfrissebb, artériás vére folyik az igében. De az ige célja magát a cselekvést kifejezni!” - ezek A. Jugov orosz író szavai. De itt van Bondarev kortárs írónk véleménye: „Mély meggyőződésem szerint a próza minden feltűnősége az igében rejlik, mert az ige a karakter hatékonysága.”
3. A használat gyakoriságát tekintve az ige a második helyen áll (a főnevek után). A 9 ezer szóból álló általános gyakorisági lista 2500 igét tartalmaz. A leggyakoribbak: lenni, tudni, mondani, beszélni, tudni, válni, látni, akarni, gondolkodni, dolgozni, szeretni stb. Még egy tulajdonságot meg kell jegyeznünk ami élesen megkülönbözteti az igét a főnévtől: kétszerese van nagy mennyiség nyelvtani jellemzői.
III. Munka az osztállyal. Ismétlés
Emlékszünk ezekre a nyelvtani jellemzőkre? Játék "Folytasd a mondatokat"
Szabályok: Elolvastam a mondat elejét, be kell fejezned.
1. Az ige a beszéd része - (a cselekvést jelöli, válaszol a kérdésekre, mit tegyen? mit tegyen?)
2. Az ige megváltozik - (idők, számok és személyek szerint)
3 igének állandó jellemzői vannak - (aspektus, ragozás, tranzitivitás)
4. Az infinitivus (az ige kezdő alakja)
5. A II ragozás magában foglalja
(- minden ige benne van, kivéve a shave, lay
Hét -et ige: elvisel, forgat, sért, függ, gyűlöl, lát, néz
Négy -at karakterrel kezdődő ige: hajt, tart, lélegzik, hall)
6. Az első ragozás tartalmazza (a többi igét)
IV .Az epigráf és az óravázlat megismerése.
A huszadik század híres orosz költőjének, Borisz Paszternaknak van egy sora, amelyben megfogalmazta életcélok: "Élj, gondolkodj, érezz, szeress, fedezz fel..."Írd le az idézetet a füzetedbe. Ezt a mottót világosan megfogalmazott elvekkel jó lenne használni az életben. Próbáljuk meg használni leckénkben. A lecke szakaszait ebből a kijelentésből származó szavakkal fogjuk jelölni.
V . Gyakorlati rész
1.Első szakasz - szóÉLŐ . Hiszen a mozgás az élet alapja, a mozgást közvetítő igék pedig a nyelv alapja
1) A szó szinonimáinak kiválasztása megy , ami a leggyakoribb a modern orosz nyelvben (nevezzen meg minél több szinonimát)
Séta, vándorlás, séta, futás, rohanás, rohanás, kúszás, mozgás, toporgás, vágtázás, mozgás, lépés, taposás, botlás, menetelés, követés, átlépés, kaparás, keverés, menetelés, szennyeződés, gurulás, fej, darál
2) Összehasonlító elemzés szövegek (osztóanyagot használunk)3. DIA
Csodálatos kép
Milyen kedves vagy nekem:
Fehér sima,
Telihold,
Fény a magas mennyből,
És ragyogó hó
És távoli szánok
Magányos futás. (A. Fet)
Kint rossz idő van,
Az éjszaka nagyon sötét,
És a bagoly bogárszemű
A hold kikandikál a felhők mögül.
Almafa ágai az ablak alatt
Így sétálnak körbe,
És a nyírfa suttog a tölgyfával,
Mint az öreg varázslónál. (P. Komarov)
Határozza meg beszédstílusát. (Művészet)
Miről beszélnek ezek a versek? (A természetről, a természet állapotáról.)
Ugyanígy látod a tájat a versekben?
1. vers – mozdulatlan természet, nyugalom.
Hogyan tudja A. Fet hangsúlyozni a természet békéjének állapotát?
(Nincsenek igék, csak főnevek és melléknevek)
2. vers – mozgó, dinamikus kép, a természet mozgásban.
A beszéd melyik része segít életre kelteni a képet? (Ige)
Miért van Komarovnak annyi ige? (Romboló időjárás)
Következtetés: mindkét esetben adott a természet leírása (éjszakai táj), de a főnevek a mozdulatlanság, a béke képét keltik, az igék a cselekvést, a mozgást hangsúlyozzák.
Mi a sajátossága a P. Komarov által használt igéknek? Mi a szerepük?
(Az átvitt jelentésű igék kifejezőt adnak, átvitt képet alkotnak az őszi időjárásról, és humanizálják a természetet.)
Milyen művészi technikát alkalmazott Komarov? (Megszemélyesítés).
Melyik ige szerepel egy stabil kifejezésben - frazeológiai egységben. Mit jelent? ("Remegve járnak" - remegnek, gyorsan mozognak.)
Következtetés - az igék cselekvést, mozgást, a történések dinamikáját jelölik, valamint kifejezőerőt és képszerűséget adnak a szöveghez.
2. Második szakasz – GONDOL.
Tanár: az ember él, amíg tanul, és ahhoz, hogy tanuljon, szüksége van ráGONDOL . A következő szakasz az elméd munkáját foglalja magában. Az a tény, hogy az igék használata a beszédben nem hibamentes. Az Ön feladata, hogy felvállalja a lektorok szerepét.
1) „Szöveg szerkesztése” feladat
A szerkesztő kapott egy esszét egy diáktól. Szerkessze a szöveget, szüntesse meg a beszéd- és nyelvtani hibákat. Írd le a szöveget javított formában!
Szöveg szerkesztésre.4. DIA
Kedvenc iskola
Az iskola a második otthonunk. Nemcsak tanulunk itt, hanem ünnepeljük az ünnepeket, barátkozunk barátokkal, kommunikálunk. Iskolánkban kedves tanárok tanítanak bennünket. Nekik köszönhetően minden nap tanulunk valami újat, kinyitjuk az ajtót a tudáskincs felé, és felfedezzük a múlt titkait, érdekes felfedezéseket teszünk, és összetett problémákat oldunk meg.
(A tanulók megszüntetik a szóismétléseket, a tautológiát)
2) „Beszédhibák javítása” feladat 5. DIA
1) Sikítani akartam, de a nyelvem elnémultnak tűnt.
2) Szeretném leírni életem legemlékezetesebb napját.
3) A nyomozó elmondta a verziót.
4) A szakács ebédet készít.
5) Az elfoglaltságod nem számít.
3) Feladat „Javítsa ki a nyelvtani hibákat” 6. DIA
Az igealakok helytelen képzésével kapcsolatos hibák javítása.
1) A szomszéd már második napja tüzet éget.(égések)
2) Nem törődsz magaddal. (vigyázz magadra)
3) Levágatjuk a hajunkat a fodrásznál.(hajvágás)
4) Akarsz aludni? (akarni)
5) Feküdj le a kanapéra és lazíts!(lefekszik)
4) Találós kérdések
Tedd le vagy tedd le?7. DIA
Tedd fel vagy öltöztesd le?8. DIA
Megérkezett vagy megérkezett a busz?9. DIA
Elnézést kérek azért, amit tettem. hol a hiba?10. DIA
5) Tedd az igéket 1. személy alakba! egyedülálló
Nyerj, győzz, csodálj, érezz, találd meg magad, fújj (kakofónia)
Tömeg, csoportosulás, összejövetel, menekülés (több személy cselekedeteit jelöli)
hajnal, hajnal, alkonyat (személytelen)
Következtetés: ezek nem elegendőek az igék.
6) Alakítsa ki az ige felszólító alakját Gyerünk gyerünk)
Következtetés – használj helyesen az igéket!
3.És a következő szakasz a szóÉREZ
Munka áll előttünk, hogy teszteljük, mennyire fejlett nyelvi érzéke, hogyan érzi a nyelvét, és érti a különböző szövegek szerzőinek érzéseit.
Verses szöveggel végzett munka a lehetőségek szerint: 1. felszólító igéket ír ki és meghatározza szerepüket; 2. – frazeológiai egységek, jelentésük magyarázata (hangfelvétel és kinyomtatás) 11. DIA
Hallgassa meg és olvassa el N. Zabolotsky versét. Nevezze meg a felszólító mód igéit! Határozza meg jelentésüket. Milyen reprezentációs eszközt használ a szerző főként? Mi célból? Keressen frazeológiai egységeket. Milyen célból mutatja be őket a szerző? Mi a vers fő gondolata?
Nikolay Zabolotsky
NE LUSTA LEGYEN A LELKED
Ne hagyd, hogy a lelked lusta legyen!
Hogy ne verje a vizet mozsárba,
A léleknek dolgoznia kell
És éjjel-nappal, nappal és éjszaka!
Vidd őt házról házra,
Húzza színpadról színpadra,
Pusztán, barna erdőn át,
Hóbuckán át, kátyún át!
Ne hagyd, hogy az ágyban aludjon
A hajnalcsillag fényében,
Tartsa a lusta lányt a fekete testben
És ne vedd le róla a gyeplőt!
Ha úgy döntesz, hogy lazítasz vele,
Szabadulás a munkából,
Ő az utolsó ing
Kegyelem nélkül letépi rólad.
És megfogod a vállánál fogva,
Taníts és kínlódj sötétedésig,
Emberként élni veled
Újra tanult.
Ő rabszolga és királynő,
Munkás és lánya,
Dolgoznia kell
És nappal és éjjel, nappal és éjszaka.
Remélem, érezte az ige „életadó erejét”, amely képes átvitt értelemben „újraéleszteni” a tárgyakat, és fényessé és átvittté varázsolja beszédünket.
4. Következő szakasz -SZERELMESNEK LENNI.
Azt javaslom, hogy dolgozzon a szerelemről szóló szövegekkel. A könyvhez, a szóhoz - ahhoz, ami nélkül nem lehet értelmes, művelt embernek lenni.
Páros munka kölcsönös ellenőrzéssel. Nyelvi szövegelemzés DIÁK 13-14
Olvasd el a szöveget és oldd meg a feladatokat! (nyomtatott szöveg)
Valószínűleg (nem) fogom elég világosan és meggyőzően kifejezni, milyen nagy volt a csodálkozásom, amikor azt éreztem, hogy szinte minden könyv ablakot nyit előttem egy új, ismeretlenre, amit a világ tár elém az emberekről, érzésekről. , gondolatok és kapcsolatok, amiket (nem) ismertem, (nem) láttam...l.
A könyvek elmondták, hogy az ember milyen nagyszerű és szép a legjobbra törekszik, mennyi mindenre képes (k, h) a földön.
Mindenkinek azt mondom: szeress egy könyvet, feldobja az életedet, segít barátságosan rendezni az életed a gondolatok, érzések, események tarka-viharos zűrzavarában, megtanít tisztelni az embereket és önmagadat, elméjét és szívét a világ, az ember iránti szeretet érzésével fogja inspirálni... (M. Gorkij szerint)
Feladatok (írásbeli) Kérdések (szóban)
Mi a szöveg témája? Fő gondolat?
Pótold a hiányzó betűket az igékben, és ellenőrizd egymást!
Határozza meg az igék szerepét a szövegben! Hogyan kapcsolódik a szöveg fő gondolata az igékhez?
Keressen metaforákat, verbális formában kifejezett megszemélyesítéseket. Az ő szerepük?
Milyen igék adnak különleges kifejezőerőt? (Igék átvitt értelemben.)
Következtetés: az orosz nyelv gazdag igékben, ami lehetővé teszi a gondolatok pontosabb, élénkebb, átvitt kifejezését.
5.Az utolsó szakasz - FELFEDEZÉSEK
Ideje számba venni. Nézzük meg, mi a helyzet a „felfedezésekkel”. Mondja el, mit fedezett fel a leckében.
Most pedig nézzük meg, mennyire ismeri az igét, és hogy felismeri-e új köntösben
Munka szöveggel mesterséges nyelven 15. DIA
1. Olvasd el a szöveget. Mitől olyan szokatlan? Szerinted miről szól ez a szöveg?
2. Keress olyan szavakat a szövegben, amelyek nyelvi jellemzők korrelál az igékkel, határozza meg őket morfológiai jellemzők.
Pussy véraláfutásos
Kalusha megragadta a bundát, és elvette a butyavkát
. És azt akarja:
- Kalushata, kalushatoki! Butyavka!
A Kalushata leült, és lerázta a butjavkát. És felsóhajtottak. És Kalusha azt mondja:
- Róla? róla! Butyavka csúnya!
Kalushat kapott egy butyavkát.
Butyavka megrázkódott, összekuporodott és leesett a fegyverről
.
És Kalusha azt mondja:
- Nem rázzák a butyavokot. A butyavki vastag, a zyumo-zyumo pedig nem sovány. Zajt csapnak az üvegekből.
És a butyavka akarat a por után:
– Kalushata berúgott! A Kalushata berúgott! A Zyumo csúnya! Átkozott puncik!
(L. Petrusevszkaja)
Nyelvi kísérlet az igék százalékos arányának meghatározásával különböző stílusok beszéd. (házi feladat ellenőrzése)
Művészi szöveg:
Vörösödik az ég széle. A nyírfák közt felébrednek a bakik, és esetlenül repülnek; verebek csiripelnek a sötét veremek közelében. Felderül a levegő, kitisztul az út, kitisztul az ég, kifehérednek a felhők, zöldellnek a mezők. A kunyhókban vörös tűzzel égnek a szilánkok, a kapukon kívül álmos hangok hallatszanak. Közben fellobban a hajnal. Most aranycsíkok húzódnak az égen, gőz kavarog a szakadékokban. Hangosan énekelnek a pacsirták, fúj a hajnal előtti szél, és csendesen kel fel a bíbor nap. A fény csak úgy árad be, mint egy áradat; a szíved úgy lobog, mint a madár. Friss, vidám, szerető! (22,3%: 76 szó, 17 ige) , . A természet évszakai, pl fizikai jelenségek Az évszakok változása nemcsak a tudományos közösséget vonzza, hanem számos kulturális és művészeti személyiséget is megihletett – költőket, prózaírókat, művészeket és zenészeket. Sok vers és próza szentel a természet évszakainak, a természet hangulatának és megjelenésének megváltoztatásának témája művészi és zenei képekben tárult fel a természet erejéről és szépségéről (5,6%: 106 szó, 6 ige)
A tudományos beszédstílusban legfeljebb 10% -ot, leggyakrabban a művészi stílusban - akár 20% -ot használnak.
Milyen beszédstílusok használnak igéket? Mi célból?
(Tudományban - a beszéd pontosságának elérése érdekében. In művészi beszéd az igék különleges kifejezőerőt adnak.)
VI . Összegzés. Visszaverődés.
Ideje számba venni.
Szerinted ki teljesítette a legjobb munkát az osztályban?
Hogyan értékeli a munkáját az órán? Fejezd be a mondatot:
– Az óra alatt dolgoztam...- Az osztályban végzett munkám révén...– A lecke nekem úgy tűnt…- A leckére én...
– Az óra anyaga a...
Milyen felfedezéseket tettél ma az órán?
VII . Házi feladat:
1. Írjon cikket az ige beszédben betöltött szerepéről!
2. Készíts szinkvint az igéről!
„Valószínűleg nem leszek képes elég élénken és meggyőzően kifejezni, milyen nagy volt a csodálkozásom, amikor úgy éreztem, hogy szinte minden könyv ablakot nyit egy új, ismeretlen világra.”
A. M. Gorkij e szavai lettek az epigráfiája annak az eseménynek, amelyet a tanárok szerveztek gyermekeink, tanítványaik számára. óvoda 14. szám Chistova A. V., Dubova E. P., Kislyakova N. R., Popova T.
A könyvhétre már előre elkezdődött a készülődés: a gyerekek mesét, mesét olvastak, verseket, találós kérdéseket készítettek, kedvenc könyveik borítóját rajzolták, dalokat tanultak. Az esemény forgatókönyve szerint a srácok énekeltek, verseket és találós kérdéseket olvastak, találgattak mesehősök, az olvasott szövegrészek alapján irodalmi műveket és szerzőiket nevezte meg, kvízkérdésekre válaszolt. Tanulságos és érdekes volt nemcsak a gyerekeknek, hanem szüleiknek is. Alla Vladimirovnának, az esemény házigazdájának sikerült egy igazi ünnep és a tudás ünnepének légkörét megteremtenie. Gyermekeink megmutathatták képességeiket, műveltségüket, tehetségüket, eredményeiket. Mi, szülők nagyon hálásak vagyunk a pedagógusoknak gyermekeink átfogó fejlesztéséért, valamint a könyv iránti tisztelet és szeretet neveléséért.
A.M. Gorkij ezt írta: „Valószínűleg nem fogom tudni élénken és meggyőzően átadni, milyen nagy volt a csodálkozás, amikor úgy éreztem, hogy szinte minden könyv ablakot nyit a új világ ismeretlen, olyan emberekről, érzésekről, gondolatokról és kapcsolatokról mesél, amelyeket nem ismertem, nem láttam." A könyvekből a gyerekek megtanulják és megértik az emberek erkölcsi tulajdonságait: szülőföldjük szeretetét, kemény munkát, kölcsönös segítségnyújtást.
Letöltés:
Előnézet:
A könyvek iránti érdeklődés felkeltése
A.M. Gorkij ezt írta: „Valószínűleg nem fogom tudni élesen és meggyőzően átadni, milyen nagy volt a döbbenet, amikor azt éreztem, hogy szinte minden könyv ablakot nyit egy új, ismeretlen világba, amely emberekről, érzésekről, gondolatokról mesél. és a kapcsolatokat, amelyeket nem ismertem, nem láttam." A könyvekből a gyerekek megtanulják és megértik az emberek erkölcsi tulajdonságait: szülőföldjük szeretetét, kemény munkát, kölcsönös segítségnyújtást.
A művészeti alkotások tartalmának játékokban való reprodukciója a gyermekek számára mély érzést kelt, és készen áll arra, hogy olyanok legyenek, mint a könyvek hősei. Ahhoz, hogy egy könyv tartalma érthető és mélyen átérezhető legyen, azt közvetíteni kell a hallgató felé, ez pedig azt jelenti, hogy helyesen kell olvasni. Emellett figyelembe kell venni, hogy az olvasás iránti érdeklődés megnő, ha az olvasást megelőzi egy felnőtt kérdése, amely a gyerekek élettapasztalatára irányul; Az illusztrációk nézegetése segít koncentrálni, és hallani akar. A kifejező olvasás színesíti a művet, élénkíti a szereplők arcvonásait, és fokozza gondolataikat és élményeiket. A mindennapi megfigyelések azt mutatják, hogy nem minden gyerek érdeklődik a könyvek iránt, és nem minden gyereknek van gondoskodó hozzáállása irántuk. Például egy gyerek hoz otthonról egy könyvet, kiviszi a szabadba, eldobja és nem zavarja, letépi a leveleket. Tanítsa meg a gyerekeket könyvek ragasztására. A művek tartalmának megszilárdítása és az új iránti érdeklődés felkeltése érdekében művészeti alkotások, használhatsz régi könyveket vagy hajtogatott könyveket „Nevezd meg a szereplőket a könyvből”, „Képek párosítása a könyvhöz”, „Nem azonnal, de kitalálom” stb. Minden családnak rendelkeznie kell könyvekkel. A könyvek vásárlása körültekintően történik, figyelembe véve a gyermekek életkorát és érdeklődését.
A témában: módszertani fejlesztések, előadások és jegyzetek
Családi olvasás szervezése az óvodáskorú gyermekek könyv iránti érdeklődésének fejlesztésére, ápolására
A gyermek olvasási sorsa a felnőtteken múlik, akik kezükbe veszik a könyvet, és közvetítővé válnak az író és a hallgató között. Fontos, hogy minél korábban elkezdjük a gyermek olvasókör kialakítását...
Sokszínű érdeklődés ápolása a családban a látássérült gyermekek iránt. Otthoni olvasásra ajánlott szépirodalom. A gyerekek könyv iránti érdeklődésének felkeltése.
Tanácsadás azoknak a szülőknek, akik szeretnék gyermekeiket vidámnak, aktívnak és sokoldalúnak látni. A szülők irányítsák gyermeküket, hogy választ találjanak a felmerülő kérdésekre, én pedig segítek neki ebben...
Konzultáció szülőknek „A könyvek iránti érdeklődés felkeltése”.
