„A jó modorú srácoknak minden jól megy!” (Problémabeszélgetés-párbeszéd a 3-4. osztályban)
Célok és célkitűzések:
Az etikus viselkedési normák, a kedvesség és együttérzés, a szeretet és az irgalom érzésének előmozdítása;
Kisiskolások motiválása erkölcsi cselekedetekre és tettekre.
A tanárnak előre kell készítenie az ebben a forgatókönyvben használt verseket.
Az osztályóra leírása
Tanár: Srácok, hallottátok már a „jó modorú ember” kifejezést? (Diákok válaszai) Gondoljunk csak bele – milyen embert lehet jó modorúnak nevezni?
Nagyon nehéz egyértelműen meghatározni a jó modort. Minden nemzetnek megvan a maga néphagyományokés szokások, vallási meggyőződés és sajátos életmód. Például a híres orosz író, A.P. Csehov a következő gondolatokat fogalmazza meg:
„Az iskolázott embereknek véleményem szerint a következő feltételeknek kell megfelelniük:
Tisztelnek emberi személyiség, és ezért mindig engedékenyek, puhák, udvariasak, engedelmesek... Nem lázadnak fel egy kalapács vagy egy hiányzó gumiszalag miatt; ha együtt élnek valakivel, abból nem tesznek szívességet, és amikor elmennek, nem azt mondják: Nem tudok veled élni! Megbocsátják a zajt, a hideget, a túlsütött húst, a szellemeskedéseket és az idegenek jelenlétét otthonukban...
Nem csak a koldusokkal és a macskákkal szemben könyörületesek. Betegek a lelkükben és attól, amit szabad szemmel nem látni...
Tiszteletben tartják mások tulajdonát, ezért fizetik az adósságokat.
Őszinték, és a félelem úgy hamis, mint a tűz. Még az apróságokról sem hazudnak. A hazugság sérti a hallgatót, és vulgarizálja a beszélőt a szemében. Nem hivalkodnak, ugyanúgy viselkednek az utcán, mint otthon, nem szórnak port a kisebb testvérek szemébe... Nem bőbeszédűek, és nem ugranak be őszintén, ha nem kérik. .. Mások füle iránti tiszteletből gyakran hallgatnak.
Nem pusztítják el magukat azért, hogy együttérzést és segítséget keltsenek másokban. Nem játszanak mások lelkének húrjain, így válaszul sóhajtoznak és simogatják őket. Nem mondják: nem értenek engem!
Nem hiábavalók. Nem érdeklik őket az olyan hamis gyémántok, mint a hírességekkel való találkozás, a Szalonban megismert ember öröme, a portás hírneve...
Ha van tehetségük, azt tisztelik. Békét, nőket, bort, hiúságot áldoznak érte...
Az esztétikát ápolják magukban. Nem tudnak ruhában aludni, gagyi levegőt lélegezni, kiköpött padlón járni..."1
Néha egy jól nevelt embert egy kulturálthoz hasonlítanak. Van itt némi igazság, de a két fogalom némileg különbözik.
A kulturált ember művelt, jó modorú ember, aki tudja, hogyan kell a társadalomban viselkedni, és betartja az etikett szabályait. Következésképpen a művelt vagy művelt ember arra törekszik, hogy ismeretekkel, alapismeretekkel gazdagodjon a kultúráról és a művészetről, népének hagyományairól és szokásairól, valamint más országok kultúrájáról. Ez az a személy, aki folyamatosan igyekszik megtanulni az etikett titkait, mindig és mindenhol igyekszik őszinte és tisztességes, takaros és rendezett, udvarias és előzékeny, kedves és együttérző, toleráns más nemzetiségűek szokásaival és az emberek testi fogyatékosságaival szemben. körülötte.
Srácok, milyen embert lehet jó modorúnak nevezni? (Diákok elmélkedései)
Sasha a világban él.
Sasha zabkása van a szájában -
Nem rizskása
Nem hajdina zabkása
Nem búzadara
Nem zabpehely
Édes tejjel.
Reggel Sasha szájában
Egyszerű szavaink
Egyszerű szavaink
Oroszul.
De amit egyértelműen meg lehet érteni
Mondhatni mindenki számára világos,
Ahogy az emberek mondják -
A mi Sasánk olyan görbe,
Amit ő maga nem érthet:
Mond egy szót -
És én magam sem örülök neki!
Azt fogja mondani:
"Viszontlátásra!"
És hallod:
– Az épületbe!
Meg fogja kérdezni:
– Hol vannak a galózsák?
És hallhatod:
– Ez egy ló?
Amikor hangosan felolvas,
Alig fogod érteni:
És lenyeli a leveleket,
És egész szavak.
Nagyon siet a rajtaütésből
Olvass, kérdezz, mondd
Mintha valaki megfulladna
És elfut menteni...
Megteheti, de nem akarja
Kövesse a beszédet.
Szükségünk van egy fordítóra
Fordítsd le.
Srácok, soha ne legyetek olyanok, mint S. Mikhalkov versének hőse, különben negatív példává válhattok valamelyik humorista költő humoros versére.
Szituáció „Egy jól nevelt embernek kedvesnek kell lennie?”
Tanár: Beszéljünk csak a kulturált vagy művelt ember bizonyos tulajdonságairól. Muszáj kedvesnek lennie? (A srácok érvelése)
Hogyan érti a következőket népi közmondásokés mondások?
Rossz annak, aki nem tesz jót senkinek.
Amit nem tudsz erőszakkal megtenni, azt jóindulattal eléred.
Mögött kedves ember száz kéz
A kedvesség soha nem veszíti el méltóságát.
A jók meghalnak, de a tetteik élnek. (Diákok elmélkedései)
Tanár: Most hallgassunk verseket a jóságról.
1. tanuló:
Imádjuk a kedvességet!
Éljünk a kedvességgel...
Minden kék és csillagos szépségben...
2. tanuló:
Jó a föld. Kenyeret ad nekünk,
Élő víz és virágzó fák.
Ez alatt a mindig nyugtalan ég alatt
Harcoljunk a kedvességért!
3. tanuló:
Nem számít, hogy repül az élet -
Ne sajnáld a napjaidat, tedd a jót
Az emberek boldogsága érdekében.
(A. Csepurov)
Szituáció „A jó modorú azt jelenti, hogy őszinte?”
Tanár: Soroljuk tovább, milyen tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy jó modorú embernek. Ön szerint az őszinteség és az önzetlenség, az igazságosság és a hozzáértő beszédkészség, a szerénység és a tapintat a jó modornak tulajdonítható? (A srácok érvelése)
Valóban, egy jól nevelt vagy kulturált ember, ne feledd, soha semmilyen társaságban nem engedi meg magának, hogy másokról pletykáljon, trágár beszédet használjon vagy hazudjon.
<...>Mindannyian ártani akarunk egymásnak.
Másokban van jó romlottság, utáljuk,
De nem látunk szétszórtságot önmagunkban.
Becsalod ezt, becsalod azt,
Csak te nem látod a tétlenségedet.
Szidd a tétleneket, akik méltóak erre a tiszteletadásra,
Azonban nem mindenkinél használod a kardodat!
Ne csinálj átkokat rubel pénzből,
Elefánt szúnyogból, hajó csónakjából.
Egy tekintélyes ember elhárítja a heves delíriumot,
Ki az a gazember a társadalomban, aki gazembernek mond.
Az egyik azt mondta, a másik ugyanazt mondta,
A malom mindent megőröl, de mit őröl? Fekszik.
Még ha történeteid épülete nem is a tiéd,
De lehet ez kifogás?
Becstelenül őszintén integeted magad,
Mikor szúrsz meg valaki más késével?
Undorodom, ha hamis híreket hallok,
Még undorítóbb a becsülettel kapcsolatos félreértés.
A róla szóló pletykák pedig még furcsábbak számomra, mert
Körülbelül ötezer különböző dolog van a rendszerek őszinteségéről.
(Részlet A. P. Sumarokov „A rágalmazásról” című verséből)
Tanár: Egy jól nevelt ember mindig az igazságért fog küzdeni, bár mindannyian a maga módján értjük az „igazságosság” szót.
Az igazságosság az egyik kritérium, amely alapján az emberek értékelik a körülöttük zajló eseményeket, valamint az önbecsülés egyik paramétere. A tudósok négyféle hétköznapi elképzelést azonosítanak az igazságszolgáltatásról:
- a jutalmak (büntetések) méltányos elosztása bármely esemény résztvevői között (bírák vagy zsűritagok döntései, osztályos tanulók vagy a gyermekek szüleinek tanári bátorítása vagy büntetése stb.);
- a döntéshozatali eljárás tisztességes volta (segítettek-e a zsűri tagjai valakinek, történt-e vesztegetés a döntés meghozatalakor stb.);
— annak méltányos értékelése, hogy az esemény résztvevőjével milyen udvariasan bántak, és hogyan tájékoztatták az eseményről a meghozott döntést(egyeseket mindenki előtt elmondták, másokat pedig privátban stb.);
— a résztvevők előzetes tájékoztatásának méltányossága az eljárásról és a döntéshozatali kritériumokról (egyeseket előre közölték, másokkal nem stb.).
A jól nevelt ember mindig őszinte lesz, ezért törekszik az igazságosságra. Mondjon példákat, mikor kellett szembenéznie az igazságtalansággal, és hogyan próbálta helyreállítani az igazságosságot? (A srácok érvelése)
A tanár megkéri a gyerekeket, hogy írjanak egy rövid esszét, amelyben felsorolják a jól nevelt és kulturált ember minden tulajdonságát.
Az erkölcsi tulajdonságok kialakulása ma ben megy végbe nehéz körülményekés sok tényezőtől függ. A kommunikáció mély általános kulturális alapot igényel - erkölcsi kultúrát, amely feltétele az egyén tartalmas és gyümölcsöző életének, lelki egészségének. Hogy milyennek kell lennie egy ember kultúrájának, azt nem lehet néhány szóban elmondani. Ez egy egész program a társadalom nevelésére. Minden gyerekkorban kezdődik, amikor egy anya mosolyog a gyermekére. A következő az iskola, ahol a társadalom jövője a tanáron múlik.
Annak ellenére, hogy az illemszabályok nem mindig egységesek, esetenként feltételesek és viszonylagosak, betartásuk szükséges, hiszen így elkerülhető az emberek közötti félreértés, kellemesebbé válik a kommunikáció. Az udvariassági szabályok között vannak kötelező, a társadalom érdekében betartandó és választható szabályok, amelyeket mindenki saját belátása szerint, tapintatának és ízlésének megfelelően tarthat be.
A viselkedési szabályokat érdemben be kell tartani, helyzettől, helytől és időtől függően.
Az etikus beszélgetések célja- segítse az iskolásokat az általános erkölcsi normák és viselkedési normák elsajátításában, amelyeknek megfelelően alakítsák ki magatartásukat konkrét helyzet, értékelje saját és társai tapasztalatait, konfliktusmentesen kommunikáljon, és képes legyen elfogadni a sajátjától eltérő véleményt. Az erkölcsi normák a viselkedés egyfajta szabályzói. Az etikus beszélgetések természetesen nem zárják ki bizonyos kérdések megvitatását a gyerekek különféle cselekedeteivel, egymáshoz és felnőttekhez való viszonyulásával kapcsolatban.
A tanár és a gyerekek is etikus beszélgetésre készülnek. A tanár végiggondolja a beszélgetéshez szükséges kérdéseket, felkéri a gyerekeket, hogy olvassanak fel valamit, emlékezzenek az olvasottakból, idézzenek fel egy esetet, amelyet az emberek közötti kapcsolatokról ismernek, és értékeljék a különféle viselkedési helyzeteket. Természetesen, ha a beszélgetés légköre laza, és a gyerekek szabadon mondják el véleményüket, még akkor is, ha az esetleg ellentmondásosnak bizonyul. Hagyja, hogy megvitassák a téves véleményt, ne csak a gyermeket kell elítélni a tévedésért, hanem rá kell vonni őt és a többi gyermeket is a helyes következtetésre. De a tanár semmilyen körülmények között nem állíthat a gyerekek elé kész következtetést. Nagyon fontos, hogy a gyerekek megtanuljanak önállóan gondolkodni, összehasonlítani az emberek és események közötti kapcsolatokat jellemző tényeket, lássák azok következetlenségét és helyes értékelést adjanak, összekapcsolva azt az etikai normákkal. Ha a gyerekek nem tudnak önállóan következtetést levonni, a tanár illusztrációkhoz és példákhoz folyamodhat, amelyek segítenek egy erkölcsi szabály megfogalmazásában. Tapasztalat által kialakult és átment erkölcsi norma érzelmi szféraés értelmes a beszélgetésben, és nem csak készen bemutatva, a gyerekek kapcsolatainak szabályozójává válik gyakorlati tevékenységeik során.
A személyes felelősségről, jóindulatról, őszinteségről és igazságosságról szóló beszélgetések során fontos, hogy a gyerekekkel konkrét szabályokat fogalmazzunk meg egymással és a felnőttekkel való kapcsolatukra vonatkozóan.
Ezek a szabályok elhelyezhetők egy osztályban:
Tudd, hogyan kell betartani a szavát és ígéretét.
Ne tegyél ígéreteket anélkül, hogy meggondolnád, be tudod-e tartani, amit egy másik személynek, csoportnak vagy csapatnak ígérsz.
Ha megígérted, majd rájöttél, hogy nem tudod teljesíteni az ígéretedet, azonnal mondd ki őszintén.
Ha nem tanulta meg betartani a szavát, teljesíteni a rád bízott ígéreteket és kötelezettségeket, kezdje kicsiben, de mindenképpen fejezze be a munkát.
Ne hárítsa másra a felelősséget.
Ne légy közömbös az emberek iránt.
Ne félj felajánlani a segítségedet másoknak, segíts elsősorban a bajba jutottakon, gyengéken, betegeken, időseken.
Vessen egy pillantást néhány „nem” elemre.
"Nem" (A. Markusha)
1. Ne rohanj, hogy elsőként ülj le az asztalhoz.
2. Ne beszélj evés közben.
3. Ne felejtse el becsukni a száját rágás közben.
4. Ne slamposkodj.
5. Ne legyél az első, aki kiszalad az ajtón.
6. Ne szakítsa meg a hangszórót.
8. Ne hadonászd a karjaidat.
9. Ne mutass az ujjaddal senkire.
10. Ne utánozza a beszélőt.
11. Ne ülj le idősebbed előtt az engedélye nélkül.
12. Ne nyújtsd ki előbb a kezed, várd meg, míg az idősebb köszön.
13. Ne felejtse el levenni a kalapját, amikor belép a házba.
14. Ne ismételd túl gyakran az „én”-t.
15. Ne tegyél úgy trolibuszon vagy villamoson, hogy nem veszel észre egy idős embert állni.
16. Ne avatkozzon bele valaki más beszélgetésébe anélkül, hogy azt mondaná, hogy „bocsánat”.
17. Ne felejts el bocsánatot kérni, ha véletlenül meglöktél valakit.
18. Tüsszentéskor ne tüsszentsen az űrbe, ne tüsszentsen zsebkendőbe, és ne takarja el a száját a tenyerével.
19. Ne tartsa a kezét a zsebében.
20. Ne fésüld meg a hajad sehol, erre van folyosó, előtér, WC.
21. Ne csinálj olyan dolgokat, amelyek másokat zavarhatnak.
22. Ne mondj szavakat pontos érték amit nem ismersz.
23. Ne tekintse magát az Univerzum középpontjának, ez mindig segít kiválasztani a megfelelő hangot a másokkal való kommunikációban.
Az etikus beszélgetések lefolytatásának módszertana a következőket tartalmazza: előkészítő szakasz, beszélgetés, szervezés és értékelés napi tevékenységek valamint a tanult erkölcsi normákon és szabályokon alapuló gyermekek kapcsolatait. A beszélgetések a foglalkozásokon, hosszabbított napközis csoportban havonta egy alkalommal zajlanak. A beszélgetés időtartama nem haladhatja meg a 30-40 percet.
Nagyon fontos az általa folytatott beszélgetés hatékonysága érdekében helyes kiválasztás szemléltető anyag. A szemléltető anyag a következőket tartalmazza: műalkotások, újságírói és üzleti cikkek folyóiratokban, filmekben.
A szemléltető anyagok kiválasztásával egyidejűleg mérlegelni kell, hogy milyen pedagógiai eszközökre van szükség ahhoz, hogy a gyerekeknek felkínált anyag segítse őket az erkölcsi normákról való ismeretek elsajátításában, valamint saját gondolataikkal, tapasztalataikkal és tetteikkel való kapcsolattartásában. A beszélgetés során nagyon fontos, hogy tudjunk kérdéseket feltenni. A kérdéseknek meg kell érinteniük a gyerekek elméjét és érzéseit, rá kell kényszeríteniük őket arra, hogy tények, példák és környező életük eseményei felé forduljanak.
A gyerekekkel folytatott etikus beszélgetések nyugodt légkörben folyjanak. Nem lehetnek moralizáló jellegűek, oktató jellegűek, szemrehányók vagy nevetségessé válhatnak. A gyerekek szabadon és nyugodtan fejtik ki véleményüket és benyomásaikat. Ha állításaik naivak, pontatlanok, helytelenek, a tanár nem szakítja félbe a gyerekeket, kéri a gyerekek kiegészítését, véleménynyilvánítását, és ha a gyerekek állításai mégsem eredményeznek megfelelő általánosítást, a tanár segítségére van, mint idősebb mentor.
Az általános iskolásokkal folytatott etikus beszélgetéseknek tartalmazniuk kell a szórakoztatás elemeit. Ennek érdekében célszerű a beszélgetések tartalmába beépíteni különféle helyzeteket, feladatokat, teszteket stb.
Az általános iskolásokkal folytatott minden etikus beszélgetés általában valamilyen fő tudásforrást használ az erkölcsi normákról, cselekvésekről és viselkedésről. Egy morális probléma megvitatása a forrásban szereplő tények elemzésével kezdődik. A beszélgetés során ezekhez a tényekhez „csatlakoznak” a gyerekek tudásában, megfigyeléseiben és tapasztalataiban már meglévők. Ennek alapján, Az etikus beszélgetések a következőkre oszthatók:
1. Beszélgetések az elolvasott történet (vagy több történet) alapján.
2. A könyv tárgyalásához kapcsolódó beszélgetések.
3. Filmnézéssel kapcsolatos beszélgetések.
4. Beszélgetések, amelyek fő anyagát maguk a gyerekek célzott megfigyelései eredményeként szerezték meg a társadalmi élet jelenségeiről.
5. Beszélgetések problémás kérdésekről, amelyeket maguk a gyerekek javasoltak.
6. Gyerekek által írt morális témájú rövid esszéken alapuló beszélgetések.
Az etikus beszélgetések eredményességének egyik fő feltétele az egység kialakítása az iskolások tudatában és viselkedésében. A beszélgetések tartalma szorosan kapcsolódjon a gyermekek különféle tevékenységeihez. Az etikai ismeretekre azért van szükség, hogy a gyermek eligazodjon a társadalmi jelenségekben, tisztában legyen viselkedésével, és előre láthassa tettei morális eredményeit.
Az etikus beszélgetések eredményessége attól is függ, hogy a tanár milyen ügyesen befolyásolta a gyerekek érzéseit. Az erkölcsi megnyilvánulások tényeinek megvitatása során fontos, hogy felébresszük a gyermekekben az önbecsülés, a büszkeség vagy a lelkiismeret-furdalás érzését - ezt a „belső bírót”, a gondolatok, tettek és cselekedetek „irányítóját”. Fontos, hogy a gyerekeket közös élmények, empátia és együttérzés ölelje át.
Egy általános iskolai beszélgetés összefoglalója. Téma: Hétvirágú virág
Gólok: az irgalom és az együttérzés érzésének fejlesztése a gyermekekben; humánus érzések nevelése.
A beszélgetés előrehaladása
Tanár. Gyerekek, néztük dokumentumfilm"Rendellenesség". Emlékezz, kiről szól ez a film. (Gyermekek válaszai.)
Emlékezzen Sashára, aki nem tud járni. Segítettek neki egy imaszobát kialakítani, ahol magához Istenhez fordul, és másokat is megtanít erre. Emlékezzen a lányra, aki ceruzával a szájában rajzol, mert az ujjai nem markolják a ceruzát; lányok, akik szeretnek táncolni, de nem tudnak járni?
Ki segít ezeknek a gyerekeknek élni és gondoskodni róluk?
Ezek a gyerekek rendes iskolába járhatnak? Miért?
Hogyan bánjunk az ilyen gyerekekkel?
Az emberek nemcsak rokkant születnek, hanem rokkanttá is válnak: eltörték a lábukat, de az nem gyógyult rendesen; az úton játszott, és elütötte egy autó; felmászott a tetőre, elesett - eltörte a gerincét stb.
Hallgassa meg a történetet, és gondolja át, milyen érzések késztették Kolját egy ilyen cselekedetre.
„Egyben laktunk nagyváros, V nagy ház Kolya és Ira. Nem voltak különösebben barátságosak, de nem is voltak ellenségesek egymással. Éltek és éltek. Egy osztályban tanultunk, egy asztalnál ültünk. Eljött a tél. Az ünnepek alatt hógolyózással, szánkózással, hóvár építéssel szórakoztak a gyerekek. A szünet után mindenki visszatért az iskolába. Csak Ira nem jött. Kiderült, hogy a lány jégen korcsolyázott, elesett és eltörte a lábát. Most otthon volt. Kolja elmondta anyjának a történteket, és azt tanácsolta fiának, hogy látogassa meg osztálytársát. A fiú Irába ment. Kedvesen üdvözölte. A lány nem tudott járni, és csak az egyik lábán tudott ugrani, míg a másik gipszben volt. „Most valószínűleg maradnom kell egy második évet, mert sokat fog hiányozni az iskola” – mondta szomorúan Ira. „Ne aggódj, kitalálok valamit” – ígérte Kolja a lánynak. És másnap az iskolások a következő képet látták: Kolya szánon vitte Irát az iskolába. A fiúk azonnal kinevették őket. „Tili-tili tészta, menyasszony és vőlegény” – kiáltották. De Kolja nem figyelt rájuk. Kolya minden nap elkezdte Irát iskolába vinni és hazavinni. Mindenki megszokta, abbahagyta az ugratást, sőt fel is segített a lánynak a lépcsőn.”
Mi történt Irával?
Hogyan segített neki Kolya?
Kezdetben hogyan reagáltak a fiúk Colin akciójára? És akkor?
Kolja odafigyelt barátai gúnyolására?
Milyen érzések késztették Kolját egy ilyen cselekedetre?
Játék "sziámi ikrek".
Cél: az együttműködési készség és a csapatmunka érzékének fejlesztése a gyermekekben.
Felszerelés: szemkötő, nagy papírlap, ceruzák.
A gyerekeket párokra osztják.
Tanár. Egy olyan játékot szeretnék neked ajánlani, amelyben párban fogsz együttműködni. Mondd, mit jelent az „együttműködni”? Mondjon példákat arra, mikor dolgozott együtt valakivel.
Utasítás
Osszuk párokra, négyen dolgoznak, a többiek pedig nézik. Ülj le az asztalhoz. Egy nagy darab papírt teszek eléd. Az egyik párban bekötött szemmel dolgozik a másik irányítása alatt. Rajzolunk egy házat kerítéssel, amely fák és virágok között áll.
Testnevelés perc
Tanár. Gyerekek, álljatok fel. Képzeld el egy pillanatra, hogy fájdalmad van jobb kéz. Próbálja meg kigombolni a ruha gombjait a bal kezével. Most próbálja meg bekötni a cipőfűzőjét, nem megy? Szorosan csukja be a szemét. Gyere be. Félsz menni? Félsz, hogy nekiütközöl valaminek és leesel? Fogja meg a kezét, megkönnyíti a járást? Látod, ha van támogatás a közelben, könnyebb járni.
Emlékszel a „Hét virág kis virága” című mesére? A varázslónő nagymama varázslatos virágot adott a lánynak Zhenyának. Mire költött Zsenya 6 értékes szirmot? És most az utolsó maradt. És akkor? (Olvasásos rész.)
Szerinted melyik szirom hozta a legtöbb hasznot?
Miből gondolod?
Ma fogyatékos gyerekekről beszéltünk. Világszerte felnőttek foglalkoznak velük: speciális kórházak, óvodák, iskolák épülnek az ilyen gyerekek számára; hozzon létre speciális könyveket és számítógépes programok; felszerelni GYM. A fogyatékkal élő gyermekek különleges jogokat élveznek.
Neked és nekem együttérzést kell tanúsítanunk az ilyen gyerekek iránt. Nézd, egy varázslatos hétvirágú virág van a kezemben. Neked adom a szirmait, gondolkozz és írj, hogyan tudnál segíteni a fogyatékos gyerekeken, mit szeretnél nekik.
Egy általános iskolai beszélgetés összefoglalója. Téma: Hasznos kedvesnek lenni
Gólok: a jó cselekedetek iránti vágy táplálása; vegyük észre az emberekben a jót; képződés negatív hozzáállás a kapzsiságra és az irigységre.
A beszélgetés előrehaladása
Ismeretes, hogy a legtöbb hosszú életű hegyi falvakban él. Vannak ott vének, akik 100 éves vagy annál idősebbek. Mi ilyen jótékony hatással van az emberekre? Éghajlat? Étel? A tudósok régóta keresik ennek a jelenségnek az okát. Végül úgy döntöttek, hogy itt a hegymászók kedvessége a fő. Nemzedékről nemzedékre száll, és hasznos „mikroklímát” alkot.
És mit éreznek a kapzsi, dühös, irigy emberek? (Gyermekek válaszai.) Az állandó elégedetlenség károsítja a szívet, az idegeket és a gyomrot. És egy ilyen embernek általában kevés barátja van.
Játék "Mesélj a jó dolgokról."
A gyerekek felváltva vesznek kártyákat a csoportban lévő gyerekek nevével, és beszélnek a témáról jó minőségek ennek a személynek.
Tesztelje "Az Ön véleménye".
Írd le, mire emlékeznél szívesebben, és mondd el másoknak: hogyan segítettél valakinek, vagy hogyan bántottál meg valakit.
Tanár. Látjátok, gyerekek, kellemesebb emlékezni egy jó cselekedetre, és jót tenni is. A kedvességet edzened kell magadban: tegyél jót, vedd észre az emberekben a jót.
Játék "Az összekötő szál".
Cél: a gyerekekben barátságos attitűd kialakítása egymás iránt.
A játék leírása
A gyerekek ülnek, körben átadják a cérnagolyót úgy, hogy mindenki, aki már tartja a labdát, megragadja a fonalat. A labdaátadáshoz olyan kijelentések társulnak, hogy mit éreznek most, mit szeretnének maguknak, mit kívánhatnak másoknak.
Tanár. Gyerekek, most húzzák meg a cérnát. Ilyen erős körünk van. Kiderül, mennyire barátságos vagy a csoportodban.
Egy általános iskolai beszélgetés összefoglalója. Téma: Gyermekekkel foglalkozó felnőttek
Célok: a gyermekek kedvességgel kapcsolatos elképzeléseinek kialakítása; az önzéssel szembeni negatív hozzáállás elősegítése.
A beszélgetés előrehaladása
Tanár. Gyerekek, kérem, mondjátok el, hogyan vigyáznak rátok a felnőttek? (Játékokat, könyveket vásárolnak; gondoskodnak arról, hogy a gyerekeknek minden szükséges legyen.)
Vigyázhatnak a gyerekek a felnőttekre? Hogyan? Hallgassa meg V. Oseeva „Cookie” című történetét. (Egy történetet olvasni.)
Aprósütemény
Anya sütiket öntött egy tányérra. Nagymama vidáman koccintotta a csészéjét. Vova és Misha leültek az asztalhoz.
– Deli egyenként – mondta Misha szigorúan.
A fiúk az összes sütit az asztalra kanalazták, és két kupacba rakták.
Sima? - kérdezte Vova.
Misha a csoportra nézett a szemével.
Sima. Nagymama, tölts nekünk teát!
A nagymama teával szolgált fel. Csend volt az asztalnál. A süteményhalmok gyorsan zsugorodtak.
Omladozó! Édes! - mondta Misha.
Igen! - válaszolta teli szájjal Vova.
Anya és nagymama hallgattak. Amikor az összes sütit megette, Vova vett egy mély levegőt, megveregette magát, és kimászott az asztal mögül.
Misha befejezte az utolsó falatot, és az anyjára nézett – kanállal kavargatta az el nem indult teát. Ránézett a nagymamájára, aki egy kenyérhéjat rágcsált...
V. A. Oseeva
Tanár. Meglepett valami a fiúk anyjukhoz és nagyanyjukhoz való hozzáállásában? Pontosan mit?
Miért hallgatott anya és nagymama?
Mit szólnál a fiúk tetteihez? Minek neveznéd őket? (Közömbös, érzéketlen, hálátlan.)
Mit csinálnál?
Egy általános iskolai beszélgetés összefoglalója. Téma: Megtanulni uralkodni magamon
Célok: a különböző érzelmek ábrázolásának képességének fejlesztése; a bánattal való megbirkózás képességének fejlesztése.
A beszélgetés előrehaladása
Tanár. Gyerekek, nézzék meg a képeket (bemutatja). Itt látod különféle államok egy személy - az érzelmei. Az arckifejezés, a testtartás és a viselkedés attól függ, hogy az ember mit tapasztal és érez. Nevezze meg ezeket az állapotokat! (Öröm, szomorúság, szórakozás, szomorúság.) Milyen érzelmeket ismersz még? Rajzolja le őket feltételesen.
Az érzelmek lehetnek kellemesek (pozitívak) vagy kellemetlenek (negatívak). Minél gyakrabban tapasztalja meg az ember pozitív érzelmekés ritkábban negatív, annál kevésbé káros ideges feszültség előfordul a szervezetében, ami azt jelenti, hogy minél egészségesebb. És nem csak önmagát. Vidám, nyugodt, barátságos ember mellett másnak könnyebb élni és dolgozni. Ezért fontos, hogy megtanuld kontrollálni az érzéseidet és irányítani a hangulatodat. Meg tudod ezt csinálni?
Teszt
Anya megígérte, hogy a szabadnapján elmegy Tolyával a vidámparkba. A várva várt nap előestéjén este szomorúan tért haza. – Tudod – mondta anya –, holnap nem tudunk kimenni a parkba, sürgős dolgom van…
Kérdés: Ön szerint mit érzett Tolja és mit tett?
Lehetséges válaszok:
1. Bement a szobájába (a sarokba) és sokáig sírt, hogy anyja hallja.
2. Duzzogtam és egész este nem beszéltem anyámmal.
3. Ordítani kezdett, hogy ez mindig megtörténik, ha el akar menni valahova.
4. Vigasztalni kezdte édesanyját, mondván, egyáltalán nem ideges, hogy másnap szabadnapon mehet a vidámparkba.
Mondja el ezt a történetet a végéig Tolja viselkedési lehetőségeiben. Ügyeljen a következőkre:
Anya hogy érezte magát és hogyan viselkedett?
Hogy érezte magát Tolja?
Sikerült megtalálni a kiutat a helyzetből?
Lehetséges túlélni a gyászt? Hogyan?
1. Soha ne rohanj, hogy „kidobd” az érzéseidet másokon. Szedje össze minden akaratát, és tartsa vissza magát.
2. Próbálj megnyugodni. Ennek különböző módjai vannak:
Csináld légzőgyakorlatok: több mély lélegzet és kilégzés.
Igyál egy pohár vizet.
Beszéljen valakivel egy másik témáról.
Sírj (de ne mutasd meg mindenkinek).
Egy ilyen elengedés után határozottan nyugodtabb lesz. Most megbeszélhetjük a helyzetet. Van megoldás!
Egy általános iskolai beszélgetés összefoglalója. Téma: Bókoljunk egymásnak
Gólok: a bók célzott és motivált felhasználásának képességének fejlesztése; kommunikációs képességek fejlesztése.
A beszélgetés előrehaladása
Gyerekek ülnek a székeken.
Tanár. Kedves barátaim, ma veletek megyünk átutazni a „Bókok földjén”. Ez egy csodálatos, kedves, szokatlan ország. Nincs benne gonoszság, a jóság és a szeretet mindig uralkodik ebben az országban. Tudod mi az a bók? (Gyermekek válaszai.)
Bók- ezek kedves, kellemes, szép szavak vagy kifejezések, dicséretet vagy jóváhagyást tartalmazó hízelgő kritikák. A bókok lehetnek kedvesek, azaz kellemesek, csodálatosak és egyben igazak.
És akadnak hízelgő bókok, vagyis alázatosak, akik méltatlanul dicsérnek meg valakit.
Most felolvasok neked I. A. Krilov két meséjét. Figyelj. Bókokat fog hallani bennük. Határozza meg, mely bókok gyakoribbak – hízelgő vagy hízelgő.
„A kakukk és a kakas” és a „A varjú és a róka” mesék olvasása.
Beszélgetés a mesék tartalmáról. Különös figyelmet fordítanak a hízelgés különböző motívumaira. A tanár felolvassa „A varjú és a róka” című mese erkölcsét.
Tanár. Itt az ideje játszani.
Játék "Pályázat neve".
Cél: a gyermekek közötti emberi kapcsolatok kialakítása a saját és a másik nevéhez való tudatos hozzáállásnak köszönhetően.
A játék leírása
A gyerekek körben állnak.
Tanár. Miközben dobálják egymásnak a labdát, mondjon egy vagy több kedvence nevét. Amikor mindenki kimondja a nevét, oda kell dobnia a labdát annak, aki először dobta a labdát, és ki kell mondania a kedves nevét.
Játék "Bók".
Cél: segíteni a gyerekeknek, hogy lássák a sajátjukat pozitív oldalaiés úgy érzi, hogy mindegyiket elfogadja és értékeli a többi gyerek.
A játék leírása
A gyerekek körben állnak.
Tanár. Gyerekek, most forduljatok egymáshoz a következő szavakkal: „Szeretem benneteket...”, majd mondjátok el, mit szerettek a barátotokban (jellemzők). kinézet, karakter).
Amikor a gyerekek egy-egy bókot mondanak, a tanár feldobja a labdát, és azt mondja: „Egy, kettő, három, négy, öt, váltsunk újra.” A gyerekek helyet cserélnek, és a játék megismétlődik.
Tanár. Örülök, hogy barátságos emberekké nőttél fel. Ha ilyen csodálatos bókokat adsz társaidnak, az azt jelenti, hogy kedves, érzékeny szíved van és szereted egymást.
Valószínűleg megérti, milyen hatalmas szerepet játszanak a bókok az életünkben. Kiderül, hogy nem is olyan könnyű ezeket helyesen megszólalni és befogadni. És ami a legfontosabb, ne keverje össze a hízelgő és a hízelgő bókot.
Egy általános iskolai beszélgetés összefoglalója. Téma: Hogyan tanuljunk meg tanulni
Gólok: a gyermekek memóriaedzési képességének fejlesztése; nevelés erős akaratú tulajdonságok- kitartás és kitartás.
A beszélgetés előrehaladása
Tanár. Miért tanulnak egyesek jól, mások miért nem? Ez így történik: egy diák az órán volt, felírt valamit, de hazajött, és nem emlékszik semmire. A probléma megoldásának módja pedig teljesen homályos. De úgy tűnik, magyaráztak valamit... Lehet, hogy nem dönteni kellene, hanem lemásolni valakitől? Mindenkinek vannak tanulási nehézségei, még a kiváló tanulóknak is. Nézzük meg, mi az okuk, mindenki számára személyesen.
Teszt
Válassza ki és jelölje meg a kifejezés megfelelő végét.
Sok srác panaszkodik a rossz memóriára és a „rossz képességekre”. A „szegény” memóriát pedig egyszerűen nem edzik. Nem szokott dolgozni. Szóval ki kell képezned őt. Az embereknek háromféle memóriájuk van: vizuális (az ember jobban emlékszik arra, amit lát); auditív (a hallottakra különösen jól emlékeznek); motor (jobban emlékszik leíráskor).
Megtanuljuk a játékból a vizuális memória képzését.
Játék "Mi elment".
Két vagy több ember játszik. Különféle tárgyak és játékok vannak az asztalon. Óvatosan meg kell néznie, mi van az asztalon, és be kell csuknia a szemét. Ekkor a vezető eltávolít egy elemet. Akire mutat a sofőr, kitalálja, mi hiányzik az asztalról.
Tanár. A költészet memorizálása kiváló edzés minden típusú memória számára.
Mit kell tenned, hogy jobban tanulj?
Hogyan edzheti a memóriáját?
Egy általános iskolai beszélgetés összefoglalója. Téma: Igazság, hazugság és fantázia
Cél: a hazugságokkal szembeni negatív attitűd kialakítása; az a képesség, hogy megmutassa, miben különbözik a hazugság a fantáziától.
A beszélgetés előrehaladása
Tanár. Gyerekek, hallgassátok a régi mesét. A pásztorfiú felkiáltott: „Farkasok, farkasok!” Futva jöttek a parasztok – nem voltak farkasok. És egyszer-kétszer a fiú így viccelődött. De egy napon a csordát valóban megtámadták a farkasok. Hiába kiabált a pásztorfiú, senki sem jött a segítségére: mindenki tudta, hogy a fiú hazug. Most hallgassa meg N. Nosov „Álmodozók” című történetét, és válaszoljon a kérdésekre. (Egy történetet olvasni.)
Hogyan kezdődik a történet?
Mit csináltak a fiúk a padon?
Aztán mi történt?
Ki jött hozzájuk?
Igorek ugyanilyen könnyen kitalálhat történeteket?
Miről beszélt Igorek?
Hogyan nevezhető Irával szembeni fellépése: hazugságnak vagy fantáziának?
Kivel találkozott Mishutka és Stasik hazafelé menet?
Milyen állapotban volt a lány? Miért?
Mit kínáltak neki a fiúk?
Hazugságnak nevezhető Mishutkin kijelentése, hogy megevett egy vödör fagylaltot?
(Mondhatjuk, hogy Mishutka hazudott, de ezt csak Ira vigasztalására és szórakoztatására tette. A hazugsága pedig talán megkönnyebbülést hozott a lánynak.)
Szerinted Stasik és Mishutka hazudtak vagy fantáziáltak a parkban? (Beszélgetésük fantáziának nevezhető, mert egyszerűen csak szórakoztatták egymást.)
Tehát mi a különbség a hazugság és a fantázia között? (Gyermekek válaszai.)
Mihez vezethet a hazugság? (Gyermekek válaszai.)
Tanár. És most arra hívlak benneteket, hogy válaszoljatok tesztem kérdéseire.
Teszt
Lehetséges-e csalni a következő esetekben:
Fitogtatni;
Ne tegye tönkre kapcsolatát valakivel;
Kerülje a büntetést;
Előnyök elérése;
Segítsen valakinek átvészelni egy nehéz eseményt;
Megszokásból?
Tanár. Ma két olyan nehéz dologról beszéltünk, mint a hazugság és a fantázia. Nagyon fontos, hogy különbséget tegyünk e két fogalom között, és a lehető legkevesebbet használjuk a hazugságokat az életünkben, mert a későbbi életünkben nagy kárt okozhatnak.
Egy általános iskolai beszélgetés összefoglalója. Téma: Írjunk mesét
Cél: a gyermek fantáziájának irányítása egy mese megalkotására és a cselekménye alapján rajzok és illusztrációk készítésére.
Módszertan
A gyerekek félkörben ülnek a székeken. A tanár mutat egy nagy könyvet.
Tanár. Sok mese van ebben a könyvben. Ma nem olvassuk el őket. Te és én magunk találunk ki egy mesét.
Kérdések:
Kiről fog szólni a történetünk?
Hol lakott?
Milyen volt a hősünk?
Mit szeretett csinálni? Mit csináltál?
És volt egy barátja. WHO?
Hogyan segített a barát a hősnek?
Egy nap hősünk utazni indult. Ahol?
Miért? Miért?
De a hősnek volt egy ellensége. WHO?
Hogyan ártott hősünknek?
A hős barátja segíteni akart neki? Mit csinált?
Milyen varázstárgyat adtál segítségül?
Hogyan segített ez a hősön?
Hogyan büntették meg az ellenséget?
Hogyan ért véget az egész?
A tanár elmeséli újra a mesét, és felkéri a gyerekeket, hogy rajzoljanak hozzá illusztrációkat.
Játék "Váratlan képek".
Cél: Mutasd meg minden gyermeknek, hogyan járulnak hozzá a csoport tagjai az általános rajzhoz.
Felszerelés: A4-es lapok, ceruzák.
A játék leírása
A gyerekek az asztaloknál ülnek. Mindenki kap egy papírlapot és színes ceruzákat.
Utasítás
Tanár. Srácok, most az én parancsomra kezdjetek rajzolni. Rajzolj, amit akarsz. Ez a munka folyamatban van ingyenes téma. Az én jelem szerint rajzokat kell cserélni egymással. Aztán a következő folytatja a munkát a rajzon. 2-3 perc múlva újra át fog változni. Mindannyian hozzájárulhatnak a munkához. Tehát kezdjük.
Tetszik a rajz, amit elkezdtél rajzolni?
Szerette befejezni mások képeit?
A rajzok közül melyik tetszik a legjobban?
Eltérnek azoktól, amelyeket általában rajzol? Hogyan?
Egy általános iskolai beszélgetés összefoglalója. Téma: A kellemetlenről
Cél: a cselekvés következményeinek számítási képességének fejlesztése; annak megértése, hogy az élet egy iskola, amelynek megvannak a maga szabályai.
A beszélgetés előrehaladása
Tanár. Az iskolában különböző szabályokat kell megtanulni: a helyesírást, az összeadást és a kivonást... - sok van. A dolgok nem mindig sikerülnek. Vannak kudarcok. Az élet is iskola, csak egy nagyon nagy. Végül is meg kell tanulnod élni egy bonyolult világban. Sokkal több szabály van benne, mint benne iskolai tananyag. És nem is sikerül minden azonnal. A vétkekért pedig büntetést kell elviselni. Néha súlyosak a büntetések.
Szerinted mi a büntetés?
Miért büntetik a felnőttek a gyerekeket?
Hogyan érti a „megbüntette magát” kifejezést?
Ha valami rosszat tett, és megbüntették, próbálja meg kihasználni ezt a leckét. Tanuld meg, hogy ne csinálj ilyen dolgokat.
Az osztályban, csoportban, udvari barátokkal való együttműködés, kölcsönös megértés sokszor segít abban, hogy ne csinálj rosszat, vagy támogat, ha megbüntettek. És nagyon fontos megtanulni ezt az együttműködést és megértést.
Játék "Beszélgetés üvegen keresztül".
Cél: a gyermekek közötti kölcsönös megértés érzésének kialakítása.
Utasítás
Tanár. Gyerekek, most képzeljétek el, hogy egyikőtök egy nagy boltban van, a másik pedig az utcán várja. De elfelejtett megegyezni abban, hogy mit kell vásárolnia, és a kijárat a kereskedési tér másik végén található. Próbáljon meg egy kirakat üvegén keresztül tárgyalni a vásárlásokról. Ne feledd, olyan vastag az üveg köztetek, hogy hiába próbáltok kiabálni: úgysem halljátok egymást.
Játék "Kettő egy krétával".
Cél: együttműködés fejlesztése, pszichológiai légkör kialakítása a csoportban.
Felszerelés: A4-es lap, ceruza.
Utasítás
Tanár. Osszuk párokba, és üljünk le az asztalhoz a partnerünk mellé. Most egy csapat vagy, akinek meg kell festenie a képet. Egy ceruzát kapsz kettőért. Egymásnak átadva felváltva kell rajzolnia egy képet. Ebben a játékban van egy szabály: rajzolás közben nem beszélhetsz. 5 perced van a kitöltésre.
Kérdések:
Mit rajzoltál párban dolgozva?
Nehéz volt csendben rajzolni?
Te is ugyanerre a következtetésre jutottál a pároddal?
Nehéz volt számodra, mert a kép folyamatosan változott?
Letskikh L.A.
tanár általános osztályok
MAOU 21. számú Középiskola, Kungur
Etikus beszélgetések
fiatalabb iskolásokkal
Az etikus beszélgetések lebonyolításának módszertana magában foglalja: az előkészítő szakaszt, a beszélgetés lebonyolítását, a gyermekek napi tevékenységének, kapcsolatainak megszervezését, értékelését a tanult erkölcsi normák és szabályok alapján. A beszélgetések a foglalkozásokon, hosszabbított napközis csoportban havonta egy alkalommal zajlanak. A beszélgetés időtartama nem haladhatja meg a 30-40 percet.
A beszélgetés eredményessége szempontjából nagy jelentősége van a szemléltető anyagok helyes megválasztásának. Szemléltető anyag: műalkotások, publicisztikai és üzleti cikkek folyóiratokban, filmek.
A szemléltető anyagok kiválasztásával egyidejűleg mérlegelni kell, hogy milyen pedagógiai eszközökre van szükség ahhoz, hogy a gyerekeknek felkínált anyag segítse őket az erkölcsi normákról való ismeretek elsajátításában, valamint saját gondolataikkal, tapasztalataikkal és tetteikkel való kapcsolattartásában. A beszélgetés során nagyon fontos, hogy tudjunk kérdéseket feltenni. A kérdéseknek meg kell érinteniük a gyerekek elméjét és érzéseit, rá kell kényszeríteniük őket arra, hogy tények, példák és környező életük eseményei felé forduljanak.
A gyerekekkel folytatott etikus beszélgetések nyugodt légkörben folyjanak. Nem lehetnek moralizáló jellegűek, oktató jellegűek, szemrehányók vagy nevetségessé válhatnak. A gyerekek szabadon és nyugodtan fejtik ki véleményüket és benyomásaikat. Ha állításaik naivak, pontatlanok, helytelenek, a tanár nem szakítja félbe a gyerekeket, kéri a gyerekek kiegészítését, véleménynyilvánítását, és ha a gyerekek állításai mégsem eredményeznek megfelelő általánosítást, a tanár segítségére van, mint idősebb mentor.
Az általános iskolásokkal folytatott etikus beszélgetéseknek tartalmazniuk kell a szórakoztatás elemeit. Ennek érdekében célszerű a beszélgetések tartalmába beépíteni különféle helyzeteket, feladatokat, teszteket stb.
Az általános iskolásokkal folytatott minden etikus beszélgetés általában valamilyen fő tudásforrást használ az erkölcsi normákról, cselekvésekről és viselkedésről. Egy morális probléma megvitatása a forrásban szereplő tények elemzésével kezdődik. A beszélgetés során ezekhez a tényekhez „csatlakoznak” a gyerekek tudásában, megfigyeléseiben és tapasztalataiban már meglévők. Ez alapján az etikus beszélgetések a következőkre oszthatók:
1. Beszélgetések az elolvasott történet (vagy több történet) alapján.
2. A könyv tárgyalásához kapcsolódó beszélgetések.
3. Filmnézéssel kapcsolatos beszélgetések.
4. Beszélgetések, amelyek fő anyagát maguk a gyerekek célzott megfigyelései eredményeként szerezték meg a társadalmi élet jelenségeiről.
5. Beszélgetések problémás kérdésekről, amelyeket maguk a gyerekek javasoltak.
6. Gyerekek által írt morális témájú rövid esszéken alapuló beszélgetések.
Az etikus beszélgetések eredményességének egyik fő feltétele az egység kialakítása az iskolások tudatában és viselkedésében. A beszélgetések tartalma szorosan kapcsolódjon a gyermekek különféle tevékenységeihez. Az etikai ismeretekre azért van szükség, hogy a gyermek eligazodjon a társadalmi jelenségekben, tisztában legyen viselkedésével, és előre láthassa tettei morális eredményeit.
Az etikus beszélgetések eredményessége attól is függ, hogy a tanár milyen ügyesen befolyásolta a gyerekek érzéseit. Az erkölcsi megnyilvánulások tényeinek megvitatása során fontos, hogy felébresszük a gyermekekben az önbecsülés, a büszkeség vagy a lelkiismeret-furdalás érzését - ezt a „belső bírót”, a gondolatok, tettek és cselekedetek „irányítóját”. Fontos, hogy a gyerekeket közös élmények, empátia és együttérzés ölelje át.
Beszélgetés általános iskolásoknak „Magatartás az utcán”
Cél: fejleszteni a kulturált utcai viselkedés készségét.
Az esemény előrehaladása
A kommunikáció kultúrája nemcsak a vendégek fogadásának, a színházban vagy a könyvtárban való jó viselkedésnek a képessége. Ez az utcai viselkedés is. Mit jelent helyesen viselkedni az utcán? Milyen szabályokat kell betartanunk?
1. helyzet . Képzeld el, hogy te és én az utcán nézünk egy csapat srácot, akik hangosan nevetnek, beszélgetnek egymással, nem figyelnek a járókelőkre, véletlenül megérintik őket...
— A jól nevelt ember úgy viselkedik az utcán, hogy kevésbé vonzza magára mások figyelmét. Hogyan érti ezt? (Gyermekek válaszai.)
következtetéseket: jó modorú ember nem beszél vagy nevet túl hangosan; nem áll az utca közepén, a jobb oldalon megkerüli a szembejövő járókelőket; Semmi esetre sem zavarja a gyalogosok mozgását, nem nyomja.
2. helyzet. Idős nő Megkértem a srácokat, hogy halkabban beszéljenek az utcán. A srácok azt válaszolták: „Beavatkozunk? Vagy talán jobban zavarsz minket."
- Megjegyzés a tanulók viselkedéséről. (Gyermekek válaszai.)
Következtetés: kulturált ember nem tesz megjegyzést idegenek, nem kerül szóváltásba, főleg ha idős ember van előtte.
3. helyzet . Anya és a kis Katya jöttek a parkba. Kátának nem tetszett a parkban, mert sok volt az üres palack, zacskó, dióhéj... „Milyen koszos itt! Menjünk innen, anya!" - kérdezte Katya az anyjától, és kirángatta a parkból.
-Ki a hibás azért, hogy ennyire koszos a park? (Gyermekek válaszai.)
Egy kis házmester hatalmas seprűvel,
Miért vagy ma fáradt és dühös?
„Felkeltem hajnalban, hadonásztam a seprűmmel,
Felsöpörtem az egész udvart és összeszedtem a szemetet.
Leültem pihenni... Körülnéztem - szégyen!
Valahonnan megint van szemét mindenhol.”
M. Khatkina
Következtetés: kulturált ember nem engedi meg magának, hogy parkban ülve enni, és azonnal a pázsitra dobja az édességből, dióból, chipsből stb.
A francia iskolások, tanáraik és szüleik érdekes akcióval álltak elő: zöldet vásároltak gumikesztyű, zöld műanyag zacskók és poszterek „Legyen tiszta a Föld!” kivonult a város utcáira. A tisztaságvédők sok szemetet gyűjtöttek össze, a szülők pedig zöld zsákokat vittek a szeméttelepre. Remek akció, de ne szemeteljünk!
A játék pillanata: állítsa vissza a közmondást.
(Nem ott, ahol söpörnek, hanem ahol nem szemetelnek!)
3. helyzet. Idegen területre érkeztél nagy város. Nehezen találod el az utat.
— Hogyan veszi fel a kapcsolatot a járókelőkkel, hogy megtudja az utat? (Gyermekek válaszai.)
- Milyen szavakkal kell köszönetet mondania egy járókelőnek, aki válaszolt a kérdésére? (Gyermekek válaszai.)
Ne feledje, hogy a „köszönöm” és a „köszönöm” szavak a legalkalmasabbak erre a helyzetre.
– Hogyan reagálsz egy személyre, aki megkéri, hogy magyarázd el az utat, ha te magad sem tudod pontosan, hogyan juthatsz el a megfelelő helyre? (Gyermekek válaszai.)
Következtetés: Az udvarias visszautasítás a jó modor jele is.
Ne feledje: be különböző helyzetekben Az utcán emlékezni kell az udvariasságra. Használj gyakrabban kérő szavakat: „kérlek, légy kedves”, „kérlek”, „kérlek, légy kedves”, „kérhetek önhöz” stb.
