Az e szakasz cikkei letölthetők Word formátumban (szöveges és rajzok) és exel formátumban (szöveges rajzok, rajzok munkaszámlák)

Ha azonban még mindig nem szeretné használni az előző leckében tárgyalt képeket, akkor rövid programokat is kínálhat a NaCl \u003d 0-500 μg / kg és t \u003d 10-50 operációs rendszerben, amely extrapolációs hibával rendelkezik 2 μg / kg a nátrium kiszámításánál, ami sokkal kisebb, mint a mérés hibája. Ezek a programok megtalálhatók a File fragment.xls, a következő táblázatos nézet:

NaCl a levegővel való érintkezéskor:

Ha a szén-dioxid nagyobb a helyiség levegője, amely elfogadott a számítás, a NaCl-koncentráció számított a következő fragmentumokat lehet eléggé hangsúlyozni.

Most az adatok minőségéről. Mindig tartsa meg a forrásinformációkat. Ha egy műszerleolványokat rögzít - elektromos vezetőképesség vagy pH, akkor írja le a mért oldat hőmérsékletét. A pH, adja meg, hogy a thermocomputer volt kapcsolva a mérés, és általában megnézi az utasításokat a készülék, ahol ez nem történik, amikor a minta hőmérséklet eltér a szabványos hőmérséklet. Ha meghatározza a pH-minta, az elektromos vezetőképességet vagy a hidrát-lúgosságot, különösen a mintában, a szén-dioxid nagy forráskódú tartalmával, akkor ne feledje, hogy a próba már nem az, amely a kiválasztás idején volt. Ismeretlen mennyiségű szén-dioxid már sikerült mozogni a mintából a levegőbe, vagy fordítva.

Vinnitsa-tól Valahogy hívott és megkérdezte, hogyan kell beállítani a pH-t a hőmérsékleten. Ez csak ez nem történhet meg a létesítményben. Mindenesetre, írja le a kiindulási pH-t és a minta hőmérséklete, és az oszlopot a beállított pH-érték, lásd külön-külön.

Most arról, hogyan kell beállítani a pH-t. Attól tartok, hogy általában az "egyszerű" kérdés űrlapja nem válaszolsz száz bölcs emberre. Így például a hőmérséklet függése a hőmérsékleten teljesen tiszta víz.

Ugyanaz, de érintkezéskor a levegővel:

De a két diagram hőmérsékletének pH-korrekciója megegyezik:

A mért pHT-ből való átmenet a T \u003d 25 operációs rendszerhez a grafikonokhoz az alábbi képletekkel történhet:

A szigorúbb megközelítés lenne, hogy ne vegye 1 és 3 mg / l szabad szén-dioxid, és 1 és 3 mg / l összes (nem expocted és disszociált) a szén-dioxid. Ez a fragmentum, ha akarja, meg fogja találni a sheet4, de az eredmények a fragmentum nem térnek el lényegesen a listából ezen a lapon.

Tartsuk szem előtt, hogy fragmentumokat a szén-dioxid mutatjuk viszonyítva vizeken, ahol nincsenek lúgok vagy savak mellett a szén-dioxid, és különösen, nincs ammónia. Ez csak néhány TPP-k közepes nyomású kazánokkal történik.

240 μmol / perc

0,002 mkmol.

Moláris aktivitás jelzi, hogy mennyi a szubsztrát molekulák menetek egyetlen enzim-molekula egy percig (moláris aktivitás néha jelöljük „a fordulatok száma”), a táblázat. 2.5 mutatja néhány enzim moláris aktivitását.

2.5. Táblázat. Néhány enzim moláris aktivitása

Az úgynevezett bifunkciós enzim a legalacsonyabb moláris aktivitással rendelkezik az ismertek között. Ez azonban nem jelenti azt, hogy fiziológiai szerepe is alacsony (lásd a 9.31 ábrát az enzimről).

Az enzimatikus reakció sebességének függése a hőmérséklet, a pH és az inkubációs idő

A reakciósebesség függése a hőmérsékleten.Ez az arány a enzimes reakciók, valamint bármely más, a hőmérséklettől függ: egy a hőmérséklet emelkedésével, minden 10 0C, a sebesség növekszik durván kétszer (a szabály a VANT-Hof FA). Az enzimatikus reakciók esetében azonban ez a szabály csak az alacsony hőmérsékleten - akár 50-60 ° C-ig terjedő területeken érvényes. Magasabb hőmérsékleten az enzim denaturálása felgyorsul, ami a szám csökkenését jelenti; Felelősségteljesen csökkenti a reakciósebességet (2.17. Ábra, D). 80-90 ° C-on az enzimek többségét szinte azonnal denaturálják. Az enzimek mennyiségi meghatározása 25 ° C-on ajánlott.

A reakciósebesség függése a pH-ről.A pH-k változása az ionos csoportok ionizálásának mértékének változásához vezet az aktív központban, és ez befolyásolja a szubsztrátum affinitását az aktív központba és a katalitikus mechanizmushoz. Ezenkívül a fehérje ionizációjának változása (nem csak az aktív központ területén) az enzimmolekula konformációs változásai. A görbe harang alakú formái (2.17., E) azt jelenti, hogy az enzim ionizációjának optimális állapota van, amely biztosítja a legjobb kapcsolatot a szubsztrátumhoz és a reakció katalizálásához. Optimális pH a legtöbb enzim közötti tartományban 6 és 8. Azonban, vannak kivételek: például pepszint legaktívabb pH 2-nél kvantitatív meghatározását enzimek végzik egy optimális pH enzim erre.

A reakciósebesség függése.Az inkubációs idő növekszik, a reakciósebesség csökken (2.17. Ábra, E). Előfordulhat

mivel a csökkenés a szubsztrát koncentrációjával, a növekedés sebességének a fordított reakció (eredményeként a felhalmozási közvetlen reakciótermék), gátolja az enzim által a termék a reakció, a denaturálási az enzim. Az enzimek és kinetikus vizsgálatok mennyiségi opaliójával a reakció kezdeti sebességét mérjük (a reakció elindítása után a sebesség után). Az idő, amelyre az érvényes közelítéssel rendelkező sebesség kezdeti, minden egyes enzimhez, és ezeknél a körülményeknél kísérletileg kiválasztásra kerülnek, az 1. ábrán bemutatott grafikon alapján. 2.17, e. Az egyenes vonal a CA, kezdve a nulla idő jelölés megfelel az időtartam, amely alatt a reakció sebessége megegyezik a kezdeti sebesség vagy közel hozzá (az ábrán ez az időköz jelölve egy szaggatott vonal) .

Enzim inhibitorok

Az enzimek inhibitorai, amelyek csökkentik tevékenységüket. Az enzim aktív központjával kölcsönhatásoló inhibitorok nagyobb érdeklődésre számítanak. Az ilyen inhibitorok a szubsztrátum leggyakrabban szerkezeti analálikusak, ezért az enzim aktív középpontjával kiegészítik. Ezért elnyomják az egyik enzim vagy egy fermen TOV csoportját, nagyon hasonló eszközzel az aktív központban. A kukorica és a nem versenyképes, reverzibilis és visszafordíthatatlan inhibitorok megkülönböztetik.

A malononsav HOO C -CH2-COOH a yan kátrány sav szerkezeti analógja, így csatlakozhat a szukcinát dehidrogenáz aktív középpontjához (lásd fent). A malonsav Ho dehidrogénezése lehetetlen, de. Ha a borostyánsárga és malononsavak is rendelkezésre állnak a reakcióelegyben, akkor a következő eljárások fordulnak elő:

E + S J ± E S "2 E + P

Egyes enzimmolekulák egy inhibitorral (I), és nem vesznek részt a szubsztrát transzformáció reakciójában: ezért a termék képződésének sebessége csökken. Ha növeli a szubsztrát koncentrációjával, a részesedése a ES komplex növekszik, és az EI komplex csökken: a szubsztrát és az inhibitor verseng az aktív centrum az enzim. Ez egy példa a versenyképes gátlásra. A hordozó következetesen magas koncentrációjával a teljes enzim az ES komplex formájában lesz, és a reakciósebesség legfeljebb, az inhibitor jelenléte ellenére.

Egyes inhibitorok egy komplexet alkotnak, nem szabad enzimmel, de enzim-szubsztrát komplexummal:

BAN BEN ez az eset, a szubsztrátum koncentrációjának növekedése nem csökkenti a hatóanyag hatásait; Az ilyen inhibitorokat nem versenyképesnek nevezik.

BAN BEN bizonyos esetekben az inhibitor kémiailag átalakítható az enzim hatására. Például,az N-nitro-fenil-acetátot proteolitikus enzimkimotripszinnel hidrolizáljuk; A hidrolízis kétszáz dii-ban történik (2.18. Ábra).

Ábra. 2.18. Az L-nitro-fenil-acetát himmópixin hidrolízisének

Az első, az acetil-maradékot csatlakozott a hidroxilcsoport a szerin-csoport az aktív központban az enzim (a) reakciót, majd az acetil-enzim hidrolízis következik be (B). Az első szakasz gyorsan halad, és a második nagyon lassú, ezért a nitro-fenil-acetát kis koncentrációi is, az enzimmolekulák szignifikáns része acetilezett formában van, és a természetes szubsztrát hidrolízise (peptidek) csökkent. Az ilyen gátlékokat pszeudo-üléseknek vagy rossz szubsztrátumoknak nevezik.

Előfordul, hogy a kémiai átalakulás az inhibitor aktív centrumában kialakulásához vezet valamely közbenső termék, nagyon határozottan, visszafordíthatatlanul enzimmel kapcsolatos: egy ilyen jelenséget nevezzük öngyilkossági katalízis. Például a 3-klór-tiposzfát visszafordíthatatlanul gátolja a trioszofoszfatizomerázt. Ez az inhibitor a dioxiakton-foszfát szerkezeti analógja: a klórozott és a neo-fényesen csatlakozik a glutaminsavmaradékhoz aktívan

Ábra. 2.19. A trioszofoszfatizomeráz visszafordíthatatlan gátlása

Inhibitorok nemcsak analógok szubsztrátok, hanem analógok koenzimek, hogy lehet elfoglalni a helyét ebben a koenzim, de nem képes betölteni funkcióját.

Az enzim kölcsönhatása egy inhibitorral gyakran ugyanolyan mértékben, mint a szubsztráttal vagy egy koenagerrel való kölcsönhatás. Ezen az alapon

az inhibitorok használata az adott enzim aktivitásának szelektíven elnyomására egy komplex enzimrendszerben vagy a szervezetben. Különösen sok gyógyászati \u200b\u200banyag bizonyos F EP zsaruk inhibitora.

Vannak olyan inhibitorok, amelyek kevésbé szelektíven működnek. Például, és a klór-ribenzoát egy specifikus reagens a fehér kakh szulfhidrilcsoportokhoz (2.20. Ábra). Ezért a klórin-zsibrenzoát gátolja a katalízisben részt vevő SH-csoportokat tartalmazó összes enzimet.

Ábra. 2.20. Az L-klór-trikuri-benzoát reakciója szulfhidril fehérjékkel

Egy másik példa a gátlása ppepthydrolases és észterázok, hogy a szerin aktív centrumában. Az inhibitor egyedülálló Timo csatlakozik a szerinmaradékhoz (2.21. Ábra).

Ábra. 2.21. A diizopropil-fluor-foszfát-szerin enzimek gátlása

Az aktív központon kívüli szerin maradványai egyértelműek; A következő, az enzim maga katalizálja a reakciót, amely elpusztítja. A diizopropil-fluor-foszfát egy foszfauszcsoport képviselője, a rendkívül magas toxicitásról. A toxikus hatás a gátló enzimek, és mindenekelőtt az acetil-kolineseráz (lásd: CH. 22).

Penicillin, az egyik leghíresebb és leggyakoribb gyógyszert alkalmazzák számos fertőző betegség kezelésére. A Penicillin visszafordíthatatlanul gátolja az enzimbaktériumok glikopeptid transzferázát. Ez az enzim részt vesz a bakteriális fal szintézisében, és ezért penicillin jelenlétében lehetetlen baktériumok jelenlétében. A glikopeptid transzferáz a sorozat fennmaradó részét tartalmazza az aktív központban (szerinpeptidhidroláz). A penicilline molekulában van egy amidkapcsolat, a peptidkötéshez hasonló tulajdonságok szerint (2.22. Ábra). Ennek az összefüggésnek köszönhetően az enzim katalizálja, a penicillin maradéka visszafordíthatatlanul kapcsolódik az enzimhez.

Az inhibitorok nagyon hatékony eszközök az aktív enzimek aktív középpontjának és a katalízis mechanizmusának vizsgálatához. Inhibitorok, visszafordíthatatlanok

Mielőtt az elektródákat először alkalmazzák, kalibrálni kell őket. Ehhez vannak olyan speciális kalibrációs megoldások, amelyek bizonyos pH-értékekre pufferoltak. A pufferizációs cselekmények oly módon, hogy az elektróda bemerülése során kisebb mennyiségű víz behatolása nem zavarja a kalibrálást. A kalibrálás jelentése az, hogy biztosítsa az elektróda hibáját, amely a gyártással és az egyes értékekre is kiterjeszthető. Ebben az esetben két hibát kell figyelembe venni: a hiba nulla pontjának eltérése és a hiba "meredeksége".

Mindkét hiba közös mérési hibához vezet. Ezért két pont kalibrálása kell lennie, hogy mindkét mérési hibát kijavíthassák.

A nulla pont hibája. Az ábra tetején található, a mérési görbét és a referenciatartályt mutatja. Ebben a példában a mérési görbét nyilvánvalóan eltér a referencia görbetől pH \u003d 7, azaz A semleges ponton rögzítjük a nulla pont nyilvánvaló hibáját, amelyet el kell távolítani. Az elektródákat először a 7-es kalibrációs oldatba vezetik be. Fontos, hogy legalább az üvegmembrán és a nyílás az oldatba merüljön. Példánkban a mért érték a szükséges, ezért eltér a névleges. A változó ellenállású potenciométeren a mért értéket a megfelelő érték határozza meg. Ugyanakkor az összes mérési görbe párhuzamosan változik a nulla ponthiba, hogy pontosan áthaladjon a semleges ponton. Így a mérőeszköz a nulla pontra van állítva, és készen áll a használatra.

A pH-elektródák kalibrálásához a nulla beállítási pont szükséges.

A meredekség hibája. A nulla pont kalibrálása után megkapjuk a közeli képen ábrázolt helyzetet. A nullát pontosan definiáljuk, de a mért érték még mindig jelentős hiba van, mivel a meredekség pontja még nincs meghatározva. A kalibrációs oldatot a most kiválasztott, a pH-ja, amely különbözik a 7. A fő rész használt pufferoldatokat a pH területen 4 és 9. A elektródát bemerítjük a második pufferoldatot és a potenciométer az eltérés a meredeksége a névleges (standard) értéktől. És most a mérési görbe egybeesik a szükséges görbével; A készülék kalibrálva van.

Ha a nulla pont ki van mutatva, a második relatív értéket ki kell mutatni - meredekség

Hőmérséklethatás. A víz hőmérséklete befolyásolja a pH-értékeket. Nem világos, hogy a mérőműszerünkben a hőmérséklet-kompenzáció szükséges-e. A táblázat mellett található, a pH-értékek függőségét mutatja a hőmérsékleten, és a készüléket 20 ° C-on kalibráljuk. Meg kell jegyezni, hogy az érdeklődésre számunkra, és a pH-hiba, a hőmérséklet eltérései miatt a mérési hiba a vessző után a második jel korlátozza. Ezért az akváriumok ilyen mérési hibája nem rendelkezik gyakorlati értékkel, és a hőmérséklet-kompenzáció nem szükséges. Együtt az eltéréseket a tiszta mérési karakter alapján különböző feszültségek az elektródákon, ott kell lennie, mivel a hőmérséklet-eltérések a kalibrált megoldásokat, amelyek a táblázatban megadott a közelben található.

Itt látjuk, hogy ezek az eltérések viszonylag kicsiek és nem több, mint ± 2%.

A mért pH-értékek eltérése a hőmérséklet függvényében

Hőmérséklet függés a pufferoldatokról

Ellenőrzés. A vezérléshez ajánlott azonnal meríteni az elektródákat a pufferoldatba pH 7-en, és szabályozza, hogy az értékek konvergálva vannak-e. Ha az elektróda pH-értéke összhangban van a mérőműszerrel, akkor a vízminták mérésére használható. Ha a pontosságra vonatkozó személyes állítások vannak, a kalibrálást időben meg kell ismételni. Javaslatként egy-két hétig lehet ajánlani. Amikor kalibrálja a pH-elektródák, figyelmet kell fordítani, hogy milyen gyorsan a pH-érték a készülék közelít a pH-érték a puffer-oldattal.

Témák tanulmányi célok:
- alszakasz: Tanulmány a fogalmak „elektrolitos disszociáció”, „A mértéke elektrolitos disszociáció”, „Elektrolit”, a tudás, a hidrogén mutatója, a fejlesztési biztonsági ismeretek alapján megfelelnek a biztonsági előírásoknak;
- Meta-jogosult eredmények: kísérleti készségek kialakítása digitális berendezésekkel (kísérleti adatok megszerzése), a kapott eredmények feldolgozása és bemutatása;
- Személyes eredmények: laboratóriumi kísérleten alapuló képzési készségek kialakítása.

A projekt használatának jellemzői "pH és hőmérséklet"
1. A projekten végzett munka hozzájárul az elméleti elméleti elméleti elméleti elméleti elméleti elméleti elméleti elméleti elméleti elméleti elméleti tanulmányozásához az elmélet elméleti elmélete. Ebben az esetben a pH-t meghatározó diákok meghatározzák a sav disszociációjának és az oldat hőmérsékletének függőségét. A szódaválasztással való együttműködés a 8. osztályban a 8. osztályban való visszatérés, és lehetővé teszi, hogy visszatérjen a projekt eredményeihez a 9. osztályban (extracurricularis tevékenységek), 11. osztály (általános kurzus) a sók hidrolízisének tanulmányozásakor.
2. Reagensek (citromsav, élelmiszer-szóda) és berendezések elérhetősége (digitális pH-érzékelők hiányában a jelzőpapír használata) a vizsgálathoz.
3. A kísérleti technika megbízhatósága akadálymentes munkát biztosít, garantált bontások és módszertani kudarcok.
4. A kísérlet biztonsága.

Szerszámrész
Felszerelés:
1) Digitális pH-érzékelő vagy laboratóriumi pH-mérő, lactiumpapír vagy más savanyúsági mutató;
2) alkohol hőmérő (0-50 ° C) vagy digitális hőmérséklet-érzékelő;
3) citromsav (1 teáskanál);
4) Ivóvíz (1 teáskanál);
5) 300 ml desztillált víz;
6) A vízfürdő (alumínium vagy zománc vagy tál) kapacitása hideg vízzel vagy hóval telített oldatokat hűlheti, és forró vízzel melegítheti;
7) Kémiai szemüveg, 50-100 ml (3 db) kapacitással ellátott fedéllel.

1. lecke. A probléma megfogalmazása
Terv lecke:
1. Az "elektrolitikus disszociáció", "elektrolit disszociáció", "elektrolit" fogalmai megvitatása.
2. A probléma beállítása. Instrumentális kísérlet tervezése.

Üzleti tartalom
Tanár tevékenysége
1. Szervezi az "elektrolitikus disszociáció", az "elektrolit disszociáció", "elektrolit" fogalmát, "elektrolit" fogalmát. Kérdések:
- Mi az elektrolit?
- Mi az elektrolitikus disszociáció mértéke?
- Mi az erős (a kénsav, az alumínium-szulfát) és a gyenge elektrolitok (az ecetsav példájára)
- Hogyan befolyásolja az oldat koncentrációja a disszociáció mértékét?
A válasz az ecetsav hígított és koncentrált oldatai példájával lehet megvitatni. Ha van egy lehetőség, hogy meghatározzák az elektromos vezetőképesség, lehet bizonyítani egy másik elektromos vezetőképessége ecetsav lényege és az étkezési ecetet.

Új információkat észlelnek a disszociáció mértékéről szóló beadványok kidolgozásáról, amelyek kognitív tanórákban vannak kialakítva

Értékelje a téma megértésének megértését a kérdés szabályozási megértésének megértésére

Tanár tevékenysége
2. Szervezi az instrumentális kísérlet tervezését és előkészítését:
- ismerete a "pH és hőmérséklet" projekt információival;
- a projekt céljának megvitatása, hipotézis;
- munkacsoportok szervezése (három csoport);
- Berendezés előkészítése

Végrehajtott intézkedések alakultak a diákok tevékenységének tevékenységét
A biztonsági előírásokra vonatkozó információkat a savakkal való munka (citromsav), a kognitív biztonsági előírásoknak való megfelelés szükségességének szükségességének kialakítása
Adja meg, hogy mi továbbra is érthetetlen képessége, hogy megfogalmazzák a témát a kommunikációs témában
Értékelje a projekt módjának megértésének teljességét, hogy elemezzék a kibocsátás szabályozási megértését

2. lecke. Kísérlet
Terv lecke:
1. Előkészítés a digitális pH-érzékelők és a hőmérséklet működésére.
2. A hőmérséklet függőségének vizsgálata:
Csoport: A citromsav-oldat pH-értékének mérése 10 ° C-on, 25 ° C, 40 0с;
2. Csoport: Élelmiszer-szóda pH-oldatának mérése 10 ° C, 25 0 ° C, 40 ° C;
Csoport: Mérés pH desztillált víz 10 ° C, 25 0с, 40 0с.
3. A kapott eredmények elsődleges elemzése. A Globallab projekt profiljának kitöltése.

Tanár tevékenysége
1. A hallgatók minden egyes csoportjához munkákat szervez:
- megmagyarázza, hogyan kell hűteni a megoldásokat, majd fokozatosan felmelegíti őket, és mérési méréseket és pH-t;
- válaszol a diákokra

Végrehajtott intézkedések alakultak a diákok tevékenységének tevékenységét
Információt észlelnek a digitális szenzorok kognitív kezelésével kapcsolatos ötletek kidolgozásáról
Adja meg, hogy mi továbbra is érthetetlen képessége, hogy megfogalmazzák a témát a kommunikációs témában
Értékelje a teljességet a munkamódtervezetről a kibocsátás szabályozási megértésének

Tanár tevékenysége
2. A diákokat csoportokban szervezi. A tanár ellenőrzi a munkacsoportok munkáját, válaszol a diákok esetleges kérdéseire, figyelemmel kíséri a kutatási eredmények betöltését a fórumon

Végrehajtott intézkedések alakultak a diákok tevékenységének tevékenységét
1. Csatlakoztassa a digitális érzékelőket a számítógépekhez.
2. Készítsen megoldásokat:
1. csoport - citromsav;
2. csoport - élelmiszer-szóda;
3. csoport - desztillált víz.
3. Hűtsük le az oldatokat és mért pH-értéket 10 0 ° C-on.
4. Fokozatosan melegített oldatok és mért pH 25 ° C-on és 40 ° C-on.
5. A mérési eredmények egy közös asztalra készülnek, amelyet a fórumon (kényelmes a vitahelyen) a kognitív instrumentális tanulási készségek kialakulása
A csoportokban dolgozó munkák képzési együttműködés csoportokban Kommunikációs
A munka ütemének és teljességének megítélése során végzett munka elvégezte a munkájuk ütemét és teljességét.

Tanár tevékenysége
3. Szervezi a tanulmány eredményeinek elsődleges elemzését. Szervezi a diákok munkáját, hogy töltse ki a Project Globallab RN és a hőmérséklet profilját

Végrehajtott intézkedések alakultak a diákok tevékenységének tevékenységét
Ismerje meg az egyéb csoportok munkájának eredményeit, az ötletek kialakulását a kognitív hőmérséklet függőségéről a pH függőségéről
Kérdéseket teszünk kérdésekre más csoportok képzési együttműködésével az osztálytársakkal. Kommunikációs beszédfejlesztés
Elemezze a munka eredményeit, töltse ki a kérdőívet, hogy elemezze tevékenységét, és képviselje a munkájának eredményeit

3. lecke. Az eredmények elemzése és bemutatása
Üzleti tartalom
1. Az eredmények bemutatása: diákok előadásai.
2. A projekt résztvevők számára jelentős következtetések megvitatása digitális pH-érzékelőkkel.

Tanár tevékenysége
1. Szervezi a diákok előadásait. Támogatja a hangszórókat. Következtetést tesz a projekt munkájáról, köszönhetően a résztvevőknek

Végrehajtott intézkedések alakultak a diákok tevékenységének tevékenységét
Tevékenységük eredményeit képviseli, hallgatni az osztálytársak beszédeit az ötletek képződésének kialakításáról a projekt eredményeinek ábrázolásának formájáról
Vegyen részt az osztálytársakkal folytatott felszólalásokról szóló beszélgetésekről. Kommunikációs beszédfejlesztés
Elemezze munkájuk eredményeit, megjegyzi az osztálytársak állítását, hogy elemezze tevékenységük eredményeit és más emberek szabályozási munkáját

Tanár tevékenysége
2. Megbeszéli a kérdés megvitatását, amelyet a projektben bemutatunk "Hogyan viselkedik a megoldás pH-ja, ha hűtés vagy melegítés? Miért próbálják meg a tudósok mérni a pH-t ugyanolyan hőmérsékleten, és milyen következtetéseket kell hozni ebből a projekt résztvevői Globallab? ".
A projekt hipotézisének megerősítését vagy megtagadását, ha az oldat hőmérséklete megváltozik, az oldat hőmérséklete, az oldott savak és lúgok disszociációs állandóságai, és ezért a pH-érték megváltozik "

Végrehajtott intézkedések alakultak a diákok tevékenységének tevékenységét
Beszéljétek meg az elképzelések megoldásának és hőmérsékletfejlesztésének pH-jének kapcsolatát az elektrolitikus disszociáció mértékével kapcsolatban
A projekt hipotézisére kifejtik gondolataikat, és megfogalmazódnak az osztálytársakkal való együttműködésre. Kommunikációs beszédfejlesztés
Értékelje a projekt hipotézisét a kapott eredmények alapján, hogy a már megszerzett eredmények alapján becsülje meg a hipotézist, és megfogalmazza a következtetéseket