Fedyaeva Marina Alexandrovna
Általános iskolai tanár, KhMAO-Yugra "hanti-manszijszki iskola fogyatékkal élő diákok számára", Hanti-Manszijszk
Fedyaeva M.A. A művészeti technológiák használata a fogyatékkal élő gyerekekkel való munkában // Sovushka. 2017. N1(7)..2019.09.
"A művészet idő és tér, amelyben az emberi lélek szépsége él.
Ahogy a torna kiegyenesíti a testet, úgy a művészet kiegyenesíti a lelket"
V.A. Sukhomlinsky
A fejlődési problémákkal küzdő gyermek belső világa összetett és sokrétű. Hogyan segíthetünk ezeknek a gyerekeknek látni, hallani, érezni a környezet sokszínűségét, megismerni az „én”-jüket, kinyitni és belépni a felnőttek világába, teljes mértékben létezni és interakcióba lépni benne, fejlődni és egyben gondoskodni egészségükről.
Olyan új technológiák alkalmazására van szükség, amelyek egyidejűleg biztosítják a gyermekek kognitív fejlődését. Véleményem szerint a művészetterápia egy olyan technológia, amely speciális korrekciós és fejlesztési lehetőségeket hordoz magában. Művészetterápia vagy szó szerint "művészetterápia". Ezt a kifejezést még 1938-ban vezette be A. Hill. A művészetterápia fő célja a személyiség, a pszichológiai és érzelmi állapot harmonizálása. Ezért a módszer jelentősége különösen megnő, ha fogyatékos gyerekekről van szó. Az önismeret és önkifejezés lehetőségeinek művészi tevékenységgel történő fejlesztése révén lehetőség nyílik a viselkedési sztereotípiák megváltoztatására, az alkalmazkodóképesség növelésére, kompenzációs lehetőségek megtalálására egy ilyen gyermek számára, és végső soron sikeres szocializációra. Ahhoz, hogy egy művészetterápiás óra ne váljon képzőművészeti órává, bizonyos feltételeket be kell tartani. A művészetterápia egy biztonságos környezet, amely elősegíti az önkifejezést és a spontán tevékenységet. Ezért a technikákat és technikákat a gyermek képességeinek figyelembevételével választják ki, a gyermek minden erőfeszítésének a munka során érdekesnek és élvezetesnek kell lennie számára. A gyermeknek joga van megtagadni bizonyos feladatok elvégzését, és kiválasztani a számára megfelelő kreatív tevékenység típusokat és tartalmát. Egy felnőttnek kerülnie kell az értékítéletet és az összehasonlítást. A művészetterápiás foglalkozások fő céljai pszichoterápiás és korrekciós, nem pedig nevelési jellegűek. Ezért elsősorban a folyamatra kell összpontosítania, nem az eredményre. A művészet csak egy eszköz, amely segít jobban megérteni a gyermeket és belső világát.
Az utóbbi időben nagyon sok művészetterápiás technika jelent meg: blotográfia; gyurmázás; színes homokkompozíciók; nedves sófestés; rajzolás ujjakkal, tenyérrel; morzsákat "rajzolni" a száraz levelekből; nikográfia; „rajzolás” dara; izoterápia; homokterápia; fototerápia; játékterápia; zeneterápia; énekterápia; meseterápia.
A művészetterápiának két formája van: passzív és aktív.
Passzív formában a gyermek „fogyasztja” a mások által készített műalkotásokat: festményeket vizsgál, könyveket olvas, zenét hallgat.
A művészetterápia aktív formájával a gyermek maga hoz létre kreatív termékeket: rajzokat, szobrokat stb.
Szinte minden speciális igényű gyermek részt vehet művészetterápiás munkában, amely nem igényel vizuális képességeket, művészi készségeket. Ezenkívül a képzőművészet termékei objektív bizonyítékai a gyermek hangulatának és gondolatainak, amely lehetővé teszi diagnosztikai felhasználásukat. A művészetterápia lehetővé teszi önmagad és a körülötted lévő világ megismerését.
A művészetterápia egyik területe az színpadi művészet. A gyermek színházi produkcióban való részvétele segít elmerülni saját élményei világában, megtanítja érzelmeit nemcsak szavakkal, hanem gesztusokkal, arckifejezésekkel, mozdulatokkal is kifejezni. A gyermek különféle képeket próbálva egyéniséget szerez és megtanulja megérteni mások tapasztalatait, a tanár pedig finoman pszichológiai korrekciót végez a gyermek viselkedésében az órákon.
Gyerekeimmel gyakran veszünk részt előadásokon, szketéseken, dramatizálásokon.
firka technika mindig is értékes eszköz volt. Ez a technika használható a hiperaktív gyerekekkel való munka során, mint eszköz az értékes szociális tulajdonságok (türelem, figyelmesség stb.) fejlesztésére, valamint az önbecsülés növelésére. A kép festékek nélkül, ceruzák és zsírkréták felhasználásával készül. A firkálás vékony vonalak kaotikus vagy ritmikus rajzolására utal a papír felületén. A vonalak olvashatatlannak, hanyagnak, alkalmatlannak tűnhetnek, vagy fordítva, megrajzoltnak és pontosnak. Az egyes emblémák képet alkothatnak, vagy a kombináció absztrakt módon jelenik meg. A firkák segítenek felpörgetni a gyermeket, érezni a ceruza vagy kréta nyomását, enyhítik az izomfeszültséget.
Gyurmázás. Ennek a technológiának az alapelve a domború, féltérfogatú tárgyakat vízszintes felületen ábrázoló gyurma alapú stukkófestmények készítése. A "plasztikinográfia" fogalmának két szemantikai gyökere van: "grafika" - létrehozni, rajzolni. És az első fele - a "gyurma" azt az anyagot jelenti, amellyel a terv végrehajtása történik. A gyurmázás gyakorlati feladatainak végzése során különböző izomcsoportok bevonása, a kézmotorika, a kognitív tevékenység, az érzelmi-akarati szféra korrekciója. Az ujjak edzésével erőteljes hatást gyakorolunk az agykéreg teljesítményére, és ennek következtében a beszéd fejlődésére. Ezért a korrekciós munkában nélkülözhetetlen a fejlesztésorientált gyurmázás alkalmazása.
Dararajz. A gabonafélékkel való játékok fejlesztik a gyerekek képzeletét, fantáziáját, tapintási érzékenységét, csökkenti az érzelmi stresszt, lazítson. Néhány egyszerű mozdulat – és csodálatos művészethez juthat. Ez egy nagyszerű lehetőség, hogy kifejezze érzéseit. A kruppos rajzolás kiváló relaxációs eredményt ad. A kép teljessé tételéhez gyurmát, kavicsot, magvakat, diót használunk. Még a félénk gyerekek is megmutatják magukat kreativitásban.
Rajz ujjakkal, tenyérrel. A festékterápiát ma már aktívan alkalmazzák különböző oktatási intézményekben annak érdekében, hogy segítsék a gyermeket alkalmazkodni a körülötte lévő világhoz, megtanítsák őt teljesen más színekkel látni a világot, megtanítsák a gyermeket élvezni az életet, és természetesen fejleszteni kreativitását. képességeit. Általánosságban elmondható, hogy a festékekkel való munka nagyon érdekes, és a gyerekek mindig szeretik, mert még abban a pillanatban is, amikor a gyermek nem tudja, hogyan fejezze ki gondolatait, a festékek segítségével beszélhet arról, amire gondol.
„Tündérmese elmesélése és komponálása” módszer. Minden történetmesélés már önmagában is terápiás. A mesét érdemes inkább elmesélni, mint elolvasni, a tanár és a gyerek együtt komponálhat mesét, miközben az egészet vagy egyes elemeket dramatizálja. A gyermek önállóan is tud mesét komponálni. A mese folytatásának és elbeszélésének önálló kitalálása a gyermek által lehetővé teszi spontán érzelmi megnyilvánulásainak feltárását, amelyek általában nem figyelhetők meg a gyermek viselkedésében, ugyanakkor hatnak benne.
Nitkográfia. Gyönyörű szokatlan alkotásokat kapunk szálak segítségével.
A művészetterápia eredményességét az órákon való részvétel fejlődésének és aktiválásának pozitív dinamikája, a saját kreativitás eredményei iránti fokozott érdeklődés, valamint az önálló tanulásra fordított idő növekedése alapján lehet megítélni. Számos adat bizonyítja, hogy a fogyatékos gyerekek gyakran felfedezik magukban a kreatív lehetőségeket, és a művészetterápia abbahagyása után továbbra is önállóan, lelkesen folytatják a kreativitás különféle fajtáit, amelyek készségeit a foglalkozások során sajátították el.
A munka várható eredménye.
Pszichológiai aspektus: az érzelmi-akarati szféra korrekciója, az intellektus hiányos fejlődése; fokozott stresszállóság, önbecsülés, javult a viselkedés önszabályozása; a mentális folyamatok és funkciók optimalizálása.
Társadalmi szempont: a személyes és intellektuális potenciál összehangolása; érzelmi felkészültség - fogékonyság a társadalomra; a családon belüli kapcsolatok harmonizálása; a konfliktusok szintjének csökkentése a társadalomban.
Pedagógiai szempont: a kiskorúak alkotói potenciáljának, alkotói lehetőségeinek feltárása; esztétikai szemlélet kialakítása.
A művészetterápia hatalmas potenciállal rendelkezik, amelynek aktualizálása lehetővé teszi a tanár és a speciális nevelési igényű tanuló oktatási, nevelési, személyiségfejlesztési, közös intellektuális és érzelmi-művészeti tevékenységének megszervezését és végrehajtását érintő didaktikai megközelítések radikális megváltoztatását. . A művészetterápiás eszközök alkalmazása lehetővé teszi a tudományos és gyakorlati ismeretek, készségek, képességek integrálásának folyamatának informális megvalósítását a különböző tevékenységekben. Amint azt munkatapasztalatom is mutatja, a művészetterápia speciális igényű gyerekekkel való alkalmazása növeli a motivációt és jelentősen optimalizálhatja a gyermek fejlődését. A megfigyelések azt mutatják, hogy a közös tevékenységek, beleértve a művészet-pedagógiai technológiákat is, nagyobb nevelő, fejlesztő és nevelő hatást fejtenek ki.
Irodalom:
- Kopytin A.I. A művészetterápia elmélete és gyakorlata. Szentpétervár, 2002.
- Vygotsky L.S. A művészet pszichológiája. M.: Művészet, 2006.
- Kopytin A.I. A művészetterápia alapjai. SPb., 1999.
- Ermolaeva M.V. A gyermekek kreativitásának gyakorlati pszichológiája. M., 2001.
- Betensky M. Mit látsz? A művészetterápia új módszerei. Szentpétervár, 2002.
- Petrushin V.I. Zenei pszichoterápia M., 2000.
Mesterkurzus
"A művészetterápia technikái a fogyatékos gyerekekkel való munka során"
Készítette: tanár-pszichológus MBDOU "Óvoda No. 5 "Teremok" Sukhenko T.A.
Cél: a tanárok szakmai készségeinek fejlesztése művészetterápiás technikák alkalmazásával az érzelmi stabilitás kialakítása és a pszichológiai egészség helyreállítása érdekében az oktatási folyamat résztvevői között.
Feladatok:
- a mesterkurzus résztvevőinek megismertetése a művészetterápiás technológiák alkalmazásának tapasztalataival és alkalmazásával a fogyatékos gyerekekkel való munka során;
- teremtsen pozitív érzelmi légkört a résztvevők között, a művészetterápia típusainak felhasználásával a mesterkurzus során;
- elősegíti a szakmai és kreatív tevékenység fejlődését, az egyes tanárok belső potenciáljának feltárását.
Várható eredmények:
- A művészetterápia módszereinek és gyakorlatainak gyakorlati elsajátítása tanárok által, amelyek szükségesek a fogyatékos gyerekekkel való munkavégzés során.
- A pedagógusok szakmai kompetenciájának növelése a művészetterápia területén.
- A mesterkurzus résztvevőinek motivációjának növekedése a kreatív pedagógiai tevékenység saját stílusának kialakítására.
A mesterkurzus kezdete előtt a tanárok a következőket kínálják feljegyzések:
És most hadd menjek közvetlenül a mesterkurzus témájához: "A művészetterápia technikái a fogyatékos gyerekekkel való munka során". A fejlődési problémákkal küzdő gyermek belső világa összetett és sokrétű. Hogyan segíthetünk ezeknek a gyerekeknek látni, hallani, érezni a körülöttük lévő világot, teljes mértékben, szervesen létezni és kölcsönhatásba lépni benne, megismerni „én”-jüket és fejlődni?
Jelenleg számos különféle technológia létezik a fogyatékkal élő gyermekek megsegítésére. Az egyik ilyen speciális korrekciós és fejlesztési lehetőséget kínáló technológia a művészetterápia.
A művészetterápia a pszichoterápia egy speciális formája, amely a művészet erejét arra használja fel, hogy pozitív változásokat érjen el az ember értelmi, szociális, érzelmi és személyes fejlődésében.
A művészetterápia folyamatában az elismerés, a pozitív figyelem, a saját siker- és jelentőségtudat tényleges igénye kielégítődik. Pszichés energia szabadul fel, amit általában nem hatékony feszültségre fordít a gyerek. A gyermek nyugodtnak érzi magát, ellazul. A félelmek, a negativizmus, az agresszió (a mentális védelem formái) átadják a teret a kezdeményezésnek, a kreativitásnak.
A művészetterápia egy olyan modern egészségmegőrző technológia, amely egy olyan módszercsomagot alkalmaz, amely egyéni és differenciált megközelítést biztosít a nevelési-oktatási intézményben élő gyermekhez, figyelembe véve életkorát, neuropszichés képességeit és egészségi fejlettségi szintjét.
A művészetterápia alapelvei:
- Fenntartani a gyermekben a méltóságát és az „én” pozitív képét;
- Ne használjon negatív értékítéletet, negatív programozást;
- Fogadja el és hagyja jóvá a gyermek kreatív tevékenységének minden termékét, tartalomtól, formától és minőségtől függetlenül.
A művészetterápia elemeinek használatának előnyei:
- a munka nem követel meg a tanulóktól a teljesítményhez szükséges képességeket;
- non-verbális kommunikációval segíti megtenni az első lépéseket az önismeret és az önfeltárás felé;
- a tanulók állapotának felmérésére; segít leküzdeni a rossz hangulatot, az apátiát, a kezdeményezés hiányát;
- segít a gyerekeknek, hogy meglássák mindenki egyediségét a csoportban;
- a bizalom, a tolerancia és a figyelem légköre uralkodik;
- segít minden gyermek elfogadásában
1. Feladat: A mesterkurzus résztvevői lehetőséget kapnak arra, hogy felidézzék az általuk ismert művészetterápia típusait.(Csoportmunka)
Igen, igazad van, mivel léteznek művészeti ágak és kreatív önkifejezési módok, a művészetterápiának nagyon sokféle változata létezik. A kreatív tevékenység természetétől és termékétől függően a következő típusok különböztethetők meg:
- izoterápia , lehetővé teszi, hogy vizuális tevékenységgel befolyásolja a gyermek fejlődését. Itt mindenféle művészeti tevékenységet alkalmaznak: rajzolás festékekkel, ceruzával, zsírkrétával, nem hagyományos rajztechnikák, gyurmából való modellezés stb. Az izoterápia segít felfedezni a gyermek rejtett képességeit, megszabadítja a különböző félelmektől, belső konfliktusoktól.
- Játékterápia. A gyermekjáték az önkifejezés szimbolikus nyelve. A játékok manipulálásával a gyermek adekvátabban tudja megmutatni, mint szavakkal kifejezni, hogyan viszonyul önmagához, jelentős felnőttekhez, életének eseményeihez, a körülötte lévő emberekhez. A gyerekeknek szóló játék egy kommunikációs eszköz.
- Meseterápia. Különféle mesék és cselekmények felhasználásán alapul. Különleges intonációval, arckifejezéssel, gesztusokkal olvassák, játsszák, mesélik. A meseterápia segít a belső konfliktusok feloldásában és az érzelmi stressz oldásában, az élethelyzet és viselkedés megváltoztatásában.
- Zeneterápia -ez a zene használata a gyermekes foglalkozásokon bármilyen formában: hallgatás, elemi hangszereken való játék, éneklés. A zeneterápia nagyon hatékony a kommunikációs zavarok korrigálására. A zenén keresztüli kapcsolattartás biztonságos, nem tolakodó, egyénre szabott, oldja a félelmeket és a feszültséget.
- táncterápia lehetővé teszi érzéseinek és érzelmeinek kifejezését szabad mozgásban és zenei improvizációban.
- homokterápia- a homokterápia pozitív hatásának egyik fő mechanizmusa azon alapul, hogy a gyermek megszerzi a kis világ megteremtésének élményét, amely szimbolikus kifejeződése annak a képességének és jogának, hogy életét, világát saját magával építse. kezek.
A művészetterápia más típusai is léteznek, ezeknél részletesebben kitérünk az elterjedtekre.
- És hogy jobban megismerhessünk minket, azt javaslom, hogy menjünk eltechnika "névjegykártya".Minden résztvevő felállítja a saját névjegykártyáját, amelyen feltünteti a nevét és egy sematikus képet magáról bármilyen kép formájában: tárgy, virág, állat stb. Továbbá minden résztvevő röviden bemutatkozik, megnevezi, hogy mit ábrázolt és mihez kapcsolódik.
Gyakorlat-játék "Szürke farkas és aranyhal"
Három ember (minden csoportból) kap egy egyszerű feladatot: emlékezzen és nevezzen meg egy mesebeli szereplő nevét. Miután minden résztvevő megnevezett egy karaktert, mindenkit megkérhet, hogy készítsen egy rövid „bemutatót” a hőséről: mondja el, melyik meséből származik, beszéljen róla, „mutassa meg” neki... Ez azért van, hogy ráhangolódjon játék, valamint annak biztosítása, hogy a hősöket ne lehessen „játszani”.
A szereplők jóváhagyása után a műsorvezető a második feladatot adja az egész csoportnak: találjanak ki és meséljenek el egy mesét, amelyben ezek a szereplők mind részt vennének.
Gyakorlat "Az egyes testrészek tánca"
Célok: Bemelegítés résztvevők; izombilincsek felismerése és eltávolítása; az expresszív repertoár bővítése.
Idő: 3 perc.
Anyagok: Zenei felvétel tiszta ritmusmintával.
Az esemény leírása: A résztvevők körben állnak. Zene hangok. A házigazda sorra hívja azokat a testrészeket, amelyek táncát előadják
A kezek tánca
Kéztánc
fejtánc
Válltánc
Hastánc
lábtánc
A résztvevők arra törekszenek, hogy a táncban a megnevezett testrészt minél jobban kihasználják.
Beszélgetési sémák:
Melyik tánc volt könnyű előadni, melyik volt nehéz?
Érezted a kioldódást a bilincsektől, ahol lokalizáltak?
„Vezető és követők” gyakorlat
Célok: A résztvevők kísérletezése különböző mozgásokkal és interperszonális vezetői és követői pozíciókkal; a résztvevők tudatossága tánc-kifejező sztereotípiáikról.
Anyagok: Különböző stílusú zenei felvételek, amelyek serkentik a tánc kifejezését.
Idő: 5 perc.
Az esemény leírása: A csoport egy oszlopba sorakozik. Megszólal a zene, és a résztvevők mozogni kezdenek, az első résztvevő lesz a vezető, a többi pedig a követői. Vezetőként a résztvevő spontán és szabadon fejezi ki magát, maximálisan kihasználja tánc-kifejező repertoárját, a csoport többi tagja követi, próbálva megismételni mozdulatait. 30 mp után. az első résztvevő az oszlop végére kerül, és követőjévé válik. A gyakorlat addig folytatódik, amíg a résztvevők mindegyike vezető szerepet nem tölt be.
A vita vázlata:
Hogyan érezték magukat a résztvevők vezetőként/követőként?
Mit éreztek, amikor kipróbálták az arckifejezését? Mi vagyok én, amikor táncolok, ő hogy van?
Mikor érezték jobban magukat a résztvevők – amikor mások mozdulatait utánozták, vagy amikor ők maguk vezettek?
Technika "Körök rajzolása ..."
Ez az óra művészetterápiás munka elvégzésére alkalmas. Elősegíti a spontaneitás, a reflexió kialakulását; lehetővé teszi az egyes résztvevők személyes jellemzőinek, értékeinek, követeléseinek, a problémák természetének, a csoportban elfoglalt helyzetének tisztázását; feltárja az interperszonális és csoportos kapcsolatokat, azok dinamikáját, potenciállal rendelkezik a csoportkohézió kialakítására.
A művészetterápiás tér a következőképpen épül fel: két nagy asztal, körülöttük székekkel.
Anyagok:
Két rajzpapír vagy használhatja a tapéta hátoldalát, vastag csomagolópapírt. Változatos vizuális anyagok és eszközök megfelelő mennyiségben: ceruzák, filctollak, festékek, viaszkréta, olajpasztell, gouache, ecsetek, vizes tégelyek, radír, ragasztószalag. (A vizuális eszközök megválasztását minden résztvevő önállóan határozza meg).
A játék előrehaladása:
1 Egyéni munka.
Foglaljon helyet az egyik asztalnál. Ha szeretné, megváltoztathatja a helyét. Jogod van az asztal körül szabadon mozogni és bármely területen dolgozni.
Rajzolj egy kívánt méretű kört a kívánt színnel.
Rajzolj a lapra még egy vagy két tetszőleges méretű és színű kört. Kérjük, lépjen le az asztaltól, és nézze meg oldalról a kapott képeket.
Az alábbi instrukció csak azoknak szól, akik nem elégedettek a munka eredményével, és szeretnének változtatni (tisztázni, korrigálni) köreik megjelenését, színét, elhelyezkedését a papírháló terében. Egy vagy több rajzot készíthet.
Vázolja fel a rajzokat!
Kösse össze köreit olyan vonalakkal, amelyeket különösen kedvel. Képzeld el, hogy utakat raksz.
Töltsd ki mindegyik köröd terét történetrajzokkal, ikonokkal, szimbólumokkal, azaz adj nekik egyéniséget.
2. Csapatmunka.
Járja körbe a képlapot, alaposan vizsgálja meg a rajzokat. Ha valóban szeretnél valamit befejezni a többi résztvevő körében, próbálj meg velük tárgyalni.
Vázolja fel a lapon a fennmaradó szabad helyet mintákkal, szimbólumokkal, ikonokkal stb. Mindenekelőtt egyezzen meg a többi résztvevővel a csoportos rajz hátterének tartalmáról és módjáról.
3. A verbalizáció és a reflektív elemzés szakasza.
Az elkészült vászonképeket csoportok rögzítik a falra. Ezután minden résztvevő megosztja benyomásait a közös munkáról, megmutatja saját rajzait, beszél az ötletről, a cselekményről, az érzésekről, hangosan felolvassa, ha kívánja, a többi résztvevő által neki írt jókívánságait.
Látod, milyen színek vannak még a rajzodban?
- Ha kék, akkor békét és csendet akarsz. Emlékszel a költészetre?Az ezüstkor versei hangulatának megfelel.
- Ha a kék-zöld szín érvényesül, akkor sokáig nem pihentél, kívánatos az önbecsülés növelése.
- Ha skarlát, élénkvörös - hajrá, nyerni akarsz, és ehhez van elég erőd és lelkesedésed.
- Ha a "festményén" sok narancssárga-vörös árnyalat található, akkor izgatott vagy, és készen állsz egy jelentős változásra az életedben.
- Ha lédús sárga szín uralkodik, akkor nem vagy biztos a holnapban, álmodj .., ne feledd
A prezentációk előnézetének használatához hozzon létre egy Google-fiókot (fiókot), és jelentkezzen be: https://accounts.google.com
Diák feliratai:
Mesterkurzus "A művészetterápia technikái a fogyatékkal élő gyerekekkel való munka során" Készítette: MBDOU tanár-pszichológus "Teremok 5. számú óvoda" Sukhenko T.A.
A művészetterápia a pszichoterápia egy speciális formája, amely a művészet erejét arra használja fel, hogy pozitív változásokat érjen el az ember értelmi, szociális, érzelmi és személyes fejlődésében.
A művészetterápia céljai: a problémáik, önmaga megélésével kapcsolatos érzelmek, érzések kifejezése; a világgal való interakció új formáinak aktív keresése; egyéniségük, egyediségük és jelentőségük megerősítése; és az előző három következményeként - növekvő alkalmazkodóképesség a folyamatosan változó világban (rugalmasság)
A művészetterápia alapelvei: Fenntartani a gyermekben az "én" méltóságát és pozitív képét; Ne használjon negatív értékítéletet, negatív programozást; Fogadja el és hagyja jóvá a gyermek kreatív tevékenységének minden termékét, tartalomtól, formától és minőségtől függetlenül.
A művészetterápiás technikák alkalmazásának előnyei a munkavégzés nem igényel vizuális tevékenység képességét a tanulóktól; non-verbális kommunikációval segíti megtenni az első lépéseket az önismeret és az önfeltárás felé; a tanulók állapotának felmérésére; segít leküzdeni a rossz hangulatot, az apátiát, a kezdeményezés hiányát; segít a gyerekeknek, hogy meglássák mindenki egyediségét a csoportban; a bizalom, a tolerancia és a figyelem légköre uralkodik; segít minden gyermek elfogadásában
A művészetterápia típusai
Izoterápia - terápiás hatás vizuális aktivitáson keresztül
A játékterápia az önkifejezés módja a játéktevékenységekben.
A meseterápia egy pszichológiai hatás az emberre a meséken keresztül, amely hozzájárul a problémák orvoslásához és a személyiség fejlődéséhez
A zeneterápia egy pszichoterápiás módszer, amely a zenének az ember pszichés állapotára gyakorolt gyógyító hatásán alapul.
A táncterápia az önkifejezés módja a táncon keresztül.
Homokterápia A homokkal való játék a legorganikusabb módja annak, hogy a gyermek kifejezze érzéseit, felfedezze a világot, kapcsolatokat építsen.
„A kreativitás és a terápia átfedi egymást: ami kreatív, az gyakran terápiás, ami terápiás, az gyakran alkotó folyamat” (K. Rogers) „Ha megtanulod felismerni a rejtett művészt magadban, megvédeni és törődni vele, megszabadulsz fájdalom és lelki szorítás ”(J. Cameron)
Burovkina L. A. 1 , Andreichuk V. A. 2
1 ORCID: 0000-0002-1825-0097, a pedagógiai tudományok doktora, 2 ORCID: 0000-0002-1825-0023, a Moszkvai Városi Pedagógiai Egyetem Festészet és Komponálás Tanszékének mesterhallgatója
FEJLESZTÉSE FOGYATÉKOS GYERMEKEK KREATIVITÁSÁT MŰVÉSZETTERÁPIÁVAL
annotáció
A cikk az osztályok módszereit, formáit, típusait tárgyaljafogyatékos gyerekek, közreműködésa logikai és térbeli gondolkodás fejlesztése, a depressziós és pszichoszomatikus rendellenességek diagnosztizálása gyermekeknél.A kreativitás képes gyógyítani, valamint korrigálni a legsúlyosabb betegségek következményeit. A fogyatékos gyermekek adaptációjához, rehabilitációjához szükséges.
Kulcsszavak: kreatív tevékenység, művészetterápia, fogyatékos gyermekek, rehabilitáció, adaptáció, művészet, pedagógia.
Burovkina L. A. 1, Andreychuk V. A. 2
1 ORCID: 0000-0002-1825-0097, PhD pedagógiából, 2 ORCID: 0000-0002-1825-0023, Moszkvai Városi Pedagógiai Egyetem festészet és kompozíció szakának mesterszakos hallgatója
FOGYATÉKOS GYERMEKEK KREATÍV KÉPESSÉGÉNEK FEJLESZTÉSE MŰVÉSZETTERÁPIA ESZKÖZÉVEL
Absztrakt
A cikk áttekinti azokat a módszereket, formákat, tevékenységeket fogyatékos gyerekekkel, amelyek hozzájárulnak a logikai és térbeli gondolkodás fejlesztéséhez, a depressziós és pszichoszomatikus rendellenességek diagnosztizálásához a gyermekek tudatában. A művészet képes gyógyítani, és kijavítani a legsúlyosabb betegségek következményeit is. Az ilyen gyermekek adaptációja és rehabilitációja során szükséges.
kulcsszavak: kreatív tevékenység, művészetterápia, fogyatékos gyermekek, rehabilitáció, adaptáció, művészet, pedagógia.
Jelenleg a művészetterápiát széles körben alkalmazzák a gyermek különböző eltéréseinek, fejlődési rendellenességeinek korrekciójában, az egyén belső önszabályozási és gyógyulási mechanizmusait felhasználva. A művészetterápia különösen szükséges a fogyatékkal élő gyermekek számára, akik egészségi állapotuk testi adottságai miatt gyakran korlátozottak a társadalmi kapcsolatokban. A gyermek belső világa életkortól függetlenül nagyon összetett. Egy fogyatékos gyermek még összetettebb belső világa. Az ilyen gyermekek a kezelés ideje alatt súlyos pszichés traumát kapnak, elveszítik a kapcsolatot a külvilággal, önkiszolgáló készségeket, kapcsolatokat társaikkal. Hogyan segíthetünk ezeknek a gyerekeknek önbizalom megszerzésében, alkalmazkodási képesség megszerzésében, hogyan tanítsuk meg a gyermeket önkifejezésre, és hogyan lássák meg „az őket körülvevő világ minden színét, gazdagítsuk őket lelkileg, fejlesszük a művészi ízlést”. Mindezen problémák megoldására alkalmas médium a művészet. A művészet minden megnyilvánulásában mindig élénk benyomásokat és pozitív érzelmeket ad a gyerekeknek. Segít a gyermeknek nézni, megfigyelni, felismerni mindent, ami körülvesz bennünket, megtanul hallgatni, megszabadulni a félelemtől, örömet és ihletet ad. A művészet lehetővé teszi, hogy szabadon kifejezze gondolatait, álmait és érzéseit, hogy önmaga legyen. L.S. rámutatott a művészet pozitív hatására a problémákkal küzdő gyermekek fejlődésére. Vigotszkij, megjegyezve a művészi tevékenység különleges szerepét mind a mentális funkciók fejlesztésében, mind a különféle művészeti ágakban (zene, festészet, művészi kifejezésmód, színház) problémákkal küzdő gyermekek kreatív megnyilvánulásainak aktiválásában. Az olyan művészeti ágak, mint a festészet, a költészet, a zene, mély gyógyító kezdetet hordoznak. A gyermeket motiválni kell az életre és a betegség elleni küzdelemre, ezért a művészet nem utolsó helyen áll számos rehabilitációs programban. Hazánkban a művészetterápia, ezen belül is a művészetterápia iránti rohamosan növekvő érdeklődés a pedagógiai és az orvostudományi területek iránti igényekkel magyarázható. Művészetterápia (tól angol művészet, művészet) - terápia vizuális művészettel. A művészetterápia modern felfogása magában foglalja az ember közvetlen részvételét a vizuális folyamatban a vizuális tevékenység nyelvének használatával. A művészetterápia a különféle vizuális anyagok felhasználásával összefüggő terápiás irány, képzőművészeti folyamat, melynek végső célja nem egy műalkotás kivitelezése (gyártása). A legjelentősebb érdeklődésre számot tartó tényezők a művészetterápia irányultsága az ember olyannak elfogadására, amilyen, valamint a saját harmonizációs és öngyógyító módszerei. Jelenleg léteznek és sikeresen alkalmazzák a művészetterápia olyan formáit, mint: színterápia, zeneterápia, meseterápia, izoterápia, bábterápia, agyagterápia, homokterápia, fényterápia, drámaterápia, táncterápia, papírplasztika, játékterápia, stb.
Izoterápia - a képzőművészettel, elsősorban a rajzzal végzett terápia pszichológiai megelőzésre és negatív pszichés állapotok korrekciójára szolgál súlyos betegségben szenvedő gyermekeknél, valamint a szociális alkalmazkodásra szoruló fogyatékos gyermekeknél. Ezzel kapcsolatban N.M. Sokolnikova ezt írja: „A vizuális művészeti órák alapvetően művészetterápiás jellegűek. A festék folyásának megcsodálása, az agyag összezúzásának és faragásának képessége, a szénnel való beszennyeződés, a papír apró darabokra tépése, az arcfestés és sok más technika jótékony hatással van a gyerekek pszichés egészségére. Az izoterápia eszközként szolgál a gyermekek érzéseinek feltárására, az interperszonális készségek fejlesztésére, a kapcsolatok és az önbizalom erősítésére, valamint az önbecsülés növelésére. És ez „a látás, a tapintás fejlesztése, a figuratív és térbeli gondolkodás, az intellektuális és érzelmi szféra, a személyes tulajdonságok kialakítása, az egyén kreatív potenciáljának feltárása”.
A művészetterápia anyagának kiválasztásakor fontos figyelembe venni a gyermek betegségének, állapotának, életkorának és személyiségének jellemzőit. Jobb, ha a gyermek lehetőséget kap a vizuális tevékenység eszközeinek megválasztására. Minden feladat az elv szerint épül fel - az egyszerűtől a bonyolultig. Lehetetlen, hogy egy gyerek olyan lehetetlen feladatot tűzzen ki, amelyet nem tud végrehajtani. Ez csalódáshoz vezethet. A tanárnak be kell vonnia a gyermeket az alkotási folyamatba, hogy a gyermek érezze, minden sikerül neki. Ezután a gyermek elhagyja a telepítést "Nem tudok rajzolni".
Az első órán a gyerekek gyakran ceruzát vagy filctollat választanak. Az ilyen anyagok jobban ismertek számukra, és lehetővé teszik számukra a rajzolási folyamat irányítását. A papír az „ellenőrzött” anyagok közé is sorolható.
Festékekkel végzett munka során sokan félénkséget tapasztalnak, és néha félelmet tapasztalnak, amely azzal a véleménnyel jár, hogy a gyermekből hiányzik a művészi tehetség. Ennek ellenére az ismertebb, egyszerűbb anyagok elsajátítása után javasolták a festékekkel való munkát a negatív tapasztalatok leküzdésére. Kezdheti a monotípiával. Az ilyen tevékenységek egyaránt érdekesek a kisgyermekek és a tinédzserek számára. A festékek keverésével és a különböző árnyalatok létrehozásával a gyermek nemcsak a különféle vizuális technikákat érti meg, hanem pozitív tapasztalatokat is szerez az egyéni kreatív látásmód kialakításában. Miután megtanulta a festékekkel dolgozni, a gyermek képes lesz leküzdeni a védőkorlátokat, és a színek alkotójának érzi magát. Még ha minden alkalommal ugyanazokat a színeket keveri össze, az eredmény mindig más színű lesz. A festékek erős érzelmi reakciót, öröm- és szabadságérzetet tudnak kiváltani a gyerekekben, serkentik a képzeletet, gazdagítják belső világukat.
Az órákon a tanulók más művészeti anyagokat is elsajátítanak. A vizuális tevékenység során alkalmazott művészi anyagok és technikák sokféleségét minden esetben a gyermek képességei és a kitűzött feladatok határozzák meg.
A művészetterápiás órákon a rajzot diagnosztikai anyagnak tekintik. A rajzot elemezve elmondhatjuk, hogy a gyermek mennyire képes tudatában tükrözni a környező és társadalmi valóságot, kifejezni az ehhez való viszonyulást, mennyire érzi magát ebben a világban. A művészetterápiában a rajzon keresztüli önkifejezés inkább szimbolikus, mint a beszéd. A gyermek vizuális tevékenysége sokat elmondhat a gyermekről, mennyire figyelmes és szorgalmas; arról, hogyan fejlődik motoros képességei, hogyan lát, érez, ábrázol, fejlődik.
A művészetterápiás célú gyermekfoglalkozásokon minél többféle technikát és művészeti ágat kell alkalmazni. A gyakorlat azt mutatja, hogy az olyan típusú művészi és kreatív tevékenységek, mint a modellezés, modellezés, rátétezés, természetes anyagokkal való munka, festés, rajzolás, festmények és illusztrációk nézegetése „élénk reakciót” váltanak ki a gyermekben, aktiválják a kreatív gondolkodást, hozzájárulnak a a művészi tudás fejlesztése, sok kérdés megválaszolásában segít."
Pozitív művészetterápiás hatás érhető el különböző papírtechnikák alkalmazásával. A papírral való munkavégzés olyan technikákban, mint a quilling, az origami, az applikáció, nagyszerű lehetőségeket kínál különféle tapasztalatok kifejezésére és a saját érzéseivel való munkára. Az origami technika lehetővé teszi a kapcsolatteremtést még a legnehezebb gyerekekkel is. A beteg gyerekek gyakran nem kommunikálnak jól a művészetterapeutával. De érdemes egy üres papírlapból vidám varjút, ugró békát vagy virágzó lótuszká varázsolni, mert apránként megjelenik az érdeklődés. A kész papírtermékek segítségével új kompozíciókat készíthet belőlük. Ez lehetőséget ad a gyermeknek, hogy magabiztosabban érezze magát, mint rajzoláskor.
A fiatalabb gyermekek számára a hullámkarton megfelelő. Az ebből az anyagból készült vicces figurákat még a gyerekek is elsajátítják. Szívesen csavarnak színes csíkokat korongokká, spirálokká, készítenek belőlük különféle állatok, virágok, festmények képeit. Papírból ujjbábszínházat készíthetsz, és átütheted az ismerős meséket. Saját kezűleg különféle rejtvényeket készíthet papírból. Mindez új fényes szempontokat és változatosságot hoz a művészetterápiás órákba.
Az origami művészeti terápiában való használatának gyakorlata pozitív hatást fejt ki, amint azt a művészetterapeuták és tanárok tapasztalatai igazolják - N.D. Ostrun, E.L. Kabachinskaya, M.G. Yaremenko, O.M. Sukharevskaya és mások.Az origami órák fejleszthetik a logikai és térbeli gondolkodást, diagnosztizálhatják és korrigálhatják a depressziós és pszichoszomatikus rendellenességeket gyermekeknél.
A tinédzsereknek quillinget lehet ajánlani. A papírtechnológia lehetővé teszi egy másik művészeti terápia - színterápia - egyidejű bevezetését. A színes quilling csíkok olyan gyermekek számára alkalmasak, akik kételkednek képességeikben. A spirálokat minta szerint készítik, majd díszlé kötik össze. Így a gyereknek nincsenek korlátai, szabadon és korlátozások nélkül fejezheti ki magát. Az ilyen munka lehetővé teszi, hogy a folyamatra összpontosítson, nem az eredményre, biztonságérzetet ad és segít ellazulni. Az ilyen tevékenységek előnyei nemcsak a finommotorika fejlesztésében, a figyelem koncentrációjában, hanem a tapintási érzékenység fejlesztésében is jelentkeznek. Ez a technika gyengén látó és mozgásukban korlátozott gyermekek számára ajánlható. Az origami órák hozzájárulnak a memória, a gondolkodási folyamat, a konstruktív gondolkodás fejlesztéséhez. A finom motoros készségek fejlődése az ilyen tevékenységeknek köszönhetően közvetlenül befolyásolja a gyermek mentális és érzelmi fejlődését.
A kollázs a gyermekekkel való munka egyik leghatékonyabb módszere, amely nem okoz érzéseket, amelyek az ember művészi képességeinek hiányával járnak. A kollázs segít meghatározni a gyermek adott időpontban fennálló pszichés állapotát, felismerni tapasztalatait és az öntudat releváns aspektusait, feltárni a lehetséges lehetőségeket. A kollázstechnika pszichoterápiás és diagnosztikai célokra egyaránt használható. A gyermek által választott képek olyan témákat, problémákat képesek feltárni, amelyek a velük folytatott verbális kommunikáció során feltáratlanok maradnak. Kollázs készítése során a gyereknek nagyobb szabadsága van a kivitelezésben, mint a rajzban. Az ilyen munka lehetővé teszi, hogy túllépjen a javasolt lapon, egy képet a másikra ragasszon, képeket tépjen le stb. A hatalmas mennyiségű anyag (papír, szövet, fényképek, folyóirat- és újságkivágások, képeslapok) korlátlan szabadságot ad a kreativitásnak. Ez a technika egyéni munkában és csoportos munkában egyaránt használható, és korlátlan számú témával és lehetőséggel rendelkezik.
Az alkalmazási osztályok lehetővé teszik a legkisebb gyerekekkel való munkát. Az ilyen osztályok során a beszéd fejlesztésére, a gyermek érzelmi állapotának diagnosztizálására, tényleges szükségleteire irányuló munka folyik. A cselekményt eljátszva a felnőtt bevonja a gyermeket a közvetlen kommunikációba. Az applikációs órákhoz a megfelelő korú gyermekek tapasztalatához közel álló tantárgyakat választanak ki. Segítenek a szakembernek megérteni és rendszerezni a gyermeknek az őt körülvevő világról alkotott elképzeléseit. Az ilyen foglalkozások egy gyermek és egy felnőtt játékos közös tevékenységét foglalják magukban. Az applikációs osztályok lehetővé teszik a gyermekek számára, hogy képet kapjanak a formáról, a színről, a térről, valamint a természetről és az emberről. Különösen a gyerekek szeretnek a törött rátét technikájával foglalkozni, amely a két kézzel végzett munka technikáját használja. Ez a technika pozitív eredményeket ad a különleges figyelmet igénylő gyerekekkel végzett munka során. A módszertan a képző- és díszítőművészeti technikák különböző technikáiban való két kézzel történő munkavégzésen alapul, a bal kéz finommotorikus készségeinek fejlesztése érdekében a gyermekeknél, ami a bal és jobb agyfélteke közötti kapcsolat erősítéséhez vezet. növeli a gyermek testének egészének rehabilitációs és önszabályozási képességét. Ez a technika különösen hatékony gyurmával való munkavégzéskor és a törés vagy „szakadt rátét” technikájában, ahol mindkét kézzel kell dolgozni és minden ujjat használni.
Sok szakértő úgy véli, hogy az agyag nagyon terápiás hatású, és alkalmazza gyakorlatában. Az agyag gyógyító tulajdonságai régóta ismertek. A modern gyógyászatban az agyagot számos gerincbetegség, ízületi, izomfájdalmak és zúzódások kezelésére használják. Az agyag természetes anyag, amelynek nincs ellenjavallata és korhatára. Műanyag, meleg, „élő”, és ideális anyagnak tekinthető az érzelmek és élmények közvetítésére. Használata magában foglalja a közvetlen kézi munkát, rögtönzött szerszámok nélkül, és bizonyos fizikai erőfeszítést igényel.
A pedagógiai munkatapasztalatok azt mutatják, hogy a különféle művészeti ágak órái „mélyreható ismereteket adnak a diákoknak a különféle anyagok lehetőségeiről, hozzájárulnak a pozitív érzelmek megszilárdításához, serkentik a művészi és kreatív tevékenységek iránti vágyat”. Ha a gyermek képes megérteni, hogy sikeresen tudja kifejezni érzéseit, gondolatait, érzelmeit, egyedi rajzok és kézműves alkotások készítésekor, akkor lehetősége nyílik arra, hogy ne csak a kreativitásban, hanem a társaival való kommunikációban is megvalósítsa magát. A világgal való interakciójuk magabiztosabbá és elérhetőbbé válik, látókörük pedig szélesebb lesz. A pszichében a kreativitás sikere öntudatlanul átkerül a hétköznapi életbe. A gyermek pszichéje rugalmasabbá válik, és ez a tulajdonság lehetővé teszi számára, hogy jobban alkalmazkodjon a környező valósághoz, ami lehetővé teszi számára, hogy megoldja a növekvő személyiség szocializációjának kérdéseit.
Irodalom
- Burovkina L.A. Az iskolások kézműves oktatásának integrált megközelítése a folyamatos oktatás rendszerében // Iskolások oktatása. - 2010. - 4. sz. - P. 36-39.
- Burovkina L.A. Dekoratív és iparművészet a művészeti iskola tanulóinak esztétikai nevelésének eszközrendszerében: monográfia. - M.: MGPU, 2008. - 124 p.
- Vygotsky L.S. Képzelet és kreativitás gyermekkorban. Pszichológiai esszé. - M.: Felvilágosodás, 1991. - 99 p.
- Gerald O., Gould P. Rajz a pszichoterápiában: Módszertani útmutató. - M.: Haladás, 2001. - 184 p.
- Dreznina M.G. Minden gyerek művész. Az óvodások rajzolni tanítása. – M.: Yuventa, 2002. – 200 p.
- Ignatiev S.E. A gyermekek vizuális tevékenységének mintái: tankönyv. juttatás. - M.: Akadémiai Projekt; "Mir" alap, 2007. - 208 p.
- Kiseleva M.V. Művészetterápia a gyermekekkel végzett munkában: útmutató gyermekpszichológusok, pedagógusok, orvosok és gyermekekkel foglalkozó szakemberek számára. - Szentpétervár: Beszéd, 2006. - 160 p.
- Koreshkov V.V. Kulturális és oktatási terület "Művészet" a modern személyiség kialakulásában // A művészeti nevelés és az esztétikai nevelés minőségének javításának módjai és eszközei. Egyetemközi tudományos gyűjtemény. művek. Probléma. 3. - M.: 2012.
- Medvedeva E.A., Levchenko I.Yu. Művészetpedagógia és művészetterápia a gyógypedagógiában: tankönyv egyetemek számára. – M.: Akadémia, 2001. – 248 p.
- Sokolnikova N.M. A képzőművészet oktatásának módszerei. 6 kiadás. – M.: Akadémia, 2013. – 256 p.
- Kuzin V.S. Képzőművészet 1-9. – M.: Agar, 1996. – 160 p.
- Az Eco-Dom Gyermekökológiai Központ webhelye http://domodeko-dom.edumsko.ru/about/news/dvumya_rukami.
Hivatkozások
- Burovkina L.A. Kompleksnyj podhod k obucheniju shkol’nikov dekorativno-prikladnomu iskusstvu v sisteme nepreryvnogo obrazovanija // Vospitanie shkol’nikov. - 2010. - 4. sz. - S. 36-39.
- Burovkina L.A. Dekorativno-prikladnoe iskusstvo v sisteme sredstv jesteticheskogo vospitanija uchashhihsja v hudozhestvennoj shkole: monográfia. - M.: MGPU, 2008. - 124 s.
- Vygotskij L.S. Voobrazhenie i tvorchestvo v childrenskom vozraste. Pszichológiai esszé. - M.: Prosveshhenie, 1991. - 99 s.
- Jeral'd O., Gould P. Risunok v psihoterapii: Metodicheskoe posobie. - M.: Haladás, 2001. - 184 s.
- Dreznina M.G., Kazhdyj rebenok hudozhnik. Oktatás doshkol'nikov risovaniju. - M.: Juventa, 2002. - 200 s.
- Ignat'ev S.E. Zakonomernosti izobrazitel'noj dejatel'nosti detej: ucheb. posobie. – M.: Akademicheskij Proekt; Fond "Mir", 2007. - 208 s.
- Kiseleva M.V. Art-terapija v workote s det'mi: rukovodstvo dlja detskih psihologov, pedagogov, vrachej i specialistov, rabotajushhih s det'mi. - SPb.: Rech', 2006. - 160 s.
- Koreshkov V.V. Kul'turno-obrazovatel'naja oblast' "Iskusstvo" v formirovanii sovremennoj lichnosti // Puti i sredstva povyshenija kachestva hudozhestvennogo obrazovanija i jesteticheskogo vospitanija. Mezhvuzovskij sbornik nauch. trudov. Vyp. 3. - M.: 2012.
- Medvedeva E.A., Levchenko I.Ju. Artpedagogika i artterapija v special’nom obrazovanii: uchebnik dlja vuzov. – M.: Akadémija, 2001. – 248 s.
- Sokol'nikova N.M. Metodika prepodavanija izobrazitel'nogo iskusstva. 6 kiadás. – M.: Akadémija, 2013. – 256 s.
- Kuzin V.S. Izobrazitel'noe iskusstvo 1-9 osztály. – M.: Agar, 1996. – 160 s.
- A Detskogo jekologicheskogo Centra "Jeko-Dom" webhely http://domodeko-dom.edumsko.ru/about/news/dvumya_rukami.
Vetchinkina Galina
Művészetterápiás technológiák a fogyatékossággal élő gyermekekkel végzett korrekciós munkábanA társadalomban lezajló modern trendek, a fogyatékos gyermekek rehabilitációjának új megközelítései a gyógypedagógia változásait vonják maguk után. fő cél javító munka a pszichofizikai fejlődési jellemzőkkel rendelkező gyermek társas kapcsolatokba való teljes körű bevonásának feltételeinek megteremtése, egyéni fejlődésének támogatása. A szociális viselkedési normák kialakítása, a gyermekek személyes fejlődése fontos szerepet játszik szocializációjukban, ezért a hagyományos nevelési és fejlesztési módszerek és technikák mellett a pedagógiai folyamat magában foglalja nem szokványos: terápiás, amelyek nem hordoznak tanítási terhelést, de ennek ellenére lehetővé teszik a különleges gyermek erkölcsi fejlődését és megtanulják a külvilággal való interakciót.
Képességek művészetterápiás technológiák(zeneterápia, izoterápia, bábterápia, táncterápia stb.) E. A. Medvedeva, O. P. Gavrilushkina, E. A. Ekzhanova, M. Yu. Rau és számos más kutató tanulmányozta az érzelmi-szabályozó, szociális-adaptív folyamatok nehézségeinek leküzdésének nehézségeit és a kognitív folyamatok fejlődését fogyatékos gyermekeknél. Az ilyenek alkalmazása technológiákat lehetővé teszi a fejlődési problémákkal küzdő gyermekek számára, hogy művészi és kreatív tevékenységekkel fokozatosan alkalmazkodjanak az élet valóságához, fejleszti kommunikációs készségeiket és kreatív képességeiket.
Intézményünk alapján nyílt meg művészetterápiás stúdió amelyben a képzett pedagógusok speciális a gyerekek mint egyénés az alcsoportos órákat. Különleges környezetet teremtett, ahol a gyermek fizikai és érzelmi biztonságot, több térzóna jelenlétét érzi (színházi, művészeti stúdió, zene és mozgás stb.) lehetővé teszi számára, hogy önállóan döntsön arról, hogy mit szeretne csinálni, és hogyan tudja kreatívan kifejezni magát.
A való világ elsajátításának folyamata a természet, az ember, a tárgyak észlelésével kezdődik. A gyerekek lehetőséget kapnak az érzésre látés hallani az őket körülvevő világ sokszínűségét, megtanulni kommunikálni felnőttekkel és társaikkal, akár non-verbális szinten (érintés, gesztus stb.). Az érzékelés látási, hallási, tapintási szerveire gyakorolt hatás biztosítja a gyermek elmerülését a színek, hangok, szavak világában. Továbbá ebben a szakaszban a gyermek megismerkedik a művészi önkifejezés eszközeivel - ezek a különféle vizuális anyagok, gyermek hangszerek, színházi attribútumok és díszletek, különféle babák.
A következő szakaszban művészetterápia osztályok során a gyerekek elsajátítják az érzelmek, hangulatok, kapcsolatok önkifejezésének módjait különböző művészeti tevékenységeken keresztül (zene, rajz, mozgás). Különféle vizuális technikák mutatják be tanárok: hogyan rajzoljunk ujjal, gyurmával, szemcsékkel, üvegre, festőállványra, szövetre. A gyerekek megtanulják, hogy a zenei hangok utánozhatók, kinyerhetők a különböző hangszerekből, megtanulják saját ritmusteremtést és hangkombinációt, felfedezik a hangot, zenét hallgatnak. A bábokkal való játék segít a gyermeknek közvetetten kifejezni hozzáállását a megjátszott helyzethez, a dramatizálásban való részvétel pedig arra tanítja, hogy gesztusokon, arckifejezéseken és a kialakított képen keresztül tükrözze a szereplő érzéseit és érzelmeit. A táncterápia során a gyerekek mozgásban, pantomimban és plaszticitásban mutatják meg érzéseiket.
A pozitív kommunikáció élménye, amely a művészetterápiás folyamat gyerekek és felnőttek között, hozzájárul a gyermek érzelmi válaszkészségének kialakulásához, kreativitásra, önkifejezésre ösztönzi, ugyanakkor segít a belső feszültség, szorongás, bizonytalanság oldásában. Az osztályteremben a tanár felkelti a gyerekek érdeklődését, felajánlja a közös alkotást, együttműködést a művészeti tevékenységekben, de soha nem ír elő kötelező részvételt. Helyzetteremtés "siker" erősíti a gyermek által elért pozitív eredményeket, megtanítja leküzdeni a nehézségeket, erős akaratú tulajdonságokat oktat, serkenti a művészi tevékenységben való aktivitást.
Kapcsolódó publikációk:
Játékok a kéz finommotorikus készségeinek fejlesztésére természetes anyagok felhasználásával fogyatékos óvodásokkal végzett korrekciós munkában
Játékok a kéz finommotorikus készségeinek fejlesztésére természetes anyagok felhasználásával fogyatékos óvodásokkal végzett korrekciós munkában. Klochieva Olga.A szenzoros szoba és a művészetterápiás módszerek alkalmazása a fogyatékos gyermekekkel végzett munkában A társas kapcsolatrendszerben az óvodai nevelési-oktatási intézmény a fogyatékos gyermek társadalomba kerülésének egyik alapvető lépése.
A márványkövek használata a fogyatékkal élő gyermekek beszédfejlesztésére irányuló korrekciós munkákban A márványkövek használata a fogyatékkal élő gyermekek beszédfejlesztésére irányuló javítómunkában. Javító célok a Marbles-kavicsok használatában.
Művészetterápiás módszerek alkalmazása az óvodás korú gyermekekkel végzett munkában Mindenki tudja, hogy az óvodás kor a gyermek életének egyik legfontosabb szakasza. Ebben az időszakban a gyermek aktívan tanulja az őt körülvevő világot.
A fogyatékos gyermekekkel végzett javítóintézeti munka programja A fogyatékos gyermekekkel végzett korrekciós munka programja Készítette: Terekhova I. A. Magyarázó megjegyzés Cél: a mentális optimalizálásának feltételei megteremtése.
A fogyatékos gyermekekkel foglalkozó idősebb javítóintézeti csoport nevelői munkája a magasabb mentális funkciók kialakításán. A fogyatékos gyermekekkel foglalkozó vezető javítóintézeti csoport nevelői munkája a magasabb mentális funkciók kialakításán. Valamilyen analizátor hibája.
A művészetterápia célja a pszichológiában a művészet kezelése és korrekciója, a belső feszültség, agresszió, szorongás, stressz oldására és az élet erőforrásainak helyreállítására szolgáló módszerek tanulmányozása és elsajátítása.
A fogyatékos gyermekek személyiségkorrekciójának rendszerének egyik központi láncszeme az érzelmi-akarati és kognitív szféra fejlesztésére irányuló munka. Az osztálytermi gyakorlati munka a gyermekkel az alkalmazkodási és szocializációs problémáinak megoldását foglalja magában, különböző irányú és tartalmi fejlesztési és nevelési módszerek alkalmazásával. A fogyatékos gyermekek életkorának, egyéni személyiségének és pszichológiai jellemzőinek figyelembevétele arra késztetett bennünket, hogy keressük a javító-nevelő munka hatékonyságának javítását annak érdekében, hogy minden gyermek képességeinek megfelelő fejlődését maximálisan serkentsük, a betegségnek a gyermekek mentális és fizikai állapotára gyakorolt negatív hatásainak mérséklésére.
Jelenleg számos nem hagyományos módszer létezik, amelyek lehetővé teszik a tanárok előtt álló feladatok és problémák megoldását. De az innovációk hatékonysága a módszertan ismeretén, alkalmazásának szisztematikusságán, ésszerűségén múlik.
Az értelmi fogyatékos gyermekekkel való munkavégzés hagyományos és nem hagyományos módszereinek, technikáinak, módszereinek alkalmazása segít a fejlődési (tanulási, magatartási) problémák kezelésében, növeli a hatékonyságot, javítja a memóriát, segíti a megelőző és korrekciós fejlesztő tevékenységeket.
A gyermekek fejlesztése során különféle művészeti ágakat alkalmazunk terápiás, megelőző és korrekciós célokra – ez a művészetterápia. A művészetterápiás kezelés a pszichoterápia egyik formája. Számos különböző módszer létezik, amely segít a gyermek érzelmi állapotának, mentális fejlettségi szintjének diagnosztizálásában, valamint egyes betegségek gyógyításában a művészet varázserejének segítségével.A művészetterápiás befolyásolás legfontosabb technikája itt az aktív képzelőerő technikája, amelynek célja a tudatos és a tudattalan szembeállítása és egymással való megbékélése affektív interakción keresztül.
A művészetterápia a pszichológiai és érzelmi állapotok korrekciójának egyik legtermészetesebb formája. A művészetterápiás gyakorlatok végzése során fontos üzenetet kapunk saját tudatalattinkból, ez kapcsolatba lép tudatunkkal, és ez a párbeszéd lehetővé teszi, hogy meglássuk azt a sok és fontos dolgot, ami bennünk rejtőzik. A művészetterápia egyedülálló abban, hogy az alkotás tényével gyógyít, azzal, hogy alkotsz és csinálsz valamit. Ahhoz, hogy egy kő leessen a lélekről és könnyebbé váljon, egyáltalán nem szükséges megérteni egy adott módszer összes elvét és mechanizmusát. A művészetterápia a stressztől való önellátás.
A pszichomotoros és szenzoros készségek fejlesztését szolgáló foglalkozásokon a következő foglalkozásokat foglalja magában: izoterápia, zeneterápia, pszicho-torna, meseterápia és állatterápia (pszichológiai segítségnyújtás állatokkal és szimbólumaikkal (képek, rajzok, játékok) való interakción keresztül.
Pszichológus munkája a művészetterápiás módszerről.
A művészetterápia a képzőművészet szimbolikus funkciójára hivatkozik, hiszen a pszichoterápiás folyamat egyik tényezője, segíti a pácienst a tudattalan anyagának megértésében és integrálásában, a művészetterapeutát pedig e folyamat dinamikájának és változásainak megítélésében. a páciens pszichéjében zajlik. "Sociális játékok" vagy "játékok szabályokkal" - a legjelentősebbek a művészetterápiás munka csoportos formáinak megvalósításában
A Pszichológiai és Pedagógiai Segítségnyújtás Osztály pszichológusai művészetterápiás technikákat alkalmazva segítenek felfedezni a gyermek rejtett képességeit, megszabadítani a különböző félelmektől, belső konfliktusoktól. Az ilyen orvosok munkaelvei nagyon szelídek, ezért nincsenek negatív hatással egy kis beteg pszichéjére. A művészetterapeuta játékos formában párbeszédet folytat a babával, fokozatosan elnyeri a bizalmát, és mindent megtanul a gyerektől, ami aggasztja, majd ő dönti el, mit tegyen ebben a helyzetben.
A művészetterápiás technika lehetőséget ad a mélylélektani anyaghoz való fájdalommentes hozzáférésre, segíti a tudati cenzúra megkerülését, sok örömet okoz, serkenti a tudattalan élmények kidolgozását, további biztonságot nyújtva, csökkentve a változással szembeni ellenállást.
A művészet szimbolikus anyagával végzett munka során az asszociatív-figuratív gondolkodás, valamint a blokkolt vagy fejletlen észlelési rendszerek fejlődnek. A művészetterápia találékony, mivel kívül esik a mindennapi sztereotípiákon, ami azt jelenti, hogy bővíti az élettapasztalatot és növeli az önbizalmat.
A művészetterápia fő módszerként és segédmódszerként is alkalmazható.
A művészetterápia módszerére két fő pszichológiai korrekciós hatásmechanizmus jellemző.Első mechanizmus az, hogy a művészet speciális szimbolikus formában lehetővé teszi egy traumatikus konfliktushelyzet rekonstruálását, és ennek megoldását a szubjektum alkotói képességei alapján ennek a helyzetnek az átstrukturálásával.
Második mechanizmus az esztétikai reakció természetével függ össze, ami lehetővé teszi a „fájdalmasról az élvezetet hozó hatás” hatásának megváltoztatását (L. S. Vygotsky, 1987).A művészetterápiának két formája van:
- passzív
- aktív.
A passzív formában a megrendelő „fogyaszt” mások által készített műalkotásokat: festményeket néz, könyveket olvas, zenét hallgat.
A művészetterápia aktív formájával a kliens maga készít kreatív termékeket: rajzokat, szobrokat stb.
A művészetterápiás órák lehetnek strukturáltak vagy strukturálatlanok.A strukturált órákon a téma merev felállítása, az anyagot pszichológus ajánlja fel. Általában az óra végén megbeszélik a témát, előadásmódot stb.
A strukturálatlan órákon az ügyfelek önállóan választanak témát a lefedettséghez, az anyagokhoz és az eszközökhöz.Alkalmazott irányok a művészetterápiában
A művészetterápia egyik területe az előadóművészet. A gyermek részvétele egy színházi produkcióban segít elmerülni saját élményei világában, megtanítja érzelmeit nemcsak szavakkal, hanem gesztusokkal, arckifejezésekkel, mozdulatokkal is kifejezni. A gyerek a különféle képeket felpróbálva egyéniségre tesz szert, megtanulja megérteni mások tapasztalatait, a művészetterapeuta pedig finoman végzi el a gyermek viselkedésének pszichológiai korrekcióját a foglalkozások során.
Minden gyermek szeret a homokkal játszani, és egy pszichológus, aki figyeli őket, elemzi a gyermek állapotát, és még olyan betegségeket is kezel, mint a mentális retardáció és az autizmus enyhe formái. A homokterápia olyan gyermekeken is segít, akik valamilyen stresszt éltek át: szeretteik betegsége, új lakóhelyre költözése, másik gyerekcsapatba költözése stb. A homokkal és vízzel végzett munka során a gyermek megmutatja belső világát, sőt személyiségének bizonyos aspektusait is korrigálni tudja. Az ilyen munka tökéletesen fejleszti a finom motoros készségeket és megtanítja a gyermeket koncentrálni.
A tevékenységekhez a gyermeknek egy kis homokozót, egy edényt vizet és különféle játékokat kínálnak, hogy a gyermek a játék során a lehető legpontosabban meg tudja mutatni személyes világát. A művészetterapeuta megfigyeli a gyermek cselekedeteit, kommentálja azokat, kérdéseket tesz fel, ami segít neki fokozatosan megtanulni irányítani cselekedeteit, megnevezni érzéseit, kapcsolatot kialakítani a belső érzések és a külső viselkedés között.
A korrekciós munkában a művészetterápia módszerével végzett munka lehetővé teszi a következő pozitív eredmények elérését:
1. Hatékony érzelmi választ ad, annak (agresszív megnyilvánulások esetén is) társadalmilag elfogadható, elfogadható formákat ad.
2. Megkönnyíti a kommunikáció folyamatát zárt, félénk vagy rosszul orientált fogyatékkal élő gyermekek számára.
3. Lehetővé teszi a non-verbális érintkezést (a művészetterápia terméke által közvetítve), segít a kommunikációs akadályok és a pszichológiai védekezések leküzdésében.
4. Kedvező feltételeket teremt az önkény és az önszabályozási képesség kialakulásához. Ezeket a feltételeket az a tény biztosítja, hogy a vizuális tevékenység megköveteli a tevékenységek tervezését és szabályozását a célok elérése felé vezető úton.
5. További hatást gyakorol a gyermek érzéseinek, élményeinek, érzelmi állapotainak tudatosítására, megteremti az érzelmi állapotok, reakciók szabályozásának előfeltételeit.
6. Jelentősen növeli a személyes értéket, elősegíti a pozitív "én-koncepció" kialakulását és az önbizalom növekedését a fogyatékos gyermek által megalkotott termék értékének társadalmi felismerése révén.A művészetterápia hatékonysága megítélhető az órákon való részvétel fejlődésének és aktiválásának pozitív dinamikája, a saját kreativitás eredményei iránti fokozott érdeklődés és az önálló tanulásra fordított idő növekedése alapján. Számos adat bizonyítja, hogy a fogyatékos gyerekek gyakran felfedezik magukban a kreatív lehetőségeket, és a művészetterápia abbahagyása után továbbra is önállóan, lelkesen folytatják a kreativitás különféle fajtáit, amelyek készségeit a foglalkozások során sajátították el.
metodológus Tsarkova Marina Vitalievna
