Cheboksary 2013
Összeállította:
A Csuvas Köztársaság Kortárs Történeti Állami Levéltára, Csuvas Kulturális Minisztérium Menedzsment és Módszertani Munka Dokumentációs Támogatási Osztályának vezetője
1. Bemutatkozás | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. A módszertani kézikönyv felépítése………………………………… | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Módszertani kézikönyv készítése …………………………….. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2.2.10. A módszertani kézikönyv szövege szakaszokra, alfejezetekre és bekezdésekre tagolódik. A szakaszokat, alszakaszokat és bekezdéseket arab számmal kell számozni. A részeket a tankönyv teljes szövegében, a mellékletek kivételével, sorszámmal kell ellátni. Az alfejezetek arab számokkal vannak számozva az egyes szakaszokon belül. Az alszakaszszám a ponttal elválasztott szakasz- és alszakaszszámokból áll. A tételek arab számmal vannak számozva az egyes alszakaszokon belül. A cikkszám a szakasz, alszakasz, cikk számából áll, ponttal elválasztva. Az alpontszám ponttal elválasztva tartalmazza a szakasz, a záradék alszakasz számát és az alpont sorszámát. A dokumentum szövegében a szakasz, alszakasz, bekezdés vagy albekezdés száma után nincs pont. Ha egy szakasz vagy alszakasz egy bekezdésből áll, azt is számozzák. Minden bekezdés vagy albekezdés bekezdésként kerül kinyomtatásra. 2.2.11. A szakaszoknak és alszakaszoknak címekkel kell rendelkezniük. A bekezdéseknek általában nincs címsoruk. A címsoroknak világosan és tömören kell tükrözniük a szakaszok és alfejezetek tartalmát. A fejléceket nagybetűkkel nyomtatjuk, a végén pont nélkül. A fejlécek a szöveg közepén helyezkednek el. A szavak kötőjelezése a címsorokban nem megengedett. 3. A TERVEZÉSRE VONATKOZÓ KÖVETELMÉNYEK 3.1. A bibliográfiai hivatkozás a referencia-apparátus része, és a dokumentumokkal kapcsolatos bibliográfiai információk forrásaként szolgál. A dokumentum szövegében hivatkozott, figyelembe vett vagy említett másik dokumentumról tartalmaz bibliográfiai információkat, amelyek szükségesek és elegendőek az azonosításhoz, kereséshez és általános jellemzőihez. A bibliográfiai hivatkozás összeállításának tárgya minden típusú publikált és nem publikált dokumentum bármilyen adathordozón, valamint dokumentumok összetevői. 3.2. A dokumentumban elfoglalt helyük alapján a következő típusú bibliográfiai hivatkozásokat különböztetjük meg: 3.2.1. Intratextuális, a dokumentum szövegében elhelyezve. 3.2.2. Interlineáris, a dokumentum oldala lefelé lévő szövegből (lábjegyzetben). 3.2.3. Extra-textuális, a dokumentum szövege vagy annak része mögé helyezve (buborékban). 3.3. Ha ugyanarra az objektumra hivatkozunk, akkor a következő típusú bibliográfiai hivatkozásokat különböztetjük meg: 3.3.1. Elsődleges, amelyben a bibliográfiai információk először jelennek meg ebben a dokumentumban. 3.3.2. Ismételt, amelyben a korábban megadott bibliográfiai információk rövidített formában ismétlődnek. 3.3. A bibliográfiai leírás elemeinek bemutatására, az előírt írásjelek használatára vonatkozó szabályokat, függetlenül a hivatkozás céljától, a GOST 7.1-2003 SIBID bibliográfiai rekord szerint kell végrehajtani. Bibliográfiai leírás. Az összeállítás általános követelményei és szabályai, valamint a GOST 7.82-2001 SIBID. Bibliográfiai rekord. Elektronikus források bibliográfiai leírása. Általános követelmények és szerkesztési szabályok. 3.4. A szövegen belüli bibliográfiai hivatkozás olyan információkat tartalmaz a referenciaobjektumról, amelyek nem szerepelnek a dokumentum szövegében. A szövegközi bibliográfiai hivatkozás zárójelben van, pl.(Módszertani ajánlások az Orosz Föderáció állami és önkormányzati archívumában található dokumentumok finanszírozásához. M. VNIIDAD, 2006. P. 12-20).3.5. Az interlineáris bibliográfiai hivatkozás a dokumentum szövegéből az oldal alján elhelyezett megjegyzésként van formázva, például:, Ryskov dokumentumok a menedzsmentben. M., 2008.Az interlineáris bibliográfiai hivatkozások számozásánál a teljes dokumentumra egységes sorrendet alkalmazunk - folyamatos számozást a teljes szövegben, minden fejezeten, szakaszon, részen stb., vagy a dokumentum adott oldalára vonatkozóan. A szövegen kívüli bibliográfiai hivatkozások készlete a dokumentum vagy annak alkotórésze után elhelyezett bibliográfiai rekordok listájaként készül. A szövegen kívüli bibliográfiai hivatkozások halmaza nem bibliográfiai lista vagy tárgymutató, amely rendszerint egy dokumentum szövege után kerül elhelyezésre, és önálló bibliográfiai segédanyagként jelentőséggel bír. A szövegen kívüli bibliográfiai hivatkozások számozásánál folyamatos számozást alkalmazunk a dokumentum egész szövegére, vagy egyes fejezetekre, szakaszokra, részekre stb. A dokumentum szövegéhez való kapcsolódáshoz a szöveges hivatkozásban szereplő bibliográfiai rekord sorszámát a betűtípus felső sorába gépelve, vagy a hivatkozásban szögletes zárójelben feltüntetjük. a sor a dokumentum szövegével. 3.7. A bibliográfiai leírás összeállításakor a modern helyesírás normáit kell követni. Minden leírás elem első szava nagybetűvel kezdődik. A nagybetűk használatát más esetekben az orosz irodalmi nyelv normáinak megfelelően hajtják végre. A tudományos munkák, könyvek, gyűjtemények, újságok, folyóiratok, kiadók neveit nem teszem idézőjelbe. Az egyes szavak és kifejezések rövidítése a hatályos szabályok szerint történik. 3.8. Bibliográfiai hivatkozás egyes elemeinek tervezése. egyjegyű minőségi számok, ha nincs mértékegységük, akkor szavakkal írják, például: tíz tárolóegység stb. Egy szót alkotó sorszámok számokkal írva, pl. 30 éves időszak stb. A feltételes grafikus rövidítéseket pontokkal írjuk a rövidítés helyére, Például: azaz stb., stb., stb. Az idézet szövege idézőjelbe van írva, és nagybetűvel kezdődik. Ha az idézet az idézett szöveg mondatának csak egy részét reprodukálja, akkor a nyitó idézőjelek után ellipszis kerül. KÖVETKEZTETÉS A módszertani kézikönyv egységes követelményeket tár fel a módszertani kézikönyvek kialakítására vonatkozóan, amelyek betartása lehetővé teszi az összeállítók számára, hogy minőségi dokumentumokat készítsenek. Alkalmazás Kulturális, Nemzetiségi és Ügyek Minisztériuma a csuvas köztársaság levéltári ügyei A Csuvas Köztársaság költségvetési intézménye "A Csuvas Köztársaság Jelenkori Történeti Állami Levéltára" MÓDSZERTANI ÚTMUTATÓ NYILVÁNTARTÁSA Cheboksary 2013 Összeállította: A Csuvas Köztársaság Kortárs Történeti Állami Levéltára (Csuvas Köztársaság Kortárs Történeti Állami Levéltára) irányítási és módszertani munkájának dokumentációs támogatásával foglalkozó osztályának vezető módszertana. Taneszközök készítése A „Módszertani kézikönyvek (ajánlások, kézikönyvek, fejlesztések stb.) nyilvántartása” című módszertani ajánlások az állami és önkormányzati levéltárak módszertani kézikönyvek elkészítésében részt vevő alkalmazottai és szakemberei számára készültek, a módszertani kézikönyvek kialakítására vonatkozó egységes követelmények meghatározása érdekében. A Módszertani ajánlások a módszertani kézikönyv különböző részeinek kialakítására vonatkozó követelményeket írják le. Alkalmazás
|
Eszközkészlet
Eszközkészlet- egyfajta oktatási és módszertani kiadvány, amely kiterjedt rendszerezett anyagot tartalmaz, amely feltárja bármely oktatási kurzus egészének, vagy a kurzus jelentős szakaszának vagy oktatási területének tartalmát, tanítási módszereinek sajátosságait. munka. Az elméleti anyagokon kívül tartalmazhat óravázlatokat és jegyzeteket, valamint didaktikai anyagot illusztrációk, táblázatok, diagramok, rajzok stb. Kifejezett gyakorlati orientáció, akadálymentesség jellemzi, a tanár mindennapi munkáját hivatott segíteni.
Eszközkészlet a tanárok gyakorlati alkalmazását segítő kiadvány, amelyben a fő hangsúly a tanítási módszereken van. Minden kézikönyv konkrét példákon és ajánlásokon alapul.
A módszertani kézikönyv abban különbözik a módszertani ajánlásoktól, hogy a gyakorlati ajánlások mellett olyan elméleti rendelkezéseket is tartalmaz, amelyek feltárják a pedagógiatudományban bemutatott témában meglévő nézőpontokat. A módszertani ajánlásokban a kérdés elmélete minimálisan szerepel.
A módszertani kézikönyvek szerzői főszabály szerint tapasztalt oktatók és módszertanosok, akik képesek rendszerezni saját és szakmai kollégáik munkájának gyakorlati anyagát, figyelembe veszik és felhasználják a modern pedagógia elméleti fejleményeit a javasolt módszerek igazolása során.
A feladat A módszertani kézikönyv célja, hogy gyakorlati segítséget nyújtson egy oktatási intézmény oktatóinak és módszertanosainak az elméleti és gyakorlati jellegű felsőfokú ismeretek elsajátításában és elsajátításában.
A taneszközökkel szemben támasztott követelmények
Információtartalom, maximális telítettség (nem lehetnek általános kifejezések).
A bemutatás egyértelműsége és egyértelműsége (népszerűség).
A szerkezet egyértelműsége.
A releváns tevékenységek megszervezésének eredeti módjainak rendelkezésre állása.
Akár a tevékenységi formák új módszertani módszereinek jelenléte, akár ezek új kombinációja.
A javasolt megközelítések hatékonyságának igazolásának rendelkezésre állása példákkal, illusztrációkkal vagy kísérleti vizsgálati anyagokkal.
A kézikönyv felépítése magába foglalja:
Bevezető vagy magyarázó megjegyzés– a szöveg legfeljebb 15%-a, ahol feltárják a probléma történetét, elemzik a tudomány állását ezzel a problémával kapcsolatban, olyan hasonló módszerek és technológiák meglétét vagy hiányát, amelyek indokolják jelen kézikönyv szükségességét. Leírják a kézikönyv felépítésének jellemzőit, célját és címzettjeit.
Fő rész– a kézikönyv fő részében a szöveg legfeljebb 75%-a a céltól és a céloktól függően különböző szakaszokat (fejezeteket) tartalmazhat. Nevüket, mennyiségüket és sorrendjüket a szerző szándékától függően határozzák meg és logikusan rendezik el.
Például:
1. fejezet - felvázolja a tanulmányozott elméleti anyagot;
2. fejezet - ismerteti a probléma sikeres megoldásához használt vagy javasolt főbb módszereket, technológiákat;
3. fejezet - gyakorlati munkák felsorolása és leírása a végrehajtásukra vonatkozó ajánlásokkal;
4. fejezet - ellenőrzési feladatok az anyag elsajátításának ellenőrzésére.
Az elméleti rész röviden (szükség esetén hivatkozással a vonatkozó művekre) ismerteti a kézikönyv tartalmának tudományos és pedagógiai indokait, és jellemzi a szerző saját módszertani álláspontját a gyermeknevelési rendszerrel kapcsolatban, amelynek megvan a maga sajátossága. jellemzők.
A gyakorlati rész tényanyagot rendszerez és osztályoz, gyakorlati ajánlásokat tartalmaz, tipikus példákat ad az oktatási intézmény egyes munkaformáira, módszereire.
A didaktikai rész gyakorlati anyagot illusztráló didaktikai anyagokat (diagramok, táblázatok, rajzok stb.) tartalmaz.
Következtetés– a szöveg 10%-áig, a módszertani kézikönyv tartalmából logikusan következő, rövid, világos következtetéseket, eredményeket fogalmaz meg, hogy milyen irányban tervezik tovább dolgozni.
Irodalom– az irodalomjegyzéket ABC sorrendben adjuk meg, feltüntetve a szerzőt, teljes címet, megjelenési helyet, kiadót, megjelenési évet.
Alkalmazások tartalmazzon olyan anyagokat, amelyek szükségesek az ajánlott tevékenységtípus e kézikönyv segítségével történő megszervezéséhez, de nem szerepelnek a fő szövegben. A pályázatok különféle szükséges szabályozó dokumentumokat tartalmazhatnak, ideértve az oktatási intézmény sajátjait is, amelyek felhasználása lehetővé teszi, hogy a tanár vagy a módszertanos a meglévő követelményeknek megfelelően szervezze meg munkáját.
A pályázatok a munka legvégén találhatók a szövegben szereplő sorrendben. Minden alkalmazás új oldalon indul, és saját nevük van. Az oldal jobb felső sarkába írja be a „Függelék” szót, és írja be a számát (például „1. melléklet”). A mellékletek folyamatos oldalszámozásúak (a módszertani ajánlások 16. oldallal végződnek, a melléklet 17. oldallal kezdődik).
Eszközkészlet tartalmaznia kell minden olyan komponenst, amely a kiadványban szerepel, és a kéziratnak a főszövegen kívül borítót, címlapot és a címlap hátoldalát is tartalmaznia kell.
Tovább borító középen a mű címe, I.O.F. a szerző a cím fölé kerül. Ne feledje, hogy először a kezdőbetűket írják, majd a vezetéknevet. A lap alján, közepén a város vagy régió neve és az év szerepel. Nincsenek írásjelek.
A borítón található rajzoknak és fényképeknek meg kell felelniük a kézirat tartalmának.
Tovább Címlap a cím az I.O.F. cím fölé van írva. szerző. Felül középre annak a szervezetnek a neve, amelynek nevében a kiadvány megjelent, az anyaszervezet nevével együtt. A lap alján, közepén a város vagy régió neve és az év szerepel. Nincsenek írásjelek.
A címlap hátoldala tartalmazza a szerző vezetéknevét, keresztnevét, családnevét, beosztását, munkahelyét, képesítési kategóriáját vagy tudományos fokozatát, valamint a mű kivonatát. Az absztrakt a következő tömör információkat tartalmazza:
Fel van tüntetve, hogy minek szentelték ezt a kézikönyvet;
Ennek a taneszköznek a célja, i.e. milyen segítséget kíván nyújtani ez a munka és kinek;
a javasolt módszertani termékek lehetséges alkalmazási területei (ahol ez a kézikönyv használható).
A módszertani kézikönyv kialakításának műszaki követelményei
A kézirat szöveges részét számítógépen kell begépelni (A4: 210X297), formátum A 4. A sorköz 1 vagy 1,5. Szöveg, képletek és táblázatok beírásához a Microsoft Word szerkesztőt kell használnia Windowshoz. Betűtípus - Times New Roman, 14-es méret. Ha a szövegben egy szót vagy mondatot kell kiemelni, jelölje ki félkövérrel vagy dőlt betűvel, de mindig 14-es betűtípussal. Az aláhúzás nem megengedett. A bekezdések piros vonallal kezdődnek. Piros vonal – 1,27. Elválasztás és szélességi igazítás nem megengedett a szövegben. A fejlécekben és alcímekben szereplő szavak nincsenek kötőjellel elválasztva. Aláhúzásuk nem megengedett, és pont nem kerül a cím végére. A szerkezeti elemek - szakaszok - szövegeit új bekezdéssel kell kezdeni. Emlékeztetni kell a szöveg bekezdésekkel történő felosztásának (kategorizálásának) fontosságára - egy sor behúzása új szemantikai rész indításakor. Az oldalszámok arab számmal vannak feltüntetve, a lap alján, középen, a címlap szerepel az összszámozásban. A számozás a fő szöveggel kezdődik.
Állandó mezők:
Felső margó – 2 cm Alsó margó – 2,5 cm.
Bal margó – 3 cm Jobb margó – 1 cm.
Szükséged lesz
- - tapasztalat a témában;
- - jegyzetek a leckékről;
- - pedagógiai kísérletek eredményei.
Utasítás
Válassz egy témát. A tapasztalt tanároknak, akik régóta foglalkoznak az őket érdeklő témákkal, ezzel nincs gond. A kezdő tanárnak vagy oktatónak óvatosan kell megközelítenie ezt a kérdést: a témának keresettnek, relevánsnak kell lennie a társadalom számára és érdekesnek kell lennie más tanárok számára.
Határozza meg a témával kapcsolatos munka célját. Végső soron ez lesz a módszertani fejlesztés célja. A cél nagyban függ attól, hogy pontosan mit írsz. Egy külön megjegyzéshez elegendő egy kis cél, amelyet egy óra során el lehet érni - például egy bizonyos témában ismeretek frissítése, egy vagy több készség fejlesztése. A nagyobb fejlesztésekhez nagyobb célokra van szükség.
Ha csak most kezd foglalkozni egy nagy témával, végezzen kezdeti kísérletet vagy diagnosztikát. Tudja meg, hogy a tanulók milyen mértékben rendelkeznek azokkal a tulajdonságokkal, amelyeket szeretnének fejleszteni. Fogalmazzon rendelkezéseket arra vonatkozóan, hogy mit kell tenni annak érdekében, hogy ezek a szükséges tulajdonságok magas szintű fejlődést érjenek el az egész csoportban. Ezen adatok alapján határozza meg a munka irányát.
Tanulmányozza a témával kapcsolatos irodalmat. Írd le, hogy mivel nem értesz egyet, és mit szeretnél átvenni a munkádért. Készítsen munkatervet, és kezdje el az anyaggyűjtést. Miután megtanította a témában a szükséges számú leckét, szervezzen egy diagnosztikát vagy az eredményül kapott kísérletet, és nézze meg, mennyire hatékony a javasolt technika.
Az anyag összegyűjtése után folytassa a módszertani fejlesztés előkészítésével. Egyes szakaszokat korán el lehet indítani. Például egy megjegyzés, ahol meg kell jelölni a témát és a célt.
Írj bemutatkozást. Ebben a részben meg kell jelölnie, hogy miért ezt a témát választotta, mennyire fontos ez, mit tettek ebben az elődök, és hogyan alakultak a módszereik az Ön munkájában. A rendelkezésre álló irodalom rövid áttekintése adható. A bevezető meglehetősen rövid rész, nem tart tovább 2-3 oldalnál.
A fő rész a legterjedelmesebb, és több kisebb részre kell osztani. Először is jeleznie kell, mennyire fontos a javasolt téma, mennyi időt szán annak tanulmányozására, milyen tudást ad át a hallgatóknak, és milyen készségeket fejleszt bennük. Jelölje meg ennek a leckének vagy a programrésznek a kapcsolatát a kurzus más részeivel, más tudományos tudományágakkal. Ajánlja fel olvasóinak azokat a tanítási módszereket és formákat, amelyeket a munkája során alkalmazott. Itt lehet beszélni a diagnosztika vagy a kezdeti és az eredmény kísérletek eredményeiről.
Végezetül vonjon le következtetéseket, és magyarázza el, miért jobb az Ön által javasolt módszerek alkalmazása. Egy külön részben adja meg a felhasznált hivatkozások listáját. Alkalmazások összeállítása. A mellékletekben rajzokat, vázlatokat láthat a képanyagról, táblázatokat, grafikonokat. A kísérletek eredményeit megjelenítheti és az alkalmazásokban jelezheti. Az alkalmazások száma általában nem korlátozott, minél többen vannak, annál kényelmesebb lesz a követői számára az Ön technikája.
Módszertani fejlesztés és a vele szemben támasztott követelmények
Módszertani fejlesztés- a tanárt segítő oktatási és módszertani kiadvány, amely logikusan felépített és részletes leírást tartalmaz egy képzés vagy esemény menetéről. A cselekvések sorrendjének leírása mellett tartalmazza a tanár által kitűzött célok és az ezek eléréséhez szükséges eszközök, az elvárt eredmények leírását, valamint megfelelő módszertani tanácsokat is tartalmaz.
Módszertani fejlesztés- ez egy olyan kiadvány, amely feltárja a tanítás formáit, eszközeit, módszereit, a modern pedagógiai technológiák elemeit vagy magukat a képzési és oktatási technológiát az óra meghatározott témájához, a tananyag témájához, a program oktatásához kapcsolódóan. egy egész.
A módszertani fejlesztés lehet egyéni és kollektív munka is.
A módszertani fejlesztés lehet:
Egy konkrét óra kidolgozása;
Órasorozat fejlesztése;
A program témájának fejlesztése;
A képzés és oktatás új formáinak, módszereinek vagy eszközeinek leírása (szótárak, segédkönyvek, albumok, poszterek, oktatási térképek, táblázatok, diagramok, videók, hangfelvételek, információs és kommunikációs technológiák stb.);
Gyakorlati feladatok és gyakorlatok gyűjteménye, amelyek hozzájárulnak a korszerű nevelési célok eléréséhez;
Diagnosztikai anyagok csomagja (készlete) és használati útmutatójuk.
A módszertani fejlesztéssel szemben elég komoly követelmények vannak. Ezért, mielőtt elkezdi írni, meg kell tennie: gondosan válassza ki a fejlesztési témát. A témának relevánsnak kell lennie, ismernie kell a tanárt, és a tanárnak rendelkeznie kell némi tapasztalattal ebben a témában.
Határozza meg a módszertani fejlesztés célját!
Gondosan tanulmányozza a választott témával kapcsolatos szakirodalmat, taneszközöket, pozitív tapasztalatokat.
Készítsen tervet és határozza meg a módszertani fejlesztés szerkezetét.
Határozza meg a jövőbeli munka irányait.
A módszertani fejlesztés kidolgozásának megkezdésekor egyértelműen meg kell határozni a célját.
Például a cél lehet:
A témakör tartalmi tanulmányozásának formáinak, módszereinek meghatározása;
A tanterv egy adott témájának tanulmányozására szolgáló órák vezetésével kapcsolatos tapasztalatok közzététele;
A tanár és a tanulók tevékenységtípusainak leírása;
A korszerű technikai és információs taneszközök használatának módszertanának ismertetése;
A korszerű pedagógiai technológiák vagy elemeik tanórai alkalmazása stb.
A módszertani fejlesztés követelményei:
4. Az anyagot rendszerezni, a lehető legegyszerűbben és áttekinthetőbben kell bemutatni.
5. A módszertani fejlesztés nyelve legyen világos, tömör, kompetens és meggyőző. A használt terminológiának meg kell felelnie a pedagógiai tezaurusznak.
7. A módszertani fejlesztés során figyelembe kell venni az oktatási folyamat sajátos tárgyi és technikai feltételeit.
8. Az oktatási folyamat szervezését az aktív tanítási formák és módszerek széleskörű elterjedése felé orientálni.
9. A módszertani fejlesztésnek foglalkoznia kell a „Hogyan kell tanítani” kérdéssel.
A módszertani fejlesztés felépítése
Általános felépítés:
1. Bemutatkozás.
2. Fő rész.
3. Következtetés.
4.Irodalom.
5. Alkalmazások.
A tervezésre és a tartalomra vonatkozó általános követelmények
Módszertani fejlesztés
Módszertani fejlesztés megnevezése
A leginformatívabb szövegrész, szóbeli megfogalmazás, reflektálva a módszertani fejlesztés témájára.
A módszertani fejlesztés elnevezésének természeténél fogva fel kell tüntetnie a pedagógus által a nevelési tevékenységben elért fő eredményt és a fejlesztés során alkalmazott pedagógiai eszközöket (módszertani eszközök, technikák, formák...).
Bevezetés
A bevezetőben célszerű a következő szempontokat tükrözni:
Ennek a munkának a jelentősége.
A megfogalmazott téma relevanciájának igazolására a bevezetőben meg kell válaszolni a kérdéseket: miért választotta ezt a témát, és mi a helye az oktatás tartalmában, mi a pozitív tanítási tapasztalata, milyen nehézségek (problémák, ellentmondások) merülnek fel tevékenységében vagy a gyermekek nevelési tevékenységében . Az ezekre a kérdésekre adott válaszok rávilágítanak tanítási tapasztalatainak és kreatív eredményeinek gyakorlati jelentőségére.
A módszertani fejlesztés céljai és célkitűzései.
A módszertani fejlesztés célja a fő eredmény, amelyet az oktatási folyamatban el kell érni: új állapotok, amelyek az ellentmondások leküzdésének eredménye, i. mi tükröződik a problémában.
Az innovációs tapasztalatok módszertani fejlesztésének leírásának feladatai pontosan meghatározzák a célt: ezek azok a kérdések, amelyeket ennek elérése érdekében meg kell oldani.
A pedagógiai tevékenység fő gondolata.
Szakmai tevékenységének önelemzése alapján írja le az innovatív tapasztalatok módszertani fejlesztésének fő pedagógiai gondolatát, annak összetevőit (ezek lehetnek már adaptált vagy új ötletek és fejlett pedagógiai tapasztalatok technológiái, amelyek megfelelnek szakmai pozíciójának). Röviden mutassa be a munkarendszerének alapját képező fő elméleti alapelveket.
A tanár innovációs tapasztalatának módszertani fejlesztésének újdonsága.
Újdonság alatt értjük az innovációs tapasztalatok módszertani fejlesztése során figyelembe vett (elvárt) eredmények és a tudományos irodalomban elérhető és tükrözött eredmények közötti különbséget.
Az újdonságnak három fokozata van:
1. A módszertani fejlesztés tisztázza és pontosítja az elméleti rendelkezéseket vagy gyakorlati ajánlásokat.
2. A módszertani fejlesztés kiegészíti, fejleszti és új elemeket vezet be az elméleti rendelkezésekbe vagy gyakorlati ajánlásokba.
3. A módszertani fejlesztés alapvetően új ötleteket, koncepciókat, megközelítéseket, ajánlásokat tükröz, és a legmagasabb fokú újdonság jellemzi.
Fő rész
A fő rész két vagy több részből állhat.
Az első rész a bevezetőnél részletesebben ismerteti az innovatív tanítási tapasztalat fő gondolatát. Mélyebb pszichológiai és pedagógiai indoklást adunk azokra a tudósokra hivatkozva, akik koncepciókat, elméleteket és technológiákat dolgoztak ki.
A kiosztott feladatok alapján a bevezető feltárja a pedagógiai tevékenység tartalmát, bemutatja a pedagógiai tevékenység technológiáit a pedagógiai elképzelés megvalósításához.
Korszerű oktatási technikák és módszerek;
Diákok kreatív tevékenységeinek szervezése;
Pedagógiai ötletek és kezdeményezések;
Új oktatási módszerek és technológiák;
Hatékony modern technikák és az információs technológiák alkalmazásának módszerei.
A fő rész minden szakaszának végén következtetéseket, általánosításokat kell megfogalmazni arról, hogy a tapasztalatok megvalósítása során mi tette lehetővé a jobb eredmények elérését.
A módszertani fejlesztés fő része szekciókra és alszekciókra bontható. Ezekhez sorszámokat rendeltek, amelyeket arab számok jelölnek. A szövegrészek nevei címsorként vannak formázva. A szakasz címét nagybetűkkel, 14-es betűtípussal, félkövérrel kell beírni, és középre kell helyezni. A fő szöveget egy üres sor választja el a címtől. Az alfejezetek egy bekezdéssel kezdődnek. A címsorok végén nincs pont. A címsorokat nem szabad aláhúzni. Javasoljuk, hogy minden részt új lapon kezdjen.
Példa a módszertani fejlesztés tervezésére
A módszertani fejlesztés megnevezése (a címlapon).
1. Bemutatkozás
2. Fő rész. A fő rész neve
1. szakasz. Szakasz címe
1.1. Alszakasz címe
1.2. Alszakasz címe
2. szakasz. A szakasz címe
2.1. Alszakasz címe
2.2. Alszakasz címe
3. szakasz. A szakasz címe
Figyelem! A szakaszok számát a szerző saját belátása szerint hozza létre, és a tervezéstől függ.
3. Következtetés
4. Irodalom
5. Alkalmazások
Következtetés
A következtetésben ez áll:
Következtetések és a módszertani fejlesztés eredményességének értékelése, amely az Ön oktatói tevékenységének eredményeinek önelemzése alapján végezhető el.
Például:
Változások a tanulók tudásának minőségében, a gyakorlati készségek elsajátításában;
Változások az iskolai végzettségben;
Változások a téma iránti érdeklődés kialakulásában stb.
Az alkalmazott munkaforma használatának jelentése.
A módszertani fejlesztés alkalmazásának lehetősége más pedagógusok gyakorlatában.
Irodalom
A hivatkozások listája a GOST 7.1.-2003 szabvány szerint ábécé sorrendben van rendezve.
Alkalmazások
A pályázatok felépítése, címe és számozása a főszövegben való említés sorrendjének megfelelően történik.
A tanórák (leckék) módszertani fejlesztése- egyfajta oktatási és módszertani kiadvány, amely segíti a tanárt, pedagógust, szisztematikusan tükrözi egy óra vagy tevékenység tartalmát és menetét. A tanórák (leckék) módszertani fejlesztései között különbséget tesznek óravázlatok, foglalkozások, órai, foglalkozási jegyzetek között.
Tanterv- a módszertani fejlesztés egy fajtája, amely az órán tanulmányozandó kérdések logikusan rendezett listája, amely lakonikusan tükrözi az anyag bemutatásának sorrendjét és az óra menetét. Az óraterv legfontosabb követelménye a pontosság, az értelmes tömörség, i.e. az óra tartalmának és menetének lehető legteljesebb és pontosabb tükrözése minimális szövegmennyiségben.
Óraterv felépítése:
Az óra dátuma, megjelölve, hogy melyik csoportban tartják; tematikus terv szerinti száma;
Az óra témája;
Az óra célja;
Az óra céljai;
tevékenység típusa;
Az óra szakaszainak listája;
Az óra során alkalmazott módszerek;
A használt felszerelések listája.
Óravázlat- a módszertani fejlesztés olyan fajtája, amely egy terv és az óra tartalmának és szakaszainak sorrendjének rövid írásos feljegyzésének kombinációja, amelynek szerzői, egyénre szabott jellege van. Az oktatási információk utólagos helyreállítására tervezték, különböző fokú teljességgel az óra során. Több megszólítás jellemzi: pedagógusok, óvodai nevelési intézmények adminisztrációja és/vagy oktatási hatóságok képviselői. Az óratervtől eltérően az óraterv vagy óravázlat nemcsak az órán és az óra szakaszaiban megvitatott kérdések listáját tartalmazza, hanem a tanár beszédének töredékeit vagy az új anyag teljes szövegét is.
A következőket különböztetik meg: vázlatos tervek típusai:
Térfogat szerint (az információsűrítés mértéke szerint): rövid, részletes vagy részletezett, vegyes (lehetővé teszi egy rövid - tervpontok, absztraktok, diagramok formájában - és az információk teljes, részletes bemutatásának kombinálását);
Formában: szöveges összefoglaló, táblázatos összefoglaló, diagramos összefoglaló, vegyes órai összefoglaló, mely egyesíti a nevezett típusokat.
Óraterv felépítése:
Az óra időpontja, megjelölve, hogy melyik csoportban tartják; tematikus terv szerinti száma
Az óra témája;
Az óra célja;
Az óra céljai;
tevékenység típusa;
Az óra szerkezete (forgatókönyve), jelezve a szakaszok sorrendjét és az idő hozzávetőleges eloszlását ezeken a szakaszokon;
A tanári munka módszerei és technikái az óra minden részében;
Az óra lebonyolításához szükséges edzőeszközök;
Feladatok gyerekeknek minden szakaszban;
Tevékenységek módszertani fejlesztése- a pedagógust segítő oktató-módszertani kiadvány, amely logikusan felépített és részletes leírást tartalmaz a rendezvény menetéről (szülői értekezlet, témaest, vetélkedő, vetélkedő, játék, fesztivál stb.). A cselekvések sorrendjének leírása mellett tartalmazza a tanár által kitűzött célok, azok elérésének eszközei, az elvárt eredmények leírását, valamint megfelelő módszertani tanácsokat is tartalmaz.
A tevékenységek módszertani fejlesztésének felépítése:
Az esemény dátuma, jelezve a csoportot, amelyben megrendezik
A rendezvény témája;
A rendezvény célja;
A tanórán kívüli tevékenységek céljai;
Esemény típus
Az esemény szerkezete (forgatókönyve), jelezve szakaszainak sorrendjét és az idő hozzávetőleges eloszlását ezen szakaszok között;
A tanár által a rendezvényen alkalmazott módszerek és technikák;
A rendezvényhez szükséges felszerelések;
Feladatok gyerekeknek a rendezvény minden szakaszában;
Algoritmusok a feladatok elvégzéséhez.
Ma arról fogunk beszélni hogyan írjunk módszertani fejlesztéstés formázza helyesen.
Módszertani fejlesztés – mi ez?
A módszertani fejlesztés egy kézikönyv, amelyben a szerző ismerteti egy adott kurzus vagy téma tanításának és tanulmányozásának formáit és módszereit.
.
Ez lehet fejlesztés
konkrét lecke
egy adott témában leckék sorozata
a szerző módszertana egy adott tudományág oktatásához
a médiapedagógia új formáinak felhasználására épülő fejlesztés
a képzés és oktatás közös megközelítésének kialakítása
. innovatív és interaktív oktatási módszerek fejlesztése
— tapasztalatok az általa tárgyalt témában
— a témával kapcsolatos munkaeredmények elérhetősége
— a fejlesztések elérhetősége, az ebben a témában tartott órák jegyzetei
A munka témája legyen releváns és érdekes az olvasók széles köre, jelen esetben a tanárok számára
Útmutató az írásmódszertani fejlesztéshez
1. Téma kiválasztása. Ez olyan téma legyen, amely elsősorban magát a szerzőt érdekli. De nem csak egy érdekes téma, hanem egy olyan téma, amelyet a tanár már régóta dolgozott, és ismeretekkel és széleskörű információval rendelkezik erről a témáról. A témának relevánsnak és keresettnek kell lennie.
2.A módszertani munka céljának meghatározása. Ha ez egy konkrét óra fejlesztése, akkor a cél a legvalószínűbb a konkrét tanulói készségek fejlesztése. És ez a cél egy óra alatt megvalósul. A nagyszabású fejlesztéseknél a célok globálisabbak lesznek.
3. A munka legelején szükséges az ismeretek kezdeti diagnosztikáját végezzeés a tanulók azon tulajdonságait, amelyeket szeretne fejleszteni a kísérlet során. Döntse el, mit kell tennie, hogy magasabb szintű munkát érjen el ebben a témában, és melyik irányba fog elmozdulni.
4. Kötelező tanulmányozza a szakirodalmat ebben a témában jegyzetelj, írd le, mi a munka szempontjából hasznos és érdekes. Készítsen tervet, és kezdje el az anyagot felhalmozni. Egy bizonyos számú óra levezetése után a tervezett formák és módszerek segítségével szervezze meg a következő diagnosztikát, hasonlítsa össze az eredményeket és határozza meg módszerének hatékonyságát.
5.Az anyag bemutatása logikusnak és rendszerezettnek kell lennie, előadás nyelve- kompetens és meggyőző.
Módszertani fejlesztési terv
Az előző pontok teljesítése után kezdje el a terv elkészítését és a módszertani fejlesztés írását.
A módszertani fejlesztés felépítése:
Annotáció.
Tartalom.
Bevezetés.
Fő rész.
Következtetés.
A felhasznált források listája.
Alkalmazások.
annotáció. Az absztrakt jelzi, hogy van-e probléma ebben a témában, és kiknek szól a módszertani fejlesztés.
Bevezetés. A bevezetőben el kell magyaráznia, hogy miért ezt a témát választotta, annak relevanciáját, a téma klasszikusok – elismert tanárok – általi lefedettségét a tanulmányozott irodalom áttekintésével,
az Ön elképzelése és fejlesztése a módszertani fejlesztés főbb rendelkezéseiről és módszereiről. A bevezető legyen rövid, két-három oldal hosszú.
Fő rész– terjedelmes, albekezdésekre bontást igényel. Először is meg kell jelölnie a téma fontosságát, mennyi ideig tanulja ezt a problémát, mennyi időt szánnak a tanulásra, mit kapnak a hallgatók ennek eredményeként - milyen készségek és képességek alakulnak ki a téma tanulmányozása során . Feltétlenül meg kell határozni a vizsgált téma kapcsolódását más tudományterületekhez, tantárgyrészekhez. Ezután a munkafolyamat során használt formák és módszerek leírása következik, valamint a kezdeti és a végső diagnosztika összehasonlító elemzése.
.
A fő rész lehetséges részei:
téma leírása
a téma tanulásának megtervezése, a várható tanulási órák száma,
ajánlások a téma tanulmányozásához
a téma tanulmányozása során a hallgatók által megszerzett vagy megerősített készségek
A téma kapcsolata más tanulmányozott anyagokkal és az interdiszciplináris kapcsolatok áttekintése
A módszertani fejlesztésben bemutatott módszertan elemzése
Téma tanulmányozásának tervezése, kellene
döntsön egy listáról a kérdésekről, amelyeket a tanulóknak el kell fogadniuk
példák végiggondolása, gyakorlati feladatok, vizuális anyagok készítése, tevékenységek ellenőrzése
.
Elemezze a téma tanulmányozása során alkalmazott munkaformákat és technológiákat
Befejezésül megadatott következtetéseket– a javasolt módszertan előnyei és hatékonysága.
Fel kell tüntetni felhasznált irodalom listája. A az alkalmazásban diagramok, táblázatok, grafikonok szerepelnek, és a kísérlet összehasonlító eredményei jól láthatóak.
Módszertani fejlesztés nyilvántartása
A módszertani fejlesztés megírásának vannak bizonyos követelményei, amelyeket az írás során be kell tartani.
.
1. A címlapon a szülői szervezet neve és az Ön intézményének teljes neve, a munkavégzés típusa és neve szerepel. A megjelenés helye és éve a címlap alján található.
.
2. A címlap hátoldalán a műre vonatkozó információk feltüntetésre kerül, és megjegyzés kerül elhelyezésre. Az alábbiakban közöljük annak a bizottsági ülésnek az adatait, amelyen a kéziratot tárgyalták, felsorolva a bizottság tagjait.
.
3. Szöveg formázásakor hagyjon két centiméteres margót mindkét oldalon. Az oldalszámok arab számok az oldal alján. Az oldalszám a címlapon nincs feltüntetve, de benne van a végösszegben. Betűméret – 12 vagy 14, egyetlen sorközzel. A piros vonalat a bekezdésekben használják. A szöveg igazítva van. A munka mennyisége legalább 24 nyomtatott lap. A fő résznek legalább a munka felének kell lennie.
