પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ- આ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાનો નિયમનકારી અને સંચાલકીય દસ્તાવેજ છે જે શિક્ષણની સામગ્રીની વિશિષ્ટતાઓ અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠનની વિશેષતાઓને દર્શાવે છે. આ કાર્યક્રમ શૈક્ષણિક સંસ્થા દ્વારા પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના અનુકરણીય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમને ધ્યાનમાં રાખીને વિકસિત, મંજૂર અને અમલમાં મૂકવામાં આવે છે.
આ કાર્યક્રમમાં બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસને ધ્યાનમાં રાખીને સર્વગ્રાહી શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનું નિર્માણ સુનિશ્ચિત કરવું જોઈએ - શારીરિક, સામાજિક-સંચારાત્મક, જ્ઞાનાત્મક, વાણી, કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી.
પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં બાળકોના શિક્ષણની કાર્યક્ષમતા અને ગુણવત્તાને પ્રભાવિત કરતા પરિબળોમાં, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની મહત્વની ભૂમિકા છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો આધુનિક ભિન્નતા, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિવિધ પ્રકારો કાર્યક્રમો અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોના ઉપયોગમાં નોંધપાત્ર પરિવર્તનશીલતા સૂચવે છે. રશિયન ફેડરેશન "શિક્ષણ પર" ના કાયદાના કલમ 14 ના ફકરા 5 અનુસાર, દરેક શૈક્ષણિક સંસ્થાને સ્વતંત્ર રીતે વિકસિત કરવાનો અથવા વિકલ્પોના સમૂહમાંથી તે પ્રોગ્રામ્સ પસંદ કરવાનો અધિકાર આપવામાં આવે છે જે કામની ચોક્કસ શરતોને સંપૂર્ણપણે ધ્યાનમાં લે છે. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની. શૈક્ષણિક પરિવર્તનશીલતાની નવી શૈક્ષણિક નીતિના સંદર્ભમાં, નવી પેઢીના સંખ્યાબંધ ઘરેલું કાર્યક્રમો અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો વિકસાવવામાં આવી છે. બધા કાર્યક્રમો કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના સંગઠન માટે વિવિધ અભિગમો પ્રદાન કરે છે.
પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના તમામ કાર્યક્રમો જટિલ અને આંશિક વિભાજિત કરી શકાય છે.
જટિલ (અથવા સામાન્ય વિકાસલક્ષી) - બાળકના વિકાસની તમામ મુખ્ય દિશાઓનો સમાવેશ કરો: ભૌતિક, જ્ઞાનાત્મક-ભાષણ, સામાજિક-વ્યક્તિગત, કલાત્મક-સૌંદર્યલક્ષી; વિવિધ ક્ષમતાઓ (માનસિક, વાતચીત, મોટર, સર્જનાત્મક), ચોક્કસ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ (વિષય, રમત, થિયેટર, દ્રશ્ય, સંગીત પ્રવૃત્તિઓ, ડિઝાઇન, વગેરે) ની રચનામાં ફાળો આપો.
આંશિક (વિશિષ્ટ, સ્થાનિક) - બાળકના વિકાસના એક અથવા વધુ ક્ષેત્રોનો સમાવેશ થાય છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની અખંડિતતા માત્ર એક મુખ્ય (જટિલ) પ્રોગ્રામનો ઉપયોગ કરીને જ નહીં, પણ આંશિક કાર્યક્રમોની યોગ્ય પસંદગીની પદ્ધતિ દ્વારા પણ પ્રાપ્ત કરી શકાય છે.
વ્યાપક પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો
કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણ અને તાલીમનો કાર્યક્રમ, એડ. વસિલીવા
સપ્તરંગી કાર્યક્રમ
કાર્યક્રમ "બાળપણથી કિશોરાવસ્થા સુધી"
કાર્યક્રમ "બાળપણ"
ઓરિજિન્સ પ્રોગ્રામ
વિકાસ કાર્યક્રમ
કાર્યક્રમ "બેબી"
આંશિક પૂર્વશાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમો
આરોગ્ય-બચત દિશાનો કાર્યક્રમ "પૂર્વશાળાના બાળકોની સલામતીના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો"
પર્યાવરણીય શિક્ષણ કાર્યક્રમો
કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી ચક્રના કાર્યક્રમો
પૂર્વશાળાના બાળકોના સામાજિક-નૈતિક વિકાસ માટેના કાર્યક્રમો
પૂર્વશાળાના બાળકોના શારીરિક વિકાસ અને આરોગ્યના કાર્યક્રમો વગેરે.
પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટેના આધુનિક કાર્યક્રમો વિશે
આપણા દેશમાં લેખકની ટીમો દ્વારા વિકસિત અથવા વિદેશી શિક્ષણશાસ્ત્રમાંથી ઉધાર લીધેલા કાર્યક્રમોમાં અસંદિગ્ધ ફાયદા છે, શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યના નિર્માણ માટેના અભિગમોની મૌલિકતા અને બાળક અને તેના વિકાસ પર વિવિધ મંતવ્યો છે. તે જ સમયે, દરેક પ્રોગ્રામમાં એવી સુવિધાઓ હોઈ શકે છે જે દરેક શિક્ષક દ્વારા હંમેશા નિર્વિવાદપણે સ્વીકારવામાં આવતી નથી. કોઈ ચોક્કસ પ્રોગ્રામની સૈદ્ધાંતિક વિભાવના શિક્ષકના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણની નજીક છે કે કેમ તેના માટે એક વિશાળ આંતરિક મૂલ્યાંકન જરૂરી છે. વર્તમાન શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિમાં કોઈપણ સૌથી નોંધપાત્ર પ્રોગ્રામનું ઔપચારિક સ્થાનાંતરણ હકારાત્મક અસર તરફ દોરી શકશે નહીં. તેથી, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના સંગઠન માટેના વિવિધ અભિગમોનું જ્ઞાન ભવિષ્યના શિક્ષકો માટે ખૂબ જ ઉપયોગી અને આશાસ્પદ છે.
ઘણા પ્રોગ્રામ્સ ગંભીર વૈજ્ઞાનિકો અથવા મોટી સંશોધન ટીમો દ્વારા વિકસાવવામાં આવ્યા છે જેમણે ઘણા વર્ષોથી વ્યવહારમાં પ્રાયોગિક કાર્યક્રમોનું પરીક્ષણ કર્યું છે. લાયકાત ધરાવતા મેથડોલોજીસ્ટના સહયોગથી પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના સમૂહોએ પણ મૂળ કાર્યક્રમો બનાવ્યા.
શિક્ષણની પરિવર્તનશીલતાના સંદર્ભમાં બાળકને અસમર્થ શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રભાવથી બચાવવા માટે, રશિયાના શિક્ષણ મંત્રાલયે 1995 માં એક પદ્ધતિસરનો પત્ર "રશિયન ફેડરેશનની પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની પરીક્ષા માટેની ભલામણો" તૈયાર કર્યો હતો. સૂચવ્યું કે જટિલ અને આંશિક કાર્યક્રમો બાળકો સાથે પુખ્ત વયના લોકોની વ્યક્તિગત-લક્ષી ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના સિદ્ધાંત પર આધારિત હોવા જોઈએ અને પ્રદાન કરવું જોઈએ:
બાળકોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્યનું રક્ષણ અને મજબૂતીકરણ, તેમનો શારીરિક વિકાસ;
દરેક બાળકની ભાવનાત્મક સુખાકારી;
બાળકનો બૌદ્ધિક વિકાસ;
બાળકના વ્યક્તિત્વ, તેની સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટે શરતોનું નિર્માણ;
બાળકોને સાર્વત્રિક મૂલ્યો સાથે પરિચય;
બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસની ખાતરી કરવા માટે પરિવાર સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.
ભલામણો જણાવે છે કે કાર્યક્રમો વર્ગખંડમાં બાળકોના જીવનના સંગઠન માટે, બિન-નિયમિત પ્રવૃત્તિઓમાં અને દિવસ દરમિયાન કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળક માટે પૂરા પાડવામાં આવેલ મફત સમય માટે પ્રદાન કરે છે. તે જ સમયે, તેના વિવિધ પ્રકારો (રમત, ડિઝાઇન, દ્રશ્ય, સંગીત, થિયેટર અને અન્ય પ્રવૃત્તિઓ) માં બાળકોની વ્યક્તિગત અને સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓનું શ્રેષ્ઠ સંયોજન સ્થાપિત કરવું જોઈએ.
હાલમાં, પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં બાળકોના ઉછેર અને શિક્ષણ માટેના વિવિધ કાર્યક્રમો અને માર્ગદર્શિકાઓ વિવિધ શિક્ષણશાસ્ત્રના સેમિનાર દ્વારા પ્રકાશિત અને વિતરિત કરવામાં આવી છે. સંખ્યાબંધ કાર્યક્રમો વૈજ્ઞાનિક અને વૈજ્ઞાનિક-શિક્ષણશાસ્ત્રની ટીમોના ઘણા વર્ષોના કાર્યનું પરિણામ છે. આ તમામ કાર્યક્રમો કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના સંગઠન માટે વિવિધ અભિગમો દર્શાવે છે. તે શિક્ષણ સ્ટાફ છે જેણે પ્રોગ્રામ પસંદ કરવો પડશે જે મુજબ આ પૂર્વશાળા સંસ્થા કાર્ય કરશે.
| № | પ્રકરણ | પૃષ્ઠ | |
| આઈ. | લક્ષ્ય વિભાગ | ||
| 1.1. | સમજૂતી નોંધ | 3 | |
| 1.1.1. | કાર્યક્રમના અમલીકરણના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશ્યો | 4 | |
| 1.1.2. | પ્રોગ્રામની રચના માટેના સિદ્ધાંતો અને અભિગમો | 5 | |
| 1.1.3. | પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓની લાક્ષણિકતાઓ સહિત, પ્રોગ્રામના વિકાસ અને અમલીકરણ માટે નોંધપાત્ર લાક્ષણિકતાઓ | 6 | |
| 1.2. | લક્ષ્યોના સ્વરૂપમાં પ્રોગ્રામના વિકાસના આયોજિત પરિણામો | 8 | |
| II. | સામગ્રી વિભાગ | ||
| 2.1. | પાંચ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં પ્રસ્તુત બાળકના વિકાસના નિર્દેશો અનુસાર શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું વર્ણન | 10 | |
| 2.2. | પ્રોગ્રામના અમલીકરણના ચલ સ્વરૂપો, રીતો, પદ્ધતિઓ અને માધ્યમોનું વર્ણન | 11 | |
| 2.3. | બાળકોની પહેલ અને સાંસ્કૃતિક પ્રથાઓની રચનાને સમર્થન આપવાનું મોડેલ | 13 | |
| 2.4. | વિદ્યાર્થીઓના પરિવારો સાથે શિક્ષણ કર્મચારીઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની સુવિધાઓ | 14 | |
| 2.5. | પ્રોગ્રામની સામગ્રીની અન્ય લાક્ષણિકતાઓ | 19 | |
| III. | સંસ્થા વિભાગ | ||
| 3.1 | પ્રોગ્રામની લોજિસ્ટિક્સ | 25 | |
| 3.2. | પ્રોગ્રામની પદ્ધતિસરની સહાય, તાલીમ અને શિક્ષણના માધ્યમ | 26 | |
| 3.3. | શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સહભાગીઓ સાથે કામના સ્વરૂપો | 32 | |
| 3.4. | શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું સંગઠન | 33 | |
| 3.5.. | પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં રહેવાના શાસનનું સંગઠન | 35 | |
| 3.6. | MKDOU નું વાર્ષિક કેલેન્ડર શેડ્યૂલ | 36 | |
| 3.7. | પરંપરાગત ઇવેન્ટ્સ અને રજાઓની સુવિધાઓ | 49 | |
| શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલ ભાગ | 52 | ||
| 3.8. | સંકલિત વિષયોનું આયોજન | 61 | |
| IV. | વધારાનો વિભાગ | ||
| 4.1. | કાર્યક્રમની સંક્ષિપ્ત રજૂઆત | 95 | |
| વિ. | પ્રોગ્રામના અમલીકરણ પર નિયંત્રણ | 108 | |
| VI. | પ્રોગ્રામ અમલીકરણ મિકેનિઝમ | 112 | |
| અરજી | 115 | ||
I. લક્ષ્ય વિભાગ
1.1. સમજૂતી નોંધ.
ફરજિયાત ભાગ
મ્યુનિસિપલ રાજ્ય પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા જનરલ ડેવલપમેન્ટલ કિન્ડરગાર્ટન નંબર 1 નો મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ નેક્રાસોવકા, ખાબોરોવસ્ક મ્યુનિસિપલ ડિસ્ટ્રિક્ટ, ખાબોરોવસ્ક ટેરિટરીના ગામમાં બાળકોના શારીરિક વિકાસ માટેની પ્રવૃત્તિઓના અગ્રતા અમલીકરણ સાથે, જરૂરિયાતો અનુસાર વિકસાવવામાં આવ્યો હતો. મુખ્ય નિયમનકારી દસ્તાવેજો:
29 ડિસેમ્બર, 2012નો ફેડરલ કાયદો. નંબર 273 - ફેડરલ લૉ "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર";
- “માટે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન અને અમલીકરણ કરવાની પ્રક્રિયા
મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમો - પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો "(રશિયન ફેડરેશનના સંરક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયનો ઑગસ્ટ 30, 2013 નંબર 1014);
પૂર્વશાળા શિક્ષણનું ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ (રશિયન ફેડરેશનના સંરક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયનો આદેશ તારીખ 17. 10. 2013 નંબર 1155)
- "પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના સંચાલન મોડના ઉપકરણ, સામગ્રી અને સંગઠન માટેની સેનિટરી અને રોગચાળાની આવશ્યકતાઓ" (ઓક્ટોબર 15, 2013 ના રશિયન ફેડરેશનના મુખ્ય રાજ્ય સેનિટરી ડૉક્ટરના હુકમનામું દ્વારા મંજૂર. નંબર 26 "SanPiN ની મંજૂરી પર ” 2.4.3049-13);
પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો અંદાજિત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "બાળપણ", હેઠળ. T.I દ્વારા સંપાદિત બાબેવા, એ.જી. ગોગોબેરિડ્ઝ - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: ચાઈલ્ડહૂડ-પ્રેસ, 2014
પ્રોગ્રામમાં 2 ભાગો શામેલ છે: મુખ્ય ભાગ અને શૈક્ષણિક સંબંધોના સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલ ભાગ.
કાર્યક્રમના દરેક ભાગમાં, ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની આવશ્યકતાઓ અનુસાર, ત્રણ મુખ્ય વિભાગોનો સમાવેશ થાય છે - લક્ષ્ય, સામગ્રી અને સંસ્થાકીય.
1.1.1. પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટેના લક્ષ્યો અને ઉદ્દેશો
- ફરજિયાત ભાગ
કાર્યક્રમનો હેતુ : કિન્ડરગાર્ટનમાં દરેક બાળક માટે ક્ષમતાઓ, વિશ્વ સાથે વ્યાપક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં સક્રિય પ્રેક્ટિસ, સર્જનાત્મક આત્મ-અનુભૂતિ વિકસાવવાની તક ઊભી કરવી. આ કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય સ્વતંત્રતા, જ્ઞાનાત્મક અને વાતચીત પ્રવૃત્તિ, સામાજિક આત્મવિશ્વાસ અને મૂલ્યલક્ષી અભિગમ વિકસાવવાનો છે જે વિશ્વ પ્રત્યે બાળકના વર્તન, પ્રવૃત્તિઓ અને વલણને નિર્ધારિત કરે છે.
કાર્યક્રમ હેતુઓ:
બાળકોના સામાજિક, નૈતિક, શારીરિક, બૌદ્ધિક, સૌંદર્યલક્ષી ગુણોનો વિકાસ; દરેક બાળકની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને ઝોક અનુસાર બાળકોના સુમેળપૂર્ણ વિકાસ માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવી;
બાળકની ક્ષમતાઓની રચના અને માનવ પ્રવૃત્તિના મુખ્ય સ્વરૂપોમાં પોતાને શોધવા અને બનાવવાની જરૂરિયાતો, વિશ્વ સાથે એકતામાં, તેની સાથે સંવાદમાં પોતાને જાણવાની તૈયારી;
બાળકના વ્યક્તિત્વની સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના, જેમાં તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના મૂલ્યો, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતો, પહેલ, સ્વતંત્રતા અને જવાબદારી, સક્રિય જીવન સ્થિતિ;
દરેક બાળકની ક્ષમતાઓ અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ; માનવતાવાદી મૂલ્યો અને આદર્શોના આધારે અન્ય બાળકો, પુખ્ત વયના લોકો અને બાહ્ય વિશ્વ સાથે બાળકની અર્થપૂર્ણ ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું સંગઠન, મુક્ત વ્યક્તિના અધિકારો;
દેશભક્તિની લાગણી ધરાવતા બાળકોમાં શિક્ષણ, માતૃભૂમિ પ્રત્યેનો પ્રેમ, વ્યક્તિ, કુટુંબ, સમાજના હિતમાં સમાજમાં સ્વીકૃત આધ્યાત્મિક, નૈતિક અને સામાજિક-સાંસ્કૃતિક મૂલ્યો અને નિયમો અને વર્તનના ધોરણોના આધારે તેની સિદ્ધિઓ પર ગર્વ;
બાળકોની ઉંમર, વ્યક્તિગત, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શારીરિક લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ સામાજિક-સાંસ્કૃતિક વાતાવરણની રચના;
કુટુંબ અને સમાજના પરંપરાગત આધ્યાત્મિક અને નૈતિક મૂલ્યોના આધારે કુટુંબ અને પૂર્વશાળાની સંસ્થાના શૈક્ષણિક અને આરોગ્ય-સુધારણા સંસાધનોનું સંયોજન; કુટુંબ સાથે ભાગીદારી સંબંધો સ્થાપિત કરવા, તેને મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય સહાય પૂરી પાડવી, વિકાસ અને શિક્ષણ, બાળકોના આરોગ્યની સુરક્ષા અને પ્રમોશનની બાબતોમાં માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ની ક્ષમતા વધારવી;
દરેક વયના સહજ મૂલ્યના દૃષ્ટિકોણથી લક્ષ્યો, ઉદ્દેશો, પદ્ધતિઓ અને શિક્ષણની સામગ્રીની સાતત્ય અને વ્યક્તિના જીવનના તમામ તબક્કે શિક્ષણની સાતત્યની ખાતરી કરવી.
PEP ના અમલીકરણ માટે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની પ્રવૃત્તિઓના હેતુ અને ઉદ્દેશો ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ, "બાળપણ" કાર્યક્રમ, અગાઉની શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિઓ, બાળકો અને માતાપિતાની જરૂરિયાતોના વિશ્લેષણના આધારે નક્કી કરવામાં આવે છે. અને સમાજ કે જેમાં પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા સ્થિત છે.
OOP નો હેતુ- બાળકનો સર્વતોમુખી અને સર્વગ્રાહી વિકાસ, એક સામાન્ય સંસ્કૃતિની રચના, શારીરિક, બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત ગુણોનો વિકાસ સુનિશ્ચિત કરે છે.
OOP અમલીકરણ કાર્યો:
- બાળકોના શારીરિક અને માનસિક સ્વાસ્થ્ય, તેમની ભાવનાત્મક સુખાકારીનું રક્ષણ અને મજબૂતીકરણ સુનિશ્ચિત કરો.
- બાળકોની બૌદ્ધિક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ માટે, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના માટે અનુકૂળ પરિસ્થિતિઓ બનાવવા માટે.
- વિશેષ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો અને વ્યક્તિગત તકોની વિવિધતાને ધ્યાનમાં રાખીને પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના તમામ વિદ્યાર્થીઓ માટે શિક્ષણની સમાન ઍક્સેસની ખાતરી કરો.
- આંશિક કાર્યક્રમો અને તકનીકોના અમલીકરણ દ્વારા બાળકોની બૌદ્ધિક ક્ષમતા, જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, જિજ્ઞાસા, સ્વતંત્ર જ્ઞાન અને પ્રતિબિંબની ઇચ્છા વિકસાવવા માટે.
- શિક્ષણ અને ઉછેરની પ્રક્રિયાઓને સમન્વયિત કરો, તેમને પૂરક બનાવો, બાળકોના શારીરિક, સામાજિક, વ્યક્તિગત, બૌદ્ધિક, કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસને સમૃદ્ધ બનાવો.
1.1.2. પ્રોગ્રામના અમલીકરણ માટેના સિદ્ધાંતો અને અભિગમો:
- ફરજિયાત ભાગ
"બાળપણ" કાર્યક્રમના સિદ્ધાંતો અને વૈજ્ઞાનિક પાયા (પૃ. 9)
- શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલ ભાગ .
PLO ની રચના માટેના સિદ્ધાંતો
- બાળપણની વિવિધતા માટે આધાર; વ્યક્તિના સર્વાંગી વિકાસના મહત્વના તબક્કા તરીકે બાળપણની વિશિષ્ટતા અને આંતરિક મૂલ્યની જાળવણી (બાળપણનું આંતરિક મૂલ્ય એ બાળપણની સમજણ (વિચારણા) છે જે જીવનના પોતાના સમયગાળા તરીકે, કોઈપણ શરતો વિના મહત્વપૂર્ણ છે; શું દ્વારા નોંધપાત્ર હવે બાળક સાથે થઈ રહ્યું છે, અને એ હકીકત દ્વારા નહીં કે આ સમયગાળો આગામી સમયગાળાની તૈયારીનો સમયગાળો છે)
- પુખ્ત વયના લોકો (માતાપિતા, કાનૂની પ્રતિનિધિઓ), શિક્ષણશાસ્ત્ર અને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના અન્ય કર્મચારીઓ અને બાળકોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની વ્યક્તિગત રીતે વિકાસશીલ અને માનવતાવાદી પ્રકૃતિ.
- બાળકના વ્યક્તિત્વ માટે આદર.
- આ વય જૂથના બાળકો માટે વિશિષ્ટ સ્વરૂપોમાં કાર્યક્રમનું અમલીકરણ, મુખ્યત્વે રમત, જ્ઞાનાત્મક અને સંશોધન પ્રવૃત્તિઓના સ્વરૂપમાં, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિના સ્વરૂપમાં જે બાળકના કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે.
પ્રોગ્રામની રચના માટેના મુખ્ય અભિગમો છે
- સિસ્ટમ-પ્રવૃત્તિ અભિગમ,સ્વ-ધ્યેય સેટિંગ, સ્વ-આયોજન, સ્વ-સંગઠન, સ્વ-સન્માન, સ્વ-વિશ્લેષણ જેવા ઘટકોનો સમાવેશ કરતી પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકના વિકાસને સામેલ કરવું;
- સાંસ્કૃતિક-ઐતિહાસિક અભિગમ,સુધારણાની દિશામાં એક ગુણાત્મક સ્થિતિમાંથી બીજી સ્થિતિમાં સંક્રમણનો સમાવેશ થાય છે.
1.1.3. પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓની લાક્ષણિકતાઓ સહિત, પ્રોગ્રામના વિકાસ અને અમલીકરણ માટે નોંધપાત્ર લાક્ષણિકતાઓ
સંસ્થા વિશે માહિતી.
મ્યુનિસિપલ રાજ્ય પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા સામાન્ય વિકાસલક્ષી પ્રકાર નંબર 1 ના કિન્ડરગાર્ટન સાથે બાળકોના શારીરિક વિકાસ માટેની પ્રવૃત્તિઓના અગ્રતા અમલીકરણ સાથે. નેક્રાસોવકા, ખાબોરોવસ્ક જિલ્લો, ખાબોરોવસ્ક પ્રદેશ.
ઈ - મેઈલ સરનામું:
વેબસાઈટ:
સંપર્ક ફોન નંબરો:
પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના કામકાજના કલાકો 10 કલાક 30 મિનિટ છે જેમાં પાંચ દિવસના કામકાજના સપ્તાહમાં સવારે 7:30 થી સાંજના 6:00 વાગ્યા સુધીનો હોય છે.
પ્રોગ્રામ રશિયન ફેડરેશનની રાજ્ય ભાષા (રશિયનમાં) માં લાગુ કરવામાં આવે છે.
રાજ્યની માલિકીની પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પૂર્વશાળાનું શિક્ષણ, ખાબોરોવસ્ક પ્રદેશના ખાબોરોવસ્ક મ્યુનિસિપલ જિલ્લાના સામાન્ય વિકાસલક્ષી કિન્ડરગાર્ટન નંબર 1 (ત્યારબાદ - DOU) પૂર્વશાળાના શિક્ષણના આ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ અનુસાર હાથ ધરવામાં આવે છે.
પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થા કાયદાકીય ધોરણના દસ્તાવેજોના આધારે તેની શૈક્ષણિક, કાનૂની, આર્થિક પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરે છે:
- શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે લાઇસન્સ નં.
- વધારાની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટે લાઇસન્સ નં.
- રાજ્ય માન્યતાનું પ્રમાણપત્ર નં.
- પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાનું ચાર્ટર
શિક્ષણ કર્મચારીઓનું વિશ્લેષણ
બાલમંદિરમાં સંપૂર્ણ સ્ટાફ છે. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષકોની ટીમ 24 લોકોની છે:
મેનેજર - 1
વરિષ્ઠ શિક્ષક - 1
સંગીત નિર્દેશક - 2
શૈક્ષણિક મનોવિજ્ઞાની - 1
સ્પીચ થેરાપિસ્ટ - 1
શારીરિક શિક્ષણ પ્રશિક્ષક - 1
શિક્ષકો - 18
20 વર્ષથી વધુ અનુભવ ધરાવતા 50% થી વધુ શિક્ષકો સંસ્થામાં કામ કરે છે, તેઓએ કિન્ડરગાર્ટનની રચનાના મુખ્ય તબક્કાઓ પસાર કર્યા છે, તેઓ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં નવીનતાઓના આરંભકર્તા છે.
અમારા શિક્ષકો:
તેમની પાસે "સામાન્ય શિક્ષણના માનદ કાર્યકર - 2 લોકો" નું બિરુદ છે
- "જાહેર શિક્ષણમાં શ્રેષ્ઠતા" - 1 વ્યક્તિ;
શિક્ષણ મંત્રાલયના સન્માનના પ્રમાણપત્ર સાથે એનાયત - 2 વ્યક્તિઓ;
પૂર્વશાળાની સંસ્થાની એક વિશિષ્ટ વિશેષતા એ શિક્ષક અને સ્ટાફની સ્થિરતા છે.
બધા શિક્ષકો નિયમિતપણે રિફ્રેશર કોર્સમાં હાજરી આપે છે. 100% શિક્ષકોએ ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની રજૂઆત પર અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમો પૂર્ણ કર્યા છે, વિશેષતા "પ્રિસ્કુલ પેડાગોજી" માં શિક્ષણ મેળવ્યું છે, 92% શિક્ષકો પાસે પીસી વપરાશકર્તાની કુશળતા છે. ઉપરાંત, શિક્ષકો પ્રાદેશિક મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનોની મુલાકાતો દ્વારા, પ્રમાણપત્રની પ્રક્રિયા પસાર કરીને, સ્વ-શિક્ષણ, વિવિધ સ્તરે સ્પર્ધાઓમાં ભાગ લેવા દ્વારા તેમના વ્યાવસાયિક સ્તરને સુધારે છે, જે વ્યાવસાયિક કુશળતાના સુધારણામાં ફાળો આપે છે, જે પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓના વિકાસને હકારાત્મક અસર કરે છે.
બાળકોની ટુકડીનું વિશ્લેષણ
પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં સામાન્ય વિકાસ જૂથો છે.
પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં 12 જૂથો છે, બધા જૂથો સમાન વયના સિદ્ધાંત અનુસાર સ્ટાફ છે. વય જૂથોમાં વિભાજન બાળકના માનસિક વિકાસના કાયદા અનુસાર કરવામાં આવે છે, જેમાં સામાન્ય રીતે સમાન વય લાક્ષણિકતાઓ હોય છે, અને તમને પ્રોગ્રામના અમલીકરણની સમસ્યાઓને વધુ અસરકારક રીતે હલ કરવાની મંજૂરી આપે છે.
પહેલું જુનિયર ગ્રુપ - 2 (50 બાળકો)
2જી જુનિયર ગ્રુપ - 2 (54 બાળકો)
મધ્યમ જૂથ - 3 (66 બાળકો)
વરિષ્ઠ જૂથ - 2 (51 બાળકો)
પ્રારંભિક જૂથ - 3 (63 બાળકો)
« પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસલક્ષી લક્ષણોની લાક્ષણિકતાઓ” (પૃ. 13. કાર્યક્રમ “બાળપણ”)
1.2. ફોર્મમાં પ્રોગ્રામના વિકાસના આયોજિત પરિણામો
લક્ષ્યો
- ફરજિયાત ભાગ:
કાર્યક્રમ "બાળપણ" (કલમ 42) ના વિકાસના આયોજિત પરિણામો.
- શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલ ભાગ.
બાળકો સર્વગ્રાહી અને બહુમુખી વિકાસ - બૌદ્ધિક, શારીરિક, ભાવનાત્મક અને વ્યક્તિગત, સામાજિક, કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી; સમાજીકરણ, સાર્વત્રિક મૂલ્યોનો વિકાસ, મૂળ ગામ પ્રત્યેનો પ્રેમ.
શિક્ષકો. શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતામાં સુધારો; શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોમાં નિપુણતા; શૈક્ષણિક જગ્યામાં અભિગમ.
માતા - પિતા. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સક્રિય ભાગીદારી.
કિન્ડરગાર્ટન. શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની ગુણવત્તામાં સુધારો, ગામની છબી.
શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સની સિસ્ટમ
કાર્યક્રમના અમલીકરણ દરમિયાન, બાળકોના વ્યક્તિગત વિકાસનું મૂલ્યાંકન હાથ ધરવામાં આવે છે. આવા મૂલ્યાંકન શિક્ષણશાસ્ત્રના કામદારો દ્વારા શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાનના ભાગ રૂપે હાથ ધરવામાં આવે છે (પૂર્વશાળાના બાળકોના વ્યક્તિગત વિકાસનું મૂલ્યાંકન, શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્રિયાઓની અસરકારકતાના મૂલ્યાંકન સાથે સંકળાયેલું છે અને તેમના આગળના આયોજનને અંતર્ગત)
શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામોનો ઉપયોગ ફક્ત નીચેના શૈક્ષણિક કાર્યોને હલ કરવા માટે થઈ શકે છે:
- શિક્ષણનું વ્યક્તિગતકરણ (બાળક માટે સમર્થન, તેના શૈક્ષણિક માર્ગનું નિર્માણ અથવા તેના વિકાસની સુવિધાઓના વ્યાવસાયિક સુધારણા સહિત);
- બાળકોના જૂથ સાથે કામનું ઑપ્ટિમાઇઝેશન;
પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષકો અને નિષ્ણાતો એન.વી. વેરેશચગીના દ્વારા શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના નિદાન માટેની પદ્ધતિના આધારે વર્ષમાં 2 વખત શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાનનું સંચાલન કરે છે, નિદાનના પરિણામોના આધારે, શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિષદો યોજવામાં આવે છે. પ્રાપ્ત પરિણામોના આધારે, બાળક માટે એક વ્યક્તિગત માર્ગ બનાવવામાં આવ્યો છે.
કાર્યનું સંપૂર્ણ સંસ્કરણ ઉપલબ્ધ છે.
પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ (ત્યારબાદ BEP DO) એ ફરજિયાત દસ્તાવેજ છે જે દરેક પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં હોવો જોઈએ. આ પ્રોગ્રામ મુખ્ય નિયમનકારી દસ્તાવેજોની આવશ્યકતાઓ અનુસાર વિકસાવવામાં આવી રહ્યો છે: "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પરનો કાયદો" અને મુખ્ય સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો માટે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના આયોજન અને અમલીકરણ માટેની પ્રક્રિયા - પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર એજ્યુકેશન અને દરેક શૈક્ષણિક સંસ્થા દ્વારા તેની પોતાની રીતે વિકસિત અને અમલમાં મૂકાયેલ ફરજિયાત નિયમનકારી દસ્તાવેજ છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ એ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાના મુખ્ય નિયમનકારી દસ્તાવેજોમાંનો એક છે જે તેના જીવનને નિયંત્રિત કરે છે. ચાર્ટરની સાથે, તે માતા-પિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) ના સામાજિક ક્રમ અનુસાર લાઇસન્સ આપવા, બજેટ ધિરાણ બદલવા અને પેઇડ શૈક્ષણિક સેવાઓનું આયોજન કરવા માટેના આધાર તરીકે કામ કરે છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ એક નિયમનકારી અને સંચાલન દસ્તાવેજ છે જેમાં દરેક સંસ્થા નક્કી કરે છે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના લક્ષ્યો, તેની સામગ્રી, લાગુ પદ્ધતિઓ અને તકનીકો, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠનના સ્વરૂપો. PEP DO નો હેતુ એ હકીકતના આધારે નક્કી કરવામાં આવે છે કે આ એક આંતરિક (આપેલ સંસ્થા માટે) શૈક્ષણિક ધોરણ છે, જે એક અનુકરણીય મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના આધારે સંકલિત કરવામાં આવે છે અને શૈક્ષણિક વિકાસના તર્કને ધ્યાનમાં લે છે. સંસ્થા પોતે, તેની ક્ષમતાઓ, મુખ્ય સામાજિક ગ્રાહકોની શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો - માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ) .
કાર્યક્રમનો ઉદ્દેશ્ય આનો હોવો જોઈએ: બાળકના વિકાસ માટે શરતો બનાવવી, તેના સકારાત્મક સામાજિકકરણ માટે તકો ખોલવી, તેના વ્યક્તિગત વિકાસ, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો અને વય-યોગ્ય પ્રવૃત્તિઓના સહકારના આધારે પહેલ અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ; વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણ બનાવવા માટે, જે બાળકોના સામાજિકકરણ અને વ્યક્તિગતકરણની સિસ્ટમ છે. પ્રોગ્રામની સામગ્રીમાં નીચેના શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોને આવરી લેવા જોઈએ:
● સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ;
● જ્ઞાનાત્મક વિકાસ;
● વાણી વિકાસ;
● કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ;
● શારીરિક વિકાસ.
કલમ 2.7. માનક - સૂચવે છે કે પ્રોગ્રામની સામગ્રી વિવિધ અગ્રણી પ્રવૃત્તિઓ (સંચાર, રમત, જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ) માં લાગુ કરવામાં આવે છે.
પ્રોગ્રામમાં મુખ્ય 3 વિભાગો છે:
લક્ષ્ય વિભાગ (સ્પષ્ટીકરણાત્મક નોંધ, ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો, કાર્યક્રમ અમલીકરણના આયોજિત પરિણામો)
સંસ્થાકીય વિભાગ - લોજિસ્ટિક્સ, શિક્ષણ સામગ્રી, દિનચર્યા, રજાઓ, ઇવેન્ટ્સ, વગેરે.
તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કે તમામ પૂર્વશાળાના શિક્ષકો મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના વિકાસમાં ભાગ લે, કારણ કે તમામ પૂર્વશાળાના શિક્ષકોએ પણ આ પ્રોગ્રામ હેઠળ કામ કરવાનું રહેશે. અને શિક્ષકો અને શિક્ષકો તેમની પાસેથી શું "ઇચ્છે છે" અને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં કઈ સામગ્રી એકત્રિત કરવામાં આવે છે તે સમજવા માટે, તેઓએ ચોક્કસપણે OOP DO ના વિકાસકર્તા બનવું જોઈએ.
વાર્ષિક યોજના
શૈક્ષણિક વર્ષ (વાર્ષિક યોજના) માટેની કાર્ય યોજના એ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાનું ફરજિયાત દસ્તાવેજીકરણ છે. તે ચોક્કસ શૈક્ષણિક વર્ષમાં સમસ્યાઓના નિરાકરણ માટે દિશાઓ, કાર્યો અને ચોક્કસ પગલાંની સિસ્ટમ, તેમના અમલીકરણ માટેની પદ્ધતિ, કલાકારોની રચના વગેરેને વ્યાખ્યાયિત કરે છે. વાર્ષિક કાર્ય યોજના ગણી શકાય પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના ઓપરેશનલ મેનેજમેન્ટ માટેના સાધન તરીકે. વાર્ષિક યોજના એ વિકાસ કાર્યક્રમ અને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં દર્શાવેલ કાર્યો અને પ્રવૃત્તિઓનું સ્પષ્ટીકરણ છે.
PEO ની વાર્ષિક કાર્ય યોજના વ્યાખ્યાયિત કરે છે:
- શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટેના ચોક્કસ પગલાં,
શિક્ષકો માટે તેમના વ્યાવસાયિક વિકાસમાં પદ્ધતિસરના સમર્થનની સિસ્ટમ,
- શિક્ષકોના અનુભવની રચના,
- પૂર્વશાળાના શિક્ષણની ગુણવત્તા સુધારવા માટે નવીનતાઓનો પરિચય.
વાર્ષિક યોજના એ ચોક્કસ શૈક્ષણિક વર્ષના મુખ્ય કાર્યો પર ટીમનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.
આયોજનના મુખ્ય કાર્યો નીચે મુજબ છે.
પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાના બાળકોના ઉછેર, વિકાસ અને ભાવનાત્મક સુખાકારી પર રાજ્ય સંસ્થાઓના નિર્ણયોના અમલીકરણની ખાતરી કરવા;
- શિક્ષણ કર્મચારીઓની પ્રવૃત્તિઓમાં મુખ્ય, મુખ્ય મુદ્દાઓને અલગ પાડવામાં;
ચોક્કસ પ્રવૃત્તિઓ, તેમના અમલીકરણનો સમય અને જવાબદાર વહીવટકર્તાઓ નક્કી કરવામાં;
- ટીમના સભ્યોમાં જવાબદારી અને શિસ્તના શિક્ષણમાં.
ECE ની વાર્ષિક કાર્ય યોજનાના મુખ્ય વિભાગો
1. પાછલા શૈક્ષણિક વર્ષ માટેના કાર્યનું વિશ્લેષણ.
2. આગામી શૈક્ષણિક વર્ષ માટેના કાર્યો
3. કર્મચારી વ્યવસ્થાપન સિસ્ટમ:
અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમોમાં તાલીમ (શિક્ષકોની વિવિધ શ્રેણીઓ માટે, એક અલગ અભિગમને ધ્યાનમાં રાખીને);
પ્રમાણપત્ર અને પ્રમાણપત્ર માટે તૈયારી;
વ્યાવસાયિક કૌશલ્યો સુધારવા માટે, પદ્ધતિસરના સંગઠનો, પરિષદો, રાઉન્ડ ટેબલો, વગેરેના સંભોગ સમયગાળા દરમિયાન શિક્ષકોની મુલાકાતો;
શિક્ષકોનું સ્વ-શિક્ષણ.
4. સંસ્થાકીય અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય કાર્ય
સર્જનાત્મક જૂથોનું કાર્ય.
શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદોની તૈયારી અને આયોજન.
અધ્યયન, સામાન્યીકરણ, અમલીકરણ, અદ્યતન શિક્ષણશાસ્ત્રના અનુભવનો પ્રસાર (માસ્ટર ક્લાસ, ઓપન સ્ક્રીનીંગ, વગેરે)
સ્પર્ધાઓ અને સમીક્ષાઓમાં ભાગ લેવો.
5. આંતરિક દેખરેખ સિસ્ટમ.
આ વિભાગ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સંચાલનમાં નિયંત્રણ અને ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ય સાથે સંબંધિત છે અને આંતરિક મોનિટરિંગ સિસ્ટમ તરીકે રજૂ કરવામાં આવે છે. અહીં, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા પર નિયંત્રણના પ્રકારો અને સ્વરૂપોનું આયોજન કરવામાં આવ્યું છે (ઓપરેશનલ, થીમેટિક, ડીઆરસી, વગેરે).
6. કુટુંબ, શાળા અને અન્ય સંસ્થાઓ સાથે કામમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.
આ વિભાગમાં, માતાપિતા (પિતૃ-શિક્ષક બેઠકો, પરિસંવાદો, તાલીમો, કાર્યશાળાઓ, રાઉન્ડ ટેબલો, વગેરે) ની શિક્ષણશાસ્ત્રની ક્ષમતાને સુધારવા માટે કાર્યનું આયોજન કરવામાં આવ્યું છે. બાળકો, માતાપિતા અને શિક્ષકોની સંયુક્ત સર્જનાત્મકતા. વિદ્યાર્થીઓના પરિવારો પર ડેટા બેંકની રચના. શાળા અને સંસ્થાઓ કે જેની સાથે કરાર કરવામાં આવ્યો છે તેની સાથે કામમાં સાતત્યના મુદ્દાઓ પર ઇવેન્ટ્સનું આયોજન કરવામાં આવ્યું છે.
7. વહીવટી અને આર્થિક કાર્ય. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સામગ્રી, તકનીકી અને નાણાકીય આધારને મજબૂત કરવા માટે તમામ કાર્યનું આયોજન કરવામાં આવ્યું છે: સમારકામ, સાધનો અને વિષય વાતાવરણની ફરી ભરપાઈ વગેરે.
શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યકરોની પરિપ્રેક્ષ્ય અને કેલેન્ડર યોજનાઓ
પૂર્વશાળા
શિક્ષણ
2.3. બાળકો સાથે પુખ્ત વયના લોકોની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા 41
2.4. પ્રિસ્કુલર્સના પરિવારો સાથે શિક્ષણ કર્મચારીઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા 42
2.5. વિકલાંગ બાળકો સાથે સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી કાર્યનો કાર્યક્રમ 44
3. સંસ્થાકીય વિભાગ 47
3.1. મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ જે બાળકના વિકાસને સુનિશ્ચિત કરે છે 47
3.2. વિકાસશીલ પદાર્થ-અવકાશી વાતાવરણનું સંગઠન 47
3.3. પ્રોગ્રામ 52 ના અમલીકરણ માટે કર્મચારીઓની શરતો
3.4. પ્રોગ્રામ 54 ની લોજિસ્ટિક્સ
3.5. પ્રોગ્રામ 56 ના અમલીકરણ માટેની નાણાકીય પરિસ્થિતિઓ
3.6. શૈક્ષણિક આયોજન 65
3.7. દિનચર્યા અને નિત્યક્રમ 65
3.9. આદર્શમૂલક અને આદર્શ-પદ્ધતિગત દસ્તાવેજોની સૂચિ 70
3.10. સંદર્ભોની યાદી 71
પરિચય
29 ડિસેમ્બર, 2012 નંબર 273-એફઝેડ (ત્યારબાદ "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર" ફેડરલ લૉ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે) ના "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર" ફેડરલ લૉ અનુસાર, પૂર્વશાળાનું શિક્ષણ એ સામાન્ય શિક્ષણનું સ્તર છે. પ્રાથમિક સામાન્ય, મૂળભૂત સામાન્ય અને માધ્યમિક સામાન્ય શિક્ષણ સાથે.
તે પૂર્વશાળાના બાળપણમાં છે કે બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસ, તેની ઓળખના પાયા, વિશ્વ, સમાજ, કુટુંબ અને પોતાને પ્રત્યેના વલણના મૂલ્યલક્ષી અભિગમો નાખવામાં આવે છે.
તેથી, પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનનું મિશન પૂર્વશાળાના બાળપણની વિશિષ્ટતા અને આંતરિક મૂલ્યને જાળવવાનું છે જે ઝડપથી બદલાતી દુનિયામાં જીવનના વિવિધ સ્વરૂપોના સમાવેશ અને વધુ નિપુણતા માટે પ્રારંભિક બિંદુ તરીકે, બાળ પ્રવૃત્તિના વિવિધ સ્વરૂપોના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવા માટે, બહુસાંસ્કૃતિક બહુરાષ્ટ્રીય સમાજમાં હકારાત્મક સમાજીકરણમાં ફાળો આપતા સામાજિક ધોરણો અને મૂલ્યોને સ્થાનાંતરિત કરો.
રશિયાનું પોસ્ટ-ઔદ્યોગિક સમાજમાં પરિવર્તન, માહિતીકરણની પ્રક્રિયાઓ, સમાજીકરણની સંસ્થા તરીકે મીડિયાનું વધતું મહત્વ, માહિતી અને શૈક્ષણિક સંસાધનોની વિશાળ શ્રેણી બાળકના વ્યક્તિત્વના વિકાસ માટે નવી તકો ખોલે છે, પરંતુ તે જ સમયે તેઓ વિવિધ પ્રકારના જોખમો વહન કરે છે.
આધુનિક સામાજિક અવકાશમાં બાળકોને જીવનનો પરિચય કરાવવાના કાર્યને માત્ર અપડેટ કરવાની જરૂર નથી સામગ્રીપૂર્વશાળા શિક્ષણ, પરંતુ માર્ગોબાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, વિશ્વમાં બાળકના મૂળભૂત વિશ્વાસની રચના, આરામદાયક અને સલામત જીવનશૈલી.
આવા અપડેટની જરૂરિયાત આધુનિક સમાજ અને અર્થતંત્રના વિકાસમાં સંખ્યાબંધ ઉદ્દેશ્ય પરિબળો અને તેની સાથે સંકળાયેલ શિક્ષણ માટેની નવી આવશ્યકતાઓ, જીવનશૈલીમાં ફેરફાર અને બાળકોના ઉછેરમાં સામાન્યીકરણને કારણે થાય છે. બાળપણના વિકાસની નવી સામાજિક-સાંસ્કૃતિક પરિસ્થિતિ", તેમજ ન્યુરોસાયન્સ, વિકાસલક્ષી મનોવિજ્ઞાન, કૌટુંબિક અને બાળપણ અભ્યાસ, વગેરેના ક્ષેત્રમાં અસંખ્ય અભ્યાસોના નવા ડેટા.
આંતરરાષ્ટ્રીય શિક્ષણશાસ્ત્રીય સંશોધન જેમ કે TIMSS, PISA અને PIRLS તુલનાત્મક વિદ્યાર્થી સિદ્ધિ અભ્યાસ, અને OECD સંશોધન જેમ કે StartingStrong, બાળકોના અધિકારોની ચળવળ કે જે 1989ના બાળ અધિકારો પર યુનાઈટેડ નેશન્સ કન્વેન્શનને અપનાવ્યા પછી વિશ્વભરમાં ફેલાયેલી છે, તે સમજણ દર્શાવે છે. સમાજના સ્થિર વિકાસમાં શિક્ષણનું મુખ્ય મહત્વ, વિકાસના પ્રારંભિક તબક્કામાં બાળકો માટે ગુણવત્તાયુક્ત શિક્ષણની સુલભતા માટે શરતો બનાવવાનું મહત્વ.
પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાના બાળપણના સમયગાળામાં શિક્ષણની ભૂમિકા અને ઉદ્દેશ્યો પર પુનર્વિચારણા, જે સમગ્ર વિશ્વમાં થઈ રહી છે, તે પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાના બાળકોની શૈક્ષણિક ક્ષમતાની ઓળખ સાથે સંકળાયેલ છે, જે બાળકોના વિકાસને પ્રભાવિત કરતા પરિબળો છે. , વિકાસના પ્રારંભિક તબક્કામાં જીવનની પરિસ્થિતિઓ અને શૈક્ષણિક વ્યૂહરચનાઓની ટૂંકા ગાળાની અને લાંબા ગાળાની અસરો, વ્યક્તિના જીવનચરિત્ર પર તેમનો પ્રભાવ, સમાજ અને સમગ્ર અર્થતંત્રના સ્થિર વિકાસ માટેનું મહત્વ.
આ બધા માટે પ્રારંભિક અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના નવીન કાર્યક્રમોના વિકાસની જરૂર છે જે શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાન અને પ્રેક્ટિસના વિકાસના વર્તમાન સ્તરને અનુરૂપ છે, ધ્યાનમાં લેતા અને સ્થાનિક અને વિદેશી અનુભવના શ્રેષ્ઠ ઉદાહરણોને એકીકૃત કરીને.
આધુનિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો અને આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા બાળપણની વિવિધતાને ટેકો આપવાનો હેતુ હોવો જોઈએ, જે પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રી અને સંસ્થામાં પરિવર્તનશીલતા સૂચવે છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણની સામગ્રીની વૈવિધ્યતા ફક્ત વિવિધ પ્રકારના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના જાળવણી દ્વારા પ્રાપ્ત કરી શકાય છે જે પહેલેથી જ રશિયન શૈક્ષણિક જગ્યામાં અસ્તિત્વમાં છે અને આ ક્ષણે વિકસિત થઈ રહી છે.
સામાજિક, આર્થિક, તકનીકી અને મનોવૈજ્ઞાનિક ફેરફારોના ઝડપી વિકાસના સંદર્ભમાં, યુવા પેઢીઓ માટે મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનના આધુનિક કાર્યક્રમોનો હેતુ મુખ્યત્વે બાળકમાં રહેલી પ્રવૃત્તિના વિવિધ સ્વરૂપોને પ્રગટ કરવાનો છે.
સંસ્કૃતિની આધુનિક સિદ્ધિઓ તેના જીવનના પ્રથમ દિવસોથી બાળકના વિકાસ માટે નવી તકો ખોલે છે. આ શક્યતાઓ સંબંધિત છે:
- આધુનિક સમાજમાં બાળપણના મૂલ્યની સ્થિતિમાં વધારો સાથે;
- નવા સ્વરૂપો અને વિકાસશીલ વાતાવરણના પ્રકારોની રચના સાથે જે બાળકોને પ્રોત્સાહિત કરી શકે છે;
- સંચાર અને નેટવર્ક તકનીકોના આગમન સાથે;
- શિક્ષકો અને શિક્ષકોની વ્યાવસાયિક તાલીમ માટે નવીન કાર્યક્રમોના વિસ્તરણ સાથે કે જેઓ વાતચીત કરવાની ક્ષમતા અને બાળકોના વર્તનને પ્રોત્સાહિત કરવાની કળા ધરાવે છે.
તે જ સમયે, સામાજિક અનિશ્ચિતતાની વૃદ્ધિ, સામાજિક-આર્થિક ફેરફારોની વધતી જતી ઝડપ, માહિતી સમાજની વિસ્તરણ સીમાઓ, માહિતી અને સંચાર તકનીકોની શ્રેણી બાળકના વિકાસમાં નવી સામાજિક પરિસ્થિતિને જન્મ આપે છે, જે પૂર્વશાળાના બાળકો માટે ચોક્કસ જોખમો વહન કરે છે:
- રશિયન નાગરિકોના જીવનની સામાજિક-આર્થિક પરિસ્થિતિઓનો સ્પષ્ટ તફાવત વધારો તરફ દોરી જાય છેવિવિધ વર્ગોના, વિવિધ પ્રદેશોમાંથી, શહેરી અને ગ્રામીણ વિસ્તારોના બાળકોના વિકાસના માર્ગમાં તફાવત, એક શૈક્ષણિક જગ્યા ગુમાવવાની ધમકી આપે છે;
- ત્વરિત વિકાસ દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ બાળકોના જૂથનો વિકાસ, સમસ્યારૂપ વિકાસલક્ષી વિકલ્પો ધરાવતા બાળકોની સંખ્યામાં વધારો, સામાજિક-આર્થિક, બાયોમેડિકલ, પર્યાવરણીય, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવૈજ્ઞાનિક જોખમોની પરિસ્થિતિઓમાં ઉછરતા બાળકો, બાળકોમાં વધારો તરફ દોરી જાય છે. બાળકોના વિકાસની ગતિશીલતામાં તફાવત, તેમની ક્ષમતાઓના વિકાસની ડિગ્રીમાં, પ્રેરક તફાવતો સુધી;
- પૂર્વશાળાના બાળપણની ઉંમરની વિશિષ્ટતાઓને અવગણવી, પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સ્તરે શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યની પ્રેક્ટિસમાં શૈક્ષણિક અને શિસ્તબદ્ધ મોડેલને સ્થાનાંતરિત કરવું, પૂર્વશાળા અને સામાન્ય શિક્ષણના સ્તરો વચ્ચે વધતો તફાવત બનાવે છે;
- પૂર્વશાળાના શિક્ષણના "શ્કોલરાઇઝેશન" ની વૃત્તિ, બાળકોની લાક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના વિસ્થાપનને કારણે કૃત્રિમ પ્રવેગક સ્વરૂપમાં બાળકોના બૌદ્ધિક વિકાસને દબાણ કરવા અને તેને સ્યુડો-શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ સાથે બદલવાની ઘટાડો તરફ દોરી જાય છેબાળકોની સામાન્ય પ્રવૃત્તિ - રમત, જ્ઞાનાત્મક, સંશોધન, વાતચીત, વગેરે, જે બાળકોમાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ માટેની પૂર્વજરૂરીયાતોની નબળી રચના તરફ દોરી જાય છે, અને પરિણામે, શિક્ષણના આગલા સ્તરે શીખવાની તેમની પ્રેરણામાં ઘટાડો થાય છે;
- ગરીબી તરફ પ્રતિકૂળ વલણ અને અન્ય બાળકો સાથે બાળકોના સંદેશાવ્યવહાર પર પ્રતિબંધ વૃદ્ધિ તરફ દોરી જાય છેસામાજિક અલગતાની ઘટના (બાળકોની એકલતા), અસ્વીકાર, બાળકોની વાતચીત ક્ષમતાના નીચા સ્તરે, સંદેશાવ્યવહાર અને સહકાર માટે ઓછી પ્રેરણા, અન્ય બાળકો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને સહકારની જીવન કુશળતાનો અપૂરતો વિકાસ, ચિંતા અને બાળકની આક્રમકતાના અભિવ્યક્તિઓમાં વધારો.
આધુનિક સમાજની સાંસ્કૃતિક અને ઐતિહાસિક વિશેષતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, બદલાતી વિશ્વની અનિશ્ચિતતા અને જટિલતાના પડકારો અને બાળકોના સંપૂર્ણ વિકાસ અને સલામતી માટે ઉપરોક્ત જોખમો, "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ પર" ફેડરલ કાયદા અનુસાર. અને ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન (ત્યારબાદ - FSES DO , સ્ટાન્ડર્ડ), પૂર્વશાળા શિક્ષણ માટે આ અનુકરણીય મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ (ત્યારબાદ પ્રોગ્રામ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે) વિકસાવવામાં આવ્યો છે.
ધોરણ પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના વિકાસ માટે અપરિવર્તિત ધ્યેયો અને માર્ગદર્શિકાને વ્યાખ્યાયિત કરે છે, અને પ્રોગ્રામ તેમને હાંસલ કરવાની ચલ રીતો અને માધ્યમોના ઉદાહરણો પૂરા પાડે છે.
પ્રોગ્રામ એ એક દસ્તાવેજ છે, જે પૂર્વશાળાના શિક્ષણના સ્તરે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરતી સંસ્થાઓ (ત્યારબાદ સંસ્થાઓ તરીકે ઓળખાય છે)ને ધ્યાનમાં લેતા, પૂર્વશાળાના શિક્ષણના મુખ્ય સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમને સ્વતંત્ર રીતે વિકસિત અને મંજૂર કરે છે.
તેની સંસ્થાકીય અને વ્યવસ્થાપક સ્થિતિ અનુસાર, આ પ્રોગ્રામ, જે ધોરણના સિદ્ધાંતોને અમલમાં મૂકે છે, તેમાં મોડ્યુલર માળખું છે.
અનુકરણીય કાર્યક્રમની માળખાકીય પ્રકૃતિ પૂર્વશાળાના શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સામાન્ય મોડેલની રજૂઆત, વય વિકાસ ધોરણો, બાળકના વિકાસની દિશાઓ અનુસાર શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રીની રચના અને સામગ્રીને નિર્ધારિત કરીને પ્રગટ થાય છે. પાંચ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો. શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રી, તેમજ શૈક્ષણિક વાતાવરણનું સંગઠન, વિષય-અવકાશી અને વિકાસશીલ શૈક્ષણિક વાતાવરણ સહિત, મોડ્યુલો તરીકે કાર્ય કરે છે જેમાંથી સંસ્થાનો મુખ્ય સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ બનાવવામાં આવે છે. પ્રોગ્રામની સામગ્રીની પ્રસ્તુતિની મોડ્યુલર પ્રકૃતિ પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે હાલના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની વિશાળ શ્રેણીની સામગ્રીના આધારે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનું નિર્માણ કરવાનું શક્ય બનાવે છે.
આ કાર્યક્રમ માનવજાતના વિકાસમાં એક વિશેષ સાંસ્કૃતિક અને ઐતિહાસિક ઘટના તરીકે બાળપણની પ્રકૃતિના આંતરશાખાકીય અભ્યાસ પર આધારિત છે, પ્રકૃતિ અને સમાજમાં વ્યક્તિત્વના વિકાસ માટેના ઐતિહાસિક અને ઉત્ક્રાંતિ અભિગમ, બાળકના સામાજિકકરણની સાંસ્કૃતિક અને પ્રવૃત્તિ મનોવિજ્ઞાન, શિક્ષણશાસ્ત્રીય માનવશાસ્ત્ર, ગૌરવનું શિક્ષણશાસ્ત્ર અને સહકારનું શિક્ષણશાસ્ત્ર.
બાળકના વિકાસ માટે ઐતિહાસિક-ઉત્ક્રાંતિકારી, સાંસ્કૃતિક-પ્રવૃત્તિના અભિગમો અનુસાર, અગાઉની પેઢીઓના અનુભવમાં સંચિત જ્ઞાન ફક્ત પુખ્ત વયનાથી બાળકમાં સીધું ટ્રાન્સફર થતું નથી; બાળક પોતે સક્રિય રીતે પોતાનો અનુભવ મેળવે છે, સર્જનાત્મક રીતે પોતાનું જ્ઞાન અને અર્થ બનાવે છે, સંયુક્ત-અલગ પ્રવૃત્તિઓમાં અને અન્ય બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીતમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ બનાવે છે. આમ, જ્ઞાન અને અર્થો યાંત્રિક રીતે પ્રાપ્ત થતા નથી, પરંતુ કુદરતી અને સામાજિક વિશ્વ સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને સંવાદની પ્રક્રિયામાં બાળક દ્વારા સક્રિય રીતે બનાવવામાં આવે છે (નિર્માણ).
આ કાર્યક્રમનો હેતુ પૂર્વશાળાના બાળકો, સામાજિક અને ભૌતિક પરિસ્થિતિઓના વિકાસ માટે સામાજિક પરિસ્થિતિ બનાવવાનો છે જે બાળકના સકારાત્મક સામાજિકકરણની તકો ખોલે છે, વિશ્વમાં તેના આત્મવિશ્વાસની રચના કરે છે, લોકોમાં અને પોતાનામાં, તેના વ્યક્તિગત અને જ્ઞાનાત્મક વિકાસ માટે. , વયસ્કો અને અન્ય બાળકોના સહકારમાં સાંસ્કૃતિક રીતે યોગ્ય અને વય-યોગ્ય પ્રવૃત્તિઓ દ્વારા પહેલ અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓનો વિકાસ અને બાળકોના સ્વાસ્થ્ય અને સલામતીની ખાતરી કરવા.
વિકાસની સામાજિક પરિસ્થિતિ સમાજમાં બાળકના સ્થાન દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે; બાળપણની ઐતિહાસિક રીતે સ્થાપિત છબીને અનુરૂપ, બાળકોના વર્તનના વય ધોરણો સંબંધિત સામાજિક જરૂરિયાતો અને અપેક્ષાઓ; બાળકની પોતાની રુચિઓ, તેની પ્રવૃત્તિની પ્રકૃતિ અને સામગ્રી.
વિકાસની રચાયેલી સામાજિક પરિસ્થિતિ બાળકના વ્યક્તિત્વના સામાજિકકરણ અને વિકાસના સ્ત્રોત તરીકે કાર્ય કરે છે, પ્રિસ્કુલરના જીવનનો માર્ગ નક્કી કરે છે, જેમાં સંચારના સ્વરૂપો અને સામગ્રી અને કુટુંબમાં અને શૈક્ષણિક સંસ્થામાં બાળકની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓનો સમાવેશ થાય છે.
પ્રોગ્રામના આધારે, પૂર્વશાળાના બાળકોના વિકાસ અને સામાજિકકરણના વિવિધ વય તબક્કાઓ પર પ્રેરણાદાયક શૈક્ષણિક વાતાવરણ બનાવવામાં આવે છે.
પ્રેરક શૈક્ષણિક વાતાવરણ બાળકોના વિકાસ માટે શરતોની સિસ્ટમ પ્રદાન કરે છે, જેમાં અવકાશી-ટેમ્પોરલ (અવકાશની લવચીકતા અને પરિવર્તનક્ષમતા અને તેના વિષયની સામગ્રી, આયોજનની સુગમતા), સામાજિક (સહકાર અને સંદેશાવ્યવહારના સ્વરૂપો, ભૂમિકા ભજવવા અને તમામના આંતરવ્યક્તિત્વ સંબંધોનો સમાવેશ થાય છે. શિક્ષકો, બાળકો, માતાપિતા (કાનૂની પ્રતિનિધિઓ), વહીવટ સહિત શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સહભાગીઓ, બાળકોની પ્રવૃત્તિની શરતો (સુલભતા અને પ્રવૃત્તિઓની વિવિધતા જે પૂર્વશાળાના બાળકોની ઉંમર અને મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ છે, દરેક બાળકના વિકાસલક્ષી કાર્યો), સામગ્રી અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની તકનીકી અને અન્ય શરતો.
લક્ષ્ય વિભાગપ્રોગ્રામ તેના ધ્યેયો અને ઉદ્દેશો, સિદ્ધાંતો અને પ્રોગ્રામની રચના માટેના અભિગમો, લક્ષ્યોના સ્વરૂપમાં તેના વિકાસના આયોજિત પરિણામો નક્કી કરે છે.
પ્રોગ્રામ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોની અંદાજિત સામગ્રી નક્કી કરે છે, વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, જેમ કે:
- રમત (રોલ-પ્લેઇંગ ગેમ, નિયમો સાથેની રમત અને અન્ય પ્રકારની રમત),
- વાતચીત (પુખ્ત વયના લોકો અને અન્ય બાળકો સાથે વાતચીત અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા),
- જ્ઞાનાત્મક સંશોધન (નિરીક્ષણ અને તેમની સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પ્રક્રિયામાં પ્રાકૃતિક અને સામાજિક વિશ્વોનું સંશોધન અને જ્ઞાન), તેમજ બાળ પ્રવૃત્તિના પ્રકારો જેમ કે:
- કાલ્પનિક અને લોકકથાઓની ધારણા,
- સ્વ-સેવા અને પ્રાથમિક ઘરેલું કામ (ઘર અને બહાર),
- કન્સ્ટ્રક્ટર, મોડ્યુલો, કાગળ, કુદરતી અને અન્ય સામગ્રી સહિત વિવિધ સામગ્રીમાંથી બાંધકામ,
- ગ્રાફિક (રેખાંકન, મોડેલિંગ, એપ્લિકેશન),
- સંગીત (સંગીતના કાર્યોના અર્થની સમજ અને સમજ, ગાયન, સંગીત અને લયબદ્ધ હલનચલન, બાળકોના સંગીતનાં સાધનો વગાડવા),
- મોટર (મૂળભૂત હલનચલનની નિપુણતા) બાળકની પ્રવૃત્તિના સ્વરૂપો.
પ્રોગ્રામનો સંસ્થાકીય વિભાગ પ્રોગ્રામના લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવા માટે જરૂરી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના અમલીકરણ માટેની શરતોની સિસ્ટમનું વર્ણન કરે છે, લક્ષ્યોના સ્વરૂપમાં તેના વિકાસના આયોજિત પરિણામો, તેમજ શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના સંગઠનની સુવિધાઓ, એટલે કે વર્ણન:
- મનોવૈજ્ઞાનિક, શિક્ષણશાસ્ત્ર, કર્મચારીઓ, સામગ્રી, તકનીકી અને નાણાકીય પરિસ્થિતિઓ,
- વિકાસશીલ વિષય-અવકાશી વાતાવરણના સંગઠનની સુવિધાઓ,
- વિવિધ પ્રકારની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના લક્ષણો અને સાંસ્કૃતિક પ્રથાઓ,
- બાળકોની પહેલને ટેકો આપવાની રીતો અને દિશાઓ,
- પૂર્વશાળાના બાળકોના પરિવારો સાથે શિક્ષણ કર્મચારીઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની સુવિધાઓ,
- દિનચર્યાના વિકાસની સુવિધાઓ અને દિનચર્યાની રચના, બાળકોની ઉંમર અને વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ, તેમની વિશેષ શૈક્ષણિક જરૂરિયાતોને ધ્યાનમાં લેતા.
મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના ફરજિયાત ભાગનું પ્રમાણ તેના કુલ વોલ્યુમના ઓછામાં ઓછું 60% હોવું જોઈએ. શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલ મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના ભાગનું પ્રમાણ તેના કુલ વોલ્યુમના 40% કરતા વધુ ન હોવું જોઈએ.
પ્રોગ્રામ અનુસાર, શૈક્ષણિક સંબંધોમાં સહભાગીઓ દ્વારા તેમના પોતાના પર રચાયેલા ભાગમાં, પ્રાદેશિક અને અન્ય સામાજિક-સાંસ્કૃતિક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, પરંપરાગત ઇવેન્ટ્સ, રજાઓ અને ઇવેન્ટ્સનું વર્ણન શામેલ કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે.
આ કાર્યક્રમમાં બાળકોના વિકાસના શિક્ષણશાસ્ત્રીય અને મનોવૈજ્ઞાનિક નિદાનના સ્વરૂપમાં લક્ષ્યોની સિદ્ધિના મૂલ્યાંકન તેમજ સંસ્થાના મુખ્ય સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના અમલીકરણની ગુણવત્તાના વિકાસ માટેની ભલામણો પણ શામેલ છે. સંસ્થાના કાર્યક્રમના અમલીકરણની ગુણવત્તાના મૂલ્યાંકન માટેની સિસ્ટમનો હેતુ મુખ્યત્વે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સંસ્થા દ્વારા બનાવવામાં આવેલી પરિસ્થિતિઓનું મૂલ્યાંકન કરવાનો છે.
પ્રોગ્રામ તેના સુધારણા અને વિકાસ માટેની સંભાવનાઓના વર્ણન સાથે સમાપ્ત થાય છે.
બાળપણ એ માનવ જીવનનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ સમયગાળો છે, જે ભવિષ્યના જીવનની તૈયારી નથી, પરંતુ વાસ્તવિક, તેજસ્વી, મૂળ, અનન્ય જીવન છે. અને બાળપણ કેવી રીતે પસાર થયું, બાળપણમાં બાળકને કોણે હાથથી દોર્યું, બહારની દુનિયામાંથી તેના મન અને હૃદયમાં શું પ્રવેશ્યું, તે નિર્ણાયક હદ સુધી નિર્ભર છે કે આજનો બાળક કેવો વ્યક્તિ બનશે.
વી.એ. સુખોમલિન્સ્કી
પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ- આ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાનો નિયમનકારી અને સંચાલકીય દસ્તાવેજ છે જે શિક્ષણની સામગ્રીની વિશિષ્ટતાઓ અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સંગઠનની વિશેષતાઓને દર્શાવે છે. આ કાર્યક્રમ શૈક્ષણિક સંસ્થા દ્વારા પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અનુસાર અને પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટેના અનુકરણીય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમને ધ્યાનમાં રાખીને વિકસિત, મંજૂર અને અમલમાં મૂકવામાં આવે છે.
આ કાર્યક્રમમાં બાળકના સંપૂર્ણ વિકાસને ધ્યાનમાં રાખીને સર્વગ્રાહી શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનું નિર્માણ સુનિશ્ચિત કરવું જોઈએ - શારીરિક, સામાજિક-સંચારાત્મક, જ્ઞાનાત્મક, વાણી, કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી. FSES DO ની રજૂઆતની ખાતરી કરવા માટેના કાર્ય યોજનાની જોગવાઈઓમાંની એક FSES DO અનુસાર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં ઉપયોગમાં લેવાતા અનુકરણીય મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના ફેડરલ રજિસ્ટરની રજૂઆતની જોગવાઈ છે.
અનુકરણીય મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમોના ફેડરલ રજિસ્ટરની વેબસાઇટ: fgosreestr.ru. તે "પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનનો અંદાજિત મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ" પ્રકાશિત કરે છે, જે સામાન્ય શિક્ષણ માટેના ફેડરલ શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના સંગઠનના નિર્ણય દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવ્યો છે (મે 20, 2015 ની મિનિટો નંબર 2/15).
ફેડરલ સ્ટેટ ઓટોનોમસ ઇન્સ્ટિટ્યુશન "ફેડરલ ઇન્સ્ટિટ્યુટ ફોર ધ ડેવલપમેન્ટ ઑફ એજ્યુકેશન" (FGAU "FIRO") www.firo.ru ની વેબસાઇટ પર, એક વિભાગ "પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના નેવિગેટર" બનાવવામાં આવ્યો છે. અમારી સાઇટ પર અમે આ પ્રોગ્રામ્સની સૂચિ પ્રકાશિત કરીએ છીએ જે તેમને બનાવે છે તે પ્રકાશકોની લિંક્સ સાથે. પ્રકાશન ગૃહોની વેબસાઇટ્સ પર તમે પ્રોજેક્ટ્સ, કાર્યક્રમોની પ્રસ્તુતિઓ, સાથેના પદ્ધતિસરના સાહિત્યથી પરિચિત થઈ શકો છો.
પૂર્વશાળાના શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો જે DO ના ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણને અનુરૂપ છે:
પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "રંગીન ગ્રહ"
/ E.A દ્વારા સંપાદિત. ખામરાયેવા, ડી.બી. યુમાટોવા (વૈજ્ઞાનિક સલાહકાર E. A. Khamraeva)
ભાગ 1 ભાગ 2
પબ્લિશિંગ હાઉસ "જુવેન્ટા":
uwenta.ru
પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ"શોધની દુનિયા"
/ એલ.જી.ના સામાન્ય સંપાદન હેઠળ. પીટરસન, I.A. લિકોવા (વૈજ્ઞાનિક સલાહકાર એલ.જી. પીટરસન)
TsSDP "સ્કૂલ 2000 ..." ની સાઇટ:
www.sch2000.ru
પબ્લિશિંગ હાઉસ "કલર વર્લ્ડ":
રંગીન વિશ્વ. આરએફ
ગંભીર વાણી વિકૃતિઓ / એડ સાથે પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ. એલ. વી. લોપાટિના
જો તમને સામગ્રી ગમતી હોય, તો તમારા સોશિયલ નેટવર્કના બટનને ક્લિક કરો:
