શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના નમૂના "વિશ્લેષણાત્મક નોંધ".

અનુફ્રીવા ઇરિના વિક્ટોરોવના, વરિષ્ઠ શિક્ષક, કોલોકોલ્ચિક, બી. સારાટોવ પ્રદેશના દુખોવનિત્સકોઇ ગામ
સામગ્રી વર્ણન:
DO ના ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની રજૂઆતના સંબંધમાં, શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાન (મોનિટરિંગ) ના પરિણામોને નવી રીતે ઔપચારિક બનાવવું જરૂરી બન્યું. તેને યોગ્ય રીતે કેવી રીતે કરવું તે કોઈને ખબર નથી. હું મારા સહકાર્યકરોને, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓને, એક જૂથના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામોના આધારે અમારા દ્વારા વિકસિત "વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ" ના નમૂના ઓફર કરું છું. જો આ વિકાસ કોઈને ઉપયોગી થશે તો મને ખૂબ આનંદ થશે, અને હું કોઈપણ ટિપ્પણીઓને રસ સાથે સાંભળીશ ...

વિશ્લેષણાત્મક સંદર્ભ
શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામો અનુસાર
2015 - 2016 શૈક્ષણિક વર્ષ

જૂથ નંબર ... ... (બીજો જુનિયર)

નિદાન કરાયેલ બાળકોની સંખ્યા: 26
ની તારીખ: સપ્ટેમ્બર 2015
મોનિટરિંગ સ્થિતિ: શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં
દેખરેખ હેતુ: 1) શિક્ષણનું વ્યક્તિગતકરણ (બાળક માટે સમર્થન, તેના શૈક્ષણિક માર્ગનું નિર્માણ સહિત);
2) બાળકોના જૂથ સાથે કામનું ઑપ્ટિમાઇઝેશન.
કાર્યો: પૂર્વશાળાના શિક્ષણ અને બાળ વિકાસના મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામોનો અભ્યાસ.
મોનીટરીંગ પદ્ધતિઓ: રોજિંદા જીવનમાં અને તેમની સાથે સીધા શૈક્ષણિક કાર્યની પ્રક્રિયામાં બાળકો માટે શિક્ષકનું નિયમિત અવલોકન, બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ, વાર્તાલાપ, પરીક્ષણો, રમતની પરિસ્થિતિઓના ઉત્પાદનોનું વિશ્લેષણ.

બાળકો સાથે કામ "શિક્ષકના કાર્યકર કાર્યક્રમ" અનુસાર હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું, જે "MDOU ના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ" કિન્ડરગાર્ટન "કોલોકોલચિક" આરના આધારે બનાવવામાં આવ્યું હતું. સારાટોવ પ્રદેશના દુખોવનિત્સકોએ ".
પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા ઓ.વી. દ્વારા સંપાદિત "પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો અંદાજિત મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "કિન્ડરગાર્ટન-2100" અમલમાં મૂકે છે. ચિન્દિલોવા.

બાળકો સાથે કામ કરવા માટે નીચેની તકનીકોનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો:

1. આરોગ્ય-બચત તકનીકો;
2. પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓની તકનીક;
3. સંશોધન પ્રવૃત્તિઓની તકનીક;
4. માહિતી અને સંચાર તકનીકો;
5. વ્યક્તિત્વ લક્ષી તકનીકો;
6. રમત ટેકનોલોજી.

વિશ્લેષણ સમયગાળા માટે બાળકોની લાક્ષણિકતાઓ:
બાળકોની સરેરાશ ઉંમર: 2 વર્ષ 10 મહિના
જૂથમાં કુલ બાળકો: 27 લોકો
બાળકોનું નિદાન: 26 લોકો
છોકરાઓ: 7 લોકો
છોકરીઓ: 19 લોકો
નિદાન ન થયેલા બાળકોની સંખ્યા: 1 બાળક કે જે 3 મહિનાથી વધુ સમયથી કિન્ડરગાર્ટનમાં ગયો નથી.

વિશ્લેષણ સમયગાળા માટે શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિદાન બે દિશામાં હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું:
જૂથમાં શિક્ષણની ગુણવત્તાનું શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિદાન (શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના અમલીકરણ દ્વારા);
બાળ વિકાસનું શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિદાન.

નિદાનનું મૂલ્યાંકન ત્રણ સ્તરે કરવામાં આવ્યું હતું: ઉચ્ચ, મધ્યમ, નીચું.
પરિણામો અનુસાર શિક્ષણની ગુણવત્તાનું નિદાન(શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના અમલીકરણ દ્વારા) "શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં" નીચેના પરિણામો જાહેર થયા: ત્રણ બાળકો ઉચ્ચ સ્તર દિશાઓ દ્વારા:

સરેરાશ સ્તર અમુક શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો અને વિસ્તારોમાં છે:
... આઈ.એફ. બાળક - શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો, વિભાગો
નિમ્ન સ્તર: તમામ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં છે:

નિમ્ન સ્તર ચોક્કસ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો અને દિશાઓમાં છે:
... આઈ.એફ. બાળક - શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો, વિભાગો.
આઉટપુટ(ઉદાહરણીય):
ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરીને, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે ત્રણ બાળકોએ આંશિક રીતે પ્રોગ્રામ સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવી છે.
શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો અને દિશાઓમાં, સરેરાશ અને નીચા સ્તરવાળા બાળકોની માત્રાત્મક રચના વ્યવહારીક રીતે સમાન છે:
મધ્યવર્તી સ્તર - 22 બાળકો
નિમ્ન સ્તર - 23 બાળકો
મુખ્યત્વે તમારે શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો "ભાષણ વિકાસ" અને "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ" પર ધ્યાન આપવાની જરૂર છે.
શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો "કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ" માં સૂચક થોડો વધારે છે - ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિની કુશળતા બાળકોમાં પૂરતા પ્રમાણમાં રચાય છે, વિદ્યાર્થીઓના હાથની સુંદર મોટર કુશળતા વિકસિત થાય છે, પરંતુ ચોકસાઈ, ક્રિયાઓનો ક્રમ અને વિચારની પરિવર્તનશીલતા નથી. સંપૂર્ણ વિકસિત. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં માતાપિતાના યોગ્ય ધ્યાનનો અભાવ છે, તેમજ અપૂરતી રીતે વિકસિત શ્રાવ્ય અને દ્રશ્ય ધ્યાન અને પર્યાવરણમાં રસ દર્શાવવાની ઇચ્છા છે.

પરિશિષ્ટ 1

2. કાર્યને ઑપ્ટિમાઇઝ કરવા માટે નીચેના પેટાજૂથની રચના કરો:
પેટાજૂથ નંબર 2, કાર્યની દિશા - "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ"
... આઈ.એફ. બાળકો
પરિણામો અનુસાર બાળકના વિકાસનું નિદાન"શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં" નીચેના પરિણામો જાહેર થયા:
ઉચ્ચ સ્તર:
... આઈ.એફ. બાળકો, દિશાઓ.
સરેરાશ સ્તર:
... આઈ.એફ. બાળકો, દિશાઓ.
નિમ્ન સ્તર:
... આઈ.એફ. બાળકો, દિશાઓ.

તુલનાત્મક માહિતી કોષ્ટકમાં દર્શાવવામાં આવી છે પરિશિષ્ટ 2

આઉટપુટ(ઉદાહરણીય):
બાળ વિકાસના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરીને, તે નિષ્કર્ષ પર આવી શકે છે કે બાળકોના વિકાસનું સરેરાશ સ્તર (17 બાળકો) સામાન્ય રીતે છ ક્ષેત્રોમાં પ્રવર્તે છે. બાળકોએ પ્રવૃત્તિના મુખ્ય સાંસ્કૃતિક માર્ગોની રચના કરી છે, તેઓ વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ - નાટક, સંદેશાવ્યવહારમાં પહેલ અને સ્વતંત્રતા દર્શાવે છે.
ઉચ્ચ સ્તર સાથે - એક બાળક.
નિમ્ન સ્તર - 8 બાળકો. આ એવા બાળકો છે કે જેઓ પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંયુક્ત વ્યવહારિક અને રમવાની પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેવા માંગતા નથી, તેમના સાથીદારોની ક્રિયાઓમાં અસ્થિર રસ અનુભવે છે અને તેમના વર્તનને સંદેશાવ્યવહારના નિયમોને આધીન કરી શકતા નથી.
આવા નીચા પરિણામો માટેના સ્પષ્ટતા નીચે મુજબ છે:કેટલાક બાળકોનું લાંબા ગાળાના અનુકૂલન, તેના કારણે અને તેના વિના વારંવાર ગેરહાજરી, વાણી સંપર્કોની મર્યાદાને કારણે, અપૂરતી રીતે રચાયેલ સામાજિક અને વાતચીત ગુણો, સામાન્ય નિયમોનું પાલન કરવાની અનિચ્છા.
ભલામણો:
નીચેના બાળકો માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ (માર્ગ) બનાવો:
... આઈ.એફ. બાળકો, વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ નક્કી કરવાનું કારણ

મોનીટરીંગ આના દ્વારા હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું: ... શિક્ષકો

ટેબલ. પરિશિષ્ટ 1

ટેબલ. પરિશિષ્ટ 2.

પ્રેમ પારખિન
"બાળપણ" પ્રોગ્રામ હેઠળ શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાન

સમસ્યા શિક્ષણશાસ્ત્રીય ડાયગ્નોસ્ટિક્સપૂર્વશાળાના બાળકોના ઉછેરની સિદ્ધાંત અને પદ્ધતિઓના તાત્કાલિક કાર્યોમાંનું એક રહે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય ડાયગ્નોસ્ટિક્સ એ એક પદ્ધતિ છે, તમને બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને વિકાસની સંભાવનાઓને ઓળખવા માટે પરવાનગી આપે છે.

ધોરણની કલમ 3.2.3 મુજબ, શૈક્ષણિક અમલીકરણ કરતી વખતે કાર્યક્રમોપૂર્વશાળાના શિક્ષણમાં પૂર્વશાળા શિક્ષણ, પૂર્વશાળાના બાળકોના વ્યક્તિગત વિકાસનું મૂલ્યાંકન આના માળખામાં કરી શકાય છે. શિક્ષણશાસ્ત્રીય ડાયગ્નોસ્ટિક્સ(નિરીક્ષણ).

લક્ષ્ય ડાયગ્નોસ્ટિક્સ: પૂર્વશાળાના બાળકનો અભ્યાસ તેના વ્યક્તિત્વના જ્ઞાન માટે અને જ્ઞાન, સંચાર અને પ્રવૃત્તિના વિષય તરીકે તેના વિકાસનું મૂલ્યાંકન.

માળખું શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિદાન:

પ્રથમ તબક્કો ડિઝાઇન છે. લક્ષ્યો અને પદ્ધતિઓ વ્યાખ્યાયિત કરવી ડાયગ્નોસ્ટિક્સ.

બીજો તબક્કો વ્યવહારુ છે. અમલ માં થઈ રહ્યું છે ડાયગ્નોસ્ટિક્સ... જવાબદાર લોકોનું નિર્ધારણ, સમય અને અવધિનું હોદ્દો, ફિક્સેશનની પદ્ધતિઓ.

ત્રીજો તબક્કો વિશ્લેષણાત્મક છે. પ્રાપ્ત હકીકતોનું વિશ્લેષણ.

ચોથું પગલું ડેટા અર્થઘટન છે. બાળકને સમજવાની આ મૂળભૂત રીત અને આગાહીતેના વિકાસ માટેની સંભાવનાઓ.

પાંચમો તબક્કો ધ્યેયલક્ષી છે. તે દરેક બાળક માટે અને સમગ્ર જૂથ માટે તાત્કાલિક શૈક્ષણિક કાર્યોની વ્યાખ્યાનો સમાવેશ કરે છે.

ડાયગ્નોસ્ટિક્સતમામ વય જૂથોમાં 2 વખત યોજાય છે વર્ષ: વર્ષની શરૂઆતમાં અને અંતે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય ડાયગ્નોસ્ટિક્સમાં બાળકની સિદ્ધિઓ કાર્યક્રમ« બાળપણ»

અન્વેષણ કરવાનો હેતુ છે:

બાળકની પ્રવૃત્તિ કુશળતા;

બાળકની રુચિઓ, પસંદગીઓ, ઝોક;

બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ;

બાળકની વર્તણૂકીય અભિવ્યક્તિઓ;

સાથીદારો સાથે બાળકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના લક્ષણો;

બાળક અને પુખ્ત વયના લોકો વચ્ચેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની સુવિધાઓ.

પ્રોગ્રામ દ્વારા ડાયગ્નોસ્ટિક્સ« બાળપણ» Vereshchagina N.V ના માર્ગદર્શિકા અનુસાર હાથ ધરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે. « શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનું નિદાન» .

માર્ગદર્શિકા દરેક વય જૂથ માટે ડિઝાઇન કરવામાં આવી છે અને તે કોષ્ટકોમાં સંરચિત છે ડાયગ્નોસ્ટિક સામગ્રીગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન કરવાનો હેતુ શિક્ષણશાસ્ત્રીયકોઈપણ અભિગમની પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની પ્રક્રિયા.

તમામ વય જૂથના બાળકો માટે, શૈક્ષણિક અનુસાર આવા પાંચ કોષ્ટકો વિકસાવવામાં આવ્યા છે વિસ્તાર: જ્ઞાનાત્મક વિકાસ, વાણી વિકાસ, કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ, સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ, શારીરિક વિકાસ.

કોષ્ટક ડેટા હાથ ધરે છે શિક્ષણશાસ્ત્રીય ડાયગ્નોસ્ટિક્સપૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ અને વિદ્યાર્થીઓ પ્રત્યેના વ્યક્તિગત અભિગમને ધ્યાનમાં લઈને વિકસાવવામાં આવ્યું છે.

કોષ્ટકો સાથે કામ કરવાની તકનીક સરળ છે અને તેમાં 2 શામેલ છે સ્ટેજ:

1) દરેક બાળકના દરેક નામ અને અટકની સામે, 1 થી 5 સુધીના પોઈન્ટ મૂકવામાં આવ્યા છે. પછી દરેક બાળક માટે અંતિમ સૂચકની ગણતરી કરવામાં આવે છે.

2) જ્યારે બધા બાળકો પાસ થઈ ગયા હોય ડાયગ્નોસ્ટિક્સજૂથ માટે કુલ સૂચકની ગણતરી કરવામાં આવે છે.

આવી મોનિટરિંગ સિસ્ટમ તમને બાંધકામમાં ઝડપથી અચોક્કસતા શોધવાની મંજૂરી આપે છે શિક્ષણશાસ્ત્રીયજૂથમાં પ્રક્રિયા કરો અને વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ ધરાવતા બાળકોને પ્રકાશિત કરો.

મુખ્ય ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓ:

અવલોકન;

સમસ્યારૂપ (ડાયગ્નોસ્ટિક પરિસ્થિતિ) ;

ઉત્પાદન વિશ્લેષણ બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ.

સંચાલનના સ્વરૂપો શિક્ષણશાસ્ત્રીય ડાયગ્નોસ્ટિક્સ:

વ્યક્તિગત;

પેટાજૂથ

સમૂહ.

હોલ્ડિંગનો મુખ્ય ગેરલાભ ડાયગ્નોસ્ટિક્સઆ માર્ગદર્શિકા માટે વિગતવાર સાધનોનો અભાવ છે. દરેક શિક્ષકદરેક શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર માટે સ્વતંત્ર રીતે પદ્ધતિઓ પસંદ કરે છે.

સંબંધિત પ્રકાશનો:

"બાળપણ" કાર્યક્રમ હેઠળ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના જટિલ-વિષયાત્મક આયોજનના પ્રોજેક્ટની સુવિધાઓજટિલ - આયોજનની થીમ આધારિત પ્રકૃતિમાં વિવિધ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોની શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓના જટિલ ઉકેલનો સમાવેશ થાય છે.

"બાળપણ" કાર્યક્રમ અનુસાર મધ્યમ જૂથમાં શૈક્ષણિક કાર્યનું દૈનિક આયોજન"બાળપણ" કાર્યક્રમ અનુસાર મધ્યમ જૂથમાં શૈક્ષણિક કાર્યનું દૈનિક આયોજન. શૈક્ષણિક કાર્યનું દૈનિક આયોજન c.

સાહિત્યની ધારણાના નિર્માણના સ્તરને ઓળખવા માટે શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિદાનકાર્ય નંબર 1. કાર્યની શૈલી નક્કી કરવાની ક્ષમતાને જાહેર કરવા માટે: એક પરીકથા, વાર્તા, કવિતા. ગેમ "હેલ્પ ડન્નો" ડન્નો તેને સમજી શકતો નથી.

બાળપણ કાર્યક્રમ હેઠળ પ્રથમ જુનિયર જૂથમાં જટિલ વિષયોનું આયોજનફેબ્રુઆરીનું 3 અઠવાડિયું "મોઇડોડિરની મુલાકાત" અઠવાડિયા માટેના કાર્યો.. સ્વ-સેવા અને વ્યક્તિગત સ્વચ્છતાની કુશળતા અને ક્ષમતાઓની રચના, પ્રોત્સાહન.

"બાળપણ" કાર્યક્રમના આયોજનના મુખ્ય સ્વરૂપ તરીકે શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિ"બાળપણ" કાર્યક્રમ માટે આયોજનના મૂળભૂત એકમ તરીકે શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિ. યે ઝેમસ્કોવા પૂર્વશાળાનું બાળપણ તેજસ્વી, અનન્ય છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય ડાયગ્નોસ્ટિક્સહું તમારા ધ્યાન પર નાના જૂથના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાનને ઔપચારિક બનાવવાની પદ્ધતિ લાવી રહ્યો છું. દરેક શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર માટે.

"પૂર્વશાળાના શિક્ષણ" બાળપણ "ના અંદાજિત મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના નિરીક્ષણના પરિણામોની નોંધણી

M.V. Pankova ના કામના અનુભવ પરથી,

વરિષ્ઠ શિક્ષક

MBDOU d/s નંબર 17 "સેલ્યુટ", બેલ્ગોરોડ

"પૂર્વશાળા શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમના માળખા માટે ફેડરલ રાજ્યની આવશ્યકતાઓ" અનુસારઅંદાજિત અમલીકરણ સાથે સંકળાયેલ સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્યોમાંનું એકપૂર્વશાળાના શિક્ષણનો મુખ્ય સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ"બાળપણ" એ શિક્ષકનું કાર્ય છે જે બાળકની સૂચિત સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવાની શક્યતાઓ અને સફળતાનો અભ્યાસ કરે છે, પ્રિસ્કુલરની વિકાસની સંભાવનાઓ નક્કી કરે છે.

આ સંદર્ભમાં, પ્રોગ્રામના લેખકોએ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં બાળકના વિકાસ અને ઉછેર પર દેખરેખ રાખવા માટે વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સાધનો વિકસાવ્યા છે, જેમાંમેન્યુઅલમાં "બાળકોમાં દેખરેખબગીચો ".

તે જ સમયે, એ નોંધ્યું છે કે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની અસરકારક રચનાની ચાવી એ છે કે શિક્ષક પાસે દરેક બાળકની તકો, રુચિઓ અને સમસ્યાઓ વિશેની માહિતી છે.

શૈક્ષણિક દેખરેખશિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રણાલીની પ્રવૃત્તિઓ વિશેની માહિતીના સંગ્રહ, સંગ્રહ, પ્રક્રિયા અને પ્રસારને ગોઠવવા, તેની સ્થિતિનું સતત નિરીક્ષણ અને વિકાસની આગાહી કરવા માટેની સિસ્ટમ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરી શકાય છે.

એમ મોનીટરીંગ ધારે છે:

· નિયંત્રણના પદાર્થો વિશેની માહિતીનો સતત સંગ્રહ, એટલે કે, ટ્રેકિંગ કાર્યનો અમલ;

· ફેરફારોની ગતિશીલતાને ઓળખવા માટે સમાન માપદંડ અનુસાર ઑબ્જેક્ટનો અભ્યાસ;

· કોમ્પેક્ટનેસ, માપન પ્રક્રિયાઓની ન્યૂનતમતા અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં તેમનો સમાવેશ.

મોનિટરિંગ સિસ્ટમ ગોઠવવા માટેનો શ્રેષ્ઠ મોડ એ પ્રાથમિક (શૈક્ષણિક વર્ષની શરૂઆતમાં), મધ્યવર્તી અને અંતિમ (શૈક્ષણિક વર્ષના અંતે) ડાયગ્નોસ્ટિક માપનો સમાવેશ છે.

શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં (લગભગ સપ્ટેમ્બર દરમિયાન), મુખ્ય પ્રાથમિક ડાયગ્નોસ્ટિક્સ હાથ ધરવામાં આવે છે: પ્રારંભિક પરિસ્થિતિઓ (વિકાસનું પ્રારંભિક સ્તર) ઓળખવામાં આવે છે, આ સમય સુધીમાં બાળકની સિદ્ધિઓ નક્કી કરવામાં આવે છે, તેમજ વિકાસની સમસ્યાઓ માટે. જેના ઉકેલ માટે શિક્ષકની મદદ જરૂરી છે. આ નિદાનના આધારે, શિક્ષક, મનોવિજ્ઞાની અને નિષ્ણાત શિક્ષકોના સહકારથી, નિદાન બનાવે છે (એટલે ​​​​કે, બાળકના વ્યક્તિગત વિકાસમાં દખલ કરતા સમસ્યાવાળા વિસ્તારોને ઓળખે છે, અને તેની સિદ્ધિઓ અને વ્યક્તિગત અભિવ્યક્તિઓ પણ પ્રકાશિત કરે છે જેને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનની જરૂર હોય છે) , કામના કાર્યો નક્કી કરે છે અને વર્ષ માટે બાળકના શૈક્ષણિક માર્ગને ડિઝાઇન કરે છે.

શાળા વર્ષના અંતે (સામાન્ય રીતે મે મહિનામાં), મુખ્ય અંતિમ નિદાન હાથ ધરવામાં આવે છે, જેના પરિણામો અનુસાર કિન્ડરગાર્ટન સ્ટાફ દ્વારા નક્કી કરવામાં આવેલા કાર્યોના ઉકેલની ડિગ્રીનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે અને શિક્ષણશાસ્ત્રની વધુ ડિઝાઇન માટેની સંભાવનાઓ. બાળકના વિકાસના નવા કાર્યોને ધ્યાનમાં લઈને પ્રક્રિયા નક્કી કરવામાં આવે છે. વિકાસની લાક્ષણિકતા જે પહેલાથી જ બાળકોની ઉંમરને અનુરૂપ છે (વૃદ્ધ જૂથ માટે - 6 વર્ષના બાળકની સિદ્ધિઓની લાક્ષણિકતા) આ નિદાન માટે "આદર્શ ધોરણ" તરીકે સેવા આપે છે.

પ્રાથમિક અને અંતિમ વચ્ચેના સમયગાળામાં, મધ્યવર્તી ડાયગ્નોસ્ટિક્સ હાથ ધરવામાં આવે છે. તે જૂથના તમામ બાળકો સાથે નહીં, પરંતુ પસંદગીયુક્ત રીતે હાથ ધરવામાં આવી શકે છે - ફક્ત તે લોકો સાથે કે જેમને નોંધપાત્ર વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ છે. શિક્ષણશાસ્ત્રની દેખરેખની પદ્ધતિઓ તરીકે, બાળકો માટે અવલોકન અને સરળ પરીક્ષણ કાર્યો બંનેનો ઉપયોગ કરી શકાય છે. મધ્યવર્તી શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સનો હેતુ બાળકના સંબંધમાં પસંદ કરેલી શૈક્ષણિક વ્યૂહરચનાની ચોકસાઈનું મૂલ્યાંકન કરવાનો છે, વિકાસની ગતિશીલતાને ઓળખવાનો છે. આ પ્રકારના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામોના આધારે, શિક્ષક, મનોવિજ્ઞાની, શિક્ષણશાસ્ત્રના નિષ્ણાતો, જો જરૂરી હોય તો, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં ગોઠવણો કરી શકે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સમાં જટિલ સાધનોનો સમાવેશ થતો નથી. તેના મૂળમાં, તે એક્સપ્રેસ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ છે. પ્રાધાન્યમાં, પદ્ધતિસરની સહભાગી અવલોકન પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ. પ્રાથમિક નિદાન નક્કી કરવા માટે તે અનિવાર્ય છે અને જૂથમાં ભાવનાત્મક અને મનોવૈજ્ઞાનિક આબોહવાનું સામાન્ય ચિત્ર જોવાનું શક્ય બનાવે છે, ચોક્કસ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓના બાળકો દ્વારા સામાન્ય વિકાસ અને નિપુણતાનું સ્તર નક્કી કરવા માટે, લક્ષણોને ઓળખવા માટે. દરેક બાળકનું વર્તન.

મૂળભૂત ડાયગ્નોસ્ટિક્સ નિદાન કરેલ ઑબ્જેક્ટની વાસ્તવિક સ્થિતિ, તેની વિશિષ્ટ સુવિધાઓ અને વિકાસ વલણો (વિકાસની આગાહી) ને ઓળખવાની સમસ્યાને હલ કરે છે. આ નિદાન હાથ ધરવા માટેની મુખ્ય પદ્ધતિ સહભાગી અવલોકનની પદ્ધતિ છે, જે અન્ય ઘણી પદ્ધતિઓ દ્વારા પૂરક છે.

આ નિદાનના આધારે, શિક્ષકો, મનોવિજ્ઞાની અને નિષ્ણાત શિક્ષણશાસ્ત્રીઓના સહકારથી, નિદાનની રચના કરે છે, કાર્યના કાર્યો નક્કી કરે છે અને એક વર્ષ માટે બાળકના શૈક્ષણિક માર્ગની રચના કરે છે.

પ્રથમ પગલું - પ્રારંભિક, અનુમાનિત નિદાન - નિરીક્ષણ પદ્ધતિના મુખ્ય ઉપયોગની જરૂર છે. વિવિધ પ્રકારની બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ (રમત, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીત, બાળ મજૂરી અને સ્વ-સેવા, દ્રશ્ય અને રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ, વગેરે) માં બાળકોના વર્તનનું અવલોકન કરવાથી ભાવનાત્મક અને મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણનું સામાન્ય ચિત્ર જોવાનું શક્ય બને છે. જૂથ, વિકાસની વિશિષ્ટતાઓ અને સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે બાળકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની વિશિષ્ટતાઓ નક્કી કરવા માટે.

પ્રથમ તબક્કાનું પરિણામ(જે લગભગ બે અઠવાડિયા સુધી ચાલે છે) બાળકના વિકાસલક્ષી લક્ષણો વિશે શિક્ષકનો રફ વિચાર હશે. આ વિચારને સ્પષ્ટ કરવા અને તેને સ્પષ્ટ કરવા માટે, ડાયગ્નોસ્ટિક્સનો બીજો તબક્કો હાથ ધરવામાં આવે છે.

બીજો તબક્કો - સ્પષ્ટતા નિદાન - અવલોકન માટે પૂરક પદ્ધતિઓ પર આધારિત: બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના ઉત્પાદનોનું વિશ્લેષણ, બાળકો સાથેની વાતચીત, સર્વેક્ષણો, શિક્ષકો અને માતાપિતાની પ્રશ્નાવલિ, નાના પ્રાયોગિક કાર્યો અને સરળ પરીક્ષણો.

આ પદ્ધતિઓ પસંદગીયુક્ત રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે, અને જૂથના તમામ બાળકો સાથે નહીં અને માત્ર જો અવલોકન કોઈપણ ગુણવત્તાના અભિવ્યક્તિનો અભ્યાસ કરવાનું અને તેનું મૂલ્યાંકન કરવાનું શક્ય બનાવતું નથી. બીજા તબક્કામાં એકથી બે અઠવાડિયા લાગે છે.

ત્રીજો તબક્કો - અંતિમ નિદાન - પ્રારંભિક અને સ્પષ્ટતા નિદાનના પરિણામે મેળવેલા ડેટાના સામાન્યીકરણમાં જ નહીં, પણ તેમની સરખામણી, સરખામણીમાં પણ સમાવેશ થાય છે. પ્રાપ્ત માહિતીનું વિશ્લેષણ કરવાની અને તેમાંથી ચોક્કસ નિષ્કર્ષ કાઢવાની પ્રક્રિયાને તેમનું અર્થઘટન કહેવામાં આવે છે. નિષ્ણાતના મૂલ્યાંકનની પદ્ધતિનો મુખ્યત્વે ઉપયોગ થાય છે. આ તબક્કે, જૂથના બાળકો સાથે વાર્તાલાપ કરનારા તમામ શિક્ષકો ભેગા થાય છે અને નિદાનના પરિણામે પ્રાપ્ત માહિતીની ચર્ચા કરે છે.

પરિણામ સંયુક્ત ચર્ચા એ પૂર્ણ થયેલ ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ડ હશે, જે દરેક બાળક માટે દરેક ડાયગ્નોસ્ટિક સૂચક માટેના સ્કોરનો રંગ દર્શાવે છે.

આવા ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ડ્સ અમારા દ્વારા મેન્યુઅલ "બાલમંદિરમાં દેખરેખ" માં લેખકો દ્વારા પ્રસ્તુત સામગ્રી અનુસાર સંપૂર્ણ રીતે વિકસાવવામાં આવ્યા હતા. અમે 2008-2009 માં વિકસિત ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ડ્સ ભરવા માટે બેલગોરોડમાં કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકોના અનુભવનો પણ ઉપયોગ કર્યો. તેઓ કરવામાં આવેલા ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામોના આધારે નિષ્ણાતો દ્વારા સારાંશ આપેલા મુખ્ય ઘટકોને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

તે જ સમયે, પીએમપીકે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, વિદ્યાર્થીઓ ભાગ્યે જ પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની મુલાકાત લેતા બાળકો વગેરેની ઊંડી તપાસની સંભાવનાને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે. આવી વ્યક્તિગત પરીક્ષાના પ્રોટોકોલ "કિન્ડરગાર્ટનમાં મોનિટરિંગ" મેન્યુઅલના લેખકો દ્વારા રજૂ કરવામાં આવે છે અને વધારાના પુનરાવર્તનની જરૂર નથી. પરંતુ અમે જે કોષ્ટકો વિકસાવ્યા છે તેમાં ચોક્કસ વય જૂથોના વિદ્યાર્થીઓ પર સામાન્યકૃત સામગ્રી રેકોર્ડ કરવાનો અમે પ્રસ્તાવ આપીએ છીએ. (પરિશિષ્ટ નં. 1, નં. 2, નં. 3, નં. 4)

અભ્યાસ કરેલ સૂચકના અભિવ્યક્તિના સ્તરને પ્રતિબિંબિત કરતા રંગને મનસ્વી રીતે પસંદ કરી શકાય છે, અમે નીચેના રંગો પસંદ કરવાનું સૂચન કરીએ છીએ:

"લાલ" - સૂચક સ્પષ્ટ રીતે પ્રગટ થાય છે, આ બાળકની સિદ્ધિ છે;

"લીલો" - સૂચક અસ્થિર, અસ્થિર છે, બાળકને આ અભિવ્યક્તિમાં સમર્થનની જરૂર છે;

"વાદળી" - સૂચક લગભગ પ્રગટ થતો નથી, બાળકને આ દિશામાં મદદની જરૂર છે.

ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ડના આડા કોષો ચોક્કસ બાળકની સામાન્ય વિકાસની સ્થિતિને "જોવા" માટે મદદ કરે છે. વર્ટિકલ કોષો સમગ્ર જૂથના ચિત્રને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામોના આધારે, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની રચના હાથ ધરવામાં આવે છે.

બાળકો ("બાળપણ" પ્રોગ્રામના અનુરૂપ વિભાગો) દ્વારા શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના વિકાસની ડિગ્રીને પ્રતિબિંબિત કરતી કોષ્ટકો ભરવાથી, આ જૂથના બાળકો સાથે વાર્તાલાપ કરતા તમામ શિક્ષકો દ્વારા સામૂહિક ચર્ચા દરમિયાન, એકીકૃત ગુણોની રચના નક્કી કરવા માટે આખરે પરવાનગી આપશે. દરેક વય જૂથ માટે "બાળપણ" કાર્યક્રમ દ્વારા નિર્ધારિત માપદંડ અનુસાર પૂર્વશાળાના બાળકો. (પરિશિષ્ટ #5)

તેથી, જો કોઈ નોંધપાત્ર સમસ્યાઓ ઓળખવામાં આવી ન હોય, તો પ્રોજેક્ટમાં આ વય તબક્કાની લાક્ષણિકતાવાળા વિસ્તારો પર ભાર મૂકવામાં આવે છે. બાળકના વ્યક્તિત્વની જાળવણી, સમર્થન અને વિકાસ માટે શિક્ષણશાસ્ત્રના માધ્યમો અને પદ્ધતિઓ પ્રદાન કરવામાં આવે છે. જો બાળકના વિકાસમાં સમસ્યાઓ જોવા મળે છે, તો વિકાસના તે પાસાઓને ઉકેલવા પર પ્રયત્નો કેન્દ્રિત કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે જ્યાં સમસ્યાઓ વધુ સ્પષ્ટ હોય અથવા આ સમસ્યાઓ બાળકની વિકાસ પ્રક્રિયાને નોંધપાત્ર રીતે અસર કરે છે.

ડાયગ્નોસ્ટિક નકશો જૂથના બાળકોના વિકાસના સામાન્ય ચિત્રને પણ પ્રતિબિંબિત કરે છે; સૌથી વધુ સમસ્યારૂપ વિસ્તારો ઊભી કોષો સાથે ઓળખી શકાય છે, જેમાં પેટાજૂથ અથવા બાળકોના સમગ્ર જૂથ માટે શૈક્ષણિક કાર્યોની ગોઠવણીની જરૂર છે.

આમ, શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ એ બાળકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્ય બનાવવાનો આધાર છે.

ચાલો કાર્ડ ડેટા ભરવાની ટેક્નોલોજી પર વધુ વિગતમાં રહીએ.

બાળકોના શારીરિક વિકાસની પરીક્ષાના પરિણામોના આધારે કોષ્ટકો ભરવાનું સૌથી વિલક્ષણ છે. જો કોઈ શારીરિક શિક્ષણ પ્રશિક્ષક બાલમંદિરમાં કામ કરે છે, તો પછી આ નિદાન હાથ ધરતી વખતે, તે એક સાથે પ્રિસ્કુલર્સના શારીરિક ગુણોના પરીક્ષણના પરિણામને રેકોર્ડ કરે છે (બાળકોને રમત અથવા સ્પર્ધાત્મક સ્વરૂપમાં આપવામાં આવતી નિયંત્રણ કસરતોના તેમના પ્રદર્શનના આધારે) અને તે જ સમયે આ કાર્યોની ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન કરે છે (કિન્ડરગાર્ટનમાં મોનિટરિંગના લેખકો દ્વારા નિર્ધારિત પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ અનુસાર મૂલ્યાંકન પરિણામો રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે) આ પરિણામોનું અર્થઘટન 2 અલગ અલગ કોષ્ટકોમાં રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે. તે જ સમયે, પરિણામો કોષ્ટક સાથે સંકળાયેલા છે "પૂર્વશાળાના બાળકોના મોટર ગુણોના વિકાસના વય-લિંગ સૂચકાંકો." તેમના સ્તરને આ રીતે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે: ધોરણ - "સરેરાશ", ધોરણથી ઉપર - "ઉચ્ચ", ધોરણની નીચે - "નીચું".

પ્રદર્શનની ગુણવત્તાનું અંતિમ મૂલ્યાંકન અંકગણિત સરેરાશ તરીકે નક્કી કરવામાં આવે છે અને તે મુજબ સહસંબંધિત થાય છે:

2.5 સુધી - "નીચા સ્તર" તરીકે

2.5 થી 4.5 સુધી - "સરેરાશ સ્તર તરીકે",

4.5 થી ઉપર - "ઉચ્ચ સ્તર" તરીકે.

પરિણામોના કોષ્ટકો વર્ષના અંત સુધીમાં પરિણામોની ગતિશીલતાને ઠીક કરવાની સંભાવનાને ધ્યાનમાં લે છે, જો સ્તર સાથેનો તેમનો સંબંધ બદલાતો નથી, અને સૂચકો પોતે વધુ સારા અથવા ખરાબ માટે બદલાયા છે. કોઈપણ અનુકૂળ હોદ્દો (ઉદાહરણ તરીકે, "+", "-" અથવા "^", "v") સાથે વિશિષ્ટ કૉલમમાં તેને ઠીક કરવું શક્ય છે. તે જ સમયે, અમે બાળકોના સોમેટિક "શારીરિક સંસ્કૃતિ જૂથ" (મૂળભૂત, પ્રારંભિક, વિશેષ) ને ધ્યાનમાં લેવું જરૂરી માન્યું.

ગુણવત્તા મૂલ્યાંકન કોષ્ટકો બનાવતા, અમે 2 વિકલ્પો વિકસાવ્યા - શિક્ષકો દ્વારા આગળનું કાર્ય નક્કી કરવા માટે વધુ વિગતવાર અને અંતિમ સામગ્રીમાં સમાવેશ કરવા માટે સામાન્યકૃત (વરિષ્ઠ શિક્ષક માટે)

ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ડ્સ ભરવાના પરિણામોના આધારે, તે કોલેજીયલી રીતે ભરવામાં આવે છેઅને દરેક વય જૂથના બાળકોના વિકાસના ગુણોની દેખરેખ માટે ડાયગ્નોસ્ટિક નકશો. દરેક વય જૂથ માટે મધ્યવર્તી માપદંડ દરેક વય સમયગાળા (વય જૂથ) ના વર્ણનના અંતે પ્રસ્તુત સંકલિત ગુણોના વર્ણન સાથે સંકળાયેલા છે. નિષ્કર્ષ - મેન્યુઅલ "બાલમંદિરમાં દેખરેખ" માં વર્ણવેલ લોકો સાથે. અમે "રચના", "રચના નથી" ના સિદ્ધાંત અનુસાર સંકલિત ગુણોનું મૂલ્યાંકન કરવાની દરખાસ્ત કરીએ છીએ.

કિન્ડરગાર્ટન પરની સામગ્રીનો સારાંશ આપવા માટે, વરિષ્ઠ શિક્ષકે સારાંશ કોષ્ટક (પરિશિષ્ટ નંબર 6) વિકસાવ્યું છે, જે અમને સમગ્ર રીતે કરવામાં આવતા ડાયગ્નોસ્ટિક્સ અને મોનિટરિંગની બહુપરીમાણીયતા અને જટિલતાને ટ્રૅક કરવાની મંજૂરી આપે છે.

બેલ્ગોરોડ શહેરમાં 9 કિન્ડરગાર્ટન્સમાં આ ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ડ્સ ભરવાની મંજૂરીએ તેમના વધુ ઉપયોગની શક્યતા દર્શાવી.

અમે નીચેના કોષ્ટકો રજૂ કર્યા છે:

સાહિત્ય:

1. બાળપણ: અંદાજિતપૂર્વશાળાના શિક્ષણનો મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ / T.I. બાબેવા, એ.જી. Gogoberidze, Z.A. મિખાઇલોવા અને અન્ય - એસપીબી.: ઓઓઓપબ્લિશિંગ હાઉસ "ચાઈલ્ડહૂડ-પ્રેસ", 2011.- 528 પૃષ્ઠ.

2. કિન્ડરગાર્ટનમાં દેખરેખ. વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા. - SPb.: “IZ-DATELSTVO“ DETSTVO-PRESS ”, 2010, - 592 p.

એ.એન. મેયોરોવ: "શૈક્ષણિક દેખરેખ એ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રણાલીની પ્રવૃત્તિઓ વિશે માહિતીના સંગ્રહ, સંગ્રહ, પ્રક્રિયા અને પ્રસારને ગોઠવવા માટેની એક સિસ્ટમ છે, જે તેના રાજ્યની સતત દેખરેખ અને તેના વિકાસની આગાહી કરવાની ખાતરી આપે છે." જરૂરી પરિમાણોના ઉપયોગના આધારે "

સકારાત્મક મુદ્દાઓ નકારાત્મક મુદ્દાઓ "બાળવાડીમાં દેખરેખ" કાર્યક્રમ "બાળપણ", ઇડી. ટીઆઈ બાબેવા - દેખરેખના વિકાસ માટે સૈદ્ધાંતિક જોગવાઈઓ રજૂ કરી; - શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો માટે નિદાન તકનીકોનું વર્ણન; - એકીકૃત ગુણોનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે ડાયગ્નોસ્ટિક તકનીકો વર્ણવેલ છે; - ફક્ત પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સ્નાતક માટે સંકલિત ગુણોનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેની ડાયગ્નોસ્ટિક તકનીકો; - ડાયગ્નોસ્ટિક તકનીકો વય જૂથો દ્વારા સંપૂર્ણ રીતે રજૂ કરવામાં આવતી નથી; - પદ્ધતિ પ્રવર્તે છે - અવલોકન; - ડાયગ્નોસ્ટિક તકનીકોનો મોટો જથ્થો, જેનાં પરિણામો અનુપમ છે; NV Vereshchagina દ્વારા સંપાદિત "શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની દેખરેખના પરિણામો" મેન્યુઅલ શિક્ષકો માટે તૈયાર નોટબુક્સ પ્રસ્તાવિત છે. - બહુસ્તરીય અભિગમ ધરાવતો નથી; - કોષ્ટકોમાંના માપદંડ પ્રોગ્રામ અને FGTની સંપૂર્ણ સામગ્રીને પ્રતિબિંબિત કરતા નથી; - એક વય માટે બે નોટબુક ભરવા જરૂરી છે; -કોઈ પીવટ કોષ્ટકો નથી. "બાળપણ" કાર્યક્રમ માટે સૂચિત સામગ્રીનું વિશ્લેષણ

1. મેનેજમેન્ટના ત્રણ સ્તરે નકશાનું નિરીક્ષણ કરવું; 2. 1લા સ્તરના મોનિટરિંગ નકશા માટે પૂરક - શિક્ષણશાસ્ત્ર; 3. વ્યવહારિક રીતે અનુકૂળ સાધનો; 4. સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં બાળકના નિપુણતાના મોનિટરિંગ નકશામાં સંયોજન અને રંગ યોજના દ્વારા પૂર્વશાળાના બાળકોના સંકલિત ગુણોના વિકાસના સ્તરો; 5. એકીકૃત ગ્રેડિંગ સ્કેલ; 6. વિકસિત મેક્રો "ડિજિટલ મોનિટરિંગ સોલ્યુશન" (સોફ્ટવેર). MDOU "CRR-d/s 137" પર વિકસિત મોનિટરિંગ સિસ્ટમ બાળકના વિકાસના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવા અને "બાળપણ" પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત અંતિમ અને મધ્યવર્તી પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટે એક સંકલિત અભિગમ પ્રદાન કરે છે.

કાર્યો: "બાળપણ" પ્રોગ્રામના વિકાસના અંતિમ અને મધ્યવર્તી પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે એક સંકલિત અભિગમ હાથ ધરવા (FGT અનુસાર), ઓપરેશનલ માહિતી મેળવવા માટે, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના પરિણામોના પાલનની ડિગ્રી ઓળખવા માટે પ્રોગ્રામની આવશ્યકતાઓ અને અપેક્ષિત પરિણામો સાથે, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના પરિણામોની ગુણવત્તાની ગતિશીલતા પર દેખરેખ રાખવા, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા દરમિયાન નકારાત્મક વલણોને રોકવા અને તેને સુધારવા માટે. સર્જનાત્મક જૂથના કાર્યનો હેતુ: "બાળપણ" પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામોના બાળકો દ્વારા સિદ્ધિ પર દેખરેખ રાખવા માટે તકનીકી બનાવવી.

ક્રિયાઓનું અલ્ગોરિધમ: ધ્યેય, ઉદ્દેશ્યો અને દેખરેખના પદાર્થોનું નિર્ધારણ; માપદંડ અને સૂચકોની વ્યાખ્યા; મોનીટરીંગ પદ્ધતિઓની પસંદગી; અમલીકરણ નકશાની તૈયારી, નિરીક્ષણ નકશા, સાધનો; સોફ્ટવેર વિકાસ; માહિતીનો સંગ્રહ; પ્રાપ્ત ડેટાનું વ્યવસ્થિતકરણ અને વિશ્લેષણ; અગાઉના મોનિટરિંગ પરિણામો સાથે સહસંબંધ; ભલામણોનો વિકાસ, કરેક્શન.

મોનિટરિંગ સિસ્ટમ નિયમનકારી અને પદ્ધતિસરના આધાર પર આધારિત છે: રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો "શિક્ષણ પર"; 23 નવેમ્બર, 2009 ના રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય (રશિયાના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય) નો આદેશ નંબર 655 "પૂર્વશાળાના મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની રચના માટે સંઘીય રાજ્યની આવશ્યકતાઓની મંજૂરી અને અમલીકરણ પર શિક્ષણ"; DOE ચાર્ટર; DOI શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ; પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની વાર્ષિક યોજના; T.I દ્વારા સંપાદિત અંદાજિત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "બાળપણ" બાબેવા; મોનિટરિંગના વિકાસ માટે સર્જનાત્મક જૂથ પર પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાની સ્થિતિ; મોનિટરિંગના વિકાસ માટે સર્જનાત્મક જૂથ પર પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થા માટે ઓર્ડર.

શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો, વધારાની શૈક્ષણિક સેવાઓ નિદાન મોનિટરિંગ શરતો સપ્ટેમ્બર મે 1 અઠવાડિયું 2 સપ્તાહ 3 સપ્તાહ 4 સપ્તાહ 1 ​​સપ્તાહ 2 સપ્તાહ 3 સપ્તાહ 4 સપ્તાહ શારીરિક કલ્ચરફિઝઓર્ગ ++ મોનિટરિંગ પરિણામોનું વિશ્લેષણ ++ આરોગ્ય શિક્ષક ++++ સલામતી શિક્ષક ++++ સામાજિકકરણ શિક્ષક ++ ++ શ્રમ શિક્ષક +++ સમજશક્તિ (બાળકનો ગાણિતિક વિકાસ) શિક્ષક વિકાસલક્ષી શિક્ષણ ++++ સમજશક્તિ (સંવેદનાત્મક સંસ્કૃતિનો વિકાસ, દૃષ્ટિકોણનો વિકાસ અને પ્રકૃતિમાં જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ) શિક્ષક ++++ સંચાર (શબ્દભંડોળ) , ગ્રામ. વાણીનું માળખું, વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ, સાક્ષરતા તાલીમ માટેની તૈયારી) શિક્ષક વિકાસલક્ષી શિક્ષણ ++++ સંચાર (સુસંગત ભાષણ, વાણીના ધોરણોની વ્યવહારિક નિપુણતા, પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો સાથે મુક્ત સંચારનો વિકાસ) શિક્ષક +++ વાંચન સાહિત્ય શિક્ષક ++++ કલાત્મક સર્જનાત્મકતા હાથ.IZO ++ ++ સંગીતનું સંગીત. હેડ ++++ આયોજિત પરિણામ મનોવિજ્ઞાની પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં કાર્યક્રમના આયોજિત પરિણામોના બાળકો દ્વારા સિદ્ધિનું નિરીક્ષણ કરવાના અમલીકરણનો નકશો

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "આરોગ્ય" F.I.માં 1લા સ્તરનો મોનિટરિંગ નકશો બાળક વ્યક્તિગત સ્વચ્છતાની પ્રક્રિયા હાથ ધરે છે તે જાણે છે કે કેવી રીતે કપડાં પહેરવા અને કપડાં ઉતારવા તે જાણે છે, લોકરમાં વ્યવસ્થા રાખે છે; ખાવાની સંસ્કૃતિ ધરાવે છે; તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે વિચારો ધરાવે છે; વ્યક્તિ વિશે નવી વસ્તુઓ શીખે છે; વાત કરવાનું પસંદ કરે છે; બીમાર લોકો પ્રત્યે સંવેદનશીલતા દર્શાવે છે ; ટ્રાન્સફર કરવામાં મદદ કરવા અને સ્વાસ્થ્યનો અનુભવ કરવા માટે તૈયાર; રમતમાં બચતની પ્રવૃત્તિ તંદુરસ્ત જીવનશૈલીની કેટલીક સમસ્યાઓને વ્યવહારીક રીતે હલ કરવામાં સક્ષમ છે જેમણે NK ncncnknk nknk nknknkburb Ivanov P, 6 S 4.4 V/S Petrov VV/ની કુશળતા અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા મેળવી છે S 4.9 V Sidorov N, 7S4, 7B TOTAL જૂથ માટે 3,74,34,3553,34,6453,344,33,8 С4,7В

પરિણામો પોઈન્ટમાં રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે, સૂચક ઉચ્ચારણ અને સ્થિર છે - 5 પોઈન્ટ. સૂચક સારી રીતે વ્યક્ત થાય છે - 4 પોઈન્ટ. સૂચક હાજર છે, સ્થિર નથી - 3 પોઇન્ટ. સૂચક નબળી રીતે વ્યક્ત થાય છે - 2 પોઇન્ટ. સૂચક વ્યક્ત થતો નથી - 1 પોઇન્ટ. રકમને ઉચ્ચ સ્તરના સૂચકમાં રૂપાંતરિત કરવું - 4.6 - 5 પોઈન્ટ; સરેરાશથી ઉપર - 4 - 4.5 પોઈન્ટ; સરેરાશ - 2.5 - 3.9 પોઈન્ટ; સરેરાશથી નીચે - 1.5 - 2.4 પોઈન્ટ્સ; નીચા - 1 - 1.4 પોઈન્ટ્સ.

વ્યક્તિગત સ્વચ્છતાની પ્રક્રિયાઓ હાથ ધરે છે, કેવી રીતે કપડાં પહેરવા અને કપડાં ઉતારવા તે જાણે છે, લોકરમાં વ્યવસ્થા જાળવે છે, ખોરાક લેવાની સંસ્કૃતિની માલિકી ધરાવે છે, તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે વિચારો ધરાવે છે, વ્યક્તિ વિશે નવી વસ્તુઓ શીખે છે, વાત કરવાનું પસંદ કરે છે, બીમાર લોકો પ્રત્યે સંવેદનશીલ હોય છે. , મદદ કરવા માટે તૈયાર છે. તંદુરસ્ત જીવનશૈલી અને સલામત વર્તનના કેટલાક કાર્યો - પોતાની સંભાળ કેવી રીતે રાખવી તે જાણે છે અને સારી ટેવો, મૂળભૂત વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા કુશળતા (તેના દેખાવ, તેની વસ્તુઓ અને રમકડાંની કાળજી લેવી, રૂમાલનો ઉપયોગ કરવો, કેવી રીતે જાણો ઝડપથી અને સરસ રીતે પોશાક અને કપડાં ઉતારવા, વ્યવસ્થિત રાખે છે, તે સ્વ-સેવામાં સક્રિય છે, સલામતીની ક્ષણોનું આયોજન કરવામાં પુખ્ત વ્યક્તિને મદદ કરવા માંગે છે, ખોરાક લેવાની સંસ્કૃતિનો માલિક છે (શાંતિથી બેસે છે, સરસ રીતે ખોરાક ચાવે છે, ઉતાવળ કરતો નથી, બોલતો નથી સંપૂર્ણ મોં સાથે, કાંટો અને છરીનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરે છે, નેપકિનનો ઉપયોગ કરે છે, વગેરે.) તંદુરસ્ત અને બિનઆરોગ્યપ્રદ ખાદ્ય ઉત્પાદનો વચ્ચે તફાવત કરે છે કે હું બુદ્ધિપૂર્વક તેનો ઉપયોગ કરતો નથી. માનવ શરીર, કેટલાક અંગો અને તેમની કામગીરીથી પરિચિત. તેના સ્વાસ્થ્ય અને તેની આસપાસના લોકોના સ્વાસ્થ્યને જાળવવા માટે પ્રેરિત. તેને તેના સ્વાસ્થ્યનો ખ્યાલ છે, તે વ્યક્તિ વિશે વાત કરવાનું પસંદ કરે છે, આરોગ્યને સુનિશ્ચિત કરતા પરિબળો વિશે, વાર્તાઓ અને વાર્તાઓ, તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશેની કવિતાઓ, પ્રશ્નો પૂછે છે, તારણો કાઢે છે. તે જાણે છે કે તેના સ્વાસ્થ્ય વિશે કેવી રીતે બોલવું અને, નામ આપવા અને બતાવવા માટે કે તે બીમાર હોય તેવા નજીકના પુખ્ત વ્યક્તિ તરફ ધ્યાન આપે છે, અસ્વસ્થ બાળક પર કેવી રીતે દયા કરવી તે જાણે છે, તેને તેની લાગણીઓથી વિચલિત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે, તેને આનંદિત કરવાનો, મોહિત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે. તેને રમત સાથે. પોતાને અને મિત્રને પ્રાથમિક મદદ પૂરી પાડવા માટે તૈયાર છે (કોગળા, તેની પ્રક્રિયા કરો, મદદ માટે પુખ્ત વયના લોકો તરફ વળો; રમતમાં આરોગ્ય-બચત પ્રવૃત્તિના અનુભવને સ્થાનાંતરિત કરો, આરોગ્ય-બચત અને સલામતીના નિયમોનું પાલન કરો. સાથીદારો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં વર્તન. આરોગ્યના નિયમો અને દોડવાના સલામતી અને સલામત વર્તન વ્યવહારીક રીતે તંદુરસ્ત જીવનશૈલી અને સલામત વર્તનની કેટલીક સમસ્યાઓ હલ કરવામાં સક્ષમ છે: * તેના સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિ કેવી રીતે નક્કી કરવી તે જાણે છે (પછી ભલે તે સ્વસ્થ હોય કે બીમાર), * આંખો માટે શ્વાસ લેવાની કસરતો અને જિમ્નેસ્ટિક્સ કરવા માટે સક્ષમ છે, શારીરિક કસરતો જે મુદ્રાને મજબૂત બનાવે છે, લોકોમોટર ઉપકરણ, સવારની કસરતો; * શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "આરોગ્ય" (વૃદ્ધ ઉંમર) માં 1 લી સ્તરના મોનિટરિંગ નકશામાં પરિશિષ્ટ બતાવે છે.

મૂલ્યાંકન માપદંડ માહિતી સંગ્રહ ટૂલકીટ 1. વ્યક્તિગત સ્વચ્છતાની પ્રક્રિયાઓ હાથ ધરે છે 1.1 વાર્તાલાપ રમત "સ્વચ્છતાના નિયમો" હેતુ: વ્યક્તિગત સ્વચ્છતાના નિયમો વિશે વૃદ્ધ, પ્રારંભિક પૂર્વશાળાના બાળકોના જ્ઞાનની વિશિષ્ટતાઓનો અભ્યાસ કરવો. ચિત્રો પર પ્રશ્નો: છોકરી શું કરી રહી છે? તે શા માટે તેના હાથ ધોવા માંગશે? શા માટે સાબુથી તમારા હાથ સાબુ કરો? શા માટે તમારા હાથ સુકા? છોકરી તેના હાથ કેવી રીતે સાફ કરે છે? શું તમારી પાસે તમારો પોતાનો (વ્યક્તિગત) ટુવાલ છે? તે તમારા માટે શું છે? શું તમે તે કરો છો? તમે આવું કેમ કરી રહ્યા છો? શેના માટે? તમારા મનપસંદ રમકડાનું શું થશે જો તેણી તેના હાથ ધોવાનું, તેના દાંત સાફ કરવા વગેરે બંધ કરી દે. 1.2 ડાયગ્નોસ્ટિક રમત કાર્યો "નાના બાળકને તેમના હાથ ધોવા, તેમના ચહેરા ધોવા, ટુવાલ વડે તેમના હાથ સૂકા લૂછવા વગેરે કેવી રીતે શીખવવા તે વિશે વિચારો અને બતાવો." હેતુ: તંદુરસ્ત જીવનશૈલીના નિયમો અને ધોરણોમાં રસ ઓળખવા. 1.3 મફત પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની દેખરેખ. હેતુ: વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા કૌશલ્યોની હાજરીને ઓળખવા, બાળકોની સુઘડ રહેવાની ક્ષમતા. શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "આરોગ્ય" પ્રારંભિક પૂર્વશાળા વય પર માહિતી એકત્રિત કરવા માટેની ટૂલકિટ

સંકલિત ગુણોનું રંગીન હોદ્દો શારીરિક રીતે વિકસિત, મૂળભૂત સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ કૌશલ્યોમાં નિપુણતા મેળવીને જિજ્ઞાસુ, સક્રિય ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિભાવશીલ: સંચારના માધ્યમો અને પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની રીતોમાં નિપુણતા મેળવવી અને પ્રાથમિક ધોરણે તેમના વર્તનને નિયંત્રિત કરવા અને તેમની ક્રિયાઓની યોજના બનાવવા સક્ષમ મૂલ્યના વિચારો, પ્રાથમિક સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણો અને વર્તનના નિયમોનું અવલોકન, બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત કાર્યો (સમસ્યાઓ) હલ કરવામાં સક્ષમ, વય માટે પર્યાપ્ત, પોતાના વિશે, કુટુંબ, સમાજ, રાજ્ય, વિશ્વ અને પ્રકૃતિ વિશે પ્રાથમિક વિચારો ધરાવતા, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિની સાર્વત્રિક પૂર્વજરૂરીયાતોમાં નિપુણતા મેળવવી જરૂરી કુશળતા અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી

શૈક્ષણિક વિસ્તાર માટે 1લા સ્તરનો મોનિટરિંગ નકશો "કોમ્યુનિકેશન" gr. સૂર્યમુખી n/a F.I. બાળકોના મૌખિક ભાષણના તમામ ઘટકોનો બાળ વિકાસ વાણીના ધોરણોની પ્રાયોગિક નિપુણતા પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો સાથે મુક્ત સંચાર વિકાસ કે જેમણે કુશળતા અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી છે, શબ્દભંડોળ વાણીની વ્યાકરણની રચના, સાક્ષરતા સુસંગત ભાષણ માટે ભાષણની તૈયારીની સંસ્કૃતિ સંવાદ મોનોલોગ એનસી વિનિચેન્કો નાસ્ત્ય 4 ગાર્બર ડેનિસ 5 ઝાગીડુલિન આન્દ્રે 6 ઇશિમોવા ક્યુષા 7 કાલુગિના માશા 8 કાર્પોવ માટવે 9 યાગુદિન ડેનિસ 10 યાકુબોવ સિરાજ કુલ

શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં 1લા સ્તરનો મોનિટરિંગ નકશો "કલાત્મક સર્જનાત્મકતા" જુનિયર વય mm લલિત કળાનો પરિચય ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ કલાત્મક પ્રવૃત્તિ અને બાળકોની સર્જનાત્મકતા સામૂહિક રચનાત્મક કાર્ય કુશળતા અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા મેળવવી કલાત્મક સર્જનાત્મકતા » મોટી ઉંમર લલિત કળાનો પરિચય કાર્યનું વિશ્લેષણ કલાત્મક પ્રવૃત્તિ અને બાળકોની સર્જનાત્મકતા સામૂહિક રચનાત્મક કાર્ય કુશળતા અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા ડ્રોઇંગ એપ્લીક મોડેલિંગ ડિઝાઇનિંગ એનડીટી 2 1

જૂથ શિક્ષક ફરજિયાત ભાગ કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓ ધરાવે છે શારીરિક સંસ્કૃતિ આરોગ્ય સુરક્ષા સામાજિકકરણ શ્રમજ્ઞાન સંચાર કાલ્પનિક સાહિત્ય વાંચન કલાત્મક સર્જનાત્મકતા સંગીત બર્બ b b b b b b b b b "સૂર્યમુખી" Yudenkova OA "સ્વેલો" ઓએમ પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે કુલ: જૂથ શિક્ષક 1. શારીરિક રીતે વિકસિત 2. પ્રેમાળ, સક્રિય 3. ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિભાવશીલ 4. સંદેશાવ્યવહારના માધ્યમો ધરાવનાર 5. તેમના વર્તનને નિયંત્રિત કરવામાં સક્ષમ 6. બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત સમસ્યાઓ હલ કરવામાં સક્ષમ 7. પ્રાથમિક વિચારો ધરાવતા 8. શૈક્ષણિક પ્રવૃતિની સાર્વત્રિક પૂર્વજરૂરીયાતોમાં નિપુણતા મેળવવી 9. જરૂરી કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા મેળવવી. "કેમોમાઇલ" નાગુશેવા એલ.એન. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે કુલ: નકશો 1. શૈક્ષણિક વર્ષ માટે જૂથો અને શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો દ્વારા મોનિટરિંગ પરિણામોની તુલનાત્મક લાક્ષણિકતાઓ નકશો 2. શૈક્ષણિક વર્ષ દીઠ એકીકૃત ગુણો અને જૂથો દ્વારા મોનિટરિંગ પરિણામોની તુલનાત્મક લાક્ષણિકતાઓ

નકશો 1.2 વર્ષ દ્વારા પરિણામોની દેખરેખની તુલનાત્મક લાક્ષણિકતાઓ વર્ષ ફરજિયાત ભાગ કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનો માસ્ટર શારીરિક સંસ્કૃતિ આરોગ્ય સુરક્ષા સામાજિકકરણ શ્રમ જ્ઞાન સંચાર સાહિત્ય વાંચન સાહિત્ય કલાત્મક સર્જનાત્મકતા સંગીત બોર્બ b b b b b b b b b b b b વર્ષ 1. શારીરિક રીતે વિકસિત જેણે મૂળભૂત સાંસ્કૃતિક અને કૌશલ્યમાં નિપુણતા મેળવી છે. પ્રેમાળ, સક્રિય 3. ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિભાવશીલ 4. પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીતના માધ્યમો અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવી 5. તેના વર્તનને નિયંત્રિત કરવામાં સક્ષમ 6. બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત કાર્યો (સમસ્યાઓ) ઉકેલવામાં સક્ષમ, પર્યાપ્ત ઉંમર 7. વિશે પ્રાથમિક વિચારો ધરાવતા પોતે, કુટુંબ, સમાજ, રાજ્ય, વિશ્વ અને પ્રકૃતિ 8. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિની સાર્વત્રિક પૂર્વજરૂરીયાતોમાં નિપુણતા મેળવવી 9. જરૂરી કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા મેળવવી bourb bbbbbbb પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે કુલ: નકશો 2.2. વર્ષો દ્વારા સંકલિત ગુણો દ્વારા નિરીક્ષણ પરિણામોની તુલનાત્મક લાક્ષણિકતાઓ

સૂચક સૂચકાંકો સૂર્યમુખી, સૂર્ય, સ્વેલો, મધમાખી, કોર્નફ્લાવર, ટેરેમોક, કેમોમાઈલ, રાયબિન્કા, કુલ: ડ્રિલ 1. બાળકો દ્વારા OOP ના વિકાસના આયોજિત પરિણામોનું સ્તર 2. સંકલિત ગુણોમાં બાળકની નિપુણતાનું સ્તર 3. રોગિષ્ઠતા 4. આયોજિત પરિણામ 5. ​​શાળામાં અભ્યાસ માટે બાળકની તૈયારી (વૃદ્ધાવસ્થાનો અમલ) અને શિક્ષકો દ્વારા તૈયારીની પ્રક્રિયા. નકશો 1 "શૈક્ષણિક વર્ષ માટે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષણ કર્મચારીઓના કાર્યના સૂચક સૂચકાંકો"

સૂચક સૂચકાંકો વર્ષ વર્ષ વર્ષ વર્ષ વર્ષ વર્ષનો પ્રારંભ વર્ષનો અંત વર્ષનો અંત વર્ષનો અંત વર્ષનો અંત વર્ષનો પ્રારંભ વર્ષનો અંત વર્ષનો અંત વર્ષનો અંત વર્ષનો પ્રારંભ વર્ષનો અંત ગુણો 3. રોગિષ્ઠતા 4. આયોજિત પરિણામ 5. ​​શાળામાં અભ્યાસ કરવા માટે બાળકની તૈયારી (વૃદ્ધ અને તૈયાર ઉંમર) 6. શિક્ષકો દ્વારા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના અમલીકરણની ગુણવત્તા. નકશો 2 "2011-2016 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષણ કર્મચારીઓના કાર્યના સૂચક સૂચકાંકો. વર્ષ"

પૂર્વશાળાના બાળકોના એકીકૃત ગુણો માટે સારાંશ કોષ્ટક gr. મધમાખી F.I. બાળ સંકલિત ગુણો શારીરિક રીતે વિકસિત, મૂળભૂત સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ કૌશલ્યોમાં નિપુણતા મેળવીને જિજ્ઞાસુ, સક્રિય ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિભાવશીલ પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીતના માધ્યમો અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા મેળવવી અને તેમના વર્તનને નિયંત્રિત કરવામાં સક્ષમ બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત કાર્યો (સમસ્યાઓ) હલ કરવામાં સક્ષમ. વય માટે પર્યાપ્ત પોતાના, કુટુંબ, સમાજ, રાજ્ય, વિશ્વ અને પ્રકૃતિ વિશે પ્રાથમિક રજૂઆતો ધરાવતાં શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિની સાર્વત્રિક પૂર્વજરૂરીયાતોમાં કોણે નિપુણતા મેળવી છે જરૂરી કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓમાં કોણે નિપુણતા મેળવી છે? , 03.0 3.44.0 2Voronin Egor 3Gracheva Varvara 4Gryaznova Le5yanra 6કાદોશ્નિકોવ આર્સ 7કોરોલેવ વાન્યા 8કોટકીન કિરીલ 9 કોહિસ્તાની રુસ્લાન 10લીકોવા અન્ફિસા 11 મેદવેદેવા સોફિયા 12ડેનિલેન્કો વીકા 13મુલ્યુકિના ઈવા 14લીન,02 લેરા 15 , 30.01.01.02.01.01.01.01.01.01.01.01.01.01.01.0.01.01.01.01.01.01.01.01.01.0.50.01.01.0.5.0.01.02.01.0.5.

FGT શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો અનુસાર સંકલિત ગુણો ФЗБСПКЧХТМ શારીરિક રીતે વિકસિત, મૂળભૂત સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ કૌશલ્યોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી ++ જિજ્ઞાસુ, સક્રિય ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિભાવશીલ: સંચારના માધ્યમો અને પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની રીતોમાં નિપુણતા મેળવવી અને તેમની વર્તણૂક અને તેમની યોજનાનું સંચાલન કરવામાં સક્ષમ પ્રાથમિક મૂલ્યો પર આધારિત ક્રિયાઓ, પ્રાથમિક સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણો અને વર્તણૂકના નિયમોનું અવલોકન કરવું, વય માટે પર્યાપ્ત બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત કાર્યો (સમસ્યાઓ) હલ કરવામાં સક્ષમ, પોતાના વિશે, કુટુંબ, સમાજ, રાજ્ય, વિશ્વ અને પ્રકૃતિ વિશે પ્રાથમિક વિચારો ધરાવતા શૈક્ષણિકની સાર્વત્રિક પૂર્વજરૂરીયાતોમાં નિપુણતા મેળવવી જરૂરી કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા મેળવવી સંક્ષેપ: એફ - "શારીરિક સંસ્કૃતિ", એચ -" આરોગ્ય", બી -" સુરક્ષા", એસ -" સમાજીકરણ ", ટી - "શ્રમ", પી -" સમજશક્તિ ", કે -" કોમ્યુનિકેશન ", એચ -" સાહિત્ય વાંચન ", એક્સ -" કલાત્મક સર્જન ", એમ -" સંગીત "

સ્તર 1 - શિક્ષકો માત્ર 10 કાર્ડ નિષ્ણાતો શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો માટે મોનિટરિંગ કાર્ડ ભરે છે: 1. "શારીરિક સંસ્કૃતિ" 2. "કલાત્મક સર્જનાત્મકતા" 3. "સંગીત" શિક્ષક શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો માટે મોનિટરિંગ કાર્ડ્સ ભરે છે: 1. "સ્વાસ્થ્ય" 2. "સલામતી" 3. "સામાજીકરણ" 4. "શ્રમ" 5. "જ્ઞાનશક્તિ" 6. "સંચાર" 7. "સાહિત્ય વાંચન"
વિકસિત તકનીક માટે આભાર, અમે અમારી ટીમના કાર્યકારી સમયને સ્વચાલિત અને ઑપ્ટિમાઇઝ કરીએ છીએ !!! વિકસિત સિસ્ટમના મુખ્ય મુદ્દાઓ: 1. એક સંકલિત અભિગમ પૂરો પાડે છે; 2. જુનિયર ગ્રૂપથી પ્રિપેરેટરી ગ્રૂપ સુધીના માપદંડો પર નજર રાખે છે; 3. સ્તરીય અભિગમને પ્રતિબિંબિત કરે છે; 4. સંપૂર્ણ પદ્ધતિસર અને સોફ્ટવેર રજૂ કરે છે; 5. તમને માહિતી સંગ્રહિત કરવાની ચલ રીતનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે; 6. કોઈપણ મોડેલ સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં દેખરેખને અનુકૂલિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે; 7. કામના સમય અને ભૌતિક સંસાધનોની બચત કરે છે;

મધ્યમ જૂથ નંબર 1

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "શારીરિક વિકાસ"
સ્વાસ્થ્ય માટે સવારની કસરતના મહત્વ વિશે જાણે છે, સખ્તાઈ, દૈનિક જીવનપદ્ધતિનું પાલન	1. વાર્તાલાપ "સ્વસ્થ રહેવાનો અર્થ શું છે?", "પિગલેટને સમજાવો 2. ડિડેક્ટિક કસરત "પિગીને મદદ કરો"(- રમતની પ્રવૃત્તિનું નિરીક્ષણ કરવાની પ્રક્રિયામાં, સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ કુશળતાના વિકાસના સ્તરને ઓળખવા માટે (ખાવું તે પહેલાં અને તે ગંદા થઈ જાય કે તરત જ, વ્યક્તિગત ટુવાલનો ઉપયોગ કરીને તમારા હાથ ધોવા, ટેબલ પર યોગ્ય રીતે વર્તવું, જમતી વખતે ચમચીનો ઉપયોગ કરો. જાડા ખોરાક અને સૂપ, ખાતી વખતે નેપકિનનો ઉપયોગ કરો, ખાધા પછી, પુખ્ત વયના લોકોનો આભાર, ખુરશીને દબાણ કરો)).
વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા, વ્યવસ્થિતતાના મૂળભૂત નિયમોનું અવલોકન કરે છે	1. કપડાં પહેરતી વખતે, કપડાં ઉતારતી વખતે બાળકનું નિરીક્ષણ કરવું, 2. ડિડેક્ટિક પરિસ્થિતિ "દશા ઢીંગલીને યોગ્ય રીતે પહેરો" (ધ્યેય: સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ કૌશલ્યોના વિકાસના સ્તરને ઓળખવા (કાળજીપૂર્વક અને ચોક્કસ ક્રમમાં વસ્ત્ર, જૂતા, ઢીંગલીને હવામાન અને પરિસ્થિતિ અનુસાર કાંસકો) જ્યારે રમત પ્રવૃત્તિનું અવલોકન કરવું)). વર્ણન: બાળકોને જૂથોમાં વહેંચવામાં આવે છે (2-3 લોકો). દરેક જૂથને એક કાર્ય આપવામાં આવે છે: 1 લી જૂથ - ચાલવા માટે ઢીંગલી પહેરવા માટે; 2 જી જૂથ - મુલાકાત માટે ઢીંગલી પહેરો; 3 જી જૂથ - કસરત માટે ઢીંગલી મૂકો. શિક્ષક જૂથમાં દરેક બાળકની ક્રિયાઓનું અવલોકન કરે છે અને તેના અવલોકનો ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ડમાં રેકોર્ડ કરે છે.	બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ" સેન્ટ પીટર્સબર્ગ "બાળપણ - પ્રેસ 2012
સ્વતંત્ર રીતે કેવી રીતે વસ્ત્ર અને કપડાં ઉતારવા તે જાણે છે, કપડાં અને પગરખાં લોકરમાં મૂકે છે	1. કપડાં પહેરતી વખતે અને કપડાં ઉતારતી વખતે, કપડાં બદલતી વખતે બાળકની પ્રવૃત્તિઓનું અવલોકન. 2. પદ્ધતિઓ: સમસ્યાની પરિસ્થિતિ "લોકરની વાર્તા" - ડ્રેસિંગ, કપડાં ઉતારતી વખતે ક્રિયાઓના અલ્ગોરિધમનું પુનરાવર્તન. 3. ડિડેક્ટિક પરિસ્થિતિ "ચાલવા માટે માશા પહેરો" (ધ્યેય: સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ કૌશલ્યોના વિકાસના સ્તરને ઓળખવા (કાળજીપૂર્વક અને ચોક્કસ ક્રમમાં વસ્ત્ર, જૂતા, ઢીંગલીને હવામાન અને પરિસ્થિતિ અનુસાર કાંસકો) જ્યારે રમત પ્રવૃત્તિનું અવલોકન કરવું)).	બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ" સેન્ટ પીટર્સબર્ગ "બાળપણ - પ્રેસ 2012
દૂરથી બોલને પકડે છે. તેના જમણા અને ડાબા હાથથી બોલને જુદી જુદી રીતે ફેંકી દે છે, ફ્લોર પર અથડાવે છે	1. એક આઉટડોર રમત "પકડો, ફેંકો, પડો નહીં!" (ધ્યેય: બોલને પકડવાની ક્ષમતાના વિકાસના સ્તરને ઓળખવા માટે). 2. એક આઉટડોર ગેમ "માય ખુશખુશાલ, રિંગિંગ બોલ" (ધ્યેય: ફ્લોર પર બોલને ફટકારવાની ક્ષમતાના વિકાસના સ્તરને ઓળખવા માટે). વહન ફોર્મ: પેટાજૂથ. 3. ડાયગ્નોસ્ટિક કસરત. જમણા અને ડાબા હાથ વડે વસ્તુ ફેંકવી. વહન ફોર્મ: પેટાજૂથ. 4. બોલને શિક્ષકને, એકબીજાને, ચાપ હેઠળ, સ્થાયી અને બેસીને રોલિંગ; નીચેથી, છાતીમાંથી, માથાની પાછળથી બે હાથ વડે બોલને આગળ ફેંકવું, બોલ (બેગ, શંકુ) ને અંતરે ફેંકવું; બોલ પકડે છે. વહન ફોર્મ: પેટાજૂથ.	ગ્ર્યાડકીના ટી.એસ. "શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર" શારીરિક સંસ્કૃતિ "
તે એક પંક્તિમાં, એક પછી એક કૉલમમાં, જોડીમાં, વર્તુળમાં પુખ્ત વ્યક્તિની સૂચનાઓ પર બનાવવામાં આવ્યું છે.	1. ડાયગ્નોસ્ટિક કસરતો: "ચાલો, બાળકો વર્તુળમાં ઉભા છે!", "એક જોડી શોધો." વહન ફોર્મ: પેટાજૂથ. 2. ડાયગ્નોસ્ટિક કસરત “કૉલમથી લાઇન સુધી. અને ઊલટું” ફોર્મ ઓફ હોલ્ડિંગ: પેટાજૂથ. 3. ડાયગ્નોસ્ટિક કસરત "આદેશ સાંભળો!" વહન ફોર્મ: પેટાજૂથ.
અવકાશમાં વસ્તુઓની સ્થિતિ નક્કી કરે છે, યોગ્ય દિશામાં કેવી રીતે આગળ વધવું તે જાણે છે, જમણા અને ડાબા હાથ શોધે છે	1. ડિડેક્ટિક રમત "તમે ક્યાં જશો, તમને શું મળશે?" તેનો હેતુ બાળકોને અસરકારક ભેદભાવ અને મુખ્ય અવકાશી દિશાઓના હોદ્દામાં તાલીમ આપવાનો છે.. ફોર્મ વહન - પેટાજૂથ 2. ડાયગ્નોસ્ટિક કસરત: "ચળવળની દિશામાં ફેરફાર સાથે ચાલવું" આચારનું સ્વરૂપ - પેટાજૂથ 3. મોટર કસરતો. શિક્ષક સતત ચળવળની દિશા (ક્રિયા) સૂચવે છે: "ડાબે (જમણે) વળો, તમારા ડાબા હાથને ઉપર કરો!" વગેરે. હોલ્ડિંગનું સ્વરૂપ - વ્યક્તિગત, પેટાજૂથ	ગ્ર્યાડકીના ટી.એસ. "શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર" શારીરિક સંસ્કૃતિ "કાર્યક્રમનું પદ્ધતિસરનું પેકેજ" બાળપણ "
શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "કલાત્મક - સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ"
સોંપણી અનુસાર ઇમારતોને પરિવર્તિત કરવામાં સક્ષમ, રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં રસ બતાવે છે, કાગળના હસ્તકલામાં	1. રમત પરિસ્થિતિ. વિષય: અમારા રમકડાં માટેનું શહેર. વહન ફોર્મ: પેટાજૂથ. ઉદ્દેશ્યો: ત્રિ-પરિમાણીય ભૌમિતિક આકારોના રચનાત્મક ગુણધર્મોમાં નિપુણતાના સ્તરને જાહેર કરવા: સ્થિરતા, મકાનની મજબૂતાઈ, ભાગોની બદલી શકાય તેવું; ફર્નિચર, સ્લાઇડ્સ, ટ્રકો, ઘરો (દરેક પ્રકારના 3-4 વેરિઅન્ટ્સ સુધી) બનાવવાની કુશળતાના વિકાસનું સ્તર, વસ્તુઓને આડી અને ઊભી રીતે બાંધવા અને ડિઝાઇન કરવી 2. રમતની પરિસ્થિતિ "અમારી શેરી". વહન ફોર્મ: પેટાજૂથ. (ધ્યેય: બિલ્ડિંગનું પૃથ્થકરણ કરવા, ડિઝાઇનની પરિવર્તનશીલતા સમજવા, બિલ્ડિંગને હરાવવા અને તેને રમતમાં સામેલ કરવા માટે કુશળતાના વિકાસના સ્તરને ઓળખવા)	"બાળપણ" કાર્યક્રમનું પદ્ધતિસરનું પેકેજ
તે કાતરને યોગ્ય રીતે પકડી રાખે છે અને જાણે છે કે તેને સીધી રેખામાં કેવી રીતે કાપવી, ત્રાંસા, ચોરસમાંથી વર્તુળ, લંબચોરસમાંથી અંડાકાર, સરળતાથી કાપી અને ગોળાકાર ખૂણાઓ.	1. વ્યાયામ "સેલ્યુટ"(ધ્યેય: વિવિધ આકારો અને રેખાઓના સંયોજનો બનાવવાની ક્ષમતાના વિકાસના સ્તરને ઓળખો). 2. "ફ્લાવર મેડોવ" વ્યાયામ(ધ્યેય: એક, બે અથવા વધુ રંગોનો ઉપયોગ કરીને છબીઓ બનાવવાની ક્ષમતાના વિકાસના સ્તરને ઓળખો). 3. "પિરામિડ" વ્યાયામ(ધ્યેય: મોડેલિંગમાં કૌશલ્યના વિકાસના સ્તરને ઓળખવા માટે, એક છબીમાં ઘણા સરળ સ્વરૂપોને જોડવા માટે, સ્ટેક્સ, લાકડીઓ, સીલનો ઉપયોગ કરીને કાર્યને સજાવટ કરવા માટે-સ્ટેમ્પ પુખ્ત વયના લોકો સાથે વાતચીતની પરિસ્થિતિઓમાં અને સાથીદારો સાથેની રમતમાં કામ સાથે રમો). 4. વ્યાયામ "આપેલ ઑબ્જેક્ટ દોરો." શિક્ષક બાળકોને 4 ચોરસમાં વિભાજિત આલ્બમ શીટ આપે છે. દરેક ચોરસમાં તે દોરવા માટે જરૂરી છે: એક રાઉન્ડ ઑબ્જેક્ટ (સફરજન, તરબૂચ, બોલ, સૂર્ય, વગેરે); અંડાકાર આકારની વસ્તુઓ (કાકડી, લીંબુ, વગેરે); લાંબી લાઇન (રસ્તા, દોરડું);ટૂંકી રેખાઓ (ઘાસ, વરસાદ).	વર્બેનેટ્સ એ.એમ. "શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર" કલાત્મક સર્જનાત્મકતા " "બાળપણ" કાર્યક્રમનું પદ્ધતિસરનું પેકેજ
આકારો બનાવીને, રંગો પસંદ કરીને, સચોટ રીતે પેઇન્ટિંગ કરીને, ગ્લુઇંગ કરીને, વિવિધ સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને વસ્તુઓનું નિરૂપણ કરે છે. પ્લોટમાં વસ્તુઓને જોડે છે	1. "રૂમાલ શણગાર" વ્યાયામવહન ફોર્મ: પેટાજૂથ. (ધ્યેય: તૈયાર સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરીને સુશોભન રચનાઓ બનાવવાની ક્ષમતાના વિકાસના સ્તરને ઓળખવા માટે). 2. સમસ્યાની પરિસ્થિતિ, અવલોકન. સામગ્રી: વિવિધ રંગો અને ટેક્સચર (વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ), ખાલી ફૂલદાની કાગળમાંથી બનેલા ભૌમિતિક આકાર. વહન ફોર્મ: પેટાજૂથ. સોંપણી: "એક ફૂલદાની સજાવટ." 3. એચ મફત સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિમાં બાળકના ચિત્રનું અવલોકન.	વર્બેનેટ્સ એ.એમ. "શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર" કલાત્મક સર્જનાત્મકતા " "બાળપણ" કાર્યક્રમનું પદ્ધતિસરનું પેકેજ
તે કેટલાક પ્રકારની લોક કલાના તત્વોથી પરિચિત છે, તેનો ઉપયોગ તેની સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં કરી શકે છે	1. ડિડેક્ટિક કાર્યએક જોડી શોધો. ઉદ્દેશ: ડાયમકોવો અને ફિલિમોનોવો, ગોરોડેટ્સ પેઇન્ટિંગના મુખ્ય ઘટકોની સમજણના સ્તરને ઓળખવા. 2. ડિડેક્ટિક રમતો "લોટ્ટો", "ચિત્રો કાપો". ડિડેક્ટિક કાર્ય: લોક કલાના પરિચિત પ્રકારોમાં વપરાતા અર્થસભર માધ્યમો વિશેના જ્ઞાનના સ્તરને ઓળખવા 3. મુક્ત પ્રવૃત્તિમાં સર્જનાત્મકતાનું અવલોકન 4. ડિડેક્ટિક રમત "એક પેટર્ન બનાવો". હેતુ: સુશોભન રચનાઓ બનાવવાની ક્ષમતાને જાહેર કરવા - તત્વોને ગોઠવવા, તેમને રંગ દ્વારા પસંદ કરવા, - ચોક્કસ લોક હસ્તકલાની શૈલીમાં વિવિધ સિલુએટ્સ પર	વર્બેનેટ્સ એ.એમ. "શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર" કલાત્મક સર્જનાત્મકતા " "બાળપણ" કાર્યક્રમનું પદ્ધતિસરનું પેકેજ
મ્યુઝની પસંદગીમાં પસંદગી છે. સાંભળવા અને ગાવાનું કામ કરે છે. સંગીતની પ્રકૃતિને અનુરૂપ હલનચલન કરે છે, સ્વતંત્ર રીતે તેમને સંગીત અનુસાર બદલીને	1. મુઝ.-ડિડ ગેમ"મ્યુઝિકલ ક્યુબ" રમતનો કોર્સ: ટેબલ પર સંગીતનાં સાધનો છે. (સમાન ટૂલ્સ ક્યુબની બાજુઓ પર બતાવવામાં આવે છે). બાળકો એક વર્તુળમાં ઉભા રહે છે અને શબ્દો સાથે ક્યુબને સંગીતમાં પસાર કરે છે: બધું વગાડે છે અને ગાય છે, ક્યુબ કહેશે કે કોણ શરૂ કરશે! જે બાળકે ડાઇસ ફેંક્યો તે ઉપરની ધાર પર દર્શાવવામાં આવેલ સાધનને નામ આપે છે, તેને ટેબલ પરથી ઉપાડે છે અને એક પરિચિત, સરળ મેલોડી વગાડે છે. અંતે, બાકીના બાળકોએ તેને તાળીઓ પાડી. બાળક ટેબલ પર સાધન પરત કરે છે. રમત બાળકોની વિનંતી પર પુનરાવર્તિત થાય છે. ડિડેક્ટિક રમત "ઝડપી - ધીમી, મોટેથી - શાંત" - ટેમ્પોમાં ફેરફાર સાથેની હિલચાલના તફાવત દ્વારા અને તે અનુસાર હલનચલનની પ્રકૃતિમાં ફેરફાર દ્વારા અવાજના ટેમ્પોની બાળકોની ધારણાની લાક્ષણિકતાઓનો અભ્યાસ. રમતનું સંગઠન: બાળકોને સંગીત પર નૃત્ય કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે, પરંતુ તેના પર ભાર મૂકવામાં આવે છે કે જેમ જેમ સંગીત સંકેત આપે છે તેમ તેમ નૃત્ય કરવાની જરૂર છે - શાંતિથી, મોટેથી, ધીમેથી અથવા ઝડપથી. ધ્યાનથી સંગીત સાંભળવાની સૂચના આપવામાં આવી છે.
નૃત્યની હિલચાલ કેવી રીતે કરવી તે જાણે છે: ઝરણા, કૂદકા, વર્તુળમાં જોડીમાં હલનચલન, એક પછી એક અને જોડીમાં ફરતા. વસ્તુઓ સાથે હલનચલન કરી શકે છે	1. રમત "ધારી લો કે ઢીંગલી કાત્યા શું રમી રહી છે" એ બાળકોના ધ્વનિ અનુભવની વિશેષતાઓનો અભ્યાસ છે. રમતનું સંગઠન: બાળકને સ્ક્રીનની પાછળ છુપાયેલા સંગીતનાં સાધનનો અવાજ સાંભળવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે, અને પછી એક અવાજવાળું સાધન પસંદ કરો કે જેના પર ઢીંગલી કાત્યા વગાડતી હતી. 2. "સાઉન્ડિંગ બોક્સ" રમત એ બાળકોના અવાજના અનુભવની વિશિષ્ટતાઓનો અભ્યાસ છે. રમતનું સંગઠન: બાળકોને અગાઉથી સંગીતનાં સાધનો બતાવવામાં આવે છે. પછી શિક્ષક ગુપ્ત રીતે સંગીતના અવાજો કાઢે છે અને અનુમાન કરવા માટે પૂછે છે કે કયું સાધન સંભળાય છે. 3.ગેમ ગેમ "પગ, હાથ, ડાન્સ"બાળકોને નર્તકો અને દર્શકોમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે. પાઠનો પ્રથમ તબક્કો - છોકરાઓએ ફક્ત તેમના હાથથી જ સંગીત પર નૃત્ય કરવું જોઈએ. પ્રેક્ષકો તેમના પ્રદર્શનનું મૂલ્યાંકન કરે છે અને શ્રેષ્ઠ નૃત્યાંગનાની પસંદગી કરે છે.	એ.જી. ગોગોબેરીડ્ઝ "શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર" સંગીત "કાર્યક્રમનો પદ્ધતિસરનો સમૂહ" બાળપણ "
મેલોડી દ્વારા ગીતોને ઓળખે છે. અન્ય બાળકો સાથે મળીને લાંબુ ગાઈ શકે છે, શબ્દોનો સ્પષ્ટ ઉચ્ચાર કરી શકે છે - ગાવાનું શરૂ કરો અને અંત કરો	1. સંગીતના ભાગને સમજવાની પ્રક્રિયામાં બાળકનું અવલોકન કરવું - શાંત અને ખુશખુશાલ ગીતો, અલગ પ્રકૃતિના સંગીતના ટુકડાઓ, શું અથવા કોના વિશે ગાવામાં આવે છે તે સમજવા માટે, ધ્યાનપૂર્વક સાંભળવાની કુશળતાના વિકાસના સ્તરને ઓળખવા માટે, સામગ્રી પર ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિક્રિયા આપવા માટે. 2.ગીત, ગાવામાં શબ્દસમૂહો ગાવા માટેની કસરત. 3. "સંગીત અલગ છે" વ્યાયામ - મ્યુઝને ધ્યાનપૂર્વક સાંભળવા માટે કુશળતાના વિકાસના સ્તરને જાહેર કરવા. કામ કરો, સંગીત પ્રત્યે ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિક્રિયા આપો, સંગીતના મૂડ વિશે નિર્ણય વ્યક્ત કરો.	એ.જી. ગોગોબેરીડ્ઝ "શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર" સંગીત "કાર્યક્રમનો પદ્ધતિસરનો સમૂહ" બાળપણ "
શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "ભાષણ વિકાસ"
સંદર્ભ યોજના સહિત પ્લોટ ચિત્રની સામગ્રી વિશે જણાવે છે. રમકડા વર્ણન નમૂનાઓ પુનરાવર્તન કરી શકો છો	1. વાતચીતપરચિત્ર "ગલુડિયાઓ સાથે કૂતરો".ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી: શિક્ષક "ગલુડિયાઓ સાથેનો કૂતરો" ચિત્ર બતાવે છે. સેટપ્રશ્નો:ચિત્રમાં કોણ છે? કૂતરો શું કરી રહ્યો છે? કૂતરાની બાજુમાં કોણ આવેલું છે? ગલુડિયાઓ શું કરી રહ્યા છે? તમને કયું કુરકુરિયું સૌથી વધુ ગમે છે? અમને તેના વિશે કહો. કૂતરાના પંજામાં શું છે? કૂતરાઓ માટે ખોરાક કોણ લાવ્યું? કેનલ કોણે બાંધી? નેમોનિક ટ્રેકનો ઉપયોગ કરવો. 2. ડિડેક્ટિકકસરત"એક વાર્તા બનાવો."સામગ્રી: ટૂંકી વાર્તા કંપોઝ કરવા માટે ચિત્રો (3-4).ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી: પુખ્ત વયના વ્યક્તિ અવ્યવસ્થિત રીતે બાળકની સામે ચિત્રો મૂકે છે અને તેનું પરીક્ષણ કરવાનું સૂચન કરે છે, અને પછી તેને ફેલાવે છે જેથી તે સ્પષ્ટ થાય કે પહેલા શું થયું, પછી શું અને કેવી રીતે ક્રિયા સમાપ્ત થઈ. તેના વિશે કહો. 3. ડિડેક્ટિક રમત "મને રમકડા વિશે કહો". સામગ્રી: વિવિધ રમકડાંનો સમૂહ: કાર, બોલ, ઢીંગલી, બન્ની, વગેરે.	બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ" સેન્ટ પીટર્સબર્ગ "બાળપણ - પ્રેસ 2012
સાહિત્ય માટે પસંદગી છે. કામ કરે છે. પરિચિત પરીકથાઓના નાટકીયકરણમાં રસ બતાવે છે. કામના પ્લોટને ફરીથી કહી શકો છો, કવિતા યાદ કરી શકો છો	1 ... વાતચીત "મારી મનપસંદ પુસ્તક" - પેટાજૂથ, વ્યક્તિગત 2.રીટેલિંગપરીની વાર્તાઓ"ગીઝ-હંસ" (વિઝ્યુઅલ મોડેલિંગ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને). ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી: શિક્ષક એક પરીકથા વાંચે છે, કાવતરા અનુસાર મોડેલોને ઉજાગર કરે છે. પછી તે બાળકને મોડેલનો ઉપયોગ કરીને વાર્તા ફરીથી કહેવા માટે કહે છે. મોડેલોની સામગ્રી નીચે મુજબ હોઈ શકે છે: 1- ઘર, કુટુંબ, 2- પકાવવાની નાની ભઠ્ઠી, 3- સફરજનનું વૃક્ષ, 4- નદી, 5- બાબા યગાનું ઘર, હંસ. આગામીમાં મોડલ દ્વારા રીટેલીંગ. ઓર્ડર:1;2;3;4; 5; 4; 3; 2; 1. પરીકથા "હંસ - હંસ" નું નાટ્યકરણ 3. રશિયન લોક નર્સરી કવિતા શીખવી "હેન - હેઝલ ગ્રાઉસ"
શબ્દમાં પ્રથમ ધ્વનિ નક્કી કરે છે. પરિચિત શબ્દો સાથે સામ્યતા દ્વારા નવા શબ્દો રચવામાં સક્ષમ છે	1. રમત "કહો કે હું કેવી રીતે છું".ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી: પુખ્ત વયના બાળકને ધ્યાનથી સાંભળવા માટે આમંત્રિત કરે છે કે તે કેવી રીતે શબ્દો ઉચ્ચાર કરે છે, તે જ રીતે ઉચ્ચાર કરે છે (પુનરાવર્તિત કરો) અને પ્રશ્નનો જવાબ આપો: આ શબ્દોમાં પ્રથમ અવાજ શું છે? એક પુખ્ત વયના શબ્દો હવે મોટેથી, હવે શાંતિથી, હવે વ્હીસ્પરમાં, પ્રથમ અવાજને પ્રકાશિત કરીને કહે છે. 2. ડિડેક્ટિકકસરત"કેવા જુદા શબ્દો!"સામગ્રી: વિષય ચિત્રો -ભમરી, બિલાડી, વ્હેલ. ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી: શિક્ષક બાળકને ચિત્રો ધ્યાનમાં લેવા આમંત્રણ આપે છે, શબ્દો સ્પષ્ટ રીતે ઉચ્ચાર કરે છે. પ્રથમ શબ્દ (ઉદાહરણ તરીકે) શિક્ષક દ્વારા ઉચ્ચારવામાં આવે છે. પછી શિક્ષક બાળકને એક એવો શબ્દ શોધવા માટે કહે છે જેમાં સ્વર અવાજ શબ્દની શરૂઆતમાં હોય, તેનો ઉચ્ચાર કરો, આ અવાજને અવાજ સાથે પ્રકાશિત કરો. - હવે એવા શબ્દને વ્યાખ્યાયિત કરવાનો પ્રયાસ કરો જેમાં શરૂઆતમાં નરમ અવાજ (હાર્ડ) હોય. 3. ડિડેક્ટિક કસરત "શબ્દમાં પ્રથમ અવાજને પ્રકાશિત કરો."ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી: શિક્ષક શબ્દો સાથે રમવાની ઑફર કરે છે. બાળકને તે તેના અવાજ સાથે પ્રથમ અવાજ કેવી રીતે પસંદ કરશે તે ધ્યાનથી સાંભળવા માટે કહો. OOO-la, AAA-stra, UUU-tka, વગેરે. શબ્દોનું પુનરાવર્તન કરતી વખતે, તે પ્રથમ અવાજનું નામ આપવાનું કહે છે. 4. ડિડેક્ટિક રમત "વાક્ય સમાપ્ત કરો".ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી: શિક્ષક સૂચવે છે - હું વાક્ય શરૂ કરીશ, અને તમે - તમે તેને કેવી રીતે સમાપ્ત કરી શકો તે વિશે વિચારો. ખાંડ મીઠી છે અને મરી ...(કડવો). રસ્તો પહોળો છે અને રસ્તો...(સાકડૂ). - પ્લાસ્ટિસિન નરમ છે, અને પથ્થર ...(નક્કર). સાવકી મા દુષ્ટ છે, અને સિન્ડ્રેલા ...	બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ" સેન્ટ પીટર્સબર્ગ "બાળપણ - પ્રેસ 2012
વાતચીતને ટેકો આપે છે, ભાષણના તમામ ભાગોનો ઉપયોગ કરે છે. શબ્દો - વિરોધી શબ્દો સમજે છે અને વાપરે છે	1 .રમતમાં સાથીદારો સાથે બાળકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું અવલોકન, સ્વતંત્ર, સર્જનાત્મક પ્રવૃત્તિ (ધ્યેય: ભાષણના તમામ ભાગો, વસ્તુઓના રંગો, વિરોધાભાસી કદ, આકાર, સ્થિતિ, સ્થાનને દર્શાવતા ભાષણ પ્રેક્ટિસ શબ્દોમાં ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતાના વિકાસના સ્તરને ઓળખવા માટે ઑબ્જેક્ટ, ટેમ્પોરલ અને જથ્થાત્મક સંબંધો, પ્રાણીઓની હિલચાલની પદ્ધતિઓ, ખોરાક આપવાની પદ્ધતિઓ, અવાજની પ્રતિક્રિયાઓ, માનવ ચળવળની પદ્ધતિઓ). વહન ફોર્મ: વ્યક્તિગત. 2. ડિડેક્ટિક કસરત "બીજી રીતે કહો". સામગ્રી: વિષય ચિત્રો. ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી: શિક્ષક બાળકને ચિત્રો જોવા માટે આમંત્રિત કરે છે. સૂચના. સાચો શબ્દ શોધવામાં મને મદદ કરો. ઉદાહરણ તરીકે: જાડી - પાતળી પેન્સિલ, ઊંચી - નીચું ઘર, વગેરે.	સોમકોવા ઓ.એન. "શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર" સંદેશાવ્યવહાર "કાર્યક્રમનું પદ્ધતિસરનું પેકેજ" બાળપણ "

તેનું નામ અને અટક, રહેઠાણનું સરનામું, માતાપિતાના નામ જાણે છે

1. પદ્ધતિઓ: વાતચીત. વહન ફોર્મ: વ્યક્તિગત.

ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી: "મને કહો, કૃપા કરીને, તમારું નામ શું છે? તમારું છેલ્લું નામ શું છે? પપ્પા/મમ્મીનું નામ શું છે?તમારી ઉંમર કેટલી છે? તમે જે શહેરમાં રહો છો તેનું નામ આપો. શેરીનું નામ, ઘર અને એપાર્ટમેન્ટ નંબર યાદ રાખવાનો પ્રયાસ કરો»

2.વ્યક્તિગત કાર્યોનું પ્રદર્શન:

ફોટામાં કુટુંબના સભ્યોને બતાવો અને નામ આપો. છોકરાઓ (છોકરીઓ, વગેરે) ના ચિત્રો પસંદ કરો.

બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ"

બાળકોના પુસ્તકોની સચિત્ર આવૃત્તિઓની તપાસ કરે છે, તેમાં રસ બતાવે છે

1. રોજિંદા જીવનમાં અને સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓમાં અવલોકન.

સોંપણી: પુસ્તકોમાં બાળકની રુચિ, રોજિંદા જીવનમાં ચિત્રો, સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિને ઠીક કરવા.

બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ"

મનુષ્ય માટે સૂર્ય, હવા, પાણીના મહત્વ વિશે જાણે છે

1. સમસ્યાની પરિસ્થિતિ "ઢીંગલી કાત્યા બતાવો". વહન ફોર્મ: વ્યક્તિગત.

કાર્ય ઢીંગલીને ડ્રેસિંગ રૂમ, બેડરૂમ વગેરેમાં લઈ જવાનું છે.

2.વ્યક્તિગત કાર્ય "તમે રહો છો તે શહેરનું નામ આપો"

બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ"

જંગલી અને ઘરેલું પ્રાણીઓ, કપડાં, પગરખાં, ફર્નિચર, વાનગીઓ, વૃક્ષોના નામ આપો

1. સમસ્યાની સ્થિતિ"પ્રાણીઓને તેમનું ઘર શોધવામાં મદદ કરો."વહન ફોર્મ: વ્યક્તિગત.

સામગ્રી: જંગલ અને ઘર દર્શાવતા મોટા ચિત્રો, જંગલી અને ઘરેલું પ્રાણીઓને દર્શાવતા નાના ચિત્રોનો સમૂહ.ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી: શિક્ષક જંગલ અને ઘર અને વિવિધ પ્રાણીઓને દર્શાવતી ચિત્રો ધ્યાનમાં લેવાની ઑફર કરે છે, તેઓ ખોવાઈ જાય છે. પ્રાણીઓને તેમનું ઘર શોધવામાં મદદ કરો

2. ડિડેક્ટિકરમત"એલિયન".સામગ્રી: વિષયના વિષય ચિત્રો: "વાનગી", "પરિવહન", "સાધનો", વગેરે.ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી: - એક એલિયન આજે અમારી પાસે ઉડાન ભરી. ચાલો તેના માટે અજાણ્યા પદાર્થો વિશે વાત કરીએ. બાળકને તે વસ્તુઓ અને સામગ્રીને નામ આપવાની જરૂર છે જેમાંથી તે બનાવવામાં આવે છે, ભાગોના નામ, વસ્તુઓના ચિહ્નો. આ શુ છે?(બસ.) કઈ બસ?(મોટા, લોખંડ, વગેરે) બસ શેના માટે છે? બસમાં શું છે?

3. રમકસરતએક વધારાનું ચિત્ર શોધો.સામગ્રી: કાર્ડ્સ (ઓછામાં ઓછા 5 ટુકડાઓ) રમકડાં (કપડાં, ફર્નિચર, સાધનો, વગેરે) થી સંબંધિત 5-7 વસ્તુઓના જૂથો દર્શાવે છે. દરેક કાર્ડમાં એક વધારાનું ચિત્ર છે જે મળવું આવશ્યક છે.ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી: સૂચનાઓબાળક માટે.

કાર્ડ પરના ચિત્રોને ધ્યાનથી જુઓ. શોધો અને વધારાનું નામ આપો. તમને એવું કેમ લાગે છે તે સમજાવો? (ઉદાહરણ તરીકે, એક વધારાનું સફરજન એક ફળ છે, અન્ય તમામ વસ્તુઓ અહીં રમકડાં છે.) કઈ વસ્તુઓને રમકડાં કહેવામાં આવે છે?

તમે બીજા કયા રમકડા જાણો છો? તેઓ શું બનાવી શકાય છે? વગેરે.

બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ"

સેન્ટ - પીટર્સબર્ગ "બાળપણ - પ્રેસ" 2012

અવકાશમાં લક્ષી (પોતા પર, અન્ય વ્યક્તિ પર, ઑબ્જેક્ટ પર, પ્લેન પર)

1. ડિડેક્ટિક કસરત "ટેડી રીંછ અમારી મુલાકાત લેવા આવ્યા" આચારનું સ્વરૂપ: વ્યક્તિગત, પેટાજૂથ.(ધ્યેય:અવકાશમાં નેવિગેટ કરવાની બાળકની ક્ષમતાના વિકાસના સ્તરને જાહેર કરવા માટે) કાર્યો: "રીંછને તમારો જમણો હાથ (પગ વગેરે) બતાવો",

2 1. ડિડેક્ટિક રમત "સોંપણી". સામગ્રી: રમકડાંનો સમૂહ: મેટ્રિઓશ્કા, કાર, બોલ, પિરામિડ.

2. ડિડેક્ટિક રમત "તમે જે જુઓ છો તેનું નામ આપો". : શિક્ષકની સૂચના પર, બાળક જૂથમાં ચોક્કસ જગ્યાએ ઉભો થાય છે. પછી શિક્ષક બાળકને તેની સામે (જમણે, ડાબે, પાછળ) વસ્તુઓનું નામ આપવાનું કહે છે. બાળકને તેનો જમણો, ડાબો હાથ બતાવવાનું કહે છે.

3. "કાર માટે ગેરેજ શોધો" (કાગળના ટુકડા પર)

બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ"

વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ, લંબચોરસ વચ્ચેનો તફાવત

સોંપણી: "તે કેવો આકાર છે?", "ગોળ, ચોરસ, ત્રિકોણાકાર, લંબચોરસ આકારની વસ્તુઓ શોધો"

બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ" "બાળપણ - પ્રેસ"

રંગ, કદ, આકાર અને હેતુ દ્વારા વસ્તુઓનું જૂથ કેવી રીતે કરવું તે જાણે છે

પદ્ધતિઓ: સમસ્યા પરિસ્થિતિ. વહન ફોર્મ: વ્યક્તિગત, પેટાજૂથ

સામગ્રી: વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ, લંબચોરસ, સમાન રંગના અંડાકાર અને વિવિધ કદના, ડમી અને શાકભાજી, ફળો, ઢીંગલીની વાનગીઓ/કપડાં/ફર્નિચરના ચિત્રો.

કાર્યો: "બધું વાદળી, બધું ગોળ, બધું જ ઉપાડો", "બધા રમકડાં, ફળો વગેરે લઈ જાઓ."

બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ"

હોદ્દાઓનો અર્થ સમજે છે: "સવાર", "સાંજ", "દિવસ", "રાત", દિવસના ભાગોને વ્યાખ્યાયિત કરે છે, ઋતુઓના નામ, તેમના ચિહ્નો, ક્રમ

સમસ્યા પરિસ્થિતિઓ... વહન ફોર્મ: વ્યક્તિગત.

1. સામગ્રી: મિશુટકા રમકડું, દિવસના વિવિધ ભાગો, ઋતુઓ દર્શાવતા ચિત્રો."અમારો દિવસ"

સોંપણી: મિશુટકાને કહો કે દિવસના કયા ભાગમાં આ ક્રિયાઓ થાય છે. પછી તે ચિત્રો બદલી નાખે છે અને બાળકોને સવારે અને સાંજે અને પછી દિવસ અને રાત બતાવવાનું કહે છે.

2. "મિશુટકાએ શું ખોટું દોર્યું?" - વિસંગતતા શોધો, તમારી પસંદગી સમજાવો (શિયાળામાં મશરૂમ્સ વધતા નથી)

3. ડિડેક્ટિક રમત "સીઝન્સ"કસરત: કોયડાઓ એકત્રિત કરો "વસંતના ચિહ્નો", "શિયાળાના ચિહ્નો", "પાનખરના ચિહ્નો", તમારી પસંદગી સમજાવતા

બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ" સેન્ટ - પીટર્સબર્ગ "બાળપણ - પ્રેસ" 2012

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "સામાજિક - વાતચીત વિકાસ"

શું અભ્યાસ કરવામાં આવે છે (મૂલ્યાંકન)?

ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી

સાહિત્ય

પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીતમાં, જાહેર સ્થળોએ આચારના નિયમોનું પાલન કરવાનો પ્રયાસ કરે છે

1 મૌખિક વાતચીતની પ્રક્રિયામાં બાળકનું અવલોકન.વહન ફોર્મ: વ્યક્તિગત, પેટાજૂથ.(ધ્યેય: સંદેશાવ્યવહારની નૈતિકતા અને વર્તનની સંસ્કૃતિ સાથે સંકળાયેલ ક્રિયાઓ, ગુણો અને ગુણધર્મો દર્શાવતા ભાષણ શબ્દોમાં ઉપયોગ કરવાની કુશળતાના વિકાસના સ્તરને ઓળખવા.

2 ડાયગ્નોસ્ટિક કસરત "નમ્ર શબ્દો". વહન ફોર્મ: વ્યક્તિગત.(ધ્યેય:યોગ્ય સંચાર પરિસ્થિતિમાં "આભાર", "કૃપા કરીને", "હેલો", "ગુડબાય" શબ્દોનો ઉપયોગ કરવાની બાળકની ક્ષમતાના વિકાસના સ્તરને જાહેર કરવા).

શિક્ષક વિવિધ પરિસ્થિતિઓ પ્રદાન કરે છે (જૂતા બાંધી શકતા નથી, સંઘાડોના બાંધકામનો સામનો કરી શકતા નથી, ઘરે જાય છે, કિન્ડરગાર્ટનમાં આવે છે), બાળક નમ્ર શબ્દો ઉચ્ચાર કરે છે જે ચોક્કસ પરિસ્થિતિમાં કહેવાની જરૂર છે.

3. રોજિંદા જીવનમાં અને સંગઠિત પ્રવૃત્તિઓમાં અવલોકન. વહન ફોર્મ: વ્યક્તિગત, પેટાજૂથ.

સોંપણી: ચાલવા દરમિયાન, સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિમાં, વર્તનની શૈલી અને બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે બાળકની વાતચીતનું અવલોકન કરો.

બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ"

સેન્ટ પીટર્સબર્ગ "બાળપણ - પ્રેસ 2012

સાહિત્યિક કાર્યોના સાથીદારો અથવા નાયકોની ક્રિયાઓના સામાજિક મૂલ્યાંકનને સમજે છે.

1. હેતુપૂર્ણ અવલોકનભૂમિકા ભજવવાની રમતો, નિયમો સાથેની રમતોનું આયોજન કરવાની પ્રક્રિયામાં સાથીદારો સાથે વાતચીત કરતી વખતે બાળકના વર્તન માટે શિક્ષક.

2. ડિડેક્ટિક કસરત"તમે શું કરશો?"ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી:

શિક્ષક બાળકને ચિત્રોમાં દર્શાવવામાં આવેલી સંખ્યાબંધ પરિસ્થિતિઓની ચર્ચા કરવા આમંત્રણ આપે છે.

3. પદ્ધતિઓ: વાતચીત, સમસ્યાની પરિસ્થિતિ.

સામગ્રી: પરીકથા "ટેરેમોક". વહન ફોર્મ: વ્યક્તિગત, પેટાજૂથ.

સોંપણી: “પ્રાણીઓ શા માટે અસ્વસ્થ છે? કોણે સાચું કર્યું? અપ્રમાણિક કામ કોણે કર્યું? કેમ?"

બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ"

સેન્ટ પીટર્સબર્ગ "બાળપણ - પ્રેસ 2012

પુરૂષ અને સ્ત્રી વ્યવસાયોનો ખ્યાલ છે

1. ડિડેક્ટિકરમત"કોને શું કામ કરવાની જરૂર છે."સામગ્રી: વિષય ચિત્રો "વ્યવસાય".

ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી: બાળકોને ચિત્રો ધ્યાનમાં લેવા અને જવાબ આપવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છેપ્રશ્નો:

તમે કયા વ્યવસાયો જાણો છો? તેનું નામ આપો. તમે ડૉક્ટરના વ્યવસાય વિશે શું જાણો છો? ડૉક્ટરને કામ કરવાની શું જરૂર છે?

કયો (ચિત્રોમાંથી) વ્યવસાય તમને સૌથી વધુ રસપ્રદ લાગે છે? તમારા માતાપિતા કામ માટે શું કરે છે?

તમે આ વ્યવસાયો વિશે શું જાણો છો? સુથારને કયા સાધનોની જરૂર છે? ડૉક્ટરને? વગેરે.

બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ"

સેન્ટ પીટર્સબર્ગ "બાળપણ - પ્રેસ 2012

ભાવનાત્મક સ્થિતિ, નૈતિક લાક્ષણિકતાઓ દર્શાવતા શબ્દોનો અર્થ સમજે છે

1 ડિડેક્ટિક રમત"તમારા મૂડને વ્યાખ્યાયિત કરો."સામગ્રી: પ્લોટ ચિત્રો, જે કુટુંબના સભ્યોને વિવિધ શ્રમ ક્રિયાઓ (ઉચ્ચારણ ભાવનાત્મક સ્થિતિ સાથે) કરતા દર્શાવે છે.

ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી : સૂચનાબાળક માટે. પ્લોટના ચિત્રો જુઓ, પરિવારના સભ્યોના નામ આપો. તેઓ શું કરે છે? દરેકનો મૂડ સમજાવવાનો પ્રયાસ કરો. દાદા કેમ ઉદાસ છે?(છોકરાએ છબછબિયાં કરીને તેના દાદાના ચશ્મા તોડી નાખ્યા, દાદા નાખુશ છે, તે ગુસ્સે છે.) મમ્મી કેમ આટલી ખુશ હતી?(છોકરી વાસણ ધોવે છે, તેની માતાને મદદ કરે છે. મમ્મી ફૂલોને પાણી આપે છે અને સ્મિત કરે છે, વગેરે)

2. ભૂમિકા ભજવવાની રમતોમાં બાળકની ભાગીદારીનું અવલોકન(ધ્યેય:કૌટુંબિક સંબંધો અને પુખ્ત વયના લોકોની પ્રાથમિક વ્યાવસાયિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને પ્રતિબિંબિત કરવા માટે કૌશલ્યના વિકાસના સ્તરને ઓળખવા, રમતની ભૂમિકામાં પોતાને યોગ્ય રીતે નામ આપવું, ક્રિયાઓ ભજવવી, વાણીમાં 1-2 નાટક ક્રિયાઓની યોજના કરવી, અનેક આંતરસંબંધિત ક્રિયાઓનો પ્લોટ વ્યક્ત કરવો, વિવિધ ઉપયોગો રમકડાં, અવેજી વસ્તુઓ, કપડાંની વિશેષતાઓ પ્લોટ અને ભૂમિકાના આધારે).

બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ"

સેન્ટ પીટર્સબર્ગ "બાળપણ - પ્રેસ 2012

પપેટ થિયેટરમાં રસ બતાવે છે, મનપસંદ પાત્રો પસંદ કરે છે, ભૂમિકા-આધારિત સંવાદોને સમર્થન આપી શકે છે

1. પરીકથા "કોકરેલ અને બીન બીજ" નું સ્ટેજીંગ. ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી: શિક્ષક પરીકથાની છાતીમાંથી ચિકન, કોકરેલ, બીન બીજ લે છે. - તમને લાગે છે કે આ પાત્રો શેના છે? - કોકરેલનું શું થયું? - તમને કેમ લાગે છે કે કોક ગૂંગળાયો છે? - ચિકન પ્રથમ કોની મદદ માટે દોડ્યો?

માખણ શેના માટે હતું? (તેની સામગ્રીને યાદ રાખવા માટે પરીકથા પર ટૂંકી વાર્તાલાપ હાથ ધરવામાં આવે છે.) પછી શિક્ષક ટેબલટોપ પપેટ થિયેટરનો ઉપયોગ કરીને બાળકને પરીકથા રમવા માટે આમંત્રિત કરે છે.

બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ"

"બાળપણ - પ્રેસ 2012

વર્ગો માટે તેના કાર્યસ્થળને તૈયાર કરે છે, કામના અંતે સામગ્રી દૂર કરે છે

1.ગેમકસરત"સીડી".સામગ્રી: કિન્ડરગાર્ટનમાં બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ દર્શાવતા ચિત્રો (પ્રદેશની સફાઈ, છોડની સંભાળ, ફરજ, વર્ગોની તૈયારી વગેરે), લાગણીઓના ચિત્રો સાથે સીડીનું ચિત્રણ.ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી: બાળકને સીડીના પગથિયાં પર ચિત્રો મૂકવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે, જ્યાં ચિત્રોગ્રામની મદદથી લાગણીઓ વ્યક્ત કરવામાં આવે છે (મને પ્રેમ છે, મને ખરેખર ગમતું નથી, મને ગમતું નથી).

2. આકર્ષણબાળકપ્રતિમદદપ્રવૃત્તિના વર્ગો પછી શિક્ષક, નાટકના ખૂણામાં સફાઈ માટે વગેરે.દાખ્લા તરીકે:પેઇન્ટ કેન ધોવા.ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્યની સામગ્રી: શ્રમ પ્રક્રિયા કરતા પહેલા, બાળકને તે કેવી રીતે કામ કરશે તે જણાવવા માટે આમંત્રિત કરવામાં આવે છે, જે શિક્ષકને તેની મજૂર પ્રવૃત્તિની યોજના કરવાની બાળકની ક્ષમતાને જાહેર કરવાની મંજૂરી આપશે.

બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ"

"બાળપણ - પ્રેસ 2012

સાથીદારો સાથે રમતમાં ભૂમિકા લે છે, નાટકમાં પહેલ કરે છે, રમતના નિયમ સમજાવી શકે છે

ડિડેક્ટિક રમતોમાં બાળકની ભાગીદારીનું અવલોકન. વહન ફોર્મ: વ્યક્તિગત, પેટાજૂથ.

સોંપણી: શિક્ષાત્મક રમતોમાં નિયમોનું પાલન કરવાની બાળકની ક્ષમતાને ઠીક કરવા, ઉદાહરણ તરીકે,"શું ગયું?", "અદ્ભુત નાની બેગ", "ગરમ - ઠંડી".

બાબેવા ટી.આઈ. "બાલમંદિરમાં દેખરેખ"

"બાળપણ - પ્રેસ 2012

હું અનુમતી આપુ છું:

MDOU ના વડા

બોબ્રોવા એ.એ.

સાધનો

શિક્ષણશાસ્ત્રીય ડાયગ્નોસ્ટિક્સ

મધ્યમ જૂથ નંબર 1 માં

સારાટોવ શહેરનો ફ્રુન્ઝેન્સ્કી જિલ્લો

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ

મધ્ય જૂથમાં નં.1 (4 થી 5 વર્ષ સુધી)

પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા

201_ / 201_ શૈક્ષણિક વર્ષ માટે

શિક્ષકો:

1. ગોર્બાચેવા એન.એ.