બૌદ્ધિક શ્રમ બજારમાં સ્પર્ધા એન્જિનિયરિંગ યુનિવર્સિટીઓ માટે ચોક્કસ સ્તર અને તાલીમની ગુણવત્તાના નિષ્ણાતોની બજારની માંગને પહોંચી વળવા માટે સમસ્યાઓ ઊભી કરે છે.
આ પરિસ્થિતિઓમાં યુનિવર્સિટીની શૈક્ષણિક નીતિનો હેતુ સ્પર્ધાત્મક નિષ્ણાતોની તાલીમને હલ કરવાનો હોવો જોઈએ, જે તેમના શિક્ષણની ગુણવત્તા અને વ્યાવસાયિક અને પ્રવૃત્તિની તકો દ્વારા સામાજિક રીતે સુરક્ષિત છે, તેમજ સતત બદલાતી પરિસ્થિતિઓમાં કામ માટે વ્યક્તિગત રીતે વ્યાપક રીતે તૈયાર છે.
જો કે, આ સમસ્યાઓનું સફળ નિરાકરણ અને બૌદ્ધિક શ્રમ બજારમાં યુનિવર્સિટીની પ્રવૃત્તિઓનું ઉત્પાદક સંગઠન, રાજ્ય ધોરણ દ્વારા નિર્ધારિત, સ્નાતકોની તાલીમના સ્તર માટે ફરજિયાત ન્યૂનતમ આવશ્યકતાઓને આધારે અમલમાં મૂકવું વ્યવહારીક રીતે અશક્ય છે. .
બૌદ્ધિક શ્રમ બજારમાં યુનિવર્સિટીના સફળ સંચાલન માટે, તે અનુસરે છે કે ભવિષ્યના નિષ્ણાતની રચના ચોક્કસ ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાના રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના આધારે થવી જોઈએ, જે યુનિવર્સિટીની શૈક્ષણિક નીતિની કેન્દ્રિત અભિવ્યક્તિ બનવી જોઈએ.
શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં મૂળભૂત શબ્દ તરીકે "સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ" નો ખ્યાલ સૌપ્રથમ 1992 માં રશિયન ફેડરેશનના ફેડરલ લો દ્વારા "શિક્ષણ પર" રશિયામાં રજૂ કરવામાં આવ્યો હતો. આ ધોરણ, કાયદા અનુસાર, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની સામગ્રી અને સૌથી અગત્યનું, શાળા અને યુનિવર્સિટીના સ્નાતકોની તાલીમના સ્તરને લગતા ધોરણોને ઠીક કરે છે. આના કારણે પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકોથી માંડીને વિશ્વવિદ્યાલયના આદરણીય પ્રોફેસરો સુધી શૈક્ષણિક સમુદાયના તમામ વર્ગોમાં મિશ્ર પ્રતિક્રિયા જોવા મળી હતી.
રશિયન ફેડરેશનમાં, સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો સ્થાપિત કરવામાં આવે છે, જે પ્રાથમિક સામાન્ય, મૂળભૂત સામાન્ય, માધ્યમિક (સંપૂર્ણ) સામાન્ય, પ્રાથમિક વ્યાવસાયિક, માધ્યમિક વ્યાવસાયિક અને ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટે ફરજિયાત આવશ્યકતાઓનો સમૂહ છે. રાજ્ય માન્યતા સાથે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ દ્વારા;
ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો, જે મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટે ફરજિયાત આવશ્યકતાઓનો સમૂહ છે, તેમાં આ માટેની આવશ્યકતાઓ શામેલ છે:
1) મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનું માળખું, જેમાં મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના ભાગો અને તેમના વોલ્યુમના ગુણોત્તર માટેની આવશ્યકતાઓ, તેમજ મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના ફરજિયાત ભાગના ગુણોત્તર અને તેમાં સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલ ભાગનો સમાવેશ થાય છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા;
2) કર્મચારીઓ, નાણાકીય, લોજિસ્ટિકલ અને અન્ય શરતો સહિત મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટેની શરતો;
3) મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામો”.
ધોરણ - આ શિક્ષણની લઘુત્તમ સામગ્રી અને ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થામાં નિષ્ણાતની તાલીમનું લઘુત્તમ સ્વીકાર્ય સ્તર છે.
શૈક્ષણિક અને સર્જનાત્મક સમુદાય, વિજ્ઞાન, સંસ્કૃતિ અને ઉદ્યોગના અગ્રણી પ્રતિનિધિઓ દ્વારા નિર્ધારિત લઘુત્તમ. ધોરણ એ માટે પ્રયત્ન કરવા માટેનું ધ્યેય નક્કી કરે છે, અને ધ્યેય સાથે મેળવેલા પરિણામની સરખામણી કરવાથી શિક્ષણના પ્રાપ્ત સ્તરની ગુણવત્તા (એક સરળ અર્થઘટનના આધારે) દર્શાવવામાં આવશે. વધુમાં, ધોરણ એ શિક્ષણની સામગ્રીનો સાર્વત્રિક મુખ્ય છે, જે શૈક્ષણિક સ્થિરતા નક્કી કરે છે અને એક શૈક્ષણિક સંસ્થામાંથી બીજી શૈક્ષણિક સંસ્થામાં જવાનું શક્ય બનાવે છે.
ચાલો SES VPO ના કાર્યો, સામગ્રી અને બંધારણને ધ્યાનમાં લઈએ.
SES VPO ના કાર્યો(ઉચ્ચ અને અનુસ્નાતક શિક્ષણ પરના કાયદા અનુસાર).
GOS VPO એ પ્રદાન કરવા માટે રચાયેલ છે:
1. ઉચ્ચ અને અનુસ્નાતક શિક્ષણની ગુણવત્તા;
2. રશિયન ફેડરેશનની શૈક્ષણિક જગ્યાની એકતા;
3. ઉચ્ચ અને અનુસ્નાતક શિક્ષણના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનો અમલ કરતી શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની પ્રવૃત્તિઓના ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકન માટેના આધારો;
4. ઉચ્ચ અને અનુસ્નાતક શિક્ષણ પર વિદેશી નાગરિકોના દસ્તાવેજોની સમાનતાની માન્યતા અને સ્થાપના.
તે જ સમયે, ધોરણ શિક્ષકોની સર્જનાત્મકતા અને વ્યક્તિગત સ્વ-વિકાસની અનન્ય પ્રક્રિયાને મર્યાદિત કરતું નથી. ધોરણથી આગળ વધવું શક્ય અને જરૂરી છે, પરંતુ તે શિક્ષણની સામગ્રી અને નિષ્ણાતની તાલીમના સ્તરની લઘુત્તમ આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કર્યા પછી જ. શિક્ષકની સર્જનાત્મકતા માટે, ધોરણો શિક્ષણની તકનીકને અસર કરતા નથી.
ફિગ.1. શૈક્ષણિક ધોરણનું માળખું
SES ના આધારે, યુનિવર્સિટીના વાતાવરણમાં તાલીમનો સમૂહ હોવો જોઈએ:
તાલીમ જે આપેલ સ્તરે માનવતાવાદી અને સામાજિક-આર્થિક, ગાણિતિક અને કુદરતી વિજ્ઞાન, સામાન્ય અને વિશેષ વ્યાવસાયિક જ્ઞાનની સિસ્ટમના જોડાણની ખાતરી કરે છે
શિક્ષણ, જે તાલીમની સાથે, સ્નાતકની પદ્ધતિસરની સંસ્કૃતિની રચના, જ્ઞાનાત્મક અને વ્યાવસાયિક, વાતચીત અને અક્ષીય પ્રવૃત્તિઓની તકનીકો અને પદ્ધતિઓની રચનાના આપેલ સ્તરે કબજો પ્રદાન કરે છે.
· વસવાટ, જે તાલીમ અને શિક્ષણની સાથે, વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ માટે વ્યક્તિની વ્યાપક તૈયારી તેમજ તેની વ્યાવસાયિક આત્મ-અનુભૂતિ પ્રદાન કરે છે.
પ્રાથમિક વ્યાવસાયિક, માધ્યમિક વ્યાવસાયિક અને ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના મુખ્ય વ્યાવસાયિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો, શૈક્ષણિક સંસ્થાના પ્રકાર અને પ્રકાર, શૈક્ષણિક જરૂરિયાતો અને વિદ્યાર્થીઓની વિનંતીઓને ધ્યાનમાં લેતા, સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણને સુનિશ્ચિત કરે છે અને તેમાં અભ્યાસક્રમ, કાર્ય કાર્યક્રમોનો સમાવેશ થાય છે. તાલીમ અભ્યાસક્રમો, વિષયો, શિસ્ત (મોડ્યુલ્સ) અને અન્ય સામગ્રીઓ કે જે વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણ અને તાલીમની ગુણવત્તાને સુનિશ્ચિત કરે છે, તેમજ શૈક્ષણિક અને ઔદ્યોગિક પ્રેક્ટિસના કાર્યક્રમો, કેલેન્ડર અભ્યાસ શેડ્યૂલ અને પદ્ધતિસરની સામગ્રી કે જે યોગ્ય શૈક્ષણિક તકનીકના અમલીકરણને સુનિશ્ચિત કરે છે.
રાજ્ય-માન્યતા પ્રાપ્ત શૈક્ષણિક સંસ્થામાં મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ સંબંધિત અનુકરણીય મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના આધારે વિકસાવવામાં આવે છે અને તે સુનિશ્ચિત કરવું આવશ્યક છે કે વિદ્યાર્થીઓ (વિદ્યાર્થીઓ) સંબંધિત સંઘીય રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો દ્વારા સ્થાપિત મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવાના પરિણામો પ્રાપ્ત કરે છે.
ફિગ.2. વ્યાવસાયિક શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનું માળખું
એન્જિનિયરની તાલીમ માટેની જ્ઞાન પ્રણાલીની એક લાક્ષણિકતા એ છે કે જ્ઞાનનો નક્કર પ્રાકૃતિક-વિજ્ઞાન, ગાણિતિક અને દાર્શનિક પાયો, આંતરશાખાકીય પ્રણાલીની પહોળાઈ-પ્રકૃતિ, સમાજ, વિચારસરણી, તેમજ ઉચ્ચ સ્તરનું સામાન્ય જ્ઞાન. વ્યાવસાયિક અને વિશેષ-વ્યાવસાયિક જ્ઞાન જે સમસ્યાની પરિસ્થિતિઓમાં પ્રવૃત્તિને સુનિશ્ચિત કરે છે અને સમસ્યાઓ હલ કરવાની મંજૂરી આપે છે. સર્જનાત્મક ક્ષમતામાં વધારો સાથે નિષ્ણાતોને તાલીમ આપવાનું કાર્ય.
ઇજનેરોની તાલીમ માટે, હવે તે સામાન્ય રીતે સ્વીકારવામાં આવે છે કે નિયત વિષયોના શિક્ષણ પર આધારિત ચોક્કસ માત્રામાં જ્ઞાનના એકીકરણ તરીકે વ્યાવસાયિક શિક્ષણની પરંપરાગત સમજ સ્પષ્ટપણે અપૂરતી છે.
એન્જિનિયરિંગ શિક્ષણની લાક્ષણિકતા એ ઉચ્ચ સ્તરની પદ્ધતિસરની સંસ્કૃતિ, જ્ઞાન અને પ્રવૃત્તિની પદ્ધતિઓમાં ઉત્તમ, સર્જનાત્મક નિપુણતા, બહુમુખી સક્ષમ વ્યક્તિની રચના હોવી જોઈએ.
ચોક્કસ સ્તર અથવા તાલીમ, વિશેષતા અને વ્યવસાયની દિશા. તે અધિકૃત એક્ઝિક્યુટિવ બોડી દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવે છે. GOS તરીકે 2009 પહેલા અપનાવવામાં આવેલા ધોરણો અમે જાણતા હતા. 2000 સુધી, દરેક તબક્કા અને વિશેષતા માટે સ્નાતકોની તાલીમના સ્તર માટે ધોરણો અને ન્યૂનતમ લાગુ કરવામાં આવ્યા હતા. ચાલો આપણે આગળ વિચારીએ કે આજે ફેડરલ શૈક્ષણિક ધોરણ શું છે.
વિકાસ ઇતિહાસ
1992 માં, પ્રથમ વખત, શૈક્ષણિક ધોરણ જેવી વસ્તુ દેખાઈ. ઉદ્યોગ સંઘીય કાયદામાં નિશ્ચિત કરવામાં આવ્યું હતું. કલા. 7 સંપૂર્ણપણે રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણોને સમર્પિત હતું. કાયદાના મૂળ સંસ્કરણમાં, ધોરણોને દેશની સુપ્રીમ કાઉન્સિલ દ્વારા અપનાવવામાં આવ્યા હતા. જો કે, 1993 માં બંધારણ અપનાવવામાં આવ્યું હતું, જેના સંબંધમાં આ જોગવાઈને સમાપ્ત કરવામાં આવી હતી. રાજ્ય કાનૂની દસ્તાવેજો અપનાવવા માટેની કામગીરી સરકાર દ્વારા નિર્ધારિત રીતે વહીવટી સંસ્થાઓને સોંપવામાં આવી હતી. તે જ સમયે, એવું કહેવું જોઈએ કે સુપ્રીમ કાઉન્સિલે સમગ્ર સમય માટે તેનો ઉપયોગ કર્યો નથી કે તેની પાસે ધોરણને મંજૂરી આપવાનો અધિકાર છે.
માળખું
નવા ધોરણો અને ન્યૂનતમની રજૂઆત સાથેની શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા શરૂઆતમાં 5 ઘટકો પર બાંધવાની દરખાસ્ત કરવામાં આવી હતી. આ:
- દરેક તબક્કે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિના લક્ષ્યો.
- મુખ્ય પ્રોગ્રામ્સની મૂળભૂત સામગ્રી માટેના ધોરણો.
- શૈક્ષણિક વર્ગખંડના ભારનું મહત્તમ સ્વીકાર્ય વોલ્યુમ.
- વિવિધ શાળા સ્તરે વિદ્યાર્થીઓની તૈયારી માટેના ધોરણો.
- શીખવાની શરતો માટેની આવશ્યકતાઓ.
જો કે, વિષય-પદ્ધતિગત અભિગમના સમર્થકોએ આ માળખું બદલવાનો આગ્રહ કર્યો. પરિણામે, ધોરણના ફેડરલ ઘટકને ત્રણ-ભાગના સ્વરૂપમાં ઘટાડવામાં આવ્યો હતો:
- ન્યૂનતમ OOP સામગ્રી.
- અધ્યાપન ભારની મહત્તમ રકમ.
- સ્નાતકોની તાલીમના સ્તર માટેના ધોરણો.
તે જ સમયે, પ્રાથમિક શાળા પૂર્ણ કરનારા બાળકોનો પણ બાદમાં સમાવેશ કરવામાં આવ્યો હતો. આમ, ઉપરોક્ત આર્ટમાંથી. 7, ઘણા તત્વો અદૃશ્ય થઈ ગયા છે, અને સંખ્યાબંધ અન્ય બદલવામાં આવ્યા છે:
- દૂર લક્ષ્ય બ્લોક.
- OOP ની મુખ્ય સામગ્રી માટેની આવશ્યકતાઓને "ફરજિયાત લઘુત્તમ" દ્વારા બદલવામાં આવી છે, એટલે કે, હકીકતમાં, વિષયોની સમાન પ્રમાણભૂત સૂચિ. પરિણામે, શૈક્ષણિક ધોરણ, હકીકતમાં, વિષય યોજનાઓનો એક સામાન્ય સમૂહ હતો.
- મહત્તમ અનુમતિપાત્ર લોડનો ખ્યાલ અદૃશ્ય થઈ ગયો છે, જે મહત્તમ લોડની વિભાવનાની સમકક્ષ નથી.
- તાલીમ શરતો માટેની આવશ્યકતાઓ દૂર કરવામાં આવી છે.
ટીકા અને ફેરફારો
ભૂતપૂર્વ શિક્ષણ પ્રધાન E. D. Dneprov જણાવ્યું હતું કે "ત્રિ-પરિમાણીય" રાજ્ય ધોરણ એક અપૂરતી, અપૂરતી યોજના છે. તે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રેક્ટિસની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરતું નથી. વધુમાં, આવી સિસ્ટમ કાયદાની વિકાસ જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરતી નથી. આ સંદર્ભે, પહેલેથી જ 1996 માં, "ઉચ્ચ અને અનુસ્નાતક વ્યાવસાયિક શિક્ષણ પર" ફેડરલ લૉ અપનાવ્યા પછી, મૂળ યોજનામાં આંશિક વળતર હતું. કલાના ફકરા 2 માં. આ કાયદાના 5, ધોરણો PLO ની ન્યૂનતમ સામગ્રી તેમજ તેમના અમલીકરણ માટેની શરતો પર દેખાયા હતા. આથી, આદર્શિક અધિનિયમ એ ક્રમ તરફ ધ્યાન દોર્યું કે જેમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા આગળ વધે છે.
તબક્કાઓ
1993 અને 1999 ની વચ્ચે રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોના વચગાળાના ધોરણો અને સંઘીય ઘટકો વિકસિત અને લાગુ કરવામાં આવ્યા હતા. 2000 માં, GP માટે પ્રથમ - HEP માટે, પ્રથમ અને બીજી પેઢીના ધોરણોને મંજૂરી આપવામાં આવી હતી. સામાન્ય રીતે, વિકાસ 4 તબક્કાઓમાંથી પસાર થયો: 1993 થી 1996, 1997 થી 1998, 2002 થી 2003. અને 2010 થી 2011 સુધી દરેક તબક્કે, મંજૂર કરવાના હેતુઓ અને ધોરણોના પોતાના લક્ષ્યો, તેમજ તેમના અમલીકરણ દરમિયાન શિક્ષકોના કાર્યની દિશા બદલાઈ ગઈ છે. પ્રથમ બે તબક્કામાં ગોઠવણો નજીવી હતી અને સામાન્ય શિક્ષણ નીતિની મર્યાદામાં હતી. ત્રીજા અને ચોથા તબક્કામાં, ફેરફારો નાટકીય હતા. તેઓ પ્રવૃત્તિ-વિકાસશીલ અને વિદ્યાર્થી-કેન્દ્રિત શિક્ષણ શાસ્ત્રને અનુરૂપ પરિચયમાં આવ્યા હતા. 2009 માં એક નવું શૈક્ષણિક ધોરણ વિકસાવવાનું શરૂ થયું.
ધોરણોની સિસ્ટમની રચના
GEF જરૂરિયાતો આ પ્રમાણે વિકસાવી શકાય છે:
- સ્તર
- પગલાં.
- દિશાઓ
- વિશેષતા
ધોરણોનું રિપ્લેસમેન્ટ (સુધારો) ઓછામાં ઓછા દર 10 વર્ષમાં એકવાર હાથ ધરવામાં આવવું જોઈએ. સામાન્ય શિક્ષણના રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો સ્તર દ્વારા વિકસાવવામાં આવે છે. વ્યવસાયિક તાલીમ ધોરણો પણ વિશિષ્ટતાઓ, ક્ષેત્રો, વ્યવસાયો માટે વિદ્યાર્થી જે તબક્કામાં છે તે અનુસાર સ્થાપિત કરવામાં આવે છે. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની જરૂરિયાતો વ્યક્તિની વર્તમાન અને ભાવિ જરૂરિયાતો, રાજ્ય અને સમાજના વિકાસ, દેશની રક્ષા અને સુરક્ષા, સાધનસામગ્રી અને ટેકનોલોજી, વિજ્ઞાન અને સંસ્કૃતિ, સામાજિક અને આર્થિક બાબતોને ધ્યાનમાં રાખીને નક્કી કરવામાં આવે છે. ગોળા ધોરણોનો વિકાસ કાયદા દ્વારા નિર્ધારિત રીતે કરવામાં આવે છે, જે કામના પ્રદર્શન, માલસામાનના પુરવઠા, મ્યુનિસિપલ અને રાજ્યની જરૂરિયાતો માટે સેવાઓની જોગવાઈ માટે ઓર્ડરની પ્લેસમેન્ટનું નિયમન કરે છે. ઉચ્ચ શિક્ષણના શૈક્ષણિક ધોરણો સંબંધિત વિશેષતાઓ (તાલીમ ક્ષેત્રો) માં યુનિવર્સિટીઓના શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના વિભાગો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.
સંકલન અને કુશળતા
પ્રોજેક્ટ શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયને મોકલ્યા પછી મુખ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ મંજૂર કરવામાં આવે છે. મંત્રાલય તેની પોતાની સત્તાવાર વેબસાઇટ પર ચર્ચા માટે પ્રાપ્ત સામગ્રી મૂકે છે. તેમાં રસ ધરાવતા એક્ઝિક્યુટિવ સ્ટ્રક્ચર્સના પ્રતિનિધિઓ, શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં કાર્યરત જાહેર અને રાજ્ય સંગઠનો, અદ્યતન વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સંસ્થાઓ, સમુદાયો, સંગઠનો અને અન્ય સંસ્થાઓ હાજરી આપે છે. ચર્ચા કર્યા પછી, પ્રોજેક્ટને સ્વતંત્ર પરીક્ષા માટે મોકલવામાં આવે છે.
હિસ્સેદારો
શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય તરફથી સામગ્રી મળ્યાની તારીખથી 14 દિવસની અંદર સ્વતંત્ર પરીક્ષા હાથ ધરવામાં આવે છે. સમીક્ષા કરી રહેલા હિતધારકો છે:
- શિક્ષણના સંચાલનમાં નાગરિકોની સહભાગિતાની સંસ્થાઓ, પ્રદેશોના સત્તાધિકારીઓની એક્ઝિક્યુટિવ સ્ટ્રક્ચર્સ - PEP ના ડ્રાફ્ટ ધોરણો અનુસાર.
- સંરક્ષણ મંત્રાલય અને અન્ય સંસ્થાઓ કે જેમાં કાયદા દ્વારા લશ્કરી સેવા પૂરી પાડવામાં આવે છે - વિદ્યાર્થીઓને સશસ્ત્ર દળોની હરોળમાં રહેવા માટે તૈયાર કરવાના સંદર્ભમાં સંપૂર્ણ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના ધોરણો અનુસાર.
- એમ્પ્લોયરોના સંગઠનો, સંબંધિત આર્થિક ક્ષેત્રોમાં કાર્યરત કાનૂની સંસ્થાઓ - માધ્યમિક અને પ્રાથમિક વ્યાવસાયિક તાલીમ અને ઉચ્ચ શિક્ષણ માટેના ડ્રાફ્ટ ધોરણો અનુસાર.
દત્તક
સ્વતંત્ર ઓડિટના પરિણામોના આધારે, શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયને નિષ્કર્ષ મોકલવામાં આવે છે. તે સંસ્થા અથવા સંસ્થાના વડા દ્વારા સહી થયેલ છે જેણે નિરીક્ષણ હાથ ધર્યું હતું અથવા અન્ય અધિકૃત વ્યક્તિ દ્વારા. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના નિષ્ણાતોના મંતવ્યો, ટિપ્પણીઓ, પ્રોજેક્ટ્સની ચર્ચા મંત્રાલયની કાઉન્સિલમાં કરવામાં આવે છે. તે પ્રોજેક્ટની મંજૂરી, પુનરાવર્તન અથવા અસ્વીકાર માટેની ભલામણ પર નિર્ણય લે છે. આ ઠરાવ શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયને મોકલવામાં આવ્યો છે. મંત્રાલય GEF પર પોતાનો અંતિમ નિર્ણય લે છે. મંજૂર ધોરણોમાં સુધારા, વધારા, ફેરફારો તેમના દત્તકની જેમ જ કરવામાં આવે છે.
ગોલ
શૈક્ષણિક ધોરણ જે મુખ્ય કાર્ય કરે છે તે દેશમાં એક શિક્ષણશાસ્ત્રીય જગ્યાની રચના છે. નિયમોમાં નીચેના ઉદ્દેશ્યો પણ છે:
- આધ્યાત્મિક અને નૈતિક શિક્ષણ અને વિકાસ.
- પૂર્વશાળા, પ્રાથમિક, મૂળભૂત, સંપૂર્ણ શાળા, તેમજ પ્રાથમિક, માધ્યમિક અને યુનિવર્સિટી વ્યાવસાયિક શિક્ષણના PEP ની સાતત્ય.
ધોરણો તાલીમની શરતો સ્થાપિત કરે છે, તેના વિવિધ સ્વરૂપો, શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો અને વિદ્યાર્થીઓની અમુક શ્રેણીઓની લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને.
અરજી
ફેડરલ શૈક્ષણિક ધોરણ આના આધાર તરીકે કાર્ય કરે છે:
- શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિનું સંગઠન જે સંસ્થાકીય અને કાનૂની સ્વરૂપ અને ગૌણતાને ધ્યાનમાં લીધા વિના, માન્ય ધોરણો અનુસાર BEP નો અમલ કરે છે.
- વિષયો અને અભ્યાસક્રમો, નિયંત્રણ અને માપન સામગ્રી, શૈક્ષણિક પ્રકાશનો માટે અનુકરણીય કાર્યક્રમોનો વિકાસ.
- શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રમાં કાયદાનું પાલન ચકાસવાના હેતુથી નિયંત્રણ અને સુપરવાઇઝરી પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવી.
- બીઇપીનો અમલ કરતી સંસ્થાઓની શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના નાણાકીય સહાય માટેના ધોરણોનો વિકાસ.
- શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે મ્યુનિસિપલ અથવા રાજ્ય કાર્યોની રચના.
- મ્યુનિસિપલ અને રાજ્ય માળખાના વહીવટી અને સંચાલકીય ઉપકરણના શિક્ષકો અને કર્મચારીઓનું પ્રમાણપત્ર.
- શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિની ગુણવત્તાની આંતરિક દેખરેખનું સંગઠન.
- વિદ્યાર્થીઓનું મધ્યવર્તી અને અંતિમ પ્રમાણપત્ર હાથ ધરવું.
- તાલીમની સંસ્થાઓ, અદ્યતન તાલીમ, શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યકરોની વ્યાવસાયિક પુનઃપ્રશિક્ષણ.
શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિમાં અમલીકરણ
GEF ને વ્યવહારમાં કેવી રીતે લાગુ કરવામાં આવે છે? શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં કાર્યરત કાર્યક્રમો મંજૂર ધોરણો અનુસાર તૈયાર કરવા જોઈએ. તેમનો વિકાસ સીધી સંસ્થાઓ દ્વારા કરવામાં આવે છે. ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો હેઠળ રચાયેલા કાર્યક્રમોમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:
- અભ્યાસક્રમ.
- કેલેન્ડર ચાર્ટ.
- કાર્યકારી વિષયના કાર્યક્રમો.
- અભ્યાસક્રમો, મોડ્યુલો (શિસ્ત), અન્ય ઘટકો માટેની યોજનાઓ.
- પદ્ધતિસરની અને મૂલ્યાંકન સામગ્રી.
પેઢીઓ
પ્રથમ સામાન્ય શિક્ષણ ધોરણો 2004 માં રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા. ધોરણોની બીજી પેઢી અપનાવવામાં આવી હતી:
- 1-4 કોષો માટે. - 2009 માં
- 5-9 કોષો માટે. - 2010 માં
- 10-11 કોષો માટે. - 2012 માં
તેઓ પરિણામ, વિદ્યાર્થીઓમાં UUD ની રચના અને વિકાસને લક્ષ્યમાં રાખતા હતા. ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના ધોરણોની પ્રથમ પેઢી 2003માં મંજૂર કરવામાં આવી હતી. નીચેના ધોરણો 2005માં રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા. તેઓ વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓ પ્રાપ્ત કરવા પર કેન્દ્રિત હતા. ધોરણોની ત્રીજી પેઢી 2009 થી મંજૂર કરવામાં આવી છે. તેમના અનુસાર, ઉચ્ચ શિક્ષણે વિદ્યાર્થીઓમાં વ્યાવસાયિક અને સામાન્ય સાંસ્કૃતિક ક્ષમતાઓ વિકસાવવી જોઈએ.
EGS VPO
2000 સુધી, ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ માટે એકીકૃત રાજ્ય ધોરણ હતું. તે સરકારી હુકમનામું દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવ્યું હતું. આ ધોરણ વ્યાખ્યાયિત કરે છે:
- યુનિવર્સિટી વ્યાવસાયિક તાલીમનું માળખું.
- ઉચ્ચ શાળા વિશે દસ્તાવેજો.
- મૂળભૂત વ્યાવસાયિક શિક્ષણ ક્ષેત્રો અને તેમના અમલીકરણ માટેની શરતો માટેની સામાન્ય આવશ્યકતાઓ.
- વિદ્યાર્થીના વર્કલોડનું પ્રમાણ અને ધોરણો.
- HPE ની સામગ્રી નક્કી કરવામાં યુનિવર્સિટીની શૈક્ષણિક સ્વતંત્રતા.
- વ્યાવસાયિક તાલીમની વિશેષતાઓ (દિશાઓ) ની સૂચિ માટેની સામાન્ય આવશ્યકતાઓ.
- ચોક્કસ વ્યવસાયોમાં વિદ્યાર્થીઓની લઘુત્તમ સામગ્રી અને તાલીમના સ્તર માટેના ધોરણોના વિકાસ અને મંજૂરીને અનુરૂપ પ્રક્રિયા હાથ ધરવામાં આવે છે.
- ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના રાજ્ય ધોરણની આવશ્યકતાઓ સાથે પાલનના રાજ્ય નિયંત્રણ માટેના નિયમો.
2013 થી, ફેડરલ લૉ નંબર 273 અનુસાર, વધુ પ્રગતિશીલ ધોરણો સ્થાપિત કરવા જોઈએ. વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કામદારોની તાલીમ સંબંધિત ઉચ્ચ શિક્ષણના ક્ષેત્રો માટે અન્ય બાબતોની સાથે નવા ધોરણો રજૂ કરવામાં આવી રહ્યા છે. પૂર્વશાળાના શિક્ષણ અને વિકાસ માટે પણ ધોરણો વિકસાવવામાં આવી રહ્યા છે. અગાઉ, રાજ્ય સંઘીય શૈક્ષણિક લઘુત્તમ તેમના માટે અમલમાં હતા. પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશન પ્રોગ્રામના માળખા પર સીધા જ લાગુ પડતા ધોરણો.
કોષ્ટક 1
શરતો, OOP માં નિપુણતા મેળવવાની મહેનત અને સ્નાતકોની લાયકાત (ડિગ્રી).
|
PLO નું નામ |
લાયકાત (ડિગ્રી) |
અનુસ્નાતક રજા સહિત, BEP (પૂર્ણ-સમયના શિક્ષણ માટે) માં નિપુણતા મેળવવા માટેનો સામાન્ય શબ્દ |
શ્રમ તીવ્રતા (ક્રેડિટ યુનિટમાં) |
|
|
સ્વીકૃત OOP વર્ગીકરણ અનુસાર કોડ |
નામ |
|||
|
અંડરગ્રેજ્યુએટ PLO |
સ્નાતક |
|||
* શૈક્ષણિક વર્ષ માટે પૂર્ણ-સમયના શિક્ષણ માટેના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની શ્રમ તીવ્રતા 60 ક્રેડિટ એકમો છે.
પાર્ટ-ટાઇમ (સાંજે) અને શિક્ષણના પાર્ટ-ટાઇમ સ્વરૂપોમાં સ્નાતકની ડિગ્રીના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવા માટેની શરતો, તેમજ શિક્ષણના વિવિધ સ્વરૂપોના સંયોજનના કિસ્સામાં, એક વર્ષનો વધારો કરી શકાય છે. ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાની એકેડેમિક કાઉન્સિલના નિર્ણયના આધારે કોષ્ટક 1 માં દર્શાવેલ પ્રમાણભૂત અવધિ.
IV. સ્નાતકની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિની લાક્ષણિકતાઓ
4.1. સ્નાતકની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: કાનૂની ધોરણોના વિકાસ અને અમલીકરણ; કાયદો અને વ્યવસ્થા સુનિશ્ચિત કરવી; કાનૂની તાલીમ અને શિક્ષણ.
4.2. સ્નાતકની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના ઉદ્દેશ્ય કાયદાકીય ધોરણોના અમલીકરણ, કાયદો અને વ્યવસ્થા સુનિશ્ચિત કરવાના ક્ષેત્રમાં જાહેર સંબંધો છે.
4.3. તૈયારીની દિશામાં સ્નાતક, ન્યાયશાસ્ત્ર નીચેના પ્રકારની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓ માટે તૈયારી કરે છે:
ધોરણ સેટિંગ;
કાયદાના અમલીકરણ;
કાયદાના અમલીકરણ;
નિષ્ણાત પરામર્શ;
શિક્ષણશાસ્ત્ર (ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ સિવાય શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં કાનૂની શિસ્તનું શિક્ષણ).
વિશિષ્ટ પ્રકારની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ, જેના માટે સ્નાતક મુખ્યત્વે તૈયારી કરે છે, તે ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થા દ્વારા વિદ્યાર્થીઓ, ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાના વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યકરો અને નોકરીદાતાઓના સંગઠનો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.
4.4. ન્યાયશાસ્ત્રમાં સ્નાતકને વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના પ્રકારો અનુસાર નીચેના વ્યાવસાયિક કાર્યોને હલ કરવા આવશ્યક છે:
આદર્શિક પ્રવૃત્તિ:
નિયમનકારી કાનૂની કૃત્યોની તૈયારીમાં ભાગીદારી;
કાયદા અમલીકરણ પ્રવૃત્તિઓ:
સત્તાવાર ફરજોની મર્યાદામાં નિર્ણયોનું સમર્થન અને દત્તક, તેમજ કાનૂની ધોરણોના અમલીકરણથી સંબંધિત ક્રિયાઓનું પ્રદર્શન;
કાનૂની દસ્તાવેજોનો મુસદ્દો તૈયાર કરવો;
કાયદાના અમલીકરણ:
કાયદાનું શાસન, કાયદો અને વ્યવસ્થા, વ્યક્તિ, સમાજ અને રાજ્યની સુરક્ષા સુનિશ્ચિત કરવી;
જાહેર વ્યવસ્થાનું રક્ષણ;
નિવારણ, દમન, શોધ, જાહેરાત અને ગુનાઓની તપાસ;
ખાનગી, રાજ્ય, મ્યુનિસિપલ અને માલિકીના અન્ય સ્વરૂપોનું રક્ષણ;
નિષ્ણાત અને કન્સલ્ટિંગ પ્રવૃત્તિઓ:
કાનૂની સલાહ;
દસ્તાવેજોની કાનૂની પરીક્ષાનું અમલીકરણ;
શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિ:
કાનૂની શિસ્તનું શિક્ષણ;
કાનૂની શિક્ષણનો અમલ.
V. સ્નાતકની ડિગ્રીના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામો માટેની આવશ્યકતાઓ
5.1. સ્નાતક પાસે નીચેની સામાન્ય સાંસ્કૃતિક ક્ષમતાઓ (OC) હોવી આવશ્યક છે:
તેના ભાવિ વ્યવસાયના સામાજિક મહત્વથી વાકેફ છે, વ્યાવસાયિક કાનૂની જાગૃતિનું પૂરતું સ્તર ધરાવે છે (OK-1);
ઇમાનદારીપૂર્વક વ્યાવસાયિક ફરજો નિભાવવામાં સક્ષમ છે, વકીલની નીતિશાસ્ત્રના સિદ્ધાંતોનું પાલન કરી શકે છે (ઓકે-2);
વિચારવાની સંસ્કૃતિ ધરાવે છે, સામાન્યીકરણ, વિશ્લેષણ, માહિતીને સમજવામાં, ધ્યેય નક્કી કરવા અને તેને હાંસલ કરવાની રીતો પસંદ કરવામાં સક્ષમ છે (OK-3);
તાર્કિક રીતે યોગ્ય રીતે, વ્યાજબી અને સ્પષ્ટ રીતે મૌખિક અને લેખિત ભાષણ બનાવવામાં સક્ષમ છે (OK-4);
વર્તનની સંસ્કૃતિ ધરાવે છે, સાથીદારો સાથે સહકાર આપવા તૈયાર છે, ટીમમાં કામ કરે છે (OK-5);
ભ્રષ્ટ વર્તન પ્રત્યે અસહિષ્ણુ વલણ ધરાવે છે, કાયદા અને કાયદાનો આદર કરે છે (OK-6);
સ્વ-વિકાસ, તેમની લાયકાતો અને કૌશલ્યોમાં સુધારો કરવા માટે પ્રયત્ન કરે છે (OK-7);
સામાજિક અને વ્યાવસાયિક સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં સામાજિક, માનવતાવાદી અને આર્થિક વિજ્ઞાનની મૂળભૂત જોગવાઈઓ અને પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં સક્ષમ છે (OK-8);
સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર સમસ્યાઓ અને પ્રક્રિયાઓનું વિશ્લેષણ કરવામાં સક્ષમ (OK-9);
આધુનિક માહિતી સમાજના વિકાસમાં માહિતીના સાર અને મહત્વને સમજવા માટે, આ પ્રક્રિયામાં ઉદ્ભવતા જોખમો અને જોખમોથી વાકેફ રહેવા માટે, રાજ્યના રહસ્યોના રક્ષણ સહિત માહિતી સુરક્ષાની મૂળભૂત આવશ્યકતાઓનું પાલન કરવા માટે સક્ષમ છે (ઓકે -10);
માહિતી મેળવવા, સંગ્રહ કરવા, પ્રક્રિયા કરવાની મૂળભૂત પદ્ધતિઓ, રીતો અને માધ્યમોની માલિકી ધરાવે છે, માહિતી વ્યવસ્થાપનના સાધન તરીકે કમ્પ્યુટર સાથે કામ કરવાની કુશળતા ધરાવે છે (OK-11);
વૈશ્વિક કમ્પ્યુટર નેટવર્કમાં માહિતી સાથે કામ કરવા સક્ષમ (OK-12);
વિદેશી ભાષામાં વ્યાવસાયિક સંચારની આવશ્યક કુશળતા ધરાવે છે (OK-13);
તંદુરસ્ત જીવનશૈલી જાળવવાની કુશળતા ધરાવે છે, શારીરિક શિક્ષણ અને રમતગમતમાં ભાગ લે છે.
5.2. સ્નાતક પાસે નીચેની વ્યાવસાયિક ક્ષમતાઓ (PC) હોવી આવશ્યક છે:
નિયમ બનાવવાની પ્રવૃત્તિઓમાં:
તેની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ (PC-1) ની પ્રોફાઇલ અનુસાર નિયમનકારી કાનૂની કૃત્યોના વિકાસમાં ભાગ લેવા સક્ષમ છે;
કાયદાના અમલીકરણમાં:
ન્યાયની વિકસિત સમજ, કાનૂની વિચારસરણી અને કાનૂની સંસ્કૃતિ (PC-2) ના આધારે વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવા સક્ષમ છે;
કાયદાના વિષયો (PC-3) દ્વારા કાયદાનું પાલન સુનિશ્ચિત કરવામાં સક્ષમ છે;
કાયદા (PC-4) અનુસાર કડક નિર્ણયો લેવા અને કાનૂની કાર્યવાહી કરવા સક્ષમ;
વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓ (PC-5) માં નિયમનકારી કાનૂની કૃત્યો લાગુ કરવા, મૂળભૂત અને પ્રક્રિયાગત કાયદાના ધોરણોને અમલમાં મૂકવા સક્ષમ છે;
હકીકતો અને સંજોગો (PC-6) ને કાયદેસર રીતે યોગ્ય રીતે લાયક બનાવવા માટે સક્ષમ છે;
કાનૂની દસ્તાવેજો (PC-7) તૈયાર કરવાની કુશળતા ધરાવે છે;
કાયદાના અમલીકરણમાં:
કાયદો અને વ્યવસ્થા, વ્યક્તિ, સમાજ, રાજ્ય (PC-8) ની સુરક્ષા સુનિશ્ચિત કરવા માટે સત્તાવાર ફરજો કરવા માટે તૈયાર;
વ્યક્તિના સન્માન અને ગરિમાનો આદર કરવા, માણસ અને નાગરિકના અધિકારો અને સ્વતંત્રતાઓનું અવલોકન અને રક્ષણ કરવા સક્ષમ છે (PC-9);
ગુનાઓ અને અન્ય ગુનાઓ શોધવા, અટકાવવા, જાહેર કરવા અને તપાસ કરવા સક્ષમ (PC-10);
ગુનાઓ અટકાવવા, તેમના કમિશન (PC-11) માં યોગદાન આપતા કારણો અને શરતોને ઓળખવા અને દૂર કરવામાં સક્ષમ છે;
ભ્રષ્ટ વર્તનને ઓળખવા, તેનું મૂલ્યાંકન કરવા અને તેના દમનમાં યોગદાન આપવા સક્ષમ છે (PC-12);
કાનૂની અને અન્ય દસ્તાવેજીકરણ (PC-13) માં વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના પરિણામોને યોગ્ય રીતે અને સંપૂર્ણ રીતે પ્રતિબિંબિત કરવામાં સક્ષમ છે;
નિષ્ણાત અને કન્સલ્ટિંગ પ્રવૃત્તિઓમાં:
ડ્રાફ્ટ રેગ્યુલેટરી કાનૂની કૃત્યોની કાનૂની પરીક્ષામાં ભાગ લેવા માટે તૈયાર છે, જેમાં ભ્રષ્ટાચારના અભિવ્યક્તિ (PC-14) માટે શરતોની રચનામાં ફાળો આપતી જોગવાઈઓને ઓળખવા સહિત;
વિવિધ કાનૂની કૃત્યોનું અર્થઘટન કરવામાં સક્ષમ (PC-15);
ચોક્કસ પ્રકારની કાનૂની પ્રવૃત્તિઓ (PC-16) માં લાયક કાનૂની અભિપ્રાયો અને સલાહ આપવા સક્ષમ;
શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિમાં:
જરૂરી સૈદ્ધાંતિક અને પદ્ધતિસરના સ્તરે કાનૂની શિસ્ત શીખવવામાં સક્ષમ (PC-17);
વિદ્યાર્થીઓના સ્વતંત્ર કાર્યનું સંચાલન કરવામાં સક્ષમ છે (PC-18);
અસરકારક રીતે કાનૂની શિક્ષણ (PC-19) હાથ ધરવા સક્ષમ છે.
VI. સ્નાતકની ડિગ્રીના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની રચના માટેની આવશ્યકતાઓ
6.1. સ્નાતકની ડિગ્રીનો મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ નીચેના અભ્યાસ ચક્રના અભ્યાસ માટે પ્રદાન કરે છે (કોષ્ટક 2):
માનવતાવાદી, સામાજિક અને આર્થિક ચક્ર;
માહિતી અને કાનૂની ચક્ર;
વ્યાવસાયિક ચક્ર;
અને વિભાગો:
શૈક્ષણિક અને ઉત્પાદન પદ્ધતિઓ;
અંતિમ રાજ્ય પ્રમાણપત્ર.
6.2. દરેક અભ્યાસ ચક્રમાં મૂળભૂત (અનિવાર્ય) ભાગ અને ચલ (પ્રોફાઇલ) ભાગ હોય છે, જે યુનિવર્સિટી દ્વારા સ્થાપિત કરવામાં આવે છે. ચલ (પ્રોફાઇલ) ભાગ મૂળભૂત (ફરજિયાત) વિદ્યાશાખાઓ (મોડ્યુલ્સ) ની સામગ્રી દ્વારા નિર્ધારિત જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓને વિસ્તૃત અને (અથવા) વધુ ઊંડું કરવાનું શક્ય બનાવે છે, વિદ્યાર્થીને સફળતા માટે ઊંડાણપૂર્વકનું જ્ઞાન અને કૌશલ્ય પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે. વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ અને (અથવા) મેજિસ્ટ્રેસીમાં વ્યાવસાયિક શિક્ષણ ચાલુ રાખવા માટે.
6.3. "માનવતાવાદી, સામાજિક અને આર્થિક ચક્ર" ચક્રના મૂળભૂત (ફરજિયાત) ભાગમાં નીચેની ફરજિયાત શાખાઓનો અભ્યાસ શામેલ હોવો જોઈએ: "ફિલસૂફી", "ન્યાયશાસ્ત્રના ક્ષેત્રમાં વિદેશી ભાષા", "અર્થશાસ્ત્ર", "વ્યાવસાયિક નીતિશાસ્ત્ર", "જીવન સલામતી".
કોષ્ટક 2
અંડરગ્રેજ્યુએટ OOP માળખું
|
CA OOP નો કોડ |
તાલીમ ચક્ર અને તેમના વિકાસના અંદાજિત પરિણામો |
લેબર ઇનપુટ (ક્રેડિટ યુનિટ) |
અનુકરણીય કાર્યક્રમો, તેમજ પાઠ્યપુસ્તકો અને શિક્ષણ સહાયના વિકાસ માટે શિસ્તની સૂચિ |
OOP ના CA માં રચાયેલી યોગ્યતાના કોડ |
|
માનવતાવાદી, સામાજિક અને આર્થિક ચક્ર મૂળભૂત (ફરજિયાત) ભાગ ફિલસૂફીનો વિષય, મૂળભૂત ફિલોસોફિકલ સિદ્ધાંતો, કાયદાઓ, શ્રેણીઓ, તેમજ તેમની સામગ્રી અને સંબંધો; કાનૂની વિચારસરણીના વૈચારિક અને પદ્ધતિસરના પાયા; વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં મૂલ્ય અભિગમની રચનામાં ફિલસૂફીની ભૂમિકા; વ્યાવસાયિક (કાનૂની) પ્રવૃત્તિની પ્રક્રિયામાં વિદેશી ગ્રંથો સાથે કામ કરવા માટે જરૂરી હદ સુધી ન્યાયશાસ્ત્રમાં લેક્સિકલ અને વ્યાકરણાત્મક લઘુત્તમ આર્થિક વિજ્ઞાન અને વ્યવસ્થાપનની મુખ્ય જોગવાઈઓ અને પદ્ધતિઓ, તેમનું કાનૂની પ્રતિબિંબ અને રશિયન કાયદામાં જોગવાઈઓ; વિશ્વના અર્થતંત્રની વર્તમાન સ્થિતિ અને રશિયન બજારોની કામગીરીની વિશિષ્ટતાઓ; સમાજના લાંબા ગાળાના અને ટૂંકા ગાળાના આર્થિક હિતોના સંકલનમાં રાજ્યની ભૂમિકા; નાની ટીમોના આયોજન અને સંચાલનના સિદ્ધાંતો અને પદ્ધતિઓ; મૂળભૂત નૈતિક વિભાવનાઓ અને શ્રેણીઓ, કાનૂની પ્રવૃત્તિઓમાં વ્યાવસાયિક નીતિશાસ્ત્રની સામગ્રી અને લક્ષણો, વકીલની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં નૈતિક સંઘર્ષની પરિસ્થિતિઓને ઉકેલવાની સંભવિત રીતો (પદ્ધતિઓ); વ્યાવસાયિક અને નૈતિક વિકૃતિનો સાર અને તેને રોકવા અને તેને દૂર કરવાની રીતો; શિષ્ટાચારની વિભાવના, સમાજના જીવનમાં તેની ભૂમિકા, વકીલના શિષ્ટાચારની વિશેષતાઓ, તેના મૂળભૂત ધોરણો અને કાર્યો; બ્રહ્માંડના પાયાના સર્વગ્રાહી દૃષ્ટિકોણ અને ગ્રહોના સમાજના વિકાસ માટેની સંભાવનાઓ તરીકે દાર્શનિક જ્ઞાનની સિસ્ટમને નેવિગેટ કરો; ફિલસૂફીના વિકાસના આધુનિક તબક્કાની લાક્ષણિકતાઓને સમજો; કાનૂની પ્રવૃત્તિઓમાં ફિલોસોફિકલ સિદ્ધાંતો અને કાયદા, સ્વરૂપો અને જ્ઞાનની પદ્ધતિઓ લાગુ કરો; ઐતિહાસિક પ્રક્રિયાના ચાલક દળો અને પેટર્નને સમજવા માટે, સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર સમસ્યાઓ અને પ્રક્રિયાઓનું વિશ્લેષણ કરવા અને સામાજિક અને વ્યાવસાયિક સમસ્યાઓને ઉકેલવા માટે આર્થિક જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરો; અસરકારક સંસ્થાકીય અને વ્યવસ્થાપક ઉકેલો શોધો; કાનૂની પ્રેક્ટિસના વિશિષ્ટ ક્ષેત્રોમાં કામ માટે જરૂરી લાગુ આર્થિક જ્ઞાન સ્વતંત્ર રીતે માસ્ટર કરો; નૈતિક દૃષ્ટિકોણથી વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિની હકીકતો અને ઘટનાઓનું મૂલ્યાંકન કરો; જીવનની ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓમાં નૈતિક ધોરણો અને વર્તનના નિયમો લાગુ કરો; વિવિધ પ્રકારના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણના દાર્શનિક વિશ્લેષણની કુશળતા, આધુનિક સમાજના વિકાસમાં વલણોનું વિશ્લેષણ કરવા માટે વિવિધ દાર્શનિક પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ, દાર્શનિક અને કાનૂની વિશ્લેષણ; વિદેશી ભાષામાં વ્યાવસાયિક સંદેશાવ્યવહારની આવશ્યક કુશળતા, વિવિધ વિષયોના હિતોના આધારે અને તાત્કાલિક અને લાંબા ગાળાના પરિણામોને ધ્યાનમાં લેતા આર્થિક અને વ્યવસ્થાપક લક્ષ્યો અને તેમની અસરકારક સિદ્ધિઓ નક્કી કરવાની કુશળતા; નૈતિકતા અને નૈતિકતાના સંદર્ભમાં વ્યક્તિની ક્રિયાઓ અને અન્યની ક્રિયાઓનું મૂલ્યાંકન કરવાની કુશળતા; ટીમમાં વર્તનની કુશળતા અને શિષ્ટાચારના ધોરણો અનુસાર નાગરિકો સાથે વાતચીત. |
તત્વજ્ઞાન; ન્યાયશાસ્ત્રના ક્ષેત્રમાં વિદેશી ભાષા અર્થતંત્ર વ્યવસાયિક નીતિશાસ્ત્ર જીવન સલામતી |
|||
|
માહિતી અને કાનૂની ચક્ર મૂળભૂત (ફરજિયાત) ભાગ ચક્રના મૂળભૂત ભાગનો અભ્યાસ કરવાના પરિણામે, વિદ્યાર્થીએ આ કરવું જોઈએ: કાનૂની ક્ષેત્રમાં માહિતી પ્રક્રિયાઓની રચના અને કામગીરીના મુખ્ય દાખલાઓ; ઇન્ફોર્મેટિક્સના ક્ષેત્રમાં રાજ્યની નીતિની મૂળભૂત બાબતો; કાનૂની માહિતીની શોધ, વ્યવસ્થિતકરણ અને પ્રક્રિયાની પદ્ધતિઓ અને માધ્યમો; કાનૂની માહિતી શોધવા અને પ્રક્રિયા કરવા, કાનૂની દસ્તાવેજો બનાવવા અને માહિતીનું આંકડાકીય વિશ્લેષણ કરવા માટે આધુનિક માહિતી તકનીકોનો ઉપયોગ કરો; વ્યવસાયિક પ્રવૃત્તિના સંબંધિત ક્ષેત્રોમાં કાનૂની ધોરણોના અમલીકરણ માટે મહત્વપૂર્ણ માહિતી એકત્રિત કરવાની અને પ્રક્રિયા કરવાની કુશળતા. |
કાનૂની પ્રવૃત્તિમાં માહિતી તકનીકીઓ |
|||
|
પરિવર્તનશીલ ભાગ (જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ, કુશળતા યુનિવર્સિટીના PEP દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે) |
વિદ્યાશાખાઓની યાદી યુનિવર્સિટી દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે |
|||
|
વ્યવસાયિક ચક્ર મૂળભૂત (ફરજિયાત) ભાગ ચક્રના મૂળભૂત ભાગનો અભ્યાસ કરવાના પરિણામે, વિદ્યાર્થીએ આ કરવું જોઈએ: રાજ્ય અને કાયદાની પ્રકૃતિ અને સાર; રાજ્ય અને કાયદાના ઉદભવ, કાર્ય અને વિકાસના મુખ્ય દાખલાઓ, રાજ્ય અને કાયદાના ઐતિહાસિક પ્રકારો અને સ્વરૂપો, તેમના સાર અને કાર્યો; રાજ્યની પદ્ધતિ, કાયદાની વ્યવસ્થા, કાનૂની નિયમનની પદ્ધતિ અને માધ્યમો, કાયદાનો અમલ; રાજ્યની સુવિધાઓ અને રશિયાના કાનૂની વિકાસ; સમાજની રાજકીય વ્યવસ્થામાં, જાહેર જીવનમાં રાજ્ય અને કાયદાની ભૂમિકા; રશિયાના રાજ્ય અને કાયદાની રચના અને વિકાસના મુખ્ય ઐતિહાસિક તબક્કાઓ, દાખલાઓ અને લક્ષણો તેમજ વિદેશી દેશોના રાજ્ય અને કાયદા; બંધારણીય લક્ષણો, નાગરિકોની કાનૂની સ્થિતિ, સરકારના સ્વરૂપો, સંગઠન અને રશિયામાં રાજ્ય અને સ્થાનિક સરકારી સંસ્થાઓની સિસ્ટમની કામગીરી; શાખા કાનૂની અને વિશેષ વિજ્ઞાનની મુખ્ય જોગવાઈઓ, મૂળભૂત ખ્યાલોનો સાર અને સામગ્રી, શ્રેણીઓ, સંસ્થાઓ, વિષયોની કાનૂની સ્થિતિ, વાસ્તવિક અને પ્રક્રિયાગત કાયદાની વિવિધ શાખાઓમાં કાનૂની સંબંધો: વહીવટી કાયદો, નાગરિક કાયદો, નાગરિક પ્રક્રિયા, લવાદી પ્રક્રિયા , મજૂર કાયદો, ફોજદારી કાયદો, ફોજદારી પ્રક્રિયા, પર્યાવરણીય કાયદો, જમીન કાયદો, નાણાકીય કાયદો, કર કાયદો, વ્યવસાય કાયદો, સામાજિક સુરક્ષા કાયદો, આંતરરાષ્ટ્રીય કાયદો, ખાનગી આંતરરાષ્ટ્રીય કાયદો; તકનીકી અને ફોરેન્સિક માધ્યમો અને પદ્ધતિઓ, તપાસ ક્રિયાઓની યુક્તિઓ; ગુનાઓની જાહેરાત અને તપાસ ગોઠવવાના સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ; અમુક પ્રકારના અને જૂથોના ગુનાઓની જાહેરાત અને તપાસની પદ્ધતિઓ; કાનૂની ખ્યાલો અને શ્રેણીઓ સાથે કામ કરો; કાનૂની તથ્યો અને તેમના સંબંધમાં ઉદ્ભવતા કાનૂની સંબંધોનું વિશ્લેષણ કરો; કાનૂની ધોરણોનું વિશ્લેષણ કરો, અર્થઘટન કરો અને યોગ્ય રીતે લાગુ કરો; કાયદા અનુસાર કડક નિર્ણયો લેવા અને કાનૂની પગલાં લેવા; આદર્શ કાનૂની કૃત્યોની કાનૂની કુશળતા હાથ ધરવા; લાયક કાનૂની અભિપ્રાયો અને પરામર્શ આપો; કાનૂની દસ્તાવેજોની યોગ્ય તૈયારી અને અમલ; તકનીકી અને ફોરેન્સિક માધ્યમો અને પદ્ધતિઓ લાગુ કરો; ફોરેન્સિક પરીક્ષાઓ અને પ્રારંભિક અભ્યાસની નિમણૂક કરતી વખતે ઉકેલવા માટેના મુદ્દાઓને યોગ્ય રીતે ઉભા કરો; નિષ્ણાતના (નિષ્ણાતના) નિષ્કર્ષોની સામગ્રીનું વિશ્લેષણ અને યોગ્ય રીતે મૂલ્યાંકન કરો; તપાસ ક્રિયાઓ અને વ્યૂહાત્મક કામગીરીના ઉત્પાદનમાં યુક્તિઓનો ઉપયોગ કરો; ગુનાઓના કમિશનમાં ફાળો આપતા સંજોગોને ઓળખો; ગુનાઓના નિવારણ અને નિવારણ માટે પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન અને અમલીકરણ; ભ્રષ્ટ વર્તણૂકને ઓળખવા, મૂલ્યાંકન કરવા અને તેને રોકવામાં મદદ કરવી; કાનૂની પરિભાષા; કાનૂની કૃત્યો સાથે કામ કરવાની કુશળતા; કૌશલ્યો: વિવિધ કાનૂની ઘટનાઓનું વિશ્લેષણ, કાનૂની તથ્યો, કાનૂની ધોરણો અને કાનૂની સંબંધો કે જે વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના પદાર્થો છે; કાયદાના અમલીકરણ અને કાયદા અમલીકરણ પ્રેક્ટિસનું વિશ્લેષણ; કાનૂની સમસ્યાઓ અને તકરારનું નિરાકરણ; મૂળ અને પ્રક્રિયાગત કાયદાનો અમલ; માનવ અને નાગરિક અધિકારોના રક્ષણ માટે જરૂરી પગલાં લેવા; ટેકનિકલ અને ફોરેન્સિક સાધનોના ઉપયોગની કુશળતા અને નિશાનો અને સામગ્રી પુરાવાઓને શોધવા, ફિક્સિંગ અને જપ્ત કરવા માટેની પદ્ધતિઓ; વિવિધ પ્રકારના ગુનાઓ વચ્ચે લાયકાત અને તફાવત માટે પદ્ધતિ |
સરકાર અને અધિકારોનો સિદ્ધાંત સ્થાનિક રાજ્ય અને કાયદાનો ઇતિહાસ વિદેશી દેશોના રાજ્ય અને કાયદાનો ઇતિહાસ બંધારણીય કાયદો વહીવટી કાયદો નાગરિક કાયદો નાગરિક પ્રક્રિયા આર્બિટ્રેશન પ્રક્રિયા મજૂર કાયદો ગુનેગાર માટે નો કાયદો ગુનાહિત પ્રક્રિયા પર્યાવરણીય કાયદો જમીન કાયદો નાણાકીય અધિકાર કર કાયદો વ્યાપાર કાયદો આંતરરાષ્ટ્રીય કાયદો આંતરરાષ્ટ્રીય ખાનગી કાયદો ગુનાહિતતા સામાજિક સુરક્ષા કાયદો |
|||
|
પરિવર્તનશીલ ભાગ (જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ, કુશળતા યુનિવર્સિટીના PEP દ્વારા તાલીમ પ્રોફાઇલ્સ અનુસાર નક્કી કરવામાં આવે છે) *** |
વિદ્યાશાખાઓની યાદી યુનિવર્સિટી દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે |
|||
|
શૈક્ષણિક અને ઔદ્યોગિક પ્રેક્ટિસ, વ્યવહારુ કુશળતા અને ક્ષમતાઓ યુનિવર્સિટીના PEP દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે |
||||
|
અંતિમ રાજ્ય પ્રમાણપત્ર: સ્નાતકના કાર્યની તૈયારી અને બચાવ વિના |
||||
|
સ્નાતકના કાર્યની તૈયારી અને સંરક્ષણ સહિત |
||||
|
મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની સામાન્ય શ્રમ તીવ્રતા |
7.10. તાલીમ સત્રોના શેડ્યૂલની બહારની યુનિવર્સિટી વિદ્યાર્થીઓને સ્વતંત્ર અને શારીરિક શિક્ષણ વર્ગોના શિક્ષકોના માર્ગદર્શન હેઠળ શરતો પૂરી પાડે છે, જે આધુનિક જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરતા રમતગમતના મેદાન પર અભ્યાસના સમગ્ર સમયગાળા દરમિયાન થાય છે.
7.11. યુનિવર્સિટી વિદ્યાર્થીઓને તેમના તાલીમ કાર્યક્રમની રચનામાં ભાગ લેવાની વાસ્તવિક તક પૂરી પાડવા માટે બંધાયેલી છે, જેમાં વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના સંભવિત વિકાસનો સમાવેશ થાય છે.
7.12. BEP ની રચનામાં વિદ્યાર્થીઓને તેમના અધિકારો અને જવાબદારીઓથી પરિચિત કરવા માટે યુનિવર્સિટી બંધાયેલી છે, તે સમજાવવા માટે કે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા પસંદ કરાયેલ શિસ્ત (મોડ્યુલો) તેમના માટે ફરજિયાત બની જાય છે.
7.13. યુનિવર્સિટીના અંડરગ્રેજ્યુએટના BEPમાં મૂળભૂત ભાગના નીચેના વિદ્યાશાખાઓ (મોડ્યુલો)માં વર્ગખંડના અભ્યાસના જથ્થાના ઓછામાં ઓછા 70 ટકા જેટલી પ્રાયોગિક તાલીમ શામેલ હોવી જોઈએ: વહીવટી કાયદો, નાગરિક કાયદો, નાગરિક પ્રક્રિયા, આર્બિટ્રેશન પ્રક્રિયા, ફોજદારી કાયદો , ફોજદારી પ્રક્રિયા, શ્રમ કાયદો, પર્યાવરણીય કાયદો, જમીન કાયદો, નાણાકીય કાયદો, કર કાયદો, વ્યવસાય કાયદો, સામાજિક સુરક્ષા કાયદો, આંતરરાષ્ટ્રીય કાયદો, ખાનગી આંતરરાષ્ટ્રીય કાયદો, ગુનાહિતશાસ્ત્ર, તેમજ ચલ ભાગની શાખાઓ (મોડ્યુલ્સ) માં, કાર્ય કાર્યક્રમો જે વિદ્યાર્થીઓની વ્યાવસાયિક કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓના નિર્માણ માટે પ્રદાન કરે છે.
7.14. યુનિવર્સિટી, અભ્યાસના સમગ્ર સમયગાળા દરમિયાન, નિષ્ફળ વિના નાગરિક સંરક્ષણ અને શાંતિના સમય અને યુદ્ધના સમયમાં કટોકટી સામે રક્ષણ તેમજ આગ સલામતી સુનિશ્ચિત કરવા માટે કસરતો અને તાલીમોનું આયોજન અને નિયમિતપણે આયોજન કરે છે.
7.15. વિદ્યાર્થીઓ પાસે નીચેના અધિકારો અને જવાબદારીઓ છે:
BEP દ્વારા પૂરી પાડવામાં આવેલ પસંદગીના વિદ્યાશાખાઓ (મોડ્યુલો)ના વિકાસ માટે ફાળવેલ અભ્યાસ સમયની અંદર, ચોક્કસ શિસ્ત (મોડ્યુલો) પસંદ કરવાનો અધિકાર;
તેમના વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની રચના કરતી વખતે, વિદ્યાર્થીઓને શિસ્ત (મોડ્યુલો)ની પસંદગી અને તાલીમની ભાવિ પ્રોફાઇલ પર તેમની અસર અંગે યુનિવર્સિટીમાં સલાહ મેળવવાનો અધિકાર છે;
અન્ય ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થામાંથી સ્થાનાંતરિત કરતી વખતે, જો તેમની પાસે સંબંધિત દસ્તાવેજો હોય, તો તેઓને પ્રમાણીકરણના આધારે અગાઉ નિપુણતા પ્રાપ્ત કરેલી શાખાઓ (મોડ્યુલ્સ)ને ફરીથી ક્રેડિટ કરવાનો અધિકાર છે;
યુનિવર્સિટીના PEP દ્વારા નિર્ધારિત તમામ કાર્યો સમયસર પૂર્ણ કરવાની જવાબદારી.
7.20. ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થા કે જે સ્નાતકની ડિગ્રીના BEP ને અમલમાં મૂકે છે તેની પાસે સામગ્રી અને તકનીકી આધાર હોવો આવશ્યક છે જે તમામ પ્રકારની શિસ્ત અને આંતરશાખાકીય તાલીમ, પ્રયોગશાળા, પ્રાયોગિક અને વિદ્યાર્થીઓના સંશોધન કાર્ય માટે પ્રદાન કરે છે, જે યુનિવર્સિટીના અભ્યાસક્રમ દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવે છે અને વર્તમાન સેનિટરી અને ફાયર સેફ્ટી ધોરણો અને નિયમોને અનુરૂપ.
અંડરગ્રેજ્યુએટ અભ્યાસ માટે BEP ના અમલીકરણ માટે જરૂરી સામગ્રી અને તકનીકી સપોર્ટની ન્યૂનતમ સૂચિમાં શામેલ છે:
a) તાલીમ કોર્ટરૂમ;
b) ફોરેન્સિક વિજ્ઞાનના વર્ગો ચલાવવા માટે સજ્જ વિશિષ્ટ પ્રેક્ષકો;
c) મુખ્ય પુસ્તકાલયના ભંડોળને ઇલેક્ટ્રોનિક સ્વરૂપમાં રૂપાંતરિત કરવાની તકનીકી ક્ષમતાઓ અને તેમના સંગ્રહ અને ઉપયોગ માટે જરૂરી શરતો સાથેની પોતાની લાઇબ્રેરી.
યુનિવર્સિટીએ લાયસન્સ પ્રાપ્ત સોફ્ટવેરનો જરૂરી સેટ પ્રદાન કરવો આવશ્યક છે.
VIII. બેચલર ડિગ્રીના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા મેળવવાની ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન
8.1. ઉચ્ચ શિક્ષણ સંસ્થા તાલીમની ગુણવત્તાની બાંયધરી પૂરી પાડવા માટે બંધાયેલી છે, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે:
નોકરીદાતાઓના પ્રતિનિધિઓની સંડોવણી સાથે સ્નાતક તાલીમની ગુણવત્તા સુનિશ્ચિત કરવા માટે વ્યૂહરચના વિકસાવવી;
મોનિટરિંગ, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની સામયિક સમીક્ષા;
વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાન અને કૌશલ્યોના સ્તર, સ્નાતકોની ક્ષમતાઓનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે ઉદ્દેશ્ય પ્રક્રિયાઓનો વિકાસ;
શિક્ષણ કર્મચારીઓની યોગ્યતાની ખાતરી કરવી;
પ્રદર્શન મૂલ્યાંકન (વ્યૂહરચના) માટે સંમત માપદંડો અનુસાર નિયમિત સ્વ-પરીક્ષા અને નોકરીદાતાઓના પ્રતિનિધિઓની સંડોવણી સાથે અન્ય શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ સાથે સરખામણી;
તેની પ્રવૃત્તિઓ, યોજનાઓ, નવીનતાઓના પરિણામો વિશે લોકોને જાણ કરવી.
8.2. મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા મેળવવાની ગુણવત્તાના મૂલ્યાંકનમાં પ્રગતિની સતત દેખરેખ, વિદ્યાર્થીઓનું મધ્યવર્તી પ્રમાણપત્ર અને સ્નાતકોનું અંતિમ રાજ્ય પ્રમાણપત્ર શામેલ હોવું જોઈએ.
8.3. દરેક શિસ્તમાં જ્ઞાનના વર્તમાન અને મધ્યવર્તી નિયંત્રણ માટે વિશિષ્ટ સ્વરૂપો અને પ્રક્રિયાઓ યુનિવર્સિટી દ્વારા સ્વતંત્ર રીતે વિકસાવવામાં આવે છે અને તાલીમના પ્રથમ મહિના દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓના ધ્યાન પર લાવવામાં આવે છે.
8.4. સંબંધિત PEP (વર્તમાન પ્રગતિ નિયંત્રણ અને મધ્યવર્તી પ્રમાણપત્ર) ની પગલા-દર-પગલાની આવશ્યકતાઓ સાથે વિદ્યાર્થીઓને તેમની વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓના પાલન માટે પ્રમાણિત કરવા માટે, મૂલ્યાંકન સાધનોના ભંડોળ બનાવવામાં આવે છે, જેમાં પ્રમાણભૂત કાર્યો, પરીક્ષણો, પરીક્ષણો અને અન્ય સ્વરૂપોનો સમાવેશ થાય છે. અને નિયંત્રણની પદ્ધતિઓ કે જે જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને હસ્તગત ક્ષમતાઓના સ્તરનું મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપે છે. મૂલ્યાંકન ભંડોળ યુનિવર્સિટી દ્વારા વિકસિત અને મંજૂર કરવામાં આવે છે.
યુનિવર્સિટીએ પ્રગતિના વર્તમાન મોનિટરિંગ અને વિદ્યાર્થીઓને તેમની ભાવિ વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિની શરતો માટે મધ્યવર્તી પ્રમાણપત્ર માટે કાર્યક્રમોના મહત્તમ અંદાજ માટે શરતો બનાવવી જોઈએ - જેના માટે, ચોક્કસ શિસ્તના શિક્ષકો ઉપરાંત, નોકરીદાતાઓ, શિક્ષકો જેઓ સંબંધિત વિદ્યાશાખાઓ શીખવે છે, અને અન્ય લોકોએ બાહ્ય નિષ્ણાતો તરીકે સક્રિયપણે સામેલ થવું જોઈએ.
8.5. વિદ્યાર્થીઓને સમગ્ર શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની સામગ્રી, સંસ્થા અને ગુણવત્તા તેમજ વ્યક્તિગત શિક્ષકોના કાર્યનું મૂલ્યાંકન કરવાની તક આપવી જોઈએ.
8.6. સ્નાતકના અંતિમ રાજ્ય પ્રમાણીકરણમાં ઓછામાં ઓછી બે રાજ્ય પરીક્ષાઓનો સમાવેશ થાય છે.
યુનિવર્સિટીની એકેડેમિક કાઉન્સિલના નિર્ણય દ્વારા, અંતિમ લાયકાતના કાર્ય (સ્નાતકનું કાર્ય) ના સંરક્ષણને પણ સામેલ કરી શકાય છે.
અંતિમ લાયકાત કાર્ય (સ્નાતકનું કાર્ય) ની સામગ્રી, વોલ્યુમ અને બંધારણ માટેની આવશ્યકતાઓ, તેમજ રાજ્ય પરીક્ષા માટેની આવશ્યકતાઓ ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થા દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.
<<
પાછળ
4 મે, 2010 ના રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલયનો આદેશ એન 464 "ફેડરલની મંજૂરી અને અમલીકરણ પર ...
તાલીમની દિશામાં
050100 શિક્ષણશાસ્ત્રીય શિક્ષણ
(લાયકાત (ડિગ્રી) "સ્નાતક")
I. અવકાશ
1.1. આ ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર હાયર પ્રોફેશનલ એજ્યુકેશન (FGOS HPE) એ જરૂરિયાતોનો સમૂહ છે જે અભ્યાસના ક્ષેત્રમાં સ્નાતકની ડિગ્રીના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટે ફરજિયાત છે. ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ (ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, યુનિવર્સિટીઓ), રશિયન ફેડરેશનના પ્રદેશ પર, રાજ્ય માન્યતા ધરાવતા.
1.2. ઉચ્ચ શિક્ષણ સંસ્થાને મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનો અમલ કરવાનો અધિકાર ફક્ત ત્યારે જ છે જો તેની પાસે અધિકૃત ફેડરલ એક્ઝિક્યુટિવ બોડી દ્વારા જારી કરાયેલ યોગ્ય લાઇસન્સ હોય.
II. વપરાયેલ સંક્ષિપ્ત શબ્દો
આ ધોરણમાં નીચેના સંક્ષેપોનો ઉપયોગ થાય છે:
HPE- ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ;
બરાબર- સામાન્ય સાંસ્કૃતિક ક્ષમતાઓ;
OOP- મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ;
OPK -સામાન્ય વ્યાવસાયિક ક્ષમતાઓ;
પીસી -વ્યાવસાયિક કુશળતા;
UC OOP- મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનો અભ્યાસ ચક્ર;
GEF VPO- ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ
ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ.
III. તાલીમની દિશાની લાક્ષણિકતાઓ
આદર્શમૂલક શબ્દ, મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા મેળવવાની કુલ શ્રમ તીવ્રતા (ક્રેડિટ એકમોમાં) * અને અનુરૂપ લાયકાત (ડિગ્રી) કોષ્ટક 1 માં દર્શાવવામાં આવી છે.
કોષ્ટક 1
શરતો, OOP નિપુણતાની જટિલતા અને લાયકાત (ડિગ્રી)
ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓ
*) એક ક્રેડિટ યુનિટ 36 શૈક્ષણિક કલાકોને અનુરૂપ છે;
**) શૈક્ષણિક વર્ષ માટે પૂર્ણ-સમયના શિક્ષણ માટેના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની શ્રમ તીવ્રતા 60 ક્રેડિટ છે.
પાર્ટ-ટાઇમ (સાંજે) અને શિક્ષણના પાર્ટ-ટાઇમ સ્વરૂપોમાં સ્નાતકની ડિગ્રીના મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવા માટેની શરતો, તેમજ શિક્ષણના વિવિધ સ્વરૂપોના સંયોજનના કિસ્સામાં, એક વર્ષનો વધારો થઈ શકે છે. ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાની એકેડેમિક કાઉન્સિલના નિર્ણયના આધારે કોષ્ટક 1 માં દર્શાવેલ પ્રમાણભૂત અવધિ.
IV. સ્નાતકની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિની લાક્ષણિકતાઓ
4.1. સ્નાતકની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિનું ક્ષેત્ર: શિક્ષણ, સામાજિક ક્ષેત્ર, સંસ્કૃતિ.
4.2. સ્નાતકની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના ઑબ્જેક્ટ્સ: તાલીમ, શિક્ષણ, વિકાસ, શિક્ષણ; શૈક્ષણિક સિસ્ટમો.
4.3. અભ્યાસના ક્ષેત્રમાં સ્નાતક 050100 શિક્ષણશાસ્ત્રીય શિક્ષણનીચેના પ્રકારની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ માટે તૈયારી કરવી:
શિક્ષણશાસ્ત્રીય;
સાંસ્કૃતિક અને શૈક્ષણિક.
વિશિષ્ટ પ્રકારની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિ, જેના માટે સ્નાતક મુખ્યત્વે તૈયારી કરે છે, તે ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થા દ્વારા વિદ્યાર્થીઓ, ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાના વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યકરો અને નોકરીદાતાઓના સંગઠનો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે.
4.4. અભ્યાસના ક્ષેત્રમાં સ્નાતક 050100 શિક્ષણશાસ્ત્રીય શિક્ષણવ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના પ્રકારો અનુસાર નીચેના વ્યાવસાયિક કાર્યોને ઉકેલવા આવશ્યક છે:
શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રમાં:
પ્રાપ્ત પરિણામોના આધારે, તેમના શિક્ષણ, ઉછેર, વિકાસ માટેના વ્યક્તિગત માર્ગોના આધારે શિક્ષણ અને ડિઝાઇનિંગ ક્ષેત્રે વિદ્યાર્થીઓની શક્યતાઓ, જરૂરિયાતો, સિદ્ધિઓનો અભ્યાસ કરવો;
વિદ્યાર્થીઓની વય લાક્ષણિકતાઓને અનુરૂપ અને વિષય વિસ્તારની વિશિષ્ટતાઓને પ્રતિબિંબિત કરતી તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં તાલીમ અને શિક્ષણનું સંગઠન;
વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં સમસ્યાઓ હલ કરવા માટે જાહેર અને શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, બાળકોના જૂથો અને માતાપિતા સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનું સંગઠન;
શિક્ષણની ગુણવત્તા સુનિશ્ચિત કરવા માટે શૈક્ષણિક વાતાવરણનો ઉપયોગ કરવો, જેમાં માહિતી ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ કરવો;
વ્યાવસાયિક સ્વ-શિક્ષણ અને વ્યક્તિગત વિકાસનું અમલીકરણ, વધુ શૈક્ષણિક માર્ગ અને વ્યાવસાયિક કારકિર્દીની રચના;
સાંસ્કૃતિક અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓના ક્ષેત્રમાં:
સાંસ્કૃતિક અને શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોની જરૂરિયાતોનો અભ્યાસ અને રચના;
સાંસ્કૃતિક જગ્યાનું સંગઠન;
વિવિધ સામાજિક જૂથો માટે સાંસ્કૃતિક અને શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોનો વિકાસ અને અમલીકરણ;
સમાજના જ્ઞાનના વ્યાવસાયિક ક્ષેત્રને લોકપ્રિય બનાવવું.
શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં મૂળભૂત શબ્દ તરીકે "રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ" ની વિભાવના સૌપ્રથમ 1992 માં રશિયન ફેડરેશનના ફેડરલ લૉ "ઓન એજ્યુકેશન" દ્વારા રશિયામાં રજૂ કરવામાં આવી હતી. અમે અગાઉ નોંધ્યું છે કે આ ધોરણ, કાયદા અનુસાર, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની સામગ્રી અને સૌથી અગત્યનું, શાળા અને યુનિવર્સિટીના સ્નાતકોની તાલીમના સ્તરને લગતા ધોરણોને ઠીક કરે છે. આના કારણે પ્રાથમિક શાળાના શિક્ષકોથી માંડીને વિશ્વવિદ્યાલયના આદરણીય પ્રોફેસરો સુધી શૈક્ષણિક સમુદાયના તમામ વર્ગોમાં મિશ્ર પ્રતિક્રિયા જોવા મળી હતી.
રશિયન સમાજની માનસિકતામાં, "સ્ટાન્ડર્ડ" શબ્દને કંઈક અત્યંત કઠોર, અસ્પષ્ટ, અનુકરણીય, એકીકરણનું પ્રતીક અને પરિવર્તનશીલતાના અસ્વીકાર તરીકે માનવામાં આવે છે. માનવ સંબંધોની દુનિયામાં આવા ખ્યાલનું યાંત્રિક સ્થાનાંતરણ, જેમાં તેના અનન્ય વ્યક્તિત્વ સાથે એક તેજસ્વી વ્યક્તિત્વ બધાથી ઉપર મૂલ્યવાન છે, તે માત્ર હાસ્યાસ્પદ (મૂર્ખ) જ નહીં, પણ નિંદાકારક પણ લાગે છે. સાચું છે, રશિયામાં "શિક્ષણ" ની વિભાવના ઐતિહાસિક રીતે "ભગવાનની મૂર્તિમાં પોતાને બનાવવા" ના વિચાર સાથે સંકળાયેલી છે, જેથી રશિયનમાં શિક્ષણ અને તાલીમમાં સ્વ-વિકાસ અને આધ્યાત્મિક સુધારણા માટે ઉચ્ચ ધોરણ હાજર છે. પ્રાચીન સમયથી શાળાઓ.
પરંતુ, ઘણા શિક્ષકોના મતે, રશિયન શાળા અથવા યુનિવર્સિટીના સ્નાતકના વ્યક્તિત્વની લાક્ષણિકતા માટેના ધોરણને મંજૂર કરવા માટે "ઉપરથી" નિર્દેશન કરવું અશક્ય છે. રશિયન રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોના નિર્માતાઓની મહાન યોગ્યતા એ હતી કે શરૂઆતથી જ તેઓએ તેમને ટેક્નોસ્ફિયરના ધોરણો સાથે ઓળખવાનો ઇનકાર કર્યો હતો. શૈક્ષણિક ધોરણો મૂળભૂત રીતે અલગ ધોરણે ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યા હતા, એક જ શૈક્ષણિક જગ્યામાં શિક્ષણ અને શીખવાની સ્વતંત્રતા માટે વિશાળ ક્ષેત્રની રચના ધારીને.
તે જ સમયે, વ્યક્તિની માન્યતાઓ, તેના વૈચારિક અથવા ધાર્મિક મંતવ્યો, વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ, જે સોવિયત સમયગાળામાં સહજ હતી, તેના ક્ષેત્રમાં રેશનિંગ અથવા હુકમનામું કરવાનો વિચાર તરત જ નકારી કાઢવામાં આવ્યો હતો. તેના ભાગ માટે, 1993 માં, રશિયાના સ્ટેટ સ્ટાન્ડર્ડ્સ પરની સમિતિએ, આ બાબતે વિશેષ સમજૂતી આપી હતી, જેમાં નિર્દેશ કર્યો હતો કે શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં ધોરણો ઉત્પાદનના ક્ષેત્રમાં ધોરણો બનાવવા માટે અમલમાં આવતા નિયમોને આધીન નથી. ભૌતિક મૂલ્યો, અને આ રીતે શૈક્ષણિક ધોરણોને તેમની જવાબદારીના ક્ષેત્રમાંથી બાકાત રાખ્યા છે.
રશિયન શૈક્ષણિક ધોરણ શું છે, ખાસ કરીને, ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણનું રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણ? ચાલો પહેલા દસ્તાવેજ વ્યવસ્થાપનના દૃષ્ટિકોણથી GOS VPO ને ધ્યાનમાં લઈએ, એટલે કે. ચાલો આ દસ્તાવેજના હેતુ, તેનું સ્વરૂપ, માળખું, સામગ્રી અને વિકાસ પ્રક્રિયાથી પરિચિત થઈએ.
સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ઓફ હાયર પ્રોફેશનલ એજ્યુકેશન (GOS VPO), કાયદા અનુસાર, એ સુનિશ્ચિત કરવાનો હેતુ છે:
રાષ્ટ્રીય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો અમલમાં મૂકવાની સ્વતંત્રતા સુનિશ્ચિત કરતી વખતે રશિયાની એકીકૃત શૈક્ષણિક જગ્યા;
ઉચ્ચ શિક્ષણની ગુણવત્તા;
ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની SES VPO પ્રવૃત્તિઓના આધારે ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકન માટેની તકો;
વિદેશી રાજ્યોના દસ્તાવેજોની સમાનતાની માન્યતા અને સ્થાપના.
ચોક્કસ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ માટેનું કોઈપણ ધોરણ, પછી ભલે તે શિક્ષક અથવા એન્જિનિયર, વકીલ અથવા અર્થશાસ્ત્રીની તાલીમ હોય, તેમાં બે ભાગો હોય છે:
ફેડરલ ઘટક; રાષ્ટ્રીય-પ્રાદેશિક ઘટક. રશિયાના શિક્ષણ મંત્રાલય દ્વારા મંજૂર કરાયેલ ફેડરલ ઘટક, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની સામગ્રી અને તેમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરનાર વ્યક્તિઓની તાલીમના સ્તર સાથે સંબંધિત આવશ્યકતાઓ સાથે, તેમાં પણ શામેલ છે:
પૂર્ણ-સમય અને પાર્ટ-ટાઇમ ફોર્મ્સ માટે આ પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવા માટેનો અંદાજિત સમય
તાલીમ; તેના અમલીકરણની સ્થિતિ માટેની આવશ્યકતાઓ; સ્નાતકોના અંતિમ પ્રમાણપત્ર માટેની આવશ્યકતાઓ.
રાષ્ટ્રીય-પ્રાદેશિક ઘટક યુનિવર્સિટી દ્વારા જ મંજૂર કરવામાં આવે છે અને શિક્ષણની સામગ્રીમાં તાલીમ નિષ્ણાતોની રાષ્ટ્રીય-પ્રાદેશિક વિશેષતાઓને પ્રતિબિંબિત કરવા માટે સેવા આપે છે. એક નિયમ તરીકે, તાલીમ કાર્યક્રમની સામગ્રીના સંબંધમાં પ્રથમ ઘટક આશરે 65% છે, અને બીજો - કુલ વોલ્યુમના 35%.
ચાલો આપણે તરત જ નોંધ લઈએ કે આવી રચના રશિયન ફેડરેશનની ઘટક સંસ્થાઓની રુચિઓ, પરંપરાઓ અને વૈજ્ઞાનિક શાળાઓને દબાવ્યા વિના શૈક્ષણિક જગ્યાની એકતા જાળવવાના ડાયાલેક્ટિકલી વિરોધાભાસી કાર્યને હલ કરવાનું શક્ય બનાવે છે.
કોઈપણ ધોરણનું ફેડરલ ઘટક, સૌ પ્રથમ,ચાર બ્લોકમાં વિભાજિત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમની સામગ્રી માટેની આવશ્યકતાઓ શામેલ હોવી જોઈએ: સામાન્ય માનવતાવાદી અને સામાજિક-આર્થિક શાખાઓનો એક બ્લોક; ગાણિતિક અને સામાન્ય કુદરતી વિજ્ઞાનનો બ્લોક; સામાન્ય વ્યાવસાયિક શિસ્તનો બ્લોક; ખાસ શિસ્તનો બ્લોક.
આનો અર્થ એ છે કે સ્ટાન્ડર્ડમાં દરેક બ્લોક માટે, તેમાં સમાવિષ્ટ વિદ્યાશાખાઓ અને ખૂબ જ ટૂંકમાં (કેટલીક રેખાઓ) તેમની સામગ્રી દર્શાવવી જોઈએ. શૈક્ષણિક અને વ્યાવસાયિક પ્રથાઓની સામગ્રી પણ સૂચવવી જોઈએ. અમે ખાસ કરીને નોંધીએ છીએ કે ધોરણના ફેડરલ અને યુનિવર્સિટી બંને ઘટકો, જે ભાગમાં શિક્ષણની સામગ્રીનું વર્ણન કરવામાં આવ્યું છે, તે શિસ્ત માટે સમયનો અમુક ભાગ ફાળવવો જોઈએ જે વિદ્યાર્થી પોતાની વિનંતી પર પસંદ કરી શકે.
બીજું,ફેડરલ ઘટકમાં સ્નાતકોની તાલીમના સ્તર માટેની આવશ્યકતાઓ હોવી જોઈએ જેમણે સમગ્ર તાલીમ કાર્યક્રમની સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવી હોય. બદલામાં, આનો અર્થ એ છે કે ચોક્કસ SES ના વિકાસકર્તાઓએ, ચોક્કસ નિષ્ણાતની વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓની સમજના આધારે, તે અંતિમ જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનું વર્ણન કરવું જોઈએ જે તેને કાર્યક્ષેત્રમાં વ્યાવસાયિક યોગ્યતા પ્રદાન કરશે. તે તૈયાર છે.
તે જ સમયે, વ્યક્તિની સામાન્ય સંસ્કૃતિને અવગણવી જોઈએ નહીં, એટલે કે. ગ્રેજ્યુએટ, કહો, એન્જિનિયરિંગ પ્રોફાઇલ માટેની આવશ્યકતાઓમાં, મનોવિજ્ઞાન, ફિલસૂફી, સાંસ્કૃતિક અભ્યાસ, શિક્ષણ શાસ્ત્ર, વિદેશી ભાષાઓનું જ્ઞાન વગેરેના ક્ષેત્રમાં તેના જ્ઞાન માટેની આવશ્યકતાઓ હોવી જોઈએ. વાસ્તવમાં, રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણમાં સમાવિષ્ટ સ્નાતકની તાલીમના સ્તર માટેની આવશ્યકતાઓ તેના દ્વારા અમુક વિદ્યાશાખાઓમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવાની ડિગ્રી સૂચવતી નથી, પરંતુ તરત જ સંબંધિત શાખાઓના જૂથ સાથે સંબંધિત છે, એટલે કે. પ્રકૃતિમાં આંતરશાખાકીય છે.
SES VPO ની પ્રથમ પેઢી બનાવવાના અનુભવે દર્શાવ્યું હતું કે ઉપરના આધારે આ આવશ્યકતાઓ એસિમિલેશનના સ્તરના વિવિધ ક્રમાંકને આભારી હોઈ શકે છે.
ગ્રેડેશનના ચડતા ક્રમમાં લાક્ષણિકતા આવશ્યકતાઓને નીચે પ્રમાણે જૂથબદ્ધ કરી શકાય છે:
પ્રક્રિયા, ઘટના, તેમની પ્રકૃતિ વગેરે વિશે ખ્યાલ રાખો; ચોક્કસ વર્ગની સમસ્યાઓ શા માટે અને કેવી રીતે, ઉકેલવા (અથવા હલ કરવાની કુશળતા ધરાવે છે) જાણો;
કટોકટીની પરિસ્થિતિઓમાં બિન-માનક કાર્યોને ઉકેલવા માટે તેમને લાગુ કરવાની મંજૂરી આપતા, પદ્ધતિસરના સ્તરે જ્ઞાન ધરાવો.
એ નોંધવું રસપ્રદ છે કે યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં ગણિતમાં નિપુણતા મેળવવા માટેની માનક આવશ્યકતાઓ જરૂરિયાતોની પ્રકૃતિ ઘડવાના ક્ષેત્રમાં ખૂબ જ વિશાળ અર્થપૂર્ણ ક્ષેત્ર ધરાવે છે. વિદ્યાર્થીઓ આમાં સક્ષમ હોવા જોઈએ: વિશ્લેષણ કરવું, જાણવું, તાર્કિક રીતે કારણ આપવું, સમજાવવું, વર્ણન કરવું, સમજવું, પ્રતિનિધિત્વ કરવું, લાગુ કરવું, નક્કી કરવું, સંબંધિત કરવું, અર્થઘટન કરવું, અન્વેષણ કરવું, સરખામણી કરવી, ઓળખવું વગેરે - 50 થી વધુ શબ્દો.
ત્રીજે સ્થાને,ફેડરલ ઘટકમાં યુનિવર્સિટીના સ્નાતકને ડિપ્લોમા પુરસ્કાર સાથે યોગ્ય લાયકાત સોંપવા માટે કઈ અંતિમ કસોટીઓ પાસ કરવી પડે છે તેની માહિતી ધરાવે છે. આ હોઈ શકે છે: એક અલગ શિસ્તમાં પરીક્ષા (ઉદાહરણ તરીકે, શિક્ષક શાળામાં ભણાવશે તેવા વિષયમાં) અથવા શિસ્તના ચક્રમાં; પૂર્ણ થયેલા ગ્રેજ્યુએશન પ્રોજેક્ટના કમિશન પહેલાં સંરક્ષણ (ઉદાહરણ તરીકે, એન્જિનિયરિંગ વિશેષતાઓ માટે) અથવા થીસીસ સંશોધન કાર્ય (જેઓ યુનિવર્સિટીઓમાં પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાનની ફેકલ્ટીમાંથી સ્નાતક થયા છે). વધુમાં, વિકાસકર્તાઓએ સંક્ષિપ્તમાં આ પરીક્ષણોની મુશ્કેલી અને તેમની તૈયારી માટેના સમયનું વર્ણન કરવું જોઈએ. આમ, મોટાભાગના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો માટે, પૂર્વ-ડિપ્લોમા પ્રેક્ટિસ સહિત ગ્રેજ્યુએશન પ્રોજેક્ટ્સ અને કામોની તૈયારી માટે છ મહિનાથી વધુ સમય ફાળવવામાં આવે છે.
અને, છેવટે, દસ્તાવેજમાં ધોરણના અવકાશ, તેના વિકાસકર્તાઓ, મંજૂરીની તારીખ, વગેરે વિશે ઘણી માહિતી હોવી જોઈએ. ચાલો આપણે તાજેતરના વર્ષોમાં બનાવેલા HPE ધોરણોને ધ્યાનમાં લઈએ અને વાસ્તવમાં રશિયન શિક્ષણની ગુણવત્તાને પ્રભાવિત કરવાના સાધન તરીકે કાર્યરત છે.
નિષ્ણાતોની તાલીમની ગુણવત્તાની સમસ્યાઓ માટે સંશોધન કેન્દ્ર એ ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ (HPE) માટે SES ના વિકાસનું સંકલન કરતી અગ્રણી વૈજ્ઞાનિક સંસ્થા તરીકે કામ કર્યું. 70 થી વધુ શૈક્ષણિક અને પદ્ધતિસરના સંગઠનો અને 20 વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની કાઉન્સિલોએ સીધા SES ની રચના કરી. વિકાસકર્તાઓની કુલ સંખ્યા "કેટલાક હજાર લોકો હતી. 1996 ના અંત સુધીમાં, ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં શિક્ષણ મંત્રાલય દ્વારા નીચેનાને વિકસિત અને મંજૂર કરવામાં આવ્યા હતા: તાલીમના ક્ષેત્રો (સ્નાતક કાર્યક્રમો) - 92 ધોરણો; વિશેષતાઓ માટે - 400 થી વધુ ધોરણો; માસ્ટર પ્રોગ્રામ્સ માટે - 220 થી વધુ ધોરણો.
GOS નો વિકાસ બે તબક્કામાં હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો. પ્રથમ તબક્કે (1992-1993), એસઇએસના આધારે સ્નાતકની તૈયારી માટેના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની રચના કરવામાં આવી હતી. પછી, 1994-1995 માં. એસઇએસના આધારે, નિષ્ણાતોની તાલીમ માટેના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમો અને પછીના માસ્ટર્સની રચના કરવામાં આવી હતી.
SES ના વિકાસમાં મૂળભૂત નિર્ણય એ શિક્ષણની મૂળભૂત પ્રકૃતિને મજબૂત કરવાનો હતો. તે જ સમયે, મૂળભૂતતાને માત્ર વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાન તરીકે જ નહીં, જે સ્નાતકના કુદરતી-વિજ્ઞાનના વિશ્વ દૃષ્ટિકોણનો પાયો બનાવે છે, પરંતુ વ્યક્તિત્વના વ્યાપક વિકાસ માટે જરૂરી મૂળભૂત જ્ઞાનના સંયોજન તરીકે સમજવામાં આવ્યો હતો. આનો અર્થ એ છે કે મૂળભૂત શિક્ષણમાં કુદરતી અને ગાણિતિક બંને વિદ્યાશાખાઓ (ભૌતિકશાસ્ત્ર, રસાયણશાસ્ત્ર, ગણિત, વગેરે), તેમજ માનવતાવાદી અને સામાજિક-આર્થિક શાખાઓ (ફિલસૂફી, મનોવિજ્ઞાન, ફિલોલોજી, ઇતિહાસ, અર્થશાસ્ત્ર, ભૌતિક સંસ્કૃતિ વગેરે) નો સમાવેશ થાય છે.
ટેકનિકલ વિશેષતાઓ માટે મૂળભૂત પ્રાકૃતિક વિજ્ઞાન પ્રશિક્ષણનું પ્રમાણ, સરેરાશ, 30% દ્વારા વધારવામાં આવ્યું હતું અને માનવતાના મોટાભાગના ક્ષેત્રો માટે, ઉચ્ચ શિક્ષણમાં આ પ્રોફાઇલની શાખાઓનો અભ્યાસ પ્રથમ વખત રજૂ કરવામાં આવ્યો હતો. સ્વાભાવિક રીતે, માનવતા માટે આ ચક્રનું પ્રમાણ 2-3 ગણું ઓછું હતું અને તે આધુનિક કુદરતી વિજ્ઞાનનો એક નાનો અભિન્ન અભ્યાસક્રમ હતો, જે ગણિત અને કમ્પ્યુટર વિજ્ઞાન પર જરૂરી માહિતી સાથે પૂરક હતો.
માનવતાવાદી અને સામાજિક-આર્થિક શાખાઓના ચક્રમાં 10 અભ્યાસક્રમોનો સમાવેશ થતો હતો, જેમાંથી કેટલાક સોવિયેત યુગના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં એક અથવા બીજા સ્વરૂપમાં હાજર હતા, અને કેટલાક (સંસ્કૃતિ, રાજકીય વિજ્ઞાન, સમાજશાસ્ત્ર) પ્રથમ વખત રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા.
કરવામાં આવેલા ફેરફારોનો હેતુ સોવિયેત સમયમાં એક રાજકીય સિદ્ધાંતની સંપૂર્ણ અગ્રતાના કારણે સંખ્યાબંધ શૈક્ષણિક શાખાઓના વિકૃતિને દૂર કરવાનો હતો; અને વિદ્યાર્થીની સામાન્ય સાંસ્કૃતિક તૈયારીને વિસ્તૃત કરવા, તેને વિશ્વના માનવતાવાદી જ્ઞાનથી પરિચિત કરવા.
SES VPO ની રચનામાં ઉચ્ચ શિક્ષણની મૂળભૂત પ્રકૃતિના ક્ષેત્રમાં અન્ય એક મૂળભૂત નિર્ણય એ સ્નાતક માટે સંખ્યાબંધ આવશ્યકતાઓનું આંતરશાખાકીય વર્ણન હતું. આ જરૂરિયાતો, વ્યક્તિના બૌદ્ધિક વિકાસના અભિન્ન સૂચક તરીકે, લગભગ તમામ શૈક્ષણિક શાખાઓ સાથે સંકળાયેલી છે.
આવશ્યકતાઓના વર્ણન માટેનો આવો અભિગમ યુનિવર્સિટીના પ્રોફેસરોને વિવિધ વિદ્યાશાખાઓના આંતરસંબંધને મજબૂત કરવા, પ્રકૃતિ અને સમાજની દુનિયામાં બનતી પ્રક્રિયાઓ અને ઘટનાઓની સર્વગ્રાહી વૈજ્ઞાનિક સમજની રચના પૂરી પાડતા અભિન્ન અભ્યાસક્રમો બનાવવા તરફ લક્ષી છે. ઉચ્ચ સર્જનાત્મક અને બૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિ માટે સ્નાતકોની ઉચ્ચ સ્તરની તત્પરતા હાંસલ કરવા માટે, SES VPO ના સર્જકોએ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના વિષયોનું ધ્યાન ઉચ્ચ શિક્ષણમાં અભ્યાસ કરાયેલ વિજ્ઞાનની પદ્ધતિ પર કેન્દ્રિત કર્યું, પ્રવૃત્તિ, મોડેલિંગ અને ડિઝાઇન. તેથી, સ્નાતક માટેની 60% થી વધુ આવશ્યકતાઓ વિવિધ ગણતરીઓ, નિર્ણય લેવાની, દેખરેખ અને મૂલ્યાંકન, આગાહી, તેમજ મોડેલિંગ, સંચાલન, માર્કેટિંગ, સંચાલન વગેરેના સિદ્ધાંતોનું જ્ઞાન છે.
અને, અંતે, SES VPO ની રચનાના ભાગ રૂપે, ગ્રેજ્યુએટની વિશાળ પ્રોફાઇલ પ્રદાન કરવા તરફ એક વાસ્તવિક પગલું લેવામાં આવ્યું. ચાર વર્ષની સ્નાતકની તાલીમના 90 ક્ષેત્રો રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા, જેના આધારે વૈજ્ઞાનિક વિશેષતા (મેજિસ્ટ્રેસી) અને સ્નાતકની તાલીમ પૂર્ણ કરવામાં આવી હતી. બહુસ્તરીય તાલીમ વિદ્યાર્થીઓને વ્યાપક ક્ષેત્રમાં મૂળભૂત તાલીમ પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે અને માત્ર ત્યારે જ, આ આધારે, એક સાંકડી વિશિષ્ટ તાલીમ.
હવે ચાલો તાલીમ નિષ્ણાતોની દ્રષ્ટિએ યુનિવર્સિટીઓની પ્રવૃત્તિઓના ઉદ્દેશ્ય મૂલ્યાંકનના આધાર તરીકે SES VPO ના ઉપયોગને સ્પર્શ કરીએ. અમે એ હકીકતની નોંધ લઈએ છીએ કે તેમાં સમાવિષ્ટ આવશ્યકતાઓની વિસ્તૃત પ્રકૃતિ, જેમાંથી દરેક જરૂરિયાતો-કાર્યોના સમૂહમાં વિભાજિત છે, અમને આ જરૂરિયાતો સાથે સ્નાતકની તાલીમના સ્તરના અનુપાલનને સીધી રીતે ચકાસવાની મંજૂરી આપતી નથી. આ સંદર્ભમાં, અમે ફક્ત એટલું જ કહી શકીએ કે રાજ્યના ધોરણોમાં સમાવિષ્ટ આવશ્યકતાઓ નિદાન કરવા યોગ્ય ધોરણો કરતાં ઉદ્દેશ્ય નિયંત્રણને ગોઠવવા માટેની માર્ગદર્શિકા તરીકે પ્રથમ પેઢીના ધોરણોમાં કાર્ય કરે છે.
જો કે, આ માર્ગદર્શિકાએ યુનિવર્સિટી કમિશનના કાર્યને સુવ્યવસ્થિત કરવાનું શક્ય બનાવ્યું જે સ્નાતકોનું અંતિમ નિયંત્રણ કરે છે, આ પ્રક્રિયા વિદ્યાર્થીઓ અને રશિયામાં રાજ્યનો દરજ્જો ધરાવતા આ ઉચ્ચ કમિશનના સભ્યો બંને માટે વધુ પારદર્શક અને સમજી શકાય તેવું બનાવે છે (આવા અધ્યક્ષ કમિશન, યુનિવર્સિટીના રેક્ટરની દરખાસ્ત પર, ફેડરલ રાજ્ય દ્વારા શિક્ષણ વ્યવસ્થાપન સંસ્થા દ્વારા નિમણૂક કરવામાં આવે છે, જ્યાં, માર્ગ દ્વારા, અધ્યક્ષ દ્વારા સબમિટ કરેલા તેમના કાર્ય પરના અહેવાલો મોકલવામાં આવે છે અને જ્યાં તેનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવે છે).
રશિયન ફેડરેશન "ઉચ્ચ અને અનુસ્નાતક વ્યાવસાયિક શિક્ષણ પર" ના કાયદાના 1996 માં પ્રકાશન પછી, SES VPO ની રચનામાં નોંધપાત્ર ઉમેરાઓ અને ફેરફારો કરવામાં આવ્યા હતા. વધુમાં, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટે SES ના ઉપયોગમાં યુનિવર્સિટીઓના સંચિત અનુભવે તેમની સંખ્યાબંધ "રચનાત્મક" ખામીઓ જાહેર કરી.
તેમાંથી સૌથી વધુ "મૂર્ત" છે:
માનવતાવાદી અને સામાજિક-આર્થિક શાખાઓના બ્લોકની અપૂરતી પરિવર્તનક્ષમતા, સ્નાતકના ભાવિ વ્યવસાય પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનો અભાવ;
દસ્તાવેજમાં સમાવિષ્ટ જરૂરિયાતોનો ઉપયોગ કરવાની પહેલાથી જ ઉલ્લેખિત અશક્યતા અને સ્નાતકોની તાલીમના સ્તરનું સીધું નિદાન કરવા માટે મધ્યવર્તી નિયંત્રણની પ્રક્રિયામાં લાગુ;
સંબંધિત પ્રોફાઇલના શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની સામગ્રીમાં ગેરવાજબી તફાવતો, જે મલ્ટિડિસિપ્લિનરી યુનિવર્સિટીઓમાં શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના તર્કસંગત સંગઠનને અવરોધે છે;
SES VPO ની અસંગતતા શિક્ષણના અન્ય સ્તરોના ધોરણો સાથે અને તેમની વચ્ચે.
SES (1999-2000) ને અપડેટ કરતી વખતે, વૈજ્ઞાનિક આધારની દ્રષ્ટિએ નજીકની સંખ્યાબંધ વિશેષતાઓના SES ના અસ્પષ્ટ (મુખ્ય) ને ઓળખવામાં આવ્યા હતા, અને તે આ કોરને સ્તર પર માનકીકરણનો હેતુ બનાવવામાં આવ્યો હતો. રાજ્ય શિક્ષણ સત્તાધિકારી. આનાથી ફેડરલ સ્તરે SES VPO ની સુવિધાઓમાં નોંધપાત્ર ઘટાડો થયો અને યુનિવર્સિટી સ્તરે કાનૂની ક્ષેત્રનો વિસ્તાર થયો.
માનવતાવાદી અને સામાજિક-આર્થિક શાખાઓનો બ્લોક વધુ લવચીક રીતે રજૂ કરવામાં આવ્યો છે. તમામ યુનિવર્સિટીઓના વિદ્યાર્થીઓને અભ્યાસ કરવા માટે માત્ર ચાર વિદ્યાશાખાઓ (તત્વજ્ઞાન, ઇતિહાસ, ભૌતિક સંસ્કૃતિ અને એક વિદેશી ભાષા) ફરજિયાત તરીકે ઓળખવામાં આવી છે, અને બાકીની યુનિવર્સિટીના નિર્ણય અને વિદ્યાર્થીની પસંદગીના આધારે અભ્યાસક્રમમાં સામેલ કરવામાં આવે છે. ગ્રેજ્યુએટ માટેની જરૂરિયાતોનું સ્વરૂપ નોંધપાત્ર રીતે બદલાઈ ગયું છે. અપડેટ કરેલા ધોરણોમાં, તે ફક્ત આવશ્યકતાઓના સ્વરૂપમાં જ પ્રસ્તુત નથી પ્રતિતેમનું જ્ઞાન, પણ વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિના કાર્યોના સમૂહના સ્વરૂપમાં કે જેની સાથે તે સામનો કરવા માટે સક્ષમ હોવા જોઈએ. ધોરણમાંથી, તેમાં અગાઉ સમાવિષ્ટ તમામ આવશ્યકતાઓ પણ વાસ્તવમાં બાકાત રાખવામાં આવી છે, જેની પરિપૂર્ણતા અંતિમ પરીક્ષણોમાં ચકાસી શકાતી નથી,
અગાઉના શિક્ષણના આવશ્યક સ્તરને નિર્ધારિત કરવા અને અરજદાર માટેની આવશ્યકતાઓને એકીકૃત કરવા વિભાગ "અરજદારો માટેની આવશ્યકતાઓ" દાખલ કરવામાં આવ્યો છે.
નિષ્કર્ષમાં, ચાલો આપણે ફરી એકવાર શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના સીધા વિષયો - વિદ્યાર્થીઓ અને શિક્ષકોના દૃષ્ટિકોણથી, રશિયન રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની રચના પર પાછા ફરીએ.
રશિયન યુનિવર્સિટીઓ માટે, જે ઘણા દાયકાઓથી પ્રમાણભૂત અભ્યાસક્રમ અને કાર્યક્રમોના કડક માળખામાં રહે છે જે રાજ્ય વતી શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના સમગ્ર અવકાશને નિયંત્રિત કરે છે, નવો મૂળભૂત દસ્તાવેજ શૈક્ષણિક સ્વાયત્તતા અને શિક્ષણની સ્વતંત્રતા તરફ એક મહત્વપૂર્ણ પગલું છે ધોરણની બે લીટીઓ, ઉદાહરણ તરીકે, 4-સેમેસ્ટરના ભૌતિકશાસ્ત્રના અભ્યાસક્રમની સામગ્રીને શિક્ષકની સર્જનાત્મક પહેલની મર્યાદાઓ તરીકે ગણી શકાય). એક વિદ્યાર્થીના દૃષ્ટિકોણથી કે જેમણે તેમના વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગની રચનામાં ભાગ લેવાનો અધિકાર મેળવ્યો છે, આ પણ શીખવાની સ્વતંત્રતા તરફ એક પગલું છે. તેથી, SES VPO ને આજે એક માનક તરીકે ગણી શકાય જે વાસ્તવમાં શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીની સ્વતંત્રતાઓને એકીકૃત કરે છે, સમગ્ર રાજ્ય અને સમાજના હિતોને ધ્યાનમાં લે છે.
ઉપરોક્ત સારાંશ આપતા, અમે કહી શકીએ કે SES એ ધોરણો અને નિયમોનો સમૂહ છે જે શૈક્ષણિક પ્રણાલીની પ્રવૃત્તિઓમાં રસ ધરાવતા તમામ વિષયોની સામગ્રી, આચાર અને તાલીમ અને શિક્ષણના પરિણામો માટેની મૂળભૂત આવશ્યકતાઓને સુમેળ (સુમેળ) કરે છે. .
GOS બરાબર કેવો દેખાય છે, તેનું માળખું શું છે? પ્રોજેક્ટ "રશિયન ફેડરેશનમાં શિક્ષણ સુધારણા: આગામી તબક્કાના ખ્યાલ અને મુખ્ય કાર્યો" નોંધે છે કે શિક્ષણની સામગ્રીના સુધારણા માટે SES નો વિકાસ સર્વોચ્ચ મહત્વ છે. રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણો "... આજીવન શિક્ષણ અને શૈક્ષણિક ગતિશીલતા માટેની તકોને વિસ્તૃત કરવા માટે રચાયેલ છે, તેઓએ વ્યક્તિ, સમાજ, રાજ્યની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરવી જોઈએ ... શિક્ષણના દરેક સ્તર માટે સખત રીતે વ્યાખ્યાયિત ધોરણો પર આધારિત સાધનાત્મક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સંસ્થા હોવી જોઈએ. " રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણોએ પરિવર્તનશીલ કાર્યક્રમોના અમલીકરણમાં દખલ ન કરવી જોઈએ, તેઓએ શિક્ષણના તમામ સ્તરો અને સ્તરો પર તેમની સાતત્યની ખાતરી કરવી જોઈએ. GOS VPO સ્થાપિત કરે છે: VPO (POP) નું માળખું
EEP માટેની સામાન્ય આવશ્યકતાઓ અને તેના અમલીકરણ માટેની શરતો વિદ્યાર્થીના વર્કલોડ માટેના સામાન્ય ધોરણો અને તેના અવકાશ માટે HPE ની સામગ્રી નક્કી કરવામાં યુનિવર્સિટીની શૈક્ષણિક સ્વતંત્રતા વિસ્તારોની યાદી માટે સામાન્ય જરૂરિયાતો (HPE ની વિશેષતાઓ માટે રાજ્યની જરૂરિયાતો વિકસાવવા અને મંજૂર કરવાની પ્રક્રિયા. ફેડરલ ઘટક તરીકે સ્નાતકોની ન્યૂનતમ સામગ્રી અને તાલીમનું સ્તર. રાજ્ય ધોરણોની જરૂરિયાતોના પાલન પર રાજ્ય નિયંત્રણના નિયમો.
