લ્યુબોવ પારખીના
"બાળપણ" પ્રોગ્રામ હેઠળ શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાન

સમસ્યા શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાનપૂર્વશાળાના બાળકોને શિક્ષિત કરવાના સિદ્ધાંત અને પદ્ધતિના તાત્કાલિક કાર્યોમાંનું એક રહે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય ડાયગ્નોસ્ટિક્સ એ એક પદ્ધતિ છે, બાળકના વિકાસ માટેની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ અને સંભાવનાઓને ઓળખવા માટે પરવાનગી આપે છે.

ધોરણની કલમ 3.2.3 મુજબ, શૈક્ષણિક અમલીકરણ કરતી વખતે કાર્યક્રમોપૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પૂર્વશાળાનું શિક્ષણ, પૂર્વશાળાના બાળકોના વ્યક્તિગત વિકાસનું મૂલ્યાંકન આના માળખામાં કરી શકાય છે. શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાન(નિરીક્ષણ).

લક્ષ્ય ડાયગ્નોસ્ટિક્સ: પૂર્વશાળાના બાળકનો અભ્યાસ તેના વ્યક્તિત્વના જ્ઞાન અને જ્ઞાન, સંદેશાવ્યવહાર અને પ્રવૃત્તિના વિષય તરીકે તેના વિકાસના મૂલ્યાંકન માટે.

માળખું શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાન:

પ્રથમ તબક્કો ડિઝાઇન છે. લક્ષ્યો અને પદ્ધતિઓની વ્યાખ્યા ડાયગ્નોસ્ટિક્સ.

બીજો તબક્કો વ્યવહારુ છે. હોલ્ડિંગ ડાયગ્નોસ્ટિક્સ. જવાબદાર લોકોની ઓળખ, સમય અને અવધિનું હોદ્દો, ફિક્સેશનની પદ્ધતિઓ.

ત્રીજો તબક્કો વિશ્લેષણાત્મક છે. પ્રાપ્ત હકીકતોનું વિશ્લેષણ.

ચોથો તબક્કો ડેટા અર્થઘટન છે. બાળકને સમજવાની આ મૂળભૂત રીત અને આગાહીતેના વિકાસ માટેની સંભાવનાઓ.

પાંચમો તબક્કો હેતુપૂર્ણ છે. તે દરેક બાળક માટે અને સમગ્ર જૂથ માટે સંબંધિત શૈક્ષણિક કાર્યોની વ્યાખ્યાનો સમાવેશ કરે છે.

ડાયગ્નોસ્ટિક્સદિવસમાં 2 વખત તમામ વય જૂથોમાં હાથ ધરવામાં આવે છે વર્ષ: શરૂઆતમાં અને વર્ષના અંતે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય ડાયગ્નોસ્ટિક્સમાં બાળકની સિદ્ધિઓ કાર્યક્રમ« બાળપણ»

અભ્યાસ કરવાનો હેતુ છે:

બાળકની પ્રવૃત્તિ કુશળતા;

બાળકની રુચિઓ, પસંદગીઓ, ઝોક;

બાળકની વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓ;

બાળકની વર્તણૂકીય અભિવ્યક્તિઓ;

સાથીદારો સાથે બાળકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના લક્ષણો;

પુખ્ત વયના લોકો સાથે બાળકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાની સુવિધાઓ.

પ્રોગ્રામ અનુસાર ડાયગ્નોસ્ટિક્સ« બાળપણ» વેરેશચગીના એન.વી.ના ભથ્થા અનુસાર હાથ ધરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે. « શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનું નિદાન» .

માર્ગદર્શિકા દરેક વય જૂથ માટે ડિઝાઇન કરવામાં આવી છે અને તે કોષ્ટકોમાં સંરચિત છે ડાયગ્નોસ્ટિક સામગ્રીગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન કરવાનો હેતુ શિક્ષણશાસ્ત્રીયકોઈપણ અભિગમની પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની પ્રક્રિયા.

તમામ વય જૂથના બાળકો માટે, શૈક્ષણિક અનુસાર આવા પાંચ કોષ્ટકો વિકસાવવામાં આવ્યા છે વિસ્તાર: જ્ઞાનાત્મક વિકાસ, વાણી વિકાસ, કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ, સામાજિક અને વાતચીત વિકાસ, શારીરિક વિકાસ.

ટેબલ ડેટાનું સંચાલન કરો શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાનફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ્સ અને વિદ્યાર્થીઓ પ્રત્યેના વ્યક્તિગત અભિગમને ધ્યાનમાં લઈને વિકસિત.

કોષ્ટકો સાથે કામ કરવાની તકનીક સરળ છે અને તેમાં 2 શામેલ છે સ્ટેજ:

1) દરેક બાળકની દરેક અટક અને નામની સામે, 1 થી 5 સુધીના પોઈન્ટ મૂકવામાં આવે છે. પછી દરેક બાળક માટે અંતિમ સૂચકની ગણતરી કરવામાં આવે છે.

2) જ્યારે બધા બાળકો પાસ થઈ ગયા હોય ડાયગ્નોસ્ટિક્સસમૂહની કુલ ગણતરી કરવામાં આવે છે.

આવી મોનિટરિંગ સિસ્ટમ તમને બાંધકામમાં ઝડપથી અચોક્કસતા શોધવાની મંજૂરી આપે છે શિક્ષણશાસ્ત્રીયજૂથમાં પ્રક્રિયા કરો અને વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ ધરાવતા બાળકોને પ્રકાશિત કરો.

મુખ્ય ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓ:

અવલોકન;

સમસ્યારૂપ (ડાયગ્નોસ્ટિક પરિસ્થિતિ) ;

ઉત્પાદન વિશ્લેષણ બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ.

હોલ્ડિંગના સ્વરૂપો શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાન:

વ્યક્તિગત;

પેટાજૂથ

સમૂહ.

સંચાલનનો મુખ્ય ગેરલાભ ડાયગ્નોસ્ટિક્સઆ માર્ગદર્શિકા માટે વિગતવાર સાધનોનો અભાવ છે. દરેક શિક્ષકદરેક શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર માટે સ્વતંત્ર રીતે પદ્ધતિઓ પસંદ કરે છે.

સંબંધિત પ્રકાશનો:

"બાળપણ" પ્રોગ્રામ હેઠળ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના જટિલ-વિષયાત્મક આયોજન પ્રોજેક્ટની સુવિધાઓઆયોજનની જટિલ - વિષયોની પ્રકૃતિમાં વિવિધ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોની શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓના વ્યાપક ઉકેલનો સમાવેશ થાય છે.

"બાળપણ" કાર્યક્રમ હેઠળ મધ્યમ જૂથમાં શૈક્ષણિક કાર્યનું દૈનિક આયોજન"બાળપણ" કાર્યક્રમ અંતર્ગત મધ્યમ જૂથમાં શૈક્ષણિક કાર્યનું દૈનિક આયોજન શૈક્ષણિક કાર્યનું દૈનિક આયોજન સી.

કાલ્પનિક દ્રષ્ટિની રચનાના સ્તરને ઓળખવા માટે શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિદાનકાર્ય નંબર 1. કાર્યની શૈલી નક્કી કરવાની ક્ષમતા જણાવો: પરીકથા, વાર્તા, કવિતા. ગેમ "હેલ્પ ડન્નો" ડન્નો તેને સમજી શકતો નથી.

બાળપણ કાર્યક્રમ હેઠળ પ્રથમ જુનિયર જૂથમાં વ્યાપક વિષયોનું આયોજનફેબ્રુઆરીના 3જા અઠવાડિયે "મોઇડોડિરની મુલાકાત" અઠવાડિયા માટેના કાર્યો.. સ્વ-સેવા અને વ્યક્તિગત સ્વચ્છતાની કુશળતા અને ક્ષમતાઓનું નિર્માણ, યોગદાન.

"બાળપણ" કાર્યક્રમના આયોજનના મુખ્ય સ્વરૂપ તરીકે શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિબાળપણ કાર્યક્રમ હેઠળ મૂળભૂત આયોજન એકમ તરીકે શૈક્ષણિક પરિસ્થિતિ. યે ઝેમસ્કોવા પૂર્વશાળાનું બાળપણ તેજસ્વી, અનન્ય છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રીય ડાયગ્નોસ્ટિક્સહું તમારા ધ્યાન પર નાના જૂથના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ ડિઝાઇન કરવાની પદ્ધતિ લાવી રહ્યો છું. દરેક શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર માટે.

"પૂર્વશાળાના શિક્ષણના અનુકરણીય મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમનું નિરીક્ષણ કરવાના પરિણામોની રચના "બાળપણ"

પંકોવા એમ.વી.ના અનુભવ પરથી,

વરિષ્ઠ શિક્ષક

MBDOU d/s નંબર 17 "સેલ્યુટ", બેલ્ગોરોડ

"પૂર્વશાળા શિક્ષણના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમના માળખા માટે ફેડરલ રાજ્ય આવશ્યકતાઓ" અનુસારઅનુકરણીયના અમલીકરણ સાથે સંકળાયેલા સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્યોમાંનું એકપૂર્વશાળાના શિક્ષણનો મુખ્ય સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ"બાળપણ" એ શિક્ષકનું કાર્ય છે જે બાળક દ્વારા પ્રસ્તાવિત સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવાની શક્યતાઓ અને સફળતાનો અભ્યાસ કરે છે, પૂર્વશાળાના વિકાસ માટેની સંભાવનાઓ નક્કી કરે છે.

આ સંદર્ભમાં, પ્રોગ્રામના લેખકોએ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં બાળકના વિકાસ અને ઉછેર પર દેખરેખ રાખવા માટે વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સાધનો વિકસાવ્યા છે, જેમાં સમાવેશ થાય છે.મેન્યુઅલમાં "બાળકોમાં દેખરેખબગીચો."

તે જ સમયે, એ નોંધ્યું છે કે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની અસરકારક રચનાની ચાવી એ છે કે શિક્ષક પાસે દરેક બાળકની તકો, રુચિઓ અને સમસ્યાઓ વિશેની માહિતી છે.

શૈક્ષણિક દેખરેખશિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રણાલીની પ્રવૃત્તિઓ વિશે માહિતીના સંગ્રહ, સંગ્રહ, પ્રક્રિયા અને પ્રસારને ગોઠવવા, તેના રાજ્યનું સતત નિરીક્ષણ અને વિકાસની આગાહી કરવા માટેની સિસ્ટમ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરી શકાય છે.

એમ મોનીટરીંગ સમાવેશ થાય છે:

· નિયંત્રણના પદાર્થો વિશેની માહિતીનો સતત સંગ્રહ, એટલે કે, ટ્રેકિંગ કાર્યનું પ્રદર્શન;

· ફેરફારોની ગતિશીલતાને ઓળખવા માટે સમાન માપદંડ અનુસાર ઑબ્જેક્ટનો અભ્યાસ;

· કોમ્પેક્ટનેસ, માપન પ્રક્રિયાઓની ન્યૂનતમતા અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં તેમનો સમાવેશ.

પ્રાથમિક (શૈક્ષણિક વર્ષની શરૂઆતમાં), મધ્યવર્તી અને અંતિમ (શૈક્ષણિક વર્ષના અંતે) ડાયગ્નોસ્ટિક માપનો સમાવેશ મોનિટરિંગ સિસ્ટમ ગોઠવવા માટેના શ્રેષ્ઠ મોડ તરીકે ઓળખાય છે.

શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં (લગભગ સપ્ટેમ્બર દરમિયાન), મુખ્ય પ્રાથમિક નિદાન હાથ ધરવામાં આવે છે: પ્રારંભિક પરિસ્થિતિઓ (વિકાસનું પ્રારંભિક સ્તર) ઓળખવામાં આવે છે, આ સમય સુધીમાં બાળકની સિદ્ધિઓ નક્કી કરવામાં આવે છે, તેમજ વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ કે જેને મદદની જરૂર હોય છે. એક શિક્ષકનું. આ નિદાનના આધારે, શિક્ષક, મનોવૈજ્ઞાનિક અને નિષ્ણાત શિક્ષકોના સહકારથી, નિદાનની રચના કરે છે (એટલે ​​​​કે, બાળકના વ્યક્તિગત વિકાસમાં દખલ કરતી સમસ્યાવાળા વિસ્તારોને ઓળખવામાં આવે છે, અને તેની સિદ્ધિઓ અને વ્યક્તિગત અભિવ્યક્તિઓ કે જેને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનની જરૂર હોય છે તે પ્રકાશિત કરવામાં આવે છે), કાર્ય કાર્યો નક્કી કરવામાં આવે છે, અને બાળકનો શૈક્ષણિક માર્ગ વર્ષ માટે રચાયેલ છે.

શાળા વર્ષના અંતે (સામાન્ય રીતે મે મહિનામાં), મુખ્ય અંતિમ નિદાન હાથ ધરવામાં આવે છે, જેના પરિણામોના આધારે કિન્ડરગાર્ટન સ્ટાફ દ્વારા કાર્યોના સમૂહના ઉકેલની ડિગ્રીનું મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને વધુ ડિઝાઇન કરવાની સંભાવનાઓ. નિર્ધારિત છે, આ બાળકના નવા વિકાસ કાર્યોને ધ્યાનમાં લેતા. આ નિદાન માટે "આદર્શ ધોરણ" એ વિકાસની લાક્ષણિકતા છે જે પહેલેથી જ બાળકોની ઉંમરને અનુરૂપ છે (વૃદ્ધ જૂથ માટે, 6 વર્ષના બાળકની સિદ્ધિઓની લાક્ષણિકતા).

પ્રાથમિક અને અંતિમ વચ્ચેના સમયગાળામાં, મધ્યવર્તી ડાયગ્નોસ્ટિક્સ હાથ ધરવામાં આવે છે. તે જૂથના તમામ બાળકો સાથે નહીં, પરંતુ પસંદગીયુક્ત રીતે હાથ ધરવામાં આવી શકે છે - ફક્ત તે લોકો સાથે કે જેમને નોંધપાત્ર વિકાસલક્ષી સમસ્યાઓ છે. શિક્ષણશાસ્ત્રની દેખરેખની પદ્ધતિઓ તરીકે, બાળકો માટે સહભાગી અવલોકન અને સરળ પરીક્ષણ કાર્યો બંનેનો ઉપયોગ કરી શકાય છે. મધ્યવર્તી શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સનું સંચાલન કરવાનો હેતુ બાળક માટે પસંદ કરેલ શિક્ષણ વ્યૂહરચનાનું મૂલ્યાંકન કરવાનો છે, વિકાસની ગતિશીલતાને ઓળખવાનો છે. આ પ્રકારના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામો અનુસાર, શિક્ષક, મનોવિજ્ઞાની, નિષ્ણાત શિક્ષકો, જો જરૂરી હોય તો, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં ગોઠવણો કરી શકે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સમાં જટિલ સાધનોનો સમાવેશ થતો નથી. તેના મૂળમાં, આ એક એક્સપ્રેસ ડાયગ્નોસ્ટિક છે. પ્રાધાન્યમાં, વ્યવસ્થિત સહભાગી નિરીક્ષણની પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરવો જોઈએ. પ્રાથમિક નિદાન નક્કી કરવા માટે તે અનિવાર્ય છે અને જૂથમાં ભાવનાત્મક અને મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણનું એકંદર ચિત્ર જોવાનું શક્ય બનાવે છે, સામાન્ય વિકાસનું સ્તર નક્કી કરે છે અને બાળકો દ્વારા ચોક્કસ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં નિપુણતા નક્કી કરે છે અને દરેકની વર્તણૂકીય લાક્ષણિકતાઓને ઓળખે છે. બાળક.

મુખ્ય ડાયગ્નોસ્ટિક્સ નિદાન કરેલ ઑબ્જેક્ટની વાસ્તવિક સ્થિતિ, તેની વિશિષ્ટ સુવિધાઓ અને વિકાસ વલણો (વિકાસની આગાહી) ને ઓળખવાની સમસ્યાને હલ કરે છે. આ નિદાન કરવા માટેની મુખ્ય પદ્ધતિ એ સહભાગીઓના નિરીક્ષણની પદ્ધતિ છે, જે અન્ય ઘણી પદ્ધતિઓ દ્વારા પૂરક છે.

આ નિદાનના આધારે, શિક્ષકો, મનોવિજ્ઞાની અને નિષ્ણાત શિક્ષકો સાથે મળીને, નિદાનની રચના કરે છે, કામના કાર્યો નક્કી કરે છે અને એક વર્ષ માટે બાળકના શૈક્ષણિક માર્ગની રચના કરે છે.

પ્રથમ તબક્કો - પ્રારંભિક, અનુમાનિત નિદાન - નિરીક્ષણ પદ્ધતિનો મુખ્ય ઉપયોગ જરૂરી છે. બાળકોની વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ (રમત, પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીત, બાળ મજૂરી અને સ્વ-સેવા, દ્રશ્ય અને રચનાત્મક પ્રવૃત્તિઓ વગેરે) માં બાળકોના વર્તનનું અવલોકન ભાવનાત્મક અને મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણનું એકંદર ચિત્ર જોવાનું શક્ય બનાવે છે. જૂથમાં, વિકાસની વિશિષ્ટતાઓ અને સાથીદારો અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે બાળકની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાના લક્ષણો નક્કી કરવા.

પ્રથમ તબક્કાનું પરિણામ(જે લગભગ બે અઠવાડિયા સુધી ચાલે છે) બાળકના વિકાસની લાક્ષણિકતાઓ વિશે શિક્ષકનો રફ વિચાર હશે. આ રજૂઆતને સ્પષ્ટ કરવા અને તેને સ્પષ્ટ કરવા માટે, ડાયગ્નોસ્ટિક્સનો બીજો તબક્કો હાથ ધરવામાં આવે છે.

બીજો તબક્કો - નિદાનની સ્પષ્ટતા - અવલોકનને પૂરક બનાવતી પદ્ધતિઓ પર આધાર રાખે છે: બાળકોની પ્રવૃત્તિઓના ઉત્પાદનોનું વિશ્લેષણ, બાળકો સાથે વાતચીત, સર્વેક્ષણો, શિક્ષકો અને માતાપિતાના પ્રશ્નો, નાના પ્રાયોગિક કાર્યો અને સરળ પરીક્ષણો.

આ પદ્ધતિઓ પસંદગીયુક્ત રીતે હાથ ધરવામાં આવે છે, અને જૂથના તમામ બાળકો સાથે નહીં, અને માત્ર જો અવલોકન કોઈપણ ગુણવત્તાના અભિવ્યક્તિનો અભ્યાસ કરવાનું અને તેનું મૂલ્યાંકન કરવાનું શક્ય બનાવતું નથી. બીજા તબક્કામાં એકથી બે અઠવાડિયા લાગે છે.

ત્રીજો તબક્કો - અંતિમ નિદાન - પ્રારંભિક અને સ્પષ્ટતા નિદાનના પરિણામે મેળવેલા ડેટાના સારાંશમાં જ નહીં, પણ તેમની સરખામણી, સરખામણીમાં પણ સમાવેશ થાય છે. પ્રાપ્ત ડેટાનું વિશ્લેષણ કરવાની અને તેમાંથી ચોક્કસ નિષ્કર્ષ કાઢવાની પ્રક્રિયાને તેમનું અર્થઘટન કહેવામાં આવે છે. નિષ્ણાતના મૂલ્યાંકનની પદ્ધતિનો મુખ્યત્વે ઉપયોગ થાય છે. આ તબક્કે, બધા શિક્ષકો કે જેઓ જૂથના બાળકો સાથે વાર્તાલાપ કરે છે તેઓ ભેગા થાય છે અને નિદાનના પરિણામે પ્રાપ્ત માહિતીની ચર્ચા કરે છે.

પરિણામ સંયુક્ત ચર્ચા એ પૂર્ણ થયેલ ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ડ હશે, જે દરેક બાળક માટેના દરેક ડાયગ્નોસ્ટિક સૂચક માટે કલર સ્કોર દર્શાવે છે.

આવા ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ડ્સ "કિન્ડરગાર્ટનમાં મોનિટરિંગ" મેન્યુઅલમાં લેખકો દ્વારા પ્રસ્તુત સામગ્રી અનુસાર સંપૂર્ણ રીતે અમારા દ્વારા વિકસાવવામાં આવ્યા હતા. અમે 2008-2009 માં વિકસિત ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ડ્સ ભરવા માટે બેલગોરોડમાં કિન્ડરગાર્ટન શિક્ષકોના અનુભવનો પણ ઉપયોગ કર્યો. તેઓ ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામોના આધારે નિષ્ણાતો દ્વારા સારાંશ આપેલા મુખ્ય ઘટકોને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

આ PMPk પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, વિદ્યાર્થીઓ કે જેઓ ભાગ્યે જ પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં હાજરી આપે છે, વગેરેની સાથે બાળકોની ઊંડી પરીક્ષાની શક્યતાને ધ્યાનમાં લે છે. આવા વ્યક્તિગત સર્વેક્ષણના પ્રોટોકોલ "કિન્ડરગાર્ટનમાં મોનિટરિંગ" મેન્યુઅલના લેખકો દ્વારા રજૂ કરવામાં આવે છે અને વધારાના પુનરાવર્તનની જરૂર નથી. પરંતુ અમે અમારા દ્વારા વિકસિત કોષ્ટકોમાં ચોક્કસ વય જૂથોના વિદ્યાર્થીઓ પર સામાન્યકૃત સામગ્રી રેકોર્ડ કરવાનો પ્રસ્તાવ આપીએ છીએ. (પરિશિષ્ટ નં. 1, નં. 2, નં. 3, નં. 4)

અભ્યાસ કરેલ સૂચકના અભિવ્યક્તિના સ્તરને પ્રતિબિંબિત કરે છે તે રંગ મનસ્વી રીતે પસંદ કરી શકાય છે, અમે નીચેના રંગો પસંદ કરવાનું સૂચન કરીએ છીએ:

"લાલ" - સૂચક તેજસ્વી દેખાય છે, આ બાળકની સિદ્ધિ છે;

"લીલો" - સૂચક અસ્થિર, અસ્થિર છે, બાળકને આ અભિવ્યક્તિમાં સમર્થનની જરૂર છે;

"વાદળી" - સૂચક લગભગ દેખાતો નથી, બાળકને આ દિશામાં મદદની જરૂર છે.

ડાયગ્નોસ્ટિક નકશાના આડા કોષો ચોક્કસ બાળકના વિકાસની સામાન્ય પરિસ્થિતિને "જોવા" માટે મદદ કરે છે. વર્ટિકલ કોષો સમગ્ર જૂથના ચિત્રને પ્રતિબિંબિત કરે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામોના આધારે, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની રચના હાથ ધરવામાં આવે છે.

બાળકો (કાર્યક્રમ "બાળપણ" ના અનુરૂપ વિભાગો) દ્વારા શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના વિકાસની ડિગ્રીને પ્રતિબિંબિત કરતી કોષ્ટકો ભરવાથી, આ જૂથના બાળકો સાથે વાર્તાલાપ કરતા તમામ શિક્ષકો દ્વારા કોલેજિયેટ ચર્ચામાં, એકીકૃત ગુણોની રચના નક્કી કરવા માટે આખરે મંજૂરી મળશે. દરેક વય જૂથ માટે કાર્યક્રમ "બાળપણ" દ્વારા વ્યાખ્યાયિત માપદંડ અનુસાર પૂર્વશાળાના બાળકોમાં. (પરિશિષ્ટ નં. 5)

તેથી, જો કોઈ નોંધપાત્ર સમસ્યાઓ ઓળખવામાં ન આવે, તો પ્રોજેક્ટમાં ભાર આ વય તબક્કાની લાક્ષણિકતા દિશાઓ પર છે. બાળકના વ્યક્તિત્વની જાળવણી, સમર્થન અને વિકાસ માટે શિક્ષણશાસ્ત્રના માધ્યમો અને પદ્ધતિઓ પ્રદાન કરવામાં આવે છે. જો બાળકના વિકાસમાં સમસ્યાઓ જોવા મળે છે, તો વિકાસના તે પાસાઓને ઉકેલવા પર પ્રયત્નો કેન્દ્રિત કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે જ્યાં સમસ્યાઓ વધુ સ્પષ્ટ હોય અથવા આ સમસ્યાઓ બાળકના વિકાસને નોંધપાત્ર રીતે અસર કરે છે.

ડાયગ્નોસ્ટિક નકશો જૂથના બાળકોના વિકાસના સામાન્ય ચિત્રને પણ પ્રતિબિંબિત કરે છે; સૌથી વધુ સમસ્યારૂપ વિસ્તારોને વર્ટિકલ કોષો દ્વારા ઓળખી શકાય છે, જેમાં પેટાજૂથ અથવા બાળકોના સમગ્ર જૂથ માટે શૈક્ષણિક કાર્યોની ગોઠવણીની જરૂર છે.

આમ, શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ એ બાળકો સાથે શૈક્ષણિક કાર્ય બનાવવાનો આધાર છે.

ચાલો આ કાર્ડ્સ ભરવાની ટેક્નોલોજી પર વધુ વિગતમાં રહીએ.

બાળકોના શારીરિક વિકાસના સર્વેક્ષણના પરિણામોના આધારે કોષ્ટકો ભરવાનું સૌથી વિચિત્ર છે. જો શારીરિક શિક્ષણ પ્રશિક્ષક બાલમંદિરમાં કામ કરે છે, તો આ નિદાન દરમિયાન, તે એક સાથે પ્રિસ્કુલર્સના શારીરિક ગુણોના પરીક્ષણના પરિણામને રેકોર્ડ કરે છે (બાળકોને રમતિયાળ અથવા સ્પર્ધાત્મક સ્વરૂપમાં આપવામાં આવતી નિયંત્રણ કસરતોના તેમના પ્રદર્શનના આધારે) અને તે જ સમયે. આ કાર્યોના પ્રદર્શનની ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન કરે છે (તે જ સમયે, "કિન્ડરગાર્ટનમાં મોનિટરિંગ" ના લેખકો દ્વારા નિર્ધારિત પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ અનુસાર પરિણામોનું મૂલ્યાંકન રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે. આ પરિણામોનું અર્થઘટન 2 અલગ અલગ રીતે દાખલ કરવામાં આવે છે. કોષ્ટકો તે જ સમયે, પરિણામો કોષ્ટક સાથે સંકળાયેલા છે "પૂર્વશાળાના બાળકોના મોટર ગુણોના વિકાસના વય અને જાતિ સૂચકાંકો." તેમના સ્તરને આ રીતે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે: ધોરણ - "મધ્યમ", ધોરણથી ઉપર - "ઉચ્ચ", ધોરણની નીચે - "નીચું".

પ્રદર્શનની ગુણવત્તાના અંતિમ મૂલ્યાંકનને અંકગણિત સરેરાશ તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરવામાં આવે છે અને તે મુજબ સહસંબંધિત છે:

2.5 સુધી - "નીચા સ્તર" તરીકે

2.5 થી 4.5 સુધી - "સરેરાશ સ્તર તરીકે",

4.5 થી ઉપર - "ઉચ્ચ સ્તર" તરીકે.

પરિણામોના કોષ્ટકો વર્ષના અંત સુધીમાં પરિણામોની ગતિશીલતાને ઠીક કરવાની સંભાવનાને ધ્યાનમાં લે છે, જો સ્તર સાથેનો તેમનો સંબંધ બદલાતો નથી, અને સૂચકો પોતે વધુ સારા કે ખરાબ માટે બદલાયા છે. આને કોઈપણ અનુકૂળ હોદ્દો (ઉદાહરણ તરીકે, "+", "-" અથવા "^", "v") સાથે વિશિષ્ટ કૉલમમાં ઠીક કરી શકાય છે. તે જ સમયે, અમે બાળકોના સોમેટિક "શારીરિક સંસ્કૃતિ જૂથ" (મૂળભૂત, પ્રારંભિક, વિશેષ) ને ધ્યાનમાં લેવું જરૂરી માન્યું.

ગુણવત્તા મૂલ્યાંકન કોષ્ટકો બનાવતા, અમે 2 વિકલ્પો વિકસાવ્યા - શિક્ષકોના આગળના કાર્યને નિર્ધારિત કરવા માટે વધુ વિગતવાર અને એક સામાન્યકૃત - અંતિમ સામગ્રીમાં સમાવવા માટે (વરિષ્ઠ શિક્ષક માટે)

ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ડ્સ ભરવાના પરિણામોના આધારે, સામૂહિક રીતે ભરવામાં આવે છેદરેક વય જૂથના બાળકોના વિકાસના ગુણોની દેખરેખ માટે ડાયગ્નોસ્ટિક નકશો. દરેક વય જૂથ માટે મધ્યવર્તી માપદંડ દરેક વય સમયગાળા (વય જૂથ) ના વર્ણનના અંતે પ્રસ્તુત સંકલિત ગુણોના વર્ણન સાથે સંકળાયેલા છે. અંતિમ - મેન્યુઅલ "કિન્ડરગાર્ટનમાં મોનીટરીંગ" માં વર્ણવેલ લોકો સાથે. અમે “રચના”, “રચના નથી” સિદ્ધાંત અનુસાર સંકલિત ગુણોનું મૂલ્યાંકન કરવાની દરખાસ્ત કરીએ છીએ.

કિન્ડરગાર્ટન પરની સામગ્રીનો સારાંશ આપવા માટે, વરિષ્ઠ શિક્ષકે સારાંશ કોષ્ટક (પરિશિષ્ટ નંબર 6) વિકસાવ્યું, જે અમને સામાન્ય રીતે હાથ ધરવામાં આવતા ડાયગ્નોસ્ટિક્સ અને મોનિટરિંગની બહુપરીમાણીયતા અને જટિલતાને ટ્રૅક કરવાની મંજૂરી આપે છે.

બેલ્ગોરોડ શહેરના 9 કિન્ડરગાર્ટન્સમાં ડાયગ્નોસ્ટિક કાર્ડ્સના ડેટા ભરવાની મંજૂરીએ તેમના વધુ ઉપયોગની શક્યતા દર્શાવી.

અમે નીચેના કોષ્ટકો રજૂ કરીએ છીએ:

સાહિત્ય:

1. બાળપણ: અનુકરણીયપૂર્વશાળાના શિક્ષણનો મુખ્ય સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ / T.I. બાબેવા, એ.જી. Gogoberidze, Z.A. મિખાઇલોવા અને અન્ય - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: OOO "પબ્લિશિંગ હાઉસ "ચાઈલ્ડહૂડ-પ્રેસ", 2011.- 528 પી.

2. કિન્ડરગાર્ટનમાં દેખરેખ. વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: "પ્રકાશક" બાળપણ-પ્રેસ", 2010, - 592 પૃષ્ઠ.

"બાળપણ" પ્રોગ્રામ પર કેવી રીતે કામ કરવું

કિન્ડરગાર્ટન માં દેખરેખ

વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા

"ફેડરલ રાજ્ય આવશ્યકતાઓનું પાલન કરે છે

મુખ્ય સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમની રચના માટે

પૂર્વશાળા શિક્ષણ"

સેન્ટ પીટર્સબર્ગ

બાળપણ-પ્રેસ

બીબીસી 74.100

લેખકની ટીમ:પીએચ.ડી., પ્રો. T.I. Babaeva, P.S.ના ડૉક્ટર, પ્રો. A. G. Gogoberidze, ડોક્ટર ઓફ પેડાગોજિકલ સાયન્સ, પ્રો. એમ.વી. Krulecht, Ph.D., પ્રો. ચાલુ. નોટકીના, પીએચ.ડી., પ્રો.3. એ. મિખાઇલોવા; પીએચડી, એસો. ઓ.વી. અકુલોવા, પીએચડી, એસો. T. A. Berezina, Ph.D., Assoc. A. M. Verbenets, Ph.D., Assoc. ટી.જી.ગુસરોવા, પીએચ.ડી., એસો. ગ્રેડકીના ટી. એસ., પીએચ.ડી., એસો. વી. એ. ડર્કુન્સકાયા, પીએચ.ડી., એસો. Ezopova S. A., Ph.D., Assoc. ઓ.વી. સોલન્ટસેવા, પીએચડી, એસો. ઓ.એન. સોમકોવા, પીએચ.ડી., એસો. એમ. એન. પોલિઆકોવા, એક્સ. એન., એસો. એલ.એસ. રિમાશેવસ્કાયા, પીએચ.ડી., એસ. આર. આઈ. યાફિઝોવા, આર્ટ. શિક્ષક પરંતુ. નિકોનોવ; પીએચ.ડી., એસ. એલ. વી. નેમચેન્કો; પીએચ.ડી., એસ. ઓ.વી. કિરીવા, ટી.એ. ઇવચેન્કો, એ.એન. ખાર્ચેવનિકોવા.

વૈજ્ઞાનિક સંપાદક:શિક્ષણશાસ્ત્રના ડૉક્ટર, પ્રોફેસર એ.જી. ગોગોબેરિડ્ઝ. સમીક્ષકો:મનોવૈજ્ઞાનિક વિજ્ઞાનના ડૉક્ટર, પ્રોફેસર ટી. એ. બારીશેવા, શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ડૉક્ટર, પ્રોફેસર I. E. કુલીકોવસ્કાયા, બાબેવા T. I., Gogoberidze A. G., Mikhailova Z. A. અને અન્ય.

કિન્ડરગાર્ટનમાં M74 મોનીટરીંગ. વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા. - સેન્ટ પીટર્સબર્ગ: "IZ-

ડેટિંગ ડેસ્ટવો "ચાઇલ્ડહૂડ-પ્રેસ", 2010.- 592 પૃષ્ઠ. + કોલ. દાખલ કરો.

5ВN 978-5-89814-660-3

રશિયન સ્ટેટ પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટીના બાળપણની સંસ્થાના પૂર્વશાળા શિક્ષણ શાસ્ત્ર વિભાગની ટીમ દ્વારા પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકા તૈયાર કરવામાં આવી હતી. A. I. Herzen. પ્રથમ વખત, બાળકો દ્વારા "બાળપણ" કાર્યક્રમના શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં નિપુણતા મેળવવાની ગુણવત્તા પર દેખરેખ રાખવા માટેની ટૂલકિટ રજૂ કરવામાં આવી છે. સામગ્રી "પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમની રચના માટે ફેડરલ રાજ્ય આવશ્યકતાઓ" અનુસાર તૈયાર કરવામાં આવી હતી. દેખરેખના પરિણામો બાળપણ કાર્યક્રમ અમલમાં મૂકતા શિક્ષકોને દરેક બાળકને શિક્ષિત અને શિક્ષિત કરવાના વાસ્તવિક કાર્યો નક્કી કરવામાં અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સમર્થનનું આયોજન કરવામાં મદદ કરશે.

કિન્ડરગાર્ટનમાં પ્રાયોગિક કાર્યના આયોજનમાં શિક્ષકો, યુનિવર્સિટીઓના પૂર્વશાળા વિભાગના શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓ, પૂર્વશાળાના બાળકોના વાલીઓને પણ પુસ્તક ઉપયોગી થશે.

બીબીસી 74.100

© Babaeva T. I., Gogoberidze A. G.,

મિખાઇલોવા 3. એ. એટ અલ., 2011 © ડિઝાઇન. OOO પબ્લિશિંગ ]5BN 978-5-89814-660-3 બાળપણ પ્રેસ*, 2011

પરિચય

પૂર્વશાળાના શિક્ષણ "બાળપણ" નો ફેડરલ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ લેખકોની એક ટીમ દ્વારા બનાવવામાં આવ્યો હતો - રશિયન સ્ટેટ પેડાગોજિકલ યુનિવર્સિટીના પૂર્વશાળાના શિક્ષણ શાસ્ત્ર વિભાગના શિક્ષકો. 1990માં A.I. હર્ઝેન. 2000 માં, રશિયન ફેડરેશનની પૂર્વશાળા સંસ્થાઓમાં દસ વર્ષના પરીક્ષણ પછી, બાળપણ કાર્યક્રમની ભલામણ રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ મંત્રાલય દ્વારા કરવામાં આવી હતી, જેને પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ વ્યાપક કાર્યક્રમનો દરજ્જો મળ્યો હતો (ખાતાની વિશિષ્ટતાઓને ધ્યાનમાં લેતા. પૂર્વશાળાના શિક્ષણનો તબક્કો, પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણની ગેરહાજરી, બાળપણ કાર્યક્રમ હકીકતમાં, પૂર્વશાળા શિક્ષણની ગુણવત્તાની ખાતરી આપતો દસ્તાવેજ છે).

2008 સુધીમાં, "બાળપણ" પ્રોગ્રામની 3 આવૃત્તિઓ અને 5 પુનઃપ્રિન્ટ્સ (કુલ 25,000 થી વધુ નકલોનું પરિભ્રમણ) છે, જે શિક્ષણ બજારમાં તેની સુસંગતતા પર ભાર મૂકે છે.

કાર્યક્રમ "બાળપણ" ની વિશિષ્ટતા એ હકીકતમાં રહેલી છે કે ઘરેલું પૂર્વશાળાના શિક્ષણના ઇતિહાસમાં પ્રથમ વખત, શૈક્ષણિક યુનિવર્સિટીના વિભાગના સ્ટાફ દ્વારા શિક્ષણશાસ્ત્રના વિજ્ઞાનના ડૉક્ટર, પ્રોફેસરના માર્ગદર્શન હેઠળ પ્રોગ્રામ વિકસાવવામાં આવ્યો હતો. , વિભાગના વડા વી.આઈ. લોગિનોવા. ભવિષ્યના શિક્ષકોને તૈયાર કરતા વૈજ્ઞાનિકો દ્વારા બનાવવામાં આવેલ દેશનો આ એકમાત્ર પૂર્વ-શાળા શિક્ષણ કાર્યક્રમ છે. પરંપરાગત રીતે, કિન્ડરગાર્ટન માટેના તમામ વર્તમાન કાર્યક્રમો સંશોધન સંસ્થાઓ અને કેન્દ્રોના લેખકોની ટીમો દ્વારા વિકસાવવામાં આવ્યા હતા.

કાર્યક્રમની નવીનતા એ હકીકત દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે કે પ્રથમ વખત બાળકોની પ્રવૃત્તિ અને વર્તનના વિષય તરીકે પૂર્વશાળાના બાળકના અભિન્ન વિકાસ અને ઉછેરને ગોઠવવાનો અભિગમ વ્યવહારીક રીતે અમલમાં મૂકવામાં આવ્યો છે. લેખકોએ આધુનિક વિશ્વમાં બાળકના કાર્બનિક પ્રવેશ, સંસ્કૃતિના વિવિધ ક્ષેત્રો સાથે પૂર્વશાળાના બાળકોની વ્યાપક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા પ્રદાન કરી: લલિત કલા અને સંગીત, બાળ સાહિત્ય અને તેમની મૂળ ભાષા, ઇકોલોજી, ગણિત, રમત અને કાર્ય સાથે. કાર્યક્રમનું સૂત્ર "અનુભૂતિ - શીખો - બનાવો" બાળકના વિકાસની ત્રણ આંતરસંબંધિત રેખાઓને વ્યાખ્યાયિત કરે છે જે પ્રોગ્રામના તમામ વિભાગોમાં પ્રવેશ કરે છે, તેને અખંડિતતા અને એક દિશા આપે છે. પ્રોગ્રામના વિવિધ વિભાગો વચ્ચેનો અર્થપૂર્ણ જોડાણ શિક્ષકને શૈક્ષણિક સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં શૈક્ષણિક સામગ્રીને એકીકૃત કરવાની મંજૂરી આપે છે, જે એકતામાં બાળકના વ્યક્તિત્વના જ્ઞાનાત્મક, ભાવનાત્મક અને વ્યવહારુ ક્ષેત્રોને વિકસાવવાનું શક્ય બનાવે છે.

ઘણા વર્ષોથી આ પ્રોગ્રામનું પરીક્ષણ કરવામાં આવ્યું છે, જેણે પોતાને ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળા પ્રોગ્રામ અને પ્રિસ્કુલર્સના સમૃદ્ધ વિકાસના પદ્ધતિસરના ઉત્પાદન તરીકે સ્થાપિત કર્યા છે, જે બાળકની તેની જરૂરિયાતો, ક્ષમતાઓ અને ક્ષમતાઓ વિશેની જાગૃતિ દ્વારા વ્યક્તિના સામાજિકકરણ-વ્યક્તિકરણની એક પ્રક્રિયા પ્રદાન કરે છે. .

આજે, શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "બાળપણ" એ વ્યાપકપણે માંગવામાં આવતા દસ્તાવેજોમાંનું એક છે, જે અનુસાર રશિયામાં વિવિધ પ્રકારો, પ્રકારો અને વર્ગોની પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ કાર્યરત છે. રશિયન એકેડેમી ઑફ એજ્યુકેશન (2008) ના શિક્ષણમાં વ્યૂહાત્મક અભ્યાસ સંસ્થા અનુસાર, બાળપણ કાર્યક્રમ દેશમાં લોકપ્રિયતામાં બીજા ક્રમે છે. રશિયન ફેડરેશનની લગભગ 50% પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ તેના પર કાર્ય કરે છે.

પ્રોગ્રામના વિચારો સતત અપડેટ અને વિકસિત થાય છે. લેખકોની ટીમ આધુનિક પ્રિસ્કુલર્સની લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં લઈને તેની સામગ્રીના અમલીકરણ માટે નવીન શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો વિકસાવી રહી છે. "બાળપણ" પ્રોગ્રામની લાઇબ્રેરીમાં આજે લગભગ 70 મેન્યુઅલનો સમાવેશ થાય છે, જે તેના વૈજ્ઞાનિક, પદ્ધતિસર અને પદ્ધતિસરના સમર્થનનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે.

વર્તમાન તબક્કે, કાર્યક્રમ "બાળપણ" એ એક કાર્યક્રમ અને પદ્ધતિસરની સંકુલ છે, જેમાં નીચેનાનો સમાવેશ થાય છે: ^ 3 થી 7 વર્ષના બાળકો માટે એક વ્યાપક કાર્યક્રમ "બાળપણ";

પ્રોગ્રામનો પદ્ધતિસરનો આધાર;

"બાળપણ" પ્રોગ્રામને અમલમાં મૂકવા માટે તૈયાર શિક્ષકને તૈયાર કરવાની પ્રક્રિયા માટે પદ્ધતિસરની સહાય.

"બાળપણ" પ્રોગ્રામના અમલીકરણ સાથે સંકળાયેલા સૌથી મહત્વપૂર્ણ કાર્યોમાંનું એક એ છે કે બાળક દ્વારા સૂચિત સામગ્રીમાં નિપુણતા મેળવવાની શક્યતાઓ અને સફળતાનો અભ્યાસ કરવો, પૂર્વશાળાના વિકાસ માટેની સંભાવનાઓ નક્કી કરવી.

આ સંદર્ભમાં, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં બાળકના વિકાસ અને ઉછેરની દેખરેખ માટે વૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના સાધનોનો વિકાસ એ એક જટિલ પરંતુ અત્યંત તાકીદની સમસ્યા છે જેને પ્રોગ્રામના લેખકો આ માર્ગદર્શિકાના પૃષ્ઠો પર હલ કરવાનો પ્રયાસ કરી રહ્યા છે.

એ.એન. મેયોરોવ: "શૈક્ષણિક દેખરેખ એ શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રણાલીની પ્રવૃત્તિઓ વિશેની માહિતીના સંગ્રહ, સંગ્રહ, પ્રક્રિયા અને પ્રસારને ગોઠવવા માટેની એક સિસ્ટમ છે, જે તેના રાજ્યની સતત દેખરેખ અને તેના વિકાસની આગાહીને સુનિશ્ચિત કરે છે" "શૈક્ષણિક નિદાન એ વિવિધ શિક્ષણશાસ્ત્રને ઓળખવાની પ્રક્રિયા છે. આ માટે જરૂરી પરિમાણોના ઉપયોગના આધારે અસાધારણ ઘટના અને ચોક્કસ ક્ષણે તેમની સ્થિતિ નક્કી કરવી"

સકારાત્મક ક્ષણો નકારાત્મક ક્ષણો "બાળવાડીમાં દેખરેખ" કાર્યક્રમ "બાળપણ", ઇડી. ટી.આઈ. બાબાયેવા - દેખરેખના વિકાસ માટે સૈદ્ધાંતિક જોગવાઈઓ રજૂ કરી; - શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો માટે નિદાન પદ્ધતિઓ વર્ણવેલ; - એકીકૃત ગુણોનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે ડાયગ્નોસ્ટિક તકનીકોનું વર્ણન; - ફક્ત પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના સ્નાતક માટે સંકલિત ગુણોનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેની ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓ; - ડાયગ્નોસ્ટિક પદ્ધતિઓ વય જૂથો દ્વારા સંપૂર્ણ રીતે રજૂ કરવામાં આવતી નથી; - પદ્ધતિ પ્રવર્તે છે - અવલોકન; - ડાયગ્નોસ્ટિક તકનીકોનો મોટો જથ્થો, જેનાં પરિણામો અનુપમ છે; N.V. Vereshchagina દ્વારા સંપાદિત મેન્યુઅલ "શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની દેખરેખના પરિણામો" શિક્ષકો માટે તૈયાર નોટબુક ઓફર કરવામાં આવે છે. - બહુ-સ્તરીય અભિગમ ધરાવતો નથી; - કોષ્ટકોમાંના માપદંડ પ્રોગ્રામ અને FGTની સંપૂર્ણ સામગ્રીને પ્રતિબિંબિત કરતા નથી; - એક ઉંમર માટે બે નોટબુક ભરવી જરૂરી છે; - કોઈ પીવટ કોષ્ટકો નથી. "બાળપણ" કાર્યક્રમ માટે સૂચિત સામગ્રીનું વિશ્લેષણ

1. મેનેજમેન્ટના ત્રણ સ્તરે નકશાનું નિરીક્ષણ કરવું; 2. 1લા સ્તરના મોનિટરિંગ નકશા માટે જોડાણો - શિક્ષણશાસ્ત્ર; 3. વ્યવહારિક રીતે અનુકૂળ સાધનો; 4. રંગ યોજના દ્વારા સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના બાળકના વિકાસના નકશા અને પૂર્વશાળાના બાળકોના સંકલિત ગુણોના વિકાસના સ્તરોના નિરીક્ષણમાં સંયોજન; 5. આકારણીનો એક સ્કેલ; 6.ડિઝાઇન કરેલ મેક્રો "ડિજિટલ મોનિટરિંગ સોલ્યુશન" (સોફ્ટવેર). MDOU "TsRR-d/s 137" પર વિકસિત મોનિટરિંગ સિસ્ટમ બાળકના વિકાસના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવા અને "બાળપણ" પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત અંતિમ અને મધ્યવર્તી પરિણામો પ્રાપ્ત કરવા માટે એક સંકલિત અભિગમ પ્રદાન કરે છે.

ઉદ્દેશ્યો: "બાળપણ" પ્રોગ્રામના વિકાસના અંતિમ અને મધ્યવર્તી પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે એક વ્યાપક અભિગમ અમલમાં મૂકવો (FGT અનુસાર), ઓપરેશનલ માહિતી પ્રાપ્ત કરવા, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના પરિણામોના પાલનની ડિગ્રીને ઓળખવા. પ્રોગ્રામની આવશ્યકતાઓ અને અપેક્ષિત પરિણામો, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના પરિણામોની ગુણવત્તાની ગતિશીલતા પર દેખરેખ રાખવા, શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા દરમિયાન નકારાત્મક વલણોને રોકવા અને સુધારવા માટે. સર્જનાત્મક જૂથના કાર્યનો હેતુ: "બાળપણ" પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામોના બાળકો દ્વારા સિદ્ધિઓ પર દેખરેખ રાખવા માટે તકનીકી બનાવવી.

ક્રિયાઓના અલ્ગોરિધમ: હેતુ, કાર્યો અને દેખરેખના પદાર્થોની વ્યાખ્યા; માપદંડ અને સૂચકોની વ્યાખ્યા; મોનીટરીંગ પદ્ધતિઓની પસંદગી; અમલીકરણ નકશાની તૈયારી, નિરીક્ષણ નકશા, સાધનો; સોફ્ટવેર વિકાસ; માહિતીનો સંગ્રહ; પ્રાપ્ત ડેટાનું વ્યવસ્થિતકરણ અને વિશ્લેષણ; અગાઉના મોનિટરિંગ પરિણામો સાથે સહસંબંધ; ભલામણોનો વિકાસ, કરેક્શન.

મોનિટરિંગ સિસ્ટમ નિયમનકારી અને પદ્ધતિસરના માળખા પર આધારિત છે: રશિયન ફેડરેશનનો કાયદો "શિક્ષણ પર"; 23 નવેમ્બર, 2009 ના રોજ રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય (રશિયાના શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય) નો આદેશ નંબર 655 “પ્રિસ્કુલ એજ્યુકેશનના મૂળભૂત સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમની રચના માટે ફેડરલ રાજ્યની આવશ્યકતાઓની મંજૂરી અને અમલ પર ”; DOW ના ચાર્ટર; પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાનો શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ; પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની વાર્ષિક યોજના; T.I દ્વારા સંપાદિત અનુકરણીય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "બાળપણ" બાબાયેવા; મોનિટરિંગના વિકાસ માટે સર્જનાત્મક જૂથ પર પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાની સ્થિતિ; મોનિટરિંગના વિકાસ માટે સર્જનાત્મક જૂથ પર પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા માટે ઓર્ડર.

શૈક્ષણિક વિસ્તારો, વધારાની શૈક્ષણિક સેવાઓ નિદાન મોનિટરિંગ શરતો સપ્ટેમ્બર મે 1 અઠવાડિયું 2 અઠવાડિયા 3 અઠવાડિયા 4 અઠવાડિયા 1 અઠવાડિયા 2 અઠવાડિયા 3 અઠવાડિયા 4 અઠવાડિયા ++ શ્રમ શિક્ષક +++ સમજશક્તિ (બાળકનો ગાણિતિક વિકાસ) વિકાસલક્ષી શિક્ષણના શિક્ષક ++++ સમજશક્તિ (સંવેદનાત્મક સંસ્કૃતિનો વિકાસ, ક્ષિતિજોનો વિકાસ અને પ્રકૃતિમાં જ્ઞાનાત્મક સંશોધન પ્રવૃત્તિઓ) શિક્ષક ++++ સંચાર (શબ્દકોષ, વાણીનું વ્યાકરણીય માળખું, વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ, સાક્ષરતા શીખવવા માટેની તૈયારી) શિક્ષક વિકાસલક્ષી શિક્ષણ ++++ સંચાર ( સુસંગત ભાષણ વાણીની વ્યવહારુ નિપુણતા પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકો સાથે મુક્ત સંચાર વિકાસના ધોરણો) શિક્ષક +++ સાહિત્યનું વાંચન શિક્ષક ++++ કલાત્મક સર્જનાત્મકતા રુકોવ. IZO ++ ++ સંગીત સંગીત. વડા ++++ પ્રિસ્કુલ શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પ્રોગ્રામમાં નિપુણતા મેળવવાના આયોજિત પરિણામોના બાળકો દ્વારા સિદ્ધિની દેખરેખના અમલીકરણનો આયોજિત પરિણામ મનોવિજ્ઞાની નકશો

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "આરોગ્ય" F.I. માં 1લા સ્તરનો મોનિટરિંગ નકશો બાળક અંગત સ્વચ્છતાની પ્રક્રિયાઓ હાથ ધરે છે તે જાણે છે કે કેવી રીતે કપડાં ઉતારવા અને કપડાં ઉતારવા તે લોકરમાં સુવ્યવસ્થિત રાખે છે, ખાવાની સંસ્કૃતિ ધરાવે છે, તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશે વિચાર ધરાવે છે, વ્યક્તિ વિશે નવી વસ્તુઓ શીખે છે જે વાત કરવાનું પસંદ કરે છે તે બીમાર પ્રત્યે સંવેદનશીલ છે મદદ કરવા તૈયાર છે રમતમાં આરોગ્ય બચત પ્રવૃત્તિનો અનુભવ સહન કરે છે, તંદુરસ્ત જીવનશૈલીની કેટલીક સમસ્યાઓ વ્યવહારીક રીતે હલ કરવામાં સક્ષમ છે, કૌશલ્યો અને કૌશલ્યોમાં નિપુણતા મેળવવી 7B કુલ જૂથ 3.74.34.3553.34.6453.344.33.8C4.7B

પરિણામો પોઈન્ટ્સમાં રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે; સૂચક ઉચ્ચારણ અને સ્થિર છે - 5 પોઈન્ટ. સૂચક સારી રીતે વ્યક્ત થાય છે - 4 પોઇન્ટ. સૂચક હાજર છે, સ્થિર નથી - 3 પોઇન્ટ. સૂચક નબળા રીતે વ્યક્ત થાય છે - 2 પોઇન્ટ. સૂચક વ્યક્ત થતો નથી - 1 પોઇન્ટ. રકમને ઉચ્ચ સ્તરના સૂચકમાં સ્થાનાંતરિત કરવી - 4.6 - 5 પોઈન્ટ; સરેરાશથી ઉપર - 4 - 4.5 પોઈન્ટ; મધ્યમ - 2.5 - 3.9 પોઈન્ટ; સરેરાશથી નીચે - 1.5 - 2.4 પોઈન્ટ નીચા - 1 - 1.4 પોઈન્ટ.

વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા પ્રક્રિયાઓ હાથ ધરે છે તે જાણે છે કે કેવી રીતે કપડાં ઉતારવા અને કપડાં ઉતારવા તે લોકરમાં સુવ્યવસ્થિત રાખે છે તે ખાવાની સંસ્કૃતિ ધરાવે છે તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશેની નવી વસ્તુઓ શીખે છે વ્યક્તિ વિશે નવી વસ્તુઓ શીખે છે જેઓ તર્ક કરવાનું પસંદ કરે છે જેઓ બીમાર છે તેઓને મદદ કરવા માટે તૈયાર છે અનુભવને સ્થાનાંતરિત કરે છે રમતમાં આરોગ્ય-બચત પ્રવૃત્તિઓ જાણે છે કે તંદુરસ્ત જીવનશૈલી અને સલામત વર્તનના કેટલાક કાર્યોને કેવી રીતે ઉકેલવા - તે જાણે છે કે કેવી રીતે પોતાની સંભાળ રાખવી અને સારી ટેવો, મૂળભૂત વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા કુશળતા (તેના દેખાવ, તેની વસ્તુઓ અને રમકડાંની કાળજી લેવી, રૂમાલનો ઉપયોગ કરો, ઝડપથી અને સુઘડ રીતે કેવી રીતે વસ્ત્ર અને કપડાં ઉતારવા તે જાણે છે, સ્વ-સેવામાં સક્રિય રીતે વ્યવસ્થિત રહે છે, નિયમિત ક્ષણો ગોઠવવામાં પુખ્ત વ્યક્તિને મદદ કરવાનો પ્રયાસ કરે છે, ખાવાની સંસ્કૃતિ ધરાવે છે (શાંતિથી બેસે છે, ખોરાક કાળજીપૂર્વક ચાવે છે, ઉતાવળ કરતા નથી, સંપૂર્ણ મોંથી બોલતા નથી, કાંટો અને છરીનો યોગ્ય રીતે ઉપયોગ કરે છે, નેપકિનનો ઉપયોગ કરે છે, વગેરે.) તંદુરસ્ત અને બિનઆરોગ્યપ્રદ ખોરાક વચ્ચે તફાવત કરે છે કે હું સમજદારીપૂર્વક તેનો ઉપયોગ કરતો નથી. માનવ શરીર, કેટલાક અંગો અને તેમની કામગીરીથી પરિચિત. પોતાના સ્વાસ્થ્ય અને તેની આસપાસના લોકોના સ્વાસ્થ્યને જાળવવા માટે પ્રેરિત. તેની પાસે તેના સ્વાસ્થ્ય વિશેના વિચારો છે, તે વ્યક્તિ વિશે વાત કરવાનું પસંદ કરે છે, આરોગ્યને સુનિશ્ચિત કરતા પરિબળો વિશે, વાર્તાઓ અને પરીકથાઓ, તંદુરસ્ત જીવનશૈલી વિશેની કવિતાઓ, પ્રશ્નો પૂછે છે, તારણો કાઢે છે. તે જાણે છે કે તેની તબિયતની સ્થિતિ વિશે કેવી રીતે વાત કરવી અને નામ અને બતાવવું કે તે બીમાર નજીકના પુખ્ત વયના લોકો પર ધ્યાન આપે છે, અસ્વસ્થ બાળક માટે કેવી રીતે દિલગીર થવું તે જાણે છે, તેને અનુભવોથી વિચલિત કરવાનો પ્રયાસ કરે છે, તેને ઉત્સાહિત કરે છે, તેને મોહિત કરે છે. રમત. પોતાને અને અન્યને પ્રાથમિક મદદ પૂરી પાડવા માટે તૈયાર છે (ધોવા, પ્રક્રિયા કરવા, મદદ માટે પુખ્ત વ્યક્તિ તરફ વળવું) આરોગ્ય-બચત પ્રવૃત્તિઓના અનુભવને રમતમાં સ્થાનાંતરિત કરે છે, સાથીદારો સાથેની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં આરોગ્ય-બચત અને સલામત વર્તનના નિયમોનું અવલોકન કરે છે. આરોગ્ય-બચાવ અને સલામત વર્તનના નિયમો તે સ્વસ્થ જીવનશૈલી અને સલામત વર્તનની કેટલીક સમસ્યાઓને વ્યવહારીક રીતે હલ કરવામાં સક્ષમ છે: * તેના સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિ કેવી રીતે નક્કી કરવી તે જાણે છે (તે સ્વસ્થ છે કે બીમાર છે), * શ્વાસ લેવાની કસરત કેવી રીતે કરવી તે જાણે છે. અને આંખો માટેની કસરતો, શારીરિક કસરતો જે મુદ્રાને મજબૂત બનાવે છે, મસ્ક્યુલોસ્કેલેટલ લોકમોટર ઉપકરણ, સવારની કસરતો; * શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર "આરોગ્ય" (વૃદ્ધ ઉંમર) માં લેવલ 1 મોનિટરિંગ કાર્ડનું પરિશિષ્ટ બતાવે છે

મૂલ્યાંકન માપદંડ માહિતી સંગ્રહ સાધન 1. વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા પ્રક્રિયાઓ હાથ ધરે છે 1.1 રમત-વાર્તાલાપ "સ્વચ્છતાના નિયમો" હેતુ: મોટા બાળકોના જ્ઞાનની વિશેષતાઓનો અભ્યાસ કરવો, વ્યક્તિગત સ્વચ્છતાના નિયમો વિશે પ્રારંભિક પૂર્વશાળાની ઉંમર. ચિત્રો પર પ્રશ્નો: છોકરી શું કરી રહી છે? તે શા માટે તેના હાથ ધોવા માંગે છે? શા માટે તમારા હાથ સાબુથી ધોવા? શા માટે તમારા હાથ સુકા? છોકરી તેના હાથ શું લૂછે છે? શું તમારી પાસે તમારો પોતાનો (વ્યક્તિગત) ટુવાલ છે? તે તમારા માટે શું છે? શું તમે તે કરો છો? તમે આવું કેમ કરી રહ્યા છો? શેના માટે? તમારા મનપસંદ રમકડાનું શું થશે જો તે તેના હાથ ધોવાનું, તેના દાંત સાફ કરવા વગેરે બંધ કરી દે. 1.2 ડાયગ્નોસ્ટિક રમત કાર્યો "વિચારો અને બતાવો કે કેવી રીતે નાના બાળકને તેના હાથ ધોવા, તેનો ચહેરો ધોવા, તેના હાથ ટુવાલ વડે સૂકવવા વગેરે શીખવવું." હેતુ: સ્વસ્થ જીવનશૈલીના નિયમો અને ધોરણોમાં રસ પ્રગટ કરવો. 1.3 મફત પ્રવૃત્તિઓમાં બાળકોની દેખરેખ. હેતુ: વ્યક્તિગત સ્વચ્છતા કુશળતાની હાજરીને ઓળખવા, બાળકોની સુઘડ રહેવાની ક્ષમતા. શૈક્ષણિક વિસ્તાર "આરોગ્ય" પ્રારંભિક પૂર્વશાળા વય પર માહિતી એકત્રિત કરવા માટેનાં સાધનો

સંકલિત ગુણોનું રંગીન હોદ્દો શારીરિક રીતે વિકસિત, મૂળભૂત સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ કૌશલ્યોમાં નિપુણતા મેળવીને જિજ્ઞાસુ, સક્રિય ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિભાવશીલ: સંચારના માધ્યમો અને પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની રીતોમાં નિપુણતા મેળવવી અને પ્રાથમિક મૂલ્યના વિચારોના આધારે તેમની વર્તણૂકનું સંચાલન કરવા અને તેમની ક્રિયાઓની યોજના કરવામાં સક્ષમ, પ્રાથમિક સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણો અને વર્તનના નિયમોનું અવલોકન કરવું વયના પર્યાપ્ત બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત કાર્યો (સમસ્યાઓ) હલ કરવામાં સક્ષમ પોતાના, કુટુંબ, સમાજ, રાજ્ય, વિશ્વ અને પ્રકૃતિ વિશે પ્રાથમિક વિચારો ધરાવવું શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ માટેની સાર્વત્રિક પૂર્વજરૂરીયાતોમાં નિપુણતા મેળવવી જરૂરી કૌશલ્યોમાં નિપુણતા મેળવવી

શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં 1લા સ્તરનો મોનિટરિંગ નકશો "કોમ્યુનિકેશન" gr. સૂર્યમુખી p/p F.I. બાળકોના મૌખિક ભાષણના તમામ ઘટકોનો બાળ વિકાસ વાણીના ધોરણોની વ્યવહારુ નિપુણતા પુખ્ત વયના લોકો અને નિપુણતા ધરાવતા બાળકો સાથે મુક્ત સંચારનો વિકાસ શબ્દભંડોળ વાણીની વ્યાકરણની રચના વાણીની ધ્વનિ સંસ્કૃતિ સુસંગત ભાષણ શીખવવા માટે વાણીની તૈયારીની સંસ્કૃતિ 7 કાલુગીના માશા 8 કાર્પોવ માટવે 9 યાગુડિન ડેનિસ 10 યાકુબોવ સિરાજ ટોટલ

શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં 1લા સ્તરનું મોનિટરિંગ કાર્ડ "કલાત્મક સર્જનાત્મકતા" નાની ઉંમર mm લલિત કળાનો પરિચય ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ કલાત્મક પ્રવૃત્તિ અને બાળકોની સર્જનાત્મકતા સામૂહિક સર્જનાત્મક કાર્ય કુશળતા અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા મેળવવી ડ્રોઇંગ એપ્લીકેશન મોડેલિંગ ડિઝાઇનિંગ NK 1st લેવલ મોનિટરિંગ કાર્ડ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં " કલાત્મક સર્જનાત્મકતા "વૃદ્ધ ઉંમર લલિત કળાનો પરિચય કાર્યનું વિશ્લેષણ કલાત્મક પ્રવૃત્તિ અને બાળકોની સર્જનાત્મકતા સામૂહિક રીતે સર્જનાત્મક કાર્ય કુશળતા અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા મેળવવી

જૂથ શિક્ષક ફરજિયાત ભાગ કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓમાં નિપુણતા મેળવવી શારીરિક સંસ્કૃતિ આરોગ્ય સુરક્ષા સમાજીકરણ શ્રમ સમજશક્તિ સંચાર સાહિત્ય વાંચન કલાત્મક સર્જનાત્મકતા સંગીત બર્બ b b b b b b b b b b "સૂર્યમુખી" Yudenkova O.A. "સ્વેલો" ઓ.એમ. પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે કુલ: જૂથ શિક્ષક 1.શારીરિક રીતે વિકસિત 2.જિજ્ઞાસુ, સક્રિય 3.ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિભાવશીલ 4.સંચારના માધ્યમોમાં નિપુણતા ધરાવનાર 5.તેમના વર્તનને નિયંત્રિત કરવામાં સક્ષમ 6.બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત સમસ્યાઓ હલ કરવામાં સક્ષમ 7.પ્રાથમિક વિચારો ધરાવતા 8. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની સાર્વત્રિક પૂર્વજરૂરીયાતોમાં નિપુણતા મેળવવી 9. જરૂરી કૌશલ્યોમાં નિપુણતા મેળવવી બર્બ b b b b b b "સનફ્લાવર" યુડેન્કોવા O.A. "કેમોલી" નાગુશેવા એલ.એન. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે કુલ: નકશો 1. શૈક્ષણિક વર્ષ માટે જૂથો અને શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો દ્વારા મોનિટરિંગ પરિણામોની તુલનાત્મક લાક્ષણિકતાઓ નકશો 2. શૈક્ષણિક વર્ષ માટે સંકલિત ગુણો અને જૂથો દ્વારા મોનિટરિંગ પરિણામોની તુલનાત્મક લાક્ષણિકતાઓ

નકશો 1.2 વર્ષ દ્વારા મોનીટરીંગ પરિણામોની તુલનાત્મક લાક્ષણિકતાઓ વર્ષ ફરજિયાત ભાગ કૌશલ્યમાં નિપુણતા મેળવવી શારીરિક સંસ્કૃતિ આરોગ્ય સલામતી સમાજીકરણ શ્રમ સમજણ સંચાર સાહિત્ય વાંચન કલાત્મક સર્જનાત્મકતા સંગીત બર્બ b b b b b b b b b b b b b વર્ષ 1. શારીરિક રીતે વિકસિત 2. જિજ્ઞાસુ, સક્રિય 3. ભાવનાત્મક રીતે સક્રિય 3. ભાવનાત્મક રીતે સક્રિય સંદેશાવ્યવહારના માધ્યમો અને પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની રીતો 5. તેમના વર્તનને નિયંત્રિત કરવામાં સક્ષમ 6. બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત કાર્યો (સમસ્યાઓ) ઉકેલવામાં સક્ષમ, પર્યાપ્ત ઉંમર 7. પોતાના, કુટુંબ, સમાજ, રાજ્ય, વિશ્વ વિશે પ્રાથમિક વિચારો ધરાવતા અને પ્રકૃતિ 8. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની સાર્વત્રિક પૂર્વજરૂરીયાતોમાં નિપુણતા મેળવવી 9. જરૂરી કૌશલ્યોમાં નિપુણતા મેળવવી b b b b b b b b પૂર્વશાળાના શિક્ષણ માટે કુલ: નકશો 2.2. મોનિટરિંગની તુલનાત્મક લાક્ષણિકતાઓ વર્ષો દ્વારા સંકલિત ગુણોની દ્રષ્ટિએ પરિણામો આપે છે

સૂચક સૂચકાંકો સનફ્લાવર સનસ્વોલોબીકોર્નફ્લાવર ટેરેમોક કેમોમાઈલ રાયબિંકા કુલ: શિક્ષકો દ્વારા ડ્રિલ પ્રક્રિયા. નકશો 1 "શૈક્ષણિક વર્ષ માટે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષણ કર્મચારીઓના કાર્યના સૂચક સૂચકાંકો"

સૂચક સૂચકાંકો વર્ષ વર્ષ વર્ષ વર્ષ વર્ષનો પ્રારંભ વર્ષનો અંત વર્ષનો અંત વર્ષનો પ્રારંભ વર્ષનો અંત વર્ષનો અંત વર્ષનો અંત વર્ષનો અંત વર્ષનો અંત વર્ષનો અંત વર્ષનો અંત ગુણ 3. રોગિષ્ઠતા 4. આયોજિત પરિણામ 5. ​​શાળામાં અભ્યાસ કરવા માટે બાળકની તૈયારી (વૃદ્ધ અને તૈયાર ઉંમર) 6. શિક્ષકો દ્વારા શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના અમલીકરણની ગુણવત્તા. નકશો 2 “2011-2016 શૈક્ષણિક વર્ષ માટે પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાના શિક્ષણશાસ્ત્રના કર્મચારીઓના કાર્યના સૂચક સૂચકાંકો. વર્ષ"

પૂર્વશાળાના બાળકોના એકીકૃત ગુણો પર સારાંશ કોષ્ટક gr. મધમાખી F.I. બાળ સંકલિત ગુણો શારીરિક રીતે વિકસિત, મૂળભૂત સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ કૌશલ્યોમાં નિપુણતા મેળવીને જિજ્ઞાસુ, સક્રિય ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિભાવશીલ, સંચારના માધ્યમો અને પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા કરવાની રીતોમાં નિપુણતા મેળવવી અને તેમના વર્તનને નિયંત્રિત કરવામાં સક્ષમ બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત કાર્યો (સમસ્યાઓ) પર્યાપ્ત રીતે હલ કરવામાં સક્ષમ વય સુધી, પોતાના, કુટુંબ, સમાજ, રાજ્ય, વિશ્વ અને પ્રકૃતિ વિશે પ્રાથમિક વિચારો રાખવાથી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ માટેની સાર્વત્રિક પૂર્વજરૂરીયાતોમાં નિપુણતા મેળવવી, જરૂરી કૌશલ્યોમાં નિપુણતા મેળવવી ,03.0 3.44.0 2Egor Voronin 3Varvara Gracheva 4Lera Gryaznova 5Katya Emellyrsovnikova 5Katya Emelkov78 કોટકીન 9 રુસ્લાન કોહિસ્તાની 10 અન્ફિસા લિકોવા 11 સોફિયા મેદવેદેવા 12 વિકા ડેનિલેન્કો 13 ઇવા મુલ્યુકિના 14 લેરા પોઝ્ડન્યાક 15 પોલેનોવા યુલિયા 10.0.2 કુલ 10.0.2 કુલ 30,01,00,02,10,01,01,01,01,01,01,01,04,

FGT શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો FZBSPKCHKhTM અનુસાર એકીકૃત ગુણો શારીરિક રીતે વિકસિત, મૂળભૂત સાંસ્કૃતિક અને આરોગ્યપ્રદ કૌશલ્યોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી ++ જિજ્ઞાસુ, સક્રિય ભાવનાત્મક રીતે પ્રતિભાવશીલ: સંચારના માધ્યમો અને પુખ્ત વયના લોકો અને સાથીદારો સાથે વાતચીત કરવાની રીતોમાં નિપુણતા મેળવવી અને તેમની વર્તણૂકનું સંચાલન કરવા અને તેમની યોજના બનાવવા માટે સક્ષમ. પ્રાથમિક મૂલ્યના વિચારો પર આધારિત ક્રિયાઓ, પ્રાથમિક સામાન્ય રીતે સ્વીકૃત ધોરણો અને વર્તનના નિયમોનું અવલોકન કરવું, વય માટે પર્યાપ્ત બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત કાર્યો (સમસ્યાઓ) હલ કરવામાં સક્ષમ, પોતાના વિશે, કુટુંબ, સમાજ, રાજ્ય, વિશ્વ અને પ્રકૃતિ વિશે પ્રાથમિક વિચારો ધરાવવા માટે સાર્વત્રિક પૂર્વજરૂરીયાતોમાં નિપુણતા મેળવવી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ જરૂરી કુશળતામાં નિપુણતા મેળવવી સંક્ષેપ: F - "શારીરિક સંસ્કૃતિ", Z - "આરોગ્ય", B - "સુરક્ષા", S - "સામાજીકરણ", T - "શ્રમ", P - "જ્ઞાન", K - "સંચાર ", H - "વાંચન સાહિત્ય", X - " કલાત્મક સર્જનાત્મકતા", M - "સંગીત"

સ્તર 1 - કુલ 10 કાર્ડમાં શિક્ષકો નિષ્ણાતો શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો માટે મોનિટરિંગ કાર્ડ્સ ભરે છે: 1. "શારીરિક સંસ્કૃતિ" 2. "કલાત્મક સર્જનાત્મકતા" 3. "સંગીત" શિક્ષક શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો માટે મોનિટરિંગ કાર્ડ્સ ભરે છે: 1. "આરોગ્ય" 2 . "સુરક્ષા" 3. "સામાજિકરણ" 4. "શ્રમ" 5. "જ્ઞાનશક્તિ" 6. "સંચાર" 7. "સાહિત્ય વાંચન"
વિકસિત તકનીક માટે આભાર, અમે અમારી ટીમના કાર્યકારી સમયને સ્વચાલિત અને ઑપ્ટિમાઇઝ કરીએ છીએ !!! વિકસિત સિસ્ટમના મુખ્ય મુદ્દાઓ: 1. એક સંકલિત અભિગમ પૂરો પાડે છે; 2. નાના જૂથથી લઈને પ્રિપેરેટરી સુધીના માપદંડો પર નજર રાખે છે; 3. બહુ-સ્તરીય અભિગમને પ્રતિબિંબિત કરે છે; 4. સંપૂર્ણ પદ્ધતિસર અને સોફ્ટવેર રજૂ કરે છે; 5. તમને માહિતી સંગ્રહિત કરવાની ચલ રીતનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે; 6. કોઈપણ અનુકરણીય સામાન્ય શિક્ષણ કાર્યક્રમમાં દેખરેખને અનુકૂલિત કરવાનું શક્ય બનાવે છે; 7. કામના સમય અને ભૌતિક સંસાધનોની બચત કરે છે;

શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના નમૂના "વિશ્લેષણાત્મક સંદર્ભ".

અનુફ્રીવા ઇરિના વિક્ટોરોવના, વરિષ્ઠ શિક્ષક, MDOU "બેલ" બી. દુખોવનીત્સ્કોયે ગામ, સારાટોવ પ્રદેશ
સામગ્રી વર્ણન:
ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની રજૂઆતના સંબંધમાં, શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાન (મોનિટરિંગ) ના પરિણામોને નવી રીતે ઔપચારિક બનાવવું જરૂરી બન્યું. કોઈને ખબર નથી કે તે કેવી રીતે યોગ્ય રીતે કરવું. હું મારા સાથીદારો, પૂર્વશાળાના શિક્ષકોને, એક જૂથના ઉદાહરણનો ઉપયોગ કરીને ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામોના આધારે અમારા દ્વારા વિકસિત "વિશ્લેષણાત્મક અહેવાલ" ના નમૂના ઓફર કરું છું. જો આ વિકાસ કોઈને ઉપયોગી થશે તો મને ખૂબ આનંદ થશે, અને હું કોઈપણ ટિપ્પણીઓને રસ સાથે સાંભળીશ ...

વિશ્લેષણાત્મક સંદર્ભ
શિક્ષણશાસ્ત્રના ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામો અનુસાર
2015 - 2016 શૈક્ષણિક વર્ષ

જૂથ નંબર ... ... (બીજો જુનિયર)

નિદાન થયેલા બાળકોની સંખ્યા: 26
ની તારીખ: સપ્ટેમ્બર 2015
મોનીટરીંગ સ્થિતિ: શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં
દેખરેખનો હેતુ: 1) શિક્ષણનું વ્યક્તિગતકરણ (બાળક માટે સમર્થન, તેના શૈક્ષણિક માર્ગનું નિર્માણ સહિત);
2) બાળકોના જૂથ સાથે કામનું ઑપ્ટિમાઇઝેશન.
કાર્યો: પૂર્વશાળાના શિક્ષણ અને બાળ વિકાસના મુખ્ય સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના એસિમિલેશનના પરિણામોનો અભ્યાસ.
મોનીટરીંગ પદ્ધતિઓ: રોજિંદા જીવનમાં અને તેમની સાથે સીધા શૈક્ષણિક કાર્યની પ્રક્રિયામાં બાળકો માટે શિક્ષકનું નિયમિત અવલોકન, બાળકોની પ્રવૃત્તિઓ, વાર્તાલાપ, પરીક્ષણો, રમતની પરિસ્થિતિઓના ઉત્પાદનોનું વિશ્લેષણ.

બાળકો સાથેનું કાર્ય "એમડીઓયુના મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ" કિન્ડરગાર્ટન "કોલોકોલચિક" આર.પી.ના આધારે બનાવવામાં આવેલ "શિક્ષકના કાર્ય કાર્યક્રમ" અનુસાર હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું. દુખોવનિત્સકોયે, સારાટોવ પ્રદેશ.
પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થા ઓ.વી. દ્વારા સંપાદિત "પૂર્વશાળાના શિક્ષણના અંદાજિત મૂળભૂત સામાન્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ "કિન્ડરગાર્ટન-2100" નો અમલ કરે છે. ચિન્દિલોવા.

બાળકો સાથે કામ કરવા માટે નીચેની તકનીકોનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હતો:

1. આરોગ્ય-બચત તકનીકો;
2. પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓની તકનીક;
3. સંશોધન પ્રવૃત્તિઓની તકનીક;
4. માહિતી અને સંચાર તકનીકો;
5. વ્યક્તિત્વ લક્ષી તકનીકો;
6. ગેમિંગ ટેકનોલોજી.

વિશ્લેષણ સમયગાળા માટે બાળકોની લાક્ષણિકતાઓ:
બાળકોની સરેરાશ ઉંમર: 2 વર્ષ 10 મહિના
જૂથમાં કુલ બાળકો: 27 લોકો
નિદાન થયેલ બાળકો: 26 લોકો
છોકરાઓ: 7 લોકો
છોકરીઓ: 19 લોકો
નિદાન ન થયેલા બાળકોની સંખ્યા: 1 બાળક કે જે 3 મહિનાથી વધુ સમયથી કિન્ડરગાર્ટનમાં ગયો નથી.

વિશ્લેષણ સમયગાળા માટે શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિદાન બે દિશામાં હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું:
જૂથમાં શિક્ષણની ગુણવત્તાનું શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિદાન (શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના અમલીકરણ દ્વારા);
બાળ વિકાસનું શિક્ષણશાસ્ત્રીય નિદાન.

નિદાનનું મૂલ્યાંકન ત્રણ સ્તરે કરવામાં આવ્યું હતું: ઉચ્ચ, મધ્યમ, નીચું.
પરિણામો અનુસાર શિક્ષણ ગુણવત્તા ડાયગ્નોસ્ટિક્સ(શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોના અમલીકરણ દ્વારા) "શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં" નીચેના પરિણામો જાહેર થયા: ત્રણ બાળકો ઉચ્ચ સ્તર દિશાઓમાં:

સરેરાશ સ્તર અમુક શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો અને વિસ્તારોમાં છે:
... આઈ.એફ. બાળક - શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો, વિભાગો
નિમ્ન સ્તર: તમામ શૈક્ષણિક ક્ષેત્રોમાં છે:

નિમ્ન સ્તર ચોક્કસ અનુસાર શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો અને દિશાઓમાં છે:
... આઈ.એફ. બાળક - શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો, વિભાગો.
આઉટપુટ(ઉદાહરણીય):
ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરીને, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે ત્રણ બાળકોએ પ્રોગ્રામ સામગ્રીમાં આંશિક રીતે નિપુણતા મેળવી છે.
શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો અને દિશાઓમાં, સરેરાશ સ્તર અને નીચા સ્તરવાળા બાળકોની માત્રાત્મક રચના લગભગ સમાન છે:
સરેરાશ સ્તર - 22 બાળકો
નિમ્ન સ્તર - 23 બાળકો
મુખ્યત્વે શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો "ભાષણ વિકાસ" અને "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ" પર ધ્યાન આપવું જરૂરી છે.
શૈક્ષણિક ક્ષેત્રો "કલાત્મક અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ" માં સૂચક થોડો વધારે છે - બાળકોમાં ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિ માટે પૂરતી રચનાત્મક કુશળતા છે, વિદ્યાર્થીઓના હાથની સુંદર મોટર કુશળતા વિકસિત થાય છે, પરંતુ ચોકસાઈ, ક્રિયાઓનો ક્રમ અને વિચારની પરિવર્તનશીલતા સંપૂર્ણપણે નથી. વિકસિત શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા તરફ માતાપિતાના યોગ્ય ધ્યાનનો અભાવ, તેમજ અપૂરતું વિકસિત શ્રાવ્ય અને દ્રશ્ય ધ્યાન અને પર્યાવરણમાં રસ બતાવવાની ઇચ્છા છે.

પરિશિષ્ટ 1

2. કાર્યને ઑપ્ટિમાઇઝ કરવા માટે નીચેના પેટાજૂથ બનાવો:
પેટાજૂથ નંબર 2, કાર્યની દિશા - "જ્ઞાનાત્મક વિકાસ"
... આઈ.એફ. બાળકો
પરિણામો અનુસાર બાળકના વિકાસનું નિદાન"શૈક્ષણિક વર્ષની શરૂઆતમાં" નીચેના પરિણામો જાહેર થયા:
ઉચ્ચ સ્તર:
... આઈ.એફ. બાળકો, દિશાઓ.
સરેરાશ સ્તર:
...આઈ.એફ. બાળકો, દિશાઓ.
નિમ્ન સ્તર:
... આઈ.એફ. બાળકો, દિશાઓ.

તુલનાત્મક માહિતી કોષ્ટકમાં આપવામાં આવી છે પરિશિષ્ટ 2

આઉટપુટ(ઉદાહરણીય):
બાળકના વિકાસના નિદાનના પરિણામોનું વિશ્લેષણ કરીને, અમે નિષ્કર્ષ પર આવી શકીએ છીએ કે છ વિસ્તારોમાં બાળકોના વિકાસનું સરેરાશ સ્તર (17 બાળકો) પ્રવર્તે છે. બાળકોએ પ્રવૃત્તિની મુખ્ય સાંસ્કૃતિક રીતો બનાવી છે, તેઓ વિવિધ પ્રવૃત્તિઓમાં પહેલ અને સ્વતંત્રતા દર્શાવે છે - નાટક, સંચાર.
ઉચ્ચ સ્તર સાથે - એક બાળક.
નીચા સ્તર સાથે - 8 બાળકો. આ એવા બાળકો છે કે જેઓ પુખ્ત વયના લોકો સાથે સંયુક્ત વ્યવહારિક અને રમવાની પ્રવૃત્તિઓમાં ભાગ લેવા માંગતા નથી, તેમના સાથીદારોની ક્રિયાઓમાં અસ્થિર રસ અનુભવે છે અને તેમના વર્તનને સંચારના નિયમોને આધીન કરી શકતા નથી.
આવા નીચા પરિણામો માટેના સ્પષ્ટતા નીચે મુજબ છે:કેટલાક બાળકોનું લાંબા ગાળાના અનુકૂલન, કારણસર વારંવાર ગેરહાજરી અને તેના વિના, વાણી સંપર્કોના પ્રતિબંધને લીધે, સામાજિક અને વાતચીત ગુણો પૂરતા પ્રમાણમાં રચાતા નથી, સામાન્ય નિયમોનું પાલન કરવાની અનિચ્છા.
ભલામણો:
નીચેના બાળકો માટે વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ (રૂટ) બનાવો:
... આઈ.એફ. બાળકો, વ્યક્તિગત શૈક્ષણિક માર્ગ નક્કી કરવાનું કારણ

મોનીટરીંગ હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું: ... સંપૂર્ણ નામ શિક્ષકો

ટેબલ. પરિશિષ્ટ 1

ટેબલ. પરિશિષ્ટ 2