શારીરિક શિક્ષણના પાઠોમાં વિદ્યાર્થીઓના મૂલ્યાંકન માટેના માપદંડ. ભૌતિક સંસ્કૃતિ માટે પોઇન્ટ સ્કોરિંગ સિસ્ટમ

"મંજૂર"

શાળાના નિયામક ___________ બચિના એન.વી.

MBOU "માધ્યમિક શાળા નંબર 16" માટે ઓર્ડર

થી .2013 નં.

પદ

વિષય આકારણી સિસ્ટમ વિશે " શારીરિક સંસ્કૃતિ»

આઈ. સામાન્ય જોગવાઈઓ

1.1. MBOU “માધ્યમિક શાળા નં. 16” (ત્યારબાદ નિયમન તરીકે ઓળખવામાં આવે છે) માં “શારીરિક શિક્ષણ” વિષયમાં મૂલ્યાંકન સિસ્ટમ અને ગ્રેડિંગ ધોરણો પરનું આ નિયમન કલમ 15 “ના ફકરા 3 અનુસાર વિકસાવવામાં આવ્યું હતું. સામાન્ય જરૂરિયાતોસંસ્થાને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયારશિયન ફેડરેશનના કાયદાના "શિક્ષણ પર", લેખ 32 ની કલમ 13 "શૈક્ષણિક સંસ્થાની યોગ્યતા અને જવાબદારી", સામાન્ય શૈક્ષણિક સંસ્થા પરના મોડેલ રેગ્યુલેશન્સ, 19 નવેમ્બર, 1998 ના રોજ રશિયાના શિક્ષણ મંત્રાલયનો પત્ર. નંબર 1561/14-15 “માં શીખવાના પરિણામોનું નિરીક્ષણ અને મૂલ્યાંકન પ્રાથમિક શાળા", 20 એપ્રિલ, 2001 ના રોજ રશિયાના શિક્ષણ મંત્રાલયનો પત્ર. નંબર 408/13-13 "અનુકૂલન સમયગાળા દરમિયાન પ્રથમ-ગ્રેડર્સના શિક્ષણનું આયોજન કરવા માટેની ભલામણો," 30 ઓક્ટોબર, 2003 ના રોજ રશિયાના શિક્ષણ મંત્રાલયના પત્ર દ્વારા. નં. 13-51-263/13 "શારીરિક શિક્ષણ માટે વિશેષ તબીબી જૂથને સ્વાસ્થ્ય કારણોસર સોંપેલ વિદ્યાર્થીઓના મૂલ્યાંકન અને પ્રમાણપત્ર પર", 21 મે, 2004 ના રોજ રશિયન ફેડરેશનના શિક્ષણ મંત્રાલયનો પત્ર. નંબર 14-51-140/13 “પ્રાથમિક સ્તરથી સંક્રમણ દરમિયાન બાળકના સફળ અનુકૂલનને સુનિશ્ચિત કરવા પર સામાન્ય શિક્ષણમુખ્ય માટે."

1.2. આ વિનિયમોને અપનાવવાનો હેતુ વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણ પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવામાં શારીરિક શિક્ષણ શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓને સુવ્યવસ્થિત કરવાનો છે.

1.3. આ નિયમન શિક્ષણશાસ્ત્રીય પરિષદ દ્વારા અપનાવવામાં આવે છે અને શાળાના ડિરેક્ટરના આદેશથી મંજૂર કરવામાં આવે છે. જો જરૂરી હોય તો, આ નિયમનમાં ફેરફારો અને વધારાઓ કરી શકાય છે, જે શિક્ષણશાસ્ત્ર પરિષદ દ્વારા પણ અપનાવવામાં આવે છે અને શાળાના ડિરેક્ટરના આદેશથી મંજૂર કરવામાં આવે છે.

1.4. હેઠળ આકારણીઆ નિયમન "શારીરિક શિક્ષણ" વિષયમાં વિદ્યાર્થી દ્વારા પ્રાપ્ત કરેલ શિક્ષણ પરિણામોની ગુણવત્તાના નિર્ધારણનો સંદર્ભ આપે છે. ગ્રેડિંગ ધોરણોવિષય પર વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ માટેની જરૂરિયાતોનો સમૂહ રજૂ કરે છે.

1.5. હેઠળ આકારણી સિસ્ટમઆ નિયમન "શારીરિક શિક્ષણ" વિષયના વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા શૈક્ષણિક કાર્યક્રમમાં નિપુણતા મેળવવાની ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેની સિસ્ટમનો સંદર્ભ આપે છે. MBOU "માધ્યમિક શાળા નંબર 16" ડિજિટલ માર્ક્સની પરંપરાગત (મૂલ્યાંકન) પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરે છે.

1.6. આ નિયમન શાળા અભ્યાસક્રમના સંઘીય ઘટકના વિષયમાં મૂલ્યાંકન ધોરણોનું નિયમન કરે છે.

II. શાળામાં વપરાતી આકારણી પ્રણાલીઓ

2.1. અચિહ્નિત તાલીમ"શારીરિક શિક્ષણ" વિષયમાં 1 લી ધોરણમાં હાથ ધરવામાં આવે છે.

2.3. બીજા ક્વાર્ટર-11 થી 2 માં અન્ય તમામ ગ્રેડમાં લાગુ થાય છે પરંપરાગત (મૂલ્યાંકન) ડિજિટલ માર્ક્સની પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ.

દરેક નિયંત્રિત વિષય પર સામગ્રીની નિપુણતા તપાસતી વખતે, 3 મુખ્ય ઘટકોનું મૂલ્યાંકન કરવું ફરજિયાત છે:

સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન;

મોટર કુશળતા;

શારીરિક વિકાસના વ્યક્તિગત સ્તરના આધારે શારીરિક ગુણોના વિકાસની ગતિશીલતા.

IV. શારીરિક શિક્ષણ વિષયમાં શીખવાના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન.

4.1. મોટર કુશળતાનું મૂલ્યાંકન.

શાળામાં વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનનું મૂલ્યાંકન કરવાના માપદંડો તમામ શૈક્ષણિક શાખાઓ માટે એકદમ સમાન છે. જો કે, મોટર કૌશલ્યનું મૂલ્યાંકન એક્ઝેક્યુશન ટેકનિકની સંદર્ભ સાથે સરખામણીના આધારે કરવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, વિવિધ પ્રકારની હલનચલન માટેના ધોરણો અલગ હશે. ઉદાહરણ તરીકે, જિમ્નેસ્ટિક્સમાં ચળવળના કંપનવિસ્તાર, તમામ તબક્કાઓના સ્પષ્ટ માર્ગ અને હલનચલનની ચોકસાઈ પર સૌથી વધુ ધ્યાન આપવામાં આવે છે. રમતના પ્રકારોમાં બાસ્કેટબોલ, વોલીબોલ, હાથ અને પગની સ્થિતિ, બોલ નિયંત્રણ, કરવામાં આવતી કસરતમાં આત્મવિશ્વાસ; ફેંકવામાં - અસ્ત્રની શ્રેણી અને ચોકસાઈ. કોઈ પણ સંજોગોમાં, સંદર્ભની નજીકની હિલચાલ મોટર સમસ્યાને સૌથી અસરકારક રીતે હલ કરે છે

"5"- કસરત કાર્ય અનુસાર કરવામાં આવે છે, યોગ્ય રીતે, તણાવ વિના, વિશ્વાસપૂર્વક, હિલચાલનું મૂલ્યાંકન સંદર્ભ તકનીકની શક્ય તેટલી નજીક કરવામાં આવે છે. મહત્તમ કંપનવિસ્તાર અને સ્થિર લય સાથે, ભૂલો વિના કરવામાં આવે છે.

"4"- કવાયત કાર્ય અનુસાર, યોગ્ય રીતે પૂર્ણ કરવામાં આવી હતી, પરંતુ કેટલાક તણાવ સાથે, અને પૂરતો વિશ્વાસ નથી; ચળવળ એક સંદર્ભની નજીક કરવામાં આવી હતી, પરંતુ અમલ દરમિયાન નાની ભૂલો આવી હતી જેણે પરિણામને અસર કરી ન હતી.

"3"- કસરત યોગ્ય રીતે કરવામાં આવી હતી, પરંતુ પર્યાપ્ત સચોટ નથી, મહાન તણાવ સાથે, કરવામાં આવતી કસરત પ્રમાણભૂત સમાન છે, એકંદર ભૂલો કરવામાં આવી હતી જે ચળવળની તકનીકને વિકૃત કરે છે.

"2"- એકંદર ભૂલો સાથે, કસરત ખોટી રીતે કરવામાં આવી હતી; એક્ઝેક્યુશન દરમિયાન, નોંધપાત્ર ભૂલો કરવામાં આવી હતી, એક્ઝેક્યુશન તકનીક સંપૂર્ણપણે વિકૃત હતી, પરિણામે ધોરણ સાથે કોઈ સામ્યતા નથી. કવાયત પૂર્ણ થઈ ન હતી.

4.2. સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનનું મૂલ્યાંકન.

"5" -પ્રશ્ન સંપૂર્ણ રીતે જાહેર કરવામાં આવ્યો છે;

"4" -પ્રશ્નનો સંપૂર્ણ જવાબ છે, પરંતુ જવાબમાં નાની અચોક્કસતાઓ છે, અથવા જવાબનો ચોક્કસ ક્રમ તૂટી ગયો છે (વ્યાયામ તકનીકો સમજાવતી વખતે બાદમાં લાક્ષણિક છે).

"3" -પ્રશ્નનો જવાબ આપવામાં આવ્યો છે, પરંતુ જવાબમાં એકંદર ભૂલો છે, અથવા ઘણી બધી ભૂલો છે.

"2" -પ્રશ્ન ઉકેલાયો નથી. જવાબ આપવામાં નોંધપાત્ર ભૂલો. પૂછાયેલા પ્રશ્નનો સાર વિકૃત છે. વિદ્યાર્થી કારણ વગર પ્રશ્નનો જવાબ આપવાનો ઇનકાર કરે છે.

4.3. શારીરિક વિકાસના વ્યક્તિગત સ્તરના આધારે ભૌતિક ગુણોના વિકાસની ગતિશીલતાનું મૂલ્યાંકન.

વિદ્યાર્થીઓના શારીરિક ગુણોનું પરીક્ષણ ધોરણ 1 થી ધોરણ 11 સુધી કરવામાં આવે છે. નિયંત્રણ સમગ્ર હાથ ધરવામાં આવે છે શૈક્ષણિક વર્ષ. વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા દર્શાવેલ પરિણામો સાથે મેળવેલા પરીક્ષણ પરિણામોની સરખામણીના આધારે મૂલ્યાંકન હાથ ધરવામાં આવે છે, જે છેલ્લા શૈક્ષણિક વર્ષ, ક્વાર્ટરમાં પૂર્ણ થયા હતા (ત્યારબાદ પ્રારંભિક પરિણામ તરીકે ઓળખવામાં આવે છે).

"5"- તે વિદ્યાર્થીઓને એનાયત કરવામાં આવે છે જેમના પરિણામ નિયંત્રણ કવાયતમાં દર્શાવવામાં આવે છે, જ્યારે મૂળ સાથે સરખામણી કરવામાં આવે છે, ત્યારે તે વધારે છે.

"4" - જો વિદ્યાર્થી મૂળ પરિણામનું પુનરાવર્તન કરે તો સેટ કરવામાં આવે છે.

"3" – જો વિદ્યાર્થી મૂળ પરિણામ કરતાં ઓછું પરિણામ બતાવે તો તે સેટ કરવામાં આવે છે.

4.3. સ્વાસ્થ્યના કારણોસર વિશેષ તબીબી જૂથને સોંપેલ વિદ્યાર્થીઓનું મૂલ્યાંકન.

વિશેષ તબીબી જૂથને સોંપેલ વિદ્યાર્થીઓ માટે શારીરિક શિક્ષણમાં અંતિમ ગ્રેડ સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ જ્ઞાન (મોટર કૌશલ્ય, શારીરિક શિક્ષણ અને મનોરંજક પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવા માટેની ક્ષમતાઓ), તેમજ શારીરિક તંદુરસ્તીની ગતિશીલતાને ધ્યાનમાં રાખીને સેટ કરવામાં આવે છે. ખંત

માં ઉચ્ચારણ વિચલનો સાથે વિદ્યાર્થીઓના શારીરિક શિક્ષણમાં શૈક્ષણિક સિદ્ધિઓના મૂલ્યાંકન પર મુખ્ય ભાર આરોગ્યની સ્થિતિ, અભ્યાસ કરવાની તેમની પ્રેરણાની દ્રઢતા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જોઈએ કસરતઅને તેમની શારીરિક ક્ષમતાઓની ગતિશીલતા. વિદ્યાર્થીઓની શારીરિક ક્ષમતાઓમાં સૌથી નાના સકારાત્મક ફેરફારો સાથે, જે શિક્ષક દ્વારા ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ અને વિદ્યાર્થી (માતાપિતા) સાથે વાતચીત કરવી જોઈએ, એક સકારાત્મક ગુણ આપવામાં આવે છે.

એક સકારાત્મક ચિહ્ન એવા વિદ્યાર્થીને પણ આપવો જોઈએ કે જેણે કુશળતા, ક્ષમતાઓ અને શારીરિક ગુણોના વિકાસમાં નોંધપાત્ર ફેરફારો દર્શાવ્યા નથી, પરંતુ નિયમિતપણે શારીરિક શિક્ષણના વર્ગોમાં હાજરી આપી છે, શિક્ષકના કાર્યોને ખંતપૂર્વક પૂર્ણ કર્યા છે અને તેની પાસે ઉપલબ્ધ કુશળતામાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી છે. સ્વતંત્ર અભ્યાસઆરોગ્ય સુધારણા અથવા સુધારાત્મક જિમ્નેસ્ટિક્સ, શારીરિક શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં જરૂરી જ્ઞાન.

અધ્યાપન પરિષદ દ્વારા સ્વીકારવામાં આવે છે

(મિનિટ નંબર ___ તારીખ ___.____.2013)

મોસ્કો સેન્ટર ફોર ક્વોલિટી એજ્યુકેશનના ડાયરેક્ટર પાવેલ કુઝમિને જણાવ્યું કે અમલીકરણ અને કામગીરી અંગેના સાપ્તાહિક સેમિનારમાં નવા શૈક્ષણિક વર્ષમાં સ્વતંત્ર ડાયગ્નોસ્ટિક્સનું આયોજન કરતી વખતે MRKO સિસ્ટમનો ઉપયોગ કેવી રીતે થશે. માહિતી સિસ્ટમો.

શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ માટે કાર્યનું સૌથી મહત્વપૂર્ણ ક્ષેત્ર એ શિક્ષણની ગુણવત્તા (IQAS) નું મૂલ્યાંકન કરવા માટે આંતરિક સિસ્ટમનું સક્ષમ બાંધકામ છે. આવી સિસ્ટમનું એક મહત્વપૂર્ણ તત્વ સ્વતંત્ર ડાયગ્નોસ્ટિક્સ છે.

પ્રથમ ફરજિયાત ડાયગ્નોસ્ટિક્સ એ 4 થી ગ્રેડમાં ડાયગ્નોસ્ટિક્સ છે. તેઓ એક અલગ શેડ્યૂલ સાથે સંમત થયા અનુસાર યોજવામાં આવશે ફેડરલ સેવાશિક્ષણ અને વિજ્ઞાનના ક્ષેત્રમાં દેખરેખ પર. ફરજિયાત ડાયગ્નોસ્ટિક્સમાં રશિયન ભાષા, ગણિત અને આસપાસના વિશ્વનો સમાવેશ થાય છે.

7મા ધોરણમાં, ફરજિયાત ડાયગ્નોસ્ટિક્સ ફેબ્રુઆરી અને માર્ચ 2016 માં હાથ ધરવામાં આવશે. સૂચિત સૂચિમાંથી ડાયગ્નોસ્ટિક્સની પસંદગી એક સાપ્તાહિક શહેર વિડિયો કોન્ફરન્સ મીટિંગમાં ખુલ્લા ડ્રોના ભાગ રૂપે, ઇવેન્ટના દિવસના 2 અઠવાડિયા કરતાં વધુ સમય પહેલાં હાથ ધરવાનું આયોજન છે.

“અમે ધારીએ છીએ કે કદાચ મોસ્કોના વિદ્યાર્થીઓમાંથી કોઈ એક લાઇવ પ્રસારણ દરમિયાન શૈક્ષણિક સંસ્થાઓની સૂચિમાંથી યોગ્ય વિષય પસંદ કરશે. સમગ્ર મોસ્કો આ પ્રક્રિયા જોશે. મને લાગે છે કે શહેરની તમામ શાળાઓ આ પસંદગીકારને ખાસ ધ્યાનથી જોશે,” પી. કુઝમિને સમજાવ્યું.

મોસ્કો સેન્ટર ફોર ટેક્નોલોજીકલ મોર્ડનાઇઝેશન ઓફ એજ્યુકેશનના ડિરેક્ટર એલેક્ઝાન્ડર ડોબ્ર્યાકોવે જવાબ આપ્યો, "અમે તમને આવા ડ્રો કરવા માટે એક પ્લેટફોર્મ પ્રદાન કરવા માટે તૈયાર છીએ."

નીચેના રશિયન ભાષામાં સુધારાત્મક (સહાયક) ફરજિયાત ડાયગ્નોસ્ટિક્સ અને 9મા અને 10મા ધોરણમાં ગણિત છે. 9મા ધોરણમાં ડાયગ્નોસ્ટિક્સનું આયોજન શાળા વર્ષની શરૂઆતમાં (ભવિષ્યના OGE માટેની તૈયારી સાથે પરિસ્થિતિનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે), અને 10મા ધોરણમાં - નવેમ્બરમાં (ગણિતમાં OGE પર "નિષ્ફળતાઓ" સુધારવાની પ્રક્રિયા કેટલી અસરકારક રીતે થાય છે તે જોવા માટે. અને રશિયન ભાષા ચાલુ છે)).

ગણિતમાં સહાયક ફરજિયાત ડાયગ્નોસ્ટિક્સ અને 9 અને 10 ગ્રેડમાં રશિયન ભાષા તકનીકીમાં હાથ ધરવામાં આવે છે. શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, જે OGE ખાતે શહેરના પરિણામો કરતાં આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર રીતે ઓછા પરિણામો દર્શાવે છે. આ ડાયગ્નોસ્ટિક્સનો હેતુ શાળાઓને મદદ કરવાનો છે.

પી. કુઝમિને MRKO દ્વારા ડાયગ્નોસ્ટિક્સ માટે નોંધણી કરવાની પ્રક્રિયા વિશે પણ વાત કરી: “MRKO સિસ્ટમ સાથે કામ કરવું સ્પષ્ટ અને સરળ છે: તમારે “2015” ટૅબ શોધીને નોંધણી કરવાની જરૂર છે. સહાયક ડાયગ્નોસ્ટિક્સ માટે સમાન સિસ્ટમ ભરવામાં આવે છે. તમે 31 ઓગસ્ટથી 16 સપ્ટેમ્બર સુધી ફરજિયાત અને વધારાના ડાયગ્નોસ્ટિક્સ માટે નોંધણી કરાવી શકો છો.”

મોસ્કો સેન્ટર ફોર ક્વોલિટી એજ્યુકેશન તમામ સ્તરો માટે મોટાભાગના શાળાના વિષયો માટે સ્વતંત્ર નિદાન કરે છે: રશિયન ભાષા, ગણિત, ઇતિહાસ, ભૂગોળ, જીવવિજ્ઞાન, રસાયણશાસ્ત્ર, સામાજિક અભ્યાસ, વિદેશી ભાષા, કોમ્પ્યુટર સાયન્સ, વગેરે. ડાયગ્નોસ્ટિક્સમાં ભાગ લેવા માટે, તે ICDCને અરજી સબમિટ કરવા માટે પૂરતું છે.

ટૂંક સમયમાં વેબસાઈટ દ્વારા આ કરવાનું શક્ય બનશે અથવા મોબાઇલ એપ્લિકેશન. શાળાની વિનંતી પર, ડાયગ્નોસ્ટિક્સના પરિણામો MRKO માં સંગ્રહિત કરી શકાય છે, અને, જો ઇચ્છિત હોય, તો શિક્ષકોને પ્રમાણિત કરતી વખતે ધ્યાનમાં લેવામાં આવશે.

તમે વિભાગમાં મોસ્કો ડિપાર્ટમેન્ટ ઑફ એજ્યુકેશનની વેબસાઇટ પર માહિતી પ્રણાલીના અમલીકરણ અને સંચાલન પરના સાપ્તાહિક સેમિનારમાં પી. કુઝમિનનું ભાષણ જોઈ શકો છો.

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ ફોર્મેટમાં શારીરિક શિક્ષણના પાઠનું મુખ્ય કાર્ય વિદ્યાર્થીને તેના માટે માર્ક આપવાનું નથી. શારીરિક તંદુરસ્તી, પરંતુ રમતગમતમાં રસ જાગૃત કરવા, ગુણો, કૌશલ્યો રચવા અને શારીરિક, નૈતિક અને સ્વૈચ્છિક ગુણો વિકસાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો.

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

રાજ્ય બજેટ શૈક્ષણિક સંસ્થા

માધ્યમિક શાળા નંબર 136

કાલિનિનસ્કી જિલ્લો

સેન્ટ પીટર્સબર્ગ

વિષય:
"ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ સિસ્ટમમાં શારીરિક શિક્ષણના પાઠોમાં વિદ્યાર્થીઓનું મૂલ્યાંકન કરવા માટેના માપદંડ"

તૈયાર

શારીરિક શિક્ષણ શિક્ષક

વોરોબ્યોવા ઓ.વી.

સેન્ટ પીટર્સબર્ગ

2015

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ સિસ્ટમમાં શારીરિક શિક્ષણના પાઠોમાં વિદ્યાર્થીઓના મૂલ્યાંકન માટેના માપદંડ

1. પરિચય. કાર્યની સુસંગતતા……………………………………………………….3

2. મુખ્ય ભાગ………………………………………………………………………………….5

2.1. ખ્યાલોનો પરિચય…………………………………………….5

2.2. નવા ફોર્મેટમાં આકારણી માપદંડ………………………………………7

2.3. "રમત પ્રત્યે તમારું વલણ" વિષય પર વિદ્યાર્થીઓને પ્રશ્ન કરવો. સર્વેના પરિણામો ……………………………………………………………… 11

3. નિષ્કર્ષ. તારણો અને દરખાસ્તો………………………………………………………..14

4.ઉપયોગમાં લેવાયેલ સંસાધનો………………………………………………………………14

1. પરિચય. કાર્યની સુસંગતતા.

જે લોકો શરીરે કુદરતી રીતે નબળા હોય છે તેઓ કસરત દ્વારા મજબૂત બને છે. »
સોક્રેટીસ

કાર્યની સુસંગતતા.બી મોટાભાગના શાળાના બાળકો શારીરિક શિક્ષણમાં ટકાઉ રસ ધરાવતા નથી અને તેમના શારીરિક વિકાસના સ્તરનું વ્યવસ્થિત રીતે નિરીક્ષણ કરતા નથી.વિદ્યાર્થીઓની તબિયત બગડવાનું આ એક મુખ્ય કારણ છે. નવા ધોરણમાં શારીરિક શિક્ષણનો પાઠ યોગ્ય સ્થાન લે છે. માં શારીરિક શિક્ષણના ત્રણ કલાક આધુનિક વિશ્વ- એક આવશ્યકતા, કારણ કે તેઓ પ્રમાણપત્ર મેળવે છે ત્યાં સુધીમાં, માત્ર 10% સ્નાતકો સંપૂર્ણપણે સ્વસ્થ રહે છે. મુખ્ય કારણસમસ્યા, નિષ્ણાતો ખાતરી કરે છે, ચળવળનો અભાવ છે, અને શારીરિક શિક્ષણનો પાઠ એ રમતગમત દ્વારા વિદ્યાર્થીઓની મોટર પ્રવૃત્તિનો વિકાસ છે. મુખ્ય બાબત એ છે કે બાળક મૂળભૂત રમતોમાંથી તકનીકી ક્રિયાઓ, તકનીકો અને શારીરિક કસરતોની મૂળભૂત બાબતોમાં નિપુણતા મેળવે છે, તેનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા. વિવિધ સ્વરૂપોગેમિંગ અને સ્પર્ધાત્મક પ્રવૃત્તિઓ. શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓના અભિપ્રાયોના આધારે પોતાની પાઠ યોજના પસંદ કરવાનો અધિકાર જાળવી રાખે છે.

પાઠ તરફનો અભિગમ ધરમૂળથી બદલાય છે, જેમ કે " હોમવર્ક" જો કોઈ વિદ્યાર્થી ઘરે સોંપાયેલ કસરતો ન કરે, તો તે વર્ગમાં આગળના કાર્યનો સામનો કરી શકશે નહીં. સ્વાભાવિક રીતે, દરેક બાળકની લાક્ષણિકતાઓ અને ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેવામાં આવે છે.

કાર્યનો હેતુ: રચના વૈવિધ્યસભર છે વિકસિત વ્યક્તિત્વતેમના સ્વાસ્થ્યને મજબૂત અને જાળવવા, ઑપ્ટિમાઇઝ કરવા માટે શારીરિક સંસ્કૃતિના મૂલ્યોનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરવામાં સક્ષમ મજૂર પ્રવૃત્તિઅને સક્રિય મનોરંજનનું આયોજન.

કાર્યો:

1. આધુનિક શૈક્ષણિક તકનીકોનો વિકાસ અને પરીક્ષણ;
2. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની જરૂરિયાતો અનુસાર ગુણાત્મક રીતે નવા પરિણામો પર કેન્દ્રિત શૈક્ષણિક પ્રોગ્રામ બનાવો અને તેનું પરીક્ષણ કરો;
3. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં તમામ સહભાગીઓના વિકાસ અને વિકાસને ઉત્તેજિત કરતું સર્વગ્રાહી અને ખુલ્લું શૈક્ષણિક વાતાવરણ બનાવવું;
4. વિદ્યાર્થીઓને શારીરિક શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં મુખ્ય કાર્યો સમજાવો;

2. મુખ્ય ભાગ.

પ્રથમ વખત, રશિયામાં શૈક્ષણિક ધોરણની વિભાવના 1992 માં આરએફ લૉ "ઓન એજ્યુકેશન" ની રજૂઆત સાથે દેખાઈ હતી, જેમાંથી કલમ 7 રાજ્યના શૈક્ષણિક ધોરણોને સમર્પિત હતી. કાયદાના મૂળ સંસ્કરણમાં, રશિયન ફેડરેશનની સુપ્રીમ કાઉન્સિલ દ્વારા સામાન્ય શિક્ષણનું ધોરણ અપનાવવામાં આવ્યું હતું, પરંતુ 1993 ના બંધારણને અપનાવવાના સંદર્ભમાં, આ જોગવાઈ રદ કરવામાં આવી હતી, અને શૈક્ષણિક ધોરણોને અપનાવવાના કાર્યોને સ્થાનાંતરિત કરવામાં આવ્યા હતા. રશિયન ફેડરેશનની સરકાર દ્વારા નિર્ધારિત રીતે કાર્યકારી સત્તાવાળાઓ. તે સમયગાળા દરમિયાન જ્યારે તેને શૈક્ષણિક ધોરણને મંજૂરી આપવાનો અધિકાર હતો, રશિયન ફેડરેશનની સુપ્રીમ કાઉન્સિલે તેને ક્યારેય મંજૂરી આપી ન હતી.

2.1. ખ્યાલોનો પરિચય.

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો (FSES)- મૂળભૂત અમલીકરણ માટે ફરજિયાત આવશ્યકતાઓનો સમૂહ શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોપ્રાથમિક સામાન્ય, મૂળભૂત સામાન્ય, માધ્યમિક (સંપૂર્ણ) સામાન્ય, પ્રાથમિક વ્યાવસાયિક, માધ્યમિક વ્યાવસાયિક અને ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક શિક્ષણ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓરાજ્ય માન્યતા સાથે.

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણનું માળખું:
દરેક ધોરણ મુજબ ફેડરલ કાયદોનંબર 273-FZ તારીખ 29 ડિસેમ્બર, 2012 માં 3 પ્રકારની આવશ્યકતાઓ શામેલ છે:

• મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોની રચના માટેની આવશ્યકતાઓ, જેમાં મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના ભાગો અને તેમના વોલ્યુમના ગુણોત્તર માટેની આવશ્યકતાઓ તેમજ મુખ્ય શૈક્ષણિક કાર્યક્રમના ફરજિયાત ભાગના ગુણોત્તર અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં સહભાગીઓ દ્વારા રચાયેલ ભાગનો સમાવેશ થાય છે. ;
• કર્મચારીઓ, નાણાકીય, સામગ્રી, તકનીકી અને અન્ય શરતો સહિત મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોના અમલીકરણ માટેની શરતો માટેની આવશ્યકતાઓ;
• મૂળભૂત શૈક્ષણિક કાર્યક્રમોમાં નિપુણતા મેળવવાના પરિણામો માટેની આવશ્યકતાઓ.

ઉચ્ચ શિક્ષણે વિદ્યાર્થીઓની સામાન્ય સાંસ્કૃતિક અને વ્યાવસાયિક ક્ષમતાઓ વિકસાવવી જોઈએ. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડની અગાઉની, બીજી, પેઢી 2005 માં વિકસાવવામાં આવી હતી.

શારીરિક સંસ્કૃતિ- સંસ્કૃતિનો એક ભાગ, જે વ્યક્તિની ક્ષમતાઓના શારીરિક અને બૌદ્ધિક વિકાસ, તેની શારીરિક પ્રવૃત્તિમાં સુધારો અને તંદુરસ્ત જીવનશૈલીની રચના, શારીરિક દ્વારા સામાજિક અનુકૂલન માટે સમાજ દ્વારા બનાવેલ અને ઉપયોગમાં લેવાતા મૂલ્યો અને જ્ઞાનનો સમૂહ છે. શિક્ષણ, શારીરિક તાલીમ અને શારીરિક વિકાસ.

ભૌતિક સંસ્કૃતિના દરેક ઘટકોની ચોક્કસ સ્વતંત્રતા, તેનું પોતાનું લક્ષ્ય સેટિંગ, સામગ્રી અને તકનીકી સપોર્ટ, વિકાસનું એક અલગ સ્તર અને વ્યક્તિગત મૂલ્યોનું પ્રમાણ છે. તેથી, "શારીરિક સંસ્કૃતિ અને રમતો", "શારીરિક શિક્ષણ અને રમતગમત" શબ્દસમૂહોનો ઉપયોગ કરીને, શારીરિક સંસ્કૃતિના પ્રવૃત્તિના ક્ષેત્રમાં રમતને ખાસ કરીને અલગ પાડવામાં આવે છે.

શારીરિક શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં ઉદ્દેશ્યો:

• આરોગ્યને મજબૂત બનાવવું, મૂળભૂત શારીરિક ગુણોનો વિકાસ કરવો અને શરીરની કાર્યાત્મક ક્ષમતાઓમાં વધારો કરવો;
• હલનચલનની સંસ્કૃતિની રચના, શારીરિક કસરતો સાથે મોટર અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવવું;
• ભૌતિક સંસ્કૃતિ અને રમતગમત, તેમનો ઇતિહાસ અને વિશે જ્ઞાન મેળવવું આધુનિક વિકાસ, તંદુરસ્ત જીવનશૈલીની રચનામાં ભૂમિકાઓ;
• ઉછેર સકારાત્મક ગુણોવ્યક્તિત્વ, શૈક્ષણિક અને સ્પર્ધાત્મક પ્રવૃત્તિઓમાં સામૂહિક ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને સહકારના ધોરણો.

શાળામાં શારીરિક શિક્ષણ- માધ્યમિક શાળામાં શૈક્ષણિક વિષય. તાલીમ દરમિયાન બાળકો, તેમજ છોકરાઓ અને છોકરીઓના શારીરિક વિકાસ માટે રચાયેલ છે. જો ત્યાં તબીબી વિરોધાભાસ હોય, તો વિદ્યાર્થીને વિષયમાંથી મુક્તિ મળી શકે છે અથવા તેમાં મર્યાદિત ભાગીદારી લઈ શકે છે. શારીરિક શિક્ષણ પાઠ અને તેમના કાર્યક્રમનું સ્થાન શાળાની ક્ષમતાઓ અને વર્ષના સમય પર આધારિત છે.

રાજ્ય ધોરણ મુજબ, શારીરિક શિક્ષણ પાઠ ચલાવવા માટે મંજૂર વિશિષ્ટ વર્ગોમાં થવું જોઈએ (ઉદાહરણ તરીકે, જીમ). દર અઠવાડિયે માધ્યમિક શાળાધોરણ મુજબ, વર્ગ દીઠ 3 અધ્યાપન કલાકો ફાળવવામાં આવે છે. આરોગ્ય શાળાઓમાં - 6 કલાક સુધી, પરંતુ કસરત ઉપચાર (રોગનિવારક શારીરિક શિક્ષણ) તેમાં ઉમેરવામાં આવે છે.

2.2. નવા ફોર્મેટમાં આકારણી માપદંડ

શારીરિક શિક્ષણના પાઠોનું આયોજન કરવા માટે એક અલગ અભિગમ પ્રદાન કરવા માટે, અમારી શાળાના તમામ વિદ્યાર્થીઓ, તેમના સ્વાસ્થ્યની સ્થિતિના આધારે, 3 જૂથોમાં વિભાજિત કરવામાં આવ્યા છે (મૂળભૂત, પ્રારંભિક, વિશેષ). આ જૂથોમાંના વર્ગો અભ્યાસક્રમ, વોલ્યુમ અને બંધારણમાં ભિન્ન છે શારીરિક પ્રવૃત્તિ, તેમજ શૈક્ષણિક સામગ્રીની નિપુણતાના સ્તર માટેની આવશ્યકતાઓ.

બધા વિદ્યાર્થીઓ શારીરિક શિક્ષણના વર્ગોમાં હાજરી આપે છે, તેમની સાથે હવામાન પરિસ્થિતિઓ અનુસાર રમતગમતનો ગણવેશ લાવે છે.

જ્યારે શારીરિક શિક્ષણના પાઠ ખૂટે છે, ત્યારે વિદ્યાર્થીએ ડૉક્ટર દ્વારા પ્રમાણિત પ્રમાણપત્ર પ્રદાન કરવું આવશ્યક છે.

શારીરિક પ્રવૃત્તિમાંથી મુક્ત થયેલા તમામ વિદ્યાર્થીઓ શારીરિક શિક્ષણ શિક્ષકની દેખરેખ હેઠળ પાઠમાં હાજરી આપે છે.

શારીરિક શિક્ષણ શિક્ષક આગામી પાઠ માટે આ વિદ્યાર્થીઓ સાથે શારીરિક અથવા અન્ય પ્રવૃત્તિઓનો પ્રકાર, ડિગ્રી અને સ્તર નક્કી કરે છે (તે પણ શક્ય છે સૈદ્ધાંતિક અભ્યાસસામગ્રી, પાઠ નક્કી કરવા અથવા ગોઠવવામાં તમામ સંભવિત સહાય પૂરી પાડે છે).

શારીરિક શિક્ષણના પાઠોમાં વિદ્યાર્થીઓના મૂલ્યાંકન માટેના માપદંડ:

નીચેની શરતો પર આધાર રાખીને "2" (અસંતોષકારક) માટે:

• વિદ્યાર્થીઓ પાસે રમતગમતનો ગણવેશ યોગ્ય નથી હવામાન પરિસ્થિતિઓઅને પ્રકારો રમતગમતની પ્રવૃત્તિઓઅથવા પાઠ, સલામતી આવશ્યકતાઓનું પાલન કરતું નથી;
• એક વિદ્યાર્થી કે જેને કોઈ નોંધપાત્ર સ્વાસ્થ્ય સમસ્યાઓ નથીતે જ સમયે, જેની પાસે શારીરિક વ્યાયામમાં જોડાવાની મજબૂત પ્રેરણા નથી, વિદ્યાર્થીની શારીરિક ક્ષમતાઓમાં કોઈ સકારાત્મક ફેરફારો નથી જે શિક્ષક દ્વારા ધ્યાનમાં લેવા જોઈએ;
• વિદ્યાર્થીએ નૈતિક-સ્વૈચ્છિક અથવા શારીરિક ગુણોના વિકાસમાં કુશળતા, ક્ષમતાઓની રચનામાં નોંધપાત્ર ફેરફારો દર્શાવ્યા નથી;
• વિદ્યાર્થી શિક્ષકના સૈદ્ધાંતિક અથવા અન્ય કાર્યોને પૂર્ણ કરતો નથી, તેની પાસે ઉપલબ્ધ સ્વતંત્ર અભ્યાસની કુશળતા અથવા શારીરિક શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં જરૂરી સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ જ્ઞાનમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરી નથી.

નીચેની શરતોના આધારે "3" (સંતોષકારક) સુધી:

• વિદ્યાર્થી જીમમાં અને સ્ટેડિયમમાં તમામ સલામતી જરૂરિયાતો અને આદેશના નિયમોનું પાલન કરે છે, તેનું પાલન કરે છે આરોગ્યપ્રદ આવશ્યકતાઓ;
• જે વિદ્યાર્થીને આરોગ્યની નોંધપાત્ર સમસ્યાઓ છે તે મહેનતુ અને શારીરિક વ્યાયામમાં જોડાવા માટે પ્રેરિત છે, ત્યાં શારીરિક ક્ષમતાઓમાં નાના પરંતુ હકારાત્મક ફેરફારો છે જે શિક્ષક દ્વારા નોંધી શકાય છે;
• વિદ્યાર્થીએ ક્વાર્ટર, અડધા વર્ષ દરમિયાન શારીરિક અને નૈતિક-સ્વૈચ્છિક ગુણોના વિકાસમાં કુશળતા, ક્ષમતાઓની રચનામાં નજીવા ફેરફારો દર્શાવ્યા;
• વિદ્યાર્થી આંશિક રીતે શિક્ષકના તમામ સૈદ્ધાંતિક કાર્યોને પૂર્ણ કરે છે, તેને સ્વતંત્ર અભ્યાસ માટે ઉપલબ્ધ કુશળતા, શારીરિક શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં જરૂરી સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ કુશળતા પ્રાપ્ત કરી છે.

નીચેની શરતોના આધારે "4" (સારા) સુધી:

• વિદ્યાર્થી પાસે રમતગમતનો ગણવેશ છે, તે સલામતીની આવશ્યકતાઓનું પાલન કરે છે, શારીરિક કસરતો કરતી વખતે સ્વચ્છતાની જરૂરિયાતો અને શ્રમ સુરક્ષાનું પાલન કરે છે;
• જે વિદ્યાર્થીને આરોગ્યની નોંધપાત્ર સમસ્યાઓ હોય તે શારીરિક વ્યાયામમાં જોડાવા માટે પ્રેરિત થાય છે. શારીરિક ક્ષમતાઓમાં સકારાત્મક ફેરફારો છે જે શિક્ષક દ્વારા નોંધવામાં આવે છે;
• વિદ્યાર્થી ગુણો, કૌશલ્યોની રચનામાં અને શારીરિક અને નૈતિક-સ્વૈચ્છિક ગુણોના વિકાસમાં સતત, એક ક્વાર્ટર, અડધા વર્ષ, એક વર્ષ દરમિયાન નોંધપાત્ર ફેરફારો દર્શાવે છે, પાઠમાં જરૂરી તમામ શારીરિક શિક્ષણ ધોરણોમાંથી 80% સફળતાપૂર્વક પસાર કરે છે અથવા પુષ્ટિ કરે છે. તેની ઉંમર;
• વિદ્યાર્થી શિક્ષકના તમામ સૈદ્ધાંતિક અને અન્ય કાર્યો પૂર્ણ કરે છે, સ્વતંત્ર અભ્યાસ માટે તેની પાસે ઉપલબ્ધ કૌશલ્યોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરે છે, પાઠ નક્કી કરવા અથવા ગોઠવવામાં તમામ સંભવિત સહાય પૂરી પાડે છે, તેમજ શારીરિક શિક્ષણના ક્ષેત્રમાં જરૂરી સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ જ્ઞાન આપે છે.

નીચેની શરતોના આધારે "5" (ઉત્તમ) પર:

• વિદ્યાર્થી પાસે રમતગમતનો ગણવેશ હોય છે, તે તમામ સલામતીની આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરે છે, શારીરિક વ્યાયામ કરતી વખતે સ્વચ્છતાની જરૂરિયાતો અને મજૂર સુરક્ષાનું અવલોકન કરે છે;
• જે વિદ્યાર્થીને આરોગ્યની નોંધપાત્ર સમસ્યાઓ હોય તે સતત શારીરિક વ્યાયામમાં જોડાવા માટે પ્રેરિત થાય છે. વિદ્યાર્થીઓની શારીરિક ક્ષમતાઓમાં નોંધપાત્ર હકારાત્મક ફેરફારો છે જે શિક્ષક દ્વારા નોંધવામાં આવે છે;
• વિદ્યાર્થી સતત પાઠોમાં કુશળતા, ક્ષમતાઓની રચનામાં અને એક ક્વાર્ટર અથવા અડધા વર્ષ દરમિયાન શારીરિક અથવા નૈતિક-સ્વૈચ્છિક ગુણોના વિકાસમાં નોંધપાત્ર ફેરફારો દર્શાવે છે;
• વિદ્યાર્થી સફળતાપૂર્વક તેની ઉંમરના પાઠોમાં જરૂરી તમામ શારીરિક શિક્ષણ ધોરણો પાસ કરે છે અથવા પુષ્ટિ કરે છે;
• વિદ્યાર્થી શિક્ષકના તમામ સૈદ્ધાંતિક અથવા અન્ય કાર્યો પૂર્ણ કરે છે, સ્વતંત્ર અભ્યાસ માટે તેની પાસે ઉપલબ્ધ કૌશલ્યોમાં નિપુણતા પ્રાપ્ત કરે છે, શાળાની સ્પર્ધાઓમાં રેફરીંગ અથવા વર્ગ રમતગમતના કાર્યક્રમોનું આયોજન કરવામાં તમામ શક્ય સહાય પૂરી પાડે છે, તેમજ જરૂરી કુશળતા અને સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ જ્ઞાન. શારીરિક શિક્ષણ ક્ષેત્ર.

2.3. "રમત પ્રત્યે તમારું વલણ" વિષય પર વિદ્યાર્થીઓને પ્રશ્ન કરવો. સર્વેના પરિણામો

શાળાનો સમયગાળો એ જીવનનો એકમાત્ર સમયગાળો છે જ્યારે વ્યક્તિનો વિકાસ થાય છે અને તેની રચના થાય છે.
પી.એફ.લેસગાફ્ટ

સપ્ટેમ્બરમાં, ગ્રેડ 2-11 ના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે "તમારા રમત પ્રત્યેનું વલણ" વિષય પર એક સર્વે હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો, જેનો હેતુ રમતગમત પ્રત્યેના તેમના વલણ અને રમતો રમવાની તેમની ઇચ્છા નક્કી કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવાનો હતો.સર્વેક્ષણના પરિણામે મેળવેલા ડેટાને સારાંશ અને વ્યવસ્થિત બનાવવા માટે, પ્રાપ્ત માહિતી પર પ્રક્રિયા કરવામાં આવી હતી અને આકૃતિઓના સ્વરૂપમાં દૃષ્ટિની રીતે રજૂ કરવામાં આવી હતી.

પ્રશ્નાવલી

1. શું તમે શારીરિક શિક્ષણના પાઠની બહાર રમતો રમે છે?
2. કયા કારણોથી તમે રમતગમત રમવા પ્રેર્યા?
3. તમે રમતગમત કેમ કરવા નથી માંગતા?

સર્વેના પરિણામો:ગ્રેડ 2-11ના 356 વિદ્યાર્થીઓએ સર્વેમાં ભાગ લીધો હતો.

પ્રશ્નાવલીના પ્રથમ પ્રશ્નનો, "શું તમે શારીરિક શિક્ષણના પાઠની બહાર રમતો રમો છો," જવાબ હતો:
138 વિદ્યાર્થીઓ – “હું વિભાગમાં જાઉં છું”;
57 વિદ્યાર્થીઓ - "હું મારી પોતાની રીતે સતત અભ્યાસ કરું છું";
56 વિદ્યાર્થીઓ - "હું હંમેશા મિત્રો સાથે કંપની માટે અભ્યાસ કરતો નથી";
59 વિદ્યાર્થીઓ – “હું ભણતો નથી, પણ હું ભણવા માંગુ છું”;
46 વિદ્યાર્થીઓ - "હું અભ્યાસ કરતો નથી અને કરવા માંગતો નથી."

પ્રશ્નાવલીના બીજા પ્રશ્ન માટે, "તમારા રમત રમવાના કારણો શું હતા?" જવાબ આપ્યો:

185 વિદ્યાર્થીઓ - "મારે સારી શારીરિક તંદુરસ્તી જોઈએ છે, મારે સ્વસ્થ રહેવું છે";

50 વિદ્યાર્થીઓ - "આ પ્રતિષ્ઠિત છે";

93 વિદ્યાર્થીઓ - "મને તે ગમે છે, હું તે વ્યવસાયિક રીતે કરવા માંગુ છું";

38 વિદ્યાર્થીઓ – “મિત્રો અભ્યાસ કરી રહ્યા છે, અને મેં અભ્યાસ શરૂ કર્યો”;

24 વિદ્યાર્થીઓ - "માતાપિતાએ આગ્રહ કર્યો";

33 વિદ્યાર્થીઓ - "અન્ય કારણો".

ત્રીજા પ્રશ્ન માટે, "તમે રમતગમત કેમ રમવા માંગતા નથી?" જવાબ આપ્યો:
16 વિદ્યાર્થીઓ - "હું વારંવાર બીમાર પડી જાઉં છું";
34 વિદ્યાર્થીઓ - "આળસ";

3. નિષ્કર્ષ. તારણો અને સૂચનો.

નવા ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ્સ અનુસાર છ મહિનાના વર્ગો પછી, શારીરિક શિક્ષણના પાઠોમાં વિદ્યાર્થીઓની પ્રેરણા વધી, રમતગમતમાં તેમની રુચિ અને તેમના શારીરિક પ્રદર્શનને સુધારવાની ઇચ્છા વધી.

આમ, મુખ્ય કાર્યફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ્સના ફોર્મેટમાં શારીરિક શિક્ષણના પાઠ - વિદ્યાર્થીને તેની શારીરિક તંદુરસ્તી માટે માર્ક આપવા માટે નહીં, પરંતુ રમતગમતમાં રસ જાગૃત કરવા, તેને ગુણો, કૌશલ્યો બનાવવા અને શારીરિક, નૈતિક અને સ્વૈચ્છિક ગુણો વિકસાવવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા.

આ સંદર્ભે, પાઠમાં વિદ્યાર્થીઓનું મૂલ્યાંકન કરવા અને પાઠની જ રચના કરવાનો અભિગમ બદલવો જરૂરી છે.
તે સમજવું પણ જરૂરી છે કે પ્રેરણા માત્ર એવા વિદ્યાર્થીઓ માટે જ જરૂરી નથી કે જેમણે શારીરિક ગુણોનો વિકાસ નબળો કર્યો છે, પણ જેઓ પહેલેથી જ પોતાની રીતે રમતગમત સાથે સંકળાયેલા છે તેમના માટે પણ જરૂરી છે, કારણ કે સતત પ્રોત્સાહન વિના, કોઈ પણ વસ્તુમાં રસ ગુમાવી શકે છે અને શિક્ષકનું કાર્ય આને અટકાવવાનું છે.

વ્યક્તિગત સ્લાઇડ્સ દ્વારા પ્રસ્તુતિનું વર્ણન:

1 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

2 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

કોઈપણ પ્રક્રિયાના સંચાલનમાં નિયંત્રણનો સમાવેશ થાય છે, એટલે કે. તેની કામગીરીની અસરકારકતા ચકાસવા માટે ચોક્કસ સિસ્ટમ. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ (બીજી પેઢી) ની રજૂઆત સાથે શીખવાની પ્રક્રિયાની સફળતાપૂર્વક પૂર્ણતા માટે તે અત્યંત જરૂરી છે, મૂલ્યાંકન પ્રણાલીમાં કેટલીક સમસ્યાઓ ઊભી થઈ. તેથી, રાજ્ય અનુસાર શૈક્ષણિક ધોરણ, આકારણી પાંચ-પોઇન્ટ સ્કેલ પર કરવામાં આવી હતી. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ શારીરિક શિક્ષણના પાઠોમાં વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા સામગ્રીની નિપુણતાના 3 સ્તરો સૂચવે છે: નીચું, મધ્યમ, ઉચ્ચ.

3 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

શારીરિક શિક્ષણ શિક્ષક, ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણના અમલીકરણના સંદર્ભમાં, ગુણવત્તા મૂલ્યાંકન કરે છે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનીચેના ઘટકો સહિત પ્રણાલીગત પ્રક્રિયા તરીકે વિદ્યાર્થીઓ: માહિતીની યોગ્યતાના માળખામાં સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનની માત્રા નક્કી કરવી; પ્રાયોગિક ક્રિયાઓના વોલ્યુમ અને ગુણાત્મક લાક્ષણિકતાઓનું નિર્ધારણ, હસ્તગત જ્ઞાનને અમલમાં મૂકતી પ્રવૃત્તિઓના પ્રકારો; શારીરિક સંપૂર્ણતા પર વ્યક્તિગત ધ્યાનની ડિગ્રીનું મૂલ્યાંકન, વિવિધ પ્રકારની શારીરિક પ્રવૃત્તિમાં સુધારાત્મક અને વિકાસલક્ષી પ્રવૃત્તિઓ માટે તત્પરતાની રચના;

4 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

નિપુણતાની પ્રક્રિયામાં વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓ અને વિદ્યાર્થીઓની ગતિશીલતાનું મૂલ્યાંકન પ્રદાન કરવું શૈક્ષણિક વિષય; શારીરિક શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓની પદ્ધતિઓ, નિપુણતાની ડિગ્રી, વ્યવસ્થિતતાના અમલીકરણની તૈયારીનું મૂલ્યાંકન; પસંદગીના ગુણો અને ક્ષમતાઓનું નિર્ધારણ, ઉદાહરણ તરીકે, મોટર કૌશલ્યોની રચનાની માત્રા અને ડિગ્રીના વિકાસની ગતિશીલતા, શારીરિક તંદુરસ્તી સૂચકાંકોની ગતિશીલતા, વગેરે, વ્યક્તિગત પ્રાથમિક પરિણામોને ધ્યાનમાં લેતા;

5 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

આવશ્યકતાઓનું નિર્ધારણ કે જે વિદ્યાર્થીઓની વધારાની તકનીકી ઘટકોની નિપુણતા, મોટર પ્રવૃત્તિની ચલ પદ્ધતિઓ, તકનીકીના મૂળભૂત, પસંદ કરેલ પ્રકારની રમતગમત વગેરેનું મૂલ્યાંકન કરવાની મંજૂરી આપે છે; શારીરિક શિક્ષણ માટે ટકાઉ પ્રેરણાની રચનાનું મૂલ્યાંકન.

6 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

આકારણીના નીચેના સ્વરૂપોનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે: બિન-આકારણી તાલીમ - 1 લી ગ્રેડ; પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ; ક્રેડિટ સિસ્ટમ સંચિત મૂલ્યાંકન સિસ્ટમ વધુમાં (પરીક્ષણ, અમૂર્ત, મૌખિક જવાબો, પ્રસ્તુતિઓ, વિભિન્ન મૂલ્યાંકન પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ

7 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

શૈક્ષણિક કામગીરીનું મૂલ્યાંકન કરવાની પદ્ધતિ. સ્તર ઉચ્ચ સરેરાશ નીચા નીચા સ્કોર “5” “4” “3” “2” જવાબ માટે જ્ઞાન જેમાં વિદ્યાર્થી સામગ્રીના સારને ઊંડી સમજણ દર્શાવે છે; તેને તાર્કિક રીતે રજૂ કરે છે, પ્રેક્ટિસ અથવા તેના પોતાના અનુભવમાંથી ઉદાહરણોનો ઉપયોગ કરીને જવાબ માટે જો તેમાં નાની અચોક્કસતા અને નાની ભૂલો હોય તો એવા જવાબ માટે કે જેમાં તાર્કિક સુસંગતતાનો અભાવ હોય, સામગ્રીના જ્ઞાનમાં અંતર હોય, યોગ્ય દલીલનો અભાવ હોય અને વ્યવહારમાં જ્ઞાનનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા ન હોય. ગેરસમજ અને પ્રોગ્રામ સામગ્રીની અજ્ઞાનતા માટે

8 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

ટેકનિકની દ્રષ્ટિએ, મોટર કૌશલ્યમાં નિપુણતા સ્તર ઉચ્ચ સરેરાશ નીચું રેટિંગ “5” “4” “3” “2” જ્ઞાન મોટર ક્રિયા યોગ્ય રીતે (આપેલ રીતે), સ્પષ્ટ રીતે, સરળતાથી, યોગ્ય લયમાં કરવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થી ચળવળના સાર, તેના હેતુને સમજે છે, ચળવળને સમજી શકે છે, તે કેવી રીતે કરવામાં આવે છે તે સમજાવી શકે છે અને તેને બિન-માનક પરિસ્થિતિઓમાં દર્શાવી શકે છે; અન્ય વિદ્યાર્થી દ્વારા કરવામાં આવેલી ભૂલોને ઓળખી અને સુધારી શકે છે; આત્મવિશ્વાસપૂર્વક શૈક્ષણિક ધોરણને પરિપૂર્ણ કરે છે જ્યારે મોટર ક્રિયા કરતી વખતે, વિદ્યાર્થી અગાઉના કેસની જેમ જ કાર્ય કરે છે, પરંતુ બે કરતા વધુ નાની ભૂલો કરી નથી. મોટર ક્રિયા યોગ્ય રીતે કરવામાં આવે છે, પરંતુ સહેલાઈથી અને સ્પષ્ટ રીતે કરવામાં આવતી નથી, મોટર ક્રિયા મોટાભાગે યોગ્ય રીતે કરવામાં આવે છે, પરંતુ હલનચલનની જડતા અથવા અનિશ્ચિતતા તરફ દોરી જાય છે તેના વ્યક્તિગત ઘટકો ખોટી રીતે કરવામાં આવ્યા હતા, બે કરતાં વધુ નોંધપાત્ર અથવા એક ગંભીર ભૂલ અનિશ્ચિત અથવા તંગ પ્રદર્શનમાં પરિણમે છે

સ્લાઇડ 9

સ્લાઇડ વર્ણન:

પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા અને શારીરિક સંસ્કૃતિ અને મનોરંજક પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવાની ક્ષમતાના સંદર્ભમાં સ્તર ઉચ્ચ સરેરાશ નીચું રેટિંગ “5” “4” “3” “2” જ્ઞાન વિદ્યાર્થી આ માટે સક્ષમ છે: સ્વતંત્ર રીતે તાલીમનું સ્થળ ગોઠવી શકે છે; સાધનો અને સાધનો પસંદ કરો અને તેમને ચોક્કસ પરિસ્થિતિઓમાં લાગુ કરો; કાર્યોની પ્રગતિનું નિરીક્ષણ કરો અને પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરો; ચોક્કસ શારીરિક (મોટર) ક્ષમતા અથવા કસરતનો સમૂહ વિકસાવવાના હેતુથી કસરતનો સંપૂર્ણ અને વૈવિધ્યસભર સમૂહ દર્શાવો, સવારે અથવા જિમ્નેસ્ટિક્સ જિમ્નેસ્ટિક્સવિદ્યાર્થી: માત્ર નાની મદદ સાથે, મુખ્યત્વે સ્વતંત્ર રીતે અભ્યાસના સ્થળનું આયોજન કરે છે; ભંડોળ પસંદ કરવામાં નાની ભૂલો કરે છે; કાર્યોની પ્રગતિ પર દેખરેખ રાખે છે અને પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરે છે અડધાથી વધુ પ્રકારની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓ શિક્ષકની મદદથી પૂર્ણ થાય છે અથવા એક પણ મુદ્દો પૂર્ણ થયો નથી. વિદ્યાર્થી વર્ગ સ્થાનો ગોઠવવામાં અને સાધનો પસંદ કરવામાં મુશ્કેલીઓ અનુભવે છે. પાઠની પ્રગતિ અને પરિણામોનું સંતોષકારક રીતે નિરીક્ષણ કરે છે. વિદ્યાર્થી પાસે આવડત નથી હોતી વિવિધ પ્રકારોશારીરિક શિક્ષણ અને આરોગ્ય પ્રવૃત્તિઓ

10 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

દર ક્વાર્ટરમાં એકવાર, વિદ્યાર્થીઓની શારીરિક તંદુરસ્તીનું સ્તર નીચેના સૂચકાંકો અનુસાર માપવામાં આવે છે: શારીરિક ક્ષમતાઓ નિયંત્રણ કસરત(પરીક્ષણ) સ્પીડ રનિંગ, ઓ કોઓર્ડિનેશન શટલ રન 3×10 મીટર, s ચોકસાઈ માટે બોલ થ્રોઇંગ, હિટની સંખ્યા સ્પીડ-પાવર સ્ટેન્ડિંગ લાંબો કૂદ, ​​સે.મી. દોડવી લાંબી કૂદ, ​​સે.મી. દોડવી ઉંચી કૂદ, ​​સે.મી. મલ્ટી-જમ્પ (8 કૂદકા) ), m અંતર પર બોલ ફેંકવો, m 15 સેકન્ડમાં દોરડું કૂદવું, કેટલી વખત સહનશક્તિ દોડવી 6 મિનિટ, m દોડવું, મિનિટ સ્કીઇંગ, મિનિટ સ્કીઇંગ (સમયની ગણતરી નહીં) સુગમતા બેઠકની સ્થિતિમાંથી આગળ નમવું, સેમી પાવર પુલ-અપ્સ ઉચ્ચ ક્રોસબારલટકતી સ્થિતિમાંથી (છોકરાઓ), નીચે સૂતી વખતે લટકતી સ્થિતિમાંથી નીચા પટ્ટી પર કેટલી વખત પુલ-અપ થાય છે (છોકરીઓ), 60 સેકંડમાં ધડને કેટલી વાર ઊંચકવામાં આવે છે, સૂતી વખતે હાથને કેટલી વાર વળાંક આવે છે તે સંખ્યા નીચે, વખત Squats સંખ્યા, વખત સંખ્યા

11 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

ક્રેડિટ સિસ્ટમ ક્રેડિટ સિસ્ટમનો એક મુખ્ય ફાયદો એ છે કે સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારુ જ્ઞાન (મોટર કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓ, શારીરિક શિક્ષણ અને મનોરંજક પ્રવૃત્તિઓ હાથ ધરવાની ક્ષમતા, તેમજ ધ્યાનમાં લેતા) અંતિમ ચિહ્ન નક્કી કરવામાં આવે છે. શારીરિક તંદુરસ્તી અને ખંતની ગતિશીલતાને ધ્યાનમાં લો 6. વધારાના મુદ્દાઓ મેળવી શકાય છે જો: એક વિદ્યાર્થી કે જેણે એક પણ પાઠ ન ચૂક્યો હોય, જે વિદ્યાર્થીએ દરેક પાઠ માટે શારીરિક શિક્ષણના પાઠમાં હાજરી આપી હોય; ખંત ગુણાંક, જે તેને દરેક પાઠના અંતે અસાઇન કરવામાં આવે છે - ઓછા કારણ વગર - શાળા-વ્યાપી સ્પર્ધામાં ભાગ લેવો - પ્લસ પોઈન્ટ્સ, જ્યાં તમે પોઈન્ટ મેળવી શકો છો; દરેક પ્રકાર માટે જો બાળક રમતગમતના વિભાગમાં હાજરી આપે તો વિદ્યાર્થીઓ "વ્યક્તિગત સિદ્ધિઓની નોટબુક" રાખે છે, જે દર્શાવે છે કે કયા ધોરણો પાસ થયા છે.

12 સ્લાઇડ

સ્લાઇડ વર્ણન:

"શારીરિક શિક્ષણમાંથી મુક્તિ" શારીરિક શિક્ષણ એ તે શૈક્ષણિક શાખાઓમાંની એક છે જે ફરજિયાત છે. શારીરિક શિક્ષણના પાઠમાંથી મુક્તિ, વિષયની જેમ, શૈક્ષણિક શિસ્તમાંથી, આમ અશક્ય છે. તેમ છતાં, "શારીરિક શિક્ષણમાંથી મુક્તિ" નો ખ્યાલ તેનું સ્થાન ધરાવે છે તેનો અર્થ શું છે? શારીરિક શિક્ષણમાંથી સંપૂર્ણ અને અંતિમ મુક્તિ ફક્ત મર્યાદિત કાનૂની ક્ષમતા ધરાવતી વ્યક્તિઓને જ માન્ય છે કે જેઓ KEC પ્રમાણપત્ર જારી કરવામાં આવે તો સામાન્ય ધોરણે તાલીમ લઈ શકતા નથી. પરંતુ માં વિવિધ કેસોશારીરિક શિક્ષણમાંથી વિદ્યાર્થીઓની મુક્તિ સામેલ હોઈ શકે છે વિવિધ આકારોવર્ગોની સુવિધા આપવી (કેટલીક કસરતો રદ કરવી અને સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન તરફ વળવું), અને આ શિસ્તનો ત્યાગ ન કરવો તે બધું નિદાનની ગંભીરતા પર આધારિત છે. આ હેતુ માટે, બાળકોને 3 જૂથોમાં વહેંચવામાં આવ્યા છે.

સ્લાઇડ 13

સ્લાઇડ વર્ણન:

3 આરોગ્ય જૂથો મુખ્ય જૂથ પ્રારંભિક જૂથવિશેષ/તબીબી જૂથ (A.B.) ને કેટલીક છૂટછાટ સાથે કસરત કરવાની મંજૂરી આપવામાં આવી છે.

સ્લાઇડ 14

સ્લાઇડ વર્ણન:

રોગના સ્વરૂપના આધારે શારીરિક શિક્ષણના વર્ગો પરના કેટલાક પ્રતિબંધો રોગો વિરોધાભાસ અને પ્રતિબંધો ભલામણો 1 2 3 કાર્ડિયોવેસ્ક્યુલર સિસ્ટમના રોગો (સંધિવાનો નિષ્ક્રિય તબક્કો, કાર્યાત્મક ફેરફારો) કસરતો જેમાં તમારા શ્વાસને રોકવું, પેટના સ્નાયુઓને ખેંચવું અને ગતિને વેગ આપવી શામેલ છે. ચળવળનું. સામાન્ય વિકાસલક્ષી કસરતો જે તમામ સ્નાયુ જૂથોને આવરી લે છે, પ્રારંભિક સ્થિતિમાં સૂવું, બેસવું, ઊભું રહેવું, દોડવું, ધીમી ગતિએ ડોઝ કરવામાં આવે છે. શ્વસન સંબંધી રોગ (ક્રોનિક બ્રોન્કાઇટિસ, ન્યુમોનિયા, શ્વાસનળીનો અસ્થમા) વ્યાયામ જે શ્વાસને પકડી રાખે છે અને પેટના સ્નાયુઓમાં વધુ પડતા તણાવનું કારણ બને છે. , સંપૂર્ણ શ્વાસ લેવાની તાલીમ અને ખાસ કરીને લાંબા સમય સુધી શ્વાસ છોડવો. કિડની રોગ વ્યાયામ મંજૂરી નથી. ચળવળની ઉચ્ચ આવર્તન, લોડની તીવ્રતા અને ગતિ-શક્તિ ઓરિએન્ટેશન સાથે, શરીરના હાયપોથર્મિયા વ્યાયામ. અગ્રવર્તી પેટની દિવાલના સ્નાયુઓને મજબૂત કરવા, સ્વિમિંગ પાઠ. ઉલ્લંઘન નર્વસ સિસ્ટમવ્યાયામ કે જે નર્વસ તણાવનું કારણ બને છે (સંતુલનમાં નિયંત્રણ) રમવાનો સમય મર્યાદિત શ્વાસ લેવાની કસરત છે. , પાણીની પ્રક્રિયાઓ, એરોબિક કસરતો. દ્રશ્ય અંગોના રોગો રનિંગ જમ્પ, સમરસલ્ટ, હેન્ડસ્ટેન્ડ અને હેડસ્ટેન્ડ બાકાત છે. ચાલુ અવકાશી અભિગમ, ચળવળની ચોકસાઈ, ગતિશીલ સંતુલન.