તાજેતરમાં, શાળાઓ સહિત રશિયન શિક્ષણમાં ગંભીર સુધારો થયો છે. આધુનિક શૈક્ષણિક અને પ્રશિક્ષણ તકનીકોના ઉપયોગ માટે શૈક્ષણિક સંસ્થાઓનું વિશાળ સંક્રમણ છે. તેઓ શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાની ગુણવત્તા સુધારવામાં ફાળો આપે છે. વધુમાં, શિક્ષકની વ્યાવસાયીકરણના સુધારણા સાથે સંબંધિત કાર્યનું ગોઠવણ છે.

શાળાના શિક્ષકોની તાલીમનું સ્તર શું નક્કી કરે છે?

બાળકોને શીખવવા અને શિક્ષિત કરવા માટે, શિક્ષક પાસે શૈક્ષણિક પ્રણાલીમાં દાખલ કરાયેલી તમામ નવીનતાઓની માલિકી હોવી જોઈએ. વ્યાવસાયિક કૌશલ્યો સુધારવા, વિશિષ્ટ શિસ્ત શીખવવાની નવી પદ્ધતિઓથી પરિચિત થવાનો હેતુ છે. શિક્ષક જે પદ્ધતિસરના વિષય પર કામ કરે છે તે કોર્સ દરમિયાન સહકર્મીઓ સમક્ષ રજૂ કરી શકાય છે.

નવા ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણો અનુસાર, દરેક શિક્ષક તેમના શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાનના સ્તરને સતત સુધારવા માટે બંધાયેલા છે. આ કરવા માટે, તેની પાસે વ્યક્તિગત વિકાસ માર્ગ, સ્વ-શિક્ષણ માટેની ચોક્કસ વ્યક્તિગત યોજના હોવી જરૂરી છે. ગણિત શિક્ષકો તેનો અપવાદ નથી. વધુમાં, પ્રમાણપત્ર મેળવવા માટે તેમના દ્વારા શીખવવામાં આવેલ વિષય ફરજિયાત છે. શિક્ષકનું સ્વ-શિક્ષણ એ વ્યક્તિત્વ દ્વારા નિયંત્રિત હેતુપૂર્ણ જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ છે. તેનો ધ્યેય શિક્ષણશાસ્ત્રના ક્ષેત્રમાં સ્પષ્ટ જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાનો છે.

શિક્ષક સ્વ-શિક્ષણના તબક્કા

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર શિક્ષકના સ્વ-શિક્ષણમાં ઘણા તબક્કાઓનો સમાવેશ થાય છે જે ધ્યાન આપવાને પાત્ર છે:

1. એક દિશા, પદ્ધતિસરની થીમ પસંદ કરવામાં આવી છે.
2. એક ધ્યેય ઘડવામાં આવે છે, કાર્યો સેટ કરવામાં આવે છે.
3. સ્વ-શિક્ષણ માટેના સ્ત્રોતોની શોધ હાથ ધરવામાં આવે છે.
4. શિક્ષણનું સ્વરૂપ પસંદ કરવામાં આવે છે.
5. સ્વ-શિક્ષણ યોજના તૈયાર કરવામાં આવી રહી છે.
6. પરિણામો નક્કી થાય છે.
7. સ્વ-શિક્ષણ દરમિયાન પ્રવૃત્તિઓનું વિશ્લેષણ અને મૂલ્યાંકન, એક અહેવાલ તૈયાર કરવામાં આવે છે.
8. મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનના સાથીદારોને પ્રાપ્ત પરિણામો સાથે પરિચય આપવામાં આવે છે

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર ગણિતના શિક્ષકના સ્વ-શિક્ષણ માટે તમારી પોતાની યોજના તૈયાર કરવા માટે, તેની તમામ વિગતોની સંપૂર્ણ સમજ હોવી જરૂરી છે.

સ્વ-શિક્ષણની દિશા નક્કી કરવી

શિક્ષકના કાર્યની વિશિષ્ટતાઓ એવી છે કે સંપૂર્ણ પ્રવૃત્તિ માટે, તેણે તેના વિષય, મૂળભૂત શિક્ષણ પદ્ધતિઓ, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને મનોવિજ્ઞાનમાં માસ્ટર હોવું આવશ્યક છે. ગણિતના શિક્ષક પાસે ઉચ્ચ સ્તરની સંસ્કૃતિ હોવી જોઈએ, રેટરિકની ટેકનિક ધરાવતો હોવો જોઈએ, વિદ્વાન હોવો જોઈએ અને મોનિટરિંગની મૂળભૂત બાબતો જાણવી જોઈએ. ઇચ્છિત પરિણામ પ્રાપ્ત કરવા માટે, તમે સ્વ-શિક્ષણના નીચેના ક્ષેત્રો પસંદ કરી શકો છો:

• શીખવવામાં આવેલ વિષયની વિશિષ્ટતાઓનો અભ્યાસ.
• માતાપિતા અને વિદ્યાર્થીઓને લગતા શિક્ષણશાસ્ત્ર અથવા મનોવૈજ્ઞાનિક સંશોધન.
• સંદેશાવ્યવહારની કળાના ક્ષેત્રમાં શિક્ષકનું શિક્ષણ.
• શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો, તકનીકો અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો અભ્યાસ.
• શિક્ષકોના અકાળ ભાવનાત્મક બર્નઆઉટનું નિવારણ.

સ્વ-વિકાસ માટે વિષય શોધો

"ગણિતના શિક્ષકનું સ્વ-શિક્ષણ" યોજનામાં ચોક્કસ થીમ હોવી જોઈએ. વિકલ્પોની વિશાળ સંખ્યા છે. દરેક શિક્ષકને સ્વ-શિક્ષણ માટેની દિશા પસંદ કરવાની તક હોય છે, જે સમગ્ર શિક્ષણ કર્મચારીઓના કાર્યની વિશિષ્ટતાઓ તેમજ વ્યક્તિના વ્યક્તિગત હિતોને અનુરૂપ હોય છે. શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના સ્તર, તાલીમની અસરકારકતા વધારવા પર તેનું ધ્યાન એક પૂર્વશરત છે. ગણિતના શિક્ષકોને મદદ કરવા માટે, અમે સ્વ-શિક્ષણ માટેના વિષયોની અંદાજિત સૂચિ પ્રદાન કરીએ છીએ:

• ગણિતમાં પ્રોજેક્ટ આધારિત શિક્ષણ.
• પ્રાથમિક શાળામાં વિષયનો અભ્યાસ કરવાની પદ્ધતિઓની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા.
• મધ્યમાં ICT.
• દ્વારા જટિલ વિચારસરણીનો વિકાસ
• ગણિત.
• OS માં પ્રોપેડ્યુટિક્સ.
• સંકલિત પાઠ.
• વિભિન્ન શિક્ષણ.
• ગણિતના પાઠોમાં શિક્ષણ પદ્ધતિઓમાં સુધારો.
• હોશિયાર વિદ્યાર્થીઓની ઓળખ અને વિકાસ.
• વિદ્યાર્થીઓના ગણિતના જ્ઞાનને ચકાસવા માટે પરીક્ષણોનો વિકાસ.
• વર્ગખંડમાં રમત તકનીકો.
• ગણિતમાં હોમવર્ક કરતી વખતે વિદ્યાર્થીઓના ઓવરલોડને દૂર કરવાની રીતો.

સ્વ-શિક્ષણના ધ્યેય અને ઉદ્દેશ્યોની રચના

સ્વ-શિક્ષણના ધ્યેય તરીકે, વ્યક્તિ પોતાની વિદ્વતા, સામાન્ય અને કાનૂની સંસ્કૃતિનું સ્તર વધારવાનું વિચારી શકે છે. શિક્ષક ધ્યેય નક્કી કરી શકે છે - નવી પદ્ધતિઓ, સ્વરૂપો, શિક્ષણ તકનીકોનો અભ્યાસ અને અમલ કરવા. ગણિતના શિક્ષક માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર સ્વ-શિક્ષણ યોજના એ કેટેગરી (પ્રથમ અથવા ઉચ્ચતમ) માટે અરજી કરવા માટેની પૂર્વશરત છે. ધ્યેય ક્ષમતા ધરાવતો હોવો જોઈએ. તે શિક્ષકના કાર્યની લાક્ષણિકતાઓને પ્રતિબિંબિત કરવી જોઈએ. તે કાર્યો કે જે ધ્યેય હાંસલ કરવાની દિશામાં પગલાં છે તે આ યોજનામાં સમાયેલ છે. ગણિતના શિક્ષકનું સ્વ-શિક્ષણ એ અન્ય શૈક્ષણિક શાખાઓના શિક્ષકોની પ્રવૃત્તિઓ જેવું જ છે. તે પૂર્ણ કરવું ફરજિયાત છે.

ઘણીવાર સ્વ-શિક્ષણનો હેતુ ગણિતના શિક્ષણમાં ઉપયોગ કરવાનો છે. આ કિસ્સામાં, તેના માટે એક વિગતવાર યોજના જરૂરી છે. આ દિશામાં ગણિતના શિક્ષકનું સ્વ-શિક્ષણ નીચે મુજબનું લક્ષ્ય ધરાવે છે: વિષયમાં ICT નો અભ્યાસ અને અમલીકરણ. આ પરિસ્થિતિમાં શિક્ષકે પોતાના માટે કયા કાર્યો નક્કી કરવા જોઈએ? સૌ પ્રથમ, આ સમસ્યા પર સામગ્રી શોધવી જરૂરી છે, લાયકાત સુધારવા માટેના અભ્યાસક્રમો લેવા, સેમિનાર અને પરિષદોમાં સહભાગી બનવું, અનુભવી સાથીદારોના પાઠમાં હાજરી આપવી. પછી તમે તમારા પોતાના વર્ગોનો સમૂહ વિકસાવવાનું શરૂ કરી શકો છો, જેનું મુખ્ય તત્વ ચોક્કસપણે ICT હશે. તમારા વિકાસનું પરીક્ષણ કરવું અને પરિણામો સહકર્મીઓ સમક્ષ રજૂ કરવું મહત્વપૂર્ણ છે.

માહિતીના સ્ત્રોતોની શ્રેણી માટે શોધો

શિક્ષકે સ્વતંત્ર રીતે જ્ઞાન મેળવવું આવશ્યક હોવાથી, માહિતીના નીચેના સ્ત્રોતો તેને મદદ કરી શકે છે:

1. સામયિકો.
2. એક ટેલિવિઝન.
3. વૈજ્ઞાનિક અને પદ્ધતિસરનું સાહિત્ય.
4. માસ્ટર વર્ગો.
5. પરિષદો અને પરિસંવાદો.
6. અન્ય શિક્ષકો પાસેથી પાઠ.
7. પ્રદર્શનો.

સ્વ-શિક્ષણના સ્વરૂપની પસંદગી

સ્વ-શિક્ષણના સ્વરૂપોનું બે ભાગોમાં વિભાજન છે: જૂથ અને વ્યક્તિગત. પછીના સ્વરૂપમાં, શિક્ષક પોતે જ આરંભકર્તા તરીકે ગણવામાં આવે છે. અને મેથડોલોજીકલ એસોસિએશનના વડા આ પ્રક્રિયાને ઉત્તેજીત અથવા શરૂ કરી શકે છે. જૂથ સ્વરૂપમાં, સંગઠનો, રિફ્રેશર અભ્યાસક્રમો ધારવામાં આવે છે. આ કિસ્સામાં, સમગ્ર જૂથ એક સામાન્ય યોજના વિકસાવે છે. ગણિતના શિક્ષકનું સ્વ-શિક્ષણ એ સતત પ્રક્રિયા છે. તે જ સમયે, શિક્ષકને પસંદ કરેલ વિષય બદલવાનો અધિકાર છે.

સ્વ-શિક્ષણ માટે યોજના બનાવવી

ગણિતના શિક્ષકનું સ્વ-શિક્ષણ કેવું છે? શિક્ષક જે વિષયો, યોજના પસંદ કરે છે તે શાળાની પદ્ધતિસરની પરિષદ અથવા વિષય MO દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવે છે. દરેક શાળાની પોતાની જરૂરિયાતો હોય છે. પરંતુ સામાન્ય ભલામણો પણ છે. વ્યક્તિગત યોજનામાં શીર્ષક, ધ્યેય, કાર્યો, અપેક્ષિત પરિણામ, ક્રિયાઓની અલ્ગોરિધમ, દરેક તબક્કા માટે પ્રારંભિક સમયમર્યાદા, કાર્યનું પરિણામ રજૂ કરવાની રીત, સહકાર્યકરોને રિપોર્ટ ફોર્મ શામેલ છે.

શિક્ષક સ્વ-શિક્ષણની સુવિધાઓ

શિક્ષક, તેના શિક્ષણના સ્તરને વધારવાના ભાગ રૂપે, વ્યવસ્થિત રીતે અમુક ટેલિવિઝન કાર્યક્રમો જુએ છે, શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રકાશનો વાંચે છે, મનોવિજ્ઞાન, શિક્ષણ શાસ્ત્ર પરની સામગ્રીનું વિશ્લેષણ કરે છે, તાલીમ, સેમિનાર અને વિષય પ્રદર્શનોમાં હાજરી આપે છે, આધુનિક પદ્ધતિઓનો અભ્યાસ કરે છે, સમયાંતરે રીફ્રેશર અભ્યાસક્રમો લે છે, ખુલ્લા પાઠ કરે છે. , વર્તુળ અને અભ્યાસેતર પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરે છે. પ્રવૃત્તિઓ, સાથીદારો સાથે વાતચીત.

સ્વ-શિક્ષણનું પરિણામ કેવી રીતે નક્કી કરવું?

કોઈપણ પ્રવૃત્તિમાં, અમુક અંતિમ ઉત્પાદન બનાવવું આવશ્યક છે. આ સંદર્ભે, ગણિતના શિક્ષકની વ્યક્તિગત યોજનામાં, શિક્ષકે ચોક્કસ સમયગાળા માટે પ્રાપ્ત કરેલા પરિણામોની સૂચિ દર્શાવવી આવશ્યક છે. એક અલગ તબક્કે શિક્ષકના સ્વ-શિક્ષણના અંતિમ ઉત્પાદન તરીકે, માર્ગદર્શિકાઓ, પરીક્ષણો, ઉપદેશાત્મક સામગ્રી, સાથીદારોને ભાષણો, અહેવાલો, ખુલ્લા પાઠના દૃશ્યો રજૂ કરી શકાય છે.

સ્વ-શિક્ષણની પ્રક્રિયાનું મૂલ્યાંકન

રિપોર્ટિંગના સામાન્ય સ્વરૂપો તરીકે, કોઈ એક અહેવાલ, પ્રકાશન, MO માં સહકાર્યકરોને કરવામાં આવેલ કાર્યની રજૂઆતને અલગ કરી શકે છે. સરેરાશ, સ્વ-શિક્ષણ વિષય પર કાર્ય 2-4 વર્ષ માટે ગણિતના શિક્ષક દ્વારા હાથ ધરવામાં આવે છે. પછી સંશોધનની નવી દિશા પસંદ કરવામાં આવે છે.

સ્વ-શિક્ષણ માટે લાંબા ગાળાની યોજનાનું ઉદાહરણ

ચાલો પ્રથમ લાયકાત વર્ગના ગણિત શિક્ષક માટે સ્વ-શૈક્ષણિક યોજનાનું ઉદાહરણ આપીએ. તેની થીમ "વર્ગખંડમાં ICT ના ઉપયોગ દ્વારા વિદ્યાર્થીઓમાં ક્ષમતાઓનું નિર્માણ" છે. ધ્યેય વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વના સ્વ-અનુભૂતિ માટે ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના માળખામાં પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનું છે, વ્યક્તિગત ઝોક, બૌદ્ધિક સંભવિતતાને અનલૉક કરવાની ક્ષમતાઓ, સ્વતંત્રતા અને પ્રવૃત્તિને ધ્યાનમાં લઈને. આ કિસ્સામાં, પ્રાપ્ત પરિણામો માનકીકરણનો હેતુ છે.

આ કિસ્સામાં, શિક્ષક પોતાને કેટલાક કાર્યો સેટ કરે છે. તે બંધાયેલો છે:

• સ્વ-શિક્ષણના વિષય પર નિયમનકારી દસ્તાવેજો, પદ્ધતિસરના સાહિત્યનો અભ્યાસ કરવા.
• ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડના માળખામાં નવીન આધુનિક તકનીકોનો ઉપયોગ કરવાની ખાતરી કરો.
• ગણિત શીખવવાની પદ્ધતિઓનો અભ્યાસ કરવો.
• માહિતી ટેકનોલોજી, તાર્કિક વિચારસરણીમાં વિદ્યાર્થીઓની રુચિ વધારવા માટે.
• પરિણામો, જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ, વિદ્યાર્થીઓના સર્જનાત્મક હેતુઓનું નિદાન કરો.
• ગણિતના શિક્ષણ દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓના સંપૂર્ણ વિકાસ માટે, તેમના નૈતિક, બૌદ્ધિક, આધ્યાત્મિક વિકાસ માટે શરતો બનાવો.

સ્વ-શિક્ષણના અપેક્ષિત પરિણામો નીચે મુજબ હોઈ શકે છે:

1. GEF ના અમલીકરણ માટેની તૈયારી.
2. પદ્ધતિસરની સામગ્રીનો વિકાસ જે સંબંધિત શૈક્ષણિક તકનીકોના અમલીકરણને સુનિશ્ચિત કરે છે.

વધુમાં, શિક્ષક બરાબર શું કરશે અને તે શું પરિણામ મેળવવા માંગે છે તેની વિગતવાર માહિતી આપવામાં આવે છે. શૈક્ષણિક વર્ષ માટે લાંબા ગાળાની યોજના તૈયાર કરવામાં આવી છે. શિક્ષક તેમાં સ્વ-શિક્ષણના દરેક તબક્કે પ્રવૃત્તિનો સમયગાળો, તેમજ કરેલા કાર્ય પરના અહેવાલનું સ્વરૂપ સૂચવે છે.

નિષ્કર્ષ

નવા ફેડરલ ધોરણો દ્વારા આવશ્યક આધુનિક શાળામાં ભણાવવા માટે, સ્વ-શિક્ષણ અને વિકાસમાં સતત જોડાવું મહત્વપૂર્ણ છે. આ કારણથી જ શાળાના શિક્ષકો માટે વિકસાવવામાં આવેલી નોકરીની આવશ્યકતાઓમાં રિફ્રેશર અભ્યાસક્રમો અને સ્વ-અભ્યાસ કાર્યની ફરજિયાત પૂર્ણતા અંગેની કલમો સામેલ છે.

સ્વ-શિક્ષણ અને વિદ્યાર્થી સ્વ-શિક્ષણ

પરિચય 3

1. પરિચય અને સારાંશ લેક્ચર 6 ના ટેક્સ્ટ પર કામ કરો

2. વર્કશોપ. લેબોરેટરી અને પ્રેક્ટિકલ વર્ગો 11

3. વર્કશોપ માટે તૈયારી 14

4. રિપોર્ટિંગ માટેની તૈયારી (કોલોક્યુમ, ટેસ્ટ, પરીક્ષા) 18

5. પરીક્ષા 20 માટે કેવી રીતે તૈયારી કરવી

6. સંશોધન કાર્ય માટે તૈયારી (ડિપ્લોમા) 27

નિષ્કર્ષ 29

સાહિત્ય 34

પરિચય

માર્ગ અઘરો છે - કારણ કે તે માટે મહાન પ્રયત્નોની જરૂર છે, પોતાની જાત પર કાબુ મેળવવો,

ભાવનાની મક્કમતા, અભ્યાસને કામ, પરિપૂર્ણતા સાથે જોડવાની મુશ્કેલ ક્ષમતા

કૌટુંબિક જવાબદારીઓ, આરામ. પાથ વિશ્વસનીય છે - કારણ કે આ મુશ્કેલીઓ

તેઓ સભાનપણે, પોતાની જાતમાં અને તેમની શક્તિઓમાં, તેમના ભવિષ્યમાં વિશ્વાસ સાથે કાબુ મેળવે છે.

એક જૂની ચાઇનીઝ કહેવત કહે છે કે સૌથી લાંબી મુસાફરી પણ સાથે શરૂ થાય છે

પ્રથમ પગલું. તદુપરાંત - જેઓ તેના પર પગ મૂકે છે તેમના માટે રસ્તો નવો છે, ઉપરાંત -

તીવ્ર જ્ઞાનની નવી દુનિયામાં.

જો કે, જીવનનો આવો વિરોધાભાસ છે! - આપણે જેટલું સ્વતંત્ર રીતે શીખીએ છીએ, તેના કરતાં

જેટલી વધુ સક્રિય રીતે આપણે આપણી જાતને શિક્ષિત કરીએ છીએ, તેટલી વધુ આપણને મદદની જરૂર છે,

હંમેશા વ્યવસાય જેવું અને વિશિષ્ટ, પરંતુ વધુ અને વધુ સૂક્ષ્મ અને

આ સૌથી મુશ્કેલ વ્યવસાયમાં સફળતા, જેથી તે સંતોષ લાવે,

વધુ જ્ઞાનને પ્રોત્સાહન આપ્યું.

આવી સહાય તે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા પૂરી પાડવામાં આવી શકે છે જેમણે પહેલેથી જ વિકાસ કર્યો છે

જ્ઞાનના સ્વ-સંપાદનનો સકારાત્મક અનુભવ, અથવા આપણો

યુનિવર્સિટીના શિક્ષકો જેમની પાસે અભ્યાસની સંપત્તિ છે અને

વિજ્ઞાનમાં પોતાની નિપુણતા, અને તેની સાથે એક કરતાં વધુ પેઢીને પરિચિત

વિદ્યાર્થીઓ

પાર્ટ-ટાઇમ વિદ્યાર્થીઓના સ્વતંત્ર કાર્ય માટે આવા ઓફર કરવામાં આવે છે

સ્વરૂપો, જેમ કે પ્રાથમિક સ્ત્રોતો સાથે કામ કરવું, પાઠ્યપુસ્તકો, શિક્ષણશાસ્ત્રના સંગ્રહ

કાર્યો અને પરિસ્થિતિઓ, વર્ગોના મોડેલોનો વિકાસ, વધારાનું વિશ્લેષણ

સાહિત્ય, પરિપત્ર પરિસંવાદમાં ભાગ લેવા માટેની સામગ્રી વગેરે.

વિદ્યાર્થીઓના સ્વતંત્ર કાર્યના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરી શકે છે

શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં "પરીક્ષણ", સફળતાપૂર્વક પરીક્ષાની તૈયારી કરો. ત્વક્કક

સ્વતંત્ર જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનું સક્રિયકરણ ફક્ત સાથે જ શક્ય છે

વ્યક્તિની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના વિકાસ અને તેની સાથે વિદ્યાર્થીના સંવાદ માટેની સ્થિતિ

શિક્ષક, પછી માર્ગદર્શિકા પદ્ધતિસરની ભલામણો રજૂ કરે છે

વિદ્યાર્થીઓના શૈક્ષણિક કાર્યના શિક્ષક દ્વારા સંસ્થા.

યુવાન વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને ઘણી બાબતોમાં સક્રિય કરવી

તાલીમના દરેક તબક્કે શિક્ષકની પહેલની સ્થિતિ પર આધાર રાખે છે.

આ પદની લાક્ષણિકતાઓ છે: ઉચ્ચ સ્તરનું શિક્ષણશાસ્ત્ર

વિચાર અને તેની વિવેચનાત્મકતા, ક્ષમતા અને સમસ્યાવાળા માટેની ઇચ્છા

શીખવું, વિદ્યાર્થી સાથે સંવાદ કરવા માટે, તેમની વાજબી ઠેરવવાની ઇચ્છા

મંતવ્યો, તેમની શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓનું સ્વ-મૂલ્યાંકન કરવાની ક્ષમતા.

સામગ્રી, ડ્રાફ્ટિંગ સોંપણીઓ, શૈક્ષણિક ડિઝાઇનિંગ અને

સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણ પર આધારિત શિક્ષણશાસ્ત્રના કાર્યો, વ્યક્તિગતને ધ્યાનમાં લેતા

દરેક વિદ્યાર્થીની લાક્ષણિકતાઓ.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાનું સક્રિયકરણ નિદાન સાથે શરૂ થાય છે અને

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિમાં લક્ષ્ય નિર્ધારણ. આ કામનો પ્રથમ તબક્કો છે. મુ

આમાં, શિક્ષક યાદ કરે છે, સૌ પ્રથમ, સકારાત્મક રચના-

વિષય પ્રત્યે, પોતાની જાત પ્રત્યે અને તેના પ્રત્યે વિદ્યાર્થીનું ભાવનાત્મક વલણ

વિદ્યાર્થીઓની વ્યવસ્થિત, શોધ શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ,

પ્રક્રિયા દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓના પર્યાપ્ત સ્વ-મૂલ્યાંકન માટે શરતો પ્રદાન કરવી

સ્વ-નિયંત્રણ અને સ્વ-સુધારણા પર આધારિત કસરતો.

ત્રીજા તબક્કે, શિક્ષક શરતો બનાવવાનો પ્રયાસ કરે છે

વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર સમજશક્તિ અને વ્યક્તિગત સર્જનાત્મકતા

રચાયેલા હિતોને ધ્યાનમાં લેતા પ્રવૃત્તિઓ. તે જ સમયે, શિક્ષક

વિદ્યાર્થી સાથે વ્યક્તિગત રીતે ભિન્ન કાર્ય કરે છે, તેના ધ્યાનમાં લે છે

સંબંધોનો અનુભવ, વિચારવાની રીતો, મૂલ્યલક્ષી અભિગમ.

શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ એ બહુસ્તરીય સિસ્ટમ છે, જેમાં સમાવેશ થાય છે

વિવિધ સિસ્ટમોના નિયમન અને પરિવર્તનના સક્રિય સ્વરૂપો: સૈદ્ધાંતિક અને

પદ્ધતિસર સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ ખાસ કરીને ફળદાયી હોઈ શકે છે

શિક્ષક અને વિદ્યાર્થી (વિદ્યાર્થી-વિદ્યાર્થી; શિક્ષક-શિક્ષક).

L. S. Vygotskyએ લખ્યું: “શિક્ષણ ત્યારે જ સારું છે જ્યારે

તે વિકાસના સર્જક છે. તે સમગ્ર જીવનને પ્રેરણા આપે છે અને બોલાવે છે

સંખ્યાબંધ કાર્યો કે જે પરિપક્વતાના તબક્કામાં છે અને ઝોનમાં આવેલા છે

નજીકનો વિકાસ.

તેથી, ચાલો સ્વતંત્ર જ્ઞાનાત્મકને સક્રિય કરવાની રીતોની શોધ સાથે પ્રારંભ કરીએ

તમારા શિક્ષણની સાતત્ય અને અસરકારકતા માટેની શરત તરીકે પ્રવૃત્તિઓ.

1. પરિચય અને સારાંશ વ્યાખ્યાનોના ટેક્સ્ટ પર કામ કરો

સલાહ કે પ્રથમ નજરમાં આદિમ સરળ લાગે છે.

નોટબુકના કવરની પાછળ છેલ્લું નામ, પ્રથમ નામ, આશ્રયદાતા લખેલા છે

શિક્ષક, તેમની શૈક્ષણિક ડિગ્રી અને શૈક્ષણિક શીર્ષક. આ પ્રવેશ

પોતાના વિશે, તેના વિશે શિક્ષકની ટૂંકી વાર્તા દ્વારા સમજાવવામાં આવે છે

વિદ્યાર્થી વર્ષો, પ્રવચનો સાંભળવાના અને નોંધ લેવાના અનુભવ વિશે.

પ્રતિબિંબ, વિશ્લેષણ, પ્રશ્નો, તેમના જવાબો માટે બાજુ

મનમાં આવતા વિષય અથવા સંબંધિત તથ્યોની વિગતોને ઠીક કરવી

સુનાવણી દરમિયાન વિદ્યાર્થી દ્વારા. ક્યારેક માત્ર પહોળા

વિદ્યાર્થીઓએ વધુ અને વિગતવાર બધું લખવું જોઈએ નહીં. તેના બદલામાં,

ઘણા શિક્ષકો મૂળભૂત જોગવાઈઓ નક્કી કરે છે - વ્યાખ્યાઓ જે અલગ હોય છે

પાઠ્યપુસ્તકો, તારણો, પરિમાણો, માપદંડો, સ્વયંસિદ્ધ, ધારણાઓ,

વિરોધાભાસ, દાખલાઓ, વિભાવનાઓ, પરિસ્થિતિઓ, દીવાદાંડી તથ્યો અને દીવાદાંડી વિચારો

(તેઓ ઘણીવાર વિનોદી કહેવતો હોય છે), વગેરે. પ્રથમ પ્રવચનોમાં છે

ખાસ કરીને ક્ષેત્રોના ઉપયોગમાં કસરત કરો: પ્રશ્નોને ઠીક કરો,

વ્યક્તિગત રસ, તેમના જવાબો માટે વિકલ્પો, શંકાઓ, સમસ્યાઓ,

વિવાદાસ્પદ જોગવાઈઓ - એટલે કે, નોટબુક ક્ષેત્રોને પ્રતિબિંબના ક્ષેત્રોમાં ફેરવો,

પોતાની જાત સાથે વાર્તાલાપ, સાથીઓ સાથે સંવાદો, શિક્ષક સાથે.

પહેલેથી જ પ્રથમ વર્ષમાં, નિયંત્રણ કાર્યો ઘણીવાર પ્રેક્ટિસ કરવામાં આવે છે, જવાબો

જે તર્કના રૂપમાં વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા મિની-લેક્ચરના રૂપમાં આપવામાં આવે છે

થોડી મિનિટો લાંબી. બાકીના વિદ્યાર્થીઓ ટૂંકમાં લખે છે

સાથીઓએ નોંધેલ મુખ્ય જોગવાઈઓ. દરેક વ્યક્તિ માટે તૈયાર રહેવું જરૂરી છે

કે શિક્ષક એક પ્રશ્ન સાથે નવા વિષય પર વ્યાખ્યાનના પરિચય સાથે આવે છે

પાછલા લેક્ચરમાંથી: સૌથી મોટી છાપ શેની થઈ? કેવા વિચારો

યાદ આવ્યું? કયા તથ્યો લાંબા સમય સુધી યાદ રાખવામાં આવશે? આ સમયે, વિદ્યાર્થીઓ છે

નોટબુકના હાંસિયામાં કામ કરો.

પ્રવચનોનું રેકોર્ડિંગ કોઈપણ સ્વરૂપમાં કરવામાં આવે છે. તે શૈલી હોઈ શકે છે

અભ્યાસક્રમ (નોમિનેટીવ વાક્યો); કેટલાક વિદ્યાર્થીઓ મહત્વપૂર્ણ છે

વિચારોને રંગીન ફીલ્ડ-ટીપ પેન વડે પ્રકાશિત કરવામાં આવે છે અથવા બાજુની "ફ્લેશલાઇટ્સ" નો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે,

પેટા થીમ્સને હાઇલાઇટ કરી રહી છે. શ્રોતાઓએ પોતે એક વિશેષ માટે પ્રયત્ન કરવો તે મહત્વપૂર્ણ છે -

અહેવાલ સામાન્ય જ્ઞાનના વિષયનું અર્થઘટન. અને

અગાઉના પાઠો પર વ્યવસ્થિત વળતર.

પ્રવચનો સાંભળવા અને લખવા એ એક નિર્ણાયક સ્વરૂપ છે

પાર્ટ-ટાઇમ વિદ્યાર્થીઓનું સ્વ-શિક્ષણ. તેની સાથે, સાથે

આ ફોર્મ, સાહિત્ય સાથે કામ કરે છે અને યોજનાઓ દોરે છે,

અમૂર્ત, અમૂર્ત, અને આધુનિક ટેકનોલોજીના ઉપયોગ માટે ટેવાયેલા

માહિતીનો સંગ્રહ, અને બોલચાલની તૈયારી, કસોટી, પરીક્ષા,

અહેવાલો, અમૂર્ત, ટર્મ પેપર લખવા. તે સક્રિય શ્રવણ છે

માં પ્રથમ વર્ષના વિદ્યાર્થીઓની સંડોવણી માટે પ્રવચનો પૂર્વશરતો બનાવે છે

સ્વતંત્ર સંશોધન.

ઇન્સ્ટોલેશન લેક્ચર સાંભળવા માટે તૈયારી કરવી જરૂરી છે. તે સાથે શરૂ થાય છે

સામાન્ય અભ્યાસક્રમ સાથે પરિચિતતા, અગાઉના રેકોર્ડ જોવા સાથે

પ્રવચનો, તેમની સામગ્રીને મેમરીમાં પુનઃસ્થાપિત કરવા, મનોવૈજ્ઞાનિક વલણથી

આગામી કામ.

પ્રવચનો સાંભળવું એ એક જટિલ પ્રકારની બૌદ્ધિક પ્રવૃત્તિ છે, સફળતા

જે કન્ડિશન્ડ છે, પ્રથમ, સામાન્ય "સાંભળવાની ક્ષમતા" દ્વારા, અને બીજું,

સામગ્રીને સમજવાની ઇચ્છા (અર્થપૂર્ણ રીતે સમજવું, અને નહીં

યાંત્રિક રીતે), નોટબુકમાં જરૂરી લખવું. લેક્ચર રેકોર્ડિંગ મદદ કરે છે

મુખ્ય વસ્તુ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરો, વ્યાખ્યાન દરમિયાન જ, વધુ વિચારો અને

તેઓએ જે સાંભળ્યું તે સમજો, સામગ્રીની રજૂઆતની યોજના અને તર્કને સમજો

શિક્ષક

આવા કામ ઘણીવાર, ખાસ કરીને શરૂઆતમાં, મુશ્કેલીઓનું કારણ બને છે

વિદ્યાર્થીઓ: કેટલાક શબ્દશઃ બધું લખવાનું વલણ ધરાવે છે, અન્ય લખે છે

ફ્રેગમેન્ટરી, ત્રીજો રેકોર્ડ અસ્તવ્યસ્ત છે. આનાથી બચવા માટે

ભૂલો, સંખ્યાબંધ નિયમોનું પાલન કરવાની સલાહ આપવામાં આવે છે.

1. ઓરિએન્ટિંગ અને ધ્યાન-નિર્દેશક ડેટા રેકોર્ડ કર્યા પછી (વિષય,

તેઓ સામગ્રીમાં કેવી રીતે પ્રગટ થાય છે, શબ્દો દ્વારા સમર્થિત,

પુરાવા અને પછી તારણો.

2. તમારે મુખ્ય જોગવાઈઓ અને તેમને સાબિત કરતી દલીલો લખવી જોઈએ,

સૌથી આકર્ષક ઉદાહરણો અને હકીકતો, શિક્ષક દ્વારા પૂછવામાં આવેલા પ્રશ્નો

સ્વતંત્ર અભ્યાસ.

3. રેકોર્ડની સ્પષ્ટતા, તેનો ક્રમ, હાઇલાઇટિંગ વિષયો અને

સબટોપિક્સ, પ્રશ્નો અને પેટા-પ્રશ્નો, આંકડાકીય અને આલ્ફાબેટીક નંબરિંગનો ઉપયોગ કરીને

(રોમન અને અરબી અંકો, કેપિટલ અને નાના અક્ષરો), લાલ રેખાઓ,

ફકરાઓને હાઇલાઇટ કરવું, મુખ્યને રેખાંકિત કરવું વગેરે.

રેકોર્ડિંગ સામગ્રીનું સ્વરૂપ અલગ હોઈ શકે છે - તેના આધારે

જે વિષયનો અભ્યાસ કરવામાં આવી રહ્યો છે તેની વિશિષ્ટતાઓ; રેકોર્ડ માટે તેમના સંક્ષિપ્ત ખુલાસાઓ પણ યોગ્ય છે.

સંક્ષિપ્ત સ્વરૂપમાં, ટૂંકા અને સ્પષ્ટ શબ્દસમૂહોમાં વ્યાખ્યાન રેકોર્ડ કરવું વધુ સારું છે.

દરેક વિદ્યાર્થી માટે સંક્ષેપની પોતાની સિસ્ટમ વિકસાવવી તે ઉપયોગી છે, જેમાં તે

સરળતાથી અને સચોટ રીતે સમજી શકે છે. એક સારી રીતે રેકોર્ડેડ લેક્ચર પણ

તેના પર વધુ સ્વતંત્ર કાર્યનો સમાવેશ થાય છે (ઊંડી સમજ

નવા વૈચારિક ઉપકરણને પ્રકાશિત કરવા માટે વ્યાખ્યાન પર સ્વતંત્ર કાર્ય,

નવી વિભાવનાઓના સારને સમજો, જો જરૂરી હોય તો, શબ્દકોશોનો સંદર્ભ લો અને

અન્ય સ્ત્રોતો, તે જ સમયે રેકોર્ડ્સમાં અચોક્કસતા દૂર કરે છે.

વ્યાખ્યાન પર કામ કરવું એ સૌથી વધુ જવાબો માટે સ્વતંત્ર શોધને ઉત્તેજિત કરે છે

વિવિધ પ્રશ્નો: કયા ખ્યાલો પર કામ કરવું જોઈએ, કયા સામાન્યીકરણ

શું વધારાની સામગ્રી લાવવા માટે.

સ્વ-શિક્ષણનું નિર્દેશન કરવાનો મુખ્ય માધ્યમ અમલીકરણ છે

સામાન્યીકરણ લેક્ચરના ટેક્સ્ટ પર વિવિધ કાર્યો, ઉદાહરણ તરીકે, તેને કંપોઝ કરો

વિગતવાર યોજના અથવા થીસીસ; સમસ્યારૂપ પ્રકૃતિના પ્રશ્નોના જવાબ આપો,

કહો, ચોક્કસ સમસ્યાના વિકાસમાં મુખ્ય વલણો વિશે; છેવટે,

સમસ્યા પર સ્ક્રીનીંગ પરીક્ષણો સાથે આવો અને કંપોઝ કરો, લખો અને "બચાવો"

તેના પર અમૂર્ત, ગ્રાફિક આકૃતિઓ બનાવો.

જો ઇન્સ્ટોલેશન લેક્ચર કોર્સ, વિષય, સમસ્યાઓનો અભ્યાસ રજૂ કરે છે

(શું અને કેવી રીતે અભ્યાસ કરવો), પછી સામાન્ય વ્યાખ્યાન તમને સારાંશ આપવા દે છે (શા માટે

અભ્યાસ કરવા માટે), મુખ્ય વસ્તુને પ્રકાશિત કરવા માટે, જ્ઞાનના વિકાસના નિયમોને આત્મસાત કરવા માટે,

સાતત્ય, નવીનતા, સામાન્યકૃત હકારાત્મક અનુભવને લાગુ કરવા માટે

આધુનિક વ્યવહારિક સમસ્યાઓનું નિરાકરણ. સામાન્ય વ્યાખ્યાન પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે

ઇતિહાસ અને વૈજ્ઞાનિક ચર્ચાની વર્તમાન સ્થિતિ, સૈદ્ધાંતિક છતી કરે છે

અને સમસ્યાનું લાગુ મહત્વ.

સામાન્ય વ્યાખ્યાન એ વિજ્ઞાનના ઈતિહાસશાસ્ત્રનો પરિચય પણ હોઈ શકે છે

વિભાગો, વિષયો, સમસ્યાઓ અને ઐતિહાસિક અને વૈજ્ઞાનિક સામગ્રી જે તમને પરવાનગી આપે છે

"વિખ્યાત સંશોધન, શોધ, પુનઃપરીક્ષા અને

આ અથવા તે વિજ્ઞાનમાં અગાઉના સિદ્ધાંતોનું ખંડન" (B.M. Bim-Bad).

સામાન્યીકરણ લેક્ચર પર કામ કરવા માટેના અલ્ગોરિધમમાં આવા પ્રશ્નોના જવાબો શામેલ છે.

કયા ખ્યાલો પર કામ કરવું જોઈએ;

શું સામાન્યીકરણ જાહેર કરવું (સામાન્યીકરણ એ માનસિક જોડાણ છે

વસ્તુઓ અને ઘટનાઓ તેમની સામાન્ય અને આવશ્યક લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર);

કઈ શૈક્ષણિક સામગ્રી અને કેવી રીતે વ્યવસ્થિત કરવું;

કયા સામાન્ય દાખલાઓ અને સિદ્ધાંતો ઓળખવામાં આવ્યા છે;

ટેક્સ્ટમાં કઈ સામગ્રી ઉમેરવી જોઈએ;

કેવી રીતે અને કયા પરિમાણો દ્વારા તુલનાત્મક વિશ્લેષણ હાથ ધરવામાં આવે છે

સામાન્ય વ્યાખ્યાન સામગ્રી.

સામાન્યીકરણ પ્રવચનોની સામગ્રી પર કામ કરવાની સિસ્ટમ પણ અમલીકરણમાં શામેલ છે

વ્યાખ્યાનના લખાણમાં અમુક કાર્યો.

કાર્યોને ત્રણ સ્તરોમાં વિભાજિત કરી શકાય છે.

પ્રજનન સ્તરના કાર્યો (સામાન્યીકરણની વિગતવાર યોજના દોરો

વ્યાખ્યાન, વ્યાખ્યાન સામગ્રી પર આધારિત અમૂર્ત લખો).

ઉત્પાદક સ્તરના કાર્યો (સમસ્યાવાળા પ્રશ્નોના જવાબો

પાત્ર, યોજના અનુસાર મૂળભૂત રૂપરેખા દોરો, મુખ્ય વલણોને ઓળખો

સમસ્યા વિકાસ).

સર્જનાત્મક સ્તરના કાર્યો (વિષય પર ચકાસણી પરીક્ષણો લખો,

આ મુદ્દા પર અમૂર્ત અને ગ્રાફિક વિષયોનું રક્ષણ કરો).

પાર્ટ-ટાઇમ વિદ્યાર્થીને સંપૂર્ણ વ્યાખ્યાન અભ્યાસક્રમો આપી શકાતા નથી

વિષય, શિક્ષણશાસ્ત્ર સહિત. તેને વ્યાખ્યાન વિકલ્પો સાથે રજૂ કરવામાં આવે છે

વિશેષતાના પરિચય પરના અભ્યાસક્રમો, શિક્ષણ શાસ્ત્રની મૂળભૂત બાબતો પર, શિક્ષણશાસ્ત્ર અને

શિક્ષણના સિદ્ધાંતો, પ્રવચનો માટેના વિકલ્પો અને શિક્ષણશાસ્ત્રના ઇતિહાસ પરના વર્ગો અને સંખ્યાબંધ

અન્ય વિશેષ અભ્યાસક્રમો. તે બધા પ્રકૃતિમાં સામાન્ય છે, તેઓ

સહિતની સૌથી અઘરી વૈજ્ઞાનિક અને વ્યવહારુ સમસ્યાઓ પર પ્રકાશ પાડ્યો

મૂળભૂત જ્ઞાનના તે ક્ષેત્રોમાંથી જે હજુ સુધી વ્યવહારુ જણાયું નથી

એપ્લિકેશન્સ વિદ્યાર્થી માટે આ સમજવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે કારણ કે

વિશેષ અભ્યાસક્રમો, તે શૈક્ષણિક અને સાથે જોડાઈને તેનું સંશોધન શરૂ કરી શકે છે

વિદ્યાર્થીનું સંશોધન કાર્ય.

વ્યક્તિત્વ સમાજીકરણની સમસ્યા પર સામાન્ય વ્યાખ્યાન શામેલ છે

વર્તમાન વિષય "શૈક્ષણિક વાતાવરણ". યુનિવર્સિટીનો ખ્યાલ જણાવે છે:

“શિક્ષણ વ્યક્તિની ક્રિયા દ્વારા વિશેષરૂપે પ્રાપ્ત થાય છે

સંગઠિત વાતાવરણ. શૈક્ષણિક વાતાવરણ જ્ઞાન મેળવવાનું શીખવે છે

અવલોકન અને દ્રષ્ટિથી પોતાની પ્રવૃત્તિ.

2. વર્કશોપ. લેબોરેટરી અને પ્રેક્ટિકલ વર્ગો

પ્રાયોગિક કસરતોનો હેતુ જ્ઞાનને એકીકૃત કરવા, તેને નવામાં સ્થાનાંતરિત કરવાનો છે

પરિસ્થિતિ, સામાન્ય શિક્ષણશાસ્ત્રના ખ્યાલો અને મૂળભૂત બનાવવા માટે

વ્યવહારુ સમસ્યાઓ અને પરિસ્થિતિઓને હલ કરવામાં શિક્ષણશાસ્ત્રની કુશળતા. જેમાં

ત્યાં એક સામાન્યીકરણ, અને એકીકરણ અને વ્યવહારુ ઉપયોગ છે

સંખ્યાબંધ અન્ય વિષયોની માહિતી, મુખ્યત્વે વ્યવહારુ મનોવિજ્ઞાન,

જે બાળક વિશેના જ્ઞાનના એકીકરણમાં ફાળો આપે છે.

વ્યવહારુ કસરતો કરવા માટેની મુખ્ય પદ્ધતિઓ છે:

કસરતો;

શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓની રચના;

સામાન્યીકરણ યોજનાઓનું મોડેલિંગ;

યોગ્ય માહિતી શોધવી;

જ્ઞાનની સ્વતંત્ર ભરપાઈ.

છેલ્લી બે પદ્ધતિઓ સૂચવે છે કે પાઠ થશે

શોધ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે, એક નાનો અભ્યાસ હાથ ધરવામાં આવશે.

વિદ્યાર્થીઓ વૈજ્ઞાનિક ગ્રંથો, સંદર્ભ અને ઐતિહાસિક અને શિક્ષણશાસ્ત્ર સાથે કામ કરે છે

સાહિત્ય, પરિસ્થિતિઓમાં ઝડપથી નેવિગેટ કરવાની ક્ષમતા હાંસલ કરે છે

(માનક, જટિલ, આત્યંતિક) અને યોગ્ય મનોવૈજ્ઞાનિક લો

શિક્ષણશાસ્ત્રના નિર્ણય, તેમજ આગળ માટે એક પ્રોગ્રામ તૈયાર કરવા

સંશોધન

શિક્ષક માટે મનોવૈજ્ઞાનિક નમૂનાઓનું પ્રદર્શન કરવું મહત્વપૂર્ણ છે

શિક્ષણશાસ્ત્રીય સંશોધન, સૈદ્ધાંતિક ઉકેલવાની શ્રેષ્ઠ રીતો અને

વ્યવહારુ કાર્યો.

પ્રયોગશાળા અને પ્રાયોગિક વર્ગોમાં, વિદ્યાર્થીઓ નવાથી પરિચિત થાય છે

મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના નિદાન અને પદ્ધતિઓ, તેમની સાથે કામ કરો,

તેમને વિવિધ વય જૂથોમાં ઉપયોગ અનુસાર જૂથ કરો, તેમજ

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોનું વિશ્લેષણ કરો.

પ્રયોગશાળા અને વ્યવહારુ વર્ગોમાં, તેઓ મુખ્યત્વે આંશિક રીતે ઉપયોગમાં લેવાય છે

સમસ્યાનું શોધ અને સંશોધન સ્તર. વિદ્યાર્થીઓ કામ કરે છે

તેમના પોતાના પર માઇક્રોગ્રુપ.

વ્યવહારુ વર્ગો ચલાવવાના સ્વરૂપો અલગ છે: ડિઝાઇનથી

શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ અને શિક્ષણશાસ્ત્રની સમસ્યાઓનું નિરાકરણ, પરિપૂર્ણ

વ્યાયામ (શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક), મીટિંગ્સ, સાથે વાતચીત પહેલાં સંદર્ભ આકૃતિઓ સાથે કામ કરો

શિક્ષકો, મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય રમતો, તાલીમ અને સર્જનાત્મક પ્રદર્શન

પ્રાયોગિક કાર્ય શિક્ષકો માટે સમસ્યા વિશ્લેષણના સ્વરૂપમાં પણ થાય છે -

માસ્ટર્સ (ઉદાહરણ તરીકે, શ.એ. અમોનાશવિલી અને એલ.વી. ઝાંકોવમાં સર્જનાત્મકતાની સમસ્યા;

કૃત્રિમ-માનવશાસ્ત્રીય વલણના સંશોધનમાં પ્રવૃત્તિની સમસ્યા

20મી સદીની શરૂઆત; માં શિક્ષણના વિકાસ અને શિક્ષણની સુવિધાઓ

પ્રાથમિક શાળા વી.એ. સુખોમલિન્સ્કી).

ઐતિહાસિક સંદર્ભમાં આધુનિક શિક્ષણની વાસ્તવિક સમસ્યાઓ

આધુનિક વૈજ્ઞાનિક ચર્ચાના પરિચય માટે જ્ઞાન સામગ્રી બની શકે છે

અને જ્ઞાન વધારવાની તક પૂરી પાડે છે, પહેલેથી જ કંઈક નવું શોધે છે

જાણીતી, નવી પરિસ્થિતિમાં જ્ઞાનનું ટ્રાન્સફર, પદ્ધતિનો વિદ્યાર્થીનો અભ્યાસ

ઐતિહાસિક સમીક્ષા.

પ્રાયોગિક અને પ્રયોગશાળા-વ્યવહારિક વર્ગોનો કાર્યક્રમ હોઈ શકે છે

વર્કશોપ દ્વારા વિસ્તૃત કરો (જે માટે વિદ્યાર્થીઓને તૈયાર કરવા સહિત

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રેક્ટિસ).

વ્યવહારુ કાર્યના બ્લોક્સ પર વિશેષ ધ્યાન આપો, જે

શિક્ષકની વિષયોની યોજના અને કાર્ય યોજનાઓને ધ્યાનમાં રાખીને ગોઠવવામાં આવે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા અને સામાન્યીકરણ યોજનાઓ દ્વારા રજૂ થાય છે અને

શિક્ષણશાસ્ત્ર સહિત સામગ્રીનું વ્યવસ્થિતકરણ.

બધા વ્યવહારુ કાર્ય માટે સામાન્ય છે વ્યક્તિગત ઉપયોગ

અને જૂથ પ્રવૃત્તિઓ; ફરજિયાત પ્રકાર સામૂહિક છે

સત્ર દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓ.

જોડી કાર્ય પણ મહત્વપૂર્ણ છે (સ્થિર અને ગતિશીલ જોડીઓ), જ્યાં એક અને

સમાન સમસ્યા, વિદ્યાર્થીને ઘણી વખત તપાસ કરવાની તક આપવામાં આવે છે

વિવિધ સ્તરના જ્ઞાન સાથે વિદ્યાર્થીઓને મળીને પોતે.

તમામ પ્રકારની જૂથ પ્રવૃત્તિઓમાં ઉપયોગમાં લેવાતી ફરજિયાત તકનીકો:

સફળતાનું સંગઠન, આત્મવિશ્વાસ; પરસ્પરનું સંગઠન

જવાબદારી વિશ્વાસ પૂરો પાડવો; નિષ્ણાત વિશ્લેષણ, જેનું પોતાનું છે

મૂલ્યાંકન માપદંડ; શિક્ષકને પ્રશ્નો.

ફરજિયાત પદ્ધતિઓ: સમય મર્યાદાઓની પદ્ધતિ, સામૂહિક

અન્ય પદ્ધતિઓ સાથે જોડાણમાં ચર્ચાઓ.

ફરજિયાત અર્થ: વ્યવહારુ વર્ગો (ટેકનોલોજી);

ઑડિઓ અથવા વિડિયો સાધનોનો ઉપયોગ; સંદર્ભ સામગ્રીનો ઉપયોગ;

નિયંત્રણ સાધનો (આલેખ, આકૃતિઓ, કોષ્ટકો, સ્વ-નિયંત્રણ શીટ્સ,

મોનિટરિંગ સ્લાઇસેસ, વગેરે).

વ્યવહારુ કાર્યનો ઉદ્દેશ્ય કૌશલ્ય વિકસાવવાનો છે અને

પ્રાપ્ત માહિતીને વ્યવસ્થિત બનાવવા અને સારાંશ આપવા, તેમાં અનુવાદ કરવાની કુશળતા

વ્યક્તિગત જ્ઞાન, જે "આઇ-કન્સેપ્ટ" અને આવા ની રચનામાં ફાળો આપે છે

વ્યવહારિક કુશળતા કે જે વ્યાવસાયિક પ્રવૃત્તિઓમાં જરૂરી છે

શિક્ષક

3. સેમિનાર માટેની તૈયારી

જ્ઞાન અને વ્યવહારિક ક્રિયા દરમિયાન, વિદ્યાર્થીએ સમજવું જ જોઈએ

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને મહત્વપૂર્ણ તરીકે સમજવા માટે; ઓપરેટ કરવાનું શીખો

શિક્ષણશાસ્ત્ર; પદ્ધતિઓ, તકનીકો, વ્યવહારિક પદ્ધતિઓ લાગુ કરો

રચનાત્મક પ્રવૃત્તિ અને સંદેશાવ્યવહાર, તમારી જાતને સતત ટેવવા

સંદેશાવ્યવહારના શિક્ષણ શાસ્ત્રનું પુનરાવર્તન અને સુધારણા, તેમના પોતાના વિકાસ માટે

માન્યતાઓ

પત્રવ્યવહાર વિદ્યાર્થી, અંતરનો વિદ્યાર્થી, પરીક્ષણો, પરીક્ષાઓની તૈયારી,

સ્વતંત્ર રીતે સંખ્યાબંધ વર્કશોપનું આયોજન કરે છે, જે તેને ક્રેડિટ પ્રાપ્ત કરવાની મંજૂરી આપે છે

આપમેળે. પ્રાયોગિક સામગ્રીમાં પ્રસ્તુત પ્રશ્નો અને કાર્યો

પ્રેક્ટિસના સંબંધિત વિષયો કંપોઝ કરો અને તમને કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓ ચકાસવા માટે પરવાનગી આપે છે

પ્રાથમિક સ્ત્રોતો, પાઠ્યપુસ્તકો, સંદર્ભ પુસ્તકોનો ઉપયોગ કરવામાં વિદ્યાર્થી,

વધારાનું સાહિત્ય.

લાક્ષણિક અને બિન-સામાન્ય કાર્યો અને પરિસ્થિતિઓને ઉકેલવાથી પાર્ટ-ટાઇમ વિદ્યાર્થીને મદદ મળે છે

માત્ર પરીક્ષાઓ માટે જ નહીં, પણ નિયંત્રણ, ટર્મ પેપર લખવા માટે પણ તૈયાર કરો

અને થીસીસ, પ્રેક્ટિસ કરવા માટે. ઉકેલની પ્રેક્ટિસ કરવી તે ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે

બિન-માનક કાર્યો કે જે જ્ઞાનને નવી પરિસ્થિતિઓમાં સ્થાનાંતરિત કરવા, હલ કરવાની મંજૂરી આપે છે

નવા વર્ગના કાર્યો.

સેમિનાર માટે પસંદગીના પ્રશ્નોની શ્રેણી લખીને તૈયારી કરવી જરૂરી છે,

વર્કશોપ કરો અને તેમને સત્ર માટે શિક્ષકો સમક્ષ રજૂ કરો, આ મદદ કરશે

પરીક્ષા કાર્ડના ત્રીજા પ્રશ્નની તૈયારી કરો

એક અસામાન્ય કાર્ય છે.

સેમિનાર - કોઈપણ વૈજ્ઞાનિક, શૈક્ષણિક અને અન્ય વિષયો પરના જૂથ વર્ગોનો એક પ્રકાર

મુદ્દાઓ, પૂર્વ-તૈયાર સહભાગીઓ દ્વારા સક્રિય ચર્ચા

સંદેશાઓ, અહેવાલો, વગેરે. સેમિનારના વિષયો સાથે, પાર્ટ-ટાઇમ વિદ્યાર્થીઓ

એકબીજાને અગાઉથી જાણો, જેથી તેઓ પ્રશ્નોની શ્રેણી તૈયાર કરી શકે

સત્ર દરમિયાન યોજાતા પરિસંવાદોમાં પ્રસ્તુતિઓ. અલ્ગોરિધમ

સેમિનાર માટેની તૈયારી નીચે મુજબ છે: વિષય પસંદ કર્યા પછી, વિદ્યાર્થી તેની યોજના બનાવે છે

સેમિનાર માટે તૈયારી શેડ્યૂલ. સમસ્યાની વ્યાપક દ્રષ્ટિ પ્રાપ્ત કરવા માટે

વિદ્યાર્થી તેને સામાન્ય શબ્દોમાં સમજવાનો પ્રયાસ કરે છે; વિષય જાણો

મૂળભૂત અભ્યાસ માર્ગદર્શિકા અથવા અન્ય મૂળભૂત ભલામણ કરેલ સાહિત્ય;

આ સમસ્યાને ઉજાગર કરતા મુખ્ય વિચારોને ઓળખો; તેમની વ્યાખ્યાઓ તપાસો

સંદર્ભ પુસ્તકો, જ્ઞાનકોશ સાથે; આની જાહેરાત માટે પ્લાન-સંભાવના તૈયાર કરો

સમસ્યાઓ; અસ્પષ્ટ મુદ્દાઓને ઓળખો અને તેના માટે વધારાનું સાહિત્ય પસંદ કરો

તેમની લાઇટિંગ; માટે અલગ શીટ્સ પર ભાષણના અમૂર્ત તૈયાર કરો

અનુગામી ઉમેરાઓ અને તેના માટે અહેવાલ અથવા અમૂર્ત તૈયાર કરો

સેમિનારમાં સંદેશાઓ; એકત્રિત સામગ્રીનું વિશ્લેષણ કરો

સેમિનારના વિષયો પર વધારાની માહિતી; પર પ્રદર્શન કરવા માટે તૈયાર થઈ રહ્યા છે

સેમિનાર, જો શક્ય હોય તો, શિક્ષક સાથે સંપર્ક કરો; સંબંધ

ભવિષ્યના સંશોધનના સ્ત્રોત તરીકે એકત્રિત સામગ્રી માટે.

પરિસંવાદો સિદ્ધાંતમાં જડિત જ્ઞાનને વિસ્તૃત અને એકીકૃત કરે છે

વિષય. તેઓ એવા પ્રશ્નો ઉભા કરે છે જે ખાસ કરીને પ્રેક્ટિસ માટે જરૂરી છે, અથવા

સમસ્યારૂપ મુદ્દાઓ કે જે ફક્ત પ્રક્રિયામાં જ ઉકેલી શકાય છે

સહકાર સેમિનાર માટેની ફરજિયાત આવશ્યકતાઓમાં - પ્રારંભિક

વિષય, મુદ્દાઓ અને વિષય પરના સાહિત્ય સાથે પરિચિતતા.

આધુનિક પ્રેક્ટિસ સેમિનારની વિશાળ શ્રેણી આપે છે.

તેમાંથી, સેમિનાર-ચર્ચા દ્વારા એક વિશેષ સ્થાન કબજે કરવામાં આવે છે, જ્યાં સંવાદ સારો હોય છે.

નવી માહિતી આત્મસાત કરવામાં આવે છે, વિદ્યાર્થીની માન્યતાઓ દેખાય છે; ચર્ચા કરી

વિરોધાભાસ (સ્પષ્ટ અને છુપાયેલ) અને ખામીઓ; ચર્ચા માટે લેવામાં આવે છે

ચોક્કસ પ્રસંગોચિત મુદ્દાઓ જેની સાથે વિદ્યાર્થીઓ અગાઉ

પરિચિત. સેમિનારમાં શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રશ્નોનો પણ સમાવેશ થાય છે

બૌદ્ધિક વોર્મ-અપ (ક્યારેક આ એક ચર્ચા લેખ છે જેના પર

મુદ્દાઓ ઉભા થાય છે). ગેરહાજરીમાં ચર્ચા થઈ શકે છે

ડિઝાઇન સોંપણીઓ સુરક્ષિત છે. આ પછી મંથન થાય છે

ચર્ચાના વણઉકેલાયેલા મુદ્દાઓ, તેમજ લાગુ પાસાઓ,

વ્યવહારમાં પરીક્ષણ માટે. સત્રમાં, શિક્ષક પરિણામોનો સારાંશ આપે છે

વિદ્યાર્થી દ્વારા કરવામાં આવેલ કાર્ય.

વિદ્યાર્થીઓના મંતવ્યો ઓળખવા માટે સેમિનાર-ચર્ચા યોજવામાં આવે છે

શિક્ષણના પ્રસંગોચિત મુદ્દાઓ અને મોટેભાગે આવા નામો ધરાવે છે

"મન અને અભિપ્રાયોની બેઠક", "મારો અભિપ્રાય આ છે ...", "દરેક વ્યક્તિ નક્કી કરે છે.

તેના માટે..." મૂળભૂત પાઠ્યપુસ્તકમાંથી પસંદગીપૂર્વક કાર્યો પૂર્ણ કરવાનો પ્રયાસ કરો,

જે તમને પરીક્ષા ટિકિટના ત્રીજા પ્રશ્નની તૈયારી કરવા દેશે

શિક્ષણશાસ્ત્રમાં અને સમસ્યારૂપ વિષયો પર તર્ક કરવાની ક્ષમતા શીખવો.

પરિસંવાદ-સંશોધનમાં પ્રારંભિક કાર્ય - લેખનનો સમાવેશ થાય છે

અમૂર્ત, પ્રાયોગિક કાર્યના પરિણામો પર અહેવાલ. તેમાં ભાગીદારી છે

બધામાં, શિક્ષક સાથે અંતરના વિદ્યાર્થીનો સંવાદ. પરિણામોની ચર્ચા કરવામાં આવી છે

સંશોધનના દ્રશ્ય પ્રદર્શન સાથે સેમિનાર અથવા કોન્ફરન્સમાં

સામગ્રી (આકૃતિઓ, કોષ્ટકો, આલેખ, ડાયગ્નોસ્ટિક તકનીકો). આંશિક રીતે

થીસીસમાં સામગ્રીનો સમાવેશ કરી શકાય છે. સેમિનારની તૈયારીમાં

સંશોધન વિદ્યાર્થી સૈદ્ધાંતિક સંશોધનના પરિણામોનો અભ્યાસ કરે છે,

વિષય પર ગ્રંથસૂચિનું સંકલન કરે છે, ઐતિહાસિક સમીક્ષાઓ લખવાનું શીખે છે.

મેન્યુઅલમાં, અમે એક ટેસ્ટ-સેમિનાર પણ રજૂ કરીએ છીએ, જે સમાપ્ત થાય છે

દરેક વિષયનો અભ્યાસ કર્યો. તેના માટે સારી રીતે તૈયાર થવા માટે, તમારે નક્કી કરવું જોઈએ

શક્ય તેટલી પ્રાયોગિક કસરતો, જેમાં બિન-માનક કસરતોનો સમાવેશ થાય છે. મુ

તાલીમે સંદર્ભ આકૃતિઓ પર પણ ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવું જોઈએ,

કોષ્ટકો, પરીક્ષણો. તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં કસોટીની તૈયારી કરવી

નીચેની કસોટી આપવામાં આવી છે: “શિક્ષણ શાસ્ત્ર શું છે - પ્રભાવિત કરવાની કળાનું વિજ્ઞાન

વિદ્યાર્થીની વર્તણૂક પર શિક્ષક; વિજ્ઞાન કે જે પેટર્નનો અભ્યાસ કરે છે

બાળકનો વિકાસ અને તેના ઉછેરની દિશા નક્કી કરવી; નું વિજ્ઞાન

જરૂરિયાતો અનુસાર વ્યક્તિનું ઉછેર, શિક્ષણ અને તાલીમ

સામાજિક-આર્થિક વિકાસ; વિજ્ઞાન જે સામાન્ય નક્કી કરે છે

વ્યક્તિત્વ વિકાસના દાખલાઓ...?"

સમસ્યારૂપ સેમિનાર શિક્ષક દ્વારા ખૂબ જ સારી રીતે તૈયાર કરવામાં આવે છે:

સમસ્યારૂપ અને નિયંત્રણ પ્રશ્નો પસંદ કરવામાં આવ્યા છે. આવા સેમિનાર

વિષય પસાર કર્યા પછી જ શક્ય છે. વિદ્યાર્થીઓ તેની તૈયારી કરે છે

માર્ગદર્શિકાઓ, અને કાવ્યસંગ્રહો, જ્ઞાનકોશ, સંદર્ભ પુસ્તકોનો પણ ઉપયોગ કરો,

શબ્દકોશો, સામયિકો.

વિવિધ માળખામાં સમસ્યારૂપ પરિસંવાદ માટે સાહિત્યની સમીક્ષા કરવામાં આવે છે

સંશોધન શાળાઓ (ઉદાહરણ તરીકે, "પરંપરાગત અને બિન-પરંપરાગત અભિગમો

સમસ્યા...").

લાંબા ગાળાની પ્રેક્ટિસ દર્શાવે છે કે મહાન કાર્યક્ષમતા દ્વારા લાવવામાં આવે છે

સામૂહિક જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના રૂપમાં યોજાયેલા પરિસંવાદો,

ચોક્કસ લક્ષણો ધરાવે છે, એટલે કે:

વિદ્યાર્થીઓને તેમની વિનંતી પર જૂથોમાં વિભાજન (ફરજિયાત સાથે

વિષયમાં સતત રસ ધરાવતા વિદ્યાર્થીની ભાગીદારી);

જૂથ માટે સામાન્ય ધ્યેયો અને ઉદ્દેશો નક્કી કરવા;

ક્રમમાં કામ કરો - વ્યક્તિગત, જોડી (મોટાભાગે

ક્રોસ-પ્રશ્ન), જૂથમાં કામ કરો, સામૂહિક;

દરેક તબક્કા માટે ફરજિયાત અગાઉથી સમય મર્યાદા

નિષ્ણાત વિશ્લેષણ;

શિક્ષક દ્વારા જૂથના કાર્યનું મૂલ્યાંકન;

સ્વ-મૂલ્યાંકન હાથ ધરવા.

4. રિપોર્ટિંગ માટેની તૈયારી (કોલોક્યુમ, ટેસ્ટ, પરીક્ષા)

વિદ્યાર્થીઓના શિક્ષણનો સૌથી મહત્વપૂર્ણ તબક્કો છે

પરીક્ષા સત્ર. તેના પર, વિદ્યાર્થીઓ શૈક્ષણિક અમલીકરણ પર અહેવાલ આપે છે

કાર્યક્રમ, ઊંડાણના સ્તર અને પ્રાપ્ત જ્ઞાનની માત્રા વિશે. આ

અભ્યાસના સમયગાળા માટે, અભ્યાસ માટે વિદ્યાર્થીઓનું રાજ્ય અહેવાલ

સમગ્ર યુનિવર્સિટી અભ્યાસક્રમ માટે શૈક્ષણિક શિસ્ત. તેથી જ તેઓ એટલા મોટા છે

પરીક્ષા સત્રની સફળતાપૂર્વક પૂર્ણ કરવાની જવાબદારી. સત્રમાં

વિદ્યાર્થીઓ પરીક્ષાઓ અથવા પરીક્ષણો લે છે. સાથે એકાઉન્ટ બનાવી શકાય છે

વિભિન્ન ચિહ્ન અથવા તેના વિના રેકોર્ડ બુકમાં એન્ટ્રી સાથે

"પાસ" અથવા "પાસ નથી". જ્ઞાન નિયંત્રણના સર્વોચ્ચ સ્વરૂપ તરીકે પરીક્ષા

વિદ્યાર્થીઓનું મૂલ્યાંકન પાંચ-પોઇન્ટ સિસ્ટમ પર કરવામાં આવે છે.

તમામ પરીક્ષાઓમાં સફળતાની ચાવી વ્યવસ્થિત છે,

નિષ્ઠાવાન વિદ્યાર્થી કાર્ય. જો કે, આ જરૂરિયાતને બાકાત રાખતું નથી

સત્ર પહેલા અને પરીક્ષાના સમયગાળા દરમિયાન વિશેષ કાર્ય. ચોક્કસ

પરીક્ષા સત્ર દરમિયાન વિદ્યાર્થીના કાર્યનું કાર્ય છે

જેમાં અભ્યાસ કરવામાં આવ્યો છે તે તમામ સામગ્રીનું પુનરાવર્તન, સામાન્યીકરણ અને વ્યવસ્થિતકરણ

વર્ષ દરમિયાન.

તેની સાથે આગળ વધતા પહેલા, તે સ્થાપિત કરવું જરૂરી છે કે કઈ તાલીમ

શિસ્ત સત્રમાં સબમિટ કરવામાં આવે છે અને, જો શક્ય હોય તો, દરેકની કૅલેન્ડર તારીખો

પરીક્ષા અથવા કસોટી.

સત્રમાં લાવવાની શિસ્ત સ્થાપિત કર્યા પછી, તમારે પોતાને માટે પ્રદાન કરવું જરૂરી છે

કાર્યક્રમો પુનરાવર્તન ફક્ત પ્રોગ્રામ પર આધારિત હોવું જોઈએ. નથી

ટિકિટ પર કે નિયંત્રણ પ્રશ્નો પર ન તો પુનરાવર્તન કરવું જોઈએ. દ્વારા પુનરાવર્તન કરો

ટિકિટ જ્ઞાનની સિસ્ટમનું ઉલ્લંઘન કરે છે અને રોટ મેમોરાઇઝેશન તરફ દોરી જાય છે

"ખેંચવું". વિવિધ પ્રકારના નિયંત્રણ પ્રશ્નોના પુનરાવર્તન તરફ દોરી જાય છે

જ્ઞાનમાં અવગણના અને અવકાશ અને કેટલીકવાર ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ અવિકસિતતા માટે

કાર્યક્રમના વિભાગો.

પુનરાવર્તન એક વ્યક્તિગત પ્રક્રિયા છે; દરેક વિદ્યાર્થી શું પુનરાવર્તન કરે છે

તેના માટે તે મુશ્કેલ, અસ્પષ્ટ, ભૂલી ગયેલું છે. તેથી, શરૂ કરતા પહેલા

સૌથી મુશ્કેલ, ઓછા શીખેલા વિભાગો સેટ કરો અને તેના પર લખો

અલગ શીટ.

પુનરાવર્તનની પ્રક્રિયામાં, તમામ જ્ઞાનનું વિશ્લેષણ અને વ્યવસ્થિત કરવામાં આવે છે.

પ્રોગ્રામ સામગ્રીના અભ્યાસ દરમિયાન સંચિત: પાઠયપુસ્તક ડેટા, નોંધો

વ્યાખ્યાન, વાંચેલા પુસ્તકોના અમૂર્ત, દરમિયાન લેવામાં આવેલી નોંધો

પરામર્શ અથવા સેમિનાર વગેરે. કોઈ પણ સંજોગોમાં તમારે મર્યાદિત ન થવું જોઈએ

માત્ર એક સારાંશ, અને તેથી પણ વધુ અન્ય લોકોની નોંધો સાથે. તમામ પ્રકારના રેકોર્ડ અને

અમૂર્ત સંપૂર્ણપણે વ્યક્તિગત વસ્તુઓ છે, માત્ર લેખક માટે સમજી શકાય છે. માટે તૈયાર થઈ રહ્યા છે

અન્ય લોકોના રેકોર્ડ, તમે સરળતાથી ખૂબ જ ગંભીર ભૂલોમાં પડી શકો છો.

પાઠ્યપુસ્તક જ્યારે તમે કોઈ વિષય (પ્રકરણ) પર કામ પૂર્ણ કરી લો, ત્યારે તમારે જવાબ આપવો જ પડશે

પાઠ્યપુસ્તકના પ્રશ્નો અથવા સંપૂર્ણ સોંપણીઓ, અને શ્રેષ્ઠ બાબત એ છે કે સંપૂર્ણનું પુનઃઉત્પાદન કરવું

સામગ્રી

પરીક્ષાના સમયગાળા દરમિયાન વિદ્યાર્થીઓ માટે પરામર્શ કરવામાં આવે છે

સત્રોનો ઉપયોગ જ્ઞાનને વધુ ગાઢ બનાવવા, ફરી ભરવા માટે થવો જોઈએ

ગાબડાઓ અને કોઈપણ મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવા માટે. સાવધાની વગર

સામગ્રીનો સ્વ-વિચાર કન્સલ્ટન્ટ સાથે વાતચીત અનિવાર્ય છે

"સામાન્ય", સુપરફિસિયલ હશે અને ઇચ્છિત લાવશે નહીં

પરિણામ.

5. પરીક્ષાઓની તૈયારી કેવી રીતે કરવી

ત્યાં ઘણા સિદ્ધાંતો છે - "રહસ્યો" જે અનુસરે છે

પરીક્ષાની તૈયારીમાં માર્ગદર્શન આપે છે.

પ્રથમ - તમારું કાર્યસ્થળ તૈયાર કરો, જ્યાં બધું જ યોગદાન આપવું જોઈએ

સફળતા: મૌન, ટ્યુટોરિયલ્સની ગોઠવણ, કડક ક્રમ.

બીજું - ટેબલ પર આરામથી બેસો, તમારી સામે સ્વચ્છ શીટ્સ મૂકો

કાગળો, જમણી બાજુએ - નોટબુક્સ અને પાઠ્યપુસ્તકો. તમે જે જાણો છો તે બધું યાદ રાખો

વિષય, અને તેને કાગળની કોરી શીટ્સ પર યોજના અથવા થીસીસના રૂપમાં લખો

બાકી પછી જ્ઞાનની શુદ્ધતા, સંપૂર્ણતા અને સુસંગતતા તપાસો

નોટબુક્સ અને પાઠ્યપુસ્તકો. તમને જમણી બાજુએ જે યાદ ન હોય તે લખો

શીટ્સની બાજુ અને પૂછવા માટેના પ્રશ્નો લખો

પરામર્શ માટે શિક્ષક. માં કોઈપણ અસ્પષ્ટ સ્થાન છોડશો નહીં

તેમનું જ્ઞાન.

ત્રીજું - તમારી યોજના મુજબ કામ કરો. બંનેને તૈયારી કરવા પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે.

જ્યારે આ ઉદ્ભવે ત્યારે માત્ર પરસ્પર ચકાસણી અથવા પરામર્શ માટે

આવશ્યકતા

ચોથું - કોઈપણ વિષય પર પ્રતિભાવ તૈયાર કરતી વખતે, મુખ્ય વિચારોને પ્રકાશિત કરો

થીસીસના સ્વરૂપમાં અને મુખ્ય તથ્યો પસંદ કરો અને

સંખ્યાઓ તમારો જવાબ ટૂંકો, અર્થપૂર્ણ, કેન્દ્રિત હોવો જોઈએ.

પાંચમું - સિદ્ધાંતનું પુનરાવર્તન કરવા ઉપરાંત, પ્રેક્ટિકલ તૈયાર કરવાનું ભૂલશો નહીં

પાઠો, નકશાઓ સાથે કામ કરવાની કુશળતા મુક્તપણે અને કુશળતાપૂર્વક બતાવવાનો ભાગ,

વિવિધ લાભો, સમસ્યાનું નિરાકરણ, વગેરે.

છઠ્ઠું - કામ અને દિનચર્યાની સ્પષ્ટ લય સેટ કરો. સમજદારીપૂર્વક વૈકલ્પિક

કામ અને આરામ, ખોરાક, સામાન્ય ઊંઘ અને તાજી હવાનો સંપર્ક.

સાતમું - શિક્ષકની સલાહનો સમજદારીપૂર્વક ઉપયોગ કરો. ચલ

તેમને, ઘરે અને તૈયાર ચોક્કસ પ્રશ્નો સાથે ઉત્પાદક રીતે કામ કર્યું, અને

અન્ય લોકો શું પૂછશે તે સાંભળો નહીં.

આઠમું - ચીટ શીટથી ડરશો - તે તમને જ્ઞાન ઉમેરશે નહીં.

નવમું - અતિશય આત્મવિશ્વાસ અને ઓછો અંદાજ બંનેને મંજૂરી આપશો નહીં

તેમની ક્ષમતાઓ અને જ્ઞાન. આત્મવિશ્વાસ નક્કર જ્ઞાન પર આધારિત છે.

નહિંતર, તે ચાલુ થઈ શકે છે કે તમને એકમાત્ર પ્રશ્ન મળશે

જે તમે પુનરાવર્તન કર્યું નથી.

દસમું - કોઈપણ વિષયમાં તમારા જ્ઞાનને લિંક કરવાનું ભૂલશો નહીં

આધુનિકતા, જીવન સાથે, ઉત્પાદન સાથે, વ્યવહાર સાથે.

અગિયારમું - જ્યારે તમે પરીક્ષામાં તમારી ટિકિટ મેળવો ત્યારે શાંતિથી

ટેબલ પર બેસો, પ્રશ્ન વિશે વિચારો, જવાબ માટે એક યોજના બનાવો, પર જાઓ

સાધનો, નકશા, પ્રયોગને સૈદ્ધાંતિક રીતે કેવી રીતે સમજાવવો તે વિશે વિચારો.

જો તમે કંઈક ભૂલી ગયા હોવ તો ચિંતા કરશો નહીં.

નિયંત્રણ કાર્યો અને જ્ઞાનના સ્તરના સ્વ-નિયંત્રણની શીટ્સ

વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાન, કૌશલ્ય અને ક્ષમતાઓનું સ્તર તપાસવામાં આવે છે

ધોરણોમાં નિર્ધારિત અને અપેક્ષિત જરૂરિયાતો અનુસાર

દરેક અભ્યાસક્રમના અંતે પરિણામો, તેમજ પ્રારંભિક સ્તરને ધ્યાનમાં લેતા

વિદ્યાર્થીનું જ્ઞાન અને ક્ષમતાઓ.

આધુનિકના મુખ્ય સિદ્ધાંત તરીકે વ્યક્તિગત રીતે લક્ષી શિક્ષણ

શિક્ષણમાં ત્રણ સ્તરના સંખ્યાબંધ વિવિધ કાર્યોનો પણ સમાવેશ થાય છે -

પ્રજનન, ઉત્પાદક અને સર્જનાત્મક.

તે ખાસ કરીને મહત્વનું છે કે નિયંત્રણ કાર્યોમાં વધુ વખત ઉપયોગ થાય છે

સર્જનાત્મક સ્તરના કાર્યો - જટિલ વિચારસરણીના વિકાસ માટે,

સંશોધન કુશળતા

(સરખાવો, વ્યવસ્થિત કરો, તાર્કિક ભૂલ શોધો, તેનું કારણ,

ફાયદા અને ગેરફાયદાનું મૂલ્યાંકન કરો, દલીલો અને પ્રતિવાદ આપો,

વિષય પર સ્ક્રીનીંગ પરીક્ષણો લખો, સમસ્યા પર અમૂર્તનો બચાવ કરો) અને

નવા જ્ઞાનની સિદ્ધિ.

અંતરના વિદ્યાર્થીઓ અને પત્રવ્યવહાર વિદ્યાર્થીઓ સાથે સ્વતંત્ર કાર્ય, જેમ કે

વ્યક્તિગત સમસ્યાઓ અને કોઈપણ કાર્ય પર અને તમામ પ્રકારના શૈક્ષણિક પર

સેમેસ્ટર લોડ.

જો કોઈ શિક્ષક સમસ્યા પર વિદ્યાર્થી કેવી રીતે કાર્ય કરે છે તે તપાસવા માંગે છે,

પછી કાર્યોનું મૂલ્યાંકન એક જટિલમાં હાથ ધરવામાં આવે છે (તમામ 15 કાર્યો પૂર્ણ થાય છે -

"ઉત્તમ", 10 કાર્યો - "સારા", વગેરે).

જો શિક્ષક 150 સુધીમાં સેમેસ્ટર માટેની તમામ વ્યવહારુ સોંપણીઓનું મૂલ્યાંકન કરે છે

પરંપરાગત એકમો, પછી "ઉત્તમ" - 100 પરંપરાગત એકમો, "સારા" - 80,

"સંતોષકારક" - 60, જેમાંથી: સામાન્યીકરણ કાર્ય - 30,

સંશોધન કાર્ય - 50 પરંપરાગત એકમો.

સમગ્ર શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક પરિણામો વિશે ઓપરેશનલ માહિતી માટે

પાર્ટ-ટાઇમ વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓ, મોનિટરિંગ અભ્યાસ હાથ ધરવામાં આવી શકે છે

પ્રશ્નો માટે:

અભ્યાસક્રમ પર મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાનના વિકાસનું આયોજન,

ફેકલ્ટી

નવીનતાઓની અસરકારકતા (ખાસ અભ્યાસક્રમો, વિશેષતાઓ, વગેરે);

શિક્ષકો અને વિદ્યાર્થીઓના કાર્યની ગુણવત્તા;

મૂળભૂત તાલીમના અપરિવર્તનશીલ અને ચલ ભાગોનો ગુણોત્તર

મોનિટરિંગ તમામ પરિબળોની ક્રિયાઓનું માત્ર સામાન્ય ચિત્ર દર્શાવે છે

શિક્ષણને પ્રભાવિત કરે છે, અને પ્રદર્શનના પરિણામો પણ દર્શાવે છે

વિસ્તારો કે જેને વધુ વિગતવાર સંશોધનની જરૂર છે.

મોનીટરીંગ પદ્ધતિ નીચે મુજબ છે:

શૈક્ષણિક શાખાઓ જે ચોક્કસ બનાવે છે

શૈક્ષણિક ક્ષેત્ર;

ઇવેન્ટનો સમય નક્કી કરવામાં આવે છે (ઉદાહરણ તરીકે, સેમેસ્ટર મુજબ);

વિદ્યાર્થીઓની માત્રાત્મક માળખું ફાળવવામાં આવે છે;

તમામ વિષયોમાં વિદ્યાર્થીઓના ગ્રેડનું કોષ્ટક લખેલું છે;

વ્યક્તિગત જૂથ સરેરાશની ગણતરી કરવામાં આવે છે, વગેરે.

આ સામાન્ય યોગ્ય ખંતના પગલાંના મહત્વને સમજવું

શિક્ષણ, વ્યક્તિએ સુસંગતતાના વિશેષ મહત્વને ધ્યાનમાં લેવું જોઈએ અને

દરેક શિક્ષક અને સ્વ-નિયંત્રણ દ્વારા નિયંત્રણના ક્રમ

વિદ્યાર્થીઓ પાસેથી જ્ઞાન. અમારા વ્યવહારમાં, પ્રવૃત્તિઓને નિયંત્રિત કરવા માટે

વિદ્યાર્થીઓ દરેક વિષય માટે નિયંત્રણ પ્રશ્નોની સિસ્ટમનો ઉપયોગ કરે છે,

વ્યક્તિગત મુદ્દાઓ, વિષયો, સમસ્યાઓ પર નિયંત્રણ અને ક્રોસ-વિભાગીય કાર્યો.

સામૂહિક જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં પણ વિવિધ પ્રકારોનો સમાવેશ થાય છે

વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા નિયંત્રણ - જોડીમાં અને જૂથ પ્રવૃત્તિઓ (શીટ્સ

જૂથમાં વર્ગોના વિશ્લેષણ માટે પરસ્પર નિયંત્રણ, કોષ્ટકો, સારાંશ કોષ્ટકો અને

અમે અનુસાર હાથ ધરવામાં નિયંત્રણ અને વિભાગીય કાર્યો પર ખાસ ધ્યાન આપીએ છીએ

વિષયના પરિણામો. દરેક કાર્યમાં ઓછામાં ઓછા ત્રણ આંતરસંબંધિત પ્રશ્નો હોય છે,

વિષય પર વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાનનો "કટ" કરવા માટે જ નહીં, પણ

પરિસ્થિતિઓમાં આ વિષયને રજૂ કરવાની શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક વિશે વિચારો

એક વિષય પર નિયંત્રણ-વિભાગના કાર્યો ઉપરાંત, નિયંત્રણ પણ છે

સમસ્યારૂપ પ્રકૃતિના સંખ્યાબંધ વિષયો પરના પ્રશ્નો. સ્વ માટે

વિદ્યાર્થીઓના કાર્યનો ઉપયોગ ઘણીવાર વિવિધ પર જ્ઞાનના સ્વ-નિયંત્રણની શીટનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે

કાર્યક્રમના વિભાગો. આ શીટ્સ વિદ્યાર્થીઓ પોતે જ પસંદ કરે છે. તેઓ છોડી શકે છે

કોઈપણ ક્રમમાં પ્રોગ્રામના કેટલાક વિભાગો.

સ્વ-નિયંત્રણ શીટ્સ પર પરીક્ષણો તૈયાર કરવા અને પાસ કરવા માટેની તકનીક અલગ છે:

ચોક્કસ વિષય પર અથવા સાથે પરામર્શમાં વ્યક્તિગત રીતે કામ કરી શકે છે

સોંપણીઓ પૂર્ણ થતાં શિક્ષક; તમે બધી સામગ્રી તૈયાર કરી શકો છો

અભ્યાસક્રમ મુજબ અને તેને સત્રમાં લાવો.

ઉપદેશાત્મક સામગ્રી સાથે કામ કરવું

તાલીમ સેટિંગ્સ:

1. શિક્ષણશાસ્ત્રનું જ્ઞાન જરૂરી છે, કારણ કે તેઓ સ્વતંત્ર રીતે શીખવે છે

જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ; જેઓ બીજાને શીખવશે તેની જરૂર છે; મદદ

ચોક્કસ પરિસ્થિતિ માટે જરૂરી પદ્ધતિઓ, પદ્ધતિઓ, તકનીકો પસંદ કરો.

2. શિક્ષણશાસ્ત્ર પર સ્વતંત્ર કાર્ય અભ્યાસ સાથે શરૂ થવું જોઈએ

અનુકરણીય અભ્યાસક્રમ.

3. ઉપદેશાત્મકતા માટેની અંદાજિત પાઠ યોજનામાં, પ્રવૃત્તિઓ પર ભાર મૂકવામાં આવે છે

શાળામાં કામ કરતા વિદ્યાર્થીઓ. આ વિદ્યાર્થીઓ શિક્ષણશાસ્ત્રની મૂળભૂત બાબતો તરફ વળે છે,

તમારા પાઠની રચના કરવા માટે, અને સૌથી અગત્યનું, આધુનિક પાઠ સાથે તેની સરખામણી કરવા માટે,

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાની અનુભૂતિના વિશેષ સ્વરૂપ તરીકે. શાળામાંથી પસાર થવું

પરંપરાગત શિક્ષણશાસ્ત્ર, તેઓ નવાને ધ્યાનમાં લેતા પાઠનું વિશ્લેષણ અને મોડેલ બનાવે છે

શૈક્ષણિક દાખલા, તેમની પ્રેક્ટિસમાં નવી શિક્ષણશાસ્ત્રની કસોટી

ટેકનોલોજી

4. મનોવૈજ્ઞાનિક વિભાગના વિદ્યાર્થીઓ, અભ્યાસ કરી રહ્યા છે

માધ્યમિક વિશિષ્ટ અને ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સંસ્થાઓ, શિક્ષણશાસ્ત્રનું જ્ઞાન પરવાનગી આપશે

મનોવિજ્ઞાનમાં ક્રેડિટ લેસન બનાવવું એ શિક્ષણશાસ્ત્રની દૃષ્ટિએ યોગ્ય છે.

5. શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાના સાર અને ક્ષમતાને સમજવી

લોકો સાથે કામ કરતા કોઈપણ નેતાને સંગઠિત કરવું જરૂરી છે. જ્ઞાન

કૌટુંબિક શિક્ષણ શાસ્ત્રમાં પણ શિક્ષણશાસ્ત્ર પર આવશ્યક છે.

6. પાર્ટ-ટાઇમ વિદ્યાર્થીએ ફ્લોચાર્ટ પર ધ્યાન આપવું જોઈએ

"શિક્ષણના ઉપદેશાત્મક સિદ્ધાંતોનું વર્ગીકરણ", "પદ્ધતિઓનું વર્ગીકરણ

શિક્ષણ", જે ત્રણ જૂથો દ્વારા રજૂ થાય છે - પરંપરાગત (બી.પી.

એસિપોવ, એમ. એ. ડેનિલોવ અને એમ. એન. સ્કેટકીન), યુ. કે. બાબાન્સ્કી દ્વારા વર્ગીકરણ,

આધુનિક વર્ગીકરણ, તેમજ યોજના પર "ગતિશીલતાને પ્રભાવિત કરતા પરિબળો

વિદ્યાર્થીની સ્થિતિ અને તેની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો વિકાસ. અભ્યાસ કર્યો છે

ઉપદેશાત્મક શિક્ષણ સિદ્ધાંતો અને શિક્ષણ પદ્ધતિઓનું વર્ગીકરણ, વિદ્યાર્થી

પદ્ધતિઓનું સૌથી યોગ્ય વર્ગીકરણ પસંદ કરે છે, તેની પસંદગીને ન્યાયી ઠેરવે છે.

આ જ્ઞાન પ્રારંભિક અને સક્રિય પસાર કરવામાં મદદ કરશે

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રેક્ટિસ.

7. પાર્ટ-ટાઇમ વિદ્યાર્થીએ સ્વતંત્ર રીતે કામ કરવાની જરૂર છે (અને

ક્રેડિટ માટે સબમિટ કરો) વર્કશોપની સામગ્રી “પાઈનું મોડેલિંગ

પ્રાથમિક શાળામાં", "યા. એ.ની ત્રણ ઉપદેશાત્મક પ્રણાલીઓમાં સામાન્ય અને તફાવતો.

કોમેનિયસ, કે.ડી. ઉશિન્સ્કી, એલ.વી. ઝાંકોવ.

નવીન પદ્ધતિઓ. આધુનિક શિક્ષણ સંખ્યાબંધ ઉપયોગ કરે છે

સક્રિય શિક્ષણ પદ્ધતિઓ જે બૌદ્ધિક રચનામાં ફાળો આપે છે

વિદ્યાર્થીઓની કુશળતા. તેમાંથી ઘણીવાર ઉપયોગ થાય છે જેમ કે: મગજની પદ્ધતિ

હુમલો, સમય મર્યાદા, હેરાફેરી પદ્ધતિ, વાહિયાત પદ્ધતિ;

અલ્ગોરિધમ તાલીમ, વગેરે.

પદ્ધતિઓનું વર્ગીકરણ તેના બદલે શરતી છે. પદ્ધતિઓની પસંદગી હેતુ પર આધારિત છે

અને શિક્ષણના હેતુઓ, શૈક્ષણિક સામગ્રીની સામગ્રીમાંથી, શીખવાની વિશિષ્ટતાઓ

વિદ્યાર્થીઓ શિક્ષણશાસ્ત્રની ઘટનાની પ્રકૃતિ માટે જરૂરી છે, સૌ પ્રથમ,

વિદ્યાર્થીઓનું વ્યવસ્થિત અવલોકન, નવા કાર્યો સેટ કરવા અને ઉકેલવા

સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિઓ, એટલે કે ધ્યેય તરફ દોરી જતી પદ્ધતિઓ, સિસ્ટમમાં શામેલ છે

શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીની આ ક્રિયાઓ.

સંદર્ભ યોજનાઓ સાથે કામ કરવું

તાલીમ સુવિધાઓ. સર્કિટને આંતરિક બૌદ્ધિક તરીકે સમજવું

મનોવૈજ્ઞાનિક માળખું જે વિચાર અને વર્તનના સંગઠનને નિયંત્રિત કરે છે

વ્યક્તિ, તમને વિષયની પ્રસ્તુતિને લોજિકલ-ગ્રાફિક ભાષામાં જોવાની મંજૂરી આપે છે

નોંધપાત્ર સમર્થન સાથે. સંદર્ભ યોજના પ્રસ્તુતિના મૌખિક સ્વરૂપને મજબૂત બનાવે છે

ભૌતિક દ્રશ્ય-અલંકારિક દ્રષ્ટિ.

સંદર્ભ યોજનાઓ વિદ્યાર્થીને પરીક્ષા માટે તૈયાર કરવામાં મદદ કરે છે (ઘણીવાર

શિક્ષણશાસ્ત્રની પરીક્ષા પરનો ત્રીજો પ્રશ્ન). ક્રેડિટ લેખન કાર્ય

જો સામગ્રીનો ભાગ વ્યવસ્થિત રીતે ગોઠવવામાં આવે તો વિદ્યાર્થી વધુ ફાયદાકારક લાગે છે

તે સંદર્ભ યોજનાઓની મદદથી.

વર્ગીકરણ મુજબ, સંદર્ભ યોજનાઓનું સામાન્યીકરણ થઈ શકે છે,

એકીકરણ, સમસ્યા અથવા વિષયની સ્પષ્ટતા. મેન્યુઅલ રજૂ કરે છે

સામાન્ય પ્રવચનો માટેની યોજનાઓના જૂથો, સમસ્યાઓના સિદ્ધાંત અને પ્રેક્ટિસની જાહેરાત માટે

આધુનિક પાઠ અને શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોને સમજાવતી ઉપદેશાત્મકતા. તેમને

એક બ્લોક તરીકે પ્રતિનિધિત્વ તેમના સંબંધો સૂચવે છે, જે અમે

અમે તેને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા, આંતરપ્રવેશ, પરસ્પર સંવર્ધન તરીકે ગણીએ છીએ.

વિદ્યાર્થી, સામાન્યીકરણ યોજનાનો અભ્યાસ કર્યા પછી, માત્ર સૌથી વધુ પસંદ કરે છે

સ્વીકાર્ય છે, પરંતુ ચોક્કસની મદદથી તેની પસંદગીને ન્યાયી ઠેરવવાનું પણ શીખે છે

સિમેન્ટીક સ્તંભો. વ્યાપક સમાવિષ્ટ સપોર્ટ સર્કિટના સામાન્યીકરણ માટે

સામગ્રી, યોજનાઓ પછી તરત જ પ્રયોગશાળા માટે સંખ્યાબંધ કાર્યો આપવામાં આવે છે

વ્યવહારુ કામ.

યોજનાઓના સામાન્યીકરણ જૂથોમાં, સિદ્ધાંત પરની યોજનાઓ પર ખૂબ ધ્યાન આપવામાં આવે છે અને

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રેક્ટિસ, જે ખાસ કરીને પાર્ટ-ટાઇમ વિદ્યાર્થી માટે જરૂરી છે, તે ન કરો

શાળામાં કામ કરવું (શિક્ષણશાસ્ત્ર પરની યોજનાઓ જુઓ).

કોંક્રીટીંગ કરનારાઓમાં, સરખામણી પર બાંધવામાં આવેલી યોજનાઓ છે,

ઉપદેશાત્મક અને શૈક્ષણિક પ્રણાલીઓની સરખામણી, ક્લબ કાર્યની સિસ્ટમો

અને અન્ય. આવી યોજનાઓમાં, પરિમાણો મોટે ભાગે આપવામાં આવે છે, જે મુજબ

સરખામણી ઉદાહરણ તરીકે, ઉપદેશાત્મક પ્રણાલીઓ (પરંપરાગત અને

નવીન) ની તુલના આના લક્ષ્યો, સુવિધાઓ અને ક્ષમતાઓ અનુસાર કરવામાં આવે છે

વ્યક્તિગત વિકાસ માટેની સિસ્ટમો.

સ્પષ્ટીકરણ સંદર્ભ યોજનાઓ અલગ સિમેન્ટીક ભાર વહન કરે છે. તેઓ વપરાય છે

જ્યારે કંઈક નવું સમજાવવું, એકીકૃત કરવું અથવા કોઈ ચોક્કસ વ્યવસ્થિત કરવું

વિષય પર સામગ્રી. તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, આ યોજનાઓમાં નીચેની હોઈ શકે છે:

"આધુનિક પાઠ અને તેના ઉપદેશાત્મક લક્ષણો"; “મૂલ્યાંકન એક ચિહ્ન છે. તેમને

શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયામાં ભૂમિકા"; "સીધી તૈયારીનો તર્ક

પાઠ માટે શિક્ષક. સમજૂતીત્મક આકૃતિઓનો બ્લોક ઘણીવાર શિક્ષણશાસ્ત્રની સાથે હોય છે

ટેકનોલોજી

સંદર્ભ સર્કિટ સાથે સ્વતંત્ર કાર્ય માટે અલ્ગોરિધમનો હોઈ શકે છે

નીચે પ્રમાણે:

યોજનાના નામ પર ધ્યાન આપો;

મુખ્ય ખ્યાલો ઓળખો;

જે સ્કીમ દ્વારા તેને જૂથબદ્ધ કરવામાં આવે છે તેના અનુસાર માપદંડો અને સૂચકોને ઓળખો

સામગ્રી;

દરેક માપદંડ અને સૂચક સાથે વ્યવસ્થિત રીતે કામ કરો;

કૉલમ "અસરકારકતા" પર વિશેષ ધ્યાન આપો - માં

શિક્ષણ એ એક મહત્વપૂર્ણ મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રનું પરિણામ છે.

અમારા મતે, સંદર્ભ યોજનાઓના ઉપયોગનું અંતિમ પરિણામ છે

કોઈપણ અભ્યાસ કરેલ સામગ્રીની મૂળભૂત યોજના સ્વતંત્ર રીતે દોરવાની ક્ષમતા.

6. સંશોધન કાર્ય (ડિપ્લોમા) માટેની તૈયારી

સંશોધન કાર્યમાં સમસ્યાની પસંદગી, તેના સૈદ્ધાંતિક સમાવેશ થાય છે

અભ્યાસ, પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ, વૈજ્ઞાનિક અને પ્રમાણીકરણ

યુનિવર્સિટીમાં, તે શૈક્ષણિક અને વિશેષ કાર્યક્રમો માટે વિભાગો દ્વારા આયોજિત કરવામાં આવે છે

વિદ્યાર્થીઓનું વૈજ્ઞાનિક સંશોધન કાર્ય. શિક્ષકો અથવા સ્વીકારો

વિદ્યાર્થીઓના સૂચનો અથવા સામાન્ય સમસ્યાનો ભાગ હોય તેવા વિષયો સૂચવો

પ્રયોગશાળા, વિભાગનું વૈજ્ઞાનિક કાર્ય. બાદમાં વિકલ્પ વધુ છે

મૂળભૂત, સંસ્થાકીય અને સામગ્રીની શક્યતા (ઉપકરણો,

સાધનો) જોગવાઈ. સંશોધન સામગ્રી શિક્ષકો દ્વારા દાખલ કરવામાં આવે છે

પ્રવચનો, પરિસંવાદો, વર્કશોપમાં, વિશેષ અભ્યાસક્રમોના કાર્યક્રમોમાં સમાવેશ થાય છે,

પ્રયોગો, વગેરે.

સંશોધન કાર્ય માટે તૈયારી ત્રીજા સમયે તેજ છે

અભ્યાસક્રમ, જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ વિશેષતા પસંદ કરે છે, ત્યારે તેમના થીસીસનો વિષય અને

સંશોધન માટે સામગ્રી એકત્રિત કરવાનું શરૂ કરો. નેતા સાથે મળીને

પ્રવૃત્તિઓનો સામાન્ય કાર્યક્રમ, થીસીસની યોજના-ભાવના તૈયાર કરવામાં આવે છે,

સાહિત્યની પસંદગી કરવામાં આવી રહી છે. પ્રોગ્રામ ત્રણ વર્ષ માટે ડિઝાઇન કરવામાં આવ્યો છે. પ્રથમ

વિદ્યાર્થી સાહિત્યનો અભ્યાસ કરે છે અને હાઇલાઇટ કરીને ઐતિહાસિક અને સૈદ્ધાંતિક સમીક્ષા કરે છે

અભ્યાસ હેઠળના પદાર્થના વિકાસમાં વલણો, જ્ઞાનની સ્થિતિનું વર્ણન કરે છે

કાર્ય, અભ્યાસ હેઠળની પ્રક્રિયાનું સૈદ્ધાંતિક મોડેલ બનાવવામાં આવે છે,

પ્રારંભિકની સરખામણીના આધારે તેની અસરકારકતાના માપદંડ અને સૂચકાંકો

અને અનુગામી વિભાગો અને પ્રાપ્ત પરિણામોનું વ્યાપક વિશ્લેષણ. દરમિયાન

તમામ પ્રકારની શૈક્ષણિક પ્રથા પરિચય, ઉત્પાદન અને

અંડરગ્રેજ્યુએટ - વિવિધ દ્વારા સંશોધન સામગ્રીનો સંગ્રહ છે

ઑબ્જેક્ટના અવલોકનોના પ્રકારો, સર્વેક્ષણો, સામાન્યીકરણો.

કોઈ પણ સંજોગોમાં, વાસ્તવિક પ્રાયોગિક માટે એક પ્રોગ્રામ તૈયાર કરવામાં આવે છે

પ્રાયોગિક કાર્ય, જેમાં ખાતરી કરવી, રચના કરવી અને

સુધારાત્મક તબક્કાઓ, જેમાંથી દરેક તેના હેતુ, ઉદ્દેશ્યો નક્કી કરે છે,

પ્રથમ તબક્કે, પ્રાયોગિક અને સહભાગીઓનું અવલોકન

નિયંત્રણ જૂથો; વિકાસના સ્તરના પ્રારંભિક કટ હાથ ધરવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે,

તે ગુણો કે જેની રચના કરવાની જરૂર છે; પદ્ધતિઓ વિકસાવવામાં આવી રહી છે

સંશોધન

આગળનો તબક્કો એ અભ્યાસમાં સુધારો કરવાની રીતોની શોધ છે

પ્રક્રિયા: તેની સામગ્રી, સ્વરૂપો અને સંગઠનની પદ્ધતિઓ, જ્ઞાનાત્મક

વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓ. વિદ્યાર્થી સંશોધક સૌ પ્રથમ પરિચિત થાય છે

પ્રોગ્રામ અને પદ્ધતિસરની સામગ્રી - શિક્ષણ પરના કાયદા દ્વારા (1994);

વ્યાપક શાળા માટે રાજ્ય ધોરણો; પાઠ્યપુસ્તકો અને

વિષય પર શિક્ષણ સહાય. શિક્ષક-પ્રયોગકર્તા સાથે મળીને

કાર્યકારી સામગ્રીની મંજૂરી હાથ ધરવામાં આવી રહી છે - ક્રોસ-કટીંગ અભ્યાસક્રમોના કાર્યક્રમો

વિષયો, માર્ગદર્શિકાઓ, કાવ્યસંગ્રહો, પાઠ નોંધો, માટેની સામગ્રી

વિદ્યાર્થીઓ, અવલોકન ડાયરીઓ વગેરે. સક્રિય અભ્યાસની સ્થિતિમાં (8

અઠવાડિયા) એક વિદ્યાર્થી-સંશોધક માત્ર તેના સાથીઓના વર્ગોમાં હાજરી આપી શકતો નથી,

પણ જટિલ પદ્ધતિઓ અને તકનીકોનો ઉપયોગ કરીને તમારા વિચારોનું પરીક્ષણ કરવા માટે,

કામના સામૂહિક અને વ્યક્તિગત સ્વરૂપો પર કામ કરવું.

પ્રયોગનો સુધારાત્મક તબક્કો તમને પસંદ કરેલાને તપાસવાની મંજૂરી આપે છે

માપદંડો અને સૂચકાંકો, શું કરવામાં આવ્યું છે તેના પરિણામો, સ્પષ્ટ કરવા માટે

નિષ્કર્ષ

પાર્ટ-ટાઇમ વિદ્યાર્થીઓને વિવિધ શૈક્ષણિક સહાયની જરૂર છે

અસરકારક સ્વતંત્રતાની તકનીકો અને રીતો શોધવા અને નિપુણતા

શૈક્ષણિક કાર્ય.

સ્વતંત્ર શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં સિમેન્ટીક,

લક્ષ્ય અને પ્રદર્શન ઘટકો. વધુ અને વધુ જટિલ નિપુણતા

બૌદ્ધિક ક્રિયાઓ, વિદ્યાર્થી સક્રિય સિમેન્ટીક પર આવે છે

ઓરિએન્ટેશન, તેને હલ કરવા માટેના પોતાના અભિગમો પર કામ કરવાની મંજૂરી આપે છે

સ્વ-શિક્ષણની સમસ્યાઓ. લક્ષ્ય અને કામગીરીના ઘટકોનો સમાવેશ થાય છે

ધ્યેય સેટિંગ, કાર્ય વ્યાખ્યા, ક્રિયા આયોજન, પસંદગી

તેમના અમલીકરણની રીતો અને માધ્યમો, આત્મનિરીક્ષણ અને પરિણામોનું સ્વ-નિયંત્રણ,

આગળની પ્રવૃત્તિઓ માટેની સંભાવનાઓ સુધારવી.

પાર્ટ-ટાઇમ વિદ્યાર્થી પાસે કામ કરવાની પદ્ધતિઓમાં નિપુણતાથી ગતિશીલતા હશે

સ્વતંત્ર લોકોની કુશળતા અને ક્ષમતાઓના વિકાસ માટે શૈક્ષણિક અને વૈજ્ઞાનિક સાહિત્ય

જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ અને પદ્ધતિસરની આદત વિકસાવવી

સ્વ-શિક્ષણ. સામગ્રીની દ્રષ્ટિએ, નવા માણસમાં આવી ગતિશીલતા સાથે જોડાયેલ છે

અધ્યયન કરેલ સામગ્રીની દ્રષ્ટિ અને પ્રજનનની કુશળતાનો વિકાસ, તેના

વિશ્લેષણ અને સરખામણી, સરખામણી અને સામાન્યીકરણ, અમૂર્ત, આકૃતિઓ દોરવા,

કોષ્ટકો, આલેખ, નિષ્કર્ષની દલીલ. નિર્ણયો યોગ્ય છે

જ્ઞાનાત્મક કાર્યો અને પરિસ્થિતિનું વિશ્લેષણ, લેખિત નિયંત્રણની તૈયારી

કાર્ય, ખાસ કરીને પ્રયોગ, સંશોધનના તત્વો સાથે સર્જનાત્મકતા. આ બધું

પાર્ટ-ટાઇમ, ખાસ કરીને અંતર શિક્ષણમાં ખૂબ મુશ્કેલ,

ખાસ કરીને ચોક્કસ પ્રોગ્રામિંગ અને સામાન્ય આયોજનની જરૂર છે

વ્યાવસાયિક સ્વ-શિક્ષણ.

શિક્ષકની વિશિષ્ટ સહાય, સૌ પ્રથમ, રચના સાથે જોડાયેલ છે

ના ઉદભવ અને વિકાસ માટે ઉપદેશાત્મક અને મનોવૈજ્ઞાનિક પરિસ્થિતિઓ

વિદ્યાર્થીઓને સ્વ-શિક્ષણની ખૂબ જ જરૂર છે, પ્રવૃત્તિની ઇચ્છા અને

આ પ્રક્રિયામાં સ્વતંત્રતા. પત્રવ્યવહાર વિદ્યાર્થીઓ સાથે કામ કરવામાં એક મહાન ભૂમિકા છે

શિક્ષક અને વિદ્યાર્થીઓની સંયુક્ત ઉત્પાદક પ્રવૃત્તિઓનું સંગઠન.

તે શીખવાનું વાતાવરણ બનાવે છે, બૌદ્ધિકનું માળખું અને તર્ક વ્યાખ્યાયિત કરે છે

સંબંધો અને સંદેશાવ્યવહાર, એક સાથે લવચીક અને વિવિધ કાર્યક્રમો પ્રદાન કરે છે

વૈજ્ઞાનિક જ્ઞાનની રેખાઓ, સરખામણી અને પ્રતિબિંબ માટે વ્યવહારુ કાર્યો,

પ્રાયોગિક કાર્ય, નવા વર્ગની સમસ્યાઓ હલ કરવી, સરખામણી કરવી

એક જ ઘટના પર જુદા જુદા દૃષ્ટિકોણ, વગેરે.

શરતી રીતે, સંસ્થાના શિક્ષક દ્વારા વિશ્લેષણના બે કાર્યોને અલગ પાડવામાં આવે છે

વિદ્યાર્થીઓના સ્વ-શિક્ષણ માટેની પ્રવૃત્તિઓ:

સકારાત્મક-સર્જનાત્મક - શિક્ષકની પોતાની ક્રિયાઓનું પાલન

આધુનિક યુનિવર્સિટી શિક્ષણશાસ્ત્રની આવશ્યકતાઓ, સૌ પ્રથમ, હાઇલાઇટ કરવાની ક્ષમતા

વિવિધ સૈદ્ધાંતિક ખ્યાલો અને સામૂહિક અનુભવની વૃત્તિઓ;

વ્યવહારુ-અસરકારક - તેમની મુશ્કેલીઓના કારણોની જટિલ જાગૃતિ

અને નિષ્ફળતાઓ, તેમની શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકોને અનુરૂપ લાવી

ચોક્કસ કામ કરવાની પરિસ્થિતિઓ - વિદ્યાર્થીઓના આ જૂથ સાથે, તેના આધારે

તેની વિશિષ્ટતાઓ.

આવા આત્મનિરીક્ષણ સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન સાથે જોડવાની ક્ષમતાને ઉત્તેજિત કરે છે

વ્યવહારુ પરિસ્થિતિઓ માટે અપીલ, નજીકની સમસ્યાઓનો પરિચય

અમારા સમયની વાસ્તવિક સમસ્યાઓ, સંદર્ભિત અભિગમનો ઉપયોગ

તાલીમ, વ્યાવસાયિક સમસ્યાઓ ઉકેલવા માટે વિદ્યાર્થીને દિશા આપવી.

જ્યારે કંટ્રોલ અને ટર્મ પેપર તૈયાર કરવામાં આવે ત્યારે તે યોગ્ય છે

અમૂર્ત, સંબંધિત શિક્ષકો

શિસ્ત: આંતરશાખાકીય જોડાણોનો ઉપયોગ વિદ્યાર્થીઓને વધુ સંપૂર્ણ રીતે પરવાનગી આપે છે

સમસ્યા પ્રત્યેની તમારી દ્રષ્ટિ જણાવો. નોંધપાત્ર પરામર્શ, જૂથ અને

વ્યક્તિગત: તેઓ જ્ઞાન સાથે જોડાય છે. કોઈ પણ સંજોગોમાં, મદદ મહત્વપૂર્ણ છે.

પોતાના સ્વ-સુધારણાની શક્યતાઓ નક્કી કરવામાં વિદ્યાર્થી, યોગ્ય અને

વ્યક્તિત્વની સમયસર જાગૃતિ - ક્ષમતાઓ અને

ઝોક, મૂલ્ય અભિગમની પ્રકૃતિ, જરૂરિયાતો અને હેતુઓ,

રસ, શીખવાની દર અને બૌદ્ધિક વિકાસનું સ્તર,

ભાવનાત્મક અને સ્વૈચ્છિક ક્ષેત્રોની વિશેષતાઓ.

વિદ્યાર્થીઓને ઉત્તેજીત કરવા અને રસ રાખવા માટે

નવું જ્ઞાન મેળવવા માટે, તમારે તેમને શીખવવા પર વધુ ધ્યાન આપવાની જરૂર છે

સ્વ-શિક્ષણ સિસ્ટમ. વિદ્યાર્થીઓએ મૂળભૂત અને વ્યક્તિગતમાં નિપુણતા મેળવવી જોઈએ

શિક્ષકના કાર્યના ચોક્કસ ઘટકો: વૈજ્ઞાનિક સાથે કામ કરો,

પદ્ધતિસરનું અને શૈક્ષણિક સાહિત્ય; શૈક્ષણિક સામગ્રી પ્રસ્તુત કરો

વિભિન્ન કસરતોની સિસ્ટમ અને તેને હલ કરવાની પ્રક્રિયામાં મેનેજ કરો

કાર્યો; પ્રશ્ન પૂછવાની તકનીકોનો ઉપયોગ કરો, ગોઠવણીની રચના કરો

અને નિયંત્રણ પ્રશ્નો, તેમજ સમાન પ્રશ્નના પ્રકારો; ઝડપથી અને

ઉભરતી શીખવાની પરિસ્થિતિને પૂરતો પ્રતિસાદ આપો; નિયંત્રિત કરવા માટે સક્ષમ અને

જ્ઞાન, વગેરેનું મૂલ્યાંકન કરો.

જ્ઞાન અને કૌશલ્યને હેતુપૂર્વક તબક્કાવાર નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવી જોઈએ, અને

તેમને એકીકૃત કરવા માટે, વ્યવહારમાં સતત સક્રિયપણે ઉપયોગ કરો. માટે

વ્યવસાયિક કૌશલ્યોની રચના, વિદ્યાર્થીને પરિચિત કરવું મહત્વપૂર્ણ છે

કાર્યની આ પદ્ધતિની કાર્યાત્મક સામગ્રી, અને પછી કેવી રીતે અરજી કરવી તે શીખવો

તે ચોક્કસ શરતો હેઠળ.

સંદર્ભ-આધારિત શિક્ષણ અસરકારક રીતે આ સમસ્યાને ઉકેલવામાં મદદ કરે છે,

ભાવિ વ્યવસાયના સંદર્ભમાં વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓનું સંચાલન

વિદ્યાર્થી આ કિસ્સામાં મુખ્ય માપદંડ એ સ્તરને પ્રેરિત કરવાની સંભાવના છે

પ્રવૃત્તિ, કામ કરવા માટે સ્થિર આંતરિક અભિગમ છે,

સ્વ-ટીકા. ચોક્કસ વાતચીત, સંસ્થાકીય,

રચનાત્મક, નોસ્ટિક ગુણો.

મૂળભૂત બાબતોમાં નિપુણતા મેળવવા માટે ક્રમિક ઉપદેશાત્મક પગલાંઓ પસાર કરવા

વ્યવસાયિક કાર્ય ચોક્કસ વ્યવહારુની મદદથી કરી શકાય છે

સેમિનાર, વર્કશોપ માટે પાર્ટ-ટાઇમ વિદ્યાર્થીને તૈયાર કરવાની પ્રક્રિયામાં કસરતો,

પ્રયોગશાળા કાર્ય, સક્રિય પ્રેક્ટિસ. આ સામગ્રીઓ દ્વારા કામ કરતા, વિદ્યાર્થી

નું સંપૂર્ણ સંકુલ સક્રિય સર્જનાત્મક પ્રેક્ટિસમાં અપડેટ અને ઉપયોગ કરે છે

વિવિધ શાખાઓનું સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન, અને પછી સ્વતંત્ર રીતે કરી શકે છે

તાલીમ સત્ર અને તેના પદ્ધતિસરના વિકાસ બંને તૈયાર કરો.

પાર્ટ-ટાઇમ વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા પ્રેક્ટિકલ વર્ગોની તૈયારી અને આચરણ

સામગ્રી માટે વ્યક્તિગત શોધ પ્રદાન કરો (ગ્રંથસૂચિ,

માહિતી, નિદાન, સંશોધન).

પત્રવ્યવહાર કરતા વિદ્યાર્થીને જાણવા માટે તે ઉચ્ચ શિક્ષણ તરફનો માર્ગ શરૂ કરવા માટે ઉપયોગી છે

સંબંધિત રાજ્ય ધોરણોની જરૂરિયાતો સાથે, અભ્યાસક્રમ સાથે

અભ્યાસના તમામ વર્ષો માટે અને દરેક કોર્સ માટે, સેમેસ્ટર માટે કાર્ય યોજનાઓ સાથે, સાથે

કાર્યક્રમો અને શિક્ષણ સહાય.

પ્રસ્તુત માહિતીમાંથી, તે પસંદ કરવા માટે પ્રથમ વર્ષના વિદ્યાર્થી માટે ઉપયોગી છે અને

સૌ પ્રથમ શીખો કે તમને તમારી જાતને વ્યવસ્થિત કરવામાં શું મદદ કરશે

સ્વતંત્ર કાર્ય.

ડિસ્ટન્સ લર્નિંગમાં, ખાસ કરીને ભારને સ્થાનાંતરિત કરવું યોગ્ય છે

સ્વતંત્ર જ્ઞાનાત્મક પર શિક્ષકની પ્રવૃત્તિની પ્રાથમિકતા

વિદ્યાર્થીની પ્રવૃત્તિ, હકારાત્મક-ભાવનાત્મક બનાવવા માટે

શૈક્ષણિક કાર્ય સાથે સંબંધ. આવા સંબંધની રચનાના સૂચકાંકો

જટિલ વિચારસરણી (વ્યક્તિગત અભિપ્રાય, મૂલ્યાંકન, નવો નિર્ણય)

ચર્ચા કરવાની ક્ષમતા, કોઈની સ્થિતિને સાબિત કરવાની ક્ષમતા, મૂકવાની ક્ષમતા

નવા પ્રશ્નો, પર્યાપ્ત સ્વ-મૂલ્યાંકન માટે તત્પરતા, સામાન્ય રીતે સ્થિર

સ્વ-શિક્ષણની જરૂરિયાત.

સારાંશ, અમે નોંધ કરીએ છીએ: પ્રથમ સેમેસ્ટરથી, વિદ્યાર્થીની મદદથી

શિક્ષક, કાર્યની એક વ્યક્તિગત શૈલી રચાય છે, જન્મે છે

સ્વ-સુધારણા માટે પ્રયત્નશીલ, વ્યક્તિત્વ જાહેર કરવું,

તેમના મૂલ્યલક્ષી અભિગમ - સતત સ્વ-શિક્ષણની શૈલી.

હું નીચેના પર પાર્ટ-ટાઇમ વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માંગુ છું

જોગવાઈઓ:

1. વિદ્યાર્થીનું સ્વતંત્ર કાર્ય એ ખાસ આયોજન છે

પ્રવૃત્તિઓ કે જે તેની રચનામાં સમાવે છે જેમ કે ઘટકો:

લક્ષ્ય અને સેટ શૈક્ષણિક કાર્યની સ્પષ્ટતા;

સ્વતંત્ર કાર્યનું સ્પષ્ટ અને વ્યવસ્થિત આયોજન;

જરૂરી શૈક્ષણિક અને વૈજ્ઞાનિક માહિતી માટે શોધો;

પોતાની માહિતી અને તેની તાર્કિક પ્રક્રિયામાં નિપુણતા;

સંશોધન, સંશોધન પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ

કાર્યો હલ કરવા માટે કાર્ય;

પ્રાપ્ત કાર્ય પર પોતાની સ્થિતિ વિકસાવવી;

નિર્ણયની રજૂઆત, સમર્થન અને બચાવ;

સ્વ-વિશ્લેષણ અને સ્વ-નિયંત્રણ હાથ ધરવા.

2. પ્રથમ વર્ષના વિદ્યાર્થીએ તે શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક સમજવું જોઈએ

પ્રવૃત્તિઓ સામાન્ય શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓ કરતાં અલગ છે. તેણીએ પહેર્યુ

શોધ પાત્ર, તે દરમિયાન ઘણા જ્ઞાનાત્મક કાર્યો હલ થાય છે, તેના

પરિણામ સમસ્યાનું નિરાકરણ છે.

3. શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિમાં વિદ્યાર્થીની સ્થિતિ - વ્યક્તિલક્ષી

વ્યક્તિલક્ષી, તે હંમેશા ઉત્પાદક સ્તરે હાથ ધરવામાં આવે છે. તેથી, મુ

વિદ્યાર્થીની શૈક્ષણિક અને જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિનો શ્રેષ્ઠ પ્રકાર છે

સ્વ-નિયમનકારી, સ્વ-સંચાલિત, આંતરિક રીતે પ્રેરિત,

પસંદગીયુક્ત પાત્ર.

સંસ્થા પર સામગ્રીના પાર્ટ-ટાઇમ વિદ્યાર્થીને પ્રસ્તુતિ

તેમની સ્વ-શિક્ષણ પ્રવૃત્તિઓના શિક્ષકને આમંત્રણ છે

શિક્ષક અને વિદ્યાર્થી વચ્ચે સહયોગ.

સાહિત્ય

1. એન્ડ્રીવ વી.આઈ. સ્વ-વિકાસ સર્જનાત્મકતાનું શિક્ષણશાસ્ત્ર. - એમ., 1996.

2. બેરીશ્નિકોવા 3. A. મનોવૈજ્ઞાનિક અને શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રેક્ટિસ: શૈક્ષણિક અને

ટૂલકીટ. - એમ., 1998.

3. Natanzon E. Sh. શિક્ષણશાસ્ત્રના પ્રભાવની પદ્ધતિઓ. - એમ., 1972.

4. ભાવિ શિક્ષકની શબ્દકોશ-સંદર્ભ પુસ્તક. - એમ., 1996.

5. બેરીશ્નિકોવા 3. એ. સ્વતંત્ર જ્ઞાનાત્મક સંસ્થા

પાર્ટ-ટાઇમ વિદ્યાર્થીઓની પ્રવૃત્તિઓ. - એમ., 2000.

શુભ દિવસ, પ્રિય વાચક! આ લેખ સંપૂર્ણપણે વિદ્યાર્થીના સ્વ-શિક્ષણને સમર્પિત છે. આ નોંધના ભાગ રૂપે, તમે શીખી શકશો કે તે સામાન્ય રીતે શું છે - વિદ્યાર્થી સ્વ-શિક્ષણ, શા માટે આજે તે સફળ જીવન માટે એક મોટી ભૂમિકા ભજવે છે, અને એ પણ, અમે તમને તમારા જીવન માટે શા માટે પૂરતું પ્રમાણભૂત યુનિવર્સિટી શિક્ષણ નહીં મળે તે વિચાર તમને પહોંચાડવાનો પ્રયાસ કરીશું ...

વિદ્યાર્થી સ્વ-શિક્ષણ શું છે?

(અને સામાન્ય રીતે સ્વ-શિક્ષણ) એ કોઈપણ શિસ્ત, ઘટના, વિષય વગેરેના સ્વતંત્ર અભ્યાસની પ્રક્રિયા છે. તે "યુનિવર્સિટી પછી યુનિવર્સિટી" છે. જ્યારે આપણે યુનિવર્સિટી પછી યુનિવર્સિટી વિશે વાત કરીએ છીએ ત્યારે ફક્ત એવું ન વિચારો કે અમારો અર્થ ગ્રેજ્યુએટ સ્કૂલ છે. ના. સ્વ-શિક્ષણ દ્વારા, અમારો મતલબ છે કે તમે શાળા સમયની બહાર, તમારી જાતે કોઈપણ વિજ્ઞાનનો અભ્યાસ કરો. હકીકતમાં, સ્વ-શિક્ષણ એ ઘરે શીખવાનું છે.

તમે કહી શકો છો કે આ પહેલેથી જ વ્યક્તિની મજાક છે. યુનિવર્સિટીમાં અને ઘરે અભ્યાસ કરો છો? શેના માટે? શેના માટે? છેલ્લા વનસ્પતિશાસ્ત્રીની જેમ પુસ્તકો પર બેસીને યુવાનીનો અમૂલ્ય સમય કયા હેતુ માટે પસાર કરવો જોઈએ? સારું, પ્રથમ, કોઈ તમને સવારથી રાત સુધી પુસ્તકો વાંચવા દબાણ કરતું નથી. ફક્ત અત્યંત ભયાવહ લોકો જ આ કરે છે. અમે દરરોજ કંઈક નવું અને રસપ્રદ શીખવા માટે દિવસમાં વધુમાં વધુ એક કલાક વિશે જ વાત કરી રહ્યા છીએ. તે સમગ્ર મુદ્દો છે વિદ્યાર્થી સ્વ-શિક્ષણ- દરરોજ નાના ભાગોમાં નવું જ્ઞાન મેળવવા માટે.

આગળનો તાર્કિક પ્રશ્ન એ છે કે શા માટે? હવે ઇન્ટરનેટ પર કોઈપણ મુદ્દા પર લગભગ કોઈપણ માહિતી છે. શા માટે વિદ્યાર્થીને કંઈક વધારાનો અભ્યાસ કરવાની જરૂર છે? ફક્ત "કચરો" સાથે તમારા માથામાં કચરો નાખવા માટે ... વાત એ છે કે ઇન્ટરનેટ પર ફક્ત માહિતી છે. કોઈપણ રીતે માહિતી શું છે? માહિતી એ કોઈપણ મુદ્દા પરની કોઈપણ માહિતીનો સમૂહ છે. બધું. વાસ્તવમાં, માહિતી કે જે ચોક્કસ સંદર્ભ સાથે જોડાયેલી નથી તે માત્ર પ્રતીકો અને અક્ષરોનો મૂર્ખ સમૂહ છે જેનો કોઈ અર્થ નથી.

જરા કલ્પના કરો, ગ્લોબલ વોર્મિંગ શું છે એ પણ જાણતા નથી એવા વૈજ્ઞાનિકો ચુક્ચી પાસે આવ્યા. તેને થર્મોમીટર શું છે તે પણ ખબર નથી. તેને શા માટે જાણવાની જરૂર છે? તે તેનું માપેલું જીવન જીવે છે, અને પછી કોઈ પ્રકારનું "ગ્લોબલ વોર્મિંગ" છે? અને આ જ વૈજ્ઞાનિકો તેને છેલ્લા મહિનાઓમાં તાપમાન માપનો ગ્રાફ બતાવે છે. અને તેઓ ગરીબ ચુક્ચીને પૂછે છે કે તે કેવી રીતે વિચારે છે, આ શેડ્યૂલને જોતાં, ટુંડ્રમાં બરફ ઓગળવાનું ચાલુ રહેશે કે નહીં?

ચુક્ચી ગ્રાફ તરફ જોશે (જે તેના માટે માત્ર બહુ રંગીન ચિત્ર છે) અને કહેશે: "સારું, મને ખબર નથી." તેને એ પણ ખબર હશે કે તેને શું પૂછવામાં આવે છે તે સમજાતું ન હોય તો શું કહેવું. તે, જેમ તે હતો, તે જાણતો નથી, તેણે આ યુનિવર્સિટી અથવા બીજે ક્યાંય અભ્યાસ કર્યો નથી ...
ચૂકી માટે, આ રંગીન ચિત્ર, અલબત્ત, નવી માહિતી છે, પરંતુ જ્ઞાન નથી. જ્ઞાન એ છે જ્યારે તમે આ મુદ્દા પર અગાઉ મેળવેલા જ્ઞાનના આધારે કોઈ સમસ્યા પર તમારો દૃષ્ટિકોણ વ્યક્ત કરી શકો છો.

અને તમે આ ખૂબ જ પ્રારંભિક જ્ઞાન ક્યાંથી મેળવી શકો છો? એક વ્યક્તિ દ્વારા હેતુપૂર્વક આત્મસાત કરવામાં આવી હતી અને સમજવામાં આવી હતી તે માહિતીમાંથી, ક્યાંથી બતક. આ તે છે જ્યાં સમગ્ર snag આવેલું છે.

તમારે ફક્ત વિકિપીડિયામાંથી માહિતીની નકલ કરવી જોઈએ અને તમારા અહેવાલોનો બચાવ કરવો જોઈએ નહીં, પરંતુ લેખના ટેક્સ્ટમાંથી દરેક શબ્દસમૂહ, દરેક શબ્દ પર વિચાર કરવો જોઈએ. જો તમે આના જેવું વર્તન કરો છો - હું કોઈ લેખની નકલ કરું છું, તેને છાપું છું, તેને કહું છું, પ્રિન્ટઆઉટ શીટ ફેંકી દઉં છું - તો પછી આ નવા જ્ઞાનનું સંપાદન નથી, પરંતુ પ્રતીકો દ્વારા એક સરળ વિચારહીન "દોડવું" છે જેનો તમારા માટે કોઈ અર્થ નથી. તે ચૂકી માટે શેડ્યૂલ જેવું છે. સરળ માહિતી જે તેને કશું કહેતી નથી.

આ તે છે જ્યાં માહિતીની ઉપલબ્ધતાનો ભય રહેલો છે - જથ્થાબંધ માહિતી, તેની ઍક્સેસ મફત છે, અને થોડા લોકો આ માહિતી મહાસાગરનો ઓછામાં ઓછો ભાગ વિચારપૂર્વક વાંચી શકે છે.
આથી સ્યુડો આત્મવિશ્વાસ કે જો કોઈ વસ્તુની જરૂર પડશે, તો હું તેને ઇન્ટરનેટ પર જોઈશ. અને જો તમારે ફક્ત "જુઓ" જ નહીં, પણ "સમજવું" પણ જરૂરી હોય તો કેટલાક લેખના ટેક્સ્ટમાં શું કહેવામાં આવ્યું છે? આ તે છે જ્યાં તમે ગેલોશમાં બેસશો.

હા, તમે આને કહી શકો છો કે તમે વિશ્વની તમામ માહિતીને તમારા માથામાંથી વિચારીને ન દો. હા, અલબત્ત તમે તેને ચૂકશો નહીં. પણ હવે શું, કંઈ ન કરવું? હા, અન્ય લોકો દ્વારા લખાયેલા લેખોની નકલ કરવી અને તેમને તમારા પોતાના તરીકે બચાવવું વધુ સારું છે, જે લખવામાં આવ્યું છે તેમાં મૂર્ખતા ન સમજવી. ના, આ વિકલ્પ નથી! આ દુનિયાના તમામ લોકોનો સૌથી ઊંડો ભ્રમ છે!

તો આપણે નવું જ્ઞાન કેવી રીતે મેળવવું જોઈએ, જો બધું કોઈપણ રીતે આવરી લેવામાં આવતું નથી? અને નાની શરૂઆત કરવાનો પ્રયાસ કરો. ફક્ત પ્રારંભ કરવાનો પ્રયાસ કરો. ઉદાહરણ તરીકે, આજે, ટીવી પર કોઈ શ્રેણી જોવાને બદલે, કોઈ રસપ્રદ પુસ્તક વાંચો. શરૂઆત માટે, ઓછામાં ઓછા 10 પૃષ્ઠો. શું કરવું મુશ્કેલ છે? તે બુલશીટ છે. મહત્તમ 30 મિનિટ લે છે.

આ વાંચન તમને શું આપશે? ઓછામાં ઓછું, તમે ચોક્કસપણે કંઈક ઉપયોગી શીખશો, કેટલીક નવી માહિતી મેળવશો જે તમારી ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરશે. હા, હમણાં માટે, તમે ફક્ત નવી માહિતી પ્રાપ્ત કરશો, જ્ઞાન હજી દૂર છે. સારું, તમે જુઓ, પુસ્તકમાંથી મળેલી માહિતી તમે તમારી મનપસંદ શ્રેણી જોવાથી જે શીખી હશે તેનાથી ઘણી અલગ છે. ત્યાં, છેવટે, બધું એક જ રેકોર્ડ પર લાંબા સમયથી ચાલી રહ્યું છે - પ્રેમ-ગાજર, પૈસા, સત્તા, ભ્રષ્ટાચાર ... બધું એક જ વસ્તુ વિશે.

સરેરાશ ટીવી શો જોવાથી, ક્ષિતિજ માત્ર વિસ્તરશે નહીં, પરંતુ તેનાથી વિપરીત, તે ખૂબ જ પ્રેમ, પૈસા, શક્તિ માટે સંકુચિત થશે. તમે ફક્ત તેના વિશે જ વિચારશો, વિકાસ નહીં. આ બુદ્ધિહીન હરણને અંકુશમાં લેવા માટે ઉપયોગી છે... મગજ વગરનું ટોળું જ્યાં તેમને કહેવામાં આવશે ત્યાં જશે. ના, અમે એવું નથી કહેતા કે અમારા અધિકારીઓ ખરાબ છે. તેનાથી વિપરીત, અમારા મતે, છેલ્લા 10 વર્ષોમાં જીવનના તમામ ક્ષેત્રોમાં પ્રગતિ નરી આંખે જોઈ શકાય છે. ઠપકો આપો, અધિકારીઓને ઠપકો ન આપો, પરંતુ તેઓ કામ કરે છે... તેઓ શક્ય તેટલું શ્રેષ્ઠ કામ કરે છે, શ્રેષ્ઠ રીતે તેઓ કરી શકે છે.

હા, એવું બને છે કે કેટલાક અધિકારીઓ લાંચ પર આવે છે, પરંતુ કુટુંબમાં, જેમ કે તેઓ કહે છે, વિના નહીં ... પરંતુ, સામાન્ય રીતે, આપણે ખૂબ સાક્ષર લોકો દ્વારા શાસન કરીએ છીએ. પરંતુ લાખો લોકો પર શાસન કરવા માટે, તમારે તેમને કોઈક રીતે સંચાલિત કરવાની જરૂર છે. અને આ મુશ્કેલ બાબતમાં ટેલિવિઝન એ લોકોના મગજને "છેતરવા" માટે એક મોટી મદદ છે. જેમ જેમ કહેવત છે, લોકો પાસે શાસક છે જે તેઓ લાયક છે.

પરંતુ કંઈક આપણે આપણા વિષયમાંથી દૂર કરીએ છીએ. ઉપરોક્ત તમામમાંથી નિષ્કર્ષ - ઓછી મૂર્ખ શ્રેણીઓ અને પ્રોગ્રામ્સ જુઓ, તમારો મફત સમય પુસ્તક સાથે વધુ સારી રીતે પસાર કરો, તમારા માટે, તમારા ભાવિ વ્યવસાય માટે કંઈક રસપ્રદ અને માહિતીપ્રદ શીખો. તદુપરાંત, તમે કોઈ ચોક્કસ વિષય પર કેટલી વાર નવી માહિતી પ્રાપ્ત કરશો, તેટલી ઝડપથી તમને આ વિષય પર નવું જ્ઞાન પ્રાપ્ત થશે - જે લોકો જીવનમાં સફળતા પ્રાપ્ત કરવા માંગે છે તેઓએ શું પ્રયત્ન કરવો જોઈએ.

શું આજે સ્વ-શિક્ષણ જરૂરી છે?

અને તમે શું વિચારો છો? નવી માહિતીના હિમપ્રપાત જેવા પ્રવાહને સમજવા માટે, તમારે દરરોજ તમારી ક્ષિતિજને વિસ્તૃત કરવાની જરૂર છે. અને માર્ગ દ્વારા, યાદ રાખો, અમે એ હકીકત વિશે વાત કરી હતી કે ત્યાં ઘણી બધી માહિતી છે અને તે બધી શીખી શકાતી નથી? તેથી, તમે તમારા પોતાના પર આ અથવા તે મુદ્દાનો કાળજીપૂર્વક અભ્યાસ કરવાનું શરૂ કરો તે પછી, પછી ચોક્કસ સમયગાળા પછી તમે વિશ્વમાં બનેલી દરેક વસ્તુના મૂળભૂત કાયદાઓ અને સિદ્ધાંતોને સમજવાનું શરૂ કરશો.

અને તે કોઈ વાંધો નથી કે તમે શું અભ્યાસ કરશો - વેબ પ્રોગ્રામિંગ અથવા અર્થશાસ્ત્ર. કુદરતના મૂળભૂત નિયમો અને સિદ્ધાંતોને સમજવું કોઈપણ સંજોગોમાં તમારી પાસે આવશે. છેવટે, પ્રકૃતિની દરેક વસ્તુ સમાન નિયમો અનુસાર કાર્ય કરે છે. તેથી, તમારી પાસે કયા વિષયોમાં સ્વ-શિક્ષણની પ્રક્રિયા હશે તેમાં કોઈ તફાવત નથી.

બીજું કારણ કે સ્વ-શિક્ષણમાટે વિદ્યાર્થીઆજે તે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે - આ અનુક્રમે માહિતી અને જ્ઞાનની ખૂબ જ ઝડપી અપ્રચલિતતા છે. આજે તમે યુનિવર્સિટીમાં જે અભ્યાસ કરો છો તે બધું થોડા વર્ષોમાં અપ્રસ્તુત થઈ જશે. લેખના અંતે, અમે ભલામણ કરીએ છીએ કે તમે એક ખૂબ જ રસપ્રદ વિડિઓ જુઓ જે અમારા શબ્દોની પુષ્ટિ કરે છે.

આજે શિક્ષિત થવાનો અર્થ શું છે? સૌ પ્રથમ, તમારી વિશેષતામાં સૌથી તાજું અને સૌથી સુસંગત જ્ઞાન હોવું જરૂરી છે. એટલા માટે તે બધા પ્રવચનો કે જે તમને યુનિવર્સિટીમાં શીખવવામાં આવે છે તે પૂરતું નથી, ફક્ત તમારા બાકીના જીવન માટે જ નહીં - તે પાંચ વર્ષ માટે પૂરતું હશે. સક્ષમ નિષ્ણાતો બનો જે સમય અને નવા જ્ઞાન સાથે તાલમેલ રાખે છે. અને પછી તમારે કોઈપણ અદ્યતન તાલીમ અભ્યાસક્રમોની જરૂર રહેશે નહીં. તમે જાતે જ તમારી કુશળતાને તમને જરૂરી સ્તર સુધી સુધારવામાં સક્ષમ છો.

અહીં શા માટે બીજું કારણ છે વિદ્યાર્થીપર ખૂબ ધ્યાન આપવું જોઈએ સ્વ-શિક્ષણ. જેમ તમે જાણો છો, હવે માહિતી લગભગ દર વર્ષે બમણી થાય છે. વિશ્વ દરરોજ કંઈક નવું ઉત્પન્ન કરે છે જે ગઈકાલે ન હતું. અથવા કદાચ કોઈ નવો વિચાર તમારા માથામાં પાકશે, આધુનિક વિશ્વ દ્વારા પ્રદાન કરવામાં આવતી તમામ તકોને તમારા ફાયદામાં કેવી રીતે ફેરવવી.

તમે બ્રહ્માંડના મૂળભૂત નિયમો અને સિદ્ધાંતો શીખી લો તે પછી... અમે તમને ખાતરી આપીએ છીએ કે, આ વિશ્વને કેવી રીતે વધુ સારું સ્થાન બનાવવું તે અંગે તમારા પોતાના વિચારો નિઃશંકપણે હશે, જ્યારે બદલામાં પૈસાના રૂપમાં યોગ્ય પુરસ્કાર પ્રાપ્ત કરશો, ખ્યાતિ, અને 21મી સદીમાં સફળ વ્યક્તિના અન્ય તમામ અભિન્ન લક્ષણો.
તેથી, જાહેર બાબતોમાં તમારા કૉલિંગને શોધવાની ક્ષણનો લાભ લેવા માટે, તમારી સ્વ-શિક્ષણ પ્રક્રિયાને તમારી જીવનશૈલીનો એક અભિન્ન ભાગ બનાવો.

કદાચ, સ્વતંત્ર રીતે નવું જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની પ્રમાણમાં ટૂંકી પ્રક્રિયા પછી, તમને ખ્યાલ હશે કે, ઉદાહરણ તરીકે, તમે નવા પ્રકારનો વ્યવસાય કેવી રીતે ખોલી શકો છો. યાદ રાખો કે તે વિચારો છે જે વિશ્વની દરેક વસ્તુ પર શાસન કરે છે. દરેક વસ્તુનો પ્રથમ વિચાર કરવામાં આવે છે, અને તે પછી જ તેનું ઉત્પાદન અને વેચાણ થાય છે. બધું આકાશમાંથી પડતું નથી. અને જે વ્યક્તિ વસ્તુઓની શોધ કરે છે, મારા પર વિશ્વાસ કરો, તેની વિશેષતામાં ઉત્કૃષ્ટ જ્ઞાન છે.

નવો વિચાર બનાવવા માટે, તમારે પહેલા જૂના વિચારોથી શરૂઆત કરવી જોઈએ, જેના વિશે તમે મોટા પ્રમાણમાં શીખો છો, તમારી જાતે આ અથવા તે મુદ્દામાં રસ ધરાવો છો. અહીં તમારા માટે સ્વ-શિક્ષણ છે.

અમે આશા રાખીએ છીએ કે ઉપરોક્ત દલીલો તમને એ સમજવા માટે પૂરતી લાગશે કે, હા, ખરેખર, યુનિવર્સિટીમાં પ્રમાણભૂત શૈક્ષણિક અભ્યાસક્રમ વાસ્તવિક વર્ગ નિષ્ણાત બનાવવા માટે પૂરતો નથી. તે જરૂરી છે, યુનિવર્સિટી અભ્યાસ ઉપરાંત, સ્વતંત્ર રીતે પોતાના પર કામ કરવું, વિકાસ કરવો. છેવટે, યુનિવર્સિટીમાં "માનક" શિક્ષણ એ "માનક" પગાર સાથેની "માનક" નોકરી સૂચવે છે.

હા, તમે કહી શકો છો કે બિલ ગેટ્સ, સ્ટીવ જોબ્સ અને માર્ક ઝકરબર્ગે બિલકુલ અભ્યાસ કર્યો ન હતો, પરંતુ, જો કે, તેઓ હવે અબજોપતિ છે. તેમ છતાં તેમની પાસે ઔપચારિક શિક્ષણ નથી, તેમ છતાં, તેમાંથી દરેક તેમના કામના વાસ્તવિક કટ્ટરપંથી છે. અને તેના માટે અમારો શબ્દ લો, ફેસબુક બનાવવા માટે, તમારે ઓછામાં ઓછી બે શાખાઓમાં ચોક્કસ જ્ઞાન હોવું જરૂરી છે - વેબ પ્રોગ્રામિંગ અને માનવ મનોવિજ્ઞાન.

જો ઝકરબર્ગ સાહજિક રીતે સમજે છે કે ફેસબુક એ લોકો માટે વાસ્તવિક શોધ છે, તો પછી તમારે ફક્ત પ્રોગ્રામિંગ ભાષાઓ જાણવી પડશે તે હકીકતને કારણે અંતઃપ્રેરણા પર આધારિત સાઇટ્સ કોડ કરવી અશક્ય છે. અને ઝકરબર્ગે તેમનો અભ્યાસ કર્યો... પોતાની મેળે! આ તે છે જે સ્વ-શિક્ષણ ક્યારેક પરિણમે છે - ઘણા અબજો ડોલરની કિંમતનું એન્ટરપ્રાઇઝ!

સ્વ-શિક્ષણને તમારી જીવનશૈલીનો ભાગ કેવી રીતે બનાવવો?

જો અમે તમને તે સમજાવી શક્યા હોત વિદ્યાર્થી સ્વ-શિક્ષણ- આ ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, અને તમે તેને તમારી જીવનશૈલીનો ભાગ કેવી રીતે બનાવવો તે જાણવા માગો છો, તો પછી આ લેખને ખૂબ જ કાળજીપૂર્વક વાંચો. હવે અમે તમને કહીશું કે તે કેવી રીતે કરવું.

1. ઇન્ડોર ઇન્સ્ટોલેશન.

અલબત્ત, પ્રથમ વસ્તુ જે તમારે શરૂ કરવી જોઈએ તે છે વ્યક્તિગત રીતે તમારા માટે સ્વ-શિક્ષણની જરૂરિયાતનો અહેસાસ કરવો. તમને તેની શા માટે જરૂર છે? કદાચ, ખરેખર, યુનિવર્સિટી શિક્ષણ પર્યાપ્ત છે? જો તમને એવું લાગે છે, તો પછી આગળ વાંચશો નહીં.

જો તમને એવું લાગતું નથી, તો તમારે આ પ્રશ્નનો જવાબ આપવો જ જોઇએ: હું શા માટે મારી જાતે અભ્યાસ કરીશ? કયા હેતુ થી? તમારા સ્વ-અભ્યાસનો હેતુ જાણવો ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. તમે ટૂંકા સમય માટે લક્ષ્ય વિના વ્યસ્ત છો. માત્ર સ્પષ્ટ રીતે નિર્ધારિત ધ્યેય તમને કોર્સ પર રહેવા અને વિજયી અંત સુધી પહોંચવા દેશે!

તમે પૂછો, આ "વિજયી અંત" શું છે? હા, જો કે જ્ઞાન અનંત છે, પરંતુ જો તમે યુનિવર્સિટીના અભ્યાસ સાથે સમાંતર ઘરે જાતે જ અભ્યાસ કરો છો, તો તમારા માટે આ "વિજયી અંત" એ જ્ઞાનના પર્યાપ્ત સ્તરનો કબજો છે જેથી તમે ખરેખર પ્રથમ-વર્ગના નિષ્ણાત ગણો. . તમે કેવી રીતે જાણશો કે તમે નિષ્ણાત છો કે નહીં? તમે હજુ સુધી તમારા ક્ષેત્રમાં કામ કર્યું નથી.

અને તે શોધવું ખૂબ જ સરળ છે - જો તમને આંતરિક રીતે લાગે છે કે તમે ખરેખર આ અથવા તે મુદ્દાને તમારા ક્લાસના મિત્રો કરતા વધુ સારી રીતે સમજો છો, તો સંભવતઃ તમારી પાસે એક ઉત્તમ નિષ્ણાત બનવા માટેનું બધું જ જ્ઞાન છે. હા, સિદ્ધાંત અલબત્ત અલગ સિદ્ધાંતો છે, દરેક જણ વ્યવહારમાં બધું સારી રીતે કરી શકતું નથી. પરંતુ હજુ.

જ્યારે તમે આંતરિક રીતે અનુભવો છો કે તમારી પાસે પૂરતું જ્ઞાન છે, ત્યારે તમે વિચારી શકો છો કે તમે "વિજયી અંત" પર પહોંચી ગયા છો. ફક્ત ભૂલશો નહીં કે જીવન ચાલે છે, અને તમારે હજી પણ તમારા જ્ઞાનને ફરીથી ભરવાની જરૂર પડશે, કારણ કે. માહિતી અને જ્ઞાન ખૂબ જ ઝડપથી અપ્રચલિત થઈ જાય છે.

તેથી, વધારાના જ્ઞાનના હેતુપૂર્ણ સંપાદન માટે આંતરિક વલણ એ દરેક વસ્તુનો પાયાનો પથ્થર છે વિદ્યાર્થી સ્વ-શિક્ષણ. સ્પષ્ટપણે તમારા માટે નક્કી કરો કે તમે શા માટે કોઈ વધારાનો અભ્યાસ કરશો. યુનિવર્સીટી એવરેજ સ્ટુડન્ટ કરતાં વધુ જાણ્યા પછી કામ પર આવવા માટે? અથવા કદાચ તમે આગળ અભ્યાસ કરવા, સ્નાતક શાળામાં જવા માટે તમારા પોતાના પર અભ્યાસ કરશો? કોઈ પણ સંજોગોમાં, જાણો કે શા માટે તમે તમારી જાતને શિક્ષિત કરશો, તમારા ધ્યેય પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરશો.

2. જરૂરી સંસાધનો એકત્ર કરવા.

તમે તમારા સ્વ-શિક્ષણનો હેતુ નક્કી કરી લો તે પછી, આગળનું પગલું એ તમારી આસપાસ ફળદાયી સ્વતંત્ર કાર્ય માટે તમામ જરૂરી સંસાધનો એકત્રિત કરવાનું છે. "સંસાધનો" નો અર્થ શું છે? તે બધા તમારા લક્ષ્યો પર આધાર રાખે છે. જો કે, તમારા ઇરાદાને ધ્યાનમાં લીધા વિના, ત્યાં પ્રમાણભૂત સંસાધનો છે જેનો ઉપયોગ કોઈપણ બૌદ્ધિક કાર્યમાં થાય છે. હા, હા, અમારો અર્થ પુસ્તકો અને અન્ય શૈક્ષણિક સાહિત્ય છે.

પુસ્તક તમારા બધા પ્રશ્નોના જવાબ છે. તે ઇન્ટરનેટ કરતાં વધુ સારું છે, મારા પર વિશ્વાસ કરો. સો ગણું સારું. તમે કયા માધ્યમ પર વાંચવાનું પસંદ કરો છો (ઇલેક્ટ્રોનિક અથવા કાગળ) - તેનાથી કોઈ ફરક પડતો નથી. કંઈપણ વાંચો, મુખ્ય વસ્તુ વાંચવાની છે. અગાઉની પેઢીઓની ભૂલોનું પુનરાવર્તન કરશો નહીં, કારણ કે તે પુસ્તકોમાં છે કે તમને આ વિશે ચેતવણી આપવામાં આવી છે.
તેમજ આજે આધુનિક ટેક્નોલોજીની મદદથી શીખવું ખૂબ જ ફેશનેબલ બની રહ્યું છે. નવું જ્ઞાન મેળવવા માટેની શ્રેષ્ઠ પદ્ધતિઓમાંની એક વિડિઓ તાલીમ છે. અમે લેખમાં આ વિશે લખ્યું છે: વિડિઓ અભ્યાસક્રમોમાંથી શીખવું એ નવી વસ્તુઓ શીખવાની શ્રેષ્ઠ રીત છે! ત્યાં આપણે આપણી યોગ્યતા વધારવાની આ પદ્ધતિ વિશે વિગતવાર વાત કરીએ છીએ.

ઉદાહરણ તરીકે, અમે તમને ફોટોશોપ શીખવવા પર વિડિઓ કોર્સ આપીએ છીએ:

આમ, વિદ્યાર્થીના સ્વ-શિક્ષણ માટે જરૂરી સંસાધનો દ્વારા, અમારો મતલબ માહિતીના કોઈપણ સ્ત્રોત છે જે તમને તમારા રસના ક્ષેત્રમાં નવું જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરશે.

3. પરિણામ માટે હેતુપૂર્ણ કાર્ય.

તમે તમારા ભવિષ્ય માટે તમારા સ્વ-શિક્ષણના મહત્વને સમજ્યા પછી, તમે તમારી આસપાસની માહિતીના તમામ જરૂરી સ્ત્રોતો એકત્ર કર્યા પછી, આગળનું પગલું, અથવા તેના બદલે, પગલાંઓની સાંકળ, નવું જ્ઞાન મેળવવાની પ્રક્રિયા છે. અમે તમને તરત જ ચેતવણી આપીએ છીએ - સ્વ-શિક્ષણની સમગ્ર પ્રક્રિયાનો આ સૌથી મુશ્કેલ તબક્કો છે. દરેક વ્યક્તિ દરરોજ નવું જ્ઞાન મેળવી શકતી નથી. આળસ અને થાક તમને સરળતાથી ભટકાવી શકે છે.

અહીં સૌથી મહત્વની બાબત એ છે કે સખત મહેનતના પ્રથમ અઠવાડિયા. જો તમે 21 દિવસના નિર્ણાયક સમયગાળામાં ટકી શકો છો, તો સ્વ-શિક્ષણની પ્રક્રિયા તમારા માટે ખૂબ સરળ થઈ જશે. 3 અઠવાડિયા પછી, સ્વ-શિક્ષણ તમારા માટે આદત બની જશે. અને ઉપયોગી આદત.

આ 20 દિવસ કેવી રીતે જીવવું? પ્રથમ 5 દિવસ માટે, તમારે ચોક્કસપણે પૂરતું હોવું જોઈએ, કારણ કે જો તમે કોઈ ધ્યેય નક્કી કરો છો અને તમારી આસપાસના તમામ જરૂરી સંસાધનો એકત્રિત કરો છો, તો પછી તમે તમારી જાતને કોઈક રીતે અસ્વસ્થતા અનુભવશો, તમે સ્વ-શિક્ષણ માટે દિવસમાં એક કલાક ફાળવશો નહીં. તમારું ગૌરવ કહેશે: "શું મેં બધું આયોજન કર્યું અને માહિતીના સંસાધનો નિરર્થક રીતે એકત્રિત કર્યા?"

પ્રથમ પાંચથી સાત દિવસ પછી, તમે મોટાભાગે બહેનના થાકથી ભરાઈ જશો. અને આ આશ્ચર્યજનક નથી, કારણ કે તમે પહેલા શાળાના કલાકોની બહાર ભાગ્યે જ આટલું સઘન કામ કર્યું છે. સ્વાભાવિક રીતે, તે સમય સુધીમાં તમારા શરીરમાં ચોક્કસ થાક એકઠા થઈ જશે જે તમને સંપૂર્ણ રીતે જોડાવા દેશે નહીં. અહીં આપણે ફક્ત એક જ વસ્તુની સલાહ આપી શકીએ છીએ - બુલેટને ડંખ મારવી અને કામ કરવાનું ચાલુ રાખવું, નવું જ્ઞાન મેળવવું. તમે તમારા રોજિંદા સ્વ-શિક્ષણનો સમય થોડો ઘટાડી શકો છો, પરંતુ, સૌથી અગત્યનું, કોઈ પણ સંજોગોમાં રોકશો નહીં, એટલે કે. તમે જે શરૂ કર્યું તે ક્યારેય છોડશો નહીં!

જો તમે પહેલેથી જ કોઈ ધંધો લીધો હોય, તો તેને અંત સુધી પહોંચાડવા માટે દયાળુ બનો. ખૂબ જ શરૂઆતમાં વસ્તુઓ છોડશો નહીં. આવી અસ્થિર જીવન સ્થિતિ કંઈપણ સારી તરફ દોરી જશે નહીં.

જો તમે થાકના સમયગાળાને દૂર કરી શકો છો, તો પછી ખૂબ જ ટૂંક સમયમાં નવા જ્ઞાનમાં નિપુણતા મેળવવાના તમારા માર્ગ પરનો સૌથી ભયંકર દુશ્મન તમારી રાહ જોશે. શ્રીમતી આળસને મળો! તે કોઈપણ માનવ પ્રવૃત્તિનું આવશ્યક લક્ષણ છે. માનવ થાક દ્વારા બેકઅપ, તે લોકો સાથે વાસ્તવિક ચમત્કાર કરી શકે છે. તેથી, તમારા સારા ઉપક્રમને અધવચ્ચેથી રોકવા માટે કોઈ ખર્ચ નથી.

આળસ કેવી રીતે દૂર કરવી? સલાહ આ છે - તમે કામ કરવા માંગતા હો તે પહેલાં, તમારે પહેલા તમારા કાર્યક્ષેત્રમાંથી તમામ વિક્ષેપોને દૂર કરવાની જરૂર છે. આનો અર્થ છે: જો જરૂરી હોય તો, કમ્પ્યુટર, ફોન બંધ કરો, કાનમાં ઇયર પ્લગ (ઇયર પ્લગ) દાખલ કરો, અને આપણને નવું જ્ઞાન મળે છે, વિક્ષેપો પર ધ્યાન આપતા નથી. આળસના લક્ષણોનો સામનો કરવાનો આ એકમાત્ર રસ્તો છે.

જો તમને પલંગ પર સૂઈને ટીવી જોવાની લાલચ ન આવે, તો આળસ તમને આરામ આપવાનું બંધ કરશે. તમારું ધ્યાન ફક્ત કામ પર, નવું જ્ઞાન મેળવવા પર રહેશે.
આમ, તમે જરૂરી 3 અઠવાડિયા ખેંચી શકશો, જે પછી સ્વ-શિક્ષણ તમારા માટે તમારી જીવનશૈલીનો એક અભિન્ન ભાગ બની જશે. વ્યવહારમાં આ ભલામણનો ઉપયોગ કરવાનો પ્રયાસ કરો, તે ખરેખર કામ કરે છે!

આઉટપુટજીવનમાં સફળતાનો આ એક મહત્વપૂર્ણ ભાગ છે. તમારી શૈક્ષણિક સંસ્થાની દિવાલોમાં તમે જે જ્ઞાન મેળવો છો તે તમારા બાકીના જીવન માટે પૂરતું નથી, કારણ કે. આ જ્ઞાન ખૂબ જ ઝડપથી અપ્રચલિત થઈ જાય છે.

યાદ રાખો કે જો તમે સ્વ-સુધારણા માટે આ મુશ્કેલ માર્ગ પસંદ કરો છો (અને સ્વ-શિક્ષણ એ આ પ્રક્રિયાના ઘટકોમાંનું એક છે), તો પછી થોડા સમય પછી તમે ઉત્કૃષ્ટ પરિણામો પ્રાપ્ત કરશો.

તમારી જાત પર કામ કરો, દરરોજ નવી અને રસપ્રદ વસ્તુઓ શીખો.

આપની, સાઇટ ટીમ વેબસાઇટ

સ્વ-સુધારણા અને સ્વ-વિકાસ માટેની યોજનામાં સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત સમય માટે સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યોના અમલીકરણને ધ્યાનમાં રાખીને તમામ ક્રિયાઓનું વર્ણન શામેલ છે. આ યોજનામાં સાહિત્ય વિશેની માહિતી શામેલ છે જે તમને સ્વ-શિક્ષણનું ઇચ્છિત સ્તર મેળવવામાં મદદ કરશે, તેમાં સ્વ-નિયંત્રણની જરૂરિયાત પણ શામેલ છે, જે સ્વ-વિકાસની વ્યક્તિગત ડાયરી દોરવાની જરૂરિયાતમાં વ્યક્ત થાય છે.

સ્વ-સુધારણા અને સ્વ-શિક્ષણ માટેની યોજના કેવી રીતે બનાવવી?

સ્વ-શિક્ષણ એ એક વિશિષ્ટ પ્રવૃત્તિ છે જે જ્ઞાનાત્મક સાથે સંબંધિત છે. તે સ્વૈચ્છિક રીતે કરવામાં આવે છે અને તે નિયંત્રિત વ્યક્તિ છે. તે ચોક્કસ વ્યવસ્થિત જ્ઞાનના સંપાદનમાં, સારી રીતે વ્યાખ્યાયિત ક્ષેત્રમાં સમાવે છે. તે રાજકારણ, સંસ્કૃતિ, વિજ્ઞાન, ટેકનોલોજી, સાહિત્ય વગેરે હોઈ શકે છે. સ્વ-શિક્ષણનો આધાર વ્યક્તિના પોતાના વિકાસની ઈચ્છા છે. સ્વ-વિકાસ અને સ્વ-શિક્ષણ માટેની યોજના બનાવવા માટે, તમારે નીચેના પગલાં ભરવાની જરૂર છે:

1. સ્પષ્ટ લક્ષ્યો સેટ કરો;
2. માહિતી પસંદ કરો જે તમને તમારા લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરશે;
3. નવું જ્ઞાન મેળવવાના હેતુથી પ્રવૃત્તિઓની યોજના બનાવો;
4. આ અથવા તે સામગ્રીને સ્પષ્ટ રીતે નિર્ધારિત સમયની અંદર શીખવા માટે તમારી જાતને સ્પષ્ટ રીતે વ્યાખ્યાયિત કાર્યો સેટ કરો;
5. યોજનામાં સ્વ-નિરીક્ષણ અને આત્મનિરીક્ષણની જરૂરિયાતનો સમાવેશ કરો.

ચાલો તરત જ કહીએ કે આત્મનિરીક્ષણ તમારા જ્ઞાન અને ક્ષમતાઓનું સ્તર નક્કી કરવા અને લક્ષ્યો નક્કી કરવા તેમજ તમારે જે કાર્યો પૂર્ણ કરવા માટે જરૂરી છે તે નિર્ધારિત કરવાના એકમાત્ર હેતુ માટે હાથ ધરવામાં આવે છે. સ્વ-નિયંત્રણ માટે, બનાવેલ સ્વ-વિકાસ ડાયરીના આધારે તે કરવું શ્રેષ્ઠ છે.

સ્વ-વિકાસ ડાયરી બનાવવી

ઘણા અનુભવી નિષ્ણાતો કહે છે કે સ્વ-વિકાસ ડાયરી એ તમારી અમર્યાદિત શક્યતાઓનો આધાર છે. વિલિયમ ગ્લાસરે ધ્યાન દોર્યું કે આપણે જે જોઈએ છીએ, સાંભળીએ છીએ અને વાંચીએ છીએ તેના પર સ્વ-વિકાસ 50% નિર્ભર છે. તે જ સમયે, તેમણે દલીલ કરી હતી કે વ્યક્તિ વ્યક્તિગત રીતે શું અનુભવે છે તેના પર સ્વ-સુધારણા 80% નિર્ભર છે. તદનુસાર, જો તમે તમારી પ્રવૃત્તિઓના પરિણામો જોતા નથી, તો આ નવી સિદ્ધિઓ અને નવી ક્રિયાઓમાં રસનું સ્તર ઘટાડે છે. અને પરિણામો મેળવવા માટે, તમારે ચોક્કસપણે એક ડાયરી લખવાની જરૂર છે જેમાં તમારા બધા લક્ષ્યો શામેલ હશે અને તેમની તરફની તમારી બધી ક્રિયાઓને પ્રતિબિંબિત કરશે.

યાદ રાખો કે આપણા સમાજમાં અવિશ્વસનીય ફેરફારો અને પરિવર્તનો થઈ રહ્યા છે, અને તકનીકી પ્રગતિ અવિશ્વસનીય રીતે સઘન છે. તેથી, તમારે હંમેશા ઇવેન્ટ્સના કેન્દ્રમાં રહેવાની જરૂર છે, સાંસ્કૃતિક અને રાજકીય પ્રવૃત્તિઓમાં રસ ધરાવો છો, જેને તમારે સ્વ-વિકાસ અને સ્વ-શિક્ષણ માટેની તમારી યોજનામાં પણ શામેલ કરવાની જરૂર છે, અને તમારે ચોક્કસપણે ડાયરીમાં પ્રતિબિંબિત કરવાની જરૂર છે જે તમે રાખશે. દરેક વ્યક્તિ જેનું સપનું જુએ છે તે હાંસલ કરી શકે છે, બસ તેના સપના માટે ઘણા પ્રયત્નો કરવા જોઈએ.

જો તમને યોજના બનાવવા માટે કિવમાં ઑનલાઇન સ્ટેશનરી સ્ટોરની જરૂર હોય, તો લિંક પર ક્લિક કરો. મોટી ભાત અને ઓછી કિંમત તેને અન્ય સ્ટોર્સથી અલગ પાડે છે.

શિક્ષકના સ્વ-સુધારણામાં સાબિત, વૈજ્ઞાનિક માહિતીના આધારે, સામાન્ય સંસ્કૃતિને સુધારવા માટેનો અભ્યાસક્રમ જરૂરી છે. ત્યાં ઘણી પદ્ધતિઓ વિકસિત છે ...

સ્વ-સુધારણાની ડાયરી રાખવા માટે, તમારે ચોક્કસપણે તમારી જાતને એક પ્રકારનું લક્ષ્ય નક્કી કરવું જોઈએ. ધ્યેયમાં વિશિષ્ટ પેટા-ધ્યેયો હોઈ શકે છે જે તમે તમારી જાતને અઠવાડિયા માટે સોંપો છો અને ...

રશિયન ફેડરેશન

શિક્ષણ અને વિજ્ઞાન મંત્રાલય

ફેડરલ રાજ્ય અંદાજપત્રીય શાખા

શૈક્ષણિક સંસ્થા

ઉચ્ચ વ્યાવસાયિક

શિક્ષણ

"ટ્યુમેન સ્ટેટ યુનિવર્સિટી"

ટોબોલ્સ્કમાં

શિક્ષણશાસ્ત્ર અને સામાજિક શિક્ષણ વિભાગ

શિસ્ત: સ્વ-શિક્ષણની તકનીક

"વિદ્યાર્થીના વ્યક્તિત્વના સાધન તરીકે સ્વ-શિક્ષણ"

અમૂર્ત

પ્રદર્શન કર્યું:

1લા વર્ષનો વિદ્યાર્થી

દિવસ વિભાગ

સતત વ્યવસાયિક શિક્ષણની ફેકલ્ટી

પ્રોફાઇલ: પ્રાથમિક શિક્ષણ

યાદને ક્રિસ્ટીના દિમિત્રીવના

તારીખ: ______________

હસ્તાક્ષર: ______________

વૈજ્ઞાનિક સલાહકાર:

પીએચ.ડી. વિભાગના સહયોગી પ્રોફેસર

શિક્ષણશાસ્ત્ર અને સામાજિક શિક્ષણ

લિટ્સમેન ગેલિના નિકોલેવના

ગ્રેડ:_____________

તારીખ: _____________

હસ્તાક્ષર: _____________

ટોબોલ્સ્ક, 2014

પરિચય

સ્વ-શિક્ષણનો ખ્યાલ, સાર અને તેની આવશ્યકતા

સ્વ-શિક્ષણનો ખ્યાલ

સ્વ-શિક્ષણનો સાર અને તેની આવશ્યકતા

કાર્યો, સંસ્થાની તકનીકો, સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ, હેતુઓ, સિદ્ધાંતો, દિશાઓ, સ્ત્રોતો, પ્રવૃત્તિઓ, પરિણામ, પ્રક્રિયા ઉત્પાદકતા, વ્યક્તિગત યોજના

2.1 સ્વ-શિક્ષણના કાર્યો (એમ. ન્યાઝેવાના અનુસાર)

2. 2 સ્વ-શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના સંગઠનની તકનીક

2.3 શિક્ષકોના સ્વ-શિક્ષણના માર્ગદર્શનના સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓ

2.4 હેતુઓ જે શિક્ષકોને સ્વ-શિક્ષણ માટે પ્રોત્સાહિત કરે છે.

2.5 સ્વ-શિક્ષણના મૂળભૂત સિદ્ધાંતો

2.6 મુખ્ય ક્ષેત્રો જેમાં શિક્ષકને સ્વ-શિક્ષણમાં જોડાવવાની જરૂર છે

2.7 સ્વ-શિક્ષણના સ્ત્રોતો

2.8 શિક્ષકની સ્વ-શિક્ષણ પ્રક્રિયાના ઘટકો

પ્રવૃત્તિઓ કે જે સ્વ-શિક્ષણની પ્રક્રિયા બનાવે છે

2.10સ્વ-શિક્ષણનું પરિણામ

2.11 સ્વ-શિક્ષણ પ્રક્રિયાની ઉત્પાદકતા

2.12 શિક્ષકની વ્યક્તિગત સ્વ-શિક્ષણ યોજના

પ્રકરણ III

અલ્ગોરિધમ્સ

અલ્ગોરિધમ 1

અલ્ગોરિધમ 2

પ્રકરણ IV

4.1 સ્વ-શિક્ષણ માટે નમૂના વિષયો

4.2 વર્ગ શિક્ષકો, શિક્ષકોના સ્વ-શિક્ષણના અનુકરણીય વિષયો

સાહિત્ય

સ્વ-શિક્ષણનો સાર અને તેની આવશ્યકતા

સ્વ-શિક્ષણને વિશિષ્ટ રીતે સંગઠિત, કલાપ્રેમી, વ્યવસ્થિત જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ તરીકે સમજવું જોઈએ જેનો હેતુ ચોક્કસ વ્યક્તિગત અને સામાજિક રીતે નોંધપાત્ર શૈક્ષણિક લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવાનો છે: જ્ઞાનાત્મક રુચિઓનો સંતોષ, સામાન્ય સાંસ્કૃતિક અને વ્યાવસાયિક જરૂરિયાતો અને અદ્યતન તાલીમ.

સ્વ-શિક્ષણ એ માનસિક અને વૈચારિક સ્વ-શિક્ષણની એક પ્રણાલી છે, જે સ્વૈચ્છિક અને નૈતિક સ્વ-સુધારણાનો સમાવેશ કરે છે, પરંતુ તેને તેના લક્ષ્ય તરીકે સેટ કરતી નથી. (જી.એમ. કોડઝાસ્પીરોવા)

સ્વ-શિક્ષણની જરૂરિયાત, એક તરફ, શિક્ષણ પ્રવૃત્તિની ખૂબ જ વિશિષ્ટતાઓ દ્વારા, તેની સામાજિક ભૂમિકા દ્વારા, બીજી તરફ, જીવનભરના શિક્ષણની વાસ્તવિકતાઓ અને વલણો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે, જે શિક્ષણશાસ્ત્રની સતત બદલાતી પરિસ્થિતિઓ સાથે સંકળાયેલ છે. કાર્ય, સમાજની જરૂરિયાતો, વિજ્ઞાન અને પ્રેક્ટિસની ઉત્ક્રાંતિ અને વ્યક્તિ પર સતત વધતી જતી માંગણીઓ. સામાજિક પ્રક્રિયાઓ અને પરિસ્થિતિઓમાં ફેરફારોને ઝડપથી અને પર્યાપ્ત રીતે પ્રતિસાદ આપવાની તેની ક્ષમતા, તેની પ્રવૃત્તિઓનું પુનર્ગઠન કરવાની તૈયારી, કુશળતાપૂર્વક નવા ઉકેલો, વધુ જટિલ કાર્યો. જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, આત્મ-અનુભૂતિ માટે શિક્ષકની વધતી જતી જરૂરિયાત

સ્વ-શિક્ષણનો અર્થ જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિના સંતોષમાં વ્યક્ત થાય છે, સતત શિક્ષણ દ્વારા આત્મ-અનુભૂતિ માટે શિક્ષકની વધતી જતી જરૂરિયાત.

સ્વ-શિક્ષણનો સાર માનસિક શ્રમની તકનીક અને સંસ્કૃતિમાં નિપુણતા, સમસ્યાઓને દૂર કરવાની ક્ષમતા, વ્યાવસાયિક સહિત, પોતાના સુધારણા પર સ્વતંત્ર રીતે કામ કરવામાં આવેલું છે.

સ્વ-શિક્ષણના મુખ્ય સિદ્ધાંતો સાતત્ય, હેતુપૂર્ણતા, અખંડિતતા, સામાન્ય અને વ્યાવસાયિક સંસ્કૃતિની એકતા, આંતર જોડાણ અને સાતત્ય, સુલભતા, પૂર્વાનુમાન પાત્ર, નિમ્ન સ્તરથી ઉચ્ચ સ્તરે કાયમી સંક્રમણ, પરિવર્તનશીલતા વગેરે છે.