Sobre la cuestión de la enseñanza del ruso desde cero. Enseñar ruso como segunda lengua.

El ruso es la más extendida de las lenguas eslavas y la sexta. numero total transportistas. Por lo tanto, muchas personas se esfuerzan por aprender ruso para trabajar y tener perspectivas profesionales, algunas lo necesitan para estudiar y otras quieren conocer mejor la cultura rusa.

En este artículo te daremos 10 consejos prácticos que te ayudarán a aprender ruso y hacer que este proceso sea interesante y emocionante.

1 - Empieza por lo más sencillo

El primer paso para aprender ruso es dominar su alfabeto. El alfabeto cirílico, a diferencia del alfabeto latino, se basa en el alfabeto griego. Debido a esto, muchas letras, aunque similares, significan sonidos diferentes y algunas son completamente únicas. Entonces, por ejemplo, la letra rusa "P" es similar a la "R" inglesa, y la "N" rusa no es más que la "N" inglesa. Si dedicas suficiente tiempo al alfabeto y a la fonética básica desde el principio, el aprendizaje de muchos aspectos del idioma será más fácil y progresará mucho más rápido.

Los cuentos de hadas para niños son muy adecuados para enseñar a leer; se puede encontrar una lista de ellos en Wikipedia. Están escritos en forma sencilla y lenguaje correcto y fácil de entender. Este tipo de lectura te ayudará a familiarizarte con los conceptos básicos del idioma y a aprender a construir oraciones de manera hermosa y correcta. Es mejor dejar las cosas más complejas para más adelante.

2 – La repetición es la madre del aprendizaje

Eso dice el viejo proverbio ruso. Pega hojas con nombres rusos en muebles, electrodomésticos, vajilla y todo lo que te rodea en todos los lugares donde pasas mucho tiempo: en casa, en la oficina, en el coche. Esto le ayudará a tener siempre nuevas palabras ante sus ojos y, con el tiempo, a recordarlas sin recurrir a una memorización aburrida.

3 - Anota todo

No siempre debes confiar en tu memoria. Especialmente si estás en otro país y todo lo que te rodea suele ser fenómeno nuevo. Tenga siempre un cuaderno a mano, o teléfono móvil, en el que podrás tomar notas de forma rápida y cómoda. Al final de cada día, revisa tus notas; entre ellas seguramente habrá algo que vale la pena recordar.

4 - Mantente siempre en contacto

VKontakte es el análogo ruso de Facebook, que en muchos países postsoviéticos es mucho más popular que su hermano mayor. Los usuarios de habla rusa están felices de conocer nuevos extranjeros, lo que puede resultar muy útil para practicar el idioma. Gracias a la comunicación en las redes sociales, puede mejorar rápidamente su conocimiento del lenguaje hablado y conocer la cultura en línea de otra persona. Además, a veces amigos y conocidos, durante una comunicación tan informal, pueden explicar algunos fenómenos y conceptos mucho mejor que los profesores.

5 – Cine y música

Para muchos, la forma más interesante de aprender otro idioma es ver películas y escuchar música. En el caso del idioma ruso, será de gran ayuda. canal oficial de la preocupación Mosfilm, donde se recogen todas las películas rusas antiguas. El canal tiene una lista de reproducción separada con películas con subtítulos.

Far From Moscow es una excelente plataforma donde puedes encontrar mucha música rusa de Rusia, Ucrania, Bielorrusia y otros países. Aquí están representados todos los géneros y tendencias, y hay una gran cantidad de contenido que se puede escuchar y descargar legalmente.

Estos recursos le ayudarán no sólo a mejorar usted mismo el conocimiento de idiomas, pero también para encontrar nuevos temas para conversar con amigos.

6 - Leer en ruso

La lectura desarrolla las habilidades lingüísticas muy rápidamente. Intente leer la mayor cantidad de ruso posible, como sitios de noticias y blogs en ruso. De esta manera mejorarás tus habilidades lingüísticas y podrás profundizar más en la mentalidad, la cultura y la vida cotidiana rusa. Al final, es interesante leer cómo se escribe sobre los mismos acontecimientos en diferentes países.

7 - Nunca rechaces invitaciones

Los rusos a veces parecen poco amigables y fríos, pero esto es sólo hasta que te encuentras en su casa. Si lo invitan a una fiesta o simplemente a tomar el té, tenga la seguridad de que lo tratarán con la mejor comida y compartirán con usted las historias más inusuales. Una comunicación tan animada y relajada es una excelente manera de mejorar tus habilidades para hablar, aprender cosas nuevas sobre la cultura y hacer amigos.

8 – Visita un país de habla rusa

La inmersión completa en el entorno lingüístico es lo más la direccion correcta Empieza a hablar ruso rápidamente. en la inmensidad ex URSS El idioma ruso está muy extendido, no es necesario ir directamente a Rusia; puedes encontrar ciudades en otros países donde el ruso es uno de los principales idiomas de comunicación. Un lugar así se puede encontrar incluso en la Unión Europea. Por ejemplo, la ciudad de Daugavpils en Letonia: para el 80% de sus residentes el ruso es su lengua materna y el 96% de los residentes lo habla con fluidez. En Daugavpils, el ruso moderno estándar sin acento se utiliza como idioma principal de comunicación, lo que hace de esta ciudad un lugar muy atractivo para estudiarlo.

Si es posible, es mejor vivir no en un hotel, sino en una familia donde el idioma principal de comunicación sea el ruso. Muchos programas de formación de idiomas ofrecen esta oportunidad. De esta manera nunca saldrás del entorno lingüístico y te verás obligado a hablar ruso, lo que sin duda dará sus frutos con el tiempo.

9 - Encuentra a alguien con quien hablar

Encontrar un interlocutor para quien el ruso sea su lengua materna no es tan difícil. Puedes usar redes sociales, pero si estás en un país de habla rusa, asegúrate de encontrar a alguien con quien pasar tiempo. Esto no sólo te ayudará a empezar nueva amistad, pero también te ayudará a involucrarte en el aprendizaje del idioma más rápido.

Lo principal que debes recordar es que si tu objetivo es el lenguaje, entonces no debes olvidarte de la necesidad de anotar y recordar todo lo nuevo. Analiza tus reuniones cada vez, aprende nuevas palabras y expresiones. Por lo tanto, con cada “lección” posterior se sentirá más seguro, lo que significa que estará preparado para cosas más difíciles.

10 - Encuentra un nuevo pasatiempo

¿Te gusta cocinar? Pídele a tus amigos que te enseñen a cocinar algunos platos tradicionales. ¿Te gusta la música? Aprenda varias canciones tradicionales y varias composiciones populares rusas modernas. Sumérgete más en la cultura rusa. Esto te convertirá en un conversador aún más interesante y te permitirá comprender mejor la mentalidad rusa. De esta manera podrás encontrar más rápido. lenguaje mutuo con personas de habla rusa y podrás adquirir mucha más experiencia conversacional.

La cultura rusa y el idioma, que es una parte integral de ella, son increíblemente interesantes y, por lo tanto, atraen a muchos. Estamos seguros de que los consejos que te hemos dado simplificarán el proceso de aprender ruso. Si estás interesado en cursos para aprender este idioma, que brinden una experiencia y práctica cultural única, no dejes de consultar la información en nuestro sitio web. ¡No tengas miedo de las dificultades y aprende ruso!

1. Información de la experiencia
   1.1. Relevancia de la experiencia.
   1.2. Experimente la línea objetivo
   1.3. Ideas clave principales
2. Experimenta la tecnología
   2.1.Justificación teórica del experimento.
   2.2 Análisis de la situación educativa de la enseñanza de la lengua rusa.
   como no nativo y relevancia de la experiencia.
   2.3. Principales problemas resueltos en el experimento.
   2.4. Métodos y formas de enseñar ruso como lengua no nativa.
   2.5. Trabajo extraescolar con estudiantes para quienes el ruso no es su lengua materna
   en la etapa inicial de formación
   2.6. Diagnóstico del aprendizaje de los estudiantes en lengua rusa, para quienes
   El ruso es una lengua no nativa en la etapa inicial de aprendizaje.
   2.7. Aprobación del libro de texto de E.A. Bystrova “Aprendizaje del idioma ruso” grados 5-7”
   2.8. Otras técnicas utilizadas para trabajar con estudiantes para quienes el ruso no es su lengua materna
   2.9. Trabajo extraescolar con estudiantes para quienes el ruso no es su lengua materna
   en la etapa principal de entrenamiento
3. Efectividad de la experiencia.
4. Bibliografía
5. Revisión de la experiencia laboral.
6. Aplicación a la experiencia

Información de la experiencia.

Relevancia de la experiencia.

Durante este período, durante la explosión migratoria, algunas clases escolares de la institución educativa municipal de la escuela secundaria No. 11 de la región de Crimea región de krasnodar Está formado por un 80% - 100% de estudiantes para quienes el ruso no es su lengua materna. La situación actual relacionada con la enseñanza del ruso como lengua no materna es la siguiente: el maestro de escuela tiene una educación filológica estándar, que incluye la enseñanza del ruso como lengua materna, y tampoco existe un libro de texto especializado dirigido a estudiantes de esta categoría para quienes El ruso no es su lengua materna. En este sentido, surgió el problema "maestro-libro de texto-alumno", que consiste no sólo en un conocimiento deficiente del idioma ruso, sino también en un problema más complejo: la adaptación social y psicológica del estudiante a nueva cultura, nuevos hábitos, tradiciones y costumbres, nuevos valores, nuevas relaciones en el equipo. En consecuencia, surgen preguntas: “¿Cómo organizar proceso educativo?”, “¿Cómo integrar el trabajo con estos niños?”, “¿Por dónde empezar?” y, lo más importante, “¿Cómo enseñar ruso a estudiantes no rusos?”

Experimente la línea objetivo

El objetivo del experimento es crear las condiciones para la inclusión "suave" de los niños en el proceso de aprendizaje, ajustar los conocimientos existentes y formar nuevos conocimientos en el campo de la lengua rusa, así como enseñar tipos de actividades del habla (escuchar , leer, hablar, escribir). Eliminar interferencias en el habla y en diferentes niveles del sistema lingüístico.

Ideas clave principales.

La principal tarea de la enseñanza del idioma ruso en la etapa actual es centrarse en aprender para lograr un resultado final específico.

Esto significa que las ideas clave principales serán las siguientes:

• Inculcar el interés por el idioma ruso, prepararse psicológicamente para estudio adicionalél en la escuela;
• Acostumbrar los oídos de los niños a los sonidos y palabras del habla rusa;
• Crear en los niños un stock de las palabras rusas más comunes, desarrollar la capacidad de utilizar este mínimo en el habla coloquial;
• Aprenda a construir frases elementales en ruso utilizando palabras en la forma gramatical correcta.

Justificación teórica del experimento.

Programa objetivo federal "idioma ruso", adoptado por el Gobierno Federación Rusa(29 de diciembre de 2005, No. 833) para 2005-2010, contiene una sección completa "Fortalecimiento de la posición del idioma ruso como medio de comunicación interétnica entre los pueblos de la Federación de Rusia". Esta sección incluye una serie de disposiciones específicas. Su objetivo es trabajar en las siguientes áreas: “Investigación sobre la calidad del dominio del ruso como lengua no nativa por parte de personas que estudian en Instituciones educacionales RF”, “Realización de observaciones y análisis sistemáticos del equilibrio del bilingüismo nacional ruso en el territorio de la Federación de Rusia, para la preparación de “previsiones y recomendaciones sobre el funcionamiento de la lengua rusa como lengua de comunicación interétnica de los pueblos del Federación Rusa". Como parte de este programa, hay estudio teórico Problemas del ruso como segunda lengua, se analizan las actividades de las escuelas para educar a los niños inmigrantes.

EN región de krasnodar Viven rusos de más de cuarenta nacionalidades y miles de inmigrantes de diferentes estados CEI, por lo tanto, el idioma ruso actúa como idioma intermediario cuando las personas se comunican. nacionalidades diferentes independientemente de su ciudadanía. Sin embargo, muchos de los refugiados y migrantes forzados recién llegados a Kuban tienen poco o ningún dominio del idioma ruso. Se trata predominantemente de comunidades de turcos mesjetios que viven de forma compacta en nuestra región de Crimea.

Análisis de la situación educativa de la enseñanza del ruso como segunda lengua y la relevancia de la experiencia.

En nuestra escuela, situada en el pueblo de Nizhnebakanskaya, estudian estudiantes de 21 nacionalidades. El 50% de los estudiantes son turcos mesjetianos. Para estos estudiantes, el ruso no es su lengua materna. La mayoría de los niños de los turcos mesjetianos ingresan al primer grado sabiendo poco (a veces sin saber nada) el idioma ruso. Como parte del programa municipal "El idioma ruso en el contexto de la población multinacional de la región de Crimea", la administración de la escuela distribuye a los niños en clases según su nivel de dominio del idioma ruso, brindando a los estudiantes un enfoque individual y basado en muchos años de experiencia. Experiencia en la enseñanza del idioma ruso. Como resultado, en la escuela se forman clases compuestas en un 80%, y a veces en un 100%, por estudiantes para quienes el ruso no es su lengua materna.

En el personal de la escuela secundaria n.º 11 no hay profesores que conozcan el idioma turco, por lo que tanto los profesores como los niños experimentan dificultades no sólo en el proceso educativo, sino también en la simple comunicación. En este sentido surge el problema “maestro-libro de texto-alumno”. El maestro de escuela tiene una educación filológica estándar, que incluye la enseñanza del ruso como lengua materna. Tampoco existe ningún libro de texto especializado dirigido a estudiantes de esta categoría para quienes el ruso no es su lengua materna. Un estudiante que tiene la intención de aprender el idioma ruso permanece “no cubierto” por el software y el soporte metodológico del proceso educativo.

Trabajo en la Escuela Secundaria No. 11 de la Institución Educativa Municipal desde 1996 como maestra de escuela primaria y desde 1999 como profesora de lengua y literatura rusa. En 1996 me encontré por primera vez con el problema de enseñar ruso como segunda lengua, ya que mi primera clase estaba formada por estudiantes de nacionalidad turca. Había 27 turcos mesjetianos en la clase. Primero, decidí determinar el nivel de dominio del idioma ruso de los estudiantes de mi clase, lo que me ayudó en mi trabajo posterior. Para determinar el nivel de dominio del idioma de los estudiantes, utilicé el Proyecto estándar educativo sobre el idioma ruso como idioma estatal de la Federación de Rusia, donde se determinan los requisitos para el nivel de preparación de los estudiantes en las etapas inicial y principal de la educación y se proponen métodos para medir el nivel de dominio del idioma. Junto con las formas tradicionales, el estándar también prevé formas no tradicionales: pruebas, métodos para medir el nivel de competencia en escuchar, leer, hablar y escribir. (Anexo No. 1). El diagnóstico de conocimientos y habilidades de los estudiantes me permitió determinar el nivel de dominio del idioma ruso de los estudiantes de mi clase. Como resultado, identifiqué tres niveles: débil, medio y cero.

estudiantes con nivel débil El dominio del idioma ruso fue del 45%, estos son estudiantes que, con dificultad, pero entendían el habla rusa, podían hablar sobre ciertos temas (sobre ellos mismos, su familia, comunicarse en una tienda, en el transporte). Su vocabulario era muy limitado. Había un acento fuerte que interfería con la comunicación normal con el profesor y otros estudiantes. Hubo una fuerte interferencia léxica y gramatical debido a la influencia de la lengua materna, un ritmo lento del habla, es decir, el estudiante buscaba constantemente palabras para expresar sus pensamientos (traducidas de su lengua materna).

El 30% de los estudiantes tenía un nivel medio de dominio del idioma ruso. Estos estudiantes cometieron errores de acentuación y entonación, y hubo acento, interferencia léxica y gramatical. Los alumnos entendieron mis explicaciones y pudieron responder a la pregunta planteada.

El 25% restante de los estudiantes son estudiantes con un nivel cero de dominio del idioma ruso. Estos estudiantes no hablaban ruso en absoluto y no entendieron mis palabras. Me comuniqué con estos estudiantes a través de consultores estudiantiles.

Los principales problemas resueltos en el experimento.

Desafortunadamente, El problema no era sólo el escaso conocimiento del idioma ruso. fue mas complicado el problema es la adaptación social y psicológica del alumno a una nueva cultura, nuevos hábitos, tradiciones y costumbres, nuevas pautas de valores, nuevas relaciones en el equipo. Surgieron preguntas: “¿Cómo organizar el proceso educativo?”, “¿Cómo integrar en él el trabajo con estos niños?”, “¿Por dónde empezar?” y, lo más importante, “¿Cómo enseñar ruso a estudiantes no rusos?”

Desde entonces he estado trabajando en el problema de enseñar ruso a niños para quienes el ruso no es su lengua materna. Comencé mi trabajo estudiando las dificultades de dominar el ruso como lengua no nativa.

En la mayoría de los niños coexisten en su mente sistemas de dos lenguas. Al mismo tiempo, los estudiantes perciben los patrones de la lengua rusa a través del prisma de su lengua materna y transfieren los fenómenos de su lengua materna al habla rusa, lo que a menudo conduce a errores. Esta transferencia se llama interferencia. La tarea principal Pensé en superar la influencia negativa, en este caso, de la lengua materna, evitando errores de interferencia en el habla rusa. Pero para ello, antes que nada, es necesario "ver" el material lingüístico a través de los ojos de un no ruso, para evaluar de manera realista las dificultades que el estudiante debe superar.

Estas dificultades son causadas por discrepancias en los sistemas de la lengua nativa y rusa, la ausencia de algunas categorías gramaticales de la lengua rusa en la lengua materna de los estudiantes, la discrepancia entre sus funciones en las lenguas nativa y rusa y diferencias en las formas. de expresar ciertos significados gramaticales. Y además, la irregularidad de los fenómenos lingüísticos en la propia lengua rusa: cuantas más excepciones a las reglas hay en una lengua, más difícil es de asimilarla.

Las dificultades para dominar el ruso como lengua no nativa se pueden dividir en tres niveles:

• Dificultades comunes a cualquier no ruso;
• Dificultades para los hablantes. cierto grupo idiomas (estrechamente relacionados, no relacionados);
• Dificultades para una nación en particular.

Así, para todos los estudiantes de ruso como lengua no materna, las dificultades particulares las presentan: la categoría de género, la categoría de animatitud/inanimación, el caso preposicional ruso y los sistemas de tiempo de aspecto. El grado de dificultad en este caso puede variar, dependiendo del grado de proximidad de las lenguas nativa y rusa. La categoría rusa de género cubre sustantivos, adjetivos, pronombres, formas verbales (tiempo pasado, modo condicional, participios), por lo que depende la correcta asimilación de muchos fenómenos de la gramática rusa (declinación de sustantivos, concordancia de adjetivos, números ordinales, etc.). en definición correcta amable. Cada idioma tiene su propio sistema de distribución de sustantivos por género, y las dificultades para dominar la categoría rusa de género se explican por las diferencias sistémicas entre los idiomas nativo y ruso. Pero no sólo ellos. No existe ninguna categoría de género en el idioma turco. Un gran número de Los errores en la concordancia de género se deben a la naturaleza desmotivada de la categoría de género en el idioma ruso.

Todo esto lleva a errores como: mi libro, hermosa chica, agua caliente, cuarto grande, dijo mamá, un periódico, mi papá es fuerte, etc. Los errores típicos están relacionados con la categoría de animado/inanimado. Para mí era importante ver las dificultades de la unidad que se estaba estudiando en su conjunto: fonéticas, léxicas, gramaticales, para poder determinar la secuencia de trabajo con ellas. Por ejemplo, en oraciones simples: El libro está sobre la mesa. El hermano trabajaba en la fábrica, el maestro debe aportar:

• dificultades fonéticas (pronunciación continua de una preposición con un sustantivo, ensordecedor/sonoro: de la fábrica - en la mesa, etc.);
• dificultades de aprendizaje formulario de caso(distinción entre las preposiciones en y en, diferente formato de los sustantivos en el caso preposicional: en la fábrica, pero: en el sanatorio, en el laboratorio);
• dificultades para dominar el control verbal (¿funciona dónde? ¿contento con qué? ¿sorprendido por qué?);
• dificultades para dominar la concordancia del sujeto con el predicado en género, número (el hermano estaba trabajando, el libro miente).

Dado que el problema de la enseñanza del idioma ruso a estudiantes de nacionalidad turca se consideraba en ese momento sólo a nivel escolar, yo, trabajando con niños no rusos de la escuela primaria, teniendo en cuenta todas las dificultades para dominar el idioma ruso, desde el Los primeros días de enseñanza de los estudiantes en la escuela, intentaron despertar su interés en aprender el idioma ruso, desarrollar el talento para el idioma y prepararlos psicológicamente para seguir estudiando este y otras materias en la escuela. Para ello, he destacado mis métodos y formas de trabajo.

Métodos y formas de enseñar ruso como lengua no nativa.

Dado que en la clase hay estudiantes con diferentes niveles lingüísticos de dominio del idioma ruso, surgió la necesidad de crear una forma colectiva de trabajo. La ventaja de esta forma de trabajo es que aumenta significativamente el volumen de actividad del habla en el aula: después de todo, las respuestas corales ayudan a superar el miedo a cometer un error, y esto es lo más importante al trabajar con estos estudiantes. Este trabajo es conveniente para desarrollar lo propuesto. situaciones del habla, que les animan a preguntar o decir algo en ruso. Ayudaron a crear un conjunto de palabras y frases rusas más comunes para que los niños las utilicen en el habla coloquial. A menudo pedía a los estudiantes que hablaban mal ruso que dijeran el nombre de una materia concreta en su lengua materna. Esto era necesario para que los niños con un nivel medio de dominio del lenguaje pudieran explicar significado léxico palabras difíciles, y el estudiante puede entenderlas mejor.

Trabajar en parejas me ayudó a corregir los errores de habla de los estudiantes al componer un diálogo sobre una situación determinada. Los chicos se ayudaron mutuamente a pronunciar correcta y claramente el habla no nativa. El desarrollo de la audición fonémica también se logró a través de trabajo individual con un estudiante.

Utilicé el trabajo en cadena al practicar técnicas de lectura, al consolidar el conocimiento de formas y estructuras gramaticales con y sin apoyo visual, al componer historias basadas en imágenes de la trama y al volver a contar.

Para inculcar el interés por el idioma ruso, utilicé elementos visuales, verbales y entretenidos. juegos de rol, varios tipos de tarjetas tanto para el trabajo individual como para el trabajo en grupo, folletos (ábaco con letras vocales para reforzar temas como “Vocal átona no marcada en la raíz de una palabra”, “Vocal comprobable en la raíz de una palabra” y otros, círculos con casos, tablas de referencia para hacerlo usted mismo y diagramas sobre diversos temas), imágenes de temas, acertijos, acertijos, juguetes.

Juegos entretenidos animaron la lección, la hicieron más interesante y variada. La tarea de aprendizaje planteada a los estudiantes de forma lúdica se volvió más comprensible para ellos y el material verbal fue recordado más fácil y rápidamente. También se produjo de forma más activa la consolidación de las antiguas habilidades y habilidades del habla y la adquisición de nuevas de forma lúdica. Durante el juego, los niños aprendieron vocabulario nuevo, practicaron la pronunciación y la consolidación de ciertas palabras, frases y oraciones completas en el habla, y se esforzaron por leer poemas, acertijos y refranes de manera expresiva.

Los juegos didácticos utilizados tanto en las lecciones de ruso como en otras lecciones eran visuales y verbales. Con la ayuda de juegos visuales, amplié el vocabulario de los estudiantes, atrayendo juguetes, objetos y diversos materiales visuales impresos. Los juegos verbales a menudo se construían sin depender de una visualización objetiva. Su objetivo era consolidar el vocabulario ya conocido y desarrollar la actividad mental, desarrollando la habilidad de hablar de acuerdo con la tarea de juego asignada a los estudiantes.

Los juegos verbales que utilicé en mis lecciones fueron uno de los medios efectivos para monitorear el proceso de desarrollo del habla rusa oral de los estudiantes. Recordar y reproducir palabras en forma verbal. juegos didácticos se llevaron a cabo junto con la resolución de otros problemas mentales: reemplazar una palabra por un sinónimo, nombrar un objeto o personaje en función de sus características o acciones, agrupar objetos según similitudes y diferencias.

Trabajo extraescolar con estudiantes para quienes el ruso no es su lengua materna en la etapa inicial de educación.

Las actividades extraescolares que se llevan a cabo en esta etapa de la educación también tuvieron una gran importancia para solucionar este problema. Los padres de los alumnos también me ayudaron en este trabajo. Con mucho gusto participaron en los eventos, los prepararon y dirigieron, ayudándome a comunicarme con niños con niveles débiles y nulos del habla rusa. Estudiantes de nacionalidad turca tomaron Participación activa en eventos en el aula y en toda la escuela. Se prepararon con interés, recogieron material y también realizaron actividades extraescolares abiertas. Mis alumnos participaron en las Olimpiadas escolares, donde ganaron premios. (Nargiza Tatashadze - 2.º lugar en la Olimpiada de lengua rusa entre estudiantes de 2.º grado, Mehdi Bezgunov - 3.er lugar en la Olimpiada de lengua rusa entre estudiantes de 3.º grado, Vatan Shakhzadaev - 2.º lugar en la Olimpiada de Matemáticas entre estudiantes de 3.º grado).

Utilizando estas formas y métodos de enseñanza en el aula, hice que el material del programa fuera más accesible para que los estudiantes lo asimilaran y aumenté su interés en aprender el idioma ruso.

Mientras trabajaba en una escuela primaria, impartí lecciones abiertas en ruso sobre los temas: "Deletrear un signo suave después de un sustantivo sibilante al final", " Envolver palabras de señal suave», una lección de desarrollo del habla sobre el tema "Mi pequeña patria" y actividades extraescolares "Un viaje a un cuento de hadas", el juego "Chicas inteligentes e inteligentes", "Adiós al alfabeto", "Felicitaciones a nuestras madres", "Encuentro con la Segunda Guerra Mundial veteranos”, “Adiós a la escuela primaria” para profesores de nuestra escuela, donde demostró el aumento en el nivel de dominio del idioma ruso de los estudiantes no rusos, mostró su trabajo para superar las dificultades de dominar el idioma ruso e inculcar el interés por el Idioma ruso entre estudiantes no rusos. En el seminario regional "Creación de un entorno educativo favorable en la escuela mediante la introducción de nuevas tecnologías de enseñanza", que se celebró en nuestra escuela, realicé una lección de prueba abierta sobre el tema "Adjetivo" en el tercer grado "D". . (Anexo No. 2). Esta lección, se podría decir, fue la etapa final del trabajo sobre este problema en la escuela primaria. Los chicos realmente demostraron buen nivel dominio del idioma ruso, afrontaron diversos tipos de tareas, tanto en el trabajo colectivo como en el trabajo individual independiente, esto lo demostraron las calificaciones de la lección y las declaraciones positivas dirigidas a los estudiantes en la clase de los maestros presentes en el distrito.

Diagnóstico de las competencias lingüísticas en ruso de estudiantes para quienes el ruso no es su lengua materna en la etapa inicial de educación.

Los datos obtenidos como resultado de la medición: en la clase al final del tercer año de estudio no había estudiantes con un nivel cero de dominio del idioma, con uno débil - 15%, con un nivel promedio - 60%, y con uno bueno (25%), se demostró un aumento en el nivel de dominio del idioma ruso. Todos los alumnos de mi clase fueron transferidos al quinto grado, es decir, a la segunda etapa de educación.

En 1999 comencé a trabajar como profesora de lengua y literatura rusas. Junto con mi clase, seguí trabajando en el problema de la enseñanza del ruso como segunda lengua en clases de nacionalidad turca.

Los niños llegaron a la escuela primaria en su mayoría con un nivel medio de dominio del idioma ruso. Surgieron nuevas dificultades para los estudiantes: nuevas condiciones de aprendizaje, nuevas formas y métodos de enseñanza, nuevos profesores de materias, nuevas aulas, lo que significa que tuve que encontrar nuevas formas de resolverlas. Por supuesto, continué todo el trabajo que hice en la etapa inicial de aprendizaje del idioma ruso. Pero cada año, aunque los estudiantes maduraban, aparecían cada vez más dificultades para enseñar el idioma ruso a niños no rusos.

En nuestra zona, este problema ya se había convertido en un problema regional. Sobre la base de la escuela, junto con el IMC, se organizó un grupo de problemas del distrito, que incluía a los profesores de lengua y literatura del distrito, incluidos profesores de nuestra escuela. En la reunión grupo problemático Se discutieron cuestiones relacionadas con la enseñanza del ruso en clases en las que el ruso no es una lengua materna. Los profesores intercambiaron experiencias e hicieron planes para el futuro.

Aprobación del libro de texto de E.A. Bystrova “Aprendiendo el idioma ruso”, grados 5-7.

Galina Stanislavovna Dluzhnevskaya, en ese momento directora del IMC, me sugirió que trabajara con el libro de texto de E. A. Bystrova "Aprendiendo el idioma ruso" para estudiantes de quinto a séptimo grado. La preparación y publicación de este libro de texto se llevó a cabo en el marco y con fondos del Programa Federal Objetivo “Niños de familias de refugiados y migrantes forzados” del Ministerio de Asuntos Generales e Interiores. educación vocacional Federación Rusa. El libro de texto tiene como objetivo resolver el problema de la adaptación social y del habla de los niños a las nuevas condiciones de aprendizaje en ruso. Se recomienda este manual para activar rápidamente las habilidades del habla existentes en los estudiantes y asegurar la comunicación en ruso en el ámbito educativo y cotidiano. Ajustar los conocimientos existentes y desarrollar nuevos conocimientos en el campo de la lengua rusa. Garantizar la inclusión “suave” de los niños en el proceso de aprendizaje. Prepárelos para comprender el discurso de los profesores de la materia y leer. literatura educativa en diversas materias escolares. De acuerdo con esto, el curso incluye tres secciones:

• Introductorio y conversacional.
• Tema introductorio.
• Correctivo.

Cada curso de este manual tiene sus propios objetivos. Introductorio y conversacional: eliminar la barrera del idioma, mejorar el conocimiento del idioma ruso de los estudiantes y ampliar su vocabulario. Esto permite preparar a los estudiantes para una comunicación libre en ruso dentro de los muros de la escuela y para una educación superior en ruso. La tarea del curso de introducción a la materia es preparar a los estudiantes no rusos para estudiar en una escuela rusa, es decir, enseñarles a leer libros de texto sobre diversas materias, responder en ruso en todas las lecciones y dominar los conceptos, términos y terminología básicos. combinaciones utilizadas en las materias escolares. El plato principal es un curso de recuperación. Su tarea es desarrollar nuevos conocimientos en el campo de la lengua rusa. El curso contiene secciones importantes del idioma ruso: fonética, morfología, sintaxis, puntuación y también el desarrollo del habla ocupa un lugar especial. Reflejan las dificultades para dominar el material educativo y las formas de superarlas.

Utilicé este manual sólo como complemento material metodológico a la lección. Considero inapropiado pasar a enseñar a estudiantes no rusos utilizando únicamente este libro de texto, ya que, en primer lugar, no existe un libro de texto para los grados 8-9 y, en segundo lugar, este manual no prepara a los estudiantes para la certificación final en el grado 9, ni para mencionar un solo examen de Estado, en tercer lugar, es deseable y aconsejable introducir cursos introductorios de conversación y materias introductorias en la primera etapa de la educación. Pero aún así, este libro de texto me fue de gran ayuda en mi trabajo de enseñanza a los escolares y les ayudó a desarrollar nuevos conocimientos en el campo de la lengua rusa.

Dado que las tareas de la conversación introductoria y los cursos de introducción a las materias se resolvieron en la escuela primaria, por mi parte se prestó especial atención al curso de recuperación.

El curso de corrección es una sección completa, que incluye secciones del idioma ruso como fonética, ortografía, ortografía, morfología, sintaxis y desarrollo del habla.

El material de esta sección se puede estudiar no solo en el quinto grado, sino también como material adicional en los grados 6 a 9, de forma selectiva, teniendo en cuenta las dificultades específicas de los estudiantes no rusos.

Cuando estudiaba fonética en quinto grado, utilicé ejercicios que me ayudaron a consolidar y mejorar las habilidades de pronunciación de sonidos y acentuación, corregir el acento en el habla de los estudiantes y desarrollar y mejorar la audición del habla en estudiantes no rusos. Con este material, me preparé para las lecciones compilando tablas de demostración "Sonidos vocales y consonantes", "Consonantes duras y suaves", "Consonantes sonoras y sordas", "I, Yu, E, Yo, al principio de una palabra, después vocales y b,b”, tarjetas individuales, ayudas visuales preparadas y folletos para cada tema. Durante las lecciones, los estudiantes completaron las tareas con interés. varios tipos, por ejemplo: leer la forma en que se pronuncian las palabras, leer un trabalenguas rápidamente, cambiar las palabras según el modelo. Llamé la atención de los alumnos sobre los títulos que se encuentran en las páginas del libro de texto: "¡Presta atención!", "¡Recuerda!", "¡Diferenciate!", "¡Juguemos!", "Un poco de humor". Al resumir la sección "Fonética", impartí una lección abierta para los profesores del distrito, cuando se celebró una reunión del grupo problemático del distrito sobre el tema "Enfoque individual de los estudiantes de clases étnicas en la enseñanza del idioma ruso". Durante la lección, los estudiantes demostraron un buen nivel de pronunciación rusa y un excelente conocimiento del tema "Fonética". (Anexo No. 3).

Mientras trabajaba en morfología en los grados 5-7, también recurrí al libro de texto editado por E.A Bystrova "Aprendiendo el idioma ruso grados 5-7". Contiene material destinado a superar las dificultades en el aprendizaje de partes del discurso como sustantivos, adjetivos, números, verbos y pronombres.

Las principales dificultades que experimentaron los estudiantes de las clases étnicas al aprender un sustantivo fueron el sistema de casos preposicionales de la lengua rusa, el género y la categoría animado/inanimado.

La dificultad de aprender radica en el hecho de que en turco no existe una categoría de animado/inanimado como tal, sino que se distinguen los nombres de los objetos activos y pasivos. Los primeros incluyen palabras que denotan personas. El segundo incluye todos los demás sustantivos, incluidos los nombres de animales, pájaros, peces e insectos. La pregunta es ¿quién? en turco se refiere a sustantivos que denotan únicamente personas; perro, vaca, perca, como los nombres de las cosas responden a la pregunta ¿qué?. Teniendo en cuenta esta dificultad, se prevé desarrollar habilidades para reconocer sustantivos animados/inanimados por su significado y formular preguntas: ¿quién? ¿Qué?

Una de las categorías más difíciles al aprender ruso como lengua no nativa es el género de los sustantivos. Esto se debe, en primer lugar, al hecho de que se trata de una categoría lógicamente desmotivada. También causa dificultades porque está ausente en la lengua materna de los estudiantes. El material para superar esta dificultad se considera desde diferentes posiciones. Por ejemplo, el género de los sustantivos se puede determinar por género, por terminaciones en el caso nominativo, por sufijos, y los ejercicios que se dan en el libro de texto brindan la posibilidad de formar sustantivos no solo masculinos, sino también femeninos.

En mis lecciones de ruso incluí ejercicios, cuentos de hadas, acertijos, momentos de juego como “¿Quién es más rápido?”, “¡Relajémonos, juguemos!”, “¡Hablemos!”, “¿Lo sabías?”, propuesto por E.A. En el seminario regional "Problemas de la enseñanza del idioma ruso en clases étnicas", que se llevó a cabo en nuestra escuela, impartí una clase magistral general abierta del idioma ruso en la sexta clase "G" de turco sobre el tema: "Sustantivo". (Apéndice No. 4) Los estudiantes sólo mostraron su lado bueno. Todos los profesores y metodólogos de la región admiraron las respuestas de los niños; las amables palabras que dirigió a los estudiantes R.M. Gritsenko, que estuvo presente en la lección.

E.A. Bystrova recomienda prestar especial atención a la sintaxis y la puntuación del idioma ruso, que los estudiantes no rusos tienen dificultades para dominar. Estas son frases: formas de conexión de palabras en una frase, entonación: el papel del acento lógico en el contenido semántico de una oración, una oración simple: tipos de oraciones, orden de las palabras en una oración, miembros homogéneos de una oración: signos de puntuación para miembros homogéneos ofertas, frase dificil: recto y estilo indirecto, diálogo.

Mayoría medios eficaces La formación de habilidades de puntuación en niños de nacionalidad turca incluyó tareas de lectura expresiva, especialmente al colocar signos de puntuación al final de una oración, en oraciones con los mismos miembros, discurso directo y al dirigirse. Las tareas separadas tenían como objetivo desarrollar en los estudiantes la capacidad de construir oraciones de forma independiente, comenzando con la capacidad de plantear preguntas a: 1) el sujeto (¿quién? ¿O qué?) y su acción; 2) predicado (¿qué está haciendo? ¿Qué hizo? ¿Qué hará?). Para evitar la influencia del idioma nativo, utilicé ejercicios para cambiar el orden directo de las palabras en estas oraciones al revés. Usando diferentes tipos tareas en clase, logré Buenos resultados para estudiar la sección del idioma ruso “Sintaxis. Puntuación" y estos resultados fueron visibles en una lección abierta sobre el tema "Combinación de frases" en el sexto grado "G", que dirigí en una reunión del grupo de problemas regional "Uso de nuevas tecnologías en la enseñanza de niños con poco dominio del habla rusa" en nuestra escuela, así como en una lección abierta en la clase "B" del noveno grado - "Generalización sobre el tema "Oraciones compuestas". (Anexo No. 6).

Construí un sistema metodológico para la enseñanza de una segunda lengua no solo teniendo en cuenta los patrones de asimilación de material lingüístico nuevo, sino que lo dirigí a eliminar las razones que complican esta asimilación, así como a prevenir y eliminar interferencias. Todos los ejercicios para prevenir y eliminar interferencias se dividieron en:

• Ejercicios para eliminar interferencias en diferentes niveles del sistema lingüístico. Se trata de ejercicios de observación y análisis de fenómenos lingüísticos seleccionados que provocan las mayores dificultades, ejercicios de entrenamiento (imitación, sustitución, preguntas y respuestas, transformacionales, ejercicios modelo, etc.), ejercicios de traducción.
• ejercicios para eliminar interferencias en el habla, es decir, ejercicios reproductivos (volver a contar, volver a contar con elementos de transformación), reproductivos-productivos (componer diálogos, textos breves a partir de muestras), productivos (situacionales, comunicativos).

Todo el trabajo se realizó junto con el trabajo sobre el desarrollo del habla, al que presté especial atención, ya que era necesario no solo familiarizar a los estudiantes con los conceptos básicos de la ciencia del habla: habla, texto, estilo, tipo de habla, sino también enseñarles a construir enunciados teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos. Este libro de texto me ayudó a superar todas las dificultades de trabajar en las clases de turco en el desarrollo del habla de los estudiantes, ya que presenta un método original para trabajar con conceptos de ciencias del habla, basado en los logros modernos en el campo de la lingüística.

Internacionalmente congreso científico-práctico"Enseñanza y funcionamiento del idioma ruso como idioma estatal de la Federación de Rusia en un entorno multilingüe", que tuvo lugar en septiembre de 2006 en la ciudad de Sochi, di una clase magistral en una clase desconocida, donde todos los estudiantes estaban de nacionalidad adyghe. Fue una lección de desarrollo del habla en sexto grado sobre el tema "Preparación para el ensayo "Mi animal favorito". (Anexo No. 5). Durante la lección, aproveché la experiencia acumulada durante todo el período de trabajo con estudiantes para quienes el ruso no es su lengua materna. El manual educativo y metodológico de E.A Bystrova también me resultó de gran ayuda para organizar y impartir la lección. Los estudiantes recibieron ayuda de demostraciones y material impreso que hice basándose en el libro de texto de E.A. Los directores actuales de las escuelas de la región, los metodólogos, el jefe del departamento de ruso como lengua extranjera y métodos de enseñanza de la Universidad Estatal de San Petersburgo, el vicepresidente de ROPRYAL, Yurkov, Evgeniy Efimovich, apreciaron mucho la lección, su organización. así como trabajo activo estudiantes.

Otras técnicas utilizadas al trabajar con niños para quienes el ruso no es su lengua materna.

Al trabajar en clases con estudiantes para quienes el ruso no es su lengua materna, también utilizo el idioma educativo: manual metodologico editado por SI Lvova. Sus esquemas: tablas de puntuación y ortografía le permiten influir simultáneamente en la memoria visual, lógica y emocional del niño, lo que permite utilizar más plenamente diferentes canales de recepción y consolidación. información educacional y, por supuesto, ayuda a mejorar la calidad del aprendizaje. El diagrama permite presentar el material teórico de forma visualmente clara y sistematizada, en forma de una especie de símbolo gráfico que expone y enfatiza visualmente las principales características de un fenómeno lingüístico. Me gustaría destacar el sistema de enseñanza acelerada de la ortografía de T.Ya Frolova, que a mis alumnos les gusta mucho por su enseñanza dispersa de la ortografía. En 2004 asistí a cursos de formación avanzada, donde T.Ya. Frolova explicó su metodología. Ya entonces me di cuenta de la necesidad de ponerlo en práctica. El estudio disperso de la ortografía y la puntuación en paralelo con el estudio de otras secciones del idioma realmente tiene sus ventajas, y esto es de gran importancia cuando se enseña a niños con una lengua nativa no rusa. La técnica de T.Ya Frolova es:

• estudio compacto de “Ortografía” y “Puntuación” como secciones independientes o formadoras de sistemas;
• reducir el volumen de material de ortografía y puntuación estudiado combinando reglas con una característica de identificación común en una unidad de información, en una regla comparativa generalizada accesible.

En mi trabajo con los estudiantes al practicar ortografía y puntuación, utilicé algoritmos-fórmulas, calentamientos de rimas, ortografía y puntuación, calentamientos "No creas lo que oyes", diagramas gráficos, así como ilustraciones que reflejan en imágenes el orden. de aplicación de las normas.

Trabajo extraescolar con estudiantes para quienes el ruso no es su lengua materna en la etapa principal de educación.

Para que los estudiantes dominen con éxito el idioma ruso, no pueden limitarse solo a lecciones de lengua y literatura rusa. La práctica a largo plazo de la enseñanza del idioma ruso muestra que el dominio total del material del programa y el dominio perfecto del idioma ruso como medio de comunicación sólo es posible si los estudiantes tienen la oportunidad de hablar, escuchar, leer y escribir en ruso durante al menos 5-6 horas por día. Es imposible prever esto en el plan de estudios y los programas escolares. En consecuencia, es necesario solucionar estos problemas no solo en el aula, sino también en el proceso de trabajo extraescolar con los estudiantes. Gracias a este trabajo, que se realiza con determinación, se desarrolla sistemáticamente el interés por aprender el idioma ruso. A mis alumnos les gusta, recogen el material con interés, lo preparan y lo dirigen. Reloj genial, conferencias, debates, concursos, concursos para el mejor lector y el mejor ensayo, la publicación de periódicos literarios, veladas de actuaciones de aficionados, conferencias, olimpíadas: todo esto tiene un gran efecto educativo y contribuye a la resolución de problemas de los estudiantes que dominan el idioma ruso. . Los días y semanas del ruso y las lenguas nativas juegan un papel importante en la introducción del idioma ruso a estudiantes de todas las edades. En el “Día Internacional de la Lengua Materna”, la escuela organizó concursos para recitar poemas y declaraciones sobre la lengua materna, ensayos “Te amo, lengua materna", exposición de trajes nacionales, menaje del hogar, vajilla. cocina nacional. Realicé una conferencia de cerebros sobre el idioma ruso con estudiantes de 7º grado de turco, un viaje al país "idioma ruso" en 6º grado de turco. Estos eventos son los más difundidos; toda la escuela participa en su organización y realización.

En un seminario regional de subdirectores de escuelas sobre el tema “El trabajo de la administración de la escuela secundaria núm. 11 sobre la introducción de la modernidad tecnologías educativas"Para ampliar la participación de los órganos de gestión de las escuelas estatales y públicas en la labor educativa", realicé una hora de clase abierta sobre el tema "Tradiciones y fiestas familiares". Los estudiantes actuaron como historiadores, anticuarios y arqueólogos cuando buscaban objetos antiguos. artículos familiares, periodistas, reporteros cuando preguntaban a sus padres sobre sus bisabuelos, escritores cuando escribían ensayos sobre la familia, fotógrafos, cocineros e incluso lingüistas cuando aprendían el significado de nuevas palabras desconocidas. Además, los estudiantes participaron con gusto en el festival literario "Te amo, patria mansa...", dedicado a S.A. Yesenin, preparado para la lección de retrato "N.A. Nekrasov", se celebró el salón literario y musical "La naturaleza maravillosa" M. .yu.Lermontov (en competencia regional recibió un certificado por el desarrollo del evento), fue interesante la excursión por correspondencia sobre el tema "Laureados rusos" premio Nobel sobre la literatura". Los estudiantes se estaban preparando trabajos creativos tanto en lengua como en literatura rusa. Por ejemplo, basándose en el trabajo de M.Yu Lermontov, Iskandarova Zarina e Iskandarova Zarifa prepararon la exposición "Lermontov en Taman", basada en el trabajo de A.P. Chéjov, la exposición fue diseñada por Kokoeva Tamina y Aslanova Arzy escribió un ensayo. en forma de recorrido por las pinturas. Los estudiantes disfrutan haciendo trabajos creativos y hacen todo lo posible para completarlos: visitan las bibliotecas de las escuelas y pueblos y los clubes de bellas artes.

Soy el director del aula de lengua y literatura rusa, que está totalmente equipada con material didáctico interactivo, material didáctico y literatura metodológica. Aprovechando las capacidades del sistema de aula, utilizo sistemáticamente una computadora, un proyector multimedia, un televisor, una videograbadora, un DVD e Internet para prepararme para las lecciones, tanto en clase como en actividades extracurriculares. También utilizo toda la literatura metodológica, de referencia y de ficción en mi trabajo. lo compongo yo mismo presentaciones interesantes Para las lecciones utilizo libros de texto electrónicos, una biblioteca de ayudas visuales electrónicas, aplicaciones multimedia, colecciones de dictados, capacitaciones, diccionarios electrónicos, para prepararme para el Examen Estatal Unificado en idioma ruso, una colección que contiene reglas y tareas. Ofrezco todo esto a mis alumnos, y esto les permite organizar la escucha de obras literarias y musicales, ver películas (adaptaciones cinematográficas de las obras que están estudiando) y también trabajar en la computadora con gusto. Los propios chicos recopilan y graban películas basadas en las obras. currículum escolar. Este trabajo también desarrolla el interés de los estudiantes por aprender el idioma ruso, los prepara psicológicamente para estudiarlo más a fondo en la escuela, acostumbra el oído de los niños a los sonidos y palabras del habla rusa, crea en los niños un acervo de las palabras rusas más comunes, desarrolla la capacidad de utilizarlos en el habla coloquial, les enseña a construir frases elementales en ruso, utilizando palabras en la forma gramatical correcta.

Considero que el resultado de mi trabajo es que toda mi promoción completó con éxito la segunda etapa de educación (a excepción de los estudiantes que abandonaron debido a la reubicación), no hubo un solo repetidor y algunos estudiantes continuaron sus estudios en la tercera. escenario. Aprobaron con éxito el Examen Estatal Unificado y ahora están estudiando en colegios y universidades de la región de Krasnodar. La mayoría de Los estudiantes de mi clase continuaron sus estudios en colegios y luego en universidades de Estados Unidos y Turquía. Se trata de Abdullaev Pasha, Shakhsadayev Vatan, Akhmedova Farida, Bezgunov Mehdi, Bekirov Alibek y otros. En cuanto al nivel de dominio del idioma ruso, se puede observar que el crecimiento es notable, y todos los estudiantes de nacionalidad turca con los que tuve que trabajar alcanzaron un buen nivel de dominio del habla rusa.

Del 12 al 15 de abril de 2006 se celebró la final del concurso interregional de proyectos de instituciones educativas “Diálogo: el camino hacia el entendimiento. Integración de refugiados y otras categorías de migrantes internacionales a través de la educación”. Nuestro colegio quedó incluido en la lista de finalistas de este concurso. Presentó el proyecto “Creación de condiciones óptimas para organizar un espacio multicultural a través de la educación en una escuela rural multinacional”. Uno de los componentes de este proyecto fue el desarrollo de mis lecciones abiertas, basadas en ayuda para enseñar E.A. Bystrova, así como material sobre sus pruebas. Los estudiantes cuya lengua materna no es el ruso fueron a defender el proyecto, incluido un estudiante de mi clase, Usmanov Teyfur.

En la presentación de proyectos de instituciones educativas finalistas del concurso, que tuvo lugar en la escuela número 653 del Distrito Autónomo Sur de Moscú, participaron 16 instituciones. Los niños y los maestros compartieron sus experiencias, los maestros también hablaron sobre los problemas que enfrentan. También se planteó el problema de la enseñanza del ruso como lengua no materna, así como de la enseñanza de otras materias en ruso.

Resumiendo y difundiendo mi experiencia laboral, hablé en asociaciones metodológicas de profesores de lengua y literatura rusas en la escuela, en una reunión de un grupo problemático de profesores de distrito sobre los temas "Enfoque individual de los estudiantes de clases étnicas en la enseñanza de la lengua rusa". , “El ruso como lengua no nativa en el programa objetivo federal” Idioma ruso”, “El idioma ruso en la multinacional Kuban y en los países de la CEI”, “Enseñanza del idioma ruso a niños bilingües”, “La esencia del enfoque tecnológico en el espacio educativo de una escuela multinacional”, en el congreso regional de profesores de idiomas. Los materiales experimentales están disponibles en proyecto social“El diálogo es el camino hacia el entendimiento”, como parte del trabajo de un sitio experimental con sede en una escuela sobre el tema “Creación de condiciones óptimas para organizar un espacio multicultural a través de la educación en una escuela rural multinacional”, también se publican en la escuela sitio web y en el sitio web del festival de ideas pedagógicas “ Lección pública", en la revista "El mundo de la palabra rusa".

La efectividad de la experiencia.

El estudio de la literatura científica y metodológica sobre la enseñanza a estudiantes no rusos, el conocimiento del libro de texto de E.A. Bystrova, los métodos de enseñanza de T.Ya Frolova y S.I. Lvova: todo esto me permitió analizar mi experiencia. actividad pedagógica, generalice su propia experiencia y encuentre una solución a muchos problemas que tendrá que enfrentar en el proceso de enseñanza a estudiantes no rusos.

Gracias a las recomendaciones metodológicas de E.A. Bystrova, quedaron claras las razones del "fracaso" de varios estudiantes. Los métodos, las formas, el sistema de ejercicios y la presencia de motivación ayudaron a crear las condiciones para la inclusión "suave" de los niños en el proceso de aprendizaje, ajustar los conocimientos existentes y crear nuevos conocimientos en el campo del idioma ruso, eliminar la interferencia en el habla en diferentes niveles del sistema lingüístico, y también enseñan tipos de actividades del habla ( escuchar, leer, hablar, escribir). Todo esto ayudó a crear una atmósfera de confianza, cooperación y, hasta cierto punto, creatividad en las lecciones. Aún queda mucho por comprobar y analizar, pero estoy satisfecho con el aumento y la preservación del interés sostenible por el estudio de la lengua rusa entre los estudiantes de clases étnicas en todas las etapas de la educación. Es demasiado pronto para hablar de buenos resultados, pero el porcentaje de calidad del conocimiento no se detiene, va en aumento: año académico 2004-2005: 48%; 2005-2006 - 56%, 2006 - 2007-61%.

En este trabajo, cada planteamiento teórico está sustentado en material extraído de mi experiencia. Espero que el trabajo presentado no sea solo un ejemplo de la efectividad del uso de los métodos y formas de trabajo que he elegido, sino que también interese a los profesores de ruso y los ayude de la misma manera que me ayuda a mí a organizar el proceso de manera más efectiva. de enseñar ruso como lengua no nativa.

Bibliografía

1. Asmolov A.G. Publicación de referencia e información del Ministerio de Educación de Rusia “Boletín de Educación”. Editorial "Pro-Pres", 1995 p.
2. Bystrova E.A., Kudryavtseva T.S. Recomendaciones metodológicas para el libro de texto "Aprendizaje de la lengua rusa". Grados 5-7 / Equipo de autores - M.: Valent, 1999. - 64 p.
3. Verbitskaya L.A. Revista ilustrada científica y metodológica “El mundo de la palabra rusa” No. 3. – Editorial de San Petersburgo Universidad Estatal. 2006 pág.120.
4. Frolova T.Ya. Métodos de enseñanza intensiva de la ortografía. Lengua rusa: un libro para profesores - Simferopol: Tavrida, 2001. - 272 págs. enfermo.

Revisar
para una descripción holística de la experiencia de Zoya Vladimirovna Salova,
Profesora de idioma ruso, Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria No. 11
pueblo de Nizhnebakanskaya, región de Crimea
sobre el tema "Enseñanza del ruso como segunda lengua"

Durante miles de años, nuestro pueblo ha creado este milagro de milagros: su propio idioma, que actúa como idioma nativo del pueblo ruso, como idioma estatal de Rusia y como uno de los idiomas mundiales de comunicación en el cerca y lejos del extranjero. No puedo evitar recordar las palabras de A.N. Tolstoi, dijo en 1934: “La lengua rusa debe convertirse en una lengua mundial. Llegará el momento: se estudiará el idioma ruso a lo largo de todos los meridianos. globo" Estas palabras resultaron proféticas.

EN Últimamente El crecimiento de la autoridad de la lengua rusa es notable no sólo entre los pueblos de Rusia, sino también en otros países de la CEI y en el extranjero. El conocimiento del idioma ruso brinda a cada persona la oportunidad de comunicarse con personas de otras nacionalidades y abre caminos y perspectivas para la cooperación interétnica e intercultural. En este sentido, el 29 de diciembre de 2005, el Gobierno de la Federación de Rusia adoptó el programa objetivo federal "Idioma ruso" para 2005-2010, que contiene una sección completa "Fortalecimiento de la posición del idioma ruso como medio de comunicación interétnica entre los pueblos de la Federación Rusa”. En el marco de este programa se estudia teóricamente el problema del ruso como segunda lengua y se analizan las actividades de las escuelas que enseñan a niños inmigrantes”.

En la escuela secundaria núm. 11 de la aldea de Nizhnebakanskaya, en la región de Crimea, hay clases compuestas por entre el 80% y el 100% de estudiantes cuya lengua materna no es el ruso (en su mayoría niños de nacionalidad turca). No hay profesores con conocimientos de lengua turca, por lo que tanto profesores como estudiantes experimentan dificultades no sólo en el proceso educativo, sino también en la comunicación. En este sentido, surge el problema “maestro-libro de texto-alumno”, que consiste no solo en un escaso conocimiento de la lengua rusa, sino también en la adaptación psicológica del alumno a una nueva cultura, nuevas tradiciones y costumbres y nuevas relaciones en el equipo. .

“¿Cómo organizar el proceso educativo?”, “¿Cómo enseñar ruso a estudiantes no rusos?”, “¿Por dónde empezar?” - Estas preguntas surgieron ante los profesores que trabajan en clases étnicas.

Relevancia de la experiencia de Salova Z.V. en este momento es indudable, ya que ha encontrado respuestas a las preguntas planteadas y continúa trabajando en ellas. El propósito de su experiencia es crear condiciones para la inclusión “suave” de los niños en el proceso de aprendizaje; ajuste de conocimientos existentes y formación de nuevos conocimientos en el campo de la lengua rusa; enseñar a escuchar, leer, hablar, escribir; eliminación de interferencias en el habla y en diferentes niveles del sistema lingüístico.

Las ideas clave que guiaron a Zoya Vladimirovna mientras trabajaba en el problema de enseñar ruso a niños para quienes no es su lengua materna son: gran importancia mejorar el proceso educativo, organizar trabajo metodológico en la escuela, ya que el diagnóstico de sus estudiantes para determinar el nivel de dominio del idioma ruso mostró que al final del tercer año de estudio no había estudiantes con un nivel cero de dominio del idioma (en el primer año de estudio, el 25% de los estudiantes ); con débiles - 15% (en el 1er año de estudio - 45%); con un promedio - 60% (en el 1er año de estudio - 30%) y con buen nivel - 25% (en el 1er año de estudio no hubo ninguno).

En 1996, cuando Zoya Vladimirovna se enfrentó al problema de enseñar ruso como segunda lengua en las clases de turco, recomendaciones metodológicas No fue suficiente. Para la enseñanza del idioma ruso en las escuelas tayikas y uzbekas utilizó el Proyecto sobre el estándar educativo de la lengua rusa como lengua estatal de la Federación de Rusia, del MP.

El libro de texto "Aprender el idioma ruso" para estudiantes de 5.º a 7.º grado, editado por E.A. Bystrova, cuya aprobación Zoya Vladimirovna ha estado trabajando desde 2002, brindó una gran ayuda en la organización y realización de lecciones de ruso. La demostración y el material distribuido elaborado sobre la base de este libro de texto la ayudaron a impartir una clase magistral en una clase desconocida, donde todos los estudiantes eran de nacionalidad Adyghe, en septiembre de 2006 en la ciudad de Sochi (como parte de la conferencia científica y práctica internacional " Enseñanza y funcionamiento de la lengua rusa como lengua estatal de la Federación de Rusia en un entorno multilingüe").

Los directores de las escuelas regionales, los metodólogos, el jefe del departamento de ruso como lengua extranjera y métodos de enseñanza de la Universidad Estatal de San Petersburgo, el vicepresidente de ROPRYAL, Yurkov Evgeniy Efimovich, que estuvieron presentes en esta lección, apreciaron mucho la lección. su organización y el trabajo activo de los estudiantes.

Los diagramas y tablas del manual educativo editado por S.I. Lvova permitieron presentar el material teórico de forma visual y sistematizada, en forma de una especie de símbolo gráfico que los estudiantes recordaron bien y aplicaron en la práctica.

En su trabajo con los estudiantes al practicar la ortografía y la puntuación, Zoya Vladimirovna utilizó algoritmos-fórmulas, calentamientos de rimas, ortografía y puntuación, diagramas gráficos, dibujos e ilustraciones de T.Ya Frolova, propuestos en los "Métodos de enseñanza intensiva de la ortografía". .

La novedad de la experiencia de Z.V. Salova consiste en que construye un sistema metodológico para la enseñanza de una segunda lengua no solo teniendo en cuenta los patrones de asimilación del nuevo material lingüístico, sino que también lo orienta a eliminar las razones que complican esta asimilación, así como a prevenir y eliminar interferencias. . Trabaja para mejorar las habilidades de pronunciación, corregir el acento en el habla de los estudiantes y desarrollar la audición del habla en estudiantes no rusos.

Un enfoque creativo para la enseñanza del idioma ruso se manifiesta en conexión cercana El trabajo educativo y extracurricular, que se lleva a cabo de manera decidida y sistemática, desarrolla el interés en aprender el idioma ruso.

Zoya Vladimirovna hace presentaciones interesantes para lecciones, utiliza material didáctico electrónico, una biblioteca de ayudas visuales electrónicas, aplicaciones multimedia y utiliza Internet en su trabajo. A sus alumnos les gusta escuchar obras literarias y musicales, ver películas educativas y discutirlas, recopilar y grabar películas basadas en las obras del plan de estudios escolar, lo que desarrolla el interés por aprender el idioma ruso, aumenta el vocabulario de las palabras rusas más comunes. y desarrolla la capacidad de utilizarlos en conversaciones y discursos escritos.

La calidad positiva de la experiencia de Z.V. Salova. es que toda su clase completó con éxito la segunda etapa de la educación durante sus estudios no hubo ningún estudiante repetidor que continuara sus estudios en la tercera etapa aprobó con éxito el Examen Estatal Unificado en idioma ruso y está estudiando en universidades y colegios; Territorio de Krasnodar, Estados Unidos, Turquía. Todos sus alumnos alcanzaron un buen nivel de habla rusa.

En presentación de proyectos de instituciones educativas “El diálogo es el camino hacia el entendimiento. Integración de refugiados y otras categorías de inmigrantes internacionales a través de la educación”, que tuvo lugar del 12 al 15 de abril de 2006 en la escuela núm. 653 del Distrito Autónomo del Sur de Moscú, participó su alumno Usmanov Teyfur.

Uno de componentes el proyecto se estaba desarrollando actividades extracurriculares y lecciones abiertas compiladas sobre la base del libro de texto de E.A. Bystrova, así como material sobre sus pruebas.

Los resultados del trabajo son obvios: los estudiantes estudian el idioma ruso con interés, en las lecciones reina una atmósfera de confianza, cooperación y creatividad, el porcentaje de calidad habla por sí solo: año académico 2004-2005 - 48%, académico 2005-2006 año - 56%, año académico 2006-2007 - 61%.

Creo que la calidad de la generalización de la experiencia cumple con los criterios de la mejor práctica pedagógica.

Las solicitudes presentadas por Z.V Salova serán de interés tanto para los profesores de ruso que trabajan con estudiantes no rusos como para los líderes educativos y metodólogos. Atención especial Merece la aplicación número 1, que le permitirá determinar el nivel de dominio del idioma de los estudiantes de cualquier nacionalidad, y las notas de las lecciones con presentaciones le ayudarán a preparar sus lecciones de una manera interesante y de alta calidad.

Experiencia de Salova Z.V. se puede utilizar tanto en escuelas secundarias con composición multinacional en la enseñanza del ruso como lengua extranjera y en otras instituciones educativas.

El programa objetivo federal "Idioma ruso", adoptado por el Gobierno de la Federación de Rusia (29 de diciembre de 2005 No. 833) para 2005-2010, tiene como objetivo trabajar en las siguientes áreas "Estudio de la calidad del dominio del ruso como no -lengua materna de personas que estudian en instituciones educativas de la Federación de Rusia "," Realizar observaciones y análisis sistemáticos del equilibrio del bilingüismo nacional ruso en el territorio de la Federación de Rusia, para preparar "previsiones y recomendaciones sobre el funcionamiento de la lengua rusa como una lengua de comunicación interétnica de los pueblos de la Federación de Rusia." La experiencia de Z.V Salova ayudará a implementar el trabajo en estas áreas, ya que es una buena solución. problemas actuales educación asignada a los profesores escuela primaria y lengua y literatura rusas.

Los profesores de nuestra escuela y de las escuelas del distrito se interesaron por el trabajo de Zoya Vladimirovna (Yu.M. Balkovaya, O.N. Nikitina, N.I. Gritsenko, G.V. Kadatskaya, Z.S. Dzhambekova, I.V. Aramesko, N.A. Parkhamchuk., profesora escuela secundaria No. 2 A.Ch Lazarev), habló repetidamente, resumiendo y difundiendo su experiencia laboral, en reuniones de un grupo problemático de profesores de lengua rusa y clases primarias en el distrito sobre los temas “Enfoque individual a los estudiantes de clases étnicas. en la enseñanza del idioma ruso”, “El ruso como lengua no nativa en el programa objetivo federal “Idioma ruso”, “El idioma ruso en la multinacional Kuban y en los países de la CEI”, “Enseñanza del idioma ruso a niños bilingües”. Realizó un informe “La esencia de un enfoque tecnológico en el espacio educativo de una escuela multinacional” en una conferencia regional de profesores de lengua y literatura.

Los materiales de la experiencia están disponibles en el proyecto social "Diálogo - el camino hacia la comprensión", como parte del trabajo de un sitio experimental en la escuela sobre el tema "Creación de condiciones óptimas para organizar un espacio multicultural a través de la educación en una zona rural multinacional". escuela”, también se publican en el sitio web de la escuela y en el sitio web del festival de ideas pedagógicas “Lección Abierta”, en la revista “El Mundo de la Palabra Rusa”.

Apéndice No. 6: notas de una lección de idioma ruso en el noveno grado

1. " Aprender ruso» Libro de texto multimedia en línea para principiantes para aprender ruso. Hay ejercicios, audio, excelentes tablas, temas desde el alfabeto hasta el estilo científico del discurso.
E.V.Rubleva y otros.Organización autónoma sin fines de lucro "TV-Novosti", 2005-2012
http://aprenderuso.rt.com

2.ruso en línea http://www.rus-on-line.ru/index.html
Ejercicios interactivos, tablas visuales. Mire, por ejemplo, qué maravillosamente se presentan los verbos de movimiento: http://www.rus-on-line.ru/Exercises/Grammar/28-grammar.html

3. El manual multimedia en línea es una serie de tareas sobre varios temas de gramática (A2-B1) L.L. Babalova M.: Centro Central de Educación Médica de la Universidad Estatal de Moscú. M.V. Lomonosov, 2013. Aquí encontrará ejercicios sobre casos, verbos de movimiento, expresión de tiempo, grados de comparación, tipos de verbos, participios y gerundios, pronombres indefinidos y negativos, control verbal.
http://rustest-online.ru/glavnaya

4. " ¡Es hora de hablar ruso!» Complejo interactivo educativo y metodológico en red en idioma ruso para principiantes (A1). A.Yu.Petanova, Yu.E.Kovalenko. M.: Centro Central de Educación Médica de la Universidad Estatal de Moscú, 2005-2013.http:// www. hablar- ruso. cie. ru/ tiempo_ nuevo

5. Gratis hojas de trabajo para profesores de RCFhttps://ru.islcollective.com/ Una colección enorme y en constante crecimiento de materiales sobre diferentes temas.

6. " Biblioteca de textos en red» Formador lingüístico en red destinado al desarrollo de habilidades lectoras en cuatro niveles. (A1-A2-B1-B2) O.E. Chubarova et al.: Centro Central de Educación Médica de la Universidad Estatal de Moscú. M.V. Lomonósov, 2010-2013.http://lrwi.ru/?p=1

7. Presentaciones sobre diferentes temas para el nivel. A1 http://www.gcserussian.co.uk/?page_id=488

8.Entre nosotros (tutorial en línea)http://www.mezhdunami.org/

9. Interactivo ejercicios de entrenamiento y pruebas de gramática desde niveles elemental hasta avanzado
http://www.russian.ucla.edu/flagship/russianflagship/Grammar.html

10. ruso para todos http:// www. rusoparatodos. com/ curso principiante Idioma ruso (alfabeto, diccionario, gramática, juegos)

Más sitios.

Publicaciones de esta revista por etiqueta “recursos de red”

• Curso online “Visualizaciones para docentes: creación de materiales educativos creativos y uso en el aula”. Organiza el curso:…

• ¿De qué comunidades virtuales eres miembro? ¿A qué congresos vas? ¿En qué seminarios participa?

• 
  Memes en la enseñanza del RCF

  Los memes de Internet ahora se utilizan activamente en el aprendizaje de idiomas. Así lo hacen, por ejemplo, en las clases de ruso en la República Checa:...

• 
  Publicación invitada de Tatyana Klimova, autora del PODCAST RUSO

  Muy a menudo, los estudiantes de cursos sobre métodos de enseñanza del RCF me piden que les recomiende podcasts en ruso que sus alumnos puedan escuchar. I…

• El idioma ruso ocupa con razón el lugar del idioma más complejo del mundo. Los estudiantes de habla rusa de escuelas de idiomas que estudian obstinadamente alemán, francés, inglés y otros idiomas probablemente no comprendan completamente cuán complejo y extenso es el idioma que ya conocen. Vale la pena abordar el estudio del ruso de forma multifacética y con toda la atención.

  aprender el idioma ruso

  El canal contiene materiales detallados para aprender ruso como lengua extranjera, que son adecuados para principiantes en el idioma ruso y para aquellos que ya tienen conocimientos básicos. El canal cuenta con un rico archivo de vídeos educativos con subtítulos, que se actualiza semanalmente. Los vídeos se proporcionan en forma de monólogo del presentador o en forma de presentaciones comprensibles. Estas lecciones son adecuadas para aquellos que acaban de empezar a aprender y quieren aprender ruso sin prisas. Para aquellos que dominan los conceptos básicos del idioma, también puede haber materiales útiles. El presentador del canal practica activamente. discurso coloquial y diálogos.
  

  Lingua-Baikal

  
  

  Canal de los autores del libro de texto ruso como lengua extranjera. Aquí puede encontrar varias conferencias educativas grabadas en el aula con estudiantes y un profesor experimentado. Los estudiantes actúan como estudiantes, durante la conferencia responden las preguntas del profesor y completan tareas de pronunciación. Para estudiantes avanzados. Durante las clases, el estudiante podrá corregir la pronunciación y ampliar el vocabulario necesario para un extranjero que planea visitar Rusia o Bielorrusia.
  

  ECA para todos

  El énfasis principal en el material presentado está en lo más difícil: la gramática del idioma ruso, que se presenta en ilustraciones y ejemplos claros. Los autores del canal intentan presentar el material de tal manera que sea comprensible para estudiantes con diferentes niveles de conocimiento. La información se transmite a través de presentaciones claras con audio. Los estudiantes estudiarán números, casos, pronombres y adjetivos.

  Aplicaciones gratuitas para aprender ruso como lengua extranjera

  Para que el aprendizaje de idiomas sea lo más eficaz posible, conviene dedicar cada minuto libre al proceso de aprendizaje o repetición. Las aplicaciones móviles pueden ayudar con esto.

  Mondly: aprende ruso GRATIS- una aplicación versátil que entrena las habilidades de escritura, expresión oral, lectura y comprensión auditiva. Tanto aquellos con niveles de estudio elementales como avanzados encontrarán interesante la aplicación, les resultará útil en viajes y negocios; Descargue la solicitud para, para

  Aprende inglés con Babbel– ofrece estudiar ruso a través de lecciones breves diseñadas para mejorar cualitativamente el nivel de dominio del idioma de un estudiante potencial. Será útil para principiantes y estudiantes continuos. Los autores de las lecciones son profesores experimentados y hablantes nativos. El entrenamiento de la pronunciación es posible gracias a la función de reconocimiento de voz. Descargue la solicitud para, para

  6000 palabras: aprende el idioma ruso gratis- una aplicación creada para reposición vocabulario El estudiante tiene una rica biblioteca de vocabulario. Para facilitar su uso en la aplicación, las palabras están divididas en niveles de dificultad y temas, puedes escuchar una palabra nueva; Se han creado minijuegos para facilitar la memorización. Descargue la solicitud para, para
  

  En un esfuerzo por dominar idiomas prestigiosos y de moda (inglés, alemán, chino), los jóvenes modernos prestan cada vez menos atención. Algunos no lo consideran necesario, otros confían en los editores de texto y hay quienes están seguros de que lo es para los actuales. actividades es bastante Un curso escolar es suficiente.

  Sin embargo, los empleadores prestan atención a la alfabetización de los documentos redactados, por lo que para muchas personas es importante estudiar el idioma ruso por su cuenta. ¿Pero es posible lograr el resultado deseado sin un tutor?

  A continuación se ofrecen algunos consejos de los profesores:

  Comience con la gramática. Pocas personas tienen la capacidad innata de “sentir” el lenguaje. Para maniobrar libremente entre la gran mayoría de reglas, basta con dominar los libros de texto de los grados 5 a 10. Es incluso más fácil si obtuviste buenas notas en la escuela. En este caso, los diagramas y las imágenes divertidas de reglas, que hay en Internet, te ayudarán a "volver a estar en forma".

  Intente utilizar editores de texto lo menos posible. En primer lugar, a menudo se equivocan y, en segundo lugar, reducen la confianza en uno mismo.

  No te relajes. Autoestudio Dominar el idioma ruso requiere un trabajo constante en uno mismo, por lo que incluso cuando conversa con amigos debe prestar atención a la ortografía y la puntuación.

  Trabaja en tu pronunciación. El énfasis incorrecto en palabras como "pasteles" y "llamada" durante la comunicación revelará sus lagunas en la educación.

  Lee los clásicos. Así es como recuerdas visualmente cómo se escriben determinadas palabras. Al mismo tiempo, tu elección es enorme. Una excelente alternativa a la "lectura aburrida" de Dostoievski serán las obras de autores extranjeros traducidas al ruso. Sin embargo, antes de leer, conviene pedir opiniones sobre la calidad de la traducción.

  Y un consejo más. Para mejorar tu pronunciación repite después de los locutores de informativos o programas de canales culturales. Aquí es donde tienes más posibilidades de “absorber” el sonido del pura sangre. Y si quieres aprender con nosotros, ¡bienvenido! El sitio tiene mucho material interesante para

  Si te ha gustado compártelo con tus amigos.:

  Únete a nosotrosfacebook y vkontakte!

  Ver también:

  Preparación para exámenes de idioma ruso:

  Lo más necesario de la teoría:

  Sugerimos realizar pruebas en línea: