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CONposesión
Introducción
1. Fundamentos teóricos organizaciones actividades extracurriculares
1.1 Tipos de actividades extraescolares
2. Revisión de la metodología de las actividades extraescolares para la prevención de las lesiones infantiles por accidentes de tránsito
2.1 Metodología para la organización y realización de actividades extraescolares
Conclusión
Lista de fuentes utilizadas
ENconductible
La prevención de las lesiones infantiles por accidentes de tránsito en cualquier institución educativa es un problema que requiere una atención multifacética e integral. actividad pedagógica. Actualiza las cuestiones relativas a la elección de formas de trabajo con niños; con la comunidad de padres; Con organizaciones publicas y empresas que operan en el ámbito del tráfico rodado; con agentes de la policía de tránsito, así como con otras organizaciones y departamentos interesados.
Según el jefe del Departamento de Seguridad Vial del Ministerio del Interior de Rusia, V.N. Kiryanov, la prevención de las lesiones infantiles por accidentes de tránsito debe entenderse como actividades específicas para la identificación, prevención y eliminación oportuna de las causas y condiciones que contribuyen a los accidentes de tránsito en los que niños y adolescentes mueren y resultan heridos.
El propósito del trabajo es considerar la metodología para la realización de actividades extraescolares para prevenir las lesiones infantiles por accidentes de tránsito.
El objeto del estudio es el proceso de realización de actividades para prevenir los traumatismos causados por el tránsito en los niños en la escuela.
El tema es la metodología para llevarlas a cabo.
Para lograr el objetivo planteado en el trabajo, es necesario resolver las siguientes tareas:
1. Fundamentos teóricos para la organización de actividades extraescolares.
Concepto de actividad extraescolar
Las actividades extraescolares son eventos, actividades, situaciones de equipo organizadas por profesores o cualquier otra persona para los estudiantes con el fin de ejercer una influencia educativa directa sobre ellos.
Las actividades extracurriculares se basan en material diferente en comparación con las lecciones y se llevan a cabo en diferentes formas organizativas y se basa más en la independencia del estudiante y se lleva a cabo fuera del horario de clase
La importancia de las actividades extracurriculares en el proceso educativo de una escuela de educación general aumenta constantemente, ya que contribuye a una vinculación más estrecha del conocimiento teórico con la vida y la práctica; moldea los intereses profesionales de los estudiantes.
La tarea más importante de las actividades extraescolares con los alumnos de la asignatura es incrementar su interés por el estudio de las normas de tráfico, desarrollando en los alumnos rasgos de personalidad: asistencia mutua, amistad, capacidad para trabajar en equipo, etc.
Las actividades extraescolares también incluyen juegos, excursiones y reuniones con agentes de la policía de tránsito.
El estudio de las normas de tráfico por parte de los estudiantes fuera del marco del plan de estudios y los requisitos del programa escolar se diferencia, en primer lugar, de la lección, como forma principal de organización del proceso de aprendizaje y elemento principal del sistema clase-lección.
El propósito y los objetivos de las actividades extracurriculares determinan sus funciones: docentes, educativas y de desarrollo.
Uno de los objetivos de las actividades extraescolares es enriquecer a los escolares con conocimientos nuevos, hechos interesantes, conceptos que reflejan diversos aspectos de la vida humana y la sociedad.
El éxito del aprendizaje depende en gran medida no solo de la elección de métodos y formas eficaces de enseñanza en el aula durante la lección, sino también de la organización de actividades extracurriculares en la asignatura.
Los resultados de las búsquedas creativas de los profesores ayudaron a acumular experiencia en actividades extracurriculares.
Los profesores experimentados saben que muy a menudo el interés por una materia y la elección de una profesión se ven influidos por las actividades extracurriculares.
La función educativa de las actividades extraescolares no tiene la misma prioridad que en actividades educativas. Es auxiliar para una implementación más efectiva de las funciones educativas y de desarrollo y no consiste en la formación de un sistema de conocimiento científico, habilidades y habilidades educativas, sino en la enseñanza de ciertas habilidades de comportamiento, vida colectiva, habilidades de comunicación, etc.
Implementación de un enfoque en profundidad para el aprendizaje de las reglas de tránsito a través de varias formas Las actividades extracurriculares desarrollarán las habilidades creativas de los estudiantes, teniendo en cuenta sus características individuales, desarrollar un interés sostenible en la adquisición de conocimientos, el deseo de trabajar y enseñar a los estudiantes a navegar en situaciones de tráfico. transporte de viajes extraescolares
El desarrollo del interés cognitivo en la lección sobre la base de actividades extracurriculares se garantiza mediante la atracción de entretenimiento, el conocimiento de las reglas de conducta en la carretera, excursiones a autoescuelas y paseos por la ciudad para estudiar las señales de tráfico y la situación de la carretera. realización de concursos de “Rueda Segura”, etc.
1.1 Tipos de actividades extraescolares
El concepto de tipos de actividades extraescolares. El concepto de extracurricular indica que estas clases no requieren la composición completa de la clase, que los estudiantes de diferentes clases pueden participar en ellas a petición propia y que se llevan a cabo fuera del horario de clases obligatorias. En este sentido, las formas de trabajo educativo extraescolar incluyen: clubes de materias, sociedades científicas, olimpíadas, competiciones, etc.
Actividad creativa. Formas principales actividad creativa son clubes, asociaciones creativas, estudios, optativas, clases prácticas en talleres creativos, secciones de educación física. Las formas relacionadas de actividad creativa incluyen conferencias de lectura, visualización y escucha, defensa de informes independientes, misas literarias, musicales, vacaciones teatrales, exposiciones de obras infantiles. Como formas auxiliares se utilizan la historia local, las expediciones y excursiones folclóricas, las asociaciones de clubes escolares, las competiciones, los concursos y las olimpíadas.
Clubes de materias y sociedades científicas. El contenido de las clases circulares incluye: un estudio más profundo de temas curriculares individuales que despiertan el interés de los estudiantes; familiarización con la vida y obra creativa de destacados científicos, escritores y otras figuras de la ciencia y la cultura, con los últimos logros de la ciencia y la tecnología; celebración de veladas dedicadas a científicos individuales o descubrimientos científicos; organizar modelos técnicos y trabajos experimentales en biología, organizar reuniones con investigadores, etc. Entre las principales formas que contribuyen al desarrollo de los intereses y habilidades individuales de los niños se encuentran las clases optativas.
Gran material para proceso educativo dar expediciones educativas especiales. Se dedican a recopilar folklore, material de canciones, informacion historica sobre acontecimientos revolucionarios y militares.
El elemento estructural crítico-analítico se vuelve dominante en las clases dedicadas al análisis de obras de arte, documentos historicos, hechos, trabajo de investigacion, así como una valoración crítica de las actividades creativas y prácticas de los propios estudiantes.
Reunión con agentes de la policía de tránsito. Se puede realizar una reunión con representantes de la policía de tránsito; en los lugares de trabajo, este es el trabajo de un controlador de tránsito, inspección; vehículos, trámites, aprobación de exámenes y emisión de documentos.
Se imponen una serie de requisitos con base científica a las formas de educación extracurriculares:
Deben ser profundamente científicamente significativos, ideológica y moralmente ricos, propicios para el enriquecimiento espiritual, la creatividad y la desarrollo fisico y la formación de la personalidad y la individualidad del niño;
Su uso requiere una combinación de compromiso, iniciativa y voluntariedad, en la que la fascinación es el punto de partida y una condición para la inclusión paulatina de los niños en las actividades como una necesidad;
Introducir juegos y romance, independientemente de la edad de los escolares, literalmente en todas las actividades creativas, de educación física, deportivas, de entretenimiento y educativas, asegurando un sano espíritu de competencia amistosa, comparación y asistencia mutua;
Proporcionar una educación moral que proteja a los niños de la sobreestimación de sus capacidades, el desarrollo de un orgullo doloroso, el egoísmo, el abandono del equipo y las normas de comportamiento, la envidia como consecuencia de los elogios excesivos, los éxitos que han logrado en los deportes, en los aspectos técnicos, dramáticos, coreográficos, literarios. y creatividad musical.
Así, estas clases se diferencian de las obligatorias por su novedad, mayor profundidad contenidos, creando en los estudiantes una actitud psicológica exclusivamente para la asimilación creativa y productiva.
2. ACERCA DEdescripción general de la metodologíaActividades extraescolares para prevenir las lesiones infantiles por accidentes de tránsito.
2.1 Metodología de organización y realización de actividades extraescolares.
Para que los requisitos anteriores se implementen en la práctica, existe una secuencia determinada en la organización de actividades extracurriculares. Se puede utilizar tanto para trabajos individuales como en masa. Se trata del estudio y formulación de tareas educativas, preparación y modelado de la próxima actividad extraescolar, implementación práctica del modelo y análisis del trabajo realizado.
1. Estudiar y fijar objetivos educativos. Esta etapa tiene como objetivo estudiar las características de cada alumno y de la clase en su conjunto e identificar las tareas más urgentes para implementar una influencia educativa efectiva. El objetivo de la etapa es una valoración objetiva de la realidad pedagógica, que consiste en determinar sus aspectos positivos (lo mejor del niño, el equipo), y lo que necesita ajuste, formación y selección de las tareas más importantes.
2. Preparación y modelado de las próximas actividades extracurriculares. trabajo educativo Consiste en que el profesor construya un modelo. una cierta forma actividades. El plan lo elabora el profesor con la participación de los alumnos. En la escuela secundaria, pueden hacer este trabajo ellos mismos bajo la guía de un maestro.
La capacidad de planificar un evento educativo es uno de los elementos de la organización científica del trabajo de profesores y estudiantes en el ámbito de las actividades extraescolares. El propósito de una actividad extracurricular debe reflejar funciones de desarrollo, correctivas, formativas y educativas, mientras que la función docente puede actuar como una de las tareas. De acuerdo con la finalidad, objetivos, funciones prioritarias del trabajo extracurricular y los resultados del estudio, se aclara el contenido, se seleccionan formas, métodos y medios específicos.
El equipamiento para actividades extraescolares incluye diversos medios: manuales, juguetes, videos, diapositivas, software, literatura, recursos de información, música, etc. Es importante preparar a tiempo mesas y sillas para el jurado y los equipos; Papel Whatman, papel, lápices y bolígrafos; tableros de tareas, crayones y trapos, etc.
El lugar central en la preparación de un evento educativo lo ocupa la selección del material. Dependiendo de la naturaleza del trabajo, esto requiere diferentes tiempos. Por tanto, se necesita mucho tiempo para seleccionar material para un debate, una velada o una revisión: el profesor y los alumnos lo utilizan para leer literatura, realizar varias tareas y proyectos, recopilación de datos, elaboración de informes, discursos, etc. Pero incluso si la selección del material no requiere mucho tiempo (una excursión a un centro de informática o una visita al cine), el profesor debe familiarizarse de antemano con el objeto de la visita.
La forma de actividades extraescolares puede ser una excursión, un concurso, una competición, una Olimpiada, etc. El lugar está determinado por el número de participantes, la forma del evento, los requisitos para base material etc. (sala de informática, salón de actos, gimnasio, etc.).
El plan de lección incluye una descripción del contenido, los métodos de educación y puede ser una presentación detallada y secuencial del escenario o un plan de tesis. Al modelar el curso de una lección, es necesario tener en cuenta su duración y estructura. La actividad extracurricular puede durar entre 15 y 20 minutos para clases junior hasta 1-2 horas para estudiantes de nivel medio y mayor.
Se debe prestar especial atención a la celebración de eventos complejos (juego largo, espectáculo de creatividad informática, semana de la informática, mes de las ciencias físicas y matemáticas). Deben representar un ciclo de vínculos conectados por un único plan y propósito.
Para lograr una implementación práctica eficaz en lecciones de clase generales que varían en contenido y métodos, se deben seguir cuatro etapas principales de la lección.
1. Momento organizacional(0,5-3 minutos).
Objetivo pedagógico: acercar a los estudiantes a actividades extraescolares, despertar el interés por las mismas y emociones positivas.
2. Parte introductoria (de 1/5 a 1/3 del tiempo de toda la lección).
Objetivo pedagógico: activar a los estudiantes, posicionarlos para la influencia educativa.
3. La parte principal debe ser la más larga en tiempo (un poco más de 1/3 del tiempo total de la clase).
Objetivo pedagógico: implementación de la idea principal del evento.
4. Parte final (de 1/4 a menos de 1/5 del tiempo).
Objetivo pedagógico: preparar a los estudiantes para aplicación práctica adquirido experiencia en su vida extracurricular y determinar qué tan exitosos fueron en la realización de la idea de la lección.
4. El análisis del trabajo realizado tiene como objetivo comparar el modelo formado con la implementación real, identificando los problemas exitosos y problemáticos, sus causas y consecuencias. A la hora de resumir los resultados de un evento educativo, es especialmente responsable el papel del docente y metodólogo, quien debe sacar una conclusión calificada, evaluar las ventajas y desventajas del trabajo realizado.
2.2 Áreas de trabajo escolar para prevenir las lesiones infantiles por accidentes de tránsito
Lograr efectos positivos y a largo plazo en la organización de la prevención de las lesiones infantiles por accidentes de tránsito sólo es posible sobre la base enfoque integrado para abordar cuestiones de seguridad infantil en las carreteras y prevención de lesiones.
Las actividades extracurriculares deben incluir:
Realización de clases temáticas;
Conversaciones entre inspectores de la policía de tránsito y estudiantes;
Participación en eventos sobre normas de tránsito realizados a nivel municipal y regional;
Participación en actividades de seguridad vial realizadas en el marco de la operación rusa "¡Atención, niños!"
Discusión con estudiantes ejemplos específicos accidentes de tráfico que afecten a menores y que hayan ocurrido en el territorio de una ciudad/distrito o región;
Llevar a cabo conversaciones con estudiantes que violan las reglas de tránsito;
Mantener un registro de las sesiones informativas antes de salir a lugares públicos;
Creación y funcionamiento de un destacamento de jóvenes inspectores de tráfico.
La institución educativa debe contar con:
1. Documentación reglamentaria que regula las actividades. institución educativa sobre la prevención de las lesiones infantiles por accidentes de tránsito.
2. Plan de trabajo aprobado para la prevención de lesiones infantiles por accidentes de tránsito para el curso escolar.
3. Documentos que reflejen las actividades del destacamento de inspectores de tránsito jóvenes (orden de nombramiento del jefe del destacamento de inspectores de tránsito juveniles, lista de miembros del destacamento, plan de trabajo aprobado del destacamento para el año académico, diario de actividades, pasaporte del destacamento y otros materiales adicionales) .
4. Base educativa y material para la enseñanza de las normas de circulación a niños y adolescentes:
4.1. Carteles de seguridad vial ubicados en el lobby de una institución educativa.
4.2. Stand de una institución educativa sobre seguridad vial.
4.3. Un stand (esquina) que refleja las actividades de un destacamento de jóvenes inspectores de tráfico (YIT).
4.4. Diagrama en planta y trazado del microdistrito de una institución educativa indicando las calles, sus intersecciones, instalaciones de gestión del tráfico, áreas que representan mayor peligro y rutas de senderismo recomendadas.
4.5. Una plataforma para automóviles es un modelo de intersección con marcas marcadas, que simula la intersección de calzadas y un paso de peatones.
4.6. Una sala de seguridad vial equipada y provista de ayudas visuales.
4.7. Rincones de seguridad vial en cada aula escuela primaria y en cada grupo de instituciones de educación preescolar.
4.8. Información para padres sobre seguridad vial en cada grupo de instituciones de educación preescolar.
4.9. La presencia en la biblioteca de una institución educativa de métodos metodológicos, didácticos y ficción para profesores y estudiantes sobre cuestiones de seguridad vial, libros de texto sobre las Normas de circulación por carretera, así como la disponibilidad de las propias Normas de circulación por carretera.
5. Listados constantemente actualizados de estudiantes que cuentan con bicicletas y motocicletas. Registro de traumatismos infantiles por accidentes de tránsito.
Por lo tanto, todo esto es necesario para apoyar esfuerzos eficaces para prevenir las lesiones infantiles por accidentes de tránsito.
zconclusión
Para lograr el objetivo del trabajo, es decir, considerar la metodología para la realización de actividades extraescolares para prevenir las lesiones infantiles por accidentes de tránsito, en el trabajo se resolvieron las siguientes tareas:
1. Describir el concepto y tipos de actividades extraescolares.
2. Considerar métodos e indicaciones para la prevención de lesiones infantiles por accidentes de tránsito.
Como resultado del estudio del problema, llegamos a las siguientes conclusiones:
1. Las actividades extraescolares son eventos, actividades, situaciones en equipo, organizadas por profesores o cualquier otra persona para los estudiantes con el fin de ejercer una influencia educativa directa sobre ellos.
Las actividades extraescolares tienen como finalidad asegurar el desarrollo integral y armonioso de los escolares. Este requisito corresponde a la idea básica de la educación: criar a una persona que combine armoniosamente riqueza espiritual, pureza moral y perfección física.
2. Todos estos tipos de actividades extracurriculares en la mayoría de los casos están estrechamente relacionados entre sí, tienen mucho en común y tienen como objetivo desarrollar el interés de los estudiantes por la materia y el pensamiento lógico.
3. Términos y condiciones generales Las organizaciones de cualquier actividad extracurricular de los estudiantes son:
Teniendo en cuenta los intereses y necesidades de los estudiantes de una clase en particular;
Planificación clara de actividades extraescolares, determinación de sus resultados finales;
Atención a las actividades socialmente útiles de los estudiantes.
4. La prevención de las lesiones infantiles por tránsito debe entenderse como actividades dirigidas a la identificación, prevención y eliminación oportuna de las causas y condiciones que contribuyen a los accidentes de tránsito en los que niños y adolescentes mueren y resultan heridos.
CONlista de fuentes utilizadas
1. Kadzhaspirova G.M. Pedagogía / G.M. Kajaspirova. - M.: Gardariki, 2007. - 528 p.
2. Lijachev B.T. Pedagogía: curso de conferencias / B.T. Lijachev. - M.: Prometeo; Yurayt, 1998.- 464 p.
3. Pedagogía de la formación profesional: manual de entrenamiento para estudiantes de educación superior ped. libro de texto instituciones /ed. VIRGINIA. Slastenina.- M.: Centro Editorial "Academia", 2004.- 368 p.
4. Pospelov E.M. Diccionario toponímico escolar / E.M. Pospélov. - M.: Educación, 1988. - 134 p.
5. Podlasny I.P. Pedagogía [Texto] / I.P. Podlasny. - M.: Vlados, 2005. -574 p.
6. Normas de tráfico: examen sin problemas [ recurso electrónico] - M.: Akella LLC, 2007.
7. Rozhkov M.I. Organización proceso educativo en la escuela: libro de texto. ayuda para estudiantes más alto libro de texto instituciones / M.I. Rozhkov, L.V. Bayborodova - M.: Humanit. ed. Centro VLADOS, 2000.- 450 p.
8. Skalerenko A.B. Pedagogía general / A.B. Skalerenko. - M.: Unity-Dana, 2006. - 479 p.
9. Kharlamov I.F. Pedagogía / I.F. Kharlamov. - M.: Gardariki, 2000. - 519 p.
10. Kiryanov V.N. Propaganda sobre seguridad vial [recurso electrónico]: Sitio web oficial de la Inspección Estatal de Seguridad Vial del Ministerio del Interior de Rusia / V.N. Kiryanov //http://www.gibdd.ru/
11. Buen camino de la infancia [recurso electrónico]: portal de Internet// http://www.dddgazeta.ru/
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Al cruzar el umbral de la escuela, el estudiante se encuentra en un planeta enorme y nuevo para él: el Planeta de las Personas. Tendrá que dominar el ABC de la comunicación con ellos, descubrir por qué son tan diferentes, qué reglas viven, qué valoran unos en otros. Aquí papel principal Será interpretado por un profesor que se ve obligado a reflexionar sobre el trabajo educativo en el aula. Una de las formas de trabajo educativo es hora de clase.
“La hora de clase es una forma de trabajo educativo frontal, flexible en composición y estructura, que representa una comunicación socialmente organizada entre el profesor de la clase y los alumnos fuera del horario de clase con el fin de facilitar la formación del equipo de clase y el desarrollo de sus miembros. "
El profesor de la clase es responsable del principal trabajo educativo y organizativo en el aula. Sus responsabilidades incluyen no solo crear condiciones favorables para el desarrollo personal del estudiante, sino también ayudar efectivamente a resolver problemas psicológicos Problemas que surgen en un niño al comunicarse con otros estudiantes, padres y profesores. El profesor de la clase es, por así decirlo, un intermediario entre el alumno y la sociedad, ayudando a construir relaciones en el equipo a través de una variedad de actividades que contribuyen a la autoexpresión de cada alumno y su desarrollo como individuo.
Al participar en la formación del equipo de niños de primaria en la clase, el maestro de la clase debe asumir el papel de líder, mentor, tutor y amigo de sus alumnos. Debe poder inspirar a los niños, comprender sus necesidades, ser un asistente y no solo organizar, sino también participar activamente en las actividades creativas colectivas de su clase.
La comunicación extraescolar entre el profesor de la clase y los alumnos ocupa un lugar muy importante en la labor educativa. Al mismo tiempo, el aula es una de las formas más habituales de organizar dicha comunicación. A pesar de que en el horario escolar se le asigna un tiempo determinado, una hora de clase no es inherentemente una lección. Y la comunicación al respecto puede clasificarse fácilmente como extracurricular.
Normalmente se lleva a cabo todas las semanas. Puede durar tanto como una lección normal, pero no es un requisito. A veces, entre 15 y 20 minutos son suficientes para cubrir un tema. Otros temas requieren una comunicación más larga.Hay horarios de clase organizativos y temáticos.
Se diferencia en que está dedicado a un tema específico. Esta comunicación es más holística y completa; ayuda a concentrar la atención de los estudiantes en cosas específicas, sin dispersarse en nimiedades. Una sesión de clase sobre un tema específico es más eficaz que una simple reunión informal. Él está bien informado. El tema en sí es muy conveniente de utilizar para lograr ciertos objetivos pedagógicos durante la comunicación.
Existe una amplia variedad de formas que un profesor de clase puede utilizar para organizar la comunicación durante las horas de clase temáticas. La elección de la forma depende de:1) las metas que el docente se propuso para este encuentro con los estudiantes;2) la edad de los escolares;3) condiciones existentes y fondos disponibles;4) la experiencia del profesor.Las formas más habituales de realización de clases temáticas son:
1) conversación sobre un tema específico (los estudiantes razonan sobre este tema, que les enseña a formarse y expresar sus opiniones);
2) discusión, disputa, debate , (la clase se divide en grupos, cuyos representantes hablan en defensa de posiciones opuestas sobre este tema; este formulario ayuda a involucrar a los estudiantes en la discusión varios problemas, te enseña a escuchar y comprender las opiniones de los demás, a defender tu punto de vista);
3) grupos deliberativos (la clase se divide en pequeños grupos, cada uno de los cuales discute un tema o problema determinado durante un corto período de tiempo, luego un representante del grupo informa las conclusiones de su equipo; esta forma de realizar una hora de clase promueve la comunicación dentro del grupo grupo, el desarrollo del pensamiento en los niños y la capacidad de trabajar en equipo, hacer descubrimientos independientes al estudiar el material);
4) Juego de roles (se representa brevemente una situación problemática, después de lo cual los estudiantes tienen la oportunidad de discutir, analizar y sacar conclusiones; esta forma ayuda a comprender mejor el problema al sentirlo desempeñando un papel particular);
5) conferencia temática (se tratan temas importantes para los escolares, como el tabaquismo, la drogadicción, la seguridad, la salud, etc.; además, las conferencias pueden ser educativas: sobre cultura, tradiciones, biografías, etc.);
6) foro de conferencias (discusión del tema después de la conferencia: anima la conferencia en sí, estimula a los estudiantes a mostrar interés en la información presentada);
7) reunión de clase (se distribuyen responsabilidades entre los estudiantes, se dan diversas instrucciones, se escuchan informes sobre la implementación de estas instrucciones);
8) hora de comunicación (este formulario implica considerar temas de interés para los estudiantes, resolver problemas que han surgido en la clase a través de su discusión; enseña a los estudiantes a ser francos entre sí y con el maestro, a no tener miedo y a poder resolver situaciones conflictivas);
9) preguntas y respuestas (el profesor y los alumnos tienen la oportunidad de plantearse mutuamente cualquier duda que les interese, lo que favorece el desarrollo de las relaciones entre ellos, la apertura y ayuda a resolver problemas emergentes);
10) excursión (le permite organizar de manera útil el tiempo libre de los estudiantes);
11) juegos de viaje (desarrollar la imaginación de los estudiantes, ayudar a ampliar sus horizontes de forma lúdica);
12) entrenamientos (enseñar a los escolares comportamiento correcto en determinadas situaciones, consolidarlo en la práctica jugando determinados escenarios);
13) conferencias (enseñan a los escolares a tomarse en serio determinadas cuestiones, a trabajar de forma independiente con material informativo, preparar un tema, hablar frente a una audiencia);
14) simposio, foro del simposio (a varios niños se les ofrece material para presentar varios aspectos del tema que se está discutiendo; después del simposio, se puede mantener una discusión informal del tema con todo el grupo);
15) seminario (la clase trabaja en la investigación de un tema bajo la guía de un experto);
16) comisión, foro de comisiones (varios chicos bien entrenados en tema dado, participe en una discusión libre sobre este tema frente a toda la clase, las discusiones son posibles, seguidas de una discusión de la información escuchada por todos los estudiantes);
17) clases magistrales (los estudiantes se dividen en grupos de interés bajo la guía de varios expertos, en los grupos se discuten temas específicos; dichos grupos se pueden organizar para escuchar varias charlas, ver demostraciones, discutir diferentes aspectos de un mismo tema, trabajo, práctica y evaluación) ;
18) grupos de trabajo (todos los estudiantes de la clase se dividen en grupos, a los que se les asignan ciertas tareas que deben completar; dichos grupos promueven la cooperación y la comunicación de los estudiantes entre sí);
19) representaciones teatrales (desarrollar el potencial creativo de los estudiantes, contribuir a su educación cultural);
20) juegos como programa de televisión, como "KVN", "Brain Ring", "¿Quién quiere ser millonario?", "Star Hour", etc.(El material cognitivo se presenta en una forma que resulte interesante para los estudiantes; la participación en equipos desarrolla la capacidad de unirse).
Esto está lejos de lista completa formas posibles realización de horas de clase. Se puede utilizar cualquier formulario nuevo disponible en el entorno escolar. Lo principal es que a los alumnos les resulte interesante y que la clase logre los objetivos marcados por el líder.
La estructura de una hora de clase temática.
La hora de clase consta de tres partes principales:
Introducción
Esta parte debe atraer la atención de los escolares y concentrarla en el tema que nos ocupa. Destaca la importancia del tema en discusión, su importancia en la vida de cada persona y de la sociedad en su conjunto. Es necesario intentar en esta etapa formar entre los escolares una actitud seria hacia la comunicación temática.
La introducción suele utilizar la técnica de transición de lo conocido a lo desconocido. Si todo lo que dice el profesor es bien conocido por los niños, no estarán interesados en escuchar. En este caso, será difícil mantener la atención durante mucho tiempo.
parte principal
Aquí el tema en sí se revela utilizando métodos y formas que ayudan a lograr los objetivos educativos marcados por el profesor de la clase. Al presentar el material, es necesario recordar constantemente el tema principal. Los detalles enriquecen la presentación, pero no debes dedicar demasiado tiempo a describirlos, de lo contrario la atención de los oyentes se debilitará y distraerá. Aquí es útil utilizar puntos clave identificados de antemano para no desviarse de la presentación del tema. En la mayor parte de la hora de clase es recomendable utilizar ilustraciones y material visual, pero no con demasiada frecuencia, de lo contrario el interés de los alumnos puede disminuir.
Parte final
Esta es la culminación de la hora de clase. En la parte final se resumen los resultados de la comunicación, se extraen conclusiones, es deseable que los propios alumnos participen en su determinación (esto contribuye a la autoeducación).
Objetivos educativos del aula.
Tienen varios objetivos educativos.
En primer lugar, pueden utilizarse para crear las condiciones adecuadas que permitan a los escolares expresar su individualidad y creatividad.
El segundo objetivo del aula es dotar a los escolares de conocimientos sobre el mundo que les rodea, sus problemas, la sociedad, el hombre, la naturaleza, etc.; enseñar a participar en la discusión de temas socialmente importantes, decisiones situaciones de conflicto, problemas sociales y mundiales, comprender situaciones políticas, etc.
Otro objetivo educativo es brindar a los estudiantes una educación moral y ética, formar una actitud correcta hacia los valores humanos universales, educar personalidad madura, emocional y moralmente resistente a las manifestaciones negativas de la vida.
Un objetivo importante del aula es también crear una comunidad de aula saludable que pueda convertirse en un entorno favorable para el desarrollo social, emocional e intelectual de los estudiantes.
En la hora de la organización, se resumen los resultados del evento pasado, se discute el siguiente y también se discuten los resultados del cumplimiento de las tareas por parte de los niños.
La hora de clase se realiza. funciones:
educativo
orientando
guía
formativo.
la esencia función educativa Es que el aula brinda una oportunidad de ampliar la gama de conocimientos de los estudiantes que no se refleja en el plan de estudios. Este conocimiento puede contener información sobre eventos que ocurren en la ciudad, en el país y en el extranjero. El objeto de discusión en clase puede ser cualquier fenómeno o evento.
Función de orientación Contribuye a la formación de una cierta actitud hacia el mundo circundante y al desarrollo de una jerarquía de valores materiales y espirituales. Ayuda a evaluar los fenómenos que ocurren en el mundo circundante.
Las funciones educativas y de orientación están estrechamente relacionadas, porque No se puede enseñar a los estudiantes a evaluar fenómenos con los que no están familiarizados. Aunque en ocasiones una hora de clase cumple una función exclusivamente orientativa: a la hora de hablar de un hecho conocido.
Función de guía está diseñado para traducir la discusión de un fenómeno particular en el marco experiencia real estudiantes.
Función formativa desarrolla en los estudiantes las habilidades de pensar y evaluar sus acciones y a sí mismos, ayuda a desarrollar el diálogo y la expresión hábiles y a defender sus propias opiniones.
Para seleccionar el tema y el contenido de una hora de clase, el profesor de la clase debe identificar las características de edad de los estudiantes, sus ideas morales, intereses, etc. Esto se puede hacer, por ejemplo, mediante un cuestionario o una conversación.
Es necesario tener en cuenta las características psicológicas de la percepción del material por parte de los estudiantes, controlar la atención y cuando ésta disminuya, utilizar material de contenido interesante o plantear una pregunta “espinosa”, utilizar una pausa musical o cambiar el tipo de actividad.
¿Qué es la innovación?Innovación- Se trata de una innovación introducida que proporciona un aumento cualitativo en la eficiencia de los procesos o productos que demanda el mercado. Es el ser humano último, su imaginación, proceso creativo, descubrimientos, invenciones y racionalizaciones.
En nuestra escuela correccional se utilizan formas innovadoras de impartir horas de clase. mayoría de lo anterior, porque Enseñamos a niños con retraso mental. Poco a poco los vamos aplicando en nuestro trabajo.
EN últimamente Las nuevas tecnologías han abarcado casi todos los ámbitos de la actividad humana. Nuevas necesidades influyeron en los valores humanos. Existe la necesidad de utilizar las TIC como herramienta de comunicación para aumentar la disponibilidad de información y otros aspectos. Por supuesto, todos estarán de acuerdo en que la computadora se ha vuelto ampliamente utilizada por la gente de muchas maneras. El ambiente escolar no fue la excepción.
Usando las TIC, yo, como profesor de clase, puedo preparar una variedad de materiales para usar directamente durante las horas de clase y actividades extracurriculares. Tecnologías de la información Permítame diversificar las formas de trabajo con los estudiantes, hacerlos creativos y simplificar el proceso de comunicación con los estudiantes. Introducción de las TIC en actividades extracurriculares– esto aumenta el interés de muchos estudiantes, y es este recurso el que utilizo para intensificar el trabajo educativo en nuevas condiciones.
Entonces, una hora de clase es una forma de trabajo educativo del docente de la clase en el aula, en la que los estudiantes participan en actividades especialmente organizadas que contribuyen a la formación de su sistema de relaciones con el mundo que los rodea.
Técnicas metodológicas modernas para mejorar las actividades extracurriculares.
Para un profesor moderno, director de un círculo o sección deportiva, un profesor educación adicional debe tener fluidez práctica pedagógica técnicas metodológicas básicas o métodos de organización de actividades extraescolares.
Las formas interactivas de actividades extracurriculares son formas de organizar una sesión de estudio o actividad extracurricular que implican un trabajo mental intensivo, actividad física, comunicativa o una toma rápida de decisiones. Estas formas incluyen cuestionarios rápidos, lluvia de ideas, carreras de relevos, mini competiciones, etc.
Conversación- un método de enseñanza y educación que implica el diálogo entre el profesor y los estudiantes principalmente sobre cuestiones docentes. La conversación activa el trabajo mental de los estudiantes, mantiene la atención y el interés, desarrolla el habla: cada pregunta es un problema que los estudiantes resuelven. Tipos de conversaciones: preparatoria, informativa, heurística, reproductiva, generalizadora, repetitiva. Conversaciones varios tipos se pueden combinar, cruzar, intercalar según el microobjetivo en una determinada etapa de la lección educativa y las actividades extracurriculares.
Conversación heurística Se utiliza cuando el maestro no dice la verdad, pero enseña cómo encontrarla. Sobre la base de un análisis de hechos y fenómenos conocidos por los estudiantes, así como de observaciones independientes, los estudiantes llegan a una conclusión sobre el tema del material nuevo (cognitivo).
Reproduciendo La conversación se utiliza para consolidar el material estudiado, así como para repetir y justificar las acciones realizadas.
Conversación informativa utilizado por el profesor en los casos en que nuevo material no se puede obtener heurísticamente.
Conversación resumida Por lo general, se lleva a cabo al final de una lección (actividad extracurricular) y al final del estudio de un tema, sección o curso importante.
Diálogo- vista discurso oral(con menos frecuencia escrito), caracterizado por un cambio en las declaraciones de dos o más (en este caso, a veces se usa el término "polílogo") hablantes. Las respuestas (declaraciones) de los hablantes están interconectadas en significado y juntas forman un todo único, por lo que el diálogo es un tipo de discurso o texto coherente. en dialogo papel importante La situación, los gestos, las expresiones faciales y la entonación influyen. El diálogo se caracteriza por ciertos rasgos estilísticos: preguntas, exclamaciones, construcciones elípticas, interjecciones y partículas, direcciones, etc.
Demostración- técnica metodológica, mostrando tablas, diagramas, modelos, pinturas, diapositivas, videos, programas de televisión, imágenes proyectadas en pantalla utilizando modernos equipos electrónicos y de video en clase (actividades extraescolares) a todos los estudiantes.
Enfoque diferenciado- una forma de organizar el trabajo de los estudiantes en función de su asociación, dentro del equipo educativo, en pequeños grupos según los intereses, según el nivel de preparación y en grupos mixtos - según la composición nacional, según el grado de competencia en Idioma ruso (extranjero). Cada grupo recibe tareas de diferente naturaleza y distintos grados de dificultad. Un enfoque diferenciado permite, dentro del equipo de adolescentes, ponerse al día con los que se están quedando atrás, para darle a cada grupo de adolescentes (cada individuo) una oportunidad de desarrollo. La división en grupos no es permanente. Se pueden crear grupos creativos de diferente composición para diferentes tipos de trabajo.
Dosificación material educativo . Al organizar y realizar una lección (evento) extracurricular, el maestro debe pensar en la intensidad de cada etapa de la lección o evento. Este trabajo ayuda a evitar que los estudiantes se sobrecarguen y se cansen y proporciona las condiciones óptimas para la asimilación del material educativo (cognitivo).
Prueba- una técnica metodológica que desarrolla el pensamiento y el habla y consiste en fundamentar un enunciado con la ayuda de otros pensamientos, enunciados que ya han sido probados o aceptados sin evidencia (obvia o indemostrable). Las tareas con la frase “probar” se utilizan mucho tanto en el aula como durante las actividades extraescolares.
Consolidación de conocimientos, habilidades y capacidades.- un tipo de actividad educativa de los estudiantes, organizada y controlada por un docente, destinada a implementar el principio de dominio sólido del material educativo (cognitivo). La consolidación de conocimientos se lleva a cabo repitiendo material nuevo en diferentes opciones y combinaciones, en forma reordenada, con nuevos ejemplos, así como mediante la realización de acciones prácticas - ejercicios, tareas practicas. La consolidación en una sesión de formación se suele realizar tras la explicación del nuevo material.
Pruebas- un tipo moderno de prueba de asimilación de material educativo (teórico), definiciones tipo psicológico la personalidad del adolescente, sus inclinaciones e intereses. Las pruebas implican dos métodos de ejecución: una versión para computadora y una versión en papel. Los profesores preparan trabajos breves sobre los temas estudiados o un bloque de material educativo, ofrecen varias opciones sus decisiones (respuestas), de las cuales sólo una opción es correcta. Se pide a los estudiantes que se identifiquen en un tiempo determinado (limitado) opción correcta responder ya sea en hojas de papel o en la computadora.
Computadora- una herramienta técnica moderna para la formación, el desarrollo y la búsqueda de información en Internet, que se utiliza de las siguientes formas:
Desarrollo y uso por parte de los estudiantes. programas de computadora, según el cual trabajan de forma independiente en computadoras personales o en clases de informática;
Uso de programas informáticos ya preparados, juegos educativos, pruebas;
Control y autocontrol (se ponen a prueba conocimientos y habilidades);
Comunicarse con amigos de otras regiones y países a través de Internet, transmitir información por correo electrónico;
Modelado y diseño; resumir el material teórico que se estudia, así como resumir y editar el texto escrito;
Análisis y selección de textos educativos, información necesaria y su evaluación según determinados criterios;
Estudio cuantitativo del habla hablada o de textos impresos, etc.
Repetición de material educativo (cognitivo)- volver durante una lección (actividad extraescolar) a lo estudiado previamente para consolidarlo, conectarlo con material nuevo, generalizar y sistematizar lo aprendido. La repetición asegura la solidez de la adquisición de conocimientos. Normalmente, la repetición se lleva a cabo utilizando nuevos ejemplos, en otro orden, utilizando nuevos métodos de actividad (los alumnos preparan tablas generalizadoras, diagramas, informes, etc.).
Formación individual (consulta)- una forma de organizar sesiones de formación con estudiantes individuales fuera del equipo educativo. Se utiliza con mayor frecuencia con estudiantes asignados a educación en el hogar. La formación individual suele consistir en la aclaración de cuestiones teóricas difíciles, la realización conjunta de tareas, teniendo en cuenta las instrucciones metodológicas del profesor, trabajo independiente bajo la dirección de un profesor. Por regla general, consultas individuales dado por el maestro al preparar informes, realizar trabajos a largo plazo trabajo creativo(cuando se utiliza la metodología de diseño).
Desarrollo del habla de los estudiantes.- el proceso de dominio del habla: los medios del lenguaje (fonética, vocabulario, gramática, cultura del habla, estilos) y los mecanismos del habla: su percepción y expresión de los pensamientos. El proceso de desarrollo del habla ocurre en las personas. de diferentes edades. El término "desarrollo del habla" también se utiliza en el sentido estricto. importancia metodológica: actividades educativas especiales del profesor y alumnos destinadas a dominar el habla, así como la sección correspondiente del curso de ruso o metodología rusa lengua extranjera. Incluye organización situaciones del habla, entorno del habla, trabajo de vocabulario, ejercicios sintácticos, trabajo de texto (habla coherente), entonación, corrección y mejora del habla.
Todo el trabajo sobre el desarrollo del habla se basa en un curso de gramática, vocabulario, fonética, formación de palabras, estilística, así como en la teoría del habla y el texto, que no está incluido en el programa para los estudiantes, pero que se utiliza como base para la metodología para el desarrollo del habla de los estudiantes.
Juego de roles — un método metódico para enseñar y activar las actividades extraescolares de los escolares. La esencia del juego de rol es crear situaciones en las que cada participante recibe un nombre ficticio, papel social- turista, guía, periodista, enfermero, profesor, etc. El presentador dirige el curso de la conversación. El juego de rol crea una motivación casi natural, despierta interés y aumenta el nivel emocional del trabajo educativo de los estudiantes.
Autocontrol- etapa necesaria acción educativa. Se implementa en las siguientes técnicas: comprobar la exactitud del texto escrito; uso de diccionarios y libros de referencia; comparar su respuesta con un plan previamente elaborado; autoobservación de la pronunciación, tempo, expresividad del habla y lectura correcta del texto, etc.
trabajo independiente- actividad cognitiva y educativa realizada siguiendo las instrucciones del profesor, bajo su dirección y control, pero sin su participación directa. Puede ocurrir al estudiar nuevo material educativo, consolidar conocimientos, preparar un ensayo o informe, trabajo creativo, recopilar una colección o herbario o diseñar un proyecto.
Método de proyecto- es actualmente el método de enseñanza más popular entre los profesores experimentales. Mayoría aplicación efectiva El método de diseño es posible utilizando una computadora. Hay tres etapas o fases principales en el proceso del proyecto. La primera etapa presenta una idea fructífera (núcleo de contenido, es decir acciones adicionales). En la segunda etapa (intermedia), surge un panorama multifacético de lo que se desea a partir de una idea indiferenciada (construir una tecnología para futuras acciones o técnicas para un futuro modelo planificado). La fase de diseño final es la preparación del diseño y la documentación tecnológica.
El método del proyecto supone un enfoque fundamentalmente diferente: "Piensa, imagina, reflexiona sobre cómo y con qué medios se podría lograr esto".
Formas prioritarias de trabajo extraescolar en instituciones educativas.
Muy a menudo, las prioridades de los niños y adolescentes en las instituciones de educación general son los juegos, el teatro, la discusión, las formas situacionales creativas, psicológicas y competitivas de trabajo educativo y extracurricular que permitan a los estudiantes realizarse a sí mismos.
Las formas más populares de actividades extracurriculares son:
1. Semanas temáticas Por materias academicas ciclos sociohumanitarios, matemáticos y de ciencias naturales.
2. Actividades educativas y cognitivas: Olimpíadas de materias a nivel escolar y revisiones públicas de conocimientos, en honor a los ganadores de premios y ganadores de Olimpiadas y competencias de materias a nivel escolar, municipal (distrito) y regional (distrito, regional, republicano); campeonatos de "expertos" mundo virtual» (conocedores de las tecnologías de la información y la comunicación), festivales de proyectos creativos y de investigación; concursos de toda la escuela "Mejor estudiante" (por clases paralelas), "Mejor graduado de la escuela (liceo, gimnasio)", "Mejor portafolio de estudiantes".
3. Eventos deportivos heroicos, patrióticos y militares.: trabajo de los museos escolares, noches temáticas y días festivos; organización y realización de excursiones y excursiones temáticas, juegos deportivos militares “Zarnitsa” y “Eaglet”, concursos “Safe Wheel”, equipos de YID (jóvenes inspectores de tránsito) y YDP (jóvenes amigos de los bomberos).
4. Fiestas masivas (actividades colectivas y creativas): fiestas temáticas, festivales de creatividad y fantasía; concursos: “Hola, buscamos talentos”, “Vamos chicos”, “Miss School”, KVN, profesiones, productos caseros; torneos intelectuales de expertos; concursos de canciones escenificadas o de ejercicios, producciones teatrales, creatividad de lectores y autores, dibujos y carteles.
5.Promociones especializadas (temáticas) o de orientación profesional: ferias de conocimiento y futuras profesiones; vacaciones y festivales arte popular, costumbres y tradiciones nacionales; festivales de ciencia y creatividad, grupos y clubes de aficionados; Semana del libro infantil o bibliófilo.
6. Eventos socialmente útiles y socialmente significativos: desembarcos de mano de obra y subbotniks; Las actividades de Timurov, Aibolit y las redadas de pureza; trabajo de búsqueda e historia local; operaciones “Regalo a amigos lejanos”, “Regalo a un veterano”; eventos benéficos: “Ayuda a los niños discapacitados”, “Nuestro regalo a un orfanato”, “Ayuda a las personas mayores”.
7. Actividades deportivas y turísticas.: organización y realización de concentraciones turísticas, “Robinsonades” y concursos, excursiones y expediciones a pie, combinadas, de montaña, en bicicleta y en motocicleta de uno o varios días; tardes de turistas, “Pequeños Juegos Olímpicos", torneos (campeonatos) de voleibol, baloncesto, atletismo y levantamiento de pesas, gimnasia y lucha libre, ajedrez y damas (backgammon, billar); carreras de relevos deportivas (con alumnos, padres); concursos “Mamá, papá, yo - una familia deportiva”, “La clase más atlética”.
Las formas más habituales de comunicación de ocio:"luces", mesas redondas, discotecas, veladas, tertulias, viajes fuera de la ciudad, visitas a museos, encuentros con gente interesante; trabajo de grupos y clubes de aficionados, secciones deportivas; sesiones de lluvia de ideas, debates y actividades interactivas.
Se están volviendo populares nuevas formas de juego: según el tipo de juego del programa "Nueva Civilización", comunicación intensiva (entrenamientos específicos, juegos educativos y de desarrollo intelectual y psicológico), comunicativo-lingüístico (entrenamientos en comunicación, veladas de juegos creativos), comunicativo (discusiones , lluvia de ideas, negocios, juegos de rol).
¿Qué es una actividad extraescolar? ¿En qué se diferencia de una sesión curricular regular? ¿Cuáles son las temáticas de las actividades extraescolares y cómo se trazan sus desarrollos y escenarios? Todas estas preguntas serán respondidas en este artículo.
¿Qué es una actividad extraescolar?
La respuesta a esta pregunta ya está contenida en la propia definición. Esta no es una lección ni una actividad escolar obligatoria. Inicialmente se entendió que el evento en sí debería realizarse fuera del aula. Es decir, el concepto de “actividades extraescolares” incluía excursiones, caminatas, visitas a teatros, museos, vacaciones escolares y olimpíadas celebradas en diferentes niveles.
Hoy en día ya no es tan importante saber dónde exactamente tiene lugar el evento: en la clase de casa o en la escuela vecina. Una actividad extracurricular es una actividad que no está incluida en plan de estudios escolar. Esto no es una lección, esa es su característica principal.
¿Cuál es la principal diferencia entre una actividad extraescolar y una lección?
Asistir a lecciones, completar tareas en clase y en casa, responder preguntas de los maestros y recibir calificaciones por esto: todo esto es responsabilidad de cada estudiante. A las actividades extraescolares sólo asisten aquellos que estén interesados. También cada niño y adolescente decide por sí mismo si participar o permanecer como simple observador en las “actividades extraescolares”.
En la escuela a menudo se llevan a cabo actividades extracurriculares diseñadas para todo el equipo. Así los llaman: en toda la escuela. Sin embargo, su visita no puede ser obligatoria. La tarea de educadores y profesores es construir un escenario para una actividad extracurricular de tal manera que los propios estudiantes se interesen y no sea necesario que los reúnan a la fuerza. salón de actos, pon guardia en la puerta para atrapar a los que quieran volver a casa.
¿Qué tienen en común las actividades presenciales y extracurriculares?
Aunque el desarrollo de actividades extraescolares por parte del propio docente se realiza sobre la base de los mismos métodos que la planificación de las principales actividades educativas. Por ejemplo, a la hora de redactar su guión, es obligatorio fijar objetivos como los educativos y educativos. Los estudiantes deben aprender algo nuevo en cada lección, así como en cada lección, y adquirir una habilidad práctica útil que les será útil en la vida. Estas clases estimulan el deseo de aprender más profundamente las materias escolares, ayudan a revelar el potencial creativo del individuo en crecimiento, se conocen mejor, contribuyen al surgimiento y fortalecimiento de la amistad entre los niños y les enseñan a vivir y trabajar en un ambiente equipo.
¿Cuándo se deben realizar las actividades extraescolares?
Y nuevamente la respuesta a la pregunta está en la superficie. Las clases se llaman extraescolares porque las lecciones que se desarrollan en el aula ya deberían haber terminado. Las actividades extraescolares no deben coincidir con el horario escolar. Desafortunadamente, el personal docente de la escuela actual viola muy a menudo este regla importante. A menudo, las Olimpíadas o los concursos de lectura a nivel distrital se llevan a cabo al mismo tiempo que los niños deberían estar sentados en sus pupitres en su propia clase. No sólo interrumpen a los estudiantes en las clases, sino que estos eventos los alejan de las actividades educativas. gran número Maestros: el niño necesita un acompañante, se necesitan jueces en el jurado.
Tipos de actividades extraescolares
Hay muchas opciones para actividades fuera de las lecciones del programa. Pueden ser tanto eventos sobre materias académicas (optativas, concursos, actividades de clubes, olimpiadas, reuniones de sociedades científicas, conferencias, concursos, etc.) como eventos educativos (excursiones a museos y lugares interesantes, visitas a teatros, clases en clubes creativos, preparación de conciertos, montaje de representaciones, realización de ferias de artesanía y otras actividades creativas colectivas). Incluso un simple paseo por el patio de la escuela puede convertirse en una actividad extraescolar en toda regla, si el maestro les enseña algo a los niños, si adquieren nuevos conocimientos y se vuelven al menos un poco más amables, más tolerantes y más interesados.
¿Cómo enfatizar las diferencias entre lecciones y actividades extracurriculares?
Desafortunadamente, muchos estudiantes no ven la diferencia entre lecciones y optativas, olimpíadas y pruebas, conferencias y, nuevamente, lecciones regulares. Y los culpables de ello son los profesores que no saben abordar su trabajo de forma creativa.
Pero es muy importante conseguir que el desarrollo de una actividad extraescolar sea fundamentalmente diferente a una lección presencial. Incluso si una actividad extracurricular tiene mucho en común con el tema de la lección, no debería convertirse en algo común y corriente. actividad adicional. Este debería ser un mundo diferente, no una lección aburrida y aburrida, sino unas pequeñas vacaciones.
Si no es posible realizar una actividad extracurricular fuera de los muros de su propia clase, puede, por ejemplo, cambiar apariencia alojamiento:
- reorganice las mesas en círculo o en parejas para que los niños se sienten en grupos de cuatro uno frente al otro,
- decorar las paredes con carteles, flores grandes, periódicos murales;
- desarrollar parafernalia original utilizada sólo en estas clases: corbatas, corazas, gorras.
"Mamá, papá, soy una familia matemática"
Si lo desea, incluso una actividad matemática extracurricular ordinaria se puede convertir en una emocionante competición en equipo. Aquí, tal y como ocurre en “Fun Starts”, se organizan equipos familiares que van pasando etapa tras etapa y sumando puntos.
El escenario de la actividad extraescolar "Mamá, papá, yo - una familia matemática" puede incluir un elemento creativo: la presentación de equipos. será tarea participantes. Que la preparación de trajes, emblemas u otra parafernalia que distinga a los miembros de un equipo de otro recaiga también sobre los hombros de los propios jugadores.
Puede incluir elementos de KVN en una actividad extracurricular de matemáticas:
- calentamiento, donde los miembros del equipo seleccionan respuestas a las preguntas del presentador en un minuto;
- competición de capitanes;
- “servicio-devolución”, cuando los equipos se turnan para hacer a sus oponentes preguntas y problemas preparados de antemano.
Sin embargo, esta actividad aún debe basarse en la idea de mostrar a los estudiantes la importancia de las habilidades matemáticas en vida real, enseñe cómo usarlos en la práctica.
Si los equipos juegan con estudiantes de escuela primaria, se les deben ofrecer tareas para calcular el costo de los bienes, calcular el costo de pagar la electricidad y calcular la cantidad requerida de semillas para plantar en una caja o en un jardín.
Los niños mayores pueden preparar tareas más difíciles. Por ejemplo, calcule el peso de un hipopótamo si se sabe que es más liviano que medio elefante por dos monos y dos sandías. Y un elefante pesa 110 monos y 50 sandías más que un hipopótamo. La respuesta está representada en monos y sandías.
Un enfoque poco convencional de un tema que la mitad de la clase encuentra aburrido y poco interesante puede cambiar radicalmente las actitudes hacia él. Y no dejes que todos los estudiantes se enamoren de las matemáticas después del primer evento de este tipo. Pero el hecho de que tendrán deseos de aprender más al respecto es un hecho indiscutible.
En la literatura metodológica se distinguen tres formas de trabajo extraescolar, en función del número de participantes en el mismo: individual, grupal y masivo. G.V. Rogova, F.M. Rabinovich y T.E. Sakharova creen que se utilizan principalmente formas de trabajo extracurricular en grupo y en masa porque. el individuo es, por así decirlo, parte de ellos.
Las actividades extracurriculares masivas encajan orgánicamente en el plan de actividades extracurriculares de toda la escuela; puede realizarse de forma episódica o periódica. Esta forma de trabajo extracurricular incluye los siguientes tipos de eventos: veladas, sesiones matinales, concursos, concursos, olimpíadas, KVN, jornada de lenguas extranjeras, conferencias de prensa. En ellos participan clases, clases paralelas, unidades (etapas) de educación e incluso toda la escuela.
Las tardes y las sesiones matinales son los principales tipos de actividades extracurriculares masivas. Pueden diferir en contenido (hablaremos de esto con más detalle en el segundo capítulo). Estos tipos de trabajo extracurricular ayudan a desarrollar una amplia gama de habilidades en el dominio de una lengua extranjera: el dominio de material nuevo contribuye al desarrollo de nuevas áreas de conocimiento en una lengua extranjera y al desarrollo del material cubierto. Implican habilidades cognitivas, creativas, conocimientos de fonética, gramática y vocabulario individuales.
Un medio importante para aumentar el nivel de dominio de una lengua extranjera son los diversos concursos. En la práctica escolar se han generalizado las competiciones en los siguientes tipos de trabajo lingüístico:
1) Concurso a la mejor lectura expresiva de un poema, texto o pasaje literario;
2) Concurso al mejor relato sin preparación sobre temas incluidos en el programa;
3) Concurso por la mejor descripción de dibujos, fotogramas de un vídeo o tira de película, para el doblaje de un extracto de vídeo;
4) Concurso por la mejor interpretación (concurso de intérpretes simultáneos);
5) Concurso a la mejor traducción escrita;
6) Competencia por el mejor interlocutor.
Las competiciones se pueden realizar a escala escolar, distrital, ciudad, regional y nacional. Como regla general, se llevan a cabo en varias etapas (rondas), si no se trata de una competencia escolar: etapa escolar, etapa de distrito, etapa de ciudad, regional y nacional.
La competencia, como una de las formas masivas populares de actividades extracurriculares, incluye cuestionarios, Olimpíadas, KVN y el juego “¿Qué? ¿Dónde? ¿Cuándo?”, que en realidad son opciones de competencia. Este tipo de trabajos no permiten a los estudiantes detenerse en el nivel alcanzado, estimulando su curiosidad y deseo de mejorar su dominio del idioma.
El cuestionario se puede realizar en cualquier etapa del aprendizaje de una lengua extranjera. Su tema puede ser el conocimiento regional o lingüístico. El material para el cuestionario se puede presentar en varias formas: rompecabezas, acertijos, preguntas, etc. Los cuestionarios están asociados con la identificación de una amplia variedad de conocimientos, revelando conexiones interdisciplinarias.
La práctica de realizar KVN demuestra su eficacia para estimular el interés por una lengua extranjera. KVN se lleva a cabo al finalizar el estudio de un tema o varios temas según un programa que incluye varias competiciones.
Anualmente, al mismo tiempo, se celebra un día (o semana) de lengua extranjera en la escuela. Casi todos los estudiantes de la escuela participan en este evento, actuando de acuerdo con un programa especialmente desarrollado. Al final del día o de la semana de lengua extranjera se organiza una velada-concierto informativo.
Las formas de grupo incluyen clubes y círculos. La característica principal de este formulario es la participación constante de un grupo de estudiantes (10-15 personas), así como la regularidad de las clases. A la hora de crear círculos se tienen en cuenta los intereses de los alumnos y, por supuesto, las capacidades, inclinaciones y gustos del docente.
Básicamente, los círculos y clubes no se diferencian entre sí en cuanto a sus principios operativos. Su principal diferencia es que la forma de club, por así decirlo, une formas de trabajo circular, masiva e individual en una estructura coherente, siendo su centro coordinador y organizador. Los círculos más habituales son: círculo de cinéfilos, discurso coloquial, teatro, círculo coral, amantes de la poesía y algunos otros. Como regla general, las actividades de círculos y clubes se reflejan en los informes de conciertos o veladas.
La forma de trabajo individual brinda la oportunidad de desarrollar las habilidades e inclinaciones individuales de los estudiantes. Esta forma de trabajo extracurricular brinda a los estudiantes la oportunidad de mostrar iniciativa y actividad creativa. Como regla general, los estudiantes que participan en formas individuales de actividades extracurriculares también participan en todas las demás formas de actividades extracurriculares. Se distinguen los siguientes tipos de trabajo extraescolar: memorizar pasajes de prosa y poesía, aprender canciones, escribir notas, trabajar en un papel, diseñar materiales para una exposición, hacer álbumes, ayudas visuales, preparar informes, actuaciones en programas nocturnos.
Así, el trabajo extraescolar se refiere a las actividades educativas y educativas que se realizan fuera de clase. Las actividades extracurriculares juegan un papel importante en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Tiene una cierta especificidad inherente al tema. El trabajo extracurricular realiza aproximadamente la misma gama de tareas que el trabajo en el aula. ella motiva actividad cognitiva estudiantes, da forma a su gusto, visión del mundo, amplía sus horizontes.
El trabajo extracurricular ayuda eficazmente a revelar el aspecto cognitivo del aprendizaje de una lengua extranjera, porque Desarrolla habilidades utilizadas en la comunicación intercultural.
Hay tres formas de trabajo extraescolar: masivo, grupal e individual. La forma masiva se divide en los siguientes tipos: veladas, matinés, concursos, concursos, olimpíadas, KVN, jornada de lenguas extranjeras, ruedas de prensa. La forma de grupo incluye las actividades de círculos o clubes. El trabajo extraescolar individual implica memorizar, escribir notas, manuales, álbumes, trabajar un rol, etc.
