Los niños con discapacidades (discapacidades) necesitan un enfoque especial. Los juegos correctivos al aire libre especializados tienen un efecto positivo en estos niños, ya que les ayudan a mejorar su salud y les ayudan a desarrollar habilidades importantes. Estas actividades no sólo son divertidas, sino también agentes terapéuticos extremadamente eficaces. En nuestro artículo lo descubrirás. ¿Qué tipos de juegos se pueden utilizar para niños con diferentes discapacidades del desarrollo?.
Juegos al aire libre para niños con trastornos musculoesqueléticos.
- "Árbol de Navidad". Los niños se paran en círculo tomados de la mano. La maestra comienza a contar la historia del árbol de Navidad. Si el presentador decía la palabra "ancho", los niños debían ampliar el círculo, los "pequeños" debían sentarse, los "altos" debían levantar los brazos, etc.
- "Buscando pareja." Para jugar necesitas iconos o banderas de dos colores, por ejemplo, amarillo y verde. Cuando se les ordena, los más pequeños se dispersan en diferentes direcciones. Cuando el profesor da la señal, cada niño debe buscar rápidamente un compañero, eligiendo un participante con el mismo color de bandera que el suyo. La pareja creada representa alguna figura.
- "Círculo". Los participantes forman un círculo y, a la orden del profesor, comienzan a pasarse la pelota entre sí. Tan pronto como el líder da una señal (por ejemplo, un aplauso), los niños cambian la dirección de la pelota.
- "El más rápido". Para jugar necesitarás una cuerda, una cinta de colores y dos palos. Los extremos de la cuerda se atan a palos y se ata una cinta en el medio de la cuerda. Participar en el entretenimiento en parejas. A la orden del profesor, cada participante comienza a atar una cuerda a un palo. Gana quien lo haga más rápido y llegue primero al medio.
Juegos al aire libre para niños con retraso mental y retraso mental (retraso del desarrollo psicomotor)
Consideremos los juegos al aire libre para niños con discapacidad intelectual.
- "Di la palabra." Los niños hacen fila. La maestra les lanza una pelota a cada uno y dice una letra. El niño debe atrapar la pelota, sentarse, levantarse, decir una palabra que comience con esta letra y devolverle la pelota al maestro.
- "gorriones". Usando una rima de conteo, se elige a un participante para que sea el “gato”. Su tarea es atrapar a los "gorriones", los jugadores restantes. Los "gorriones" pueden esconderse del "gato" parándose sobre un tronco o sobre una línea marcada con tiza. Cuando el presentador dice la frase “los gorriones han volado”, los participantes deben saltar desde la “percha”, “piar” y “batir las alas”, mientras el “gato” inicia su caza.
¡PECULIARIDADES! Cada niño con discapacidades del desarrollo requiere un enfoque individual. Es necesario tener en cuenta no solo las funciones motoras e intelectuales conservadas del bebé, sino también su temperamento, edad y género, así como sus cualidades volitivas.
Juegos al aire libre para niños con pérdida auditiva
Consideremos los juegos al aire libre para niños sordos y con problemas de audición.
- "En el zoológico". Varios niños, junto con la maestra, están uno detrás del otro, sujetando los hombros del participante que está delante, simulando ser un tren. El resto de los niños se colocan en un círculo dibujado o en un aro y, en cuanto el tren se acerca a ellos, representan cualquier animal mediante movimientos, gestos y expresiones faciales. La tarea de los otros niños es adivinar. Al final del juego, puedes premiar a los niños que obtuvieron mejores resultados.
- "Atrapa una ardilla". Se elige un "cazador" entre los jugadores. Debe alcanzar al resto de los participantes: las "ardillas", quienes a su vez pueden esconderse en la casa, de pie sobre alguna elevación de madera (banco, tocón, etc.). Si el “cazador” atrapa a la “ardilla”, cambian de roles.
Juegos al aire libre para niños con discapacidad visual.
Consideremos los juegos al aire libre para niños ciegos y con discapacidad visual.
- "Ponernos al día con una campana". A cada uno de los niños se le entrega una campana. Se selecciona un par de conductores, estos deben alcanzar al participante con la campana, rodeándolo. A su vez, el jugador podrá pasar la campana a cualquier otro participante. Si los conductores atrapan al jugador, éste se retira y pasa el timbre a otro niño o se convierte él mismo en conductor. En lugar de una campana, puedes usar un sombrero o gorra brillante.
- "Haz reír a la figura". Los más pequeños realizan movimientos voluntarios y se congelan en una posición u otra cuando se les ordena. El agua debe acercarse a la figura y hacerla reír. Los participantes no pueden sonreír ni cambiar de posición. Aquellos jugadores que no puedan cumplir estas condiciones quedan eliminados.
- "Pesca". Dos niños se dan la mano, desempeñarán el papel de una "red" y atraparán el "pez", el resto de los niños. Con cada “pez” capturado, la “red” aumenta de tamaño. Los niños atrapados se dan la mano con los niños de la red. Gana el último participante que no sea atrapado. Al pescar "peces" no se puede "romper" la "red"; es necesario tomarse de las manos lo más fuerte posible.
¡IMPORTANTE! Observa atentamente a tu bebé mientras juega, identificando su potencial. Anima a tu bebé a desarrollar nuevas capacidades a través de actividades conjuntas, enseñándole poco a poco a participar en ellas sin tu ayuda.
Juegos al aire libre para niños con parálisis cerebral
- "Sigue la orden". Los niños se paran frente al líder y cierran los ojos y comienzan a completar las tareas. Por ejemplo, “da 2 pasos hacia adelante”, “ponte de puntillas”, “da la espalda”, etc.
- "Pasar la pelota". Los niños de cada equipo se paran formando un círculo. Luego se eligen los capitanes y se les entrega el balón. A la señal del líder, se debe pasar el balón entre sí para que acabe nuevamente en manos del capitán lo más rápido posible. Gana el equipo que lo termine más rápido.
- "Empuja el cubo". La tarea de los jugadores es mover el cubo lo más lejos posible lanzando la pelota. Puedes usar un juguete en lugar de un cubo.
- "Bola caliente" Los niños pasan la pelota en círculo mientras suena la música; tan pronto como termina la melodía, el jugador en cuyas manos termina la pelota es eliminado. Puedes jugar sin música y utilizar un silbato como señal.
Las sesiones regulares de juego correctivo definitivamente darán sus frutos. Los niños podrán adaptarse sin problemas a las condiciones del mundo que los rodea, pasar su tiempo libre de manera interesante y también aprender habilidades de comunicación y autoexpresión.
Juegos al aire libre para niños correccionales: video útil
Selección de vídeos de juegos para niños con discapacidad:
JUEGOS AL AIRE LIBRE PARA NIÑOS CON DISCAPACIDAD
Compilado por: instructor
en educación física
1. Bobinadoras».
Inventario: palo de madera – longitud 20 cm, diámetro – 1 – 1,5 cm, cuerda – 1 – 1,5 m La cuerda se ata al palo.
El juego se juega primero por calidad:
Opción 1: sujetar el palo con ambas manos;
Opción 2: palo con una mano y cuerda con la otra.
Entonces el juego se puede jugar a gran velocidad.
2. "Portero" El juego se juega para desarrollar la velocidad de reacción y la destreza manual.
Inventario: bastón de gimnasia, 2 soportes, pelota.
El alumno se sienta en el suelo, actuando como portero. Puertas de ciertos tamaños, tan convenientes para el niño. Para golpear la pelota, sostiene un bastón de gimnasia en posición horizontal en sus manos. Primero, el balón se dirige directamente al portero, luego la dirección del balón se cambia ligeramente hacia la izquierda, hacia la derecha.
3. "Atrapa la pelota" El juego se juega para desarrollar la reacción y fortalecer los músculos de la cintura escapular.
Inventario: una gran pelota de goma suspendida en una red desde un travesaño.
El alumno se sienta en una silla (en un banco, en el suelo). Se le pasa una pelota, que atrapa a la altura del pecho. Una vez atrapado el balón, intenta devolvérselo a su compañero.
Cuando el niño comience a atrapar la pelota con confianza, puede usar una que no esté suspendida y luego
Utilice bolas de diferentes tamaños.
4. "Dardos". El juego se juega para desarrollar habilidades de lanzamiento y corrección de la visión.
Inventario: diana y dardos.
El alumno se sienta en una silla o banco. El objetivo está en el suelo. Desde esta posición inicial, el niño aprende primero a lanzar un dardo para que dé en el blanco. Luego intenta sumar la mayor cantidad de puntos.
5. "Mosqueteros".
Inventario: palos de gimnasia de plástico.
Se realiza al estilo de la esgrima. Para que al practicante le resulte más fácil realizar movimientos con el bastón, lo sujeta con ambas manos. El palo se coloca verticalmente.
6. "Listo - ¡Me estoy cayendo!" El juego se juega para establecer un contacto de confianza entre el alumno y el profesor.
El niño se sienta en el suelo o en un banco de espaldas al maestro. Le pregunta al maestro: “¿Estás listo?” La maestra responde: “¡Listo!” El estudiante advierte: “¡Me estoy cayendo!” Maestro: "Caída". Después de esto, el alumno, reclinado, cae en manos del profesor sentado detrás de él.
7. "Pesca". El juego se juega para desarrollar el aparato vestibular.
Inventario: fitball, objetos de varios tamaños, palo con gancho.
Opción 1: el estudiante se acuesta boca abajo sobre la fitball. El maestro, asegurándolo por las piernas, lo baja boca abajo. El alumno deberá levantar alternativamente los objetos del suelo que se encuentren delante de la pelota con su mano izquierda, su mano derecha o ambas manos al mismo tiempo.
Opción 2: el estudiante se sienta en una silla, sostiene un palo con ambas manos en cuyo extremo hay un gancho. Con la ayuda de un gancho debe alcanzar los objetos que se encuentran en el suelo, en un banco, a la altura de las rodillas.
8. "Levantador de pesas". El juego se juega para desarrollar la cintura escapular.
Inventario: 2 soportes, bastón de gimnasia.
El estudiante se acuesta en el suelo boca arriba, sosteniendo un palo con ambas manos. Los bastidores están a la izquierda y a la derecha. El practicante primero debe hacer palanca en las rejillas con un palo una por una y luego, estirando los brazos, reorganizar las rejillas.
9. "Bolera". El juego se juega para desarrollar los músculos de la cintura escapular y las extremidades inferiores.
Inventario: alfileres, bolas, palo, 2 soportes.
Opción 1: el estudiante sentado en una silla o banco empuja una pelota suspendida desde el pecho con ambas manos. Intenta derribar los bolos que se encuentran a cierta distancia del frente.
Opción 2: sentado en una silla o en el suelo, lanza una bola para derribar el mayor número de bolos. Puedes hacer rodar la pelota por el suelo.
Opción 3: sentarse en una silla con una gran pelota de goma delante de los pies. Patea la pelota con uno o dos pies y derriba los bolos. Los bolos se colocan cerca del jugador. A medida que el ejercicio se completa con éxito, los pines se pueden alejar más.
Opción 4: el alumno se sienta en el suelo o en una silla con un palo en las manos. Delante hay una puerta en la que hay alfileres. Golpeando la pelota con un palo, el niño debe derribar los bolos. El palo debe ser del tamaño adecuado para el jugador.
10. "Ordeña la vaca." El juego se juega para desarrollar la motricidad fina.
Inventario: guante de goma con un agujero en el dedo índice, balde, agua.
Se vierte agua en el guante y se ata. La ubre improvisada se cuelga de una cuerda. El estudiante deberá presionar el guante para liberar su contenido.
La tarea se puede realizar con una mano, con las dos manos, lentamente y durante un rato.
11. "Músico". El juego se juega para desarrollar los músculos de la parte externa e interna de los muslos y los músculos del cuello.
Inventario: platillos musicales, sombrero con cascabeles.
Opción 1: los platillos musicales se atan al interior de la rodilla del estudiante. Extendiendo las rodillas hacia los lados y llevándolas hacia atrás, el alumno debe realizar el ritmo indicado.
Opción 2: al niño se le regala un gorro con cascabeles. Realiza giros de derecha a izquierda, movimientos circulares, inclinando la cabeza hacia adelante y hacia atrás.
Puedes crear algún tipo de melodía.
12. "Para hacer un nudo". El juego se juega para desarrollar la motricidad fina.
Inventario: bufanda, cuerda 30 cm.
Al estudiante le vendan los ojos con un pañuelo y le dan una cuerda en las manos. Debe hacer tantos nudos como sea posible en la cuerda. Puedes jugar por calidad, cantidad y velocidad. Esto también se puede hacer en parejas.
13. "Nudo mágico" El juego se juega para desarrollar la motricidad fina.
Inventario: bastón de gimnasia, varios nudos.
El alumno debe alcanzar el nudo con un bastón de gimnasia. Desátalo y encuentra una sorpresa dentro del bulto por su buen comportamiento y la diligencia que demostró en clase. Puede haber varios nódulos, pero la sorpresa está sólo en uno. El juego se juega al final de las clases.
14. "Recolectores de setas". El juego se juega para desarrollar la velocidad de reacción.
Inventario: 2 cestas, champiñones paralelos y frutos rojos.
Opción 1: recolectar champiñones y bayas en una canasta. Es posible por un tiempo.
Opción 2: alternativamente coloque bayas en una canasta y champiñones en otra, lo cual sea conveniente para su mano.
Opción 3: recoja las bayas con la mano derecha, las setas con la izquierda y viceversa.
Opción 4: recoger todo con los ojos vendados.
15. "Haz tu nombre".
Inventario: Tarjetas en las que está escrito cada letra del nombre y apellido del estudiante.
El estudiante se acuesta en el suelo boca arriba. Hay cartas en los lados izquierdo y derecho. Por ejemplo: Ivanov - I a la derecha, B a la izquierda, etc. Al realizar un giro hacia la izquierda, el niño debe encontrar una letra determinada y lo mismo hacia la derecha. Inventa tu nombre y apellido de esta manera. Si hay un número impar de tarjetas, puede agregar signos de puntuación, por ejemplo, un signo de exclamación “!”
16. "Cruce". El juego se juega para desarrollar la fuerza de la cintura escapular.
Inventario: pared de gimnasia, cuerda, bastón de gimnasia.
Opción 1: el alumno se sienta en una silla frente a la pared de gimnasia a una distancia de 1 m, 2 m, etc. Se ata una cuerda a la pared, que el alumno sujeta con ambas manos. Moviendo las manos derecha e izquierda a lo largo de la cuerda, conduzca hasta la pared.
Opción 2: enrollar la cuerda alrededor de un palo. Asegure al practicante al respaldo de la silla y asegúrelo.
17. "Anillo de Saturno". El juego se juega para desarrollar la destreza.
Inventario: pequeña pelota de goma.
El alumno, sentado en un banco, debe hacer girar la pelota alrededor de su cuello y alrededor de su torso. La tarea se puede realizar por calidad y luego por velocidad.
18. "La Web".
Inventario: 2 cuerdas.
El alumno se sienta en una silla o sillón. El profesor fija las cuerdas a izquierda y derecha para que se crucen. Después de girar hacia la derecha, el niño debe desenganchar la cuerda con la mano izquierda y hacer lo mismo en el otro lado.
19. "Abeja". El juego se juega en la parte preparatoria.
Inventario: 6 tiras de papel amarillo.
El estudiante está sentado en una silla. El profesor fija las tiras a derecha e izquierda para que queden paralelas entre sí. El alumno, girando a izquierda y derecha, debe desenganchar las tiras en orden: de arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba.
20. "Noquea la pelota".
Inventario: aro, pelotas, bloques de madera.
Opción 1: coloque un aro en el suelo con bolas dentro. El alumno, sentado en el suelo, debe empujar la pelota lejos de él para sacarlas del aro.
La opción 2 es hacer una pirámide de bolas que el niño deberá derribar.
Opción 3 – lo mismo, “Ciudades”.
21. "Reunión". El juego se juega en la parte principal.
Inventario: 2 pelotas de goma.
El profesor y el alumno se sientan uno frente al otro. Su tarea es hacer rodar las bolas para que se encuentren.
22. "Viaje". El juego se juega en la parte preparatoria.
Inventario: 6 pirámides, banderas, globos.
Hay 6 estaciones en la sala, marcadas por pirámides.
Opción 1: se coloca una bandera detrás de una de las pirámides. El estudiante en la silla debe recorrer todas las estaciones una por una y encontrar el objeto dado.
Opción 2: la ruta la elige el propio alumno.
Opción 3: se colocan varios objetos detrás de las pirámides, pero solo necesitas encontrar la bandera.
Opción 4: a cada pirámide se atan globos que el niño debe recoger.
Opción 5: en cada estación el estudiante debe completar el ejercicio indicado.
23. “Ciudades de mesa”. El juego se juega para desarrollar la vista y la destreza.
Al lanzar, el jugador debe controlar el bate, una catapulta, que es una tabla con dos bandas de hasta 80 mm de altura, entre las cuales se estira una banda elástica. Con ayuda de esta catapulta, el alcalde dirige su bate hacia los pueblos. Un murciélago de calabaza es un palo de 4-5 cm de largo. La catapulta es portátil, se puede colocar en la línea de batalla lejana y cercana. Para evitar que el murciélago vuele lejos, se fija un lado de 20x20 cm en el borde de la mesa detrás del cuadrado donde se colocan los pueblos.
Los pueblos son palos redondos de 3-4 cm de largo. Los pueblos están instalados en figuras, como en los pueblos normales.
24. “Ojo de aguja”. El juego se juega para desarrollar la destreza.
El juego requiere una tabla de madera de 40 a 50 cm de largo, unida a un soporte de 50 a 60 cm de alto. Desde abajo, para mayor estabilidad, el soporte se fija a un disco plano o travesaño. Las "agujas" cortadas de madera contrachapada fina se cuelgan de ganchos de la barra transversal. La longitud del ojo de la aguja es de 12 a 14 cm. El "camello", que se encuentra en un palo - "hilo", debe pasar por este ojo. La altura de un camello es de 10 a 11 cm.
Debajo de cada aguja se suspende una campana. La tarea del jugador es guiar al camello a través del ojo de la aguja sin tocarla. Si el jugador mueve el camello hacia adelante y hacia atrás, obtiene 1 punto, por el segundo movimiento - 2 puntos, por el tercero - 3 puntos.
25. “Vorottsa”. El juego se juega para desarrollar la destreza.
Sobre la mesa se coloca un bloque de madera con cinco arcos de puerta de diferentes anchos cortados. Sobre cada arco está escrito un número, del 1 al 5. Estos números indican el número de puntos que se otorgan al jugador que introduce la pelota blanca en el arco con su bola.
Para evitar que la pelota salga volando del campo de juego, se instalan bordes protectores a lo largo de los bordes de la mesa. Para jugar necesitas varias bolas multicolores (según el número de jugadores) y una bola blanca.
El balón de juego se coloca en el centro del campo. Debes golpearlo con la pelota, primero con los ojos abiertos, luego con el ojo derecho cerrado, luego con el ojo izquierdo cerrado y hacerlo con los ojos cerrados. Si la bola blanca no cae en el arco, el jugador pierde el derecho a moverse y entra en juego la siguiente. En caso de acertar en la portería, el jugador recibe la cantidad de puntos que aparece encima del arco. El juego se juega a 50 puntos.
26. "Comedero". El juego se juega para desarrollar la destreza.
El juego requiere una artesa de madera alargada (se puede reemplazar con una caja rectangular alargada con paredes bajas). Se instalan ocho particiones dentro del comedero. Forman sectores numerados del “0” al “9”. La altura de las particiones es igual a la altura de las paredes del comedero, pero lo bloquean solo la mitad del ancho.
Antes de comenzar el juego, debes poner 10 bolas en el sector cero. Tomando el comedero en tus manos, muévelo con cuidado para que las bolas rueden del sector cero al segundo, luego al tercero, etc., y esto hay que hacerlo para que ni una sola bola caiga en el noveno sector. Tan pronto como uno de los balones golpea el área penal, el juego termina. Se coloca el comedero sobre la mesa y se cuentan los puntos. Por ejemplo, si hay 2 bolas en el segundo sector, el jugador obtiene 4 puntos (2x2). Hay tres bolas en el quinto sector, por lo que el jugador recibe 15 puntos (3x5). Gana el jugador que consiga más puntos en un movimiento.
27. "Lanzamiento preciso".
El juego utiliza pequeñas pelotas de goma y una casa de cartón. La tarea de quien lanza la pelota es golpear la ventana de la casa. El estudiante está sentado en una silla. La distancia está determinada por las capacidades del niño. Al principio, la silla de la casa se encuentra cerca. El estudiante tiene 5 intentos para golpear la ventana. Si 4 de cada 5 intentos tienen éxito, la silla se puede retroceder unos centímetros.
28. "Tenis".
Al jugar al tenis de mesa, el jugador sostiene la raqueta con ambas manos y apoya los codos sobre la mesa. El profesor envía las bolas una tras otra directamente en la dirección relativa al alumno. El niño debe intentar golpear cada pelota.
Para que el alumno saque, el profesor le lanza la pelota de forma vertical y baja. También puedes utilizar un dispositivo del que se cuelgan las bolas. El alumno intenta golpear la pelota con precisión.
29. “Billar aéreo”. El juego se juega para desarrollar la destreza.
Para el juego, se fabrican un marco y soportes con tablas de madera. La altura del marco es de 50 cm, la longitud es de 60 a 70 cm. Se suspenden 10 bolas de madera de la barra transversal horizontal del marco con una cuerda. Cuelga al mismo nivel, a 25 cm de la superficie de la mesa. Las bolas se colocan a la misma distancia entre sí. Cada bola tiene su propio número. En el centro del travesaño se fija un soporte de madera de 25 cm de alto. Se atornilla un riel móvil de 60 cm de largo. De su extremo cuelga una bola de golpe de una cuerda de 75 cm de largo. Con esta pelota, el jugador debe golpear las bolas suspendidas del marco. La bola que golpea es enviada por el taco.
El jugador debe golpear las bolas en orden de número. Antes de golpear, anuncia el número de la bola que está golpeando. Después de un golpe exitoso, tiene derecho a realizar un movimiento más. Si falla o golpea una bola con un número diferente, pierde su turno y cede el paso al siguiente jugador.
El ganador es el jugador que golpea primero todas las bolas.
30. “Bayas, verduras, frutas”.
Inventario: tres cartas: roja, verde, azul.
Se colocan tres tarjetas frente al estudiante: rojo - bayas, verde - frutas, azul - verduras. Según las instrucciones del profesor, el alumno realiza un movimiento (por ejemplo, girar de derecha a izquierda). De repente el profesor pronuncia una de las palabras (por ejemplo, “pera”), el alumno debe levantar una tarjeta verde.
31. "Adelante - atrás". El juego se juega para llamar la atención, así como durante el calentamiento.
El profesor llama a cualquier número: si es par, el alumno debe avanzar; Si el número es impar, el jugador debe conducir hacia atrás.
32. “Atención, comencemos”.
El profesor muestra los ejercicios numerados 1, 2, 3, 4, 5, etc. en una secuencia determinada y luego da la orden: "¡Empieza el ejercicio 3!". El alumno deberá realizar el ejercicio 3.
33. "Aritmética simple". El juego se realiza para llamar la atención en la parte final de la lección.
El profesor llama a diferentes números uno tras otro y el alumno, después de cada número, llama al siguiente en orden. Si hay un cero en este número, coloque las manos en el cinturón, dos ceros - las manos hacia adelante, tres ceros - las manos hacia los hombros.
34. “Es al revés”. El juego se juega en la parte preparatoria de las clases.
El profesor muestra los ejercicios y el alumno los repite después de él, pero en sentido contrario. Por ejemplo, el profesor se inclina hacia la derecha y el alumno hacia la izquierda.
35. “Centinela sensible”.
Inventario: pelotas, bolos, cubos, bufanda.
Un estudiante con los ojos vendados se sienta en el suelo, alrededor de él hay pelotas, bolos y cubos. El profesor se acerca con cuidado a los objetos para coger uno de ellos. El alumno, al oír pasos o crujidos, deberá indicar la dirección de donde procede el sonido.
Puedes involucrar a los padres presentes en las clases en el juego.
36. "Mete la nariz". El juego se juega para desarrollar la orientación espacial.
Inventario: Papel Whatman con cara de payaso, una nariz de papel con un trozo de plastilina, un pañuelo.
Se coloca papel Whatman con cara de payaso sin nariz en la pared para que el alumno pueda alcanzar fácilmente la hoja. El jugador tiene los ojos vendados y la silla se gira tres veces.
Después de colocar la silla frente a la sábana, el estudiante debe acercarse a ella y acercar la nariz al payaso.
El profesor proporciona un seguro y dirige las acciones del alumno (le dice hasta dónde conducir y cuándo detenerse).
37. "Tiro libre". El juego se juega cuando se enseña a lanzar.
Inventario: aro, pelota, bufanda.
El estudiante se sienta en una silla. Se coloca un aro en el suelo frente a él. Luego le vendan los ojos al alumno y le dan una pelota. El jugador debe lanzar y golpear el aro.
38. "Sentido del tiempo". El juego se juega en la parte final de la lección.
El profesor le asigna al alumno una tarea que debe completar en un tiempo determinado. Cuando crea que se ha acabado el tiempo, deberá completar el ejercicio. Por ejemplo, sal del pasillo y regresa en un minuto; mueve las bolas de derecha a izquierda en 20 segundos, etc. El profesor mide el tiempo.
39. "Caja negra". El juego se juega en la parte final de la lección.
Inventario: caja, pelota, etc.
Se coloca un objeto (por ejemplo, una pelota) en la caja. El estudiante hace preguntas al maestro, a las que él responde sólo “Sí” o “No”. El jugador puede hacer 10 preguntas, tras las cuales debe decir lo que hay en la casilla.
40. “Sol, valla, guijarros”. El juego se juega para llamar la atención y en la parte preparatoria de las clases.
El maestro, aumentando gradualmente el tempo en cualquier orden, le da al alumno las órdenes: "Sol", "Valla", "Guijarros". Hacer ejercicio con el comando "¡Sol!" extiende los dedos, ante la orden "¡Valla!" cierra los dedos y endereza las palmas, apretando los puños ante la orden "¡Guijarros!"
41. “De esta manera y de aquella manera”. El juego se juega para llamar la atención, en la parte preparatoria y final de la lección.
Al realizar el ejercicio, el profesor dice la palabra “entonces”, el alumno debe repetir la tarea. Si el profesor dice “de esa manera” y realiza algún movimiento, entonces el jugador no repite este movimiento.
42. “Descompóngalo a ciegas”. El juego se juega en la parte final.
Inventario: 3 juegos de palos, cada juego contiene 15 piezas. Cada conjunto es de un color diferente y de una longitud diferente.
El estudiante tiene los ojos vendados. La tarea del jugador es clasificar los palos por tamaño y colocarlos en montones separados.
El juego puede resultar complicado si los palos se diferencian en dos aspectos: por ejemplo, en longitud y grosor. También puedes involucrar en el juego a los padres presentes en las clases.
43. "¿Quién vuela?" El juego se juega para desarrollar la reacción y la atención.
El maestro dice: “La paloma vuela”, y levanta las manos, el alumno hace lo mismo. Luego nombra otros pájaros e insectos. De repente inserta: “La vaca vuela” o “La mesa vuela”. En estos casos no es necesario levantar la mano.
44. "Nabo". El juego se juega para desarrollar la fuerza de las manos.
Inventario: Balón medicinal que pesa 1 kg y cuerda de 3 m de largo. La cuerda está atada al balón medicinal.
El estudiante está sentado en una silla. La pelota se coloca enfrente a una distancia de 2,5 m. Se entrega al alumno el extremo de la cuerda. A la señal, el jugador debe tirar del balón hacia él.
45. “¿Qué ha cambiado?” El juego se juega para llamar la atención.
Inventario: juguetes.
De 10 a 15 juguetes diferentes (u otros objetos) se colocan en un lugar visible en desorden. El jugador debe examinarlos cuidadosamente y luego darse la vuelta. En este momento, el maestro mueve 2 o 3 juguetes a otros lugares (o quita, agrega, reemplaza por otros). Después de la señal, el alumno se da vuelta y determina qué ha cambiado.
El profesor realiza diferentes movimientos y el alumno debe realizarlos con él. Pero un movimiento está prohibido y no se puede realizar. Por ejemplo, está prohibido realizar el movimiento "manos a los hombros". Cuando el profesor realice el movimiento prohibido y el alumno lo repita, deberá realizar el ritmo indicado con las palmas.
LITERATURA
Literatura principal
1. Educación física adaptativa en el trabajo con niños con trastornos musculoesqueléticos (con parálisis cerebral). Manual metodológico / Editado por - San Petersburgo, Academia Estatal de Cultura Física de San Petersburgo que lleva el nombre. , 2003, - 228 p.
2. Educación física adaptativa en la escuela. Escuela primaria. / Autor y compilador / Editado generalmente. – San Petersburgo, Academia Estatal de Cultura Física de San Petersburgo, 2003, - 240 p.
3. orientación por los senderos. – Ekaterimburgo, 1998, - 68 p.
4. Juegos y ejercicios correctivos al aire libre para niños con trastornos del desarrollo / Bajo la dirección general. profe. . – M.: Deporte soviético, 2002. – 212 p.
5. Rehabilitación social y pedagógica de niños con parálisis cerebral / Editado por. – M.: MGSU, 2001. – 198 p.
6. Tecnologías de la cultura física y las actividades deportivas en la cultura física adaptativa: Libro de texto / Autores, compiladores, / Ed. . – M.: Deporte soviético, 2004.- 296 p.: enfermo.
7. Métodos privados de cultura física adaptativa: Libro de texto / Ed. . – M.: Deporte soviético, 2003. – 464 p.
8. Deportes y juegos al aire libre para niños y adolescentes con trastornos musculoesqueléticos: Libro de texto. ayuda para estudiantes defectol. falso. más alto ped. libro de texto establecimientos / Per. con él. ; Científico ed. Rusia. texto. – M.: Centro Editorial “Academia”, 2003. – 112 p.
literatura adicional
1. Juegos folclóricos al aire libre de Litvinov: un manual para
maestra de niños jardín / Ed. . – M.: Educación, 1986. – 79 p., enfermo.
2. Juegos al aire libre para 2º grado, como material adicional en el contenido de la tercera lección de educación física / Comp. . – Petrozavodsk: 1995. – 48 p.
3. Juegos educativos. – San Petersburgo: Delta, 1998. – 208 p.
4. 300 juegos al aire libre para escolares de primaria. Una guía popular para padres y profesores/artistas. – Yaroslavl: Academia de Desarrollo: Academia, K: Academy Holding, 2000. – 224 p.: ill.
Kartavtseva Elena
Ficha de juegos al aire libre para niños con discapacidad.
Juegos al aire libre para niños ciegos o con discapacidad visual"Descubre la figura"
Objetivo: desarrollo de la sensibilidad táctil, entrenamiento en la capacidad de reconocer formas y nombrar formas geométricas.
El juego lo juegan dos personas: un adulto (consejero, profesor, madre) y un niño.
Equipo: formas geométricas planas (círculo, óvalo, cuadrado, triángulo, etc.) de dos tamaños (diámetro 25-30 y 3-4 centímetros).
Instrucciones. Las figuras grandes se colocan en el suelo, las pequeñas se entregan una por una en las manos del niño o se colocan en su muñeca en forma de reloj. Primero, el niño examina y palpa la pequeña figura en la mano, luego busca la misma figura grande entre las que yacen en el suelo. Habiendo encontrado el que necesita, se para sobre él y dice el nombre de la figura. El juego continúa hasta que el niño encuentra todas las figuras.
Instrucciones metódicas: se recortan figuras de cartón o alfombra con una superficie rugosa; El "reloj" está cortado de cartón, se le hacen dos agujeros a través de los cuales se pasa una "pulsera" elástica; Los niños sanos también pueden participar en el juego, en cuyo caso tienen los ojos vendados. El juego se juega contra el reloj: quién recogerá más piezas y las nombrará correctamente.
"Encuentra la pelota"
Objetivo: desarrollar la capacidad de navegar hacia sonidos localizados sin ayuda externa.
El juego lo juegan dos personas: un adulto y un niño.
Inventario: bola sonora (con una campana en su interior).
Instrucciones. El líder esconde la pelota o se esconde con la pelota. Una vez escondida la pelota, el niño va a buscarla.
Instrucciones metódicas: mientras se esconde la pelota, el niño se queda con los oídos cerrados para no escuchar el sonido de la pelota y los pasos del líder, luego el líder abre los oídos del niño; el juego se juega hasta cuatro veces: con localización de sonido a la derecha, izquierda, adelante y atrás; No debe haber obstáculos en el camino del niño durante la búsqueda.
"Locomotora"
Objetivo: desarrollo de la atención, coordinación de movimientos, capacidad para manejar objetos, dominio de movimientos simétricos y asimétricos.
El juego se juega con un grupo de niños de 5-6 personas.
Equipo: dos bastones de gimnasia o listones lisos.
Instrucciones. Todos los participantes se alinean en una columna, tomando los listones con la mano derecha e izquierda con un agarre por encima de la cabeza. El líder está delante y/o detrás. A la orden, comienzan los movimientos sincronizados de los brazos hacia arriba y hacia abajo, hacia adelante y hacia atrás, con ambas manos o por separado. Durante los movimientos, los niños imitan el sonido de una locomotora de vapor “chug-chug-chug”.
Instrucciones metódicas: el juego se puede jugar sentado en un banco de gimnasia; si el juego se juega de pie, debes moverte hacia adelante o hacia atrás; el cambio de movimientos se produce por orden del líder.
Juegos al aire libre para niños sordos o con discapacidad auditiva"Soga"
Objetivo: desarrollo de la imaginación, la fantasía, la motricidad fina, la capacidad de coordinación.
Número de jugadores: 10-12.
Equipo: saltar la cuerda o cuerda de al menos 1,5 metros de largo.
Instrucciones. El presentador distribuye una cuerda a cada jugador y le asigna una tarea al equipo: "dibujar" una determinada figura, por ejemplo: una escalera, una serpiente, un hombre, una casa, un barco, un árbol de Navidad, etc. El que represente con mayor precisión la cifra dada gana.
"Atrápame"
Objetivo: desarrollo de la atención, adquisición de habilidades para atrapar y pasar el balón, desarrollo de la capacidad de navegar en el espacio.
Número de jugadores: 10-14.
Inventario: dos pelotas de baloncesto.
Instrucciones. Los jugadores se sientan en círculo, alternándose los jugadores de ambos equipos. El juego utiliza dos bolas. En la posición inicial, las bolas están ubicadas en lados opuestos del círculo. A la orden del conductor, los jugadores pasan simultáneamente los balones hacia la derecha (o hacia la izquierda), tratando de que el balón de uno de los equipos alcance el balón del otro equipo si un equipo alcanza al otro. equipo, el ganador recibe un punto.
"Días de la semana"
Objetivo: desarrollo de la atención, pensamiento, orientación temporal, consolidación de conocimientos.
El número de jugadores no está limitado.
Instrucciones. Los jugadores se cuentan del 1 al 7 según los nombres de los días de la semana. El presentador llama al número "6". Los jugadores con el número "6" aplauden y dicen la palabra "sábado", etc.
Juegos al aire libre para niños con problemas intelectuales
"Conoce a un amigo"
Objetivo: desarrollo de sensaciones táctiles, atención auditiva, memoria, capacidad de navegar en el espacio.
Número de jugadores: 8-12.
Equipo: vendas para los ojos.
Instrucciones. A la mitad de los niños se les vendan los ojos y se les da la oportunidad de caminar por el patio de recreo. A continuación, se les invita, sin quitarse la venda, a encontrarse y conocerse. Puedes reconocerlo con tus manos, sintiendo tu cabello y tu ropa. Luego, cuando se reconoce a un amigo, los jugadores cambian de roles.
Opción: si el jugador no puede reconocer a otro niño tocándolo, puedes ofrecerle intentar reconocerlo por su voz.
Instrucciones metódicas. Se debe tener cuidado para garantizar que el área de juego esté completamente nivelada; de lo contrario, los niños con los ojos vendados se sentirán inseguros.
"Zoo"
Objetivo: activación de la actividad del habla, ampliación del vocabulario y conceptos sobre el tema “animales”, desarrollo de habilidades de imitación de sonidos y movimientos.
Número de jugadores: 8-15.
Equipo: aro o tiza.
Instrucciones. Los niños eligen el papel de un animal. Para los más pequeños, los roles los asigna el profesor. Cada "bestia" se sienta en su propia "jaula", en un aro o círculo dibujado en el suelo (suelo). Puede haber varios animales en la jaula: monos, liebres, gansos, etc.
Los niños desocupados se paran detrás del maestro, ponen sus manos en el cinturón del que está delante, es decir, se suben al "tren" y "van a caminar al zoológico". Al acercarse a la “jaula”, la maestra pregunta: “¿Qué animal vive en esta jaula?” Los “animales” allí sentados deben mostrar con sus movimientos, expresiones faciales y sonidos a quién representan, y los turistas visitantes deben adivinar qué animales representan. Y así, de celda en celda. Se anima a los niños que representan animales con mayor éxito. Luego los excursionistas y antiguos “animales”, junto con el maestro, tomándose del cinturón y levantando las rodillas, se hacen pasar por un tren y se van a casa.
"Tócalo."
Objetivo: formar las ideas del niño sobre el color, la forma, el tamaño y otras propiedades de los objetos, para desarrollar la velocidad de reacción.
Instrucciones. Todos los jugadores visten de manera diferente. El presentador grita: “Tócalo”. ¡azul! Los jugadores deben orientarse instantáneamente, encontrar algo azul en la ropa de los participantes del juego y tocar este color. Los colores cambian cada vez, y quien no tuvo tiempo de reaccionar a tiempo se convierte en el líder.
Juegos al aire libre para niños con dificultades del habla."Cerrar con llave"
Objetivo: desarrollo en los niños de la motricidad de los pequeños músculos de la mano, habla oral coherente, memoria, imaginación.
Instrucciones. Texto
Hay una cerradura en la puerta.
¿Quién podría abrirlo? Tirado
¡Lo torcieron, lo golpearon y lo abrieron!
Movimientos
Conexiones rápidas y rítmicas de los dedos en un "candado". Repetición de movimientos. Los dedos entrelazados formando un “candado”, las manos tiradas en una dirección y luego en la otra. Movimientos de las manos con los dedos entrelazados de uno mismo a uno mismo.
Con los dedos entrelazados, golpee las palmas de las manos entre sí.
Separe los dedos, con las palmas hacia los lados.
"Presiona tu dedo"
Objetivo: desarrollo de la fuerza y destreza de los dedos.
Instrucciones. Las manos derechas de los jugadores están entrelazadas con los dedos cerrados y doblados. Pulgares hacia arriba. A la señal, el pulgar de cada jugador comienza a "buscar" el pulgar del oponente, tratando de presionarlo desde arriba. Por atrapar y sujetar el dedo de un oponente, el jugador recibe un punto. El ganador es el que primero obtiene 10 puntos.
Variación: La competición se libra entre la mano izquierda de los jugadores.
Instrucciones metódicas. Un juego de baja movilidad, los niños juegan de dos en dos.
"Salta y sopla el globo"
Objetivo: mejorar la función respiratoria.
Número de jugadores: 5-15.
Equipo: globo, cuerda de la que se suspende el globo.
Instrucciones. Un globo cuelga justo encima de la cabeza del niño. Los niños se sientan en un banco o se paran. A la señal del líder, el niño se acerca a la pelota, salta, sopla y la pelota sale volando. Los niños más "saltadores" pueden competir entre sí, saltando a alturas aún mayores. En este caso, la pelota está suspendida más arriba.
Juegos al aire libre para niños con trastornos musculoesqueléticos.
"Golpea el calzo"
Objetivo: desarrollar la paciencia y la resistencia en los niños, desarrollar la coordinación de movimientos de grupos de músculos grandes y pequeños, precisión, destreza y velocidad de reacción.
Equipo: dos bloques, dos palos, tiza.
Instrucciones. Se trazan dos líneas paralelas a una distancia de 2 metros. Dentro del corredor resultante, más cerca de una y otra línea, se coloca un bloque de madera. Se dibuja un círculo alrededor de cada uno de ellos. Dos niños están de pie fuera del pasillo, uno frente al otro, con palos en las manos. Deben intentar sacar el obstáculo del enemigo del círculo y no permitir que el suyo sea eliminado. El que lo logra gana.
"Serso"
Objetivo: desarrollo de la precisión, la vista, la coordinación de movimientos, la fuerza de los músculos de las extremidades superiores, el cultivo del sentido de colaboración.
Número de jugadores: 2 o más.
Equipo: anillos, palos.
Instrucciones. Dos niños están uno frente al otro a una distancia de 2 a 3 metros. Uno de ellos lanza anillos hacia el otro y éste los atrapa con un palo. Gana el que atrape más anillos.
Instrucciones metódicas. El juego es de intensidad media y puede repetirse varias veces.
"Lanzar bolsas"
Objetivo: desarrollo de la precisión, coordinación de movimientos, fuerza muscular de las extremidades y el torso.
El número de jugadores puede ser cualquiera.
Equipo: sacos de arena, aro (cuerda).
Instrucciones. Los niños se paran en círculo. En el centro del círculo hay un aro (o cuerda en forma de círculo). Los niños tienen bolsas en las manos. Después de que el presentador diga: "¡Déjalo!" - todos los niños tiran sus bolsas. El presentador observa qué bolso cayó exactamente en el círculo. La tarea se repite 10 veces. Gana el que tenga los golpes más precisos.
Juegos al aire libre para niños con parálisis cerebral"Etiqueta"
Objetivo: desarrollo de la velocidad de movimiento, capacidad de navegar en el espacio.
Número de jugadores: 5-10.
Instrucciones. Se selecciona el controlador (etiqueta). El resto de jugadores se dispersan por la cancha. El conductor intenta alcanzar a los jugadores, el visto se convierte en conductor.
Instrucciones metódicas. La duración del juego la determina el presentador, centrándose en el estado de los jugadores.
"Escucha tu nombre"
Objetivo: desarrollo de la velocidad de reacción.
Número de jugadores: 5-15.
Equipo: voleibol.
Instrucciones. Los jugadores están de espaldas, uno de los jugadores tiene una pelota, la lanza hacia atrás y hacia arriba y grita el nombre de alguien. El nombrado debe darse la vuelta, mirar hacia el círculo y atrapar la pelota. Gana el que más veces atrape la pelota.
"Derribar el alfiler"
Objetivo: entrenamiento en diferenciación de esfuerzos, desarrollo del ojo, precisión de movimientos.
El número de jugadores puede ser cualquiera.
Equipo: bolos, cubos, juguetes.
Instrucciones. Delante de cada participante, a una distancia de 2-3 metros, hay objetos: bolos, cubos, juguetes. Debes derribar un objeto haciendo rodar la pelota por el suelo. Gana el que derribe más veces los objetos.
Una de las primeras tareas es enseñar a los niños a cuidar y fortalecer su salud, y a moldear su personalidad.
Los niños con diversas condiciones de salud (problemas intelectuales, consecuencias de parálisis cerebral, etc.) tienen capacidades físicas diferentes, y esta característica debe tenerse en cuenta a la hora de realizar juegos al aire libre.
Por lo tanto, al seleccionar juegos, es necesario tener en cuenta la naturaleza y la profundidad del defecto, las capacidades motoras reales del niño y su reacción individual a la actividad física. Es importante que la cantidad de carga sea accesible para el niño y no provoque un esfuerzo excesivo.
El contenido y dosificación de la carga debe prever la complicación paulatina de los juegos, alternándolos en dirección, intensidad y duración, lo que estimula el interés constante por las actividades lúdicas.
En los niños con problemas predominan los rasgos mentales, caracterizados por la incapacidad de obedecer los requisitos y reglas del juego, la incapacidad de concentrarse en una tarea, la inestabilidad de la atención, la desinhibición de la conducta, etc. Cuando se trabaja con estos niños, toda la atención debe dirigirse a identificar sus capacidades potenciales y a formar motivos de actividad que sean cercanos y comprensibles para ellos. Los juegos al aire libre seleccionados intencionadamente desarrollan la motricidad fina de los niños, la coordinación de movimientos, el equilibrio, la precisión, la diferenciación de esfuerzos en el tiempo y el espacio, mejoran la calidad de la atención, la pronunciación de los sonidos, etc., es decir, estimulan el desarrollo físico y psicomotor de los niños. y capacidades intelectuales. El juego adquiere habilidades comunicativas tanto con adultos como con niños.
Los juegos al aire libre son un medio de recreación activa después de clases. Durante el juego es necesario guiar tanto las acciones de todo el grupo como un todo y las acciones de cada niño. Mantiene constantemente el interés por los juegos y anima a quienes juegan. La participación directa de un adulto en el juego le dará vivacidad y lo hará más emotivo. Al dirigir el juego, debe recordar la tarea de corregir para apoyar la independencia y la iniciativa de los niños. Los niños pasivos participan en acciones activas, se excitan fácilmente y se distraen rápidamente, en acciones que requieren atención y resistencia, cualidades de voluntad fuerte y la capacidad de controlar conscientemente sus movimientos.
Al repetir juegos antiguos y ofrecer a los niños juegos nuevos, el maestro debe esforzarse por mejorar su implementación. Sólo bajo la condición de una fuerte asimilación de los juegos que se practican con los niños, los niños con discapacidad desarrollarán habilidades motoras y desarrollarán interés en los juegos y actividades colectivas.
La participación de niños con discapacidad en actividades lúdicas suele comenzar con juegos de baja movilidad y sencillos en trama y contenido. Los juegos sencillos preparan a los niños para los complejos, ya que requieren el cumplimiento de las reglas, la capacidad de escuchar y seguir las órdenes de un adulto y desarrollar la resistencia y disciplina necesarias en cualquier juego. Sinceridad, buena voluntad, alegría y apertura, empatía y capacidad de ayudar, de notar los éxitos: estas son las cualidades que atraen a los niños, despiertan su simpatía y respeto por los adultos y, en ocasiones, son el motivo principal para participar en el juego. El resultado más importante del juego es la alegría y la elevación emocional.
El único requisito para los juegos al aire libre es que sean interesantes para los niños.
Juegos para niños con trastornos musculoesqueléticos.
Juegos de palabras
1ra opción
Los jugadores se paran en círculo. En el centro está el líder con el balón en las manos. El presentador lanza la pelota a cualquier participante del juego y dice en voz alta parte de una palabra. El jugador al que se le lanza la pelota debe atraparla y terminar inmediatamente la palabra.
2da opción
Los jugadores forman un círculo, el líder está en el centro del círculo. Le lanza una pelota a alguien y dice la primera letra del alfabeto. Al devolver la pelota, el jugador nombra la segunda letra. Luego el presentador dice la tercera letra, y el que atrapó la pelota dice la cuarta, etc. El que cometió un error recibe un punto de penalización.
3ra opción
Las letras del alfabeto se reparten entre los jugadores. Si hay pocos jugadores, todos reciben varias cartas. El presentador se ofrece a componer palabras y frases.
Cada jugador durante el juego aplaude por su carta. Después de terminar la palabra, todos los jugadores aplauden dos veces. Al final de la frase, todos aplauden tres veces.
Palabras que comienzan con las letras dadas.
El presentador tira los dados y lleva la cuenta del número que sale. Por ejemplo, sale un 3 y luego cuenta “Uno, dos, tres” y anuncia el tema, digamos, “Mundo animal”. El participante del juego, a quien señala el presentador, debe nombrar tres palabras relacionadas con este tema y que comiencen con o, d, t, por ejemplo, ciervo, puercoespín, tigre. Luego el presentador vuelve a tirar los dados. Digamos que aparece el número 5. El presentador cuenta hasta cinco y nombra otro tema: "Nombres geográficos". El jugador al que señaló el líder nombra cinco palabras que comienzan con las letras o, d, t, h, p. El que no puede responder correctamente se convierte en el líder.
Juegos con movimientos
"Somos chicos divertidos"
Nos sentamos en el banco
somos chicos divertidos
somos chicos divertidos
Todos dijimos juntos:
- Mano derecha, mano izquierda (espectáculo).
Luego repetimos todo desde el principio y agregamos:
- Pierna derecha, pierna izquierda. (extienda las piernas alternativamente). Repetimos las palabras nuevamente y agregamos gradualmente:
- Hombro derecho, hombro izquierdo. (espectáculo). Luego, después de repetir las palabras, añadimos la palabra cabeza con movimientos. Luego repetimos todo juntos.
Nota: A lo largo de todo el texto se realizan movimientos de brazos, piernas, hombros y cabeza.
"Nariz-Oído-Nariz"
Dirigiéndose a los participantes del juego, el presentador dice: “Tóquese la nariz con el dedo índice y diga: “Nariz”, otra vez haré lo mismo. Pero si digo, por ejemplo, “frente”, debes hacerlo. ¡Toca tu frente inmediatamente! ¡Empieza! (En este momento, el presentador se señala la barbilla con el dedo y muchos, sin saberlo, hacen lo mismo).
El juego se repite varias veces. La atención y la reacción son importantes.
"Estamos cazando un león"
El presentador dice la primera línea, todos repiten al unísono:
- Estamos cazando un león. (Finge caminar en el lugar)
- No le tenemos miedo.
- Lucharemos contra él hasta la muerte.
- Y, por supuesto, ganaremos - ¡choo!
- ¿Qué es eso ahí? (Miran, colocando la palma con el borde en la frente)
- Oh, es un pantano (pantano, bosque, montaña)!
- No puedes evitarla. (Muestran con la mano cómo rodear un pantano, un bosque, una montaña)
- No puedes arrastrarte a través de él. (Señale con la mano de abajo hacia arriba).
- ¡Tenemos que seguir recto! (Repite todas las palabras nuevamente)
- ¿Qué es eso ahí? (Mirando)
- ¡Oh, esto es un agujero!
-¿Quién vive en él?
- ¡Probablemente sea un león! (Repite todas las palabras en voz baja)
- ¿Qué es eso ahí?
- ¡Oh, es una cola! (En voz alta.) (Huyen, superando nuevamente, en orden inverso, una montaña, un bosque, un pantano, un pantano)
"Mi abuela y yo lo compraremos"
Un juego sobre compras. ¿Te gusta ir de compras? Así que ayúdame.
Principal: Repetirás las palabras después de mí y harás los mismos movimientos que yo:
- La abuela y yo nos compraremos un pollo.
- Pollo grano a grano - cloc-cac-cac. (Nos golpeamos las rodillas con las manos)
- La abuela y yo nos compraremos un pato.
- Pato - pato-pato-pato. (Manos frente a ti en forma transversal, moviéndose como si un pato estuviera nadando)
Repetimos todo desde el principio y añadimos:
- La abuela y yo nos compraremos un pavo.
- Turquía - guau, guau. (Agitando los brazos)
Volvemos a repetir todo desde el principio y añadimos:
- La abuela y yo nos compraremos un cerdo.
- Lechón - gruñido, gruñido, gruñido. (Giramos los puños delante de la nariz, creando la impresión de un hocico)
Nuevamente enumeramos a todos los que compramos con nuestra abuela y agregamos,
- La abuela y yo nos compraremos una vaquita.
- Vaquita - mu-ki, mu-ki. (Nos topamos con cuernos)
- La abuela y yo nos compraremos un caballo.
- Caballito - vamos, vamos. (Manos hacia adelante, tira de las “riendas” hacia ti)
- La abuela y yo nos compraremos un perro.
- Perrito - aw-aw. (Rastrillar las “orejas” con las manos)
- La abuela y yo nos compraremos un minino.
- Gatito - miau-miau. (Mueva las manos delante de la nariz, como si un gato se estuviera lavando).
- Mi abuela y yo nos compraremos un televisor. (Mostramos el televisor con las manos).
- TV - tiempo - hechos. (El tiempo es una mano levantada, los hechos son bajar la mano frente a ti).
- Locutor - la-la, la-la. (Nos llevamos las manos a la boca).
No debemos olvidar que después de comprar algo, todas las compras anteriores se repiten desde el principio.
juegos en la habitacion
Música suave
Elija un conductor. Muéstrale el objeto que esconderás. Deje que el conductor abandone la habitación. Esconde este objeto a uno de los jugadores: en un bolsillo, en los zapatos, detrás del cuello, etc. Llama al conductor y empieza a cantar alguna canción a coro. Cuando el conductor se acerque al que tiene el objeto escondido, cante más fuerte; cuando se acerque, cante más bajo, hasta que lo encuentre. Lo encontré: otra persona va a conducir.
¡Coge el pañuelo!
Todos los jugadores forman un círculo, en cuyo centro se encuentra el líder con un pañuelo en la mano. Los jugadores aplauden tres veces y en ese momento el presentador arroja el pañuelo. Los jugadores aplauden más fuerte y con más frecuencia. Cuando el presentador atrapa el pañuelo, todos los jugadores dejan de aplaudir. Todos deben tener cuidado, porque el presentador no siempre puede tirar un pañuelo. Quien aplaudió en el momento equivocado debe hacer algo.
Stepanova Elena Grigorievna,
profesor de GBS(K) OU No. 502
Distrito Kirovsky de San Petersburgo
Se ha escrito mucho sobre el juego y el comportamiento lúdico. El juego no es producto de una moda pasajera. Este es un fenómeno caracterizado por una constancia especial, que une tiempos, épocas, generaciones. El concepto mismo de juego está asociado a la libertad, la buena voluntad, el placer, la alegría. El juego es un elemento integral de la vida y la cultura humana. La pedagogía conecta el juego y la conducta lúdica con los procesos de crianza, educación y desarrollo personal.
Hoy intentaré revelar algunos aspectos psicológicos, biológicos y pedagógicos del juego, formular los requisitos para las actividades de juego y definir las funciones del organizador del juego. También ofreceré juegos específicos al aire libre para incrementar la actividad motriz de niños con discapacidad en el desarrollo físico y mental.
JUEGO EN LA VIDA DE UN NIÑO.
El juego, como forma de actividad, ocupa un lugar muy importante en la vida de un niño. El deseo de una persona por jugar comienza en la primera infancia y le acompaña durante toda su vida: desde los sonajeros y los muñecos hasta los juegos de azar. El secreto de este fenómeno reside en la esfera psicofísica del hombre. De hecho, si una persona permanece sentada en una posición durante mucho tiempo, siente la necesidad de moverse. La energía busca una salida y el niño hace movimientos sin ningún propósito: corre, salta, empuja.
Otro punto de vista es que el juego en sí no es tanto un desperdicio de energía como una fuente de energía. Sin embargo, estos dos puntos de vista no revelan la verdadera conexión entre el juego y el mundo interior de una persona. Por lo tanto, naturalmente surge la pregunta sobre el significado de la esencia del juego en la infancia, ya que este tipo de actividad ocupa un lugar dominante en la vida. de un niño, tanto sano como aquellos con discapacidades del desarrollo. Veamos algunos conceptos básicos del juego.
ASPECTOS PSICOLÓGICOS DEL JUEGO.
La base psicológica del juego es el dominio de los sentimientos en el alma del niño, la libertad de expresión, la risa sincera, las lágrimas, el deleite, es decir, la esencia emocional natural del niño, que busca expresarse tanto en la esfera física como en la mental. Si se le pide a un niño que imagine que es un abedul delgado que expone sus delgadas ramas a los rayos del sol y se balancea con una ligera brisa, entonces hará que las inclinaciones suaves sean más suaves y expresivas que en la demostración, ya que el Las imágenes y emociones correspondientes a la tarea permitirán al niño realizar movimientos con mayor precisión y acierto. Al mismo tiempo desarrolla:
Capacidad para distinguir las propias sensaciones musculares (aparece suavidad, tempo, ritmo, amplitud de movimientos, destreza motora).
Gracias a esto también se desarrollan funciones mentales:
La capacidad de dirigir la atención a las propias sensaciones emocionales y a las emociones de los demás;
La capacidad de gestionar tus sentimientos.
Al participar en los juegos, los niños experimentan muy directa e intensamente todos los eventos del juego, porque no importa cuántas veces se repita el juego, cada vez se desarrolla de una manera nueva y está lleno de muchas sorpresas. La simple anticipación del juego a menudo evoca emociones positivas en los niños, emoción agradable y anticipación de alegría. La trama del juego (especialmente los juegos de rol) promueve la autoexpresión emocional del niño. Los niños pueden transformarse fácilmente en una garza, un lobo, un pájaro locomotora, etc. Y al convertirse en héroes de un cuento de hadas, no les sorprende que la locomotora esté hablando con el semáforo y la rana con la garza. Los niños tratan el juego con ingenua seriedad y lo protegen. Fantasía y realidad se funden en una. Mientras juega, el niño se acostumbra a diversas imágenes y se familiariza con la diversidad de la realidad social. Al comunicarse, aprende su mundo interior y las relaciones de las personas, los secretos de sus interacciones y experimenta alegría y fracaso. Al principio sólo imita, luego llega un período de comprensión, de modo que en el futuro puede determinar de forma independiente sus propios motivos y actitudes sociopsicológicas. Puntos de referencia. Los niños tienen una capacidad intuitiva mejor desarrollada que los adultos para captar el estado emocional de otra persona, por lo que es importante no perder este momento fértil para que el niño desarrolle empatía, compasión y sociabilidad. Amabilidad. Los niños con discapacidad, independientemente del grado y profundidad de los trastornos patológicos, con la correcta organización de los juegos al aire libre pueden disfrutar de la comunicación y lograr grandes éxitos en el desarrollo físico y psicomotor. El único requisito para los juegos al aire libre es siempre deben ser interesantes para los niños y estar orientados al movimiento conjunto y al contacto con otros niños.
ASPECTOS BIOLÓGICOS DEL JUEGO.
En los niños con trastornos del desarrollo, los déficits de movimiento provocan cambios funcionales y morfológicos pronunciados. Se ha observado que con la hipocinesia (inmovilidad) en los niños, la actividad de los procesos bioquímicos disminuye, se debilita la inmunidad a los resfriados y las enfermedades infecciosas, se reduce la gama de capacidades de los sistemas respiratorio y cardiovascular, se debilita el sistema neuromuscular, se forman diversos defectos posturales. lo que conduce a hipotonía muscular, disminución de la movilidad del tórax en todas sus partes, debilitamiento general del cuerpo y disminución de la vitalidad. Una consecuencia característica de estos trastornos es el deterioro de las cualidades físicas y psicomotoras:
Coordinación de movimientos;
Precisión y velocidad de reacción;
Velocidad de reacción motora;
Movilidad en articulaciones;
Equilibrio;
Fuerza muscular;
Resistencia;
Rendimiento general.
En otras palabras, el cuerpo comienza a envejecer (“Un cuerpo sin movimiento es como agua estancada que se enmohece y se pudre” Maksimovich - Abodika E.M.). La única medida para prevenir y eliminar las consecuencias negativas del hipokenismo, especialmente durante las vacaciones de verano, es la expansión de la actividad física, el endurecimiento y el uso generalizado de juegos al aire libre y deportes. Conocido. Que los niños con diversas condiciones de salud, patologías de la visión, audición, consecuencias de parálisis cerebral y problemas intelectuales tienen diferentes capacidades físicas, y esta característica debe tenerse en cuenta a la hora de realizar juegos al aire libre. Convencionalmente, independientemente de la edad, se distinguen tres grupos de niños, caracterizados por una media alta y una movilidad baja.
niños con gran movilidad Se caracterizan por una alta reactividad, un comportamiento desequilibrado y tienen más probabilidades que otros de encontrarse en situaciones de conflicto. Debido a la movilidad excesiva, estos niños no siempre tienen tiempo para comprender la esencia del juego, por lo que tienen un bajo grado de conciencia de sus acciones. Generalmente. Realizan bien ejercicios sencillos, pero evitan movimientos que requieran precisión. Concentración. Restricción del comportamiento. Sus movimientos son bruscos, rápidos y, a menudo, inútiles. El aumento de la intensidad del juego tiende a provocar fatiga, lo que afecta al comportamiento general.
Niños movilidad media Se distinguen por su comportamiento más uniforme y tranquilo y su movilidad moderada. Son emocionales, apasionados, generalmente confiados, claros y concentrados.
niños sedentarios letárgico, pasivo, se cansa rápidamente, trata de alejarse para no molestar a nadie, elige actividades que no requieran mucho espacio. Estos niños no se atreven a entrar en contacto con sus compañeros, por lo que necesitan la ayuda constante de los adultos. Esta deficiencia en el comportamiento del niño se explica con mayor frecuencia por una mala experiencia motora debido a la patología y al hábito formado de un estilo de vida sedentario.
ASPECTOS PEDAGÓGICOS DEL JUEGO.
Para elegir con éxito un juego activo, es importante tener en cuenta no solo los intereses de los niños, sino también las características de su edad, su desarrollo físico y mental, por ejemplo, los niños en edad de escuela primaria (7 a 9 años) Se distingue por una movilidad especial, inestabilidad de la atención y una necesidad constante de movimiento. Sin embargo, su cuerpo aún no está preparado para un estrés prolongado; las fuerzas de estos niños se agotan rápidamente, pero después de jugar se recuperan rápidamente. Este grupo de niños disfruta jugando juegos de simulación, basados en historias, en los que corren, esquivan al conductor, saltan, atrapan y lanzan diversos objetos (“Día y Noche”, “Llamar a los números”, “Pelota para el vecino”, “Saltar sobre rayas”). ", etc. )
A la edad de 10 a 12 años, el desarrollo de las capacidades de coordinación es notablemente mejor. Fuerza, velocidad, lo que conduce a un mejor control del cuerpo y a la capacidad de realizar juegos al aire libre más complejos. El desarrollo del pensamiento operativo, la estabilidad de la atención y el interés caracterizan la psique de los niños de esta edad. Esto es especialmente importante porque los niños de esta edad comienzan a interesarse por los juegos con elementos de competición entre participantes individuales (equipos). Los juegos para niños de 10 a 12 años se caracterizan por una mayor duración e intensidad de carga. (“Rodeador de círculos”, “Cuerda bajo tus pies”, “Tiroteo”, “Lucha por la pelota”, “Arrastra sobre la línea”, etc.). A esta edad, las cualidades volitivas de los niños se forman y fortalecen, la independencia, el coraje, la iniciativa y la determinación se manifiestan más claramente. Los niños demuestran disciplina, actividad y resistencia. Pero si la carga es incorrecta, los destellos de nitidez no son infrecuentes. Grosería, impaciencia. Por lo tanto, durante el juego no debes permitir una excitación y tensión excesivas.
Adolescencia 13 - 15 años. También se le llama de transición, ya que durante este período todo el cuerpo se desarrolla y crece intensamente. Los sistemas esquelético y muscular crecen rápidamente, el sistema cardiovascular responde instantáneamente a la actividad física y se recupera con relativa rapidez. Un pensamiento lógico más desarrollado, la capacidad de analizar y generalizar determinan los motivos del comportamiento de un adolescente. A veces los adolescentes abandonan por completo las clases y prefieren otras formas de ocio. En tales casos, es necesario mostrar tacto y moderación. Paciencia, combinándolos con exigencia. Capacidad para evitar situaciones conflictivas. A los adolescentes les gusta jugar voleibol, tenis y otros juegos deportivos, entre los juegos al aire libre se encuentran carreras de relevos con carreras, saltos y lanzamientos ("Rondas circulares", "La pelota para el capitán", juegos en los que se superan obstáculos combinados que requieren precisión, habilidad para navegar en el espacio, movimientos de coordinación, velocidad de reacción.).
Cuando se trabaja con niños mayores de 16 a 18 años, se pueden utilizar juegos del grupo de edad anterior. Al jugar, se centran en la táctica y los resultados del juego, mostrando mayor independencia. Muchos de ellos asumen el papel de líder, capitán del equipo, organizando las acciones coordinadas de los jugadores.
Los juegos al aire libre seleccionados intencionadamente pueden desarrollarse en niños discapacitados:
Las habilidades motoras finas;
Coordinación de movimientos;
Equilibrio;
Exactitud
Diferenciación de esfuerzo, tiempo, espacio;
Mejorar la calidad de la atención y la pronunciación del sonido;
Ayudan a dominar conceptos matemáticos básicos, es decir, estimulan el desarrollo de las capacidades físicas, psicomotoras e intelectuales de los niños.
PREPARACIÓN, ORGANIZACIÓN Y DIRECCIÓN DEL JUEGO.
Cualquier juego va precedido de una explicación, que se da en la siguiente secuencia:
Nombre del juego;
Los roles de los jugadores y su ubicación en el patio de recreo;
Reglas y curso del juego;
Determinación de los ganadores.
Los gritos de alegría, la libertad de expresión, los vítores de los aficionados y el ruido general son el acompañamiento natural de un juego activo. Al final del mismo, los niños también aceptan emocionalmente su victoria o derrota. Es extremadamente importante que el líder brinde una evaluación justa a todos los participantes. El prejuicio siempre provoca emociones negativas e incluso resentimiento. Debes terminar el juego de manera oportuna. El retraso puede hacer que los niños pierdan el interés. Una parada repentina tampoco es deseable. Una de las tareas importantes del director del juego es dosificar la carga. La carga se puede ajustar de varias maneras: reduciendo la duración del juego; introducir descansos; cambiar el número de jugadores; reducir el área de juego; cambiar las reglas; cambiar el papel de los jugadores; cambiar a otro juego.
Así, en la organización y metodología de la realización de juegos al aire libre se pueden distinguir una serie de etapas sucesivas de preparación:
Elección del juego (depende de las tareas correccionales);
Preparar el lugar para el juego (tomar todas las precauciones);
Preparación del equipo (piense detenidamente y prepárese con anticipación);
Marcar el sitio (los límites están claramente delimitados, la línea límite no está a más de 3 metros de los obstáculos: paredes, árboles, tocones);
Disposición de los jugadores (indique la posición inicial, asegúrese de que los niños no se paren de cara al sol);
Explicación de las reglas y desarrollo del juego (definición de los roles de los jugadores y su ubicación, contenido y reglas del juego);
Designación de conductores (elección a voluntad, por sorteo);
Juzgar (objetivo y preciso);
Dosis de carga (menor, moderada, tónica, de desarrollo);
Fin del juego (cuando aparecen los primeros signos de fatiga y disminuye el interés, el comportamiento y la composición de los jugadores);
Resumiendo (un breve análisis del juego con análisis de errores con la participación de los propios niños, que contribuye al desarrollo de la observación, la aclaración de las reglas del juego y les enseña a comprender las acciones y la disciplina consciente).
Sinceridad, buena voluntad, alegría y apertura, empatía y capacidad de ayudar, de notar los éxitos: estas son las cualidades que atraen a los niños, despiertan su simpatía y respeto por los adultos y, en ocasiones, son el motivo principal para participar en el juego.
JUEGOS AL AIRE LIBRE PARA NIÑOS CON PROBLEMAS INTELECTUALES.
Esta categoría incluye a los niños con discapacidades, que se manifiestan en alteraciones persistentes de la actividad cognitiva como resultado de daños orgánicos en la corteza cerebral. Se trata de un trastorno del desarrollo en el que no sólo sufre el intelecto, sino también las emociones, la voluntad, el comportamiento y el desarrollo físico. Sin embargo, a pesar de numerosas desviaciones en todos los ámbitos de la vida, los niños con retraso mental moderado son capaces de aprender y desarrollarse. En este caso, los medios, principios y métodos pedagógicos son de naturaleza correccional y de desarrollo y tienen como objetivo superar (o debilitar) al máximo las deficiencias de las esferas cognitiva, emocional-volitiva y motora, centrándose en las capacidades positivas del niño. La forma más adecuada de superar y compensar estas deficiencias es la actividad física, en la que el lugar principal es el juego al aire libre.
JUEGO “TOCAR A...”
OBJETIVO:
Formación de ideas en el niño sobre la forma, el tamaño y otras propiedades de los objetos;
Desarrollo de la velocidad de reacción.
PROGRESO DEL JUEGO:
Todos los jugadores visten de manera diferente. El presentador grita: "¡Toca el azul!" Los jugadores deben orientarse instantáneamente, encontrar algo azul entre los participantes del juego y tocar este color. Los colores cambian cada vez, quien no tuvo tiempo de reaccionar a tiempo se convierte en el líder.
Opciones: Puede nombrar la forma y el tamaño del objeto. Luego se lo ponemos más difícil: “Toca la ronda roja”.
Para aquellos que estén interesados en este tema, les sugiero consultar el libro "Juegos infantiles al aire libre" (editado por E.V. Koneeva) - Rostov-on-Don: Phoenix, 2006. (El mundo de su hijo).
LISTA DE REFERENCIAS UTILIZADAS:
Grigoriev D.V. Mejora de la capacidad motora de los escolares en una escuela integral. - San Petersburgo, Ciencia - Peter, 2005.
Juegos infantiles al aire libre /editado por E.V. Koneeva/ - Rostov-on-Don: Phoenix, 2006. (El mundo de tu hijo).
Keneman A.V. y otros. Juegos infantiles al aire libre de los pueblos de la URSS. - Moscú: 1988.
Enseñar a niños con grave subdesarrollo intelectual. Software y materiales metodológicos /editado por I.M. Bgazhnokova. - M.: VLADOS, 2010.
Osokina T.I. Juegos y animación para niños al aire libre. - Moscú: 1998.
Peterson L.G., Kochemasova E.I. Jugando un juego. - M.: Balass, 2001.
Stakovskaya V.L. Juegos al aire libre en la terapia de niños enfermos y debilitados. -M.: 2005.
Strakóvskaya V.L. 300 juegos al aire libre desde 1 año hasta 14 años. - Moscú: 1998.
Shishkina V.A. Movimiento + movimiento: un libro para profesores de jardín de infancia. - M.: Educación, 1992.
