Enseñar una segunda lengua extranjera en la escuela.
Actualmente se están llevando a cabo reformas educativas en la mayoría de los países desarrollados del mundo; en general se acepta que en sociedad de tecnología de la informaciónXXI siglo: el factor determinante en la competencia de los estados será el nivel de educación de la nación, la capacidad de aprovechar al máximo su potencial intelectual, desarrollar Tecnologías avanzadas. En relación con la modernización en curso del sistema educativo en Rusia, está aumentando el papel de las lenguas extranjeras en la educación de una personalidad integralmente desarrollada.
Detrás Últimamente mucho el estatus de una lengua extranjera en sociedad rusa . La rápida entrada de Rusia en Comunidad global, la situación económica y sociocultural del país ha creado una gran demanda de conocimiento de lenguas extranjeras y ha creado una poderosa base motivadora para su estudio.
El dominio de una lengua extranjera ha llegado a ser visto como una necesidad personal y calidad profesional cualquier especialista, como medio de humanitarización y humanización de la sociedad, macrofactor que une a estados y pueblos, medio de socialización. Además, hoy ya es bastante evidente que el conocimiento de una lengua extranjera no es suficiente para resolver los problemas de seguridad profesional y, por tanto, económica y social. Muchas escuelas rusas están introduciendo el estudio de una segunda o tercera lengua extranjera.
En una carta del Ministerio de Educación de la Federación de Rusia de 28 de noviembre de 2000 N 3131/11-13 “Sobre el estudio de lenguas extranjeras en instituciones educativas”
dice:
La política educativa estatal en el ámbito de la enseñanza de lenguas extranjeras se basa en el reconocimiento de la importancia del desarrollo de todas las lenguas y la creación. condiciones necesarias para el desarrollo del bilingüismo y el multilingüismo en Rusia.
Actualmente, la proporción de lenguas extranjeras estudiadas en la escuela ha cambiado drásticamente a favor de en Inglés. Es necesario saber inglés: este es el idioma de la comunidad global moderna, de Internet y del mundo de la ciencia. Por otro lado, el desarrollo de determinadas regiones del mundo sigue sus propias leyes y las lenguas nacionales siguen dominando allí. Los idiomas potencialmente prometedores para estudiar serán aquellos países que estén desarrollando activamente relaciones comerciales y económicas con Rusia y que también brinden interesantes oportunidades de aprendizaje para los estudiantes rusos en sus universidades.
Pronto todo el mundo hablará inglés y ya no proporcionará información significativa. ventajas competitivas, mientras que los conocimientos de alemán o francés siguen siendo muy solicitados.
Los principales socios de Rusia en comercio Exterior hoy son los países de la Unión Europea. Los participantes más activos son Alemania, los Países Bajos, Italia y el Reino Unido.
En la situación actual, la única manera de preservar otras lenguas europeas en nuestras escuelas es introducir una segunda lengua extranjera a través del componente escolar. En el plan de estudios básico por primera vez legislativamente Se fija la posibilidad de aprender una segunda lengua extranjera.. Puede comenzar en la escuela básica y continuar en el nivel superior a través del componente escolar del plan de estudios básico. Por primera vez en el componente federal del estándar estatal de secundaria (completa) educación general básico y niveles de perfil estudiar una lengua extranjera en el nivel superior.
Transferido de Sociedad industrial La llegada de la sociedad de la información postindustrial determina la importancia del desarrollo integral de las habilidades comunicativas en las generaciones más jóvenes. No es casualidad que la UNESCO haya proclamado el siglo XXI como el siglo de los políglotas. Segundo idioma extranjero se puede introducir en todo tipo de escuelas (no solo en escuelas con estudio en profundidad de una lengua extranjera o gimnasios lingüísticos) como obligatoria materia académica ya sea como asignatura optativa obligatoria o, finalmente, como optativa.
En la mayoría de los casos, este es uno de los idiomas europeos mencionados anteriormente o uno de los idiomas de nuestros vecinos. Si una escuela puede ofrecer el estudio de dos lenguas extranjeras, incluido el inglés, entonces no es tan importante que sea la primera lengua extranjera.
Las combinaciones de lenguas extranjeras más habituales que se estudian en los colegios son:
Inglés (primera lengua extranjera) + Alemán (segunda lengua extranjera);
Inglés (primera lengua extranjera) + Francés (segunda lengua extranjera);
Alemán (primera lengua extranjera) + Inglés (segunda lengua extranjera);
Francés (primera lengua extranjera) + Inglés (segunda lengua extranjera);
Español (primera lengua extranjera) + Inglés (segunda lengua extranjera).
La práctica de la enseñanza de lenguas extranjeras muestra que las dificultades para dominar cada nueva lengua extranjera se reducen aproximadamente a la mitad en comparación con los esfuerzos dedicados a aprender la lengua anterior. El segundo idioma requiere la mitad del trabajo necesario para dominar el primero, el tercero, una cuarta parte de este trabajo, etc. Este patrón está confirmado por la llamada ley de Chernyavsky, el políglota más antiguo de nuestro país (Evgeniy Mikhailovich Chernyavsky habla 15 idiomas, traduce 30, enseña 12).
Muchas escuelas en ciudades y regiones de Rusia ya tienen cierta experiencia con estudiantes que aprenden no uno, sino dos o incluso tres idiomas extranjeros.
El objetivo de la enseñanza de una segunda lengua extranjera se entiende como la formación de la competencia comunicativa en una segunda lengua extranjera sobre la base de las habilidades comunicativas de los estudiantes en su lengua materna y primera lengua extranjera, así como sobre la base de habilidades educativas generales previamente formadas. tanto a nivel interlingüístico como interdisciplinar. Donde competencia comunicativa definido como la capacidad de comunicarse conscientemente con representantes de otras culturas.
El inicio del aprendizaje de una segunda lengua extranjera depende del tipo de escuela: con el aprendizaje temprano de la primera lengua extranjera, es común la práctica de estudiar una segunda, a partir del quinto grado, en escuelas secundarias cuando se estudia la primera lengua extranjera desde el quinto grado, la segunda generalmente se introduce desde el séptimo grado, aunque hay casos de introducción posterior de una segunda lengua, por ejemplo, desde el octavo, décimo grado con un aumento significativo de horas para su estudio (hasta a 4 horas por semana).
La práctica demuestra que una segunda lengua extranjera se aprende más rápido y más fácilmente si la primera sirve de apoyo. Para ello, el conocimiento de la primera lengua extranjera debe ser suficientemente sólido, lo que debe tenerse en cuenta a la hora de elegir el momento de introducir una segunda lengua extranjera en una escuela concreta.
En cuanto al material didáctico, especial kits educativos y metodológicos sobre el alemán como segunda lengua extranjera, concretamente la serie de materiales didácticos de N.D. Galskova, L.N. Yakovleva, M. Gerber “¡Entonces, alemán!” para los grados 7 - 8, 9 - 10 (Editorial "Prosveshchenie") y la serie de materiales didácticos de I.L. Beam, L.V. Sadomova, T.A.
Alemán después del inglés" (basado en el inglés como primera lengua extranjera) para los grados 7 - 8 y 9 - 10 (editorial "Mart"). La base para el desarrollo de la serie UMK "Bridges. Alemán después del inglés" se basa en el "Concepto de enseñanza del alemán como segunda lengua extranjera (basado en el inglés)" de I.L. Beam (M., Ventana-Graf, 1997).
Puede comenzar a estudiar inglés como segundo idioma utilizando el curso intensivo de V.N. Filippov “English Language” para los grados 5 y 6 (editorial Prosveshchenie).
Actualmente, se están desarrollando libros de texto especiales para todas las segundas lenguas extranjeras, que prevén las peculiaridades de su estudio (confianza en la primera, en habilidades especiales de aprendizaje ya formadas, más Paso acelerado promociones, etcétera).
Bibliografía:
1. N.D. Galskova, L. N. Yakovleva. Alemán. 7-8 grados, "¡Entonces, alemán!" - M. “Ilustración” 2008.
2. Libro de trabajo al libro de texto de alemán “¡Entonces, alemán!” para los grados 7-8 de instituciones de educación general - M. “Prosveshcheniye” 2008.
3. Programa “Alemán” como segunda lengua extranjera. 7-11 grados. Un nivel básico de. Autor: Doctor en Ciencias Pedagógicas, Profesor N.D. Galskova // en colección. Programas para instituciones de educación general. Idioma alemán grados 7-11. M.: “Ilustración” 2007.
5. Bim I.L. El concepto de enseñanza de una segunda lengua extranjera (alemán basado en inglés). - Tver, Título, 2001. - 36 p.
6. Denisova L.G. Solovtsova E.I. Segunda lengua extranjera en escuela secundaria. I.Ya.Sh. – 1995 – N° 3
A veces, incluso varios. El más popular es el inglés, aunque ocurre que el principal idioma extranjero es el francés, el alemán o el español. Pero, lamentablemente, la verdadera situación escolar es que, en el mejor de los casos, al niño se le mostrará un idioma, y eso será una pena, y no hay nada que decir sobre el segundo o más.
¿Qué es realmente una lengua extranjera en la escuela? Imaginemos una clase grande formada por niños con motivaciones completamente diferentes, con a diferentes velocidades asimilación de material y En maneras diferentes su percepción. Aún más objetos simples en tales condiciones a menudo se convierten en algo oscuro y difícil de digerir. ¿Y qué podemos decir de las lenguas extranjeras, para cuyo mejor dominio se requiere una práctica lingüística constante? Y, cuando se estudia una lengua extranjera, en el mejor de los casos te darán una grabación de cinco minutos para escuchar, y en un idioma que se hablaba hace cien años. Y no hace falta decir que “enseñamos a los niños la versión clásica del idioma”. De hecho, se trata de un acervo muerto de conocimientos con el que vida real no llegaremos muy lejos. ¿Por qué necesitamos conocimientos de una lengua extranjera? La comunicación al viajar al extranjero, la lectura de literatura original son, quizás, las razones principales. Pero el idioma hablado hoy en día, incluido el inglés, está en constante evolución. Y es poco probable que casi todos los docentes se mantengan al día con estas innovaciones. Y los escolares de hoy, como hace cincuenta años, pueden decir su nombre y su edad. Bueno, un par de frases de uso común. Así, lo mismo se puede aprender en casa con cualquier curso sencillo en un par de horas. ¿Y entonces por qué estudiar una lengua extranjera en la escuela si puedes dominarla fácilmente en casa? Incluso si tocas vocabulario, entonces debería ser muy grande para que sea fácil de leer, o mínimo para que puedas simplemente copiar cualquier texto en un programa de traducción y familiarizarte con una buena traducción. La primera opción requiere práctica constante, y no una traducción primitiva de textos no menos primitivos, repletos de textos poco utilizados, de hecho, pero los nuevos libros de texto tienen muchas imágenes, lo que, aparentemente, está destinado a atraer la atención de los niños hacia el estudio. el tema. Probablemente, en muchas aulas se cuelgan carteles con fotografías con el mismo propósito. Y, en general, la escuela se basará entonces en el reconocimiento de imágenes. Lo mejor que podría hacer una escuela es brindar a los estudiantes interacción al menos semanal con un hablante nativo en vivo.
Tampoco es ningún secreto que las cualificaciones de muchos profesores de lenguas extranjeras dejan mucho que desear. Muchos de ellos apenas tenían práctica comunicativa. Pero incluso si todo está en orden con el nivel de conocimientos, ¿cómo es posible que una clase de veinte o más personas entregue material, investigue y explique algo más en dos lecciones por semana? Después de todo, los niños, por supuesto, aprenden fácilmente. nueva información, pero sólo el que sea atractivo e interesante. Y para que la gente se interese por un conjunto de letras incomprensibles, definitivamente se necesita un gran talento docente.
Algunas escuelas avanzadas ya han comenzado a enseñar lenguas extranjeras en escuela primaria. Y este es un gran paso adelante. Aunque aquí, por supuesto, cuanto antes, más eficaz. A esta edad, con el enfoque correcto, los niños pueden hablar cualquier idioma extranjero, incluso el complejo, casi al mismo nivel que su lengua materna. Aquí sería lógico no empezar a aprender una lengua extranjera en la escuela, sino cuidarla mientras aún estamos en la escuela. jardín de infancia. Pero para esto necesitas ambos. practica constante y un programa de entrenamiento individual.
En el escenario más ideal, por supuesto, sería bueno que a cada estudiante se le enseñara el idioma individualmente. Y no a la manera de un maestro, sino analizando cuidadosamente las formas en que un determinado niño asimila la información. Aquí está el tipo de percepción (auditiva, visual, cinestésica), el tipo de memoria y la velocidad de memorización, y muchos más factores. Parecería que esto es obvio, pero sólo unas pocas instituciones de élite han pensado en agruparse en pequeños grupos de 5-7 personas con características similares y enseñarles el idioma de esta forma. O incluso agrupar por nivel de conocimientos y habilidades. Desafortunadamente, en nuestras escuelas siempre no miden ni siquiera al estudiante promedio, sino al débil, es decir. Motive a los niños a no acercarse al líder, sino a relajarse, porque este nivel se considera bastante aceptable. Y por eso se mantiene en un nivel insignificante.
Muchos padres ya han oído que a partir del 1 de septiembre de 2015 se introducirá en las escuelas una segunda lengua extranjera obligatoria. Además, los representantes de la educación y algunos padres consideran que esto es la norma. Sin embargo, incluso las opiniones de los expertos están divididas: más de la mitad confía en que la introducción obligatoria de una segunda lengua extranjera sólo conducirá a un debilitamiento de nuestra lengua nativa, el ruso. Mientras tanto, el Ministerio de Educación incluso reduce las puntuaciones del examen estatal unificado para expedir a los niños un certificado de educación secundaria, ya que casi un tercio de los escolares simplemente no alcanzan el nivel normal de conocimientos de ruso.
Por supuesto, una segunda lengua extranjera no se estudiará desde el primer grado, ni siquiera desde el segundo, sino desde el quinto. E incluso a algunas escuelas se les permitirá un período de transición. La primera lengua extranjera obligatoria seguirá siendo el inglés o el alemán, pero con la segunda todavía no hay nada claro. Como cree Anton Molev, presidente de la Comisión de Educación de la Duma de la ciudad de Moscú, todo depende únicamente de la demanda de la materia. Si, por ejemplo, el chino se vuelve popular, se ofrecerá como segunda opción. “El inglés seguirá siendo el idioma básico, el más solicitado y el más utilizado, y luego, en orden descendente, me resulta difícil hablar de una prioridad tan estricta, pero nuevamente es el alemán, el francés, el español y, con menor frecuencia, el italiano. a veces algo tan exótico como el chino, aunque ahora en Moscú las escuelas que enseñan profesionalmente son cada vez más populares. Chino, suficiente".
Esta innovación tiene muchos opositores, incluso entre los diputados de la Duma estatal. Algunos de ellos están indignados por el predominio de las lenguas extranjeras, mientras que el ruso recurre a Twitter. Llaman la atención sobre el hecho de que la introducción de una segunda lengua extranjera se produce en el contexto de una disminución de la alfabetización elemental entre los escolares. El número de lecciones de ruso se ha reducido a un mínimo indecente, dice Vladimir Burmatov, primer diputado del Comité de Educación de la Duma Estatal, y nos centramos en las extranjeras. “El nivel de nuestro idioma, el ruso, nuestra lengua materna, que consolida a todo el país, es tal que el Ministerio de Educación se vio obligado a reducir puntuaciones mínimas en ruso en el Examen Estatal Unificado. Según las estadísticas, en algunas repúblicas hasta el 30% de los graduados ni siquiera saben escribir. trabajo final para obtener un certificado."
Además, la mayoría de las escuelas simplemente no están preparadas para enseñar una segunda lengua extranjera, continúa Vladimir Burmatov. Sin imágenes. "La práctica demuestra que incluso una lengua extranjera en determinadas regiones Federación Rusa no se enseña al nivel adecuado, y mucho menos una segunda lengua. El descenso del nivel de formación del profesorado no tardó en afectar al nivel de enseñanza de lenguas extranjeras. Creo que no se puede anteponer el carro al caballo. Primero debemos dar a las escuelas la oportunidad de prepararse adecuadamente para la introducción de una segunda lengua extranjera, mejorar el nivel de cualificación de los profesores y sólo después implementar esta iniciativa”.
Pero las opiniones de los padres estaban divididas. Algunos están increíblemente contentos con esta oportunidad de mejorar el nivel lingüístico de sus hijos, especialmente aquellos que planeaban enviar a sus hijos a cursos de idiomas para aprender una segunda lengua extranjera. Sin embargo, esta iniciativa también tiene muchos opositores que confían en que al graduarse el niño no dominará bien ni la primera lengua extranjera ni la segunda. Al mismo tiempo, los expertos señalan que aprender dos idiomas extranjeros es mucho más fácil que uno, y cuanto antes el niño lo domine, más fácil le resultará en el futuro. Pero por alguna razón esto es difícil de creer.
La segunda lengua extranjera en las escuelas, liceos y gimnasios de Rusia se introdujo a principios del año 2015-2016 año escolar. Dado que la decisión del Ministerio de Educación fue de carácter consultivo, cada institución educativa tuvo la oportunidad de decidir introducir otro idioma como obligatorio a su propia discreción, lo que se convirtió en motivo de descontento entre muchos padres.
Algunas escuelas que trabajan en el modo de implementación estatal avanzada han hecho de la segunda lengua un programa obligatorio sin consultar con los padres. Pero también hubo quienes estaban descontentos porque sus hijos no tuvieron la oportunidad de aprender un idioma adicional de forma gratuita como parte del plan de estudios principal.
¿Que sigue? ¿Qué idioma estudiarán los escolares en el año académico 2018-2019 como segundo idioma extranjero? ¿Será posible rechazar tal carga en una escuela donde las materias básicas no son humanidades? Vamos a resolverlo.
¿Se requiere o no una segunda lengua extranjera?
Aunque desde 2010 se debate sobre la necesidad de enseñar una segunda lengua extranjera en las escuelas, los plazos para la introducción de esta norma se retrasaron constantemente hasta el próximo año 2018-2019. Aunque a primera vista la idea parecía bastante factible, su implementación enfrentó una serie de problemas graves, entre ellos:
- ausencia horas libres en el horario de clases especializadas;
- escasez de personal docente;
- falta de preparación de niños y padres para mayores cargas y nuevas demandas.
Por eso, en 2017-2018 se recomendó estudiar la segunda lengua extranjera, pero aún no era obligatoria. Además, cada escuela tuvo la oportunidad de elegir de forma independiente el idioma que estudiarían los estudiantes de secundaria según los deseos de los niños y los padres o la disponibilidad de un especialista calificado adecuado.
Así, hoy en día una segunda lengua extranjera es obligatoria sólo para las clases con un enfoque filológico. Pero ya en el curso 2018-2019 todo puede cambiar.
Seleccionar un segundo idioma
En la mayoría de los casos, la decisión sobre cuál será el segundo estudiante extranjero la toma la administración de la institución educativa. Hoy en día, en varias escuelas, liceos y gimnasios de la Federación de Rusia, además de inglés, se estudia:
- Alemán;
- Francés;
- Español;
- Chino.
Gracias al proyecto "El alemán es la primera segunda lengua extranjera", muchas escuelas han dado preferencia a la lengua de Goethe.
¿De qué clase pueden entrar dos extranjeros?
No tenga miedo de que los niños de primer grado se vean obligados a aprender varios idiomas al mismo tiempo. El aprendizaje de una lengua extranjera será gradual. A partir de 1º grado, los niños aprenderán el idioma principal (para la mayoría será el inglés), y a partir de 5º grado aparecerá una segunda asignatura en el programa. Este enfoque permitirá a los niños dominar fácilmente los conceptos básicos.
Por lo tanto, si en el nuevo año académico la segunda lengua extranjera se vuelve obligatoria en todas las escuelas, independientemente del perfil, entonces sólo los estudiantes de las “clases iniciales” deberían preocuparse. Por ejemplo, si el programa estándar está diseñado para estudiar una materia desde el quinto al undécimo grado, ¡solo se puede introducir para estudiantes de quinto grado! En este caso, los estudiantes de los grados 6 a 11 deben continuar estudiando según el estándar anterior (sin un segundo estándar extranjero, si no estaba en los planes de la institución educativa anteriormente).
Al introducir una segunda lengua, se permite un enfoque diferenciado. Esto significa que cada región podrá decidir por sí misma en qué grado y en qué medida los niños estudiarán una materia adicional.
Así, para las regiones centrales, donde el ruso es la lengua materna, la innovación no es un problema, mientras que para algunas escuelas del interior, donde los niños primero necesitan dominar el ruso y el inglés en la medida necesaria, la introducción de otra nueva materia filológica puede convertirse en un problema.
Opinión del Ministro de Educación
El 27 de septiembre de 2017, durante una entrevista para el canal de televisión RT, Olga Vasilyeva declaró que se opone a una segunda lengua extranjera en las escuelas secundarias.
“Ahora no podemos permitirnos dos idiomas en todas las escuelas, ¡no los aprenderemos! Necesitamos conocer bien el idioma ruso, que no conocemos muy bien”, explicó el jefe del Ministerio de Educación y Ciencia.
Naturalmente, tal afirmación no podía dejar de plantear muchas preguntas sobre la abolición de una segunda lengua extranjera en el plan de estudios escolar hasta 2020.
¿Qué pueden esperar los estudiantes y los padres? Por el momento no existen documentos oficiales que indiquen la inminente cancelación de la innovación, cuya viabilidad no cesa desde hace muchos años. La más obvia es la perspectiva de proporcionar Instituciones educacionales el derecho a introducir o no una segunda lengua extranjera a sus alumnos. Pero ¿quién debería tomar esta decisión y cómo? ¿Administración escolar o padres? Estas preguntas aún están por responder.
Práctica extranjera
El conocimiento de lenguas extranjeras es hoy en día uno de los requisitos básicos para los especialistas en muchos campos. Y esta norma es relevante no sólo para Rusia. En todos los países de la UE, los escolares deben estudiar lenguas extranjeras en diferentes etapas vida escolar. En algunos países, el aprendizaje de lenguas extranjeras comienza recién en la escuela secundaria. Al mismo tiempo, en muchos países se dedican de 2 a 4 horas semanales al aprendizaje de un segundo idioma, y los estudiantes de secundaria también dominan un tercer idioma, lo que no genera ninguna queja por parte de los padres.
La práctica ha estado funcionando en las escuelas ucranianas durante mucho tiempo, pero oficialmente a partir del 1 de septiembre de 2018, los niños deberán estudiar 2 idiomas extranjeros (el principal desde el primer grado y el segundo desde el quinto grado). La oferta de idiomas incluirá: alemán, español, francés, polaco, ruso, así como lenguas de minorías nacionales, que los niños podrán estudiar como segunda lengua extranjera a petición de sus padres.
Los alumnos de sexto grado tuvieron mala suerte: se encontraron en un período de transición
Desde el 1 de septiembre se introdujo en las escuelas rusas el estudio obligatorio de una segunda lengua extranjera. La dirección del Ministerio de Educación y Ciencia explica esto por el hecho de que las lenguas extranjeras contribuyen al desarrollo de la memoria y la inteligencia del niño. Sin embargo, la introducción del nuevo tema se realizará por etapas y no se completará pronto, explicó el departamento a MK.
De hecho, la decisión de introducir una segunda lengua extranjera obligatoria en las escuelas rusas a partir del quinto grado se tomó hace mucho tiempo. Estado federal estándar educativo(Norma Educativa del Estado Federal) lo legalizó hace cinco años. El nuevo estándar se introdujo simplemente por etapas, cubriendo sólo una clase por año y, habiendo alcanzado el nivel secundario de la escuela recién en septiembre, trajo a los estudiantes nuevo artículo.
Sin embargo, no es tan nuevo. Así, en los gimnasios, liceos y escuelas especiales con un estudio en profundidad de lenguas extranjeras, una segunda (o incluso una tercera) lengua extranjera se ha convertido desde hace mucho tiempo en una realidad. Y ya tenemos casi la mitad de esas instituciones educativas, especialmente en las capitales.
En cuanto al resto de escuelas rusas, la segunda lengua extranjera obligatoria también se introducirá por etapas y, además, con un período de transición de cinco años, explica MK en: “Está claro que no se puede introducir inmediatamente en el 11º grado. Los chicos nunca antes habían estudiado este tema, y pedirles conocimientos, si no queremos convertir todo en una profanación, sería inútil e injusto. De acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, el estudio comienza en el quinto grado. Empezaremos desde quinto grado”.
Es cierto que los alumnos de quinto grado no están completamente preparados para la introducción de una nueva materia, admitieron más tarde los funcionarios: “No existe una preparación metodológica ni pedagógica completa; Se debe formar el plantel de docentes. Por ejemplo, la decisión sobre cuál será la segunda lengua extranjera depende en gran medida de la comunidad de padres. Y si hasta ahora la escuela enseñaba, digamos, inglés y idiomas alemanes y los padres quieren que el francés o el chino se conviertan en su segunda lengua extranjera, es posible que deba buscar maestro adicional. Al poseer hoy un cierto grado de autonomía, la escuela ha todo derecho tomar tal decisión."
El servicio de prensa del ministerio también aseguró específicamente a MK que “las instituciones educativas que aún no están preparadas para introducir idioma adicional, se da tiempo para adaptarse al Estándar Educativo del Estado Federal. Cada región podrá introducir un nuevo estándar de educación general básica para los grados 5 a 9 de manera diferenciada. Por ejemplo, las escuelas Rusia Central con la infraestructura más desarrollada y nivel alto Las solicitudes de enseñanza de una segunda lengua extranjera la incluirán en sus programas en un futuro próximo, cuando algunas escuelas rurales necesiten más tiempo para ello. El Ministerio de Educación y Ciencia no limita el plazo de adaptación.”
Además: “Las escuelas ahora tienen derecho a elegir de forma independiente tanto el año de estudio en el que aparecerá una nueva materia como el número de horas asignadas para su enseñanza. Al mismo tiempo, la carga de trabajo de los niños se mantendrá al nivel del estándar federal, es decir, el número de horas de enseñanza general no aumentará”.
La innovación, asegura el ministerio, beneficiará a los niños no sólo desde un punto de vista puramente utilitario: ¿cómo remedio adicional comunicaciones. "Esto no es sólo un medio de comunicación, sino también un medio para desarrollar la memoria y la inteligencia del niño", dijo el jefe del departamento, Dmitry Livanov, citando el estudio de las lenguas muertas, el latín y el griego antiguo, en los gimnasios. Rusia zarista. Destacó que a nadie se le ocurrió entonces hablar el idioma de Cicerón y Esquilo en la vida cotidiana. Sin embargo, el dominio de estos idiomas suponía un poderoso estímulo para el desarrollo del intelecto del niño. Lo mismo, según el ministro, ocurrirá ahora.
Sin embargo, los expertos no son tan optimistas sobre la situación.
La tendencia general de reforzar las lenguas extranjeras en la escuela es ciertamente correcta”, explicó a MK Evgeniy Bunimovich, comisionado para los Derechos del Niño en Moscú. - Pero aquí está el problema: a partir de 2020 se introducirá un tercer examen obligatorio del Estado, en lenguas extranjeras. Pero esta materia todavía se enseña mal en nuestra escuela: sólo puedes prepararte bien para los exámenes recurriendo a los servicios de tutores. Entonces, ¿cómo se puede introducir una segunda lengua extranjera si el problema con la primera no se resuelve? ¿Y quién lo liderará? Todavía tenemos profesores de inglés. Pero los profesores de otros idiomas (francés, alemán, por no hablar del popularísimo chino) prácticamente han desaparecido. ¿No crearemos un terreno abundante para los hackers?
El segundo problema clave, según el Defensor del Niño, es el aumento de la carga docente:
En teoría, puedes ingresar cualquier cosa, ya sea educación financiera o jurisprudencia. Pero los niños no digerirán todo esto. Y la primera prueba lo revelará fácilmente: para aprobar correctamente un idioma extranjero, es necesario resultados reales. Por lo tanto, creo que introducir una segunda lengua extranjera sólo sería aconsejable como experimento, cuando la escuela esté preparada para ello. Pero no existe una posibilidad práctica de hacer esto de forma obligatoria y en todas partes. Tal vez tomar el bielorruso o el ucraniano como segunda lengua extranjera...
Sin embargo, desde el punto de vista del vicepresidente del Comité de Educación de la Duma, Mikhail Berulava, es mucho más atractivo y relevante formar un tándem en el que el primer idioma sea el inglés y el segundo idioma el chino:
China es un país con una economía en rápido desarrollo. Y en general viven allí 2 mil millones de personas”, dijo a MK. - Por eso en nuestra escuela vale la pena estudiar no solo inglés, sino también chino. Y en esto, creo, los propios chinos estarán de acuerdo en ayudarnos: es mejor cuando enseñan hablantes nativos. Nos estamos integrando activamente en la comunidad global, sistema mundial educación. En Europa todo el mundo sabe varios idiomas, por lo que nuestros hijos deberían dominar al menos dos. Es cierto que para ello tendrás que descargar. currículum escolar: el énfasis principal debería estar en el estudio de la lengua rusa, la literatura, la historia, las matemáticas y las lenguas extranjeras, y el programa en otras materias debería hacerse más compacto.
