Tarea 2. Trabajo de investigación. Estándar Educativo del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
El trabajo de investigación debe incluir una descripción de la metodología con la que el estudiante realiza el trabajo experimental (experimental, analítico, comparativo).
En el trabajo abstracto se requiere que el estudiante realice un trabajo experimental y analice la confiabilidad estadística de los datos obtenidos.
El objeto de estudio en un trabajo de investigación debe ser algo que realmente exista en la naturaleza o en la sociedad.
El propósito del trabajo de diseño debe estar dirigido a obtener nueva información (cuantitativa, cualitativa) sobre el objeto seleccionado.
Los objetivos del trabajo de investigación deben incluir el desarrollo de criterios para la importancia práctica de los resultados que se esperan obtener en el trabajo.
Problema 3.B ¿Qué secciones de la Norma Estatal Federal de Educación General Básica mencionan actividades educativas y de investigación?
El programa para el desarrollo de actividades educativas universales y el programa de educación y socialización.
Resultados de la asignatura del estudio del área temática “Asignaturas de Ciencias Naturales” y las condiciones para la implementación del programa educativo principal.
Resultados temáticos del estudio del área temática “Tecnología” y un programa para el desarrollo de actividades educativas universales.
Condiciones para la implementación del programa educativo básico y del programa de trabajo correccional.
Descripción de los resultados educativos personales de dominar el programa educativo principal y la sección objetivo del programa educativo principal.
Tarea 4: La tarea del programa de desarrollo de la UUD de Estándares Educativos del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
El objetivo principal del programa para el desarrollo de actividades educativas universales es:
Formación preprofesional de estudiantes en profesiones demandadas en el mercado laboral.
Logro por parte de la escuela de desempeño promedio alto en el Examen Estatal Unificado.
Preparar a los estudiantes para participar en la Olimpiada Escolar de toda Rusia.
Formación en los estudiantes de los fundamentos de una cultura de investigación y diseño de actividades y habilidades en el desarrollo, implementación y presentación pública de los resultados de la investigación por parte de los estudiantes.
Tarea 5: Actividades educativas universales del Estándar Educativo del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
Las actividades de aprendizaje universal NO incluyen lo siguiente:
- Regulador, comunicativo, interpersonal.
- Científico, motivacional, personal.
- Comunicativo, motivacional, regulatorio.
Regulador, comunicativo, cognitivo.
- Abrasivo, género, cognitivo.
Tarea 6: Concepto para el desarrollo de filiales del Estándar Educativo del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
El concepto de desarrollo de educación adicional asume:
Incrementar la financiación para organizaciones educativas adicionales.
- Incrementar la inscripción de niños en programas adicionales de educación general.
Cumplimiento de los requisitos de seguridad eléctrica y contra incendios.
- Desarrollo de alianzas con organizaciones del ámbito científico, empresarial, deportivo, etc.
Desarrollo de un estándar para educación adicional.
Tarea 7: Evaluación del trabajo de investigación del Estándar Educativo del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
A la hora de evaluar el trabajo de investigación de los estudiantes de último año se debe tener en cuenta lo siguiente:
- Relevancia (interés) de la obra para el autor. .
- El conocimiento del autor del aparato terminológico del campo elegido. .
Perspectivas de aplicación de los resultados del trabajo en la ciencia y la industria.
Importancia práctica de la obra.
La relevancia del trabajo para el desarrollo del campo del conocimiento científico elegido.
Tarea 8: Actividades extraescolares FG0S. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
Se organizan actividades extraescolares:
- En áreas de desarrollo personal (espiritual y moral, educación física, deporte y salud, social, intelectual general, cultural general)
Sólo para programas de desarrollo general adicionales
Solo con el fin de mejorar el desempeño de los estudiantes en las materias y trabajar los errores cometidos durante las pruebas.
- En las siguientes formas: clubes, estudios de arte, clubes y secciones deportivas, organizaciones juveniles, trabajos de historia local, conferencias científicas y prácticas, sociedades científicas escolares, Olimpíadas.
- En locales administrativos y de otro tipo equipados con el equipamiento necesario, incluso para organizar el proceso educativo con niños discapacitados y niños con discapacidad.
Tarea 9: Formación de habilidades del Estándar Educativo del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
La formación de las habilidades de comprensión, pensamiento, comunicación, acción, reflexión del estudiante en el proceso de realización de diversos tipos de actividades se refiere a:
Resultados educativos de la asignatura
- resultados educativos meta-asignatura
Resultados educativos personales.
Resultados educativos personales y de materias.
Tarea 10: Objeto-sujeto del Estándar Educativo del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
Seleccione los pares objeto-elemento correctos.
- Objeto: Reserva Natural Tula Zaseki. Asunto: Peculiaridades de la adaptación del bisonte en la Reserva Natural de Tula Zaseki.
Objeto: Arquitectura barroca. Asunto: Catedral de la Resurrección del Monasterio de la Nueva Jerusalén.
Objeto: Objetos voladores no identificados. Tema: La vida en el universo.
- Objeto: Población de habla rusa de Alaska. Asunto: Peculiaridades de la existencia de ritos de viejos creyentes en los asentamientos de habla rusa de Alaska.
Tarea 11: Hipótesis para el estudio FG0S. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
Marque las hipótesis de investigación formuladas correctamente (desde un punto de vista metodológico) que no son obvias y pueden confirmarse o refutar durante la investigación independiente de los estudiantes.
- Fertilizar la superficie de la tierra con nitroamofos conduce al desarrollo acelerado del micelio de las setas de miel.
Un aumento ilimitado en el tiempo de freír chuletas en una sartén provoca que se quemen.
El aumento del número de vehículos de motor provoca una mayor contaminación del aire por los gases de escape.
- Si pones música clásica cuando germinan las semillas de guisantes, su germinación será más rápida que si pones música rock.
Un vuelo tripulado a Saturno es posible gracias a la invención de un motor de fotones.
- El envejecimiento implica una desaceleración en la respuesta de una persona a los estímulos externos.
Tarea 12: Gestión de proyectos de investigación y trabajos de diseño del Estándar Educativo del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
Un docente que supervise el trabajo de investigación y proyectos de los escolares debe:
Desarrollar de forma independiente un plan para la realización de trabajos de investigación y/o proyectos para cada estudiante y monitorear gradualmente su implementación.
Ser empleado de una organización científica.
- Junto con el estudiante, analice cada paso adicional para completar el trabajo e inícielo a tomar sus propias decisiones.
Contar con calificaciones en el campo de asegurar y controlar el financiamiento de las instituciones educativas de educación general.
- Plantear constantemente la cuestión del desarrollo de actividades de investigación y proyectos en los consejos de docentes y asociaciones metodológicas.
Tener una carga horaria completa (al menos 18 horas)
Tarea 13: Objetivos de la organización del estudio de Estándares Educativos del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
Los objetivos de organizar la investigación educativa en una escuela secundaria son:
- Orientación profesional de estudiantes superdotados en el ámbito de las profesiones intelectuales.
- Desarrollar las capacidades investigadoras de los estudiantes.
Desarrollo de la gestión estatal y pública en educación.
Tarea 14: Estructura del trabajo del proyecto del Estándar Educativo del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
La estructura del trabajo por proyectos de un alumno de primaria incluye necesariamente:
Plan de negocios para la implementación del proyecto.
- Descripción del resultado obtenido.
- Descripción de trabajos prácticos propios para la implementación del proyecto.
Hipótesis del proyecto.
Tarea 15: Hipótesis objeto-sujeto-meta del Estándar Educativo del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
El trabajo determina la influencia del programa de entrevistas "Evening Urgant" en las opiniones políticas y las preferencias de valores de los estudiantes de los grados 10-11 en la ciudad de Kolifeevka utilizando el método de preguntas y observación pedagógica participante.
1. Objeto: Televisor LG 42LB677V.
Asunto: características de la combinación de colores de la pantalla de Ivan Andreevich Urgant en un televisor de este tipo.
Objetivo: determinar los mecanismos de influencia psicológica de Ivan Andreevich Urgant en la audiencia.
Hipótesis: si no ves televisión ni haces los deberes, los resultados del examen serán mejores.
Metodología: Fotometría de pantalla de TV.
2. Objeto: Ivan Andreevich Urgant.
Asunto: estudiantes de los grados 10-11 que viven en la ciudad de Kolifeevka.
Propósito: identificar preferencias a la hora de pasar la noche en familias en la ciudad de Kolifeevka.
Hipótesis: El programa de entrevistas "Evening Urgant" se cerrará dentro de un año. Metodología: encuesta sociológica a estudiantes de 7º grado.
3. Objeto: estudiantes de los grados 10-11 que viven en la ciudad de Kolifeevka.
Asunto: cosmovisión de los estudiantes de los grados 10-11.
Objetivo: identificar el impacto del programa “Evening Urgant” en las actitudes valorativas de los estudiantes.
Hipótesis: ver el programa conduce a la dispersión de actitudes motivacionales hacia la educación continua y la obtención de una profesión en el campo de las profesiones intelectuales.
Metodología: encuesta a estudiantes de los grados 10-11.
4. Objeto: actitudes valorativas de los estudiantes de los grados 10-11 en la ciudad de Kolifeevka. Asunto: dinámica de preferencias de los estudiantes de 10º a 11º grado como resultado de la visualización regular del programa "Evening Urgant" durante 3 meses.
Hipótesis: Como resultado de ver el programa, se altera el sueño de los estudiantes.
Metodología: estudios de pruebas longitudinales de estudiantes.
Seleccionar de las opciones propuestas las cadenas objeto-sujeto-meta-hipótesis que sean correctas desde el punto de vista de la metodología científica y características del trabajo de investigación.
3
Tarea 16: Funciones principales del Estándar Educativo del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases
Relacionar las funciones principales de las actividades educativas y de investigación para niños de diferentes edades.
Preservación y desarrollo del comportamiento investigador como medio para desarrollar la motivación para las actividades educativas.Escuela primaria.
- Desarrollo de habilidades de investigación como forma de fijar y alcanzar metas en las actividades educativas.escuela Basica
Formación de la capacidad para realizar un ciclo completo de actividades de investigación como base de la competencia investigadora.escuela secundaria
Tarea 17: Evaluación del trabajo del Estándar Educativo del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
Lea el texto del trabajo 1 en el enlace.
Marca las respuestas correctas
Trabajo de diseño, con elementos de investigación.
- Trabajo de investigación
Trabajo abstracto
- Los objetivos del trabajo no se corresponden completamente con la meta.
- En conclusión, hay afirmaciones que no se desprenden de la parte experimental del trabajo.
El método experimental es correcto y permite establecer la imagen real de la contaminación.
Los experimentos para determinar contaminantes se llevaron a cabo con alta calidad, se siguieron las reglas para el procesamiento estadístico de los datos obtenidos.
Problema 18: Misterio en el comportamiento de tres dados. Estándar Educativo del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
Lea el texto del trabajo 2 en el enlace.
Consulte también siete reseñas de este trabajo: No. 1. No. 2. Numero 3. No. 4. Numero 5. No 6. No 7.
Disponibilidad de características generales del trabajo.
- Revisión número 1
- Revisión No. 2
- Revisión No. 3
- Revisión No. 4
- Revisión #5
- Revisión No. 6
Revisión No. 7
Disponibilidad de un análisis significativo de las principales secciones del trabajo.
- Revisión número 1
Revisión No. 2
Revisión No. 3
- Revisión No. 4
Revisión #5
- Revisión No. 6
Revisión No. 7
Disponibilidad de un atractivo personal para el autor, su motivación para continuar el trabajo.
- Revisión número 1
- Revisión No. 2
- Revisión No. 3
- Revisión No. 4
- Revisión #5
- Revisión No. 6
- Revisión No. 7
- Revisión número 1
Revisión No. 2
Revisión No. 3
Revisión No. 4
- Revisión #5
- Revisión No. 6
Revisión No. 7
Presencia de errores de habla y estilísticos, violación de la lógica de la construcción de oraciones.
Revisión número 1
- Revisión No. 2
Revisión No. 3
Revisión No. 4
- Revisión #5
Revisión No. 6
Revisión No. 7
Atención excesiva a los parámetros formales del trabajo.
Revisión número 1
Revisión No. 2
- Revisión No. 3
Revisión No. 4
Revisión #5
Revisión No. 6
Revisión No. 7
El trabajo no es una reseña, sino un resumen del trabajo.
Revisión número 1
Revisión No. 2
- Revisión No. 3
Revisión No. 4
Revisión #5
Revisión No. 6
Revisión No. 7
Tarea 19: Calidad del trabajo del Estándar Educativo del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
Lea los textos de ocho obras: No. 1. No. 2. Numero 3. No. 4. Numero 5. No 6. No 7. No 8.
Estudiar
- Trabajo número 1
- Trabajo número 2
- Trabajo número 3
- Trabajo número 4
- Trabajo No. 5
Trabajo No. 6
- Trabajo No. 7
Trabajo No. 8
Ensayo
Trabajo número 1
Trabajo número 2
Trabajo número 3
Trabajo número 4
Trabajo No. 5
- Trabajo No. 6
Trabajo No. 7
Trabajo No. 8
Proyecto
Trabajo número 1
Trabajo número 2
Trabajo número 3
Trabajo número 4
Trabajo No. 5
Trabajo No. 6
Trabajo No. 7
- Trabajo No. 8
Disponibilidad de justificación del tema, introducción al problema de investigación.
- Trabajo número 1
- Trabajo número 2
- Trabajo número 3
- Trabajo número 4
- Trabajo No. 5
- Trabajo No. 6
Trabajo No. 7
- Trabajo No. 8
Disponibilidad de una estructura establecida del trabajo (introducción, finalidad y objetivos, métodos, obtención de datos propios, su análisis, conclusión (conclusiones)
- Trabajo número 1
Trabajo número 2
- Trabajo número 3
- Trabajo número 4
- Trabajo No. 5
- Trabajo No. 6
Trabajo No. 7
- Trabajo No. 8
Cumplimiento de metas, objetivos, plan de trabajo, resultados.
- Trabajo número 1
- Trabajo nº 2
- Trabajo nº 3
- Trabajo nº 4
- Trabajo nº 5
- Trabajo nº 6
- Trabajo nº 7
- Trabajo nº 8
Disponibilidad de métodos para realizar trabajo independiente.
- Trabajo número 1
- Trabajo nº 2
- Trabajo nº 3
- Trabajo nº 4
- Trabajo nº 5
Trabajo No. 6
- Trabajo No. 7
Trabajo No. 8
Disponibilidad de datos obtenidos de forma independiente.
- Trabajo número 1
- Trabajo nº 2
- Trabajo nº 3
- Trabajo nº 4
- Trabajo nº 5
Trabajo No. 6
- Trabajo No. 7
Trabajo No. 8
Tarea 20: Objetivos de la conferencia del FMAM. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
Alinear los organizadores y objetivos de la conferencia.
Institución científica -Popularización del campo científico entre los jóvenes.
Empresa productora de productos intelectuales -Preparar usuarios calificados que aseguren la demanda necesaria de productos en el futuro.
Universidad -Atraer postulantes, popularizar las actividades de la universidad.
Institución de educación general -Incluir a sus estudiantes en el sistema de relaciones interregionales e interdepartamentales.
Autoridades educativas -El hecho de participar en un sistema de eventos de nivel superior.
Tarea 21: Estructura del trabajo de investigación y diseño del Estándar Educativo del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
Presentar las estructuras de los trabajos de investigación y diseño en el orden correcto.Investigación
justificación del tema - 1
técnica - 4
hipótesis - 3
establecer metas y objetivos - 2
análisis y conclusiones - 6
datos propios - 5
Trabajo de proyecto
determinación de los recursos disponibles - 4
implementación del plan y ajustes - 6
planteamiento del problema - 1
plan de ejecución - 5
determinación de criterios de desempeño - 2
evaluación de eficiencia y eficacia - 7
crear un concepto y predecir consecuencias – 3
Tarea 22: Método del proyecto de Estándares Educativos del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
El fundador del método de proyectos en educación es:
Aristóteles
S.T.Shatsky
A.S.
J. Dewey
J.J.Rousse
Tarea 23: Actuaciones del psicólogo de Estándares Educativos del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
¿Cuáles de las siguientes acciones de un psicólogo son relevantes para un área de trabajo como “diseñar y diagnosticar la efectividad de la calidad del proceso educativo a partir de las actividades de investigación de los estudiantes”?
Consulta psicológica sobre temas de adaptación en equipo.
- Participación en el examen del proceso de implementación de actividades educativas y su productividad (resultados)
Formas grupales de trabajo para apoyar la efectividad de la participación de los estudiantes en el proceso educativo.
Tarea 24: Mecanismos psicológicos del Estándar Educativo del Estado Federal. Actividades de proyectos y de investigación. Todas las clases.
Los mecanismos psicológicos que permiten a los estudiantes realizar actividades de investigación incluyen:
- Pensamiento divergente y convergente
Pensamiento creativo
- Actividad de búsqueda
Carácter flemático
institución educativa municipal
escuela secundaria no 105
Distrito Voroshilovsky de Volgogrado
Proyecto de investigación
"El misterio de los dados"
Colectivo de alumnos de 1ª clase "A"
Bajo la dirección de
Ternova E.V. y Karnova T.I.
Volgogrado
2016
1. preparatoria
Relevancia y planteamiento del problema.
mundo de las matemáticas en absoluto No aburrido, como mucha gente piensa.Con el enfoque correctoifras pueden convertirse en herramientas de mago. tal f Ocuses no sólo puede entretener a una persona con experiencia en las ciencias exactas, sino también atraer la atención y desarrollar el interés por la "Reina de las Ciencias" entre quienes recién la conocen. Es bien sabido queLos trucos son más adecuados para niños de 8 años, ya que es a esta edad cuando el niño puede apreciarlos. Lo más probable es que quiera sabery yo mismosecreto del enfoque.Es especialmente útil para que los niños tímidos e inseguros aprendan trucos de magia. Después de todo, para mostrar un truco preparado, debes ir, si no al escenario, al menos al centro de la sala donde la gente se ha reunido para la actuación. público . Y los estruendosos aplausos y la sorpresa de los amigos serán la mejor cura para la baja autoestima. Desafortunadamente, f Los focos, como material didáctico, rara vez se utilizan en el proceso educativo, aunquesolicituden lecciones de matemáticas y en actividades extracurricularescontribuirdesarrollarYupensamiento lógico, imaginación espacial, la capacidad de pensar fuera de lo común y también aumentar el interés en el tema. Está claro que m Los trucos matemáticos son una especie de demostración de leyes matemáticas. Si durante la presentación educativa se esfuerzan por revelar la idea al máximo, aquí, para lograr eficiencia y entretenimiento, por el contrario, disfrazan la esencia del asunto de la forma más astuta posible. Por eso, en lugar de números abstractos, se utilizan con tanta frecuencia varios objetos o conjuntos de objetos asociados con números.METRO Decidimos analizar este tema y creamos un proyecto en el que destacamos:
Hipótesis: Los trucos con dados se basan en principios matemáticos.
Nombre: El misterio de los dados.
2. Escenario principal
Un truco es un truco hábil basado en engañar a la vista con la ayuda de técnicas hábiles y rápidas.Sin embargo, mLos trucos matemáticos son experimentos observables basados en las matemáticas, en las propiedades de las figuras y los números, presentados de una forma un tanto extravagante. Combinan la elegancia de las construcciones matemáticas con el entretenimiento.El foco siempre está medio oculto para el público: conocen la existencia de esa mitad secreta, pero la imaginan como algo irreal, incomprensible. Este reverso del truco se basa en un juego de manos o en una variedad de dispositivos auxiliares. Lo asombroso no nace de la nada. Éste, impulsado por la fantasía de una persona, siempre surge de lo que ya se sabe.Por eso decidimos que nuestro
Objetivo: Estudia los principios matemáticos de los trucos con dados.
Tareas: Aprende a realizar trucos con dados.
Analizar las propiedades matemáticas de los dados, que permiten demostrar trucos con ellos.
Haga que los espectadores se interesen en los trucos matemáticos.
Al principio analizamos todos los trucos posibles con los dados en libros e Internet. Resultó que no hay muchos (Apéndice No. 1). Algunos de ellos se basaron en el obvio "engaño" de la audiencia, es decir, el uso de juegos de manos, en lugar de las propiedades matemáticas de los dados. Por lo tanto, seleccionamos solo aquellos trucos en los que era necesario realizar cálculos. Luego abandonamos aquellos trucos que requerían multiplicación o división, ya que los niños de primer grado aún no saben cómo hacerlo. Como resultado, sólo teníamos dos enfoques a nuestra disposición:"Disposición de cubos" Y "Torre de cubos" (Anexo No. 1).
Los participantes del proyecto (alumnos de 1er grado) intentaron realizar estos trucos con dados de juegos de mesa comunes. Consiguieron realizar el segundo truco (“Torre de Cubos”) sin problemas, pero tuvieron dificultades con el primero, porque debido a su edad no recordaban el orden de las operaciones matemáticas del truco. Por eso decidimos demostrar el truco de la "Torre de Cubos". Sin embargo, para demostrar trucos en público, se requerían cubos grandes, es decir, era necesarioproducción de accesorios.miEsoera fascinanteactividad creativa.tmmm, dondeTipoNopodríase las arreglarábmí mismoY, a ellos padres y maestros ayudaron. Mientras ensamblaban los cubos, los chicos no prestaron atención a la ubicación de los valores en las caras y el intento de demostrar el truco fracasó. Esto hizo pensar a los participantes que los cubos debían seguir ciertas leyes matemáticas. Habiendo examinado cuidadosamente los dados fabricados en fábrica, llegamos a la conclusión de que la suma de las caras opuestas de los dados es 7 (1 y 6, 3 y 4, 2 y 5). Y es por eso que, en los trucos anteriores, el mago podía predecir el resultado. Habiendo ordenado los valores de las caras de los cubos de acuerdo con la suposición que recibimos, intentamos demostrar trucos y... lo logramos (Apéndice No. 2).
Habiendo entendido el patrón subyacente a estos trucos, asumimos que estos trucos se pueden demostrar con otros cubos en los que la suma de las caras opuestas tendrá valores diferentes pero iguales. Hicimos cubos en los que la suma de las caras opuestas era igual a 33 (estos cubos contenían números de dos dígitos) (Apéndice No. 3). Además, se nos ocurrió otro truco: cubrimos tres caras adyacentes del cubo con papel y pudimos escribir el significado de las caras escondidas debajo de ellas.
entendimos bien queEl éxito de cada truco depende de una buena preparación y entrenamiento, de la facilidad para realizar el acto, del cálculo preciso y del uso hábil de las técnicas necesarias para realizar el truco. Estos trucos causan una gran impresión en el público y lo cautivan.Incluso la "magia" más asombrosa resultará aburrida si el "mago" agita silenciosamente su varita. Otra cosa es cuando un artista sonríe y bromea con el público.Los participantes del proyecto intentaronEnseñarábno sólo para hablar casualmente durante la actuación,sino también reaccionar correctamente ante situaciones difíciles (Estedebería tenerpromover el desarrollo del sentido del humor), que fueron creados para ellos por espectadores adultos.. Como resultado, descubrimos queenfocarcon dadossólo tendrá éxito si el público no se equivoca en sus cálculos. Por tanto, si hay varios espectadores, lo mejor es utilizar no uno, sino varios o todos en el foco.Xpúblico. Que solo una persona lance los dados, pero cada espectador calcula la suma en su cabeza.o hacerlo al unísono.
Dedicamos mucho tiempo a practicar trucos. Elaboramos un guión de actuación basado en un tema pirata (los piratas a menudo jugaban a los dados) (Apéndice No. 4), desarrollamos palabras, ensayamos cuidadosamente realizando trucos frente a un espejo (esto ayudócomprender lo que verán los espectadores y corregir posibles errores) (Apéndice No. 5).
Además, para demostrar los trucos, fue necesario perfeccionar las habilidades de sumar números de uno y dos dígitos, así como la resta rápida de números del 8 y 9:
cuatro dados normales dan una suma de caras ocultas igual a 28 menos la cara superior (1,2,3,4,5 o 6);
tres dados con una suma de caras opuestas igual a 33 dan la suma 99 menos cualquier número hasta 32 (32+1=33);
Encontrar la suma de las caras es una demostración de los "superpoderes" del mago.
Resultados La implementación del proyecto “El Misterio de los Dados” incluyó:
Se han determinado las leyes matemáticas de los dados: la suma de las caras opuestas de los dados debe ser igual.
Se han creado accesorios para demostrar trucos de magia.
Desarrollamos nuestros propios trucos basados en los patrones obtenidos.
Se ha elaborado un guión para la actuación de los magos.
Se han desarrollado habilidades para sumar rápidamente números hasta 99 y restar los números 1,2,3,4,5,6,7, 8 de 8 y 9.
Fuentes de información utilizadas
Wilson M. Enciclopedia de bolsillo completa. Trucos y trucos. - M: Editorial Eksmo, 2003
Postolato V.K. Trucos en el colegio y en casa. - M.: Centro comercial Esfera, 2000
Postolato V.K. Trucos de vacaciones. - M.: Centro comercial Esfera, 2000
Kordemsky B.A. Conocimiento matemático. - M.: “Ciencia”, 1965
Minskin E.M. Juegos y entretenimiento en un grupo extraescolar: un manual para profesores. - 3ª edición. - M.: Educación, 1985
Nikitin b.p. Pasos hacia la creatividad o juegos educativos. - 3ª ed., añadir. - M.: Educación, 1990
Grabaciones en vídeo de los programas de la Escuela de Trucos (canal Carrusel) en Internet.
Apéndice No. 1
1. Concéntrate en “Adivinar la cantidad”
Enfocar: La persona que manifiesta da la espalda al público y en ese momento uno de ellos lanza tres dados sobre la mesa. Luego se le pide al espectador que sume los tres números sorteados, tome cualquier dado y sume el número de la parte inferior al total recién obtenido. Luego tira nuevamente el mismo dado y vuelve a sumar el número que salga al total. El demostrador llama la atención del público sobre el hecho de que de ninguna manera puede saber cuál de los tres dados se lanzó dos veces, luego los recoge, los agita en la mano e inmediatamente dice correctamente la cantidad final.
Explicación. Antes de recoger los dados, la persona que los muestra suma los números boca arriba. Sumando siete a la suma resultante, encuentra la suma final.
2. Truco del “cubo y bufanda”
Enfocar: El intérprete saca en sus manos un cubo de cartón pegado de 10x10x10 cm y lo muestra al público por todos lados. Y ven que de un lado están dibujadas cinco puntas con tinta negra, y el resto de los lados están limpios. El mago cubre este cubo con un pañuelo opaco, se quita el pañuelo y vuelve a mostrar el cubo. Ahora se dibujan seis puntos en una de sus caras con tinta negra, y las cinco caras restantes están en blanco.
Explicación: El secreto para realizar este truco a partir de un dibujo es que en dos caras adyacentes de este cubo se dibujan un cinco y un seis con tinta negra, y se pega una solapa de cartón del mismo material que el cubo al borde del cubo ubicado. entre estas dos caras. Ciertamente cierra una u otra faceta. Por supuesto, si el artista domina lo suficientemente bien la técnica de girar el cubo, entonces el truco se puede realizar sin bufanda. Entonces el truco parece más eficaz, pero es más difícil de realizar.
3. Foco "Disposición de cubos"
Enfocar: El mago da tres cubos, papel, un bolígrafo y ofrece, colocando los cubos al azar en una fila, crear un número de tres dígitos a partir del número de puntos en el borde superior de cada cubo. Luego a este número se le deben sumar tres números, indicando el número de puntos en las caras inferiores correspondientes de los cubos. El número de seis dígitos resultante debe dividirse por 111 y el resultado se debe informar al "mago".
Te indica muy rápidamente en qué orden se colocaron los cubos.
Explicación : Debes restar 7 del cociente declarado y dividir la diferencia entre 9. Los números del cociente resultante mostrarán la disposición inicial de los cubos.
4. Truco de la “Torre de cubos”
Enfocar : El mago pide a cualquiera de los espectadores que coloque varios cubos uno encima del otro. Luego les pregunta si puede ver las caras ocultas de los cubos. Habiendo recibido una respuesta negativa, declara que puede nombrar la suma de estas caras ocultas y... lo hace con éxito.
Explicación: La suma de las caras opuestas de los cubos es 7. Esto significa que la suma de las caras ocultas de los cubos es 7 veces el número de cubos menos el valor de la cara superior.
5. Truco “Convertir un cubo negro en uno blanco”
Enfocar: En el fondo de un recipiente de plástico con una tapa ancha y negra hay un cubo negro. El mago agita bruscamente el frasco y aparece un cubo blanco en lugar del cubo negro.
Explicación: El cubo negro no tiene borde inferior y en él se inserta un cubo blanco. Hay un imán adherido al borde superior del cubo del estuche y metal a la tapa. Cuando se agita bruscamente, el cubo negro se pega a la tapa y el cubo blanco cae al recipiente.
6. Centrarse en "Valores idénticos en los dados: ¡fácil!"
Enfocar: Un mago demuestra una caja de dados. Todos los dados tienen valores diferentes. Luego cierra la caja, la agita y muestra todos los cubos con los mismos valores en sus caras.
Explicación: El mago organiza los cubos de antemano para que un lado tenga el mismo valor que las caras. Luego los empuja con este lado hacia la pared de la caja. Después de agitarla, le da la vuelta a la caja y los cubos quedan con el lado “preparado” hacia arriba.
7. Centrarse en las “diferentes facetas”
Enfocar: El mago muestra dos cubos sostenidos entre sus dedos. Los valores de sus rostros son los mismos. Gira los cubos y el público ve valores diferentes, luego iguales nuevamente y luego diferentes nuevamente.
Explicación: Al girar, el mago gira los cubos de manera desigual, pero el espectador no se da cuenta.
Apéndice No. 2
Ensayando un truco de magia con dados caseros
Apéndice No. 3
¿Es posible hacer algún truco con estos cubos?
El enfoque funciona. La ley está vigente.
Apéndice No. 4
Escenario para magos actuando con dados.
"Piratas"
Materiales y equipamiento:
mesa y mantel,
fonograma de música de D. Bodelt para la película “Piratas del Caribe”,
vaso opaco, 4 dados regulares,
4 dados grandes (simulando normales),
3 cubos cuya suma de lados opuestos sea 33, 2 rotuladores, una carpeta, hojas de papel o pizarra y tiza,
un embudo de papel que cubre tres caras adyacentes del cubo, un marcador,
3 disfraces de pirata.
Progreso del evento:
En el escenario hay un barril improvisado (un taburete disfrazado) o una mesa cubierta con un mantel. Dos piratas salen con la música de D. Bodelt para la película “Piratas del Caribe”. Sacan un dado y un vaso y empiezan a “jugar”. Cuando cambia el ritmo musical, sale la esposa del Capitán.
dama del capitán (de modo amenazador): ¿Qué estás haciendo aquí?
Piratas (al unisono): Jugamos a los dados.
dama del capitán: ¿Son estos huesos? ¡Estos son huesos!
Chasqueando los dedos, los piratas sacan 4 dados grandes de debajo de la mesa y los colocan sobre la mesa.
Capitán:¡Juega esto!
1er pirata:¡Fácilmente!
Se demuestra el truco de la “Torre de los Cubos”. El segundo pirata va detrás del escenario.
Capitán: Es realmente fácil. Vamos, trae mis cubos especiales.
Al son de la música, el segundo pirata introduce 3 cubos con la suma de sus lados opuestos igual a 33. El capitán demuestra un complicado truco "Torre de cubos".
2do pirata: Ah, creo que lo entiendo todo. Y ahora personalmente puedo predecir la cantidad de puntos en tres caras ocultas de un cubo a la vez.
Saque un embudo de esquina de papel que cubra tres caras adyacentes del cubo. Se demuestra un truco que implica adivinar bordes ocultos.
dama del capitán: ¡Bien hecho!
1er pirata:¡Talento!
2do pirata: No, ¡simplemente me encantan las matemáticas!
Capitán y primer pirata (al unisono): ¡Y nosotros también!
Se inclinan ante la música y abandonan el escenario.
Apéndice No. 5
¿Qué verá el público? Ensayo con disfraces.
Destacado en esta página Temas de proyectos sobre cuentos de hadas matemáticos., así como temas para proyectos de rompecabezas, son bastante interesantes, desarrollan la lógica, inculcan el interés del estudiante por las matemáticas y desarrollan el pensamiento lógico. Interesante temas de proyectos de crucigramas Desarrollan muy bien la memoria y la erudición de los niños.
Debajo están Temas de investigación sobre juegos matemáticos, crucigramas, acertijos, acertijos, acertijos, paradojas, trucos de magia, cuentos de hadas y magia..
Estos temas de trabajos de investigación y proyectos sobre cuentos de hadas matemáticos, acertijos y crucigramas son los más populares entre los escolares de instituciones de educación general y son perfectos para trabajar tanto para niños de escuela primaria como para niños de clases mayores.
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1 Prueba final para los cursos de Foxford: Proyectos y actividades de investigación. FMAM 2. Marcar los juicios correctos. 1. El trabajo de investigación debe incluir una introducción que presente información básica del campo de conocimiento elegido por el autor; la introducción puede ser un trabajo abstracto independiente. 2. En el trabajo abstracto, el estudiante deberá proporcionar un análisis comparativo de las fuentes literarias seleccionadas, su origen y fiabilidad. 3. El propósito del trabajo del proyecto debe estar dirigido a obtener nueva información (cuantitativa, cualitativa) sobre el objeto seleccionado. 4. Los objetivos del trabajo de investigación deben incluir el desarrollo de criterios sobre la significación práctica de los resultados que se espera obtener en el trabajo. 5. El objeto de investigación existe realmente en la realidad, el tema de investigación es una propiedad (signo, característica) del objeto. 3. ¿En qué apartados de la Norma Estatal Federal de Educación General Básica se menciona la actividad educativa y de investigación? 1. El programa para el desarrollo de actividades educativas universales y el programa de educación y socialización. 2. Resultados de la materia del estudio del área temática “Asignaturas de Ciencias Naturales” y las condiciones para la implementación del programa educativo principal. 3. Resultados temáticos del estudio del área temática “Tecnología” y del programa para el desarrollo de actividades educativas universales. 4. Condiciones para la implementación del programa educativo básico y del programa de trabajo correccional. 5. Descripción de los resultados educativos personales de dominar el programa educativo principal y la sección objetivo del programa educativo principal. 4. Las actividades educativas universales incluyen los siguientes tipos: regulatoria, reflexiva, basada en actividades 2. operativa, motivacional, personal 3. regulatoria, comunicativa, cognitiva, personal 4. comunicativa, motivacional, regulatoria 5. abrasiva, de género, cognitiva
2 5. El concepto para el desarrollo de educación adicional implica: 1. Ampliar la gama de programas de educación general adicionales 2. Aumentar la financiación para organizaciones educativas adicionales 3. Cumplimiento de los requisitos de seguridad eléctrica y contra incendios 4. Desarrollo de asociaciones con organizaciones científicas, negocios, deportes, etc. 5. Estándar de desarrollo de la educación adicional 6. El objetivo principal del programa para el desarrollo de actividades educativas universales es: 1. Logro por parte de los estudiantes de altos resultados educativos personales y meta-asignaturas 2. Mejorar la calidad de trabajo educativo; la efectividad de la socialización y el desarrollo de las habilidades comunicativas de los estudiantes 3. Orientación profesional de los estudiantes en el campo de las profesiones demandadas en el mercado laboral 4. Asegurar la dinámica de los logros individuales de los estudiantes en el proceso de dominio del programa básico de educación general de básico. educación general 7. Los criterios para evaluar el trabajo de investigación de los estudiantes de último año deben incluir: 1. Novedad científica del trabajo 2. Importancia práctica del trabajo 3. Relevancia (interés) del trabajo para el autor 4. Relevancia del trabajo para el desarrollo del campo de conocimiento científico elegido 5. El conocimiento del autor del aparato terminológico del campo elegido 8. Se organizan actividades extracurriculares: 1. En áreas de desarrollo personal (espiritual y moral, educación física, deporte y salud, social, general intelectual, cultural general) 2. Solo para programas de desarrollo general adicionales 3. Solo con el propósito de mejorar el desempeño de los estudiantes en las materias y trabajar en los errores cometidos durante las pruebas
3 4. En las siguientes formas: clubes, estudios de arte, clubes y secciones deportivas, organizaciones juveniles, trabajos de historia local, conferencias científicas y prácticas, sociedades científicas escolares, olimpíadas 5. En locales administrativos y otros locales equipados con el equipamiento necesario, incluso para la organización del proceso educativo con niños discapacitados y niños con discapacidad 9. Seleccionar los pares objeto-sujeto correctos. 1. Objeto: Abeto que crece en el parque Bitsevsky. Asunto: La cantidad de crecimiento anual del abeto según el año. 2. Objeto: Arquitectura barroca. Asunto: Palacio de Invierno en San Petersburgo. 3. Objeto: Cuenca del río Volga. Asunto: Embalse de Rybinsk. 4. Objeto: Estado Islámico, prohibido en Rusia. Asunto: Métodos de reclutamiento de partidarios del Estado Islámico. 5. Objeto: Creación de un modelo del tanque T-70 Asunto: Métodos para pegar partes del modelo. 6. Objeto: Situación medioambiental en Sokolniki. Asunto: Creación de equipos ambientales para el saneamiento de la zona. 10. Calificar las hipótesis de investigación formuladas correctamente (desde un punto de vista metodológico) que no sean obvias y puedan confirmarse o refutar durante la investigación independiente de los estudiantes. 1. La temperatura del aire en la capa superficial de la atmósfera disminuye durante la noche y aumenta durante el día. 2. Un aumento en el número de vehículos de motor conduce a una mayor contaminación del aire por los gases de escape. 3. Un aumento en el número de pruebas de física en el décimo grado conduce a un aumento en el rendimiento académico. 4. Si pones música clásica cuando germinan las semillas de guisantes, su germinación se produce más rápido que si pones música rock. 5. Un vuelo tripulado a Saturno es posible si se inventa un motor de fotones. 6. Las encuestas sociológicas realizadas a estudiantes de 7º grado no brindan información objetiva sobre su nivel de conocimientos.
4 11. El trabajo determina la influencia del programa de entrevistas "Evening Urgant" en las opiniones políticas y las preferencias de valores de los escolares de la ciudad de Kolifeevka utilizando el método de interrogatorio y observación pedagógica participante. 1. Objeto: Televisor LG 42LB677V. Asunto: características de la combinación de colores de la pantalla de Ivan Andreevich Urgant en un televisor de este tipo. Objetivo: determinar los mecanismos de influencia psicológica de Ivan Andreevich Urgant en la audiencia. Hipótesis: si no ves televisión ni haces los deberes, los resultados del examen serán mejores. Metodología: Fotometría de pantalla de TV. 2. Objeto: Ivan Andreevich Urgant. Asunto: estudiantes de clases del distrito de Zyablikovo. Objetivo: identificar preferencias a la hora de pasar la noche en familias del distrito de Zyablikovo. Hipótesis: El programa de entrevistas "Evening Urgant" se cerrará dentro de un año. Metodología: encuesta sociológica a estudiantes de 7º grado. 3. Objeto: estudiantes que viven en la zona de Zyablikovo. Asunto: cosmovisión de los estudiantes de la clase. Objetivo: identificar el impacto del programa “Evening Urgant” en las actitudes valorativas de los estudiantes. Hipótesis: ver el programa conduce a la dispersión de actitudes motivacionales hacia la educación continua y la obtención de una profesión en el campo de las profesiones intelectuales. Metodología: encuesta a los alumnos de la clase. 4. Objeto: actitudes valorativas de los estudiantes en las clases del distrito de Zyablikovo. Asunto: dinámica de preferencias de los estudiantes de la clase como resultado de la visualización regular del programa "Evening Urgant" durante 3 meses. Hipótesis: Como resultado de ver el programa, se altera el sueño de los estudiantes.
5 Metodología: estudios de pruebas longitudinales de estudiantes. 12. Encuentra un soldado Lee el texto del trabajo 1 en el enlace. Marque las respuestas correctas 1. Trabajo de proyecto, con elementos de investigación 2. Trabajo de investigación 3. Trabajo abstracto 4. En conclusión, se presentan conclusiones que no corresponden completamente a las tareas asignadas 5. Las referencias a fuentes literarias 1-2 están formateadas correctamente. , y 7 y 12 son incorrectos 6. El contenido del trabajo no cumple plenamente con las metas y objetivos establecidos 13. Lea el texto del trabajo 2 en el enlace. Consulte también las siete reseñas de este trabajo: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7. Califique la calidad de las reseñas del trabajo “El misterio en el comportamiento de tres dados” y observe la presencia de las siguientes características en las 7 revisiones presentadas: La presencia de características comunes del trabajo Revisión 1 Revisión 2 Revisión 3 Revisión 4 Revisión 5 Revisión 6 Revisión 7 Disponibilidad de análisis significativos de las secciones principales del trabajo Revisión 1 Revisión 2 Revisión 3
6 Revisión 4 Revisión 5 Revisión 6 Revisión 7 Disponibilidad de un atractivo personal para el autor, su motivación para continuar el trabajo Revisión 1 Revisión 2 Revisión 3 Revisión 4 Revisión 5 Revisión 6 Revisión 7 Disponibilidad de recomendaciones significativas para continuar el trabajo Revisión 1 Revisión 3 Revisión 4 Revisión 5 Revisión 6 Revisión 7 Presencia de errores de habla y estilísticos, violación de la lógica de la construcción de oraciones Revisión 1 Revisión 2 Revisión 3
7 Revisión 4 Revisión 5 Revisión 6 Revisión 7 Atención excesiva a los parámetros formales del trabajo Revisión 1 Revisión 2 Revisión 3 Revisión 4 Revisión 5 Revisión 6 Revisión 7 El trabajo no es una revisión, sino una anotación del trabajo Revisión 1 Revisión 2 Revisión 3 Reseña 4 Reseña 5 Reseña 6 Reseña Leer los textos de ocho obras: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8. Evaluar la calidad de las obras y notar la presencia de las siguientes características en las 8 obras presentadas. : Investigación
8 Trabajo 2 Trabajo 5 Resumen Trabajo 2 Trabajo 5 Proyecto Trabajo 2 Trabajo 5
9 Disponibilidad de justificación del tema, introducción a los problemas de investigación Trabajo 2 Trabajo 5 Disponibilidad de una estructura establecida del trabajo (introducción, finalidad y objetivos, métodos, obtención de datos propios, su análisis, conclusión (conclusiones) Trabajo 2 Trabajo 5 Cumplimiento de la meta, objetivos, plan de trabajo, resultados Puesto 2
10 Trabajo 5 Disponibilidad de una metodología para realizar el trabajo independiente Trabajo 2 Trabajo 5 Disponibilidad de datos obtenidos de forma independiente Trabajo 2 Trabajo Coincidir con los organizadores y los objetivos de la conferencia. Institución científica - Popularización del campo científico entre los jóvenes.
11 Empresa productora de productos intelectuales - Formación de usuarios calificados que en el futuro cubrirán la demanda necesaria de los productos de la universidad Universidad - Atracción de postulantes, actividades de divulgación Institución de educación general - Inclusión de sus estudiantes en el sistema de relaciones interregionales e interdepartamentales Autoridades educativas - Hecho de participación en el sistema de eventos de educación superior nivel 16. Presentar las estructuras de trabajo de investigación y diseño en el orden correcto. Trabajo de investigación 1 justificación del tema 2 establecimiento de metas y objetivos 3 hipótesis 4 metodología
12 5 - datos propios 6 análisis y conclusiones Trabajo del proyecto 1 planteamiento del problema 2 definición de criterios de desempeño 3 creación de un concepto y previsión de consecuencias 4 - determinación de los recursos disponibles 5 plan de implementación 6 implementación del plan y ajustes 7 evaluación de la eficiencia y eficacia 17 El fundador del método de proyectos en educación es: 1. L.N.
13 2. J. Dewey 3. S.T.Shatsky 4. N.K.Krupskaya 5. K.D.Ushinsky 6. J.J.Rousso 7. Y.A.Komnesky 18. Beneficios de inscripción en universidades de la Federación de Rusia utilizados por: 1. Ganadores y premiados de All -Olimpíada rusa para escolares. 2. Ganadores de eventos incluidos en la Lista de Olimpiadas y otras competencias intelectuales y (o) creativas, eventos destinados a desarrollar habilidades intelectuales y creativas, habilidades para la educación física y los deportes, interés en actividades deportivas científicas (de investigación), creativas y de educación física. , así como para la promoción del conocimiento científico, los logros creativos y deportivos del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia. 3. Ganadores de las Olimpíadas incluidas en la lista de Olimpiadas para escolares del Ministerio de Educación y Ciencia de Rusia. 4. Galardonados con premios del Gobierno de la Federación de Rusia para apoyar a jóvenes talentosos. 19. ¿Cuál de las siguientes acciones de un psicólogo está relacionada con un área de trabajo como “diseñar y diagnosticar la efectividad de la calidad del proceso educativo a partir de las actividades investigativas de los estudiantes”? 1. Diagnóstico del desarrollo interno de los estudiantes (retrato psicológico del estudiante) 2. Participación en el examen del proceso de implementación de las actividades educativas y su productividad (resultado) 3. Formas grupales de trabajo para apoyar la efectividad de la participación de los estudiantes en el proceso educativo 20. Para diagnosticar la situación profesional de los docentes que implementan el enfoque educativo-investigativo, es recomendable utilizar los siguientes métodos: 1. Metodología de evaluación de trabajos de diseño e investigación (FOPIR) CPS. (D.Treffinger) 2. Técnica BASE (A.L. Wenger y coautores)
14 3. Cuestionario “Motivación personal del líder de las actividades de investigación de los estudiantes” (A.S. Obukhov, A.V. Leontovich) 4. Prueba de creatividad (Prueba de pensamiento creativo de Torrance) 21. Los mecanismos psicológicos que permiten a los estudiantes realizar actividades de investigación incluyen: 1. Divergente y pensamiento convergente 2. Actividad de búsqueda 3. Situación de incertidumbre
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