Recientemente, ha habido una reforma seria de la educación rusa, incluidas las escuelas. Hay una transición masiva de las instituciones educativas al uso de modernas tecnologías educativas y de formación. Contribuyen a la mejora de la calidad del proceso educativo. Además, hay un ajuste de trabajo relacionado con la mejora de la profesionalidad del profesor.
¿Qué determina el nivel de formación de los maestros de escuela?
Para poder enseñar y educar a los niños, el maestro debe apropiarse de todas las innovaciones introducidas en el sistema educativo. tiene como objetivo mejorar las habilidades profesionales, familiarizarse con nuevos métodos de enseñanza de disciplinas específicas. El tema metodológico que está trabajando el docente puede ser presentado a los compañeros durante el curso.
De acuerdo con los nuevos Estándares Educativos del Estado Federal, cada maestro está obligado a mejorar constantemente el nivel de su conocimiento pedagógico. Para hacer esto, necesita tener una trayectoria de desarrollo personal, un plan individual específico para la autoeducación. Los profesores de matemáticas no son una excepción. Además, la materia impartida por ellos es obligatoria para la obtención del certificado. La autoeducación de un maestro es una actividad cognitiva intencional controlada por una personalidad. Su objetivo es adquirir conocimientos claros en el campo pedagógico.
Etapas de la autoformación docente.
La autoeducación de un maestro según el Estándar Educativo del Estado Federal consta de varias etapas que merecen atención:
- Se selecciona una dirección, un tema metódico.
- Se formula un objetivo, se establecen tareas.
- Se realiza la búsqueda de fuentes para la autoeducación.
- Se selecciona la forma de educación.
- Se está elaborando un plan de autoformación.
- Los resultados están determinados.
- Actividades analizadas y evaluadas en el curso de la autoeducación, se elabora un informe.
- Los colegas de la asociación metodológica son presentados a los resultados obtenidos.
Para elaborar su propio plan para la autoeducación de un profesor de matemáticas de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal, es importante comprender completamente todos sus detalles.
Determinar la dirección de la autoeducación.
Los detalles del trabajo de un maestro son tales que para una actividad completa, debe dominar su materia, los métodos básicos de enseñanza, la pedagogía y la psicología. Un profesor de matemáticas debe tener un alto nivel de cultura, poseer las técnicas de la retórica, ser erudito y conocer los conceptos básicos de seguimiento. Para lograr el resultado deseado, puede elegir las siguientes áreas de autoeducación:
- El estudio de las especificidades de la materia enseñada.
- Investigaciones pedagógicas o psicológicas relacionadas con padres y alumnos.
- Formación de un profesor en el campo del arte de la comunicación.
- El estudio de las tecnologías pedagógicas, técnicas y métodos de enseñanza.
- Prevención del desgaste emocional prematuro de los docentes.
Buscar un tema para el autodesarrollo.
El plan "Autoeducación de un profesor de matemáticas" debe tener un tema específico. Hay una gran cantidad de opciones. Cada maestro tiene la oportunidad de elegir la dirección de la autoeducación, que corresponde a los detalles del trabajo de todo el personal docente, así como a los intereses personales de la persona misma. Un requisito previo es su enfoque en elevar el nivel del proceso educativo, la efectividad de la capacitación. Para ayudar a los profesores de matemáticas, ofrecemos una lista aproximada de temas para la autoeducación:
- Aprendizaje basado en proyectos en matemáticas.
- Interactividad de los métodos de estudio de la materia en la escuela primaria.
- TIC en el medio.
- Desarrollo del pensamiento crítico a través de
- matemáticas.
- Propedéutica en OS.
- Lección integrada.
- aprendizaje diferenciado.
- Mejorar los métodos de enseñanza en las clases de matemáticas.
- Identificación y desarrollo de alumnos superdotados.
- Elaboración de pruebas para comprobar los conocimientos matemáticos de los alumnos.
- Tecnologías de juego en el aula.
- Formas de superar la sobrecarga de los estudiantes al hacer la tarea de matemáticas.
Formulación de la meta y los objetivos de la autoeducación.
Como objetivo de la autoeducación, se puede considerar elevar el nivel de la propia erudición, cultura general y jurídica. El maestro puede establecer una meta: estudiar e implementar nuevos métodos, formas, técnicas de enseñanza. Un plan de autoeducación para un profesor de matemáticas de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal es un requisito previo para postularse para una categoría (primera o más alta). El objetivo debe sonar espacioso. Debe reflejar las características del trabajo del docente. Aquellas tareas que son pasos hacia el logro de la meta están contenidas en este plan. La autoeducación de un profesor de matemáticas es similar a las actividades de los profesores de otras disciplinas académicas. Es obligatorio completar.
A menudo, la autoeducación tiene como objetivo la aplicación en la enseñanza de las matemáticas. En este caso, necesariamente se elabora un plan detallado para él. La autoformación de un profesor de matemáticas en esta dirección tiene el siguiente objetivo: el estudio e implementación de las TIC en la materia. ¿Qué tareas debe proponerse el maestro en esta situación? En primer lugar, es necesario encontrar material sobre este problema, tomar cursos destinados a mejorar las calificaciones, participar en seminarios y conferencias, asistir a lecciones de colegas experimentados. Entonces puedes empezar a desarrollar un conjunto de tus propias clases, cuyo elemento principal serán precisamente las TIC. Es importante probar su desarrollo y presentar los resultados a sus colegas.
Buscar una variedad de fuentes de información
Dado que el maestro debe adquirir conocimientos de forma independiente, las siguientes fuentes de información pueden ayudarlo:
- revistas.
- Una television.
- Literatura científica y metódica.
- Clases magistrales.
- Conferencias y seminarios.
- Lecciones de otros maestros.
- Exposiciones.
Selección de la forma de autoeducación.
Hay una división de las formas de autoeducación en dos partes: grupal e individual. En esta última forma, el maestro mismo es considerado como el iniciador. Y el responsable de la asociación metodológica puede estimular o iniciar este proceso. En la forma grupal, se asumen asociaciones, cursos de actualización. En este caso, todo el grupo desarrolla un plan común. La autoeducación de un profesor de matemáticas es un proceso continuo. Al mismo tiempo, el profesor tiene derecho a cambiar el tema elegido.
Elaboración de un plan de autoeducación.
¿Cómo es la autoformación de un profesor de matemáticas? Los temas, el plan que elige el docente son aprobados por el consejo metodológico de la escuela o la asignatura MO. Cada escuela tiene sus propios requisitos. Pero también hay recomendaciones generales. El plan personal contiene el título, el objetivo, las tareas, el resultado esperado, el algoritmo de acciones, los plazos preliminares para cada etapa, una forma de presentar el resultado del trabajo, un formulario de informe a los colegas.
Características de la autoeducación docente.
El maestro, como parte de elevar el nivel de su educación, mira sistemáticamente ciertos programas de televisión, lee publicaciones pedagógicas, analiza materiales sobre psicología, pedagogía, asiste a capacitaciones, seminarios y exposiciones temáticas, estudia métodos modernos, toma cursos de actualización periódicos, conduce lecciones abiertas , organiza círculos y actividades extracurriculares actividades, comunicándose con colegas.
¿Cómo determinar el resultado de la autoeducación?
En cualquier actividad, se debe crear algún producto final. Al respecto, en el plan personal del docente de matemáticas se debe indicar una lista de los resultados que ha logrado el docente durante un período determinado. Como producto final de la autoeducación del maestro en una etapa separada, se pueden presentar manuales, pruebas, materiales didácticos, discursos a colegas, informes, escenarios de lecciones abiertas.
Valoración del proceso de autoformación
Como formas comunes de informar sobre, se puede destacar un informe, publicación, presentación del trabajo realizado a los colegas en el MO. En promedio, el trabajo sobre un tema de autoeducación lo lleva a cabo un profesor de matemáticas durante 2 a 4 años. Entonces se elige una nueva dirección de investigación.
Un ejemplo de un plan a largo plazo para la autoeducación.
Pongamos un ejemplo de un plan de autoformación para un profesor de matemáticas de la primera categoría de calificación. Su tema es “Construyendo Competencias en los Estudiantes a través del Uso de las TIC en el Aula”. El objetivo es crear condiciones en el marco del Estándar Educativo del Estado Federal para la autorrealización de la personalidad del estudiante, teniendo en cuenta las inclinaciones individuales, las habilidades para desbloquear el potencial intelectual, la independencia y la actividad. En este caso, los resultados obtenidos son objeto de estandarización.
En este caso, el profesor se propone algunas tareas. El está obligado:
- Estudiar documentos normativos, literatura metodológica sobre el tema de la autoeducación.
- Garantizar el uso de tecnologías modernas e innovadoras en el marco de la Norma Educativa del Estado Federal.
- Estudiar los métodos de enseñanza de las matemáticas.
- Aumentar el interés de los alumnos en la tecnología de la información, el pensamiento lógico.
- Realizar un diagnóstico de los resultados, intereses cognitivos, motivos creativos de los estudiantes.
- Crear condiciones para el pleno desarrollo de las actividades de los estudiantes durante la enseñanza de las matemáticas, para su desarrollo moral, intelectual, espiritual.
Los resultados esperados de la autoeducación pueden ser los siguientes:
- Preparación para la implementación del FMAM.
- Desarrollo de materiales metodológicos que aseguren la implementación de tecnologías educativas pertinentes.
Además, se proporciona información detallada sobre qué hará exactamente el maestro y qué resultados quiere obtener. Se elabora un plan a largo plazo para el año académico. El maestro indica en él el período de actividad en cada etapa de la autoeducación, así como la forma del informe sobre el trabajo realizado.
Conclusión
Para enseñar en una escuela moderna como lo exigen los nuevos estándares federales, es importante participar constantemente en la autoeducación y el desarrollo. Es por esta razón que los requisitos laborales desarrollados para los maestros de escuela incluyeron cláusulas sobre la realización obligatoria de cursos de actualización y trabajos de autoaprendizaje.
Autoaprendizaje y autoeducación del alumno
INTRODUCCIÓN 3
1. TRABAJO SOBRE EL TEXTO DE INTRODUCCIÓN Y CONFERENCIAS RESUMEN 6
2. TALLER. CLASES DE LABORATORIO Y PRÁCTICAS 11
3. PREPARACIÓN DEL TALLER 14
4. PREPARACIÓN PARA LA PRESENTACIÓN (COLOQUIO, PRUEBA, EXAMEN) 18
5. CÓMO PREPARARSE PARA LOS EXÁMENES 20
6. PREPARACIÓN PARA TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN (DIPLOMA) 27
CONCLUSIÓN 29
LITERATURA 34
INTRODUCCIÓN
El camino es difícil - porque requiere un gran esfuerzo, superación de uno mismo,
firmeza de espíritu, la difícil capacidad de compaginar el estudio con el trabajo, la realización
responsabilidades familiares, ocio. El camino es confiable - porque estas dificultades
se superan conscientemente, con fe en sí mismos y en sus fuerzas, en su futuro.
Un antiguo proverbio chino dice que incluso el viaje más largo comienza con
primer paso. Además - el camino es nuevo para quien lo pisa, además -
a un nuevo mundo de intenso conocimiento.
Sin embargo, ¡tal es la paradoja de la vida! - cuanto más independientemente aprendemos, que
cuanto más activamente nos educamos, más ayuda necesitamos,
siempre serio y específico, pero cada vez más sutil y
éxito en este negocio tan difícil, para que traiga satisfacción,
animó a profundizar en el conocimiento.
Dicha asistencia puede ser proporcionada por aquellos estudiantes que ya han desarrollado
experiencia positiva de autoadquisición de conocimientos, o nuestra
profesores universitarios que tienen una gran experiencia y
propio dominio de la ciencia, y familiarizar a más de una generación con ella
estudiantes.
Para el trabajo independiente de los estudiantes a tiempo parcial se ofrecen tales
formas, como trabajar con fuentes primarias, libros de texto, colecciones de material pedagógico
tareas y situaciones, desarrollo de modelos de clases, análisis de
bibliografía, materiales para la participación en el seminario circular, etc.
La evaluación de los resultados del trabajo independiente de los estudiantes puede
"prueba" en pedagogía, prepararse con éxito para el examen. Twkkak
la activación de la actividad cognitiva independiente sólo es posible con
condición para el desarrollo de la actividad cognitiva del individuo y el diálogo del estudiante con
profesor, luego el manual presenta recomendaciones metodológicas sobre
organización por parte del profesor de la labor educativa de los alumnos.
Activación de la actividad cognitiva de los jóvenes estudiantes en muchos aspectos.
Depende de la posición de iniciativa del docente en cada etapa de la formación.
Las características de este puesto son: un alto nivel pedagógico
el pensamiento y su criticidad, la capacidad y el deseo de problemática
aprendizaje, de dialogar con el alumno, el deseo de justificar su
puntos de vista, la capacidad de autoevaluar sus actividades docentes.
material, redacción de tareas, diseño educativo y
tareas pedagógicas basadas en el aprendizaje basado en problemas, teniendo en cuenta
características de cada estudiante.
La activación del proceso educativo comienza con el diagnóstico y
establecimiento de objetivos en la actividad pedagógica. Esta es la primera etapa del trabajo. En
En esto, el maestro recuerda, en primer lugar, la creación de un positivo-
actitud emocional del estudiante hacia el tema, hacia sí mismo y hacia su
sistemática, busca la actividad educativa y cognitiva de los estudiantes,
Brindar condiciones para una adecuada autoevaluación de los estudiantes durante el proceso.
ejercicios basados en el autocontrol y la autocorrección.
En la tercera etapa, el maestro busca crear las condiciones para
cognición independiente de los estudiantes y para la creatividad individual
actividades teniendo en cuenta los intereses formados. Al mismo tiempo, el maestro
realiza un trabajo diferenciado individualmente con el alumno, teniendo en cuenta su
experiencia de relaciones, formas de pensar, orientaciones de valor.
La actividad educativa y cognitiva es un sistema multinivel, que incluye
formas activas de regulación y transformación de diferentes sistemas: teóricos y
metódico. Las actividades conjuntas pueden ser especialmente productivas
profesor y alumno (alumno-alumno; profesor-profesor).
L. S. Vygotsky escribió: “El aprendizaje es bueno sólo cuando
es el creador del desarrollo. Motiva y llama a la vida todo el
una serie de funciones que están en la etapa de maduración y se encuentran en la zona
desarrollo más cercano.
Entonces, comencemos con la búsqueda de formas de activar las funciones cognitivas independientes
actividades como condición para la continuidad y eficacia de su educación.
1. TRABAJO SOBRE EL TEXTO DE INTRODUCCIÓN Y CONFERENCIAS RESUMEN
consejo que a primera vista parece ser primitivamente simple.
El apellido, el nombre y el patronímico están escritos en la parte posterior de la tapa del cuaderno.
docente, su grado académico y título académico. esta entrada
es descifrado por una breve historia del maestro sobre sí mismo, sobre su
años de estudiante, sobre la experiencia de escuchar conferencias y tomar notas.
lado para la reflexión, el análisis, las preguntas, las respuestas a las mismas, para
fijar los detalles de un tema o hechos relacionados que vienen a la mente
por el estudiante durante la audiencia. A veces solo ancho
Los estudiantes no deben escribir mucho y en detalle todo. A su momento,
muchos maestros dictan las disposiciones básicas - definiciones que difieren
de los dados en los libros de texto, conclusiones, parámetros, criterios, axiomas, postulados,
paradojas, paradigmas, conceptos, situaciones, hechos faro y pensamientos faro
(a menudo son dichos ingeniosos), etc. En las primeras conferencias es
ejercicio específico en el uso de campos: fijar dudas,
suscitando interés personal, opciones de respuesta a las mismas, dudas, problemas,
disposiciones controvertidas, es decir, convertir los campos del cuaderno en campos de reflexión,
conversaciones con uno mismo, diálogos con compañeros, con un maestro.
Ya en el primer año se suelen practicar tareas de control, respuestas a
que en forma de razonamiento son impartidos por los estudiantes en forma de mini-conferencia
varios minutos de duración. El resto de los estudiantes escriben brevemente.
las principales disposiciones señaladas por los camaradas. Es importante que todos estén preparados.
que el profesor acompaña la introducción a una lección sobre un nuevo tema con una pregunta
de la conferencia anterior: ¿qué causó la mayor impresión? que pensamientos
¿recordado? ¿Qué hechos serán recordados durante mucho tiempo? En este momento, los estudiantes están
trabajar en los márgenes de los cuadernos.
La grabación de las conferencias se realiza en cualquier forma. podría ser estilo
currículo (oraciones nominativas); algunos estudiantes son importantes
los pensamientos se resaltan con rotuladores de colores o se utilizan "linternas" laterales,
destacando subtemas. Es importante que los propios oyentes se esfuercen por lograr un especial:
interpretación del sujeto del conocimiento general informado. y
retorno sistemático a textos anteriores.
Escuchar y escribir conferencias es una de las formas cruciales
autoeducación de los estudiantes a tiempo parcial. con ella, con
esta forma, tanto el trabajo con la literatura como la elaboración de planos,
resúmenes, resúmenes y acostumbrarse al uso de la tecnología moderna
almacenamiento de información y preparación para un coloquio, prueba, examen,
redacción de informes, resúmenes, trabajos finales. es escucha activa
conferencias crea las condiciones previas para la participación de los estudiantes de primer año en
investigación independiente.
Es necesario prepararse para escuchar la conferencia de instalación. Empieza con
familiarización con el plan de estudios general, con la visualización de registros de
conferencias, restaurando su material en la memoria, de una actitud psicológica a
próximo trabajo.
Escuchar conferencias es un tipo complejo de actividad intelectual, el éxito
que está condicionada, en primer lugar, por la “capacidad de escucha” general, y en segundo lugar,
el deseo de percibir el material (percibir significativamente, y no
mecánicamente), anotando lo necesario en un cuaderno. La grabación de conferencias ayuda
centrarse en lo principal, en el curso de la conferencia en sí, pensar y
comprender lo que escucharon, darse cuenta del plan y la lógica de la presentación del material
maestro.
Tal trabajo a menudo, especialmente al principio, causa dificultades para
estudiantes: algunos tienden a escribir todo textualmente, otros escriben
fragmentario, el tercer registro es caótico. Para evitar estos
errores, es aconsejable seguir una serie de reglas.
1. Después de registrar datos de orientación y dirección de atención (tema,
cómo se revelan en el contenido, respaldados por la redacción,
pruebas y luego conclusiones.
2. Deberá anotar las disposiciones principales y los argumentos que las prueban,
los ejemplos y hechos más llamativos, preguntas planteadas por el profesor para
estudio independiente.
3. Esforzarse por la claridad del registro, su secuencia, destacando temas y
subtemas, preguntas y subpreguntas, usando numeración numérica y alfabética
(números romanos y arábigos, mayúsculas y minúsculas), líneas rojas,
resaltando párrafos, subrayando el principal, etc.
La forma del material de grabación puede ser diferente, dependiendo de
los detalles del tema que se estudia; sus breves explicaciones a los registros también son apropiadas.
Es mejor grabar una conferencia de forma concisa, en frases cortas y claras.
Es útil que cada alumno desarrolle su propio sistema de abreviaturas, en el que
podría entender con facilidad y precisión. Incluso una conferencia bien grabada
implica más trabajo independiente en él (comprensión profunda
trabajo independiente en la conferencia para resaltar un nuevo aparato conceptual,
comprender la esencia de nuevos conceptos, si es necesario, consultar diccionarios y
otras fuentes, eliminando al mismo tiempo imprecisiones en los registros.
Trabajar en una conferencia estimula una búsqueda independiente de respuestas a las preguntas más
varias preguntas: qué conceptos trabajar, qué generalizaciones
que hacer que material adicional llevar.
El principal medio para dirigir la autoeducación es la implementación.
varias tareas en el texto de una conferencia general, por ejemplo, componerlo
plan detallado o tesis; responder preguntas de naturaleza problemática,
digamos, sobre las principales tendencias en el desarrollo de un problema particular; finalmente,
proponer y redactar pruebas de detección sobre el problema, escribir y "defender"
un resumen en él, hacer diagramas gráficos.
Si la conferencia de instalación introduce el estudio del curso, tema, problemas
(qué y cómo estudiar), luego una conferencia general le permite resumir (por qué
estudiar), resaltar lo principal, asimilar las leyes del desarrollo del conocimiento,
continuidad, innovación, para aplicar la experiencia positiva generalizada a
resolver problemas prácticos modernos. La conferencia general se centra en
historia y el estado actual de la discusión científica, revela la teoría
y la significación aplicada del problema.
Una conferencia general también puede ser una introducción a la historiografía de la ciencia, su
secciones, temas, problemas y material histórico y científico que te permite
considerar "los métodos de investigación eminente, descubrimiento, reexamen y
refutación de teorías previas en tal o cual ciencia” (B.M. Bim-Bad).
El algoritmo para trabajar en una conferencia de generalización implica respuestas a tales preguntas.
qué conceptos se deben trabajar;
Qué generalizaciones revelar (la generalización es una asociación mental
objetos y fenómenos según sus rasgos comunes y esenciales);
qué material educativo y cómo sistematizar;
Qué patrones y principios generales se han identificado;
Qué materiales deben agregarse al texto;
Cómo y con qué parámetros se puede realizar un análisis comparativo
materiales generales de lectura.
El sistema de trabajo sobre los materiales de generalización de conferencias también se incluye en la implementación.
ciertas tareas en el texto de las conferencias.
Las tareas se pueden dividir en tres niveles.
Tareas del nivel reproductivo (elaborar un plan detallado de una generalización
conferencias, escribir resúmenes basados en materiales de conferencias).
Tareas de nivel productivo (responder preguntas de una problemática
carácter, elaborar un esquema básico de acuerdo con el esquema, identificar las principales tendencias
desarrollo del problema).
Tareas del nivel creativo (redactar pruebas de verificación sobre el tema,
proteger los temas abstractos y gráficos de este número).
Un estudiante a tiempo parcial no puede recibir cursos completos de conferencias sobre
materia, incluida la pedagogía. Se le presentan opciones de conferencias.
cursos de iniciación a la especialidad, sobre fundamentos de pedagogía, didáctica y
teorías de la educación, opciones para conferencias y clases sobre la historia de la pedagogía y una serie de
otros cursos especiales. Todos ellos son de carácter general, se
destacó los problemas científicos y prácticos más apremiantes, incluidos
de aquellas áreas de conocimiento fundamental que aún no han encontrado práctica
aplicaciones Esto es muy importante que el estudiante lo entienda porque
cursos especiales, puede comenzar su investigación uniéndose a la educación y
trabajo de investigación del estudiante.
Una conferencia general sobre el problema de la socialización de la personalidad incluye
tema de actualidad "Entorno educativo". El Concepto de Universidad establece:
“La educación se adquiere por la acción de una persona en un
entorno organizado. El ambiente educativo enseña a extraer conocimientos de
propia actividad, a partir de la observación y la percepción.
2. TALLER. CLASES DE LABORATORIO Y PRÁCTICAS
Los ejercicios prácticos tienen como objetivo consolidar el conocimiento, transferirlo a un nuevo
situación, para formar conceptos pedagógicos generales y
habilidades pedagógicas en la resolución de problemas y situaciones prácticas. Donde
hay una generalización, una concreción y el uso de prácticas
información de una serie de otras materias, principalmente psicología práctica,
lo que contribuye a la integración de conocimientos sobre el niño.
Los principales métodos para realizar ejercicios prácticos son:
Ejercicios;
Diseñar situaciones pedagógicas;
Modelado de esquemas generalizadores;
Encontrar la información correcta;
Reposición independiente de conocimientos.
Los dos últimos métodos indican que la lección
se utilizan métodos de búsqueda, se realizará un pequeño estudio.
Los alumnos trabajan con textos científicos, de referencia e históricos y pedagógicos.
literatura, logrando la capacidad de navegar rápidamente en situaciones
(estándar, crítico, extremo) y tomar la correcta psicología
decisión pedagógica, así como elaborar un programa para su posterior
investigación.
Es importante que un maestro demuestre muestras de
investigación pedagógica, vías óptimas de solución teórica y
tareas prácticas.
En las clases de laboratorio y prácticas, los estudiantes se familiarizan con nuevos
diagnósticos y métodos psicológicos y pedagógicos, trabajar con ellos,
agruparlos según su uso en diferentes grupos de edad, así como
analizar tecnologías pedagógicas.
En las clases prácticas y de laboratorio se utilizan mayoritariamente de forma parcial.
niveles de búsqueda e investigación de la problemática. Los estudiantes trabajan en
microgrupos por su cuenta.
Las formas de realizar las clases prácticas son diferentes: desde el diseño
situaciones pedagógicas y resolución de problemas pedagógicos, cumpliendo
ejercicios (técnica pedagógica), trabajo con diagramas de referencia antes de las reuniones, conversaciones con
maestros, juegos psicológicos y pedagógicos, entrenamientos y creación escénica
El trabajo práctico también tiene lugar en forma de análisis de problemas para profesores:
maestros (por ejemplo, el problema de la creatividad en Sh.A. Amonashvili y L.V. Zankov;
el problema de la actividad en la investigación de la corriente sintético-antropológica
principios del siglo XX; características de desarrollar y educar la educación en
escuela primaria V. A. Sukhomlinsky).
Problemas actuales de la educación moderna en el contexto de la historia
el conocimiento puede convertirse en material de introducción a la discusión científica moderna
y brindar una oportunidad para aumentar el conocimiento, buscar algo nuevo en lo ya
conocido, la transferencia de conocimientos a una nueva situación, el estudio de la metodología por parte del estudiante
reseña histórica.
El programa de clases prácticas y prácticas de laboratorio se puede
ampliar a través de talleres (incluyendo la preparación de los estudiantes para
práctica pedagógica).
Presta especial atención a los bloques de trabajo práctico, que
ordenados teniendo en cuenta el plan temático y los planes de trabajo del docente.
proceso pedagógico y están representados por esquemas generalizadores y
sistematización de materiales, incluida la didáctica.
Común a todo trabajo práctico es el uso de
y actividades de grupo; el tipo obligatorio es el colectivo
actividades de los alumnos durante la sesión.
También es importante el trabajo en parejas (parejas estáticas y dinámicas), donde uno y
el mismo problema, se le da al estudiante la oportunidad de verificar varias veces
conociendo a estudiantes con diferentes niveles de conocimiento.
Técnicas obligatorias utilizadas en todo tipo de actividades grupales:
organización del éxito, confianza en sí mismo; organización de mutuas
responsabilidad; brindar confianza; análisis de expertos, que tiene su propio
criterios de evaluación; preguntas al profesor.
Métodos obligatorios: método de limitaciones de tiempo, colectivo
discusiones en conjunción con otros métodos.
Medios obligatorios: realización de clases prácticas (tecnología);
uso de equipos de audio o video; uso de material de referencia;
herramientas de control (gráficos, diagramas, tablas, hojas de autocontrol,
seguimiento de cortes, etc.).
Los objetivos del trabajo práctico son desarrollar habilidades y
habilidades para sistematizar y resumir la información recibida, traduciéndola a
conocimiento personal, que contribuye a la formación del "yo-concepto" y tal
habilidades prácticas que son necesarias en las actividades profesionales
maestro.
3. PREPARACIÓN DEL SEMINARIO
En el curso del conocimiento y la acción práctica, el estudiante debe comprender
realizar el proceso pedagógico como vital; aprender a operar
pedagogía; aplicar métodos, técnicas, métodos de prácticas
actividad y comunicación constructiva, acostumbrándose a la constante
revisión y perfeccionamiento de la pedagogía de la comunicación, al desarrollo de su propia
creencias.
Estudiante por correspondencia, estudiante a distancia, preparación para pruebas, exámenes,
lleva a cabo de forma independiente una serie de talleres, lo que le permite recibir crédito
automáticamente. Preguntas y tareas presentadas en materiales prácticos.
componer temas de práctica relevantes y permitirle probar habilidades y destrezas
estudiante en el uso de fuentes primarias, libros de texto, libros de referencia,
literatura adicional.
Resolver tareas y situaciones típicas y no típicas ayuda a un estudiante a tiempo parcial
prepararse no solo para los exámenes, sino también para el control de escritura, trabajos finales
y tesis, a la práctica. Es especialmente importante practicar la resolución
tareas no estándar que permiten transferir conocimientos a nuevas situaciones, resolver
tareas de la nueva clase.
Es necesario preparar por escrito una serie de preguntas de elección para el seminario,
taller y preséntelos a los maestros para la sesión, esto ayudará
prepararse para la tercera pregunta de la tarjeta de examen, que representa
es una tarea atípica.
Seminario: un tipo de clases grupales sobre cualquier tema científico, educativo y de otro tipo.
problemas, discusión activa por parte de los participantes de
mensajes, informes, etc. Con los temas de seminarios, estudiantes a tiempo parcial
conocerse de antemano, para que puedan preparar una serie de preguntas para
presentaciones en los seminarios que se celebren durante la sesión. Algoritmo
preparación para el seminario es la siguiente: habiendo elegido un tema, el estudiante elabora su plan
programa de preparación para el seminario. Adquirir una visión amplia del problema.
el estudiante trata de comprenderlo en términos generales; conocer el tema
una guía básica de estudio u otra literatura básica recomendada;
identificar las ideas principales que revelan este problema; revisa sus definiciones
con libros de referencia, enciclopedia; preparar un plan-prospecto para la divulgación de este
Problemas; identificar temas ambiguos y seleccionar literatura adicional para
su iluminación; preparar resúmenes del discurso en hojas separadas para
adiciones posteriores y preparar un informe o resumen para
mensajes en el seminario; analizar el material recogido
información adicional sobre los temas del seminario; preparándose para actuar en
seminario, si es posible, consultar con el profesor; relatar
al material recopilado como fuente de futuras investigaciones.
Los seminarios amplían y consolidan el conocimiento integrado en la teoría.
sujeto. Plantean cuestiones que son especialmente necesarias para la práctica, o
cuestiones problemáticas que sólo se pueden resolver en el proceso
cooperación. Entre los requisitos obligatorios para el seminario - preliminar
familiarización con el tema, problemas y literatura sobre el tema.
La práctica moderna ofrece una amplia gama de tipos de seminarios.
Entre ellos, un lugar especial lo ocupa un seminario-coloquio, donde el diálogo es bueno
se asimila nueva información, se hacen visibles las creencias del alumno; discutido
contradicciones (obvias y ocultas) y deficiencias; tomado para la discusión
temas de actualidad específicos con los que los estudiantes previamente
familiarizado El seminario también incluye preguntas de carácter pedagógico y
calentamiento intelectual (a veces este es un artículo de discusión sobre el cual
se plantean problemas). la discusión puede desarrollarse en ausencia como
las asignaciones de diseño están protegidas. A esto le sigue una lluvia de ideas
temas de discusión no resueltos, así como aspectos aplicados,
para la prueba en la práctica. En la sesión, el profesor resume los resultados.
trabajo realizado por el alumno.
Se realizan seminarios-coloquios con el fin de conocer las opiniones de los alumnos sobre
temas de actualidad de la educación y la mayoría de las veces llevan nombres como
“Un encuentro de mentes y opiniones”, “Mi opinión es esta…”, “Todos deciden sobre
a su..." Trate de completar selectivamente las tareas del libro de texto básico,
que le permitirá prepararse para la tercera pregunta de los boletos de examen
en pedagogía y enseñar la capacidad de razonar sobre temas problemáticos.
Seminario-investigación implica trabajo preliminar - escritura
resumen, informe sobre los resultados del trabajo experimental. La participación en ella es
de todos, el diálogo de un estudiante a distancia con un profesor. Se discuten los resultados
en un seminario o conferencia con una demostración visual de la investigación
material (diagramas, tablas, gráficos, técnicas de diagnóstico). Parcialmente
el material puede ser incluido en la tesis. En preparación para el seminario.
estudiante de investigación estudia los resultados de la investigación teórica,
recopila una bibliografía sobre el tema, aprende a escribir reseñas históricas.
En el manual, también presentamos un seminario de prueba, que finaliza
cada tema estudiado. Para estar bien preparado, debe decidir
tantos ejercicios prácticos como sea posible, incluidos los no estándar. En
la formación también debe centrarse en los diagramas de referencia,
tablas, pruebas. Entonces, por ejemplo, cuando se prepara para una prueba en pedagogía
se da la siguiente prueba: "¿Qué es la pedagogía - la ciencia del arte de influir
educador sobre el comportamiento del alumno; la ciencia que estudia patrones
desarrollo del niño y determinación de la dirección de su crianza; la ciencia de
crianza, educación y formación de una persona de acuerdo con las necesidades
el desarrollo socioeconómico; la ciencia que determina lo general
patrones de desarrollo de la personalidad...?
El seminario problemático es preparado por el profesor bastante a fondo:
Se seleccionan preguntas problemáticas y de control. tal seminario
posible solo después de pasar el tema. Los estudiantes se preparan para ello.
manuales, y también utilizar antologías, enciclopedias, libros de referencia,
diccionarios, revistas.
Se revisa literatura para el seminario problemático en el marco de diversas
escuelas de investigación (por ejemplo, "Enfoques tradicionales y no tradicionales para
problema...").
La práctica a largo plazo ha demostrado que la mayor eficiencia se consigue con
seminarios realizados en forma de actividad cognitiva colectiva,
que tiene ciertas características, a saber:
La división de los alumnos en grupos a petición de ellos (con obligación
Participación de un estudiante con un interés sostenido en el tema);
Establecer metas y objetivos comunes para el grupo;
Trabaje en secuencia: individual, en pareja (la mayoría de las veces
Interrogatorio), trabajo en grupo, colectivo;
Límite de tiempo de avance obligatorio para cada etapa
Análisis de expertos;
Evaluación del trabajo del grupo por parte del docente;
Realización de una autoevaluación.
4. PREPARACIÓN PARA INFORMAR (COLOQUIO, PRUEBA, EXAMEN)
La etapa más importante en la educación de los estudiantes es
sesión de examen En él, los estudiantes informan sobre la implementación de la
programa, sobre el nivel de profundidad y la cantidad de conocimiento adquirido. Este
informes estatales de estudiantes para el período de estudio, para estudiar
disciplina académica, para todo el curso universitario. por eso son tan grandes
responsabilidad de la finalización satisfactoria de la sesión de examen. en la sesión
los estudiantes toman exámenes o pruebas. Las cuentas se pueden hacer con
marca diferenciada o sin ella con anotación en el libro registro
"aprobado" o "no aprobado". El examen como la forma más alta de control del conocimiento.
los estudiantes son evaluados en un sistema de cinco puntos.
La clave del éxito en todos los exámenes es sistemática,
trabajo concienzudo de los estudiantes. Sin embargo, esto no excluye la necesidad
trabajo especial antes de la sesión y durante el período de exámenes. específico
la tarea del trabajo del estudiante durante la sesión de examen es
repetición, generalización y sistematización de todo el material que se ha estudiado en
durante el año.
Antes de proceder con ella, es necesario establecer qué entrenamiento
disciplinas se presentan a la sesión y, si es posible, las fechas del calendario de cada
examen o prueba.
Habiendo establecido las disciplinas que se traerán a la sesión, es necesario proveer para uno mismo
programas La repetición debe basarse únicamente en el programa. No
no debe repetirse ni en los boletos ni en las preguntas de control. Repetir por
boletos viola el sistema de conocimiento y conduce a la memorización de memoria, a
"tracción". La repetición en varios tipos de preguntas de control conduce a
a omisiones y lagunas en el conocimiento y al subdesarrollo de aspectos a veces muy importantes
secciones del programa.
La repetición es un proceso individual; cada estudiante repite lo que
para él es difícil, confuso, olvidado. Por eso, antes de empezar
establezca las secciones más difíciles y menos aprendidas y escríbalas en
hoja separada.
En el proceso de repetición, todo conocimiento es analizado y sistematizado.
acumulado durante el estudio del material del programa: datos de libros de texto, notas
conferencias, resúmenes de libros leídos, notas tomadas durante
consultas o seminarios, etc. En ningún caso debe limitarse
una sola sinopsis, y más con apuntes ajenos. todo tipo de registros y
los resúmenes son cosas puramente individuales, comprensibles sólo para el autor. Alistandose para
registros de otras personas, puede caer fácilmente en errores muy graves.
libro de texto. Cuando haya terminado de trabajar en un tema (capítulo), debe responder
preguntas de libros de texto o tareas completas, y lo mejor es reproducir todo el
material.
Consultas que se realizan a los alumnos durante el periodo de exámenes
Las sesiones deben utilizarse para profundizar el conocimiento, para reponer
lagunas y resolver las dificultades encontradas. sin cuidado
auto-pensamiento del material una conversación con un consultor es inevitable
será "general", superficial y no traerá el deseado
resultado.
5. CÓMO PREPARARSE PARA LOS EXÁMENES
Hay una serie de principios - "secretos" que siguen
guiarlo en la preparación para los exámenes.
Primero: prepare su lugar de trabajo, donde todo debe contribuir
éxito: silencio, disposición de tutoriales, orden estricto.
Segundo: siéntese cómodamente en la mesa, coloque sábanas limpias frente a usted
papeles, a la derecha - cuadernos y libros de texto. Recuerda todo lo que sabes archivado
tema, y escríbalo en forma de plan o tesis en hojas de papel en blanco
izquierda. Luego verifique la exactitud, integridad y consistencia del conocimiento en
cuadernos y libros de texto. Escriba lo que no pudo recordar a la derecha
lado de las hojas y escriba las preguntas para hacer
profesor para consulta. No dejes ningún lugar oscuro en
sus conocimientos.
Tercero: trabaje de acuerdo con su plan. Se anima a ambos a prepararse.
sólo para verificación o consulta mutua, cuando esto surja
necesidad.
Cuarto: al preparar una respuesta sobre cualquier tema, resalte los pensamientos principales
en forma de tesis y seleccionar los principales hechos y
números. Su respuesta debe ser corta, significativa, concentrada.
Quinto - además de repetir la teoría, no olvides preparar una práctica
parte para mostrar libre y hábilmente las habilidades de trabajar con textos, mapas,
diversos beneficios, resolución de problemas, etc.
sexto - establecer un ritmo claro de trabajo y rutina diaria. Alterne sabiamente
trabajo y descanso, alimentación, sueño normal y exposición al aire libre.
Séptimo: use con sensatez los consejos del maestro. Vamos
ellos, habiendo trabajado productivamente en casa y con preguntas específicas preparadas, y
no solo escuche lo que otros le preguntarán.
Octavo: tenga miedo de una hoja de trucos: no le agregará conocimiento.
Noveno: no permita la excesiva confianza en sí mismo y la subestimación
sus habilidades y conocimientos. La confianza se basa en un conocimiento sólido.
De lo contrario, puede resultar que obtenga la única pregunta
que no repetiste.
Décimo - no olvides vincular tus conocimientos en cualquier tema con
la modernidad, con la vida, con la producción, con la práctica.
Undécimo - cuando obtenga su boleto en el examen, con calma
sentarse a la mesa, pensar en la pregunta, esbozar un plan para la respuesta, ir a
instrumentos, mapas, pensar en cómo explicar teóricamente el experimento realizado.
No te preocupes si olvidaste algo.
Tareas de control y fichas de autocontrol del nivel de conocimientos
La verificación del nivel de conocimientos, destrezas y habilidades de los estudiantes se lleva a cabo en
de acuerdo con los requisitos establecidos en las normas y esperado
resultados al final de cada curso, así como teniendo en cuenta el nivel inicial
conocimientos y habilidades del estudiante.
El aprendizaje orientado individualmente como el principio fundamental de la moderna
la educación implica también una serie de tareas diferenciadas de tres niveles -
reproductiva, productiva y creativa.
Es especialmente importante que en las tareas de control se utilicen con más frecuencia
tareas de un nivel creativo - para el desarrollo del pensamiento crítico,
habilidades de investigación
(comparar, sistematizar, encontrar un error lógico, su causa,
evaluar las ventajas y desventajas, dar argumentos y contraargumentos,
redactar pruebas de detección sobre el tema, defender un resumen sobre el problema) y
logro de nuevos conocimientos.
trabajo independiente con estudiantes a distancia y estudiantes por correspondencia, así como
sobre problemas individuales, y sobre cualquier tarea y sobre todo tipo de
carga semestral.
Si un profesor quiere comprobar cómo trabaja un alumno en un problema,
luego, la evaluación de las tareas se lleva a cabo en un complejo (se completan las 15 tareas -
"excelente", 10 tareas - "bueno", etc.).
Si el profesor evalúa todas las tareas prácticas del semestre por 150
unidades convencionales, luego "excelente" - 100 unidades convencionales, "bueno" - 80,
"satisfactorio" - 60, de los cuales: tarea de generalización - 30,
tarea de investigación - 50 unidades convencionales.
Para obtener información operativa sobre los resultados de todo el proceso educativo y cognitivo
actividades de los estudiantes a tiempo parcial, se pueden realizar estudios de seguimiento
para preguntas:
Planificar el desarrollo de conocimientos psicológicos y pedagógicos en el curso,
facultad;
La efectividad de las innovaciones (cursos especiales, especializaciones, etc.);
Calidad del trabajo de profesores y alumnos;
La relación de las partes invariantes y variables del entrenamiento básico.
El monitoreo muestra solo una imagen general de las acciones de todos los factores
que influyen en el aprendizaje, y también muestra los resultados del desempeño
áreas que requieren una investigación más detallada.
La metodología de seguimiento es la siguiente:
Las disciplinas académicas que conforman un determinado
área educativa;
Se determina el momento del evento (por ejemplo, semestralmente);
Se asigna la estructura cuantitativa de los estudiantes;
Se escribe una tabla de calificaciones de los estudiantes en todas las materias;
Se calcula un promedio de grupo individual, etc.
Comprender la importancia de estas medidas comunes de diligencia debida
educación, se debe tener en cuenta la especial importancia de la coherencia y
secuencias de control por parte de cada profesor y autocontrol
conocimiento de los estudiantes. En nuestra práctica, para controlar las actividades
los estudiantes usan sistemas de preguntas de control para cada tema,
control y tareas transversales sobre temas, temas, problemas individuales.
La actividad cognitiva colectiva también implica diferentes tipos
control por parte de los estudiantes - en parejas y actividades grupales (hojas
control mutuo, tablas, tablas resumen para el análisis de clases en el grupo y
Prestamos especial atención a los trabajos de control y seccionales realizados según
resultados del tema. Cada tarea tiene al menos tres preguntas interrelacionadas,
permitiendo no solo realizar un "corte" de los conocimientos de los estudiantes sobre el tema, sino también
pensar en la tecnología pedagógica de presentar este tema en las condiciones
Además de las tareas de la sección de control sobre un tema, hay tareas de control
preguntas sobre una serie de temas de carácter problemático. Para sí
trabajo de los estudiantes se utiliza a menudo una hoja de autocontrol de conocimientos en varios
secciones del programa. Estas hojas son elegidas por los propios estudiantes. pueden darse por vencidos
varias secciones del programa en cualquier orden.
La tecnología para preparar y aprobar pruebas en hojas de autocontrol es diferente:
puede trabajar individualmente sobre un tema específico o en consulta con
el maestro a medida que se completan las tareas; puedes preparar todo el material
según el currículo y traerlo a la sesión.
Trabajar con materiales didácticos.
Ajustes de entrenamiento:
1. Son necesarios conocimientos de didáctica, ya que enseñan de forma independiente
actividad cognitiva; necesitado por aquellos que enseñarán a otros; ayuda
seleccionar métodos, métodos, técnicas necesarias para una situación particular.
2. El trabajo independiente sobre didáctica debe comenzar con el estudio.
currículo ejemplar.
3. En el plan de lección aproximado para didáctica, se enfatizan las actividades.
estudiantes que trabajan en la escuela. Estos estudiantes recurren a los fundamentos de la didáctica,
para componer su lección, y lo más importante, para compararla con una lección moderna,
como una forma especial de realización del proceso pedagógico. pasando por la escuela
pedagogía tradicional, analizan y modelan las lecciones teniendo en cuenta las nuevas
paradigma educativo, ensayar en su práctica nuevas formas pedagógicas
tecnologías
4. Estudiantes del departamento de psicología, en prácticas en
instituciones de educación secundaria especializada y superior, el conocimiento de la didáctica permitirá
es pedagógicamente conveniente construir una lección de crédito en psicología.
5. Comprender la esencia del proceso pedagógico y la capacidad de
es necesario organizar a cualquier líder que trabaje con personas. Conocimiento
sobre didáctica son también necesarios en la pedagogía familiar.
6. Un estudiante a tiempo parcial debe prestar atención a los diagramas de flujo
"Clasificación de los principios didácticos de la enseñanza", "Clasificación de los métodos
aprendizaje”, que está representado por tres grupos: tradicional (B.P.
Esipov, M. A. Danilov y M. N. Skatkin), clasificación de Yu. K. Babansky,
clasificación moderna, así como en el esquema "Factores que influyen en la dinámica
posición del estudiante y el desarrollo de su actividad cognitiva. haber estudiado
clasificación de principios de enseñanza didáctica y métodos de enseñanza, estudiante
elige la clasificación de métodos más adecuada, justificando su elección.
Este conocimiento ayudará con el paso de una introducción y activo
práctica pedagógica.
7. Un estudiante a tiempo parcial necesita hacer ejercicio de forma independiente (y
presentar para crédito) materiales de los talleres “Modelando una lección
en la escuela primaria”, “Generalidades y diferencias en los tres sistemas didácticos del Ya. A.
Comenius, K. D. Ushinsky, L. V. Zankov.
Métodos innovadores. La educación moderna utiliza una serie de
métodos de enseñanza activos que contribuyan a la formación de
habilidades de los estudiantes. Entre ellos se utilizan a menudo tales como: el método de cerebro
agresión, plazos, método manipulativo, método del absurdo;
entrenamiento de algoritmos, etc.
La clasificación de los métodos es más bien condicional. La elección de los métodos depende del propósito.
y objetivos de aprendizaje, a partir del contenido del material educativo, las especificidades del aprendizaje
estudiantes. La naturaleza de los fenómenos pedagógicos exige, ante todo,
observaciones sistemáticas de los estudiantes, estableciendo nuevas tareas y resolviendo
situaciones problemáticas, es decir, métodos que conducen a la meta, incluidos en el sistema
estas acciones del maestro y del estudiante.
Trabajar con esquemas de referencia
Instalaciones de entrenamiento. Entendiendo el circuito como un intelectual interno
estructura psicológica que controla la organización del pensamiento y la conducta
persona, permite ver la presentación del tema en un lenguaje lógico-gráfico con
con un importante apoyo. El esquema de referencia refuerza la forma verbal de presentación.
visión visual-figurativa material.
Los esquemas de referencia ayudan al estudiante a prepararse para el examen (a menudo son
la tercera pregunta del examen de pedagogía). trabajo de escritura de credito
estudiante parece más ventajoso si parte del material está sistematizado en
con la ayuda de esquemas de referencia.
Según la clasificación, los esquemas de referencia pueden ser generalizadores,
concretar, aclarar un problema o tema. El manual presenta
grupos de esquemas para conferencias generales, para la divulgación de la teoría y la práctica de problemas
didáctica que explica la lección moderna y tecnologías pedagógicas. Su
representación como un solo bloque indica su relación, que
Lo consideramos como interacción, interpenetración, enriquecimiento mutuo.
El estudiante, habiendo estudiado el esquema de generalización, no solo elige el más
aceptable, pero también aprende a justificar su elección con la ayuda de ciertos
pilares semánticos. Para generalizar circuitos de apoyo incorporando una amplia
material, inmediatamente después de los esquemas se dan una serie de tareas para el laboratorio
trabajo practico.
Entre los grupos generalizadores de esquemas, se presta mucha atención a los esquemas sobre la teoría y
práctica de la didáctica, que son especialmente necesarias para un estudiante a tiempo parcial, no
trabajando en la escuela (ver esquemas sobre didáctica).
Entre los que concretan, hay esquemas construidos sobre la comparación,
comparación de sistemas didácticos y educativos, sistemas de trabajo de club
y otros En tales esquemas, los parámetros se dan con mayor frecuencia, según los cuales el
comparación. Por ejemplo, los sistemas didácticos (tradicional y
innovador) se comparan de acuerdo con los objetivos, características y capacidades de este
Sistemas para el desarrollo personal.
Los esquemas de referencia explicativos tienen una carga semántica diferente. Son usados
a la hora de explicar algo nuevo, consolidar o sistematizar un determinado
material sobre el tema. Así, por ejemplo, entre estos esquemas pueden estar los siguientes:
"Lección moderna y sus características didácticas"; “La evaluación es una marca. Su
rol en el proceso pedagógico”; "La lógica de la preparación directa
maestro para la lección. Un bloque de diagramas explicativos suele ir acompañado de instrucciones pedagógicas.
tecnologías
El algoritmo para trabajo independiente con circuitos de referencia puede ser
como sigue:
Preste atención al nombre del esquema;
Identificar conceptos clave;
Identificar criterios e indicadores según el esquema por el que se agrupa
material;
Trabajar sistemáticamente con cada criterio e indicador;
Preste especial atención a la columna "Efectividad" - en
la educación es un importante resultado psicológico y pedagógico.
En nuestra opinión, el resultado final del uso de esquemas de referencia es
la capacidad de elaborar de forma independiente un esquema básico de cualquier material estudiado.
6. PREPARACIÓN PARA TRABAJOS DE INVESTIGACIÓN (DIPLOMA)
El trabajo de investigación implica la elección de un problema, su teoría
estudio, actividades experimentales, fundamentación de conocimientos científicos y
En la universidad, está organizado por departamentos para programas especiales de educación y
trabajo de investigación científica de los estudiantes. Maestros o aceptar
sugerencias de los estudiantes, o sugerir temas que son parte de un problema común
trabajo científico del laboratorio, departamento. La última opción es más
la posibilidad de equipamiento básico, organizativo y material (dispositivos,
equipo) suministro. Los materiales de investigación son introducidos por los profesores.
en conferencias, seminarios, talleres, están incluidos en los programas de cursos especiales,
experimentos, etc
La preparación para el trabajo de investigación se intensifica en el tercer
curso, cuando los estudiantes eligen una especialización, el tema de su tesis y
Empezar a recopilar material para la investigación. Junto al líder
se elabora un programa general de actividades, un plan-prospecto de la tesis,
la literatura está siendo seleccionada. El programa está diseñado para tres años. En primer lugar
el estudiante estudia la literatura y hace una revisión histórica y teórica, destacando
tendencias en el desarrollo del objeto en estudio, describe el estado del conocimiento
trabajo, se crea un modelo teórico del proceso objeto de estudio,
criterios e indicadores de su eficacia a partir de una comparación de los
y apartados posteriores y un análisis exhaustivo de los resultados obtenidos. Durante
todo tipo de prácticas educativas de familiarización, producción y
pregrado - hay una colección de material de investigación a través de varios
tipos de observación del objeto, encuestas, generalizaciones.
En cualquier caso, se elabora un programa para el experimento real.
trabajo experimental, incluyendo determinar, formar y
etapas correctivas, cada una de las cuales determina su finalidad, objetivos,
En la primera etapa, la observación participante de lo experimental y
grupos de control; se realizan cortes iniciales del nivel de desarrollo, por ejemplo,
aquellas cualidades que necesitan ser formadas; se están desarrollando metodologías
investigación.
La siguiente etapa es la búsqueda de formas de mejorar lo estudiado.
proceso: su contenido, formas y métodos de organización, cognitivo
actividades de los estudiantes. El estudiante investigador primero se familiariza con
programas y materiales metodológicos - por la Ley de Educación (1994);
Estándares estatales para una escuela comprensiva; libros de texto y
material didáctico sobre el tema. Junto con el maestro-experimentador
se está realizando la aprobación de materiales de trabajo -programas de cursos transversales sobre
materias, manuales, antologías, apuntes de lecciones, materiales para
alumnos, diarios de observación, etc. En condiciones de práctica activa (8
semanas) un estudiante-investigador no sólo puede asistir a las clases de sus compañeros,
pero también para probar sus ideas utilizando métodos y tecnologías complejas,
elaboración de formas colectivas e individuales de trabajo.
La etapa correctiva del experimento le permite comprobar el seleccionado
criterios e indicadores, los resultados de lo realizado, para aclarar
CONCLUSIÓN
Los estudiantes a tiempo parcial necesitan apoyo pedagógico diverso en
encontrar y dominar las técnicas y formas de trabajo independiente eficaz
trabajo educativo.
La actividad educativa y cognitiva independiente incluye semántica,
objetivos y componentes de rendimiento. Dominar cada vez más complejo
acciones intelectuales, el estudiante llega a una semántica activa
orientación, lo que le permite elaborar sus propios enfoques para resolver
problemas de autoeducación. Los componentes objetivo y de rendimiento incluyen
establecimiento de objetivos, definición de tareas, planificación de acciones, elección
formas y medios de su implementación, introspección y autocontrol de resultados,
corrección de las perspectivas de nuevas actividades.
Un estudiante a tiempo parcial tendrá dinámicas al dominar los métodos de trabajo con
literatura educativa y científica para el desarrollo de habilidades y destrezas de
la actividad cognitiva y el desarrollo del hábito de la sistemática
autoeducación En términos de contenido, tal dinámica en un estudiante de primer año está conectada con
desarrollo de habilidades de percepción y reproducción del material estudiado, su
análisis y comparación, comparación y generalización, elaboración de resúmenes, diagramas,
tablas, gráficos, argumentación de conclusiones. Las decisiones son convenientes
tareas cognitivas y análisis de situación, preparación de control escrito
trabajos, especialmente creatividad con elementos de experimentación, investigación. Todo esto
bastante difícil en el tiempo parcial, especialmente el aprendizaje a distancia,
que requieren una programación y una planificación especialmente precisas de los
autoeducación profesional.
La asistencia específica del maestro está relacionada, en primer lugar, con la creación
condiciones didácticas y psicológicas para el surgimiento y desarrollo de
estudiantes la necesidad misma de autoeducación, el deseo de actividad y
independencia en este proceso. Hay un gran papel en trabajar con estudiantes por correspondencia.
organización de actividades productivas conjuntas del profesor y los alumnos.
Crea un entorno de aprendizaje, define la estructura y la lógica de la
relaciones y comunicación, ofrece programas flexibles y variados con un solo
líneas de conocimiento científico, tareas prácticas de comparación y reflexión,
trabajo experimental, resolución de problemas de una nueva clase, comparación
diferentes puntos de vista sobre un mismo fenómeno, etc.
Condicionalmente, se distinguen dos funciones de análisis por parte del docente de la organización.
actividades para la autoeducación de los estudiantes:
positivo-creativo - cumplimiento de las propias acciones del maestro
requisitos de la pedagogía universitaria moderna, en primer lugar, la capacidad de resaltar
diferentes conceptos teóricos y tendencias de la experiencia de masas;
práctico-efectivo - conciencia crítica de las causas de sus dificultades
y fracasos, alineando sus técnicas pedagógicas con
condiciones de trabajo específicas - con este grupo de estudiantes, dependiendo de
sus detalles.
Tal introspección estimula la capacidad de combinar el conocimiento teórico con
apelación a situaciones prácticas, la introducción de problemas cercanos a
problemas actuales de nuestro tiempo, el uso de un enfoque contextual para
formación, orientando al alumno a la solución de problemas profesionales.
Es correcto cuando, al preparar trabajos de control y finales, creativo
resúmenes, profesores de temas relacionados
disciplinas: el uso de conexiones interdisciplinarias permite a los estudiantes
revelar su visión del problema. Importantes consultas, grupos y
individuales: se adhieren al conocimiento mismo. En cualquier caso, la ayuda es importante.
estudiante en la determinación de las posibilidades de su superación personal, correcta y
conciencia oportuna de la propia individualidad - habilidades y
inclinaciones, la naturaleza de las orientaciones de valor, necesidades y motivos,
intereses, tasas de aprendizaje y nivel de desarrollo intelectual,
características de las esferas emocional y volitiva.
Estimular y mantener a los estudiantes interesados en
adquirir nuevos conocimientos, es necesario prestar más atención a la enseñanza
sistema de autoeducación. Los estudiantes deben dominar los conocimientos básicos e individuales.
componentes específicos del trabajo del maestro: trabajo con científicos,
literatura metódica y educativa; presente material educativo
un sistema de ejercicios diferenciados y gestionarlo en el proceso de resolución
tareas; utilizar las técnicas de plantear una pregunta, formular la organización
y preguntas de control, así como variantes de la misma pregunta; rápido y
responder adecuadamente a la situación de aprendizaje emergente; ser capaz de controlar y
evaluar conocimientos, etc.
El conocimiento y las habilidades se deben dominar con un propósito paso a paso, y
para consolidarlos, constantemente utilícelos activamente en la práctica. Para
formación de habilidades profesionales, es importante familiarizar al estudiante con
contenido funcional de este método de trabajo, y luego enseñar cómo aplicar
en condiciones específicas.
El aprendizaje basado en el contexto ayuda de manera efectiva a resolver este problema,
gestión de actividades prácticas en el contexto de la futura profesión
alumno. El criterio principal en este caso es la posibilidad de inducir el nivel
actividad, existe una orientación interna estable hacia el trabajo,
autocrítica. Ciertas comunicaciones, organizativas,
Cualidades constructivas, gnósticas.
Pasar sucesivos pasos didácticos para dominar los conceptos básicos.
el trabajo profesional puede realizarse con la ayuda de prácticas específicas
ejercicios en el proceso de preparación de un estudiante a tiempo parcial para un seminario, taller,
trabajo de laboratorio, práctica activa. Trabajando con estos materiales, el estudiante
actualiza y utiliza en la práctica creativa activa todo un complejo de
conocimiento teórico de diferentes disciplinas, y luego de forma independiente puede
preparar tanto una sesión formativa como su desarrollo metodológico.
Preparación y realización de clases prácticas por parte de alumnos a tiempo parcial
prever una búsqueda individual de material (bibliográfico,
información, diagnóstico, investigación).
Es útil para un estudiante por correspondencia que inicia su camino hacia la educación superior conocer
con los requisitos de las normas estatales pertinentes, con el plan de estudios
para todos los años de estudio y para cada curso, con planes de trabajo para el semestre, con
programas y material didáctico.
A partir de la información presentada, es útil para un estudiante de primer año elegir y
aprende antes que nada lo que te ayudará a organizarte para
Trabajo independiente.
En el aprendizaje a distancia, es especialmente apropiado cambiar el énfasis de
la prioridad de la actividad del profesor sobre los conocimientos cognitivos independientes
actividad del estudiante, para crear un ambiente positivo-emocional
relación con el trabajo académico. Indicadores de la formación de tal relación.
pensamiento crítico (opinión personal, evaluación, nueva decisión)
la capacidad de llevar a cabo una discusión, fundamentar la propia posición, la capacidad de poner
nuevas preguntas, disposición para una autoevaluación adecuada, generalmente estable
la necesidad de la autoeducación.
Resumiendo, notamos: desde los primeros semestres, con la ayuda de un estudiante
maestro, se forma un estilo individual de trabajo, nace
la lucha por la superación personal, la revelación de la propia individualidad,
sus orientaciones de valor: el estilo de autoeducación continua.
Me gustaría centrar la atención de los estudiantes a tiempo parcial en los siguientes
provisiones:
1. El trabajo independiente de un estudiante es especialmente organizado.
actividades que incluyen en su estructura componentes tales como:
Aclaración del objetivo y la tarea educativa establecida;
Planificación clara y sistemática del trabajo independiente;
Buscar la información educativa y científica necesaria;
Dominar la propia información y su procesamiento lógico;
El uso de métodos de investigación, investigación
trabajar para resolver las tareas;
Desarrollar la propia posición sobre la tarea recibida;
Presentación, justificación y defensa de la decisión;
Realización de autoanálisis y autocontrol.
2. Un estudiante de primer año debe entender que los aspectos educativos y cognitivos
actividades son diferentes de las actividades normales de aprendizaje. Ella usa
carácter de búsqueda, en el transcurso de la misma se resuelven varias tareas cognitivas, su
El resultado es la resolución de problemas.
3. La posición del estudiante en la actividad educativa y cognitiva - subjetiva
subjetivo, siempre se lleva a cabo a nivel productivo. Por lo tanto, en
la variante óptima de la actividad educativa y cognitiva del estudiante es
autorregulado, autónomo, intrínsecamente motivado,
carácter selectivo.
Presentación a un estudiante a tiempo parcial de materiales sobre organización.
profesor de sus actividades de autoformación es una invitación a
colaboración entre profesor y alumno.
LITERATURA
1. Andreev V. I. Pedagogía de la creatividad del autodesarrollo. -M., 1996.
2. Baryshnikova 3. A. Práctica psicológica y pedagógica: educativa y
Caja de herramientas. -M., 1998.
3. Natanzon E. Sh. Métodos de influencia pedagógica. - M., 1972.
4. Diccionario-libro de referencia del futuro maestro. -M., 1996.
5. Baryshnikova 3. A. Organización de procesos cognitivos independientes
actividades de los estudiantes a tiempo parcial. - M., 2000.
¡Buenos días, querido lector! Este artículo está completamente dedicado a la autoeducación del estudiante. Como parte de esta nota, aprenderá qué es en general: estudiante de autoeducación, por qué hoy juega un papel muy importante para una vida exitosa, y además, trataremos de transmitirte la idea de por qué no tendrás suficiente educación universitaria estándar para tu vida...
¿Qué es la autoeducación del estudiante?
(y la autoeducación en general) es el proceso de estudio independiente de cualquier disciplina, fenómeno, materia, etc. Es "universidad tras universidad". Simplemente no creas que nos referimos a la escuela de posgrado cuando hablamos de universidad tras universidad. No. Por autoeducación, nos referimos al estudio por su parte de cualquier ciencia por su cuenta además, fuera del horario escolar. De hecho, la autoeducación es aprender en casa.
Se puede decir que esto ya es una burla de una persona. ¿Estudiar en la universidad y en casa? ¿Para qué? ¿Para qué? ¿Con qué propósito debería uno gastar su precioso tiempo de juventud, sentado frente a libros como el último botánico? Bueno, en primer lugar, nadie te obliga a leer libros de la mañana a la noche. Solo los más desesperados hacen esto, solo estamos hablando de un máximo de una hora al día para aprender algo nuevo e interesante cada día. Ese es todo el punto estudiante de autoeducación- todos los días en pequeñas porciones para recibir nuevos conocimientos.
La siguiente pregunta lógica es ¿por qué? Ahora en Internet hay casi cualquier información sobre cualquier tema. ¿Por qué un estudiante necesita estudiar algo extra? Para ensuciar tu cabeza solo con "basura" ... La cosa es que simplemente hay INFORMACIÓN en Internet. ¿Qué es la información de todos modos? La información es un conjunto de cualquier información sobre cualquier tema. Todo. De hecho, la información que no está ligada a un contexto específico es solo un estúpido conjunto de símbolos y letras que no significan nada.
Imagínese, los científicos llegaron a Chukchi, que ni siquiera sabe qué es el calentamiento global. Ni siquiera sabe lo que es un termómetro. ¿Por qué necesitaría saberlo? ¿Él vive su vida mesurada, y luego hay algún tipo de "calentamiento global"? Y estos mismos científicos le muestran un gráfico de mediciones de temperatura durante los últimos meses. Y le preguntan al pobre Chukchi cómo cree que, dado este horario, ¿seguirá derritiéndose la nieve de la tundra o no?
El Chukchi mirará el gráfico (que para él es solo una imagen multicolor) y dirá: "Bueno, no sé". También sabría qué decir si no entiende lo que se le pregunta. Él, por así decirlo, no está al tanto, no estudió esto en la universidad ni en ningún otro lugar ...
Para los Chukchi, esta colorida imagen es, por supuesto, nueva información, pero no conocimiento. El conocimiento es cuando puedes expresar tu punto de vista sobre un problema, basado en el conocimiento adquirido previamente sobre este tema.
¿Y dónde se puede obtener este conocimiento inicial? Duck como de dónde, de la información que fue asimilada y comprendida deliberadamente por una persona. Aquí es donde radica toda la pega.
No debe simplemente copiar información de Wikipedia y defender sus informes, sino pensar en cada frase, cada palabra del texto del artículo. Si actúas así: copio un artículo, lo imprimo, lo cuento, tiro la hoja impresa, entonces esto no es la adquisición de nuevos conocimientos, sino un simple "recorrido" irreflexivo a través de los símbolos que no significan nada para ti. Es como un horario para el Chukchi. Información simple que no le dice nada.
Aquí es donde radica el peligro de la disponibilidad de información: información a granel, el acceso a ella es gratuito y pocos pueden leer cuidadosamente al menos parte de este océano de información.
De ahí la pseudoconfianza de que si se necesita algo, lo buscaré en Internet. ¿Y si necesita no solo "mirar", sino también "comprender" lo que se dice en el texto de algún artículo? Aquí es donde te sentarás en un chanclo.
Sí, puedes decir a esto que no puedes dejar pasar cuidadosamente toda la información del mundo por tu cabeza. Sí, por supuesto que no te lo perderás. Pero ahora qué, ¿no hacer nada? Sí, es mejor copiar artículos escritos por otras personas y defenderlos como propios, sin entender la estupidez en lo que está escrito. ¡No, esto no es una opción! ¡Este es el engaño más profundo de todas las personas en el mundo!
Entonces, ¿cómo necesitamos obtener nuevos conocimientos, si todo no está cubierto de ninguna manera? Y trate de empezar poco a poco. Solo trata de empezar. Por ejemplo, hoy, en lugar de ver una serie en la televisión, lee algún libro interesante. Para empezar, al menos 10 páginas. ¿Es difícil de hacer? Es una mierda. Dura 30 minutos como máximo.
¿Qué te aportará esta lectura? Como mínimo, definitivamente aprenderá algo útil, obtendrá nueva información que ampliará sus horizontes. Sí, por ahora solo recibirá información nueva, el conocimiento aún está lejos. Bueno, verás, la información del libro es muy diferente de lo que habrías aprendido viendo tu serie favorita. Allí, después de todo, todo ha estado sucediendo durante mucho tiempo en el mismo registro: amor: zanahorias, dinero, poder, corrupción ... Todo sobre lo mismo.
Al ver un programa de televisión promedio, los horizontes no solo se expandirán, sino que incluso, por el contrario, se reducirán a esos mismos amor, dinero, poder. Solo pensarás en ello, no hay desarrollo. Esto es útil para controlar ciervos sin sentido... Una manada sin cerebro irá a donde se le diga. No, no decimos que nuestras autoridades sean malas. Por el contrario, en nuestra opinión, el progreso en todas las esferas de la vida ha sido visible a simple vista durante los últimos 10 años. Regañar, no regañar a las autoridades, pero trabajan... Trabajan lo mejor que pueden, lo mejor que pueden.
Sí, sucede que algunos funcionarios se encuentran con sobornos, pero en la familia, como dicen, no sin ... Pero, en general, estamos gobernados por personas bastante alfabetizadas. Pero para gobernar a millones, debes administrarlos de alguna manera. Y la televisión en este difícil asunto es de gran ayuda para "engañar" el cerebro de las personas. Como dice el refrán, el pueblo tiene el gobernante que se merece.
Pero algo nos desvía de nuestro tema. La conclusión de todo lo anterior: vea series y programas menos estúpidos, mejor pase su tiempo libre con un libro, aprenda algo interesante e informativo para usted, para su futura profesión. Además, a partir de la frecuencia con la que recibirá nueva información sobre un tema en particular, más rápido tendrá nuevos conocimientos sobre este mismo tema: por lo que deben esforzarse aquellas personas que desean lograr el éxito en la vida.
¿Es necesaria la autoeducación hoy?
¿Y, qué piensas? Para comprender el flujo de nueva información similar a una avalancha, debe expandir sus horizontes diariamente. Y por cierto, ¿recuerdas que hablamos sobre el hecho de que hay demasiada información y no se puede aprender toda? Entonces, después de que comience a estudiar cuidadosamente este o aquel tema por su cuenta, luego de un cierto período de tiempo comenzará a comprender las leyes y principios básicos de todo lo que sucede en el mundo.
Y no importa lo que vayas a estudiar: programación web o economía. La comprensión de las leyes y principios fundamentales de la naturaleza llegará a usted en cualquier caso. Después de todo, todo en la naturaleza funciona según las mismas reglas. Por lo tanto, no hay diferencia en qué materias tendrá el proceso de autoeducación.
Otra razón por la que autoeducación Para alumno Hoy es muy importante: se trata de una obsolescencia muy rápida de la información y el conocimiento, respectivamente. Todo lo que estudies hoy en la universidad será irrelevante dentro de unos años. Al final del artículo, te recomendamos ver un video muy interesante que confirma nuestras palabras.
¿Qué significa hoy ser educado? En primer lugar, es tener los conocimientos más frescos y relevantes en tu especialidad. Es por eso que todas esas conferencias que te dan en la universidad no serán suficientes, no solo para el resto de tu vida, sino para cinco años. Ser especialistas competentes que se mantengan al día con los tiempos y nuevos conocimientos. Y entonces no necesitará ningún curso de formación avanzada. Usted mismo puede mejorar sus habilidades al nivel que necesita.
Aquí hay otra razón por la cual alumno debe prestar mucha atención a autoeducación. Como saben, ahora la información se duplica casi todos los años. Todos los días el mundo genera algo nuevo que ayer no estaba. O tal vez una nueva idea madure en su cabeza, cómo aprovechar todas las oportunidades que brinda el mundo moderno para su ventaja.
Después de aprender las leyes y los principios básicos del universo, entonces... Le aseguramos que, sin duda, tendrá sus propios pensamientos sobre cómo hacer de este mundo un lugar mejor, mientras recibe a cambio una recompensa digna en forma de dinero. fama y todos los demás atributos integrales de una persona exitosa en el siglo XXI.
Por lo tanto, para aprovechar el momento de encontrar su vocación en los asuntos públicos, haga de su proceso de autoeducación una parte integral de su estilo de vida.
Quizás, después de un proceso relativamente corto de adquirir nuevos conocimientos de forma independiente, tendrá una idea de cómo, por ejemplo, puede abrir un nuevo tipo de negocio. Recuerda que son las ideas las que gobiernan todo en el mundo. Todo se piensa primero, y solo entonces se produce y vende. No todo cae del cielo. Y el que inventa cosas tiene, créanme, conocimientos sobresalientes en su especialidad.
Para crear una nueva idea, primero debes partir de las viejas ideas, de las que vas aprendiendo, en mayor medida, interesándote por tal o cual tema por tu cuenta. Aquí hay autoeducación para ti.
Esperamos que los argumentos anteriores le parezcan suficientes para darse cuenta de que, sí, de hecho, un curso educativo estándar en una universidad no es suficiente para formar un verdadero especialista de clase. Es necesario, además de los estudios universitarios, trabajar independientemente en uno mismo, desarrollarse. Después de todo, una educación “estándar” en una universidad implica un trabajo “estándar” con un salario “estándar”.
Sí, se puede decir que Bill Gates, Steve Jobs y Mark Zuckerberg no estudiaron nada, pero, sin embargo, ahora son multimillonarios. Sin embargo, aunque no tienen una educación formal, cada uno de ellos es un verdadero fanático de su trabajo. Y confíe en nuestra palabra, para crear Facebook, debe tener cierto conocimiento en al menos dos disciplinas: programación web y psicología humana.
Incluso si Zuckerberg entendiera intuitivamente que Facebook es un verdadero hallazgo para las personas, entonces es imposible codificar sitios basados en la intuición debido al hecho de que simplemente tiene que saber lenguajes de programación. Y Zuckerberg los estudió... ¡por su cuenta! Esto es lo que a veces da como resultado la autoeducación: ¡una empresa que vale varias decenas de miles de millones de dólares!
¿Cómo hacer que la autoeducación sea parte de tu estilo de vida?
Si fuéramos capaces de convencerte de que estudiante de autoeducación- esto es muy importante, y desea saber cómo hacerlo parte de su estilo de vida, luego lea este artículo con más atención. Ahora te contamos cómo hacerlo.
1. Instalación interior.
Por supuesto, lo primero con lo que debe comenzar es darse cuenta de la necesidad de autoeducación para usted personalmente. ¿Por qué lo necesitas? ¿Quizás, realmente, la educación universitaria es suficiente? Si crees eso, no sigas leyendo.
Si no lo cree, entonces debe responder a la pregunta: ¿por qué estudiaré adicionalmente por mi cuenta? ¿Con qué propósito? Es muy importante conocer el propósito de su autoestudio. Estás ocupado sin rumbo por un corto tiempo. ¡Solo un objetivo claramente establecido te permitirá mantener el rumbo y alcanzar el final victorioso!
Usted pregunta, ¿qué es este "final victorioso"? Sí, aunque el conocimiento es infinito, pero si estudias por tu cuenta en casa en paralelo con los estudios universitarios, entonces este "final victorioso" para ti es la posesión de un nivel de conocimiento suficiente para que seas considerado un verdadero especialista de primera clase. . ¿Cómo sabes si eres un experto o no? Todavía no has trabajado en tu campo.
Y es muy fácil de averiguar: si usted mismo siente internamente que realmente comprende este o aquel tema mejor que sus compañeros de clase, lo más probable es que ya tenga todo el conocimiento para convertirse en un excelente especialista. Sí, la teoría es, por supuesto, diferentes teorías, no todos pueden hacer todo bien en la práctica. Pero aún.
Cuando sientas internamente que tienes suficiente conocimiento, puedes considerar que has llegado al "final victorioso". Simplemente no olvide que la vida continúa y aún necesitará reponer su conocimiento, porque. la información y el conocimiento se vuelven obsoletos muy rápidamente.
Entonces, la actitud interna hacia la adquisición intencional de conocimiento adicional es la piedra angular de todo. estudiante de autoeducación. Decide claramente por ti mismo por qué estudiarás algo extra. ¿Para venir a trabajar después de la universidad sabiendo más que el estudiante promedio? ¿O tal vez estudiará por su cuenta para seguir estudiando, para graduarse de la escuela? En cualquier caso, sepa por qué se educará, concéntrese en su objetivo.
2. Reunir los recursos necesarios.
Después de decidir el propósito de su autoeducación, el siguiente paso es reunir a su alrededor todos los recursos necesarios para un trabajo independiente fructífero. ¿Qué entendemos por "recursos"? Todo depende de tus metas. Sin embargo, independientemente de sus intenciones, existen recursos estándar que se utilizan en cualquier trabajo intelectual. Sí, sí, nos referimos a libros y otra literatura educativa.
El libro es la respuesta a todas tus preguntas. Es mejor que Internet, créanme. Mejor cien veces. En qué medio prefiere leer (electrónico o en papel), no importa. Lea sobre cualquier cosa, lo principal es leer. No repitas los errores de generaciones anteriores, porque es en los libros donde se te advierte sobre esto.
También hoy en día, aprender con la ayuda de tecnologías modernas se está poniendo muy de moda. Uno de los mejores métodos para obtener nuevos conocimientos es la capacitación en video. Escribimos sobre esto en el artículo: ¡Aprender de los cursos de video es la mejor manera de aprender cosas nuevas! Allí hablamos en detalle sobre este método de aumentar nuestra competencia.
Como ejemplo, te damos un curso en video sobre la enseñanza de Photoshop:
Así, por los recursos necesarios para la autoformación de un estudiante, nos referimos a cualquier fuente de información que le ayudará a adquirir nuevos conocimientos en un campo de su interés.
3. Trabajo con propósito para el resultado.
Después de que te hayas dado cuenta de la importancia de tu autoeducación para tu futuro, después de haber reunido todas las fuentes de información necesarias a tu alrededor, el siguiente paso, o mejor dicho, la cadena de pasos, es el proceso de obtener nuevos conocimientos. Le advertimos de inmediato: esta es la etapa más difícil de todo el proceso de autoeducación. No todo el mundo puede obtener nuevos conocimientos todos los días. La pereza y la fatiga pueden llevarte fácilmente por mal camino.
Lo más importante aquí son las primeras semanas de duro trabajo. Si puede sobrevivir el período crítico de 21 días, entonces el proceso de autoeducación será mucho más fácil para usted. Después de 3 semanas, la autoeducación se convertirá en un hábito para ti. Y un hábito útil.
¿Cómo sobrevivir estos 20 días? Durante los primeros 5 días, definitivamente debería ser suficiente, porque si establece una meta y reúne todos los recursos necesarios a su alrededor, usted mismo se sentirá incómodo, no dedicará una hora al día a la autoeducación. Tu orgullo dirá: "¿Planeé todo y recolecté recursos de información en vano?"
Después de los primeros cinco a siete días, lo más probable es que te sientas abrumado por la fatiga de las hermanas. Y esto no es de extrañar, porque difícilmente has trabajado antes tan intensamente fuera del horario escolar. Naturalmente, para ese momento tu cuerpo habrá acumulado una cierta fatiga que no te permitirá participar por completo. Aquí solo podemos aconsejar una cosa: morder la bala y continuar trabajando, obtener nuevos conocimientos. Puede reducir ligeramente el tiempo de su autoeducación diaria, pero, lo más importante, no se detenga en ningún caso, es decir. ¡Nunca abandones lo que empezaste!
Si ya ha emprendido algún negocio, tenga la amabilidad de llevarlo hasta el final. No dejes caer las cosas desde el principio. Una posición de vida tan inestable no conducirá a nada bueno.
Si puede superar el período de fatiga, muy pronto lo esperará el enemigo más terrible en su camino hacia el dominio de nuevos conocimientos. ¡Conoce a la señora pereza! Es un atributo esencial de cualquier actividad humana. Respaldado por la fatiga humana, puede hacer verdaderos milagros con las personas. Por lo tanto, no cuesta nada detener su buena empresa a mitad de camino.
¿Cómo vencer la pereza? El consejo es este: antes de querer hacer ejercicio, primero debe eliminar todas las distracciones de su área de trabajo. Esto significa: apague la computadora, el teléfono, si es necesario, inserte tapones para los oídos (tapones para los oídos) en los oídos y obtengamos nuevos conocimientos, sin prestar atención a las distracciones. Esta es la única manera de hacer frente a los síntomas de la pereza.
Si no tienes la tentación de acostarte en el sofá y ver la televisión, entonces la pereza dejará de relajarte. Estarás centrado únicamente en el trabajo, en la obtención de nuevos conocimientos.
Por lo tanto, podrá estirar las 3 semanas necesarias, después de lo cual la autoeducación se convertirá en una parte integral de su estilo de vida para usted. Intenta usar esta recomendación en la práctica, ¡realmente funciona!
Conclusión Esta es una parte importante del éxito en la vida. El conocimiento que recibes dentro de los muros de tu institución educativa no te será suficiente para el resto de tu vida, porque. este conocimiento se vuelve obsoleto muy rápidamente.
Recuerde que si elige este difícil camino hacia la superación personal (y la autoeducación es uno de los componentes de este proceso), luego de un tiempo obtendrá resultados sobresalientes.
Trabaja en ti mismo, aprende cosas nuevas e interesantes todos los días.
Atentamente, el equipo del sitio sitio web
El plan de superación y desarrollo personal incluye una descripción de todas las acciones destinadas a la implementación de metas y objetivos claramente definidos durante un período de tiempo claramente definido. El plan incluye información sobre la literatura que lo ayudará a obtener el nivel deseado de autoeducación, también incluye la necesidad de autocontrol, que se expresa en la necesidad de elaborar un diario personal de autodesarrollo.
¿Cómo elaborar un plan de superación personal y autoeducación?
La autoeducación es una actividad especializada que pertenece a lo cognitivo. Se realiza de forma voluntaria y es una persona controlada. Consiste en la adquisición de ciertos conocimientos sistemáticos, en un área bien delimitada. Puede ser la política, la cultura, la ciencia, la tecnología, la literatura, etc. La base de la autoeducación es el deseo del individuo en su propio desarrollo. Para elaborar un plan de autodesarrollo y autoeducación, debe realizar los siguientes pasos:- Establezca metas claras;
- Selecciona información que te ayudará a lograr tus objetivos;
- Elaborar un plan de actividades encaminadas a la obtención de nuevos conocimientos;
- Fíjate tareas claramente definidas para aprender este o aquel material dentro de un período de tiempo claramente definido;
- Incluir en el plan la necesidad de autocontrol e introspección.
Elaboración de un diario de autodesarrollo
Muchos expertos experimentados dicen que el diario de autodesarrollo es la base de sus posibilidades ilimitadas. William Glasser señaló que el desarrollo personal depende en un 50% de lo que vemos, escuchamos y leemos. Al mismo tiempo, argumentó que la superación personal depende en un 80% de lo que una persona experimenta personalmente. En consecuencia, si no ve los resultados de sus actividades, esto reduce el nivel de interés en nuevos logros y nuevas acciones. Y para obtener resultados, ciertamente necesita escribir un diario que contenga todos sus objetivos y refleje todas sus acciones hacia ellos.Recuerda que en nuestra sociedad se están produciendo cambios y transformaciones increíbles, y el avance tecnológico es increíblemente intenso. Por lo tanto, debe estar siempre en el centro de los eventos, interesarse en las actividades culturales y políticas, que también debe incluir en su plan de autodesarrollo y autoeducación, y ciertamente debe reflejar en el diario que mantendrá. Cada persona puede lograr lo que sueña, solo se debe hacer un gran esfuerzo hacia su sueño.
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La superación personal del educador incluye necesariamente un curso de mejora de la cultura general, basado en información científica contrastada. Hay muchos métodos desarrollados...
Para llevar un diario de superación personal, definitivamente debes fijarte un tipo de objetivo. El objetivo puede tener subobjetivos peculiares que te asignas a ti mismo para la semana y...
Federación Rusa
Ministerio de Educación y Ciencia
rama del presupuesto del estado federal
institución educativa
profesional superior
educación
"Universidad Estatal de Tyumen"
en tobolsk
Departamento de Pedagogía y Educación Social
Disciplina: Tecnología de la autoeducación
"La autoeducación como vía de la personalidad del alumno"
Ensayo
Realizado:
estudiante de 1er año
departamento de día
Facultad de Educación Profesional Continua
Perfil: Educación primaria
Yadne Kristina Dmítrievna
Fecha de:______________
Firma:______________
Consejero científico:
Doctor. Profesor Asociado del Departamento
pedagogía y educación social
Litsman Galina Nikolaevna
Calificación:_____________
Fecha de:_____________
Firma:_____________
Tobolsk, 2014
Introducción
El concepto de autoeducación, la esencia y su necesidad.
El concepto de autoeducación.
La esencia de la autoeducación y su necesidad.
Funciones, tecnologías de organización, formas y métodos, motivos, principios, direcciones, fuentes, actividades, resultado, productividad del proceso, plan personal.
2.1 Funciones de la autoeducación (según M. Knyazeva)
2.2 Tecnología de organización de la actividad autoeducativa
2.3 Formas y métodos de orientación de la autoeducación de los docentes
2.4 Motivos que animan a los docentes a autoformarse.
2.5 Principios básicos de la autoeducación
2.6 Las principales áreas en las que el docente debe participar en la autoformación
2.7 Fuentes de autoeducación
2.8 Componentes del proceso de autoformación del docente
Actividades que componen el proceso de autoformación
2.10El resultado de la autoeducación
2.11 Productividad del proceso de autoformación
2.12 Plan de autoformación personal del docente
Capítulo III
Algoritmos
ALGORITMO 1
ALGORITMO 2
Capítulo IV
4.1 Ejemplos de temas para la autoeducación
4.2 Temas ejemplares de autoeducación de profesores de clase, educadores.
Literatura
La esencia de la autoeducación y su necesidad.
La autoeducación debe entenderse como una actividad cognitiva sistemática, amateur y especialmente organizada, encaminada a la consecución de determinados objetivos educativos de importancia personal y social: la satisfacción de los intereses cognitivos, las necesidades culturales y profesionales generales y la formación avanzada.
La autoeducación es un sistema de autoeducación mental e ideológica, que implica la autosuperación volitiva y moral, pero no las fija como meta. (GM Kodzhaspirova)
La necesidad de la autoeducación está dictada, por un lado, por las propias especificidades de la actividad docente, su papel social, por otro lado, por las realidades y tendencias de la educación permanente, que está asociada con las condiciones en constante cambio de la educación pedagógica. trabajo, las necesidades de la sociedad, la evolución de la ciencia y la práctica, y las demandas cada vez mayores de una persona: su capacidad para responder rápida y adecuadamente a los cambios en los procesos y situaciones sociales, disposición para reestructurar sus actividades, resolver hábilmente nuevos, más tareas complejas. La actividad cognitiva, la creciente necesidad del docente de autorrealización
El sentido de la autoeducación se expresa en la satisfacción de la actividad cognitiva, la creciente necesidad del docente de autorrealización a través de la educación continua.
La esencia de la autoeducación radica en el dominio de la técnica y la cultura del trabajo mental, la capacidad de superar problemas, trabajar de forma independiente en la propia mejora, incluida la profesional.
Los principios fundamentales de la autoeducación son la continuidad, la determinación, la integratividad, la unidad de la cultura general y profesional, la interconexión y continuidad, la accesibilidad, el carácter anticipatorio, la transición permanente de un nivel bajo a uno superior, la variabilidad, etc.
