Чебоксары 2013
Составитель:
Начальник отдела документационного обеспечения управления и методической работы БУ «Госархив современной истории Чувашской Республики» Минкультуры Чувашии
1. Введение | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
2. Структура методического пособия……………………………… | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
3. Оформление методического пособия ………………………….. | |||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
2.2.10. Текст методического пособия разделяется на разделы, подразделы и пункты. Разделы, подразделы и пункты следует нумеровать арабскими цифрами. Разделы должны иметь порядковую нумерацию в пределах всего текста методического пособия, за исключением приложений. Подразделы нумеруются арабскими цифрами в пределах каждого раздела. Номер подраздела состоит из номера раздела и подраздела, разделенных точкой. Пункты нумеруются арабскими цифрами в пределах каждого подраздела. Номер пункта состоит из номера раздела, подраздела, пункта, разделенных точкой. Номер подпункта включает номер раздела, подраздела пункта и порядковый номер подпункта, разделенных точкой. После номера раздела, подраздела, пункта, подпункта в тексте документа точка не ставится. Если раздел или подраздел состоит из одного пункта, он также нумеруется. Каждый пункт или подпункт печатается с абзаца. 2.2.11. Разделы, подразделы должны иметь заголовки. Пункты, как правило, заголовков не имеют. Заголовки должны четко и кратко отражать содержание разделов, подразделов. Заголовки печатаются прописными буквами без точки в конце. Заголовки располагаются по центру текста. Переносы слов в заголовках не допускаются. 3. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ 3.1. Библиографическая ссылка является частью справочного аппарата и служит источником библиографической информации о документах. Она содержит библиографические сведения о цитируемом, рассматриваемом или упоминаемом в тексте документа другом документе, необходимые и достаточные для его идентификации, поиска и общей характеристики. Объектами составления библиографической ссылки являются все виды опубликованных и неопубликованных документов на любых носителях, также составные части документов. 3.2. По месту расположения в документе выделяются следующие виды библиографических ссылок: 3.2.1. Внутритекстовые, помещенные в тексте документа. 3.2.2. Подстрочные, вынесенные из текста вниз полосы документа (в сноску). 3.2.3. Затекстовые, вынесенные за текст документа или его части (в выноску). 3.3. При повторе ссылок на один и тот же объект различают следующие виды библиографических ссылок: 3.3.1. Первичные, в которых библиографические сведения приводятся впервые в данном документе. 3.3.2. Повторные, в которых ранее указанные библиографические сведения повторяются в сокращенной форме. 3.3. Правила представления элементов библиографического описания, применение предписанных знаков препинания, независимо от назначения ссылки, осуществляются в соответствии с ГОСТ 7.1-2003 СИБИД Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления и ГОСТ 7.82-2001 СИБИД. Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов. Общие требования и правила составления. 3.4. Внутритекстовая библиографическая ссылка содержит сведения об объекте ссылки, не включенные в текст документа. Внутритекстовую библиогрфическую ссылку заключает в круглые скобки, например,(Методические рекомендации по фондированию документов в государственных и муниципальных архивах Российской Федерации. М. ВНИИДАД, 2006. С. 12 – 20).3.5. Подстрочная библиографическая ссылка оформляется как примечание, вынесенное из текста документа в низ полосы, например:, Рысков документы в управлении. М., 2008.При нумерации подстрочных библиографических ссылок применяют единообразный порядок для всего документа – сквозную нумерацию по всему тексту, в пределах каждой главы, раздела, части и т. п., или для данной страницы документа. Совокупность затекстовых библиографических ссылок оформляется как перечень библиографических записей, помещенный после текста документа или его составной части. Совокупность затекстовых библиографических ссылок не является библиографическим списком или указателем, как правило, помещаемым после текста документа и имеющими самостоятельное значение в качестве библиографического пособия. При нумерации затекстовых библиографических ссылок используется сплошная нумерация для всего текста документа в целом или для отдельных глав, разделов, частей и т. п.. Для связи с текстом документа порядковый номер библиографической записи в затекстовой ссылке указывают в знаке выноски, который набирают на верхнюю линию шрифта, или в отсылке, которую приводят в квадратных скобках в строку с текстом документа. 3.7. При составлении библиографического описания следует соблюдать нормы современной орфографии . Первое слово каждого элемента описания начинается с прописной буквы. Употребление прописных букв в других случаях осуществляется в соответствии с нормами русского литературного языка. Названия научных произведений, книг, сборников, газет, журналов, издательств в кавычки не заключаются. Сокращения отдельных слов и словосочетаний проводятся в соответствии с действующими правилами. 3.8. Оформление отдельных элементов библиографической ссылки. Однозначные качественные числительные, если при них нет единиц измерения , пишутся словами, например: десять единиц хранения и т. п. Порядковые числительные, входящие в состав слова, пишутся цифрами, например: 30 – летний период и т. п. Условные графические сокращения пишутся с точками на месте сокращения, например: т. е., т. п., пр., др. Текст цитаты заключается в кавычки и начинается с прописной буквы. Если цитата воспроизводит только часть предложения цитируемого текста, то после открывающих кавычек ставится многоточие. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Методическое пособие раскрывает единые требования к оформлению методических пособий, соблюдение которых позволяет составителям подготовить качественные документы. Приложение Министерство культуры, по делам национальностей и архивного дела Чувашской Республики Бюджетное учреждение Чувашской Республики «Государственный архив современной истории Чувашской Республики» ОФОРМЛЕНИЕ МЕТОДИЧЕСКИХ ПОСОБИЙ Чебоксары 2013 Составитель: Ведущий методист отдела документационного обеспечения управления и методической работы БУ «Госархив современной истории Чувашской Республики» Минкультуры Чувашии Оформление методических пособий Методические рекомендации «Оформление методических пособий (рекомендаций, пособий, разработок и др.)» предназначены для сотрудников и специалистов государственных и муниципальных архивов, занимающихся составлением методических пособий в целях определения единых требований к оформлению методических пособий. В Методических рекомендациях описаны требования к оформлению разных частей методического пособия. Приложение
|
Методическое пособие
Методическое пособие - разновидность учебно-методического издания, включающего в себя обширный систематизированный материал, раскрывающий содержание, отличительные особенности методики обучения по какому-либо учебному курсу в целом, либо значительному разделу(ам) курса, либо по направлению учебно-воспитательной работы. Помимо теоретического материала может содержать планы и конспекты уроков, а также дидактический материал в виде иллюстраций, таблиц, диаграмм, рисунков и т.п. Характеризуется ярко выраженной практической направленностью, доступностью, предназначается в помощь учителю в его повседневной работе.
Методическое пособие – это издание, предназначенное в помощь педагогам для практического применения на практике, в котором основной упор делается на методику преподавания. В основе любого пособия лежат конкретные примеры и рекомендации.
Методическое пособие отличается от методических рекомендаций тем, что содержит, наряду с практическими рекомендациями, ещё и теоретические положения, раскрывающие существующие точки зрения на излагаемый вопрос в педагогической науке. В методических рекомендациях теория вопроса дается минимально.
Авторами методических пособий являются, как правило, опытные педагоги и методисты, способные систематизировать практический материал собственной работы и работы коллег по профессии, учесть и использовать в обосновании предлагаемых методик теоретические разработки современной педагогики.
Задачей методического пособия является оказание практической помощи педагогам и методистам образовательного учреждения в приобретении и освоении передовых знаний как теоретического, так и практического характера.
Требования к методическим пособиям
Информативность, максимальная насыщенность (не должно быть общих фраз).
Ясность и четкость изложения (популярность).
Ясность структуры.
Наличие оригинальных способов организации соответственной деятельности.
Наличие либо новых методических приемов форм деятельности, либо их нового сочетания.
Наличие подтверждения эффективности предлагаемых подходов примерами, иллюстрациями, или материалами экспериментальной апробации.
Структура методического пособия включает:
Введение или пояснительная записка – до 15 % текста, где раскрывается история вопроса, анализируется состояние науки по данной проблеме, наличие или отсутствие сходных методик, технологий, обосновывающих необходимость данного пособия. Описываются особенности построения пособия, цель, кому адресовано.
Основная часть – до 75 % текста, в основной части пособия в зависимости от назначения и целей могут быть различные разделы (главы). Их название, количество, последовательность определяется и логически выстраивается в зависимости от замысла автора.
Например:
Глава 1 - излагается изучаемый теоретический материал;
Глава 2 - описываются основные методики, технологии, используемые или рекомендуемые для успешного решения вопроса;
Глава 3 - перечень и описание практических работ с рекомендацией по их выполнению;
Глава 4 - контрольные задания для проверки усвоения материала.
В теоретической части излагается в краткой форме (при необходимости с отсылкой к соответствующим работам) научно-педагогическое обоснование содержания пособия, характеризуется собственная методологическая позиция автора применительно к системе образования детей, обладающей своими специфическими чертами.
В практической части систематизируется и классифицируется фактический материал, содержатся практические рекомендации, приводятся характерные примеры тех или иных форм и методик работы в образовательном учреждении.
В дидактической части сосредоточены дидактические материалы (схемы, таблицы, рисунки и т. п.), иллюстрирующие практический материал.
Заключение – до 10% текста, излагаются краткие, четкие выводы и результаты, логически вытекающие из содержания методического пособия, в каком направлении предполагается работать дальше.
Литература – список литературы дается в алфавитном порядке с указанием автора, полного названия, места издания, издательства, года издания.
Приложения включают материалы, необходимые для организации рекомендуемого вида деятельности с использованием данного методического пособия, но не вошедших в основной текст. В числе приложений могут быть различные необходимые нормативные документы, в том числе образовательного учреждения, использование которых позволит педагогу или методисту организовать свою работу в соответствии с имеющимися требованиями.
Приложения располагаются в самом конце работы в порядке их упоминания в тексте. Каждое приложение начинается с новой страницы и имеет свое название. В правом верхнем углу страницы пишут слово «Приложение» и ставят его номер (например «Приложение 1»). Приложения имеют сквозную нумерацию страниц (методические рекомендации заканчиваются 16 страницей, приложение начинается с 17).
Методическое пособие должно содержать все составные части, которые входят в издание, при этом помимо основного текста рукопись должна включать обложку, титульный лист и оборот титульного листа.
На обложке по центру располагается заглавие работы, И.О.Ф. автора помещается выше заглавия. Вам следует помнить, что сначала пишутся инициалы, а затем фамилия. Внизу, по центру листа, указывается название города или района и год. Никаких знаков препинания не ставится.
Рисунки и фотографии на обложке должны соответствовать содержанию рукописи.
На титульном листе прописывается заглавие, выше заглавия И.О.Ф. автора. Вверху по центру пишется название организации, от имени которой выпускается издание, с названием вышестоящей организации. Внизу, по центру листа, указывается название города или района и год. Никаких знаков препинания не ставится.
Оборот титульного листа содержит фамилию, имя, отчество автора, должность, место работы, квалификационную категорию или ученую степень, а также аннотацию к работе. Аннотация содержит следующие лаконичные сведения:
Указывается, чему посвящено данное пособие;
Предназначение данного методического пособия, т.е. какую помощь и кому призвана оказать настоящая работа;
возможные сферы приложения предлагаемого вида методической продукции (где может быть использовано настоящее пособие).
Технические требования к оформлению методического пособия
Текстовая часть рукописи должна быть обязательно набрана на компьютере (А4: 210Х297), формат А 4. Интервал между строками – 1или 1,5. Для набора текста, формул и таблиц необходимо использовать редактор Microsoft Word для Windows. Шрифт - Times New Roman, кегль 14. Если необходимо в тексте выделить слово или предложение, выделяем жирным или курсивом, но обязательно 14 шрифтом. Подчеркивания не допускается. Абзацы начинаются с красной строки. Красная строка – 1.27. В тексте не допускаются переносы, выравнивание по ширине. Переносы слов в заголовках и подзаголовках не делаются. Подчеркивание их не допускается, точка в конце заголовка не ставится. Тексты структурных элементов - разделов - следует начинать с нового абзаца. Необходимо помнить о важности деления (рубрикации) текста с помощью абзацев - отступов в строке при начале новой смысловой части. Номера страниц - арабскими цифрами, внизу страницы, выравнивание по центру, титульный лист включается в общую нумерацию. Нумерация проставляется с основного текста.
Поля постоянные:
Верхнее поле – 2 см. Нижнее поле – 2,5 см.
Левое поле – 3 см. Правое поле – 1 см.
Вам понадобится
- - опыт работы по теме;
- - конспекты проведенных занятий;
- - результаты педагогических экспериментов.
Инструкция
Выберите тему. У опытных педагогов, которые давно работают по интересующей их тематике, с этим проблем не возникает. Начинающему учителю или воспитателю необходимо тщательно подойти к этому вопросу: тема должна быть востребованной, актуальной для общества и интересной другим педагогам.
Определите цель работы по данной теме. В конечном итоге она и станет целью данной методической разработки. Цель во многом зависит от того, что именно вы пишете. Для конспекта отдельного будет достаточно небольшой цели, которой можно достичь в ходе одного занятия - например, актуализация знаний по определенной теме, формирование одного или нескольких навыков. Для более крупных разработок нужны более крупные цели.
Если вы только начинаете работать по объемной теме, проведите начальный эксперимент или диагностику. Выясните, в какой степени учащиеся обладают качествами, которые вы бы хотели у них сформировать. Сформулируйте положения относительно того, что нужно сделать, чтобы эти требуемые качества достигли высокого уровня развития у всей группы . Исходя из этих данных, определите направление работы.
Изучите литературу по данной теме. Выпишите, с чем вы не согласны и что хотели бы взять для своей работы. Составьте план работы и начинайте копить материал. После того, как вы проведете нужное количество уроков по теме, организуйте диагностику или результирующий эксперимент и посмотрите, насколько эффективна предложенная вами методика.
После того, как материал собран, приступайте к оформлению методической разработки. Некоторые разделы можно начать заранее. Например, аннотацию, где необходимо указать проблематику и предназначение .
Напишите введение. В этой части необходимо указать, почему вы выбрали именно эту тему, насколько она важна, что сделали в этом ваши предшественники, и какое развитие их методы получили в вашей работе. Можно дать краткий обзор имеющейся литературы. Введение - довольно короткая часть, оно занимает не более 2-3 страниц.
Основная часть наиболее объемна, и ее необходимо разделить на несколько более мелких разделов. Сначала необходимо указать, насколько важна предложенная вами тема, сколько времени вы отводите на ее изучение, какие знания даете учащимся и какие умения и навыки у них формируете. Укажите связь данного урока или раздела программы с другими частями курса, с другими учебными дисциплинами. Предложите читателям методы и формы обучения, которыми вы пользовались в своей работе. Здесь же можно рассказать о результатах диагностики или начального и результирующего экспериментов.
В заключении сделайте выводы, объясните, почему лучше пользоваться предложенными вами методами. Отдельным разделом укажите список использованной литературы. Составьте приложения. В приложениях можете привести рисунки и эскизы наглядного материала, таблицы, графики. Можно наглядно оформить результаты экспериментов и указать их в приложениях. Количество приложений обычно не ограничивается, чем их больше - тем удобнее будет вашим последователям пользоваться вашей методикой.
Методическая разработка и требования, предъявляемые к ней
Методическая разработка - разновидность учебно-методического издания в помощь педагогу, содержащая логично структурированный и подробно описанный ход проведения учебного занятия, мероприятия. Наряду с описанием последовательности действий включает характеристику поставленных педагогом целей и средств их достижения, ожидаемых результатов, сопровождается соответствующими методическими советами.
Методическая разработка - это издание, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий или сами технологии обучения и воспитания применительно к конкретной теме занятия, теме учебной программы, преподаванию программы в целом.
Методическая разработка может быть как индивидуальной, так и коллективной работой.
Методическая разработка может представлять собой:
Разработку конкретного занятия;
Разработку серии занятий;
Разработку темы программы;
Описание новых форм, методов или средств обучения и воспитания (словари, справочники, альбомы, плакаты, учебные карты, таблицы, схемы, видеофильмы, звукозаписи, средства информационно-коммуникационных технологий и др.);
Сборник практических заданий и упражнений, способствующих достижению современных целей образования;
Пакет (комплект) диагностических материалов и инструкцию по их использованию.
К методической разработке предъявляются довольно серьезные требования. Поэтому, прежде чем приступить к ее написанию необходимо: тщательно подойти к выбору темы разработки. Тема должна быть актуальной, известной педагогу, по данной теме у педагога должен быть накоплен определенный опыт.
Определить цель методической разработки.
Внимательно изучить литературу, методические пособия, положительный опыт по выбранной теме.
Составить план и определить структуру методической разработки.
Определить направления предстоящей работы.
Приступая к работе по составлению методической разработки, необходимо четко определить ее цель.
Например, цель может быть следующей:
Определение форм и методов изучения содержания темы;
Раскрытие опыта проведения занятий по изучению той или иной темы учебной программы;
Описание видов деятельности воспитателя и воспитанников;
Описание методики использования современных технических и информационных средств обучения;
Использования современных педагогических технологий или их элементов на занятиях и т.д.
Требования, предъявляемые к методической разработке:
4.Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко.
5.Язык методической разработки должен быть четким, лаконичным, грамотным, убедительным. Применяемая терминология должна соответствовать педагогическому тезаурусу.
7.Методическая разработка должна учитывать конкретные материально-технические условия осуществления учебно-воспитательного процесса.
8.Ориентировать организацию учебного процесса в направлении широкого применении активных форм и методов обучения.
9.Методическая разработка должна раскрывать вопрос «Как учить».
Структура методической разработки
Общая структура:
1.Введение.
2.Основная часть.
3.Заключение.
4.Литература.
5.Приложения.
Общие требования к оформлению и содержанию
Методической разработки
Название методической разработки
Максимально информативная часть текста, словесная формулировка, отражающая тематику методической разработки.
По своему характеру название методической разработки должно раскрывать основной результат, полученный педагогом в образовательной деятельности и педагогические средства (методические средства, приемы, формы…), используемые в разработке.
Введение
Во введении целесообразно отразить следующие аспекты:
Актуальность данной работы.
Для обоснования актуальности заявленной темы, во введении необходимо ответить на вопросы: почему Вы выбрали эту тему и каково ее место в содержании образования, что является положительным в Вашем педагогическом опыте, какие возникают трудности (проблемы, противоречия) в Вашей деятельности или в учебной деятельности детей. Ответы на данные вопросы позволят подчеркнуть практическую значимость Вашего педагогического опыта, творческих находок.
Цели и задачи методической разработки.
Цель методической разработки – основной результат, который должен быть достигнут в образовательном процессе: новые состояния, являющиеся результатом преодоления противоречия, т.е. того, что отражено в проблеме.
Задачи описания методической разработки инновационного опыта конкретизируют цель: это те вопросы, которые необходимо решить при ее достижении.
Основная идея педагогической деятельности.
На основе самоанализа своей профессиональной деятельности опишите основную педагогическую идею методической разработки инновационного опыта, ее составные части (это могут быть уже адаптированные или новые идеи и технологии передового педагогического опыта, отвечающие Вашей профессиональной позиции). В краткой форме представьте основные теоретические положения, которые лежат в основе Вашей системы работы.
Новизна методической разработки инновационного опыта педагога.
Под новизной понимается отличие полученных (ожидаемых) результатов, рассматриваемых в методической разработке инновационного опыта, от имеющихся и отраженных в научной литературе.
Различают три степени новизны:
1.Методическая разработка уточняет и конкретизирует какие-либо теоретические положения или практические рекомендации.
2.Методическая разработка дополняет, развивает, вносит новые элементы в какие-либо теоретические положения или практические рекомендации.
3.Методическая разработка отражает принципиально новые идеи, концепции, подходы, рекомендации и отличается наиболее высокой степенью новизны.
Основная часть
Основная часть может состоять из двух и более разделов.
В первом разделе более подробно, чем во введении описывается основная идея инновационного педагогического опыта. Дается более глубокое психолого-педагогическое обоснование со ссылкой на ученых-разработчиков концепций, теорий, технологий.
На основании поставленных задач во введении раскрывается содержание своей педагогической деятельности, показываются технологии педагогической деятельности по реализации своей педагогической идеи.
Современных приемов и методов образования;
Организации творческой деятельности воспитанников;
Педагогических идей и инициатив;
Новых методик и технологий обучения;
Результативных современных приемов и методов использования информационных технологий.
В конце каждого раздела основной части необходимо сформулировать выводы и обобщения о том, что при реализации опыта позволило получить более высокие результаты.
Основная часть методической разработки может разделяться на разделы и подразделы . Им присваиваются порядковые номера, обозначаемые арабскими цифрами. Наименования разделов в тексте оформляют в виде заголовков. Заголовок раздела набирается заглавными буквами, шрифт 14, жирным, размещается по центру. Основной текст отделяется от заголовка пустой строкой. Заголовки подразделов начинаются с абзаца. Точку в конце заголовков не ставят. Подчеркивать заголовки не следует. Каждый раздел рекомендуется начинать с нового листа.
Пример оформления методической разработки
Название методической разработки (на титульном листе).
1. Введение
2. Основная часть. Название основной части
Раздел 1. Название раздела
1.1. Название подраздела
1.2. Название подраздела
Раздел 2. Название раздела
2.1. Название подраздела
2.2. Название подраздела
Раздел 3. Название раздела
Внимание! Количество разделов создается на усмотрение автора и зависит от замысла.
3. Заключение
4. Литература
5. Приложения
Заключение
В заключении формулируются:
Выводы и оценка продуктивности методической разработки, которую можно осуществить на основе самоанализа результатов Вашей педагогической деятельности.
Например:
Изменения в качестве знаний воспитанников, в овладении практическими умениями;
Изменения в уровне воспитанности;
Изменения в развитии интереса к предмету и т.д.
Значение применения использованной формы работы.
Возможность использования методической разработки в практике работы других воспитателей.
Литература
Список литературы строятся по алфавитному ряду в соответствии с ГОСТОМ 7.1.-2003.
Приложения
Приложения структурируются, озаглавливаются и нумеруются в соответствии с последовательностью их упоминания в основном тексте.
Методические разработки уроков (занятий) - разновидность учебно-методического издания в помощь учителю, воспитателю, в систематизированном виде отражающая содержание и ход урока, занятия. Среди методических разработок уроков (занятий) различают планы уроков, занятий и конспекты уроков, занятий.
План занятия - разновидность методической разработки, представляющая собой логически упорядоченный перечень вопросов, подлежащих изучению на занятии, лаконично отражающая последовательность изложения материала и ход занятия. Важнейшим требованием, предъявляемым к плану занятия, является точность, содержательная лаконичность, т.е. возможность в минимальном объеме текста максимально полно и точно отражать содержание и ход занятия.
Структура плана занятия:
Дата проведения занятия с указанием группы, в котором оно проводится; его номер по тематическому плану;
Тема занятия;
Цель занятия;
Задачи занятия;
Тип занятия;
Перечень этапов занятия;
Методы, используемые в ходе занятия;
Перечень используемого оборудования.
План-конспект занятия - разновидность методической разработки, представляющая собой совокупность плана и краткой письменной записи содержания и последовательности этапов занятия, имеющая авторский, индивидуализированный характер. Предназначен для последующего восстановления учебной информации с различной степенью полноты в ходе занятия. Характеризуется многоадресностью: воспитатели, администрация ДОУ и/или представители органов управления образованием. В отличие от плана занятия план-конспект или конспект занятия содержит не только перечень рассматриваемых на занятии вопросов и этапов занятия, но и фрагменты речи воспитателя или полный текст нового материала.
Различают следующие виды планов-конспектов :
По объему (по степени свертывания информации): краткие, подробные или развернутые, смешанные (допускающие совмещение краткого - в виде пунктов плана, тезисов, схемы - и полного, развернутого изложения информации);
По форме: текстовый конспект, конспект-таблица, конспект-схема, смешанный конспект занятия, в котором объединяются названные виды.
Структура плана-конспекта урока:
Дата проведения занятия с указанием группы, в которой оно проводится; его номер по тематическому плану
Тема занятия;
Цель занятия;
Задачи занятия;
Тип занятия;
Структура (сценарий) занятия с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени по этим этапам;
Методы и приемы работы воспитателя в каждой части занятия;
Учебное оборудование, необходимое для проведения занятия;
Задания для детей на каждом из этапов;
Методическая разработка мероприятий - разновидность учебно-методического издания в помощь педагогу, содержащая логично структурированный и подробно описанный ход проведения мероприятия (родительского собрания, тематического вечера, викторины, конкурса, игры, фестиваля и т.п.). Наряду с описанием последовательности действий включает характеристику поставленных педагогом целей, средств их достижения, ожидаемых результатов, сопровождается соответствующими методическими советами.
Структура методической разработки мероприятий:
Дата проведения мероприятия с указанием группы, в которой оно проводится
Тема мероприятия;
Цель мероприятия;
Задачи внеклассного мероприятия;
Тип мероприятия
Структура (сценарий) мероприятия с указанием последовательности его этапов и примерного распределения времени по этим этапам;
Методы и приемы работы педагога, использованные в ходе мероприятия;
Оборудование, необходимое для проведения мероприятия;
Задания для детей на каждом из этапов мероприятия;
Алгоритмы выполнения заданий.
Сегодня мы поговорим о том, как написать методическую разработку и правильно ее оформить.
Методическая разработка – что это?
Методическая разработка является пособием, в котором автор описывает свои формы и методы работы по преподаванию и изучению конкретного курса или темы.
.
Это может быть разработка
конкретного урока
комплекса уроков по определенной теме
авторская методика преподавания конкретной дисциплины
разработка, основанная на применении новых форм медиа педагогики
выработка общего подхода к обучению и воспитанию
. разработка инновационных и интерактивных методов обучения
— опыт работы по теме, которую он собирается освещать
— наличие результатов работы по данной тематике
— наличие наработок, конспектов проведенных занятий по данной теме
Тема работы должна быть актуальной и интересной большому кругу читателей, в данном случае – преподавателям
Инструкция написания методической разработки
1. Выбор темы . Это должна быть тема, интересующая, в первую очередь, самого автора. Но не просто интересующая, а тема, которую педагог уже давно разрабатывает, и обладает знаниями и обширной информацией по данной тематике. Тема должна быть актуальной и востребованной.
2. Определение цели методической работы . Если это разработка определенного урока, то цель, вероятнее всего, — выработка конкретных навыков учащихся. И достигается эта цель в ходе одного урока. Для объемных разработок цели будут более глобальными.
3. В самом начале работы необходимо провести начальную диагностику знаний и качеств учащихся, которые в ходе эксперимента вы хотели бы сформировать. Определиться — что нужно сделать для достижения более высокого уровня в работе по данной теме, и в каком направлении вы будете двигаться.
4. Обязательно изучите литературу по данной теме, законспектируйте, выпишите полезное и интересное для работы. Составьте план и начинайте накапливать материал. После проведения определенного количества уроков с применением запланированных форм и методов организуйте следующую диагностику, сравните результат и определите эффективность вашей методики.
5. Изложение материала должно быть логичным и систематизированным, язык изложения – грамотным и убедительным.
План методической разработки
После выполнения предыдущих пунктов приступайте к составлению плана и написанию методической разработки.
Структура методической разработки:
Аннотация.
Содержание.
Введение.
Основная часть.
Заключение.
Список использованных источников.
Приложения.
Аннотация
. В аннотации указывается существование проблемы по данной тематике и кому предназначается методическая разработка.
Введение
. Во введении нужно объяснить, почему вами выбрана данная тема, ее актуальность, освещение темы классиками — признанными педагогами с обзором изученной литературы,
ваше видение и развитие основных положений и методов в методической разработке. Введение должно быть небольшим, объем – две-три страницы.
Основная часть
– объемная, она требует разделения на подпункты. Вначале необходимо указать на важность темы, как долго вы изучаете данную проблему, сколько времени отводится на изучение, что в результате получат учащиеся – какие навыки и умения сформируются в ходе изучения данной темы. Обязательно нужно определить связь рассматриваемой тематики с другими дисциплинами и частями курса. Затем идет описание форм и методов, применяемых вами в процессе работы, приводится сравнительный анализ начальной и итоговой диагностики.
.
Возможные разделы основной части:
описание темы
планирование по изучению темы, предполагаемое на изучение количество часов,
рекомендации по изучению темы
навыки, полученные или закрепленные учениками в ходе изучения темы
Взаимосвязь темы с другим изучаемым материалом и обзор меж предметных связей
Анализ методики, представленной в методической разработке
Планируя изучение темы
, следует
определиться с перечнем вопросов, которые должны освоить ученики
продумать примеры, подготовить практические задания, наглядные материалы, контрольные мероприятия
.
Проанализировать формы работы и технологии, которые будут применяться при изучении данной темы
В заключении даются выводы
– польза и результативность предложенной методики.
Обязательно указывается список использованной литературы
. А в приложении
приводятся схемы, таблицы, графики, наглядно оформляются сравнительные результаты эксперимента.
Оформление методической разработки
Существуют определенные требования к написанию методической разработки, и их следует придерживаться при написании.
.
1. На титульном листе указывается наименование вышестоящей организации и полное наименование вашего учреждения, вид работы и название. Внизу титульного листа указывается место и год издания.
.
2. На обороте титульного листа указываются данные о работе, и помещается аннотация. Ниже приводятся данные заседания комиссии, на которой рассматривалась рукопись с перечислением участников комиссии.
.
3. При оформлении текста следует оставлять поля по два сантиметра с каждой стороны. Номера страниц – арабские цифры внизу страницы. На титульном листе номер страницы не указывается, но вносится в общее количество. Размер шрифта – 12 или 14, между строками одинарный интервал. Используется красная строка в абзацах. Текст выравнивается. Объем работы – не менее 24 печатных листов. Основная часть должна составлять не менее половины работы.
